第一篇：《氓》課堂教學實錄

授課人：李玉山

時 間：２００５年８月１８日 地 點：北師大天津附中高二２班 第一課時

師：上課之前有個同學問我，課本把《氓》放在第一課，到底想讓我們學習哪些知識呢？難道就是讓我們知道在兩千五百多年前曾經發生過這么一次悲慘的愛情悲劇么？這個問題還真把我難住了。哪個同學能替我給這個同學做個解答呢？（沉默片刻，一生怯怯地）

生１：應該是積累一些古代的詞語，還有文學常識；再就是得學會自己讀古詩。生２：通過讀詩，提高文學鑒賞的水平。

生３：每年高考都要考古詩鑒賞，沒辦法，必須得學。（生笑）

師：你們說得各有各的道理。為了考試得分，這是出于“生存”的需要，無可厚非；為了提高文學鑒賞水平，這是“發展”的需要。對于你們來說，“文學素養”恐怕或多或少地與你們這一生相伴，也是做到“詩意的棲居”必不可少的要素。而進行文學鑒賞包括答高考古詩鑒賞題，是需要有一定的語言知識與文學常識的積累的。我還要表揚這個同學，他喜歡提問題，這是一個很好的習慣，我希望每個同學都能在思考的前提下發現問題，做到善于提問，并學會自己解決問題；而且，他好像已經讀過課文了，希望大家向他學習，自覺地進行課前預習。請大家拿起筆，小聲讀這首詩，讀不準的字看注解，查字典，在這個字的上面注音。（生讀約３分鐘）

師：請大家齊讀這首詩，讀準節拍和字音。（生齊讀）

師：節奏比較準確，這是一首四言詩，節拍基本是“二／二”式的，同學們很聰明，沒用我提示就找到節拍了。而且大家都注意到了“于”“說”等通假字的讀音。有幾個字音要注意：是“ｚǎｉ笑ｚǎｉ言”還是“ｚàｉ笑ｚàｉ言”？ 生４：ｚàｉ笑ｚàｉ言，跟“載歌載舞”一樣。

師：對。課時剛才有一部分都成了ｚǎｉ。多音字是根據用法和意義確定讀音的，平時要養成習慣，多查字典。人們的一些習慣讀音有些是不太準確的。“漸車幃裳”的“裳”在文言中一般讀作ｃｈáｎｇ。在《秦風·無衣》中我們還要學到。生５：老師，“漸”書上說讀一聲，是不是注錯了？ 師：沒錯，這也是個多音字，“漸”在用作動詞的時候讀一聲學名叫陰平聲，有個詞今天還在用“漸染”。課下查查字典是什么意思。好，下面大家再齊讀全詩，應該比上次讀得要好。（生讀）

師：不錯！請大家拿起筆，自讀這首詩，完成這個幾個任務：理解詩句，概括這首詩的主要內容，能用自己的話準確表達。讀的時候先不要看注解，更不要看課外書，能自己讀懂詩句是最好不過了；實在不明白的地方，可以看注解，但不要把注解當作僵化的東西。不明白的地方，可以在書上做個標記。１０分鐘夠了吧。（生讀）

師：哪個同學概括這首詩的內容？（沉默）

師：要勇敢些，說不準沒關系，不說你怎么會發現自己有那些優勢或不足呢？ 生１：一個男子和一個女子商量結婚的事，女子先是沒有答應，后來看見男子發怒了才答應。結婚后男子很快就變心了，甚至虐待她，所以女子心里充滿了怨恨。師：結果呢？ 生１：好像是這個女子跑回了娘家，（看書）“兄弟不知，咥其笑矣”，她的兄弟還譏笑她。

第二篇：《氓》課堂教學實錄

《氓》課堂教學實錄

一、導入新課，激發興趣 師：上課。

生起立，師生問好，生坐下。

師：每當我們讀到“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”（學生跟背）的句子，心中就會涌起一種莫名的沖動。今天就讓我們一起賞讀《詩經》的優美文字，共同體會《氓》的藝術魅力。

