第一篇：《貓》課堂教學實錄

《貓》課堂教學實錄

（注解：《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》和《白公鵝》，是不同的作家寫同一中動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。）

授課題目：15 貓（第二課時）

類型：精講課文 教學過程：

（打上課鈴之前，學生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動畫片，帶有課文的范讀錄音。學生興趣盎然地看著動畫片，津津有味地聽著課文范讀，不時發出開心的笑聲。）

一、復習進入新課:

1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學生紛紛發言。）

2、師問：我們昨天學習了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？ 生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓淘氣可愛”這兩個方面的內容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓淘氣可愛”是第4自然段。（學生回答不太準確，教師及時提醒糾正。學生邊回答，教師邊板書。）

二、引導學生學習第一自然段。

（一）、引導學生整體把握：

1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)

2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現出來的呢？請同學們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。

3、學生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導）

4、師問：找到能夠表現“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？

生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。

（學生邊答，教師邊板書）

5、師問：能用什么關聯詞把這幾個詞語聯系起來嗎？認真思考。

（學生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關聯詞能用嗎？”在老師的啟發鼓勵下，有的學生又用了“既??又??”這組關聯詞。教師再次鼓勵學生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

（二）、引導學生逐句理解：

1、學習第二、三句話。

（1）、師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？（2）、學生自讀，勾畫，理解。（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學要用心，等一下要評價哦。（指名讓學生讀，然后讓學生評價。）（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發現？

（學生1:我發現第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當作人來寫了。

學生2：我要補充，我還發現作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”??）教師及時鼓勵：同學們說得太好了！給點掌聲吧！（教室里響起了熱烈的掌聲，學生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）

（6）、師語：同學們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認為這兩個句子該怎樣讀？（生1：我認為“的確”這個詞該重讀。

生2：我認為應該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。

生3：我認為，還應該邊讀邊想象，這樣會讀得更好??）

（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學讀得好？（指名朗讀，學生評價后，再全班齊讀。）

2、用同樣的方法學習第四、五句話。

（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要．．．不怎么會一天一夜不回家呢？）

學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說話。

（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）

學生1：我們班的蔣科幀同學特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認真學習。學生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。

學生3：我們班的王宇靜同學特別愛學習。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。（教師及時點評，并提醒學生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提示下，學生又用動、植物，加上“任憑??也??”來練習說話。）學生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。

學生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。

（教師及時提醒：張瀟月同學說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學聽出來了？學生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人啊！學生、老師哄堂大笑。張瀟月同學又把句子重說了一遍。）??

（2）、思考：你從“任憑??也??”這個句子中體會到了什么？（體會到了“貓的任性、貪玩”。）

（3）、繼續體會貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？

（教師給了學生想象的時間，并給了學生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學生非常感興趣，學生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學笑聲不斷！教師對學生的發言都進行了及時的點評、糾正或提示。）（4）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。

（（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要．．．．．．．．．．．．．．不怎么會一天一夜不回家呢？）．．．．（學生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學生練讀，互評，再齊讀。）

3、繼續用以上的方法學習第六、七句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：

（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話想到了什么？

（很多學生都只從貓的“盡職盡責”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯想到了什么？這一次，學生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對就不會發現老鼠了！學生也馬上聯想到了《翠鳥》中學到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”然后還把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話進行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）

（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，朗讀、理解、用關聯詞說話，想象。．．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學生都覺得難受！）接著問：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？ B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可！”又表現了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習說話。

D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結果如何？（3）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3（朗讀時，教師提醒學生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學生讀得聲情并茂，非常感人！）

三、引導學生總結學習方法。

師問：我們學習第一自然用了哪些方法？（學生討論總結）。

引導學生歸納：

1、先讀整個自然段，整體把握。

2、認真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理 解，想象。

3、練習有感情地朗讀。

四、用同樣的方法，小組合作學習第二、三、四自然段。

（一）、學生分成小組合作學習。

（二）、匯報學習所得：

1、匯報第二自然段的學習所得: 學生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。

學生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學生用身子蹭桌子，多數學生跟著學做動作，并邊做邊笑。）學生3：我發現“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”是一個比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當作了“小梅花”。學生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達到了“寵愛”的地步！學生6：我還發現這時候的老舍先生把小貓當作了一位畫家！

教師及時鼓勵：同學們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓跳上畫桌，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！

學生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”這句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認為，這個時候的老舍先生已經把貓當作“歌唱家”了！

學生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！

教師及時提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學生提到了很多歌唱家的名字，老師 也說自己最喜歡俄羅斯的男高音歌唱家——會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學生家長無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運萍”同學在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了！）

學生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”這句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認為貓這個時候非常的“善解人意”。

學生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”這句話體會到這貓太有個性了！性格可真夠古怪的！

學生11：我還能用“無論??也??”說話。

??