二、預習成果展示

（一）《詩經》簡介

師：課前大家都作了預習，下面請同學們展示一下預習成果。（ppt課件展示預習成果展示題目）第一個“《詩經》介紹”，我提幾個問題。《詩經》一共多少篇？ 生齊答：105篇 師：《詩經》六義是什么？

生齊答：風、雅、頌、賦、比、興。

師：很好。下面起立回答。其中《詩經》的表現手法是什么，并分別解釋一下。生：賦、比、興。“賦”鋪陳敘事，陳述直言；“比”就是比喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加明顯；“興”就是借助其它事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。比興手法對后世詩歌有很大影響。

師：很好。關于“賦、比、興”這三種表現手法，宋代朱熹做過解釋，“賦者，敷陳其事而直言之也”，也就是鋪陳敘事，“比者，以彼物比此物也”，也就是譬喻，比喻，“興者，先言他物以引起所詠之詞也”，也就是先說別的事物而引出要說的內容。比興手法經常并提，這讓我想起了林彪曾說過的一句話“大海航行靠舵手，干革命靠毛澤東思想”，這里面就是比中有興，把毛澤東思想比成大海航行中的舵手，先說航行再引出干革命靠毛澤東思想。師：下一個問題，“風、雅、頌”是就內容而言的，誰能分別介紹一下。生：“風”即“十五國風”，包括十五個地方的民歌；“雅”是正統的宮廷樂歌；“頌”是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀祖先，祈禱和贊頌神明。

（二）字音過關

師：很好。下面我們看一下教學案，哪位同學把“字音過關”中的字詞讀一下，要求讀準、讀清楚。

生誦讀下列字詞。

氓，蚩蚩，匪，愆期，將子無怒，垝垣，載笑載言，爾卜爾筮，體無咎言，于嗟鳩兮，桑葚，無與士耽，猶可說也，其黃而隕，徂，湯湯，漸車帷裳，士貳其行，罔，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣，咥，隰則有泮，晏晏。

（三）誦讀詩歌

師：很好。誰能把《氓》全詩朗讀一下，第一遍讀準就行。生誦讀詩歌。

師：很好，非常準確。我們一齊讀一遍。師生齊讀詩歌。

（四）練字展示

師：我們臨帖練字時，內容往往是詩詞名篇，《氓》這首詩歌也很適合作為練字的內容，下面給大家個機會展示一下一學期以來你的練字成果。師在黑板上劃出三個表格

師：只寫四句，三個機會，哪位同學上來展示一下。學生上講臺，板書練字。

師：好，其他同學互相交流一下，互相找一找優點，和平時寫的相比有什么進步。生寫完。

學生同時鼓掌。

師：嗯，很不錯。看得出三位同學的字都有不同程度的進步。這個已經有了字帖的味道，這個橫平豎直很規范，這個怎么樣？ 生：有進步。

師：嗯，和平時寫的筆畫相比規范多了，橫豎不再是彎的了。鼓勵一下。師生一齊鼓掌。

師：好，平時大家還要繼續堅持練字，而且要注意臨帖，摹帖，不斷提高書寫水平。

（五）再讀詩歌

師：我們再回到詩歌中，誰能有感情地把詩歌誦讀一下。生誦讀詩歌。

師：嗯，挺好。我是這樣理解的，給大家讀一下，大家聽聽行不行。師誦讀詩歌。生齊聲鼓掌。

三、探究討論，合作互動 師：看來同學們認可了我的誦讀。讀好詩的前提是理解詩，然后根據對詩意的把握讀出感情，下面我們回到文本中，給大家一個討論題目。（ppt課件展示探究討論題目）

（一）用現代漢語翻譯《氓》，并嘗試改寫成韻文。

師：大家把這首詩歌用韻文的形式翻譯一下，我給個示例，比如第一句“氓之蚩蚩”，我們可以譯成“農家小伙笑嘻嘻”。我們按照座區劃分一下，這四排翻譯一二兩節，中間三排翻譯三四兩節，這邊的三排翻譯五六兩節。8分鐘，小組討論，組長安排好組員記錄，回答。好，開始。學生分組討論。

師：好，時間到。一二兩節，哪個組的同學來翻譯一下。

生：農家小伙樂滋滋，拿著布來去換絲。不是換絲來取媳，送他過淇到頓丘。你無良媒延婚期，你莫發怒秋為期。垝垣之上望復關，復關不見淚漣漣，看見復關笑開顏。占卜之后無惡言，爾車駛來嫁妝遷。生齊聲鼓掌。

師：很不錯，還有沒有？ 生：就譯好了第一節，行嗎？ 師：可以，說一下吧。

生：農家小伙樂滋滋，抱著布來去換絲。不是真的來換絲，而是找我說婚事。送他過了淇水地，一直來到頓丘前。不是我把婚期拖，而是沒有好媒人。請你不要發怒火，約定秋天為婚期。

師：嗯，也不錯，忠于原文，也比較押韻。好，三四兩節，哪個組的同學說一下。

生：桑樹葉兒不曾落，又綠又嫩真新鮮。斑鳩鳥啊別嘴饞，千萬別貪桑葚鮮。姑娘們啊別糾纏，男人們啊不珍惜，說甩馬上甩。女人們啊別癡情，擺也擺不開。桑樹葉兒離了枝，干黃憔悴真可憐，打我嫁到你家去，多年挨窮沒怨言。一條淇水莽洋洋，河水浸濕車上幔。女子沒有啥過錯，男子滿懷有二心，男子反復無常行，行為前后不一致。師：好，五六兩節？

生：老師，四個字的行嗎？ 師：行，說吧。生：為妻多年，任勞任怨。起早貪黑，日復一日。稍見順心，日益暴怒。兄弟不解，嘲笑于我。靜心細想，獨自嘆息。欲與偕老，怨有此意。淇隰有限，憂傷無盡。兒時玩耍，說笑親切。誓言誠懇，現實多變。有違誓言，想想算了！師：很好，比較準確。我在網上搜集了一個翻譯參考，（ppt課件展示譯文）大家翻譯的很好了，我們就不再看這個翻譯了。

師：下面同學們用3分鐘左右的時間討論一下第二個問題。（ppt課件展示討論探究題目）

（二）《氓》中結婚前后男女主人公的性格有何變化？ 師：最好能用幾個詞語概括一下主人公前后的性格。學生分組討論。

師：好，誰來說一下結婚前后男子的性格分別是怎樣的？ 生：婚前氓忠實，老實。

師：忠實，老實，嗯，怎么看出來的？

生：第一段第一句“嗤嗤”有“敦厚”的意思。婚后兇暴。師：嗯，兇暴，很好，還有嗎? 生：三心二意。

師：好，女子呢？婚前什么樣？ 生：癡情。

師：嗯，婚后呢？ 生：勤勞，堅強。

師：很好，我們看一下課件的概括。（ppt課件展示男女主人公性格變化）

婚前

婚后

男

敦厚

三心二意，兇暴，無情

女

癡情

任勞任怨，專情，堅強

四、體驗超市，深層挖掘 師：下面我們進入體驗超市。既然是超市，東西不一樣價格也有高有低，我大體給了個分值，根據其難度不同，三個題目，任選其一。8分鐘討論時間，組長安排好選哪個題目并記錄討論內容，安排組員回答。（ppt課件展示體驗超市題目）