2、匯報第三自然段的學習所得：

（貓的性格古怪，還表現在它“既膽小有勇猛”。）

3、匯報第四自然段的學習所得：

學生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。

學生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓真是太可愛了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學生3：我還發現小貓特別勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學生4：我發現老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。”老舍先生也不會責打它，還認為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！

學生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢??

五、引導學生拓展：

師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？ 學生1：我家養的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。學生2：我爺爺家養了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

學生3：我們鄰居家的那只貓太膽小了，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了！（聽課的老師和同學們也聽得哈哈大笑！）

（老師做了補充：我家曾經養過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會“喵喵”直叫，電視中出現小魚，它還會伸出爪子去抓呢??）

六、引導學生總結全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓淘氣可愛”連個方面來寫，表達了老舍先生對貓的喜愛之情。

為了寫清楚貓的特點，作者先說特點，然后在舉出具體的事例來說明這個特點。我們在下節課進行了“閱讀鏈接”的學習過后，就學習這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動物”，行嗎？

[板書設計]：

既老實又貪玩

既貪玩又盡職

性格古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不出

既 膽小 又 勇猛 貓

滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛

（貓親人 人愛貓）

四川省攀枝花市第十九小學 王相蘭 王相梅

郵編：617068 電話號碼：***

通信地址：攀枝花市第十九小學

第二篇：《貓》課堂教學實錄

《貓》課堂教學實錄

一、導入新課

1、師：（課前板題）今天我們來學習新課文，看看老舍先生筆下的貓是什么樣的。

生：齊讀課題

2、師：你對作者了解多少呢？請用自己的話介紹一下。

生：老舍原名舒慶春，字舍予，滿族人。《老張的哲學》是他的第一部作品，后來陸續發表了長篇小說《趙子曰》和《二馬》，奠定了他作為新文學開拓者之一的地位。

師：你讀出了自己收集的資料。老舍原名舒慶春，字舍予，老舍是他的筆名，一生創作了許多作品，我們以后有機會可找來閱讀。

二、檢查預習初讀課文 整體感知

1、檢查預習，解決生詞

（1）師：同學們課下已經預習了，生詞你們都認識嗎？出示生詞認讀 很乖、任憑、盡職、淘氣、抓癢、開辟、生氣勃勃 師：排火車形式讀，讀對了大家跟讀。學生讀生詞。

師：文中有很多多音字，找同學來讀。出示：的確、暖和、沒完沒了、枝．．、解悶．．折花落 ．學生讀出帶多音字的詞語，其他同學跟讀。師：枝折花落中“折”什么意思？ ．生：斷了。

師：它的另一個音怎樣讀？ 生：zhe

師：組個詞語。生1：打折

生2;折斷 生3: 折磨

（2）師：找四名學生接讀課文，其他同學認真聽讀，找出存在問題問題，畫出中心句。

學生讀課文，聽讀后評價。生1：丟字 生2：添字

生3：屏息凝視一詞中“屏”讀成ping了。生4：他讀得很流利，還很有感情呢！

（3）師：通過預習，相信你已經會寫文后方格里的不少生字了。還有哪些字比較難寫，容易出錯呢？

生：“貪”字上面是“今”不要多加一點。師：還有哪個字容易多加一點？

生：“辟”不要把左邊寫成“啟”。師：下面我來范寫，請同學們跟著書空。老師寫“貪”和“辟”字。

師：請同學們在發下的田格紙上將這兩個字每個字寫兩遍。學生在田格紙上練習。老師巡視。師：注意寫字姿勢，身子要坐直。展示同學的書寫。

3師：畫出文中的中心句了嗎？ 生：貓的性格實在有些古怪。生：貓滿月時更可愛。出示句子

師：中心句的作用是什么？ 生1：總起下文 生2：過渡作用 生3：總分結構

師：我們可以用段落中心句加一加的方法來概括全文主要內容。生：貓的性格實在有些古怪。貓滿月時更可愛。師：加上“本文主要寫了”再來整理一下語言。

生：本文主要寫了貓古怪的性格和活潑可愛的特點。

三、默讀課文，體會寫法，領悟情感。

1、師：貓的性格實在有些古怪。老舍先生寫了貓古怪性格的哪些方面？請同學們快速瀏覽一二三自然段。學生默讀瀏覽、交流。生1：貪玩 盡職

師：第一段里還寫到了什么？ 生2：老實

生3：高興時溫柔可親；不高興時一聲不出。生4：什么都怕，但又那么勇猛。

（3）、師：老舍先生筆下的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。極端矛盾的表現集中在一只貓身上，可真是古怪。“古怪”一詞理解了嗎？