練筆體驗：以“氓，我想對你說”為題寫一段文字（2分）

分析體驗：找一找《氓》中哪些詩句運用了“賦”、“比”、“興”等表現手法，并加

以分析（3分）

鑒賞體驗：賞析《氓》（5分）學生分組討論。

師：好，時間到。第一題“氓，我想對你說”哪個組選了？

生：氓，我想對你說，當年你走后，我滿心期待，等待著你回來娶我，苦苦籌措，等到你的到來。風雨并行，入嫁你家，任勞任怨，不曾抱怨，而你卻不曾珍惜，難道你真的變了嗎？當年那個忠厚老實的人，終究是離去了嗎？你的心飛遠了嗎？那為何當年給我許下那份承諾，卻不曾兌現。而今我已累了，困了，倦了，厭了，不再怨了，心已化成灰，何必再回首，只留淚無痕，恨無垠。生齊聲鼓掌。師：非常好，她是站在女子的角度說的，我們也可以站在局外人的角度來評價。誰再說一下？ 生：氓，我想對你說，前輩，您的身上凝聚了幾千年來中國男人固有的特點，正所謂婚姻是女人的墳墓，但作為一個21世紀的我，還是勸你更專一一些吧！師：還有嗎？

生：氓，你是幸福的，因為你有一個溫柔善良的妻子；氓，你是無情的，因為你傷害背叛了你的妻子；氓，你是可憐的，因為你從來都沒有了解什么是珍惜。可氣，可悲，可恨！生：佛教常常講究緣分，能走到一起那就是緣分，忘了嗎？那些曾經愛過的畫面，還有曾說過的情話，永遠要記得，那天彼此許下的承諾，瞬間點亮的火花是永遠的擁有，家才是唯一的城堡，學會珍惜，懂得挽留。

師：非常精彩。最后一個機會，誰來對氓說。

生：生命誠可貴，愛情價更高。沒有什么比一個堅強賢惠的妻子更美好，沒有什么比一個完成的家庭更可貴。冰心曾經說過，如果世界上沒了女人，這世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。回來吧！回到妻子的身邊，回到兒女的身旁，回到這個家中。師生一齊鼓掌。

師：很好，還引用了冰心的話，而且給氓虛構出了兒女。好，第二題有沒有選的？

生：一二兩段，主要運用了賦的手法，直接描寫了甜蜜的戀愛過程，三四兩段的首句，運用比、興的手法，在結構上起過渡的作用，在內容，用未落的桑葉比喻女子的年輕美貌，用枯葉比喻女子衰老的容顏，以此可以推測出年長色衰是氓變心的原因，用桑樹比作女主人公，富有生活氣息，暗示了她的勤勞。生：《氓》的三四段用了興的手法，第三段“桑之未落，其葉沃若，于嗟鳩兮，無食桑葚”，桑葉鮮嫩不要偷吃桑葚，與“于嗟女兮，無與士耽”，女人不要同男人沉溺于歡樂，形成對照，詩意相連。第四段“桑之落矣，其黃而隕”葉由嫩綠變枯黃與男子一開始的“信誓旦旦”到后來的“士貳其行”形成對照，有隱喻之意。詩的第五段運用了“賦”的手法，講述了女子結婚之后一系列的事情。

師：很好，課后同學們再看一下“導學測”中相應的習題，鞏固一下這個知識點。最后的鑒賞題目難度最大，我給出了5分，簡要賞析一下這首詩，有選的嗎？ 生：第一章求婚，戀愛時期男子與女子一見傾心，相送甚遠，難分難舍，兩人之間情意綿綿。第二章結婚，“泣涕漣漣”“載笑載言”，泄露了女子心底對男子最深的愛意，描繪了女子對男子清新純樸，芳香迷人的愛情，“笑”和“哭”都是幸福，還有一個人讓自己牽掛而落淚，也是一種思念的幸福。描繪了兩人之間的真誠，愛情的一往情深和純真浪漫。第三章婚后，“女之耽兮，不可說也”，悔恨自陷愛網，從“其葉沃若”到“其黃而隕”，事易事移，物是人非，女子人老珠黃，流年已逝。“二三其德”夫妻感情破裂，女子被棄，痛苦傷悲，受盡折磨，身體上勞動艱辛但任勞任怨，生活貧困，丈夫拳腳相加。精神上丈夫背叛，親人譏笑。“反是不思，亦已焉哉”對往事和丈夫的心灰意冷，對傷心往事忘卻的決絕。做出這樣的抉擇，對于2000年前的弱女子是需要付出很大的勇氣和決心的，將其放在第三單元“關注女性命運”之中，更引起我們對女性的呵護、關心和同情，更能體現出這位女子決然的勇氣和魅力。

學生一齊鼓掌。

師：真沒想到，非常好，短時間內能組織出這樣的答案，真是動腦筋思考了。

五、鼓舞激勵，結束本節課

師：好，最后送給大家兩句話與同學們共勉。（ppt課件展示與君共勉內容）聰明在于學習，天才在于積累。??所謂天才，實際上是依靠學習。——華羅庚

學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。——愛因斯坦 希望同學們開動腦筋，多學習多思考，發揮自主性、主體性，把學習真正變為自己的事情。好，課后同學們把這首詩歌背過。這節課我們就上到這里，下課。生起立。

師生問候下課。

第三篇：2.4《詩經》兩首(《氓》)課堂教學實錄(人教版必修2)

2.4 《詩經》兩首（《氓》）課堂教學實錄(人教版必修2)

一、導入新課，激發興趣 師：上課。

生起立，師生問好，生坐下。

師：每當我們讀到“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”（學生跟背）的句子，心中就會涌起一種莫名的沖動。今天就讓我們一起賞讀《詩經》的優美文字，共同體會《氓》的藝術魅力。

二、預習成果展示

（一）《詩經》簡介

師：課前大家都作了預習，下面請同學們展示一下預習成果。（ppt課件展示預習成果展示題目）第一個“《詩經》介紹”，我提幾個問題。《詩經》一共多少篇？ 生齊答：105篇 師：《詩經》六義是什么？

生齊答：風、雅、頌、賦、比、興。

師：很好。下面起立回答。其中《詩經》的表現手法是什么，并分別解釋一下。生：賦、比、興。“賦”鋪陳敘事，陳述直言；“比”就是比喻，對人或物加以形象的比喻，使其特征更加明顯；“興”就是借助其它事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。比興手法對后世詩歌有很大影響。

師：很好。關于“賦、比、興”這三種表現手法，宋代朱熹做過解釋，“賦者，敷陳其事而直言之也”，也就是鋪陳敘事，“比者，以彼物比此物也”，也就是譬喻，比喻，“興者，先言他物以引起所詠之詞也”，也就是先說別的事物而引出要說的內容。比興手法經常并提，這讓我想起了林彪曾說過的一句話“大海航行靠舵手，干革命靠毛澤東思想”，這里面就是比中有興，把毛澤東思想比成大海航行中的舵手，先說航行再引出干革命靠毛澤東思想。師：下一個問題，“風、雅、頌”是就內容而言的，誰能分別介紹一下。生：“風”即“十五國風”，包括十五個地方的民歌；“雅”是正統的宮廷樂歌；“頌”是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀祖先，祈禱和贊頌神明。

（二）字音過關

師：很好。下面我們看一下教學案，哪位同學把“字音過關”中的字詞讀一下，要求讀準、讀清楚。

生誦讀下列字詞。

氓，蚩蚩，匪，愆期，將子無怒，垝垣，載笑載言，爾卜爾筮，體無咎言，于嗟鳩兮，桑葚，無與士耽，猶可說也，其黃而隕，徂，湯湯，漸車帷裳，士貳其行，罔，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣，咥，隰則有泮，晏晏。

（三）誦讀詩歌

師：很好。誰能把《氓》全詩朗讀一下，第一遍讀準就行。生誦讀詩歌。

師：很好，非常準確。我們一齊讀一遍。師生齊讀詩歌。

（四）練字展示

師：我們臨帖練字時，內容往往是詩詞名篇，《氓》這首詩歌也很適合作為練字的內容，下面給大家個機會展示一下一學期以來你的練字成果。師在黑板上劃出三個表格 師：只寫四句，三個機會，哪位同學上來展示一下。學生上講臺，板書練字。