生：指貓的性格變化很大，時好時壞。在本文指貓的性格讓人難以捉摸。

2、過渡：那么作者是怎樣把貓古怪的性格特點寫具體的呢？哪些句子最能體現貓鮮明的特點？請看書，仔細默讀一二三自然段，用筆畫出最能體現貓鮮明特點的句子，并記錄下你對句子的理解。

指學生讀出要求（此處給學生留下充足的思考時間，老師進行巡視指導）師引領：我帶著大家一起來體會。

（1）貓老實時會很乖，課文中哪里體現出來了？ 學生跟讀出內容

師：作者用睡大覺這一事例來寫貓老實的特點。（2）當它決定要出去玩玩時呢？ 學生讀出內容

出示：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。師：用“任憑……也……”突出了什么？

生：無論誰怎么呼喚，貓就是不回來，結果不變，突出貓貪玩的性格。師：文中還有一句帶關聯詞的句子，無論條件怎么變，結果都不會變，請找出來。

生讀出句子

出示：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。師：這句話怎么理解？

生：貓不高興時很冷漠無情。（3）師：貓很盡職的特點。學生找出事例來讀。

出示：它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！師：“屏息凝視”怎么理解？

生：抑制住呼吸，聚精會神地看。師：這樣盯著老鼠洞多長時間？ 生：好幾個鐘頭

師：此句表明貓的什么特點？ 生：盡職。

3、指名朗讀讀前三段，體會貓性格古怪的特點。學生接讀前三段

師小結：作者用具體事例來表現貓的性格特點，文中使用關聯詞的句子進一步突出貓鮮明的特點。

4、師：這是一只性格古怪的貓，還是一只活潑可愛的貓，老舍先生非常喜愛它。請同學們再來默讀全文，用筆畫出體現作者喜愛貓的句子，寫下你的理解和感受。舉出例子說一說吧。學生回答

生1：我找到了這里，滿月后的貓膽子更大，將花園當做娛樂場，枝折花落，一片狼藉。:老舍先生卻舍不得打它，因為它是那么可愛，就像調皮的孩子，怎么下得了手？

生2：我找出了這一句“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”當貓不高興時，家人會說很多的好話來哄它，這里體現出了家人的關心。

師：請同學們體會“出去玩玩”“不回家”等詞語，說明什么？

生3：說明作者已經把貓當做了自己的家人，對待貓象對待家人一樣充滿關愛。

生4：我找到的句子是：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

出示此句

師：寫貓的叫喚連用四個四字詞語，你怎么理解呢？

生5：貓的叫喚：豐富多腔、長短不同、粗細各異、變化多端，簡直就是一名歌唱家了。作者太喜歡這只貓了。

師：全文字里行間充滿了老舍先生對貓的喜愛之情，作者把貓當作了家人、孩子、朋友，正是有愛才把貓寫得活靈活現。讓我們有感情地朗讀課文最后一段，把這種感情讀出來。學生先自由讀 師生配音樂接讀 齊讀

四、內容回顧

學法總結

1、師：你知道老舍筆下的貓是什么樣的了嗎？

生1：老舍先生筆下的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲不出；什么都怕但又那么勇猛。生2：這是一只性格古怪，活潑可愛的貓。

2、師：通過本節課學習，在以后的閱讀中可以通過默讀抓住重點詞句進行品析，感悟體會作者表情達意的效果。

五、課后作業：

1、摘抄本課詞語。

2、積累文章中的好句子。板書設計：

性格古怪

什么都怕

喜歡

活潑可愛

貓

老實 貪玩 盡職

高興時溫柔可親

不高興時一聲不出

很勇猛

第三篇：《貓》課堂教學實錄

《貓》課堂教學實錄

（注解：《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四單元第三篇課文。這組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》和《白公鵝》，是不同的作家寫同一中動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。）時間：2009年9月29日 地點：攀枝花市第十九小學演播室 授課教師：王相蘭 授課班級：四年級三班 授課題目：15 貓（第二課時）

類型：精講課文 教學過程：

（打上課鈴之前，學生坐在座位上愉快地交談。教師播放《貓》的動畫片，帶有課文的范讀錄音。學生興趣盎然地看著動畫片，津津有味地聽著課文范讀，不時發出開心的笑聲。）

一、復習進入新課:

1、談話：上課前，我們觀看了什么？你有何印象？（學生紛紛發言。）

2、師問：我們昨天學習了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點？分別在哪些自然段中？

生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓淘氣可愛”這兩個方面的內容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓淘氣可愛”是第4自然段。（學生回答不太準確，教師及時提醒糾正。學生邊回答，教師邊板書。）