師：好，其他同學互相交流一下，互相找一找優點，和平時寫的相比有什么進步。生寫完。

學生同時鼓掌。

師：嗯，很不錯。看得出三位同學的字都有不同程度的進步。這個已經有了字帖的味道，這個橫平豎直很規范，這個怎么樣？ 生：有進步。

師：嗯，和平時寫的筆畫相比規范多了，橫豎不再是彎的了。鼓勵一下。師生一齊鼓掌。

師：好，平時大家還要繼續堅持練字，而且要注意臨帖，摹帖，不斷提高書寫水平。

（五）再讀詩歌

師：我們再回到詩歌中，誰能有感情地把詩歌誦讀一下。生誦讀詩歌。

師：嗯，挺好。我是這樣理解的，給大家讀一下，大家聽聽行不行。師誦讀詩歌。生齊聲鼓掌。

三、探究討論，合作互動 師：看來同學們認可了我的誦讀。讀好詩的前提是理解詩，然后根據對詩意的把握讀出感情，下面我們回到文本中，給大家一個討論題目。（ppt課件展示探究討論題目）

（一）用現代漢語翻譯《氓》，并嘗試改寫成韻文。

師：大家把這首詩歌用韻文的形式翻譯一下，我給個示例，比如第一句“氓之蚩蚩”，我們可以譯成“農家小伙笑嘻嘻”。我們按照座區劃分一下，這四排翻譯一二兩節，中間三排翻譯三四兩節，這邊的三排翻譯五六兩節。8分鐘，小組討論，組長安排好組員記錄，回答。好，開始。學生分組討論。

師：好，時間到。一二兩節，哪個組的同學來翻譯一下。

生：農家小伙樂滋滋，拿著布來去換絲。不是換絲來取媳，送他過淇到頓丘。你無良媒延婚期，你莫發怒秋為期。垝垣之上望復關，復關不見淚漣漣，看見復關笑開顏。占卜之后無惡言，爾車駛來嫁妝遷。生齊聲鼓掌。

師：很不錯，還有沒有？ 生：就譯好了第一節，行嗎？ 師：可以，說一下吧。

生：農家小伙樂滋滋，抱著布來去換絲。不是真的來換絲，而是找我說婚事。送他過了淇水地，一直來到頓丘前。不是我把婚期拖，而是沒有好媒人。請你不要發怒火，約定秋天為婚期。

師：嗯，也不錯，忠于原文，也比較押韻。好，三四兩節，哪個組的同學說一下。

生：桑樹葉兒不曾落，又綠又嫩真新鮮。斑鳩鳥啊別嘴饞，千萬別貪桑葚鮮。姑娘們啊別糾纏，男人們啊不珍惜，說甩馬上甩。女人們啊別癡情，擺也擺不開。桑樹葉兒離了枝，干黃憔悴真可憐，打我嫁到你家去，多年挨窮沒怨言。一條淇水莽洋洋，河水浸濕車上幔。女子沒有啥過錯，男子滿懷有二心，男子反復無常行，行為前后不一致。師：好，五六兩節？

生：老師，四個字的行嗎？ 師：行，說吧。

生：為妻多年，任勞任怨。起早貪黑，日復一日。稍見順心，日益暴怒。兄弟不解，嘲笑于我。靜心細想，獨自嘆息。欲與偕老，怨有此意。淇隰有限，憂傷無盡。兒時玩耍，說笑親切。誓言誠懇，現實多變。有違誓言，想想算了！師：很好，比較準確。我在網上搜集了一個翻譯參考，（ppt課件展示譯文）大家翻譯的很好了，我們就不再看這個翻譯了。