二、引導學生學習第一自然段。

（一）、引導學生整體把握：

1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)

2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現出來的呢？請同學們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。

3、學生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導）

4、師問：找到能夠表現“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？

生答:有“老實”、“貪玩”、“盡職”。

（學生邊答，教師邊板書）

5、師問：能用什么關聯詞把這幾個詞語聯系起來嗎？認真思考。

（學生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時鼓勵：“用得真不錯，還有其它的關聯詞能用嗎？”在老師的啟發鼓勵下，有的學生又用了“既??又??”這組關聯詞。教師再次鼓勵學生，然后邊說邊板書：雖然老實，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

（二）、引導學生逐句理解：

1、學習第二、三句話。

（1）、師語：寫貓很“老實”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認真讀一讀，再想想讀句子時你想到了什么？

（2）、學生自讀，勾畫，理解。

（3）、師問：寫貓很“老實”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）、師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學要用心，等一下要評價哦。

（指名讓學生讀，然后讓學生評價。）

（5）、師問：這兩個句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發現？

（學生1:我發現第三個句子“它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”用了“擬人”的修辭手法，作者把“貓”當作人來寫了。

學生2：我要補充，我還發現作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”??）

教師及時鼓勵：同學們說得太好了！給點掌聲吧！（教室里響起了熱烈的掌聲，學生的積極性更高了！小手都舉得高高的。）

（6）、師語：同學們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認為這兩個句子該怎樣讀？

（生1：我認為“的確”這個詞該重讀。

生2：我認為應該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。

生3：我認為，還應該邊讀邊想象，這樣會讀得更好??）

（7）、師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學讀得好？

（指名朗讀，學生評價后，再全班齊讀。）

2、用同樣的方法學習第四、五句話。

（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．． 3 它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．呢？）

學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：（1）、用“任憑??也??”說話。

（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）

學生1：我們班的蔣科幀同學特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認真學習。

學生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。學生3：我們班的王宇靜同學特別愛學習。今天她生病了，但任憑誰怎么勸她，她也不肯回家休息。

（教師及時點評，并提醒學生，除了可以用“人”來說句子，還可以用動物和植物來說話。在老師的提示下，學生又用動、植物，加上“任憑??也??”來練習說話。）

學生4：我家的小兔在吃白菜時，任憑誰怎么逗它，它也不會理睬。學生5：我們攀枝花大田的石榴太好了，任憑誰也挑不出毛病來。學生6：我家的小狗特別愛吃我媽媽的排骨。當它在吃排骨時，任憑誰怎么叫它，它也不會理睬。

（教師及時提醒：張瀟月同學說的話里有一個詞語有問題，看看哪些同學聽出來了？學生回答后，教師笑著說：“小狗愛吃的應該是媽媽買的排骨，或者是媽媽做的排骨，而不是媽媽的排骨！要是小狗吃媽媽的排骨，那多嚇人啊！學生、老師哄堂大笑。張瀟月同學又把句子重說了一遍。）??

（2）、思考：你從“任憑??也??”這個句子中體會到了什么？

4（體會到了“貓的任性、貪玩”。）

（3）、繼續體會貓的貪玩、任性——想象：貓出去玩了，那些人會呼喚它？會怎么呼喚？貓聽到后會怎么想？又會怎么做？（教師給了學生想象的時間，并給了學生小組交流的機會，然后才在全班指名“匯報”。這樣的做法，讓學生非常感興趣，學生顯得很活躍，爭先恐后地回答問題。想象也豐富多彩，話語、語氣都很精彩。逗得聽課的老師和其他同學笑聲不斷！教師對學生的發言都進行了及時的點評、糾正或提示。）

（4）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。

（（可是，它決定出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，．．．．．．．．．它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）

（學生通過理解，自己說出怎么朗讀這兩句話，教師出示以上句子，學生練讀，互評，再齊讀。）

3、繼續用以上的方法學習第六、七句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．學習這兩句話時，最精彩的有以下這些方面：

（教師的過渡語:貓這么貪玩，這么任性，誰也不會把它喚回來！但是，只有一種動物例外，你們知道是什么嗎？）

（1）、思考：你從“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話想到了什么？

（很多學生都只從貓的“盡職盡責”方面去理解，教師提示：“老鼠的一點響動”說明老鼠怎么樣？你又聯想到了什么？這一次，學生馬上想到：老鼠也非常機靈，但再機靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”，絕對就不會發現老鼠了！學生也馬上聯想到了《翠鳥》中學到的“盡管小魚是那樣機靈，只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個小泡泡，可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”然后還把“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。”這句話進行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心，只是弄出了一點響動，可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵??）（2）、出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來．不可！”，朗讀、理解、用關聯詞說話，想象。．．A、理解“屏息凝視”的意思（屏住呼吸，專心地看。），并試著閉住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快許多學生都覺得難受！）接著問：貓為什么要“屏息凝視”？你能想到什么？

B、思考：你能從“一連就是幾個鐘頭”想到什么？“非把老鼠等出來不可！”又表現了貓什么樣的決心？ C、用“非??不可??”練習說話。D、想象:貓是怎么在洞口一連就是幾個鐘頭等老鼠的？老鼠又會怎么做？結果如何？

（3）、引導學生有感情地朗讀這兩句話。

（可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，．．．．．．．．一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！）．．．．．．．．．．．（朗讀時，教師提醒學生“一點”要讀輕，其它帶點字重讀，邊讀邊想象。學生讀得聲情并茂，非常感人！）

三、引導學生總結學習方法。

師問：我們學習第一自然用了哪些方法？（學生討論總結）。

引導學生歸納：

1、先讀整個自然段，整體把握。

2、認真讀每一句話，抓住句子中的重點詞語理

解，想象。

3、練習有感情地朗讀。

四、用同樣的方法，小組合作學習第二、三、四自然段。

（一）、學生分成小組合作學習。

（二）、匯報學習所得：

1、匯報第二自然段的學習所得: 學生1：我讀了第二自然段，知道了貓的性格古怪表現在：高興時，能比誰都溫柔可親；不高興時，一聲也不出。

學生2：我能從“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔，特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個動作。（學生用身子蹭桌子，多數學生跟著學做動作，并邊做邊笑。）學生3：我發現“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”是一個比喻句，把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學生4：我要補充：我還能從這個句子中體會到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓，貓的腳印那么臟，把他的稿紙都才臟了，他肯定會相當生氣！說不定還會打貓一頓呢！都是因為老舍先生太愛自己的貓了，所以，竟然把“貓的臟腳印”當作了“小梅花”。學生5：我也要補充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在寫作的時候是最討厭別人打擾他的，可對于貓的“打擾”，他不但不生氣，還很高興，我也能體會到他對貓的極度“喜愛”，甚至可以說達到了“寵愛”的地步！

學生6：我還發現這時候的老舍先生把小貓當作了一位畫家！

教師及時鼓勵：同學們理解得太好了！老師也有一個小故事要和大家分享：有一位畫家很喜歡梅花，可怎么也畫不好。后來，一只小貓跳上畫桌，踩翻了畫畫的顏料，在畫紙上踩印出了很多腳印。這為畫家轉怒為喜，在貓的腳印中畫了幾根梅花枝干，一幅天然的“梅花圖”就躍然紙上。后來，這位畫家用這幅圖參加繪畫大賽還得了金獎呢！

學生7：我從“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”這句話體會到老舍先生因為非常喜歡自己的貓，不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”，連貓的各種叫聲，在老舍先生聽來都是那么的悅耳動聽！我認為，這個時候的老舍先生已經把貓當作“歌唱家”了！

學生8：我覺得，在老舍先生的心中，貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動聽！

教師及時提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌聲也趕不上貓的叫聲？（學生提到了很多歌唱家的名字，老師也說自己最喜歡俄羅斯的 8 男高音歌唱家——會唱海豚音的“維塔斯”！還補充了一位學生家長無意之中告訴老師的一件小事——班上“牟運萍”同學在聽說了國際巨星“邁克爾.杰克遜”去世的消息后，傷心痛哭，并且吃不下飯的事情，學生們馬上就報以熱烈的掌聲！并且馬上就聯想到：如果小貓有什么不測，老舍先生也會非常難過的，因為他太愛自己的“貓”了！）

學生9：我還能從“在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。”這句話中感受到老舍先生對貓的喜愛，因為他認為貓這個時候非常的“善解人意”。

學生10：我還能從“若是它不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”這句話體會到這貓太有個性了！性格可真夠古怪的！

學生11：我還能用“無論??也??”說話。

??

2、匯報第三自然段的學習所得：

（貓的性格古怪，還表現在它“既膽小有勇猛”。）

3、匯報第四自然段的學習所得：

學生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。

學生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓真是太可愛了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學生3：我還發現小貓特別勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學生4：我發現老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。”老舍先生也不會責打它，還認為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！

學生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢??

五、引導學生拓展：

師：老舍先生家的貓多有趣兒啊！你見過貓嗎？你見的貓又有何特點呢？能不能說出來與大家共同分享？

學生1：我家養的貓很淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。

學生2：我爺爺家養了一只貓，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

學生3：我們鄰居家的那只貓太膽小了，它竟然怕老鼠！有一次，我們把抓 到的老鼠放到它的籠子里，它嚇得喵喵直叫，還一下子就躥出了籠子！實在太可笑了！（聽課的老師和同學們也聽得哈哈大笑！）

（老師做了補充：我家曾經養過一只雪白的大貓，它不但特別愛干凈，每次撒尿都會自己用爪子開廁所門；而且特別愛看“電視”，每天晚上都陪我們一起看電視，只要電視中有老鼠它就會“喵喵”直叫，電視中出現小魚，它還會伸出爪子去抓呢??）

六、引導學生總結全文: 《貓》這篇課文，作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓淘氣可愛”連個方面來寫，表達了老舍先生對貓的喜愛之情。

為了寫清楚貓的特點，作者先說特點，然后在舉出具體的事例來說明這個特點。我們在下節課進行了“閱讀鏈接”的學習過后，就學習這種寫法仿寫“一種自己喜歡的動物”，行嗎？

[板書設計]：

既老實又貪玩

既貪玩又盡職

性格古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不出

既 膽小 又 勇猛 貓

滿月的小貓 既 淘氣 又 可愛

（貓親人 人愛貓）

第四篇：《貓》課堂教學實錄

《貓》課堂教學實錄

童話接龍：

請昨天負責童話接龍的同學來讀一讀他的作品，誰來評價一下？誰來繼續往下接？

一、導入

我們通過學習第四組課文認識了高傲的白鵝和白公鵝以及慈愛盡職的母雞，這節課老師給大家帶來一位新的朋友，看！（教師播放《貓》的圖片PPT1）

這些小貓給你留下什么印象？（可愛）

老舍家也有一只可愛的貓，今天我們就跟隨老舍先生的筆觸去認識一下這只可愛的貓。板書：15.貓

二、檢查預習

1.作者：

我們剛學過老舍筆下的《母雞》，誰來給大家介紹一下老舍。2.生字詞

請一組同學進行輪讀，讀對大家跟讀，讀錯大家幫他糾正。（PPT）

三、整體把握

讀讀課文，你能把課文讀成兩個詞？

板書：古怪

可愛

你能說一說課文主要講了什么內容？（PPT）

板書：成年后

剛滿月

四、品讀小貓的可愛：

我們先來看看老舍先生家這只貓剛滿月時是什么樣子的？請同學們默讀第四自然 段，進行品析。（PPT）

學生1：我知道了老舍先生不但愛長大了的貓，更愛剛滿月的小貓。

學生2：我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣。“一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。”小貓真是太可愛了，就像小孩子一樣！難怪老舍先生那么喜歡它們呢！

學生3：我還發現小貓特別勇敢，它們的頭被撞疼了也不哭！

學生4：我發現老舍先生太愛他的小貓了！我知道老舍先生是非常愛他養的花的，但“小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。”老舍先生也不會責打它，還認為小貓是“那么生氣勃勃，天真可愛！”在貓和花的較量中，是小貓取得了勝利！誰讓老舍先生更愛貓呢！我覺得那些花太可憐了！

學生5：我還能有感情地朗讀這個自然段呢…… 板書：可愛

五、課外拓展（PPT）

品讀其他倆位作家筆下關于貓的片段，將三位作家筆下的貓進行對比，找出相同點和不同點。

六、小練筆：

學習要求：老舍先生家的貓剛滿月時可真可愛！你喜歡的小動物小的時候有什么特點呢？你能不能也把你喜歡的小動物小時候的特點寫下來？

學習方式：先小組合作交流，交流后說一說你打算寫哪種小動物小時候的什么特點？（PPT）

學生1：我想寫的小貓的淘氣，最喜歡抓我的玩具玩兒，經常把我的玩具給弄壞，可我還是舍不得打它。

學生2：我想寫爺爺家養的一只小狗，長得可漂亮了！它最愛鉆到人的懷里撒嬌，要我們抱它。

七、引導學生進行小結: 這堂課我們就上到這里，哪位來小結一下我們本節課的學習內容。（PPT）

這節課，我們品析了老舍先生筆下剛滿月小貓的淘氣和可愛，通過老舍先生的語言我體會到了老舍先生對這只貓的喜愛之情。

他是從內容方面來進行小結的，誰能從寫作方法方面說一說呢？

老舍先生為了寫出小貓的可愛，舉出具體的事例來說明它的可愛，而且寫出了小貓在不同地方的淘氣方式還有所變換，我讓感受到一只生機勃勃的小貓。

[板書設計]： 貓

成年后

剛滿月 既 淘氣 又 可愛

（喜愛之情）

第五篇：貓的課堂教學實錄

《貓》課堂教學實錄

（一）導入：創設情境，談話導入

1．師：孩子們，你們家養動物么？-----那么你們家養什么動物呢？-----有一位著名的作家，名字叫老舍，他家也養了一種動物，是什么呢？我給大家帶來了些圖片和影片來，欣賞之后，你們肯定能猜中。2．（播放課件）生欣賞。

是什么呀？（貓）。貓是我們熟悉的動物，也是我們人類的朋友，孩子們喜歡貓嗎？ 生：喜歡。

師：老舍爺爺和我們大家一樣，也非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！看，這就是老舍爺爺住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這里生活、嬉戲玩耍，今天讓我們走進小院，去看看這可愛的貓吧—— 板書課題：15 貓

師：大家齊讀課題，（貓）。叫得再親切點兒，（貓）。

（二）檢查預習，初讀課文，整體感知

1．課前你們讀了課文了嗎？（哇，這么認真），結合剛才圖片和影片，請你說說你對老舍爺爺家的那只貓有什么感覺？ 生回答

師：這些都是你們在初感知課文時的第一感受，但滿足這第一感受還不夠，你還得去琢磨，去研究，甚至去思考老舍爺爺是如何將他家的貓寫得那么可愛的。2.師：現在請同學們打開課本第70頁，用自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文1、2、3自然段，邊讀邊想，注意讀準字音，讀通句子，待會兒告訴別的同學：老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？ 3.學生讀書，教師巡回指導

師：課文讀完了，好,老師來檢查一下,這些詞都會嗎? 性格

任憑

貪玩

盡職

稿紙

梅花

變化多端

枝折花落 請你來讀讀，指名讀。生讀 師：他讀得準確么？你來說說 生：“枝折花落”中的“折”讀shé.師：哦，同學們都要注意了，我們一齊來讀一遍。生齊讀

師：讀得不錯，整齊、響亮。

4.相信你們已經找到文中的概括貓特點的那個句子，誰來給大家說說 生：貓的性格實在有些古怪。

師：你很會讀書。他讀懂了課文1、2、3自然段主要寫的是貓的性格是，一起說

生：古怪

（三）研讀貓的古怪

1．“古怪”的意思

2、師：那么這只貓的性格到底有多古怪呢？我們先來讀讀課文的第一自然段，誰來讀一讀，指名讀。他讀的時候希望同學們認真聽，并且將表現貓性格古怪的句子劃下來。生讀

師：注意要有感情的朗讀。誰來讀一下你劃的句子，你來說說。（自由討論）（1）生：我從“乖”這個詞感受到貓很老實。

生：老師“乖”這個字平常是媽媽說自己的孩子的，這里老舍先生把貓當成自己的孩子來寫了。

（2）師：你們說的真好。誰想來讀表現貓“貪玩”的句子。要讀出貓的貪玩，你來讀讀吧！

師：請大家想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中不管誰呼喚貓，用什么辦法呼喚，它就是不回來。

師：面對如此貪玩的貓，老舍先生寫這句的時候用詞很有特點，同學們再來讀讀這句話，看看有什么特點？

生：老舍先生寫這句時連用了三個語氣助詞：吧、呀、呢

師：你真是個聰明的孩子。那么同學們把這三個語氣助詞去掉再讀讀。生讀

師：同學們有什么體會嗎？

生：去掉就不能表達出老舍先生對貓的喜愛之情。

師：很不錯，你能體會出文字背后的感情。從老舍先生連用的這三個語氣助詞里我們就能體會出老舍先生是多么的喜歡這只貓啊！讓我們感覺就像老舍先生在面對面的和我們說話，又像一位深愛著自己孩子的父母在向對面的朋友講述自己的孩子。可見老舍先生非常喜歡這只貓，咱們呀，就這樣讀。

生讀

師：大家閉上眼睛想像下：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀

師：慢一點，像對朋友說

生輕說

師：你多愛這只貓啊，師：老舍先生還想對我們這些讀者說——來，一起讀

生齊讀

（3）師：讀得太好了。孩子們，如此讓老舍先生喜歡的貓，不但貪玩還盡職呢！誰來讀讀貓的盡職。你來讀吧！

生：可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

師：你讀得很認真，孩子們，讓我們看看這幅：貓捉老鼠的畫面。有誰知道“屏息凝視”是什么意思？

生：“屏息凝視”是說貓控制呼吸認真地盯著看。

師：大家想一想，貓為什么要屏息呢？

生：為了不驚動老鼠。

師：那好，我們就帶著不驚動老鼠的語氣去讀，好嗎？好，開始。

我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生共同體驗。）

師：大家覺得怎樣？

生1：很不好受。

生2：很不舒服。

師：是呀，老師也有這樣的感覺，我們剛才只是體驗了十秒鐘就感覺不舒服，我們的貓要屏息凝視一連就是十幾個鐘頭。從中你又體會到了什么？

生：我能體會到貓十分盡職。（專心，耐心）這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪。

師：讀了這句，你還從哪一個詞體會出貓的盡職？ 生：非------不可-----（決心）

師：你體會得不錯，你讀出它的盡職嗎？（生讀）有誰來用“非------不可------”這個詞來說一句話。

生：我們中國非實現現代化不可。

3．師：咱們班的同學真是了不起，特別會讀書！老師黑板上寫的都是同學們找到的，咱們來讀讀自己的勞動成果——你發現了什么？ 生：我發現這些詞語很矛盾。

4．師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的、矛盾的性格，來體現出貓的性格古怪，表達喜愛之情，你看多有意思的貓啊！孩子們，文中二、三自然段也寫出貓矛盾的性格，請大家默讀二、三自然段，找一找相關的詞語吧！同桌之間可以討論，互相說一下。生讀

師：孩子們，我們交流一下，把找到的詞語說一下。生：溫柔可親、一聲不出。

師：你真會讀書，我把你找到的詞語寫在黑板上，還有沒有？ 生：什么都不怕、勇猛。

師：你能不能用既怎么樣又怎么樣來說？ 生：它既膽小又勇猛。

師：好，同學們看黑板，通過我們自己的讀書思考就發現了這么多相反的、矛盾的性格都集中于這只貓的身上。可見，貓的性格實在是古怪。其實這一對一對古怪性格也一幅幅生動有趣的畫面，讓我們走進這畫中去看看。（課件出示第三自然段）生讀

剛才老師看見你們讀得眉飛色舞，說得激情飛揚，老師也想來讀讀。現在請你們來當評委，給老師點評點評。

（學生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）

師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個小爪印（小梅花）。”（故意將其中兩個詞讀錯）

生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”，把“小梅花”讀成了“小爪印”。師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！生：不一樣。

師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。（老師故意以錯這“一石”來激發學生思維的“千層浪”）

生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。

生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！

師：你能聯系自己的生活實際，很有說服力。

生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。

生丁：我補充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細致，“小梅花”既抓住了事物的特點，又體現出了情感這詞用得妙。

師：不僅體驗出情感，還品味出了作者遣詞造句的精妙！我徹底地服了。你們真會讀書（伸出大拇指）！還能給我一個機會重讀嗎？（師感情朗讀后，生鼓掌）

師：謝謝！從你們的掌聲中我知道自己進步了。看來領悟了課文內涵后，書才能讀得更有感情，更加動人。孩子們要繼續努力啊，相信你們一定能夠超過老師，誰來讀讀？

師：同學們，有人說一個字一顆心，這“蹭”字，“小梅花”就讓我們感受到了在老舍爺爺看來，貓就是他的孩子，他是貓信賴的長輩，：人愛貓，貓親人。多么生動合諧的畫面呀！它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）

師小結：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活潑可愛的小貓。這可只是貓高興的時候，才會出現這樣的畫面，不高興的時候怎么樣呢？ 生：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

師：是呀！還有人說：一句話，一片情。在感受貓的“古怪”的同時我感受到了貓的可愛，深深地感受到了字里行間隱藏著的作者對貓的喜愛之情。如果說對大貓的感情是含蓄的，這情這愛在小貓的身上則毫無掩飾。那么貓小時候是什么樣子的呢？我們下節課繼續學習

（四）語文運用，學會遷移

1、師：同學們，通過剛才的學習，老舍先生筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛。我也想在家里養只貓，可是我媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是臟腳印-----你們能幫老師一起來說服媽媽？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

生：媽媽，你應該換個角度來看，貓在我的作業本上踩得不是臟腳印，而是漂亮的“小梅花”！

生：媽媽，你仔細地聽聽，貓在叫的時候，可是長短不同，粗細各異，真是變化多端，好好欣賞，像音樂一樣。

生：媽媽，貓捉起老鼠來可盡職了，它閉息凝神，非把老鼠等出來不可！

生：我的好媽媽，貓比我還要溫柔可親，它會向你撒嬌，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來，要求給抓癢，你說可愛不可愛？

生：媽媽，滿月的小貓更可愛，一根雞毛，一個線團，它們都會耍個沒完沒了，它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！

師：恩，你們真棒，怎么同樣的話，在你們的嘴里說出來，怎么就那么美呢？老師回去就用你們教的方法去說服媽媽，我相信媽媽這次一定會答應的。

2、小練筆：孩子們，今天下課以后，你們能不能也去屏息凝視，好好觀察一種動物，非把它的特點觀察出來不可，然后把你喜歡那個特點用文字表達出來。做為大家回去的作業。