師：下面同學們用3分鐘左右的時間討論一下第二個問題。（ppt課件展示討論探究題目）

（二）《氓》中結婚前后男女主人公的性格有何變化？ 師：最好能用幾個詞語概括一下主人公前后的性格。學生分組討論。

師：好，誰來說一下結婚前后男子的性格分別是怎樣的？ 生：婚前氓忠實，老實。

師：忠實，老實，嗯，怎么看出來的？

生：第一段第一句“嗤嗤”有“敦厚”的意思。婚后兇暴。師：嗯，兇暴，很好，還有嗎? 生：三心二意。

師：好，女子呢？婚前什么樣？ 生：癡情。

師：嗯，婚后呢？ 生：勤勞，堅強。

師：很好，我們看一下課件的概括。（ppt課件展示男女主人公性格變化）

婚前 婚后

男 敦厚 三心二意，兇暴，無情

女 癡情 任勞任怨，專情，堅強

四、體驗超市，深層挖掘 師：下面我們進入體驗超市。既然是超市，東西不一樣價格也有高有低，我大體給了個分值，根據其難度不同，三個題目，任選其一。8分鐘討論時間，組長安排好選哪個題目并記錄討論內容，安排組員回答。（ppt課件展示體驗超市題目）

練筆體驗：以“氓，我想對你說”為題寫一段文字（2分）

分析體驗：找一找《氓》中哪些詩句運用了“賦”、“比”、“興”等表現手法，并加

以分析（3分）

鑒賞體驗：賞析《氓》（5分）學生分組討論。

師：好，時間到。第一題“氓，我想對你說”哪個組選了？

生：氓，我想對你說，當年你走后，我滿心期待，等待著你回來娶我，苦苦籌措，等到你的到來。風雨并行，入嫁你家，任勞任怨，不曾抱怨，而你卻不曾珍惜，難道你真的變了嗎？當年那個忠厚老實的人，終究是離去了嗎？你的心飛遠了嗎？那為何當年給我許下那份承諾，卻不曾兌現。而今我已累了，困了，倦了，厭了，不再怨了，心已化成灰，何必再回首，只留淚無痕，恨無垠。生齊聲鼓掌。師：非常好，她是站在女子的角度說的，我們也可以站在局外人的角度來評價。誰再說一下？ 生：氓，我想對你說，前輩，您的身上凝聚了幾千年來中國男人固有的特點，正所謂婚姻是女人的墳墓，但作為一個21世紀的我，還是勸你更專一一些吧！師：還有嗎？ 生：氓，你是幸福的，因為你有一個溫柔善良的妻子；氓，你是無情的，因為你傷害背叛了你的妻子；氓，你是可憐的，因為你從來都沒有了解什么是珍惜。可氣，可悲，可恨！生：佛教常常講究緣分，能走到一起那就是緣分，忘了嗎？那些曾經愛過的畫面，還有曾說過的情話，永遠要記得，那天彼此許下的承諾，瞬間點亮的火花是永遠的擁有，家才是唯一的城堡，學會珍惜，懂得挽留。

師：非常精彩。最后一個機會，誰來對氓說。

生：生命誠可貴，愛情價更高。沒有什么比一個堅強賢惠的妻子更美好，沒有什么比一個完成的家庭更可貴。冰心曾經說過，如果世界上沒了女人，這世界至少要失去十分之五的真，十分之六的善，十分之七的美。回來吧！回到妻子的身邊，回到兒女的身旁，回到這個家中。師生一齊鼓掌。

師：很好，還引用了冰心的話，而且給氓虛構出了兒女。好，第二題有沒有選的？

生：一二兩段，主要運用了賦的手法，直接描寫了甜蜜的戀愛過程，三四兩段的首句，運用比、興的手法，在結構上起過渡的作用，在內容，用未落的桑葉比喻女子的年輕美貌，用枯葉比喻女子衰老的容顏，以此可以推測出年長色衰是氓變心的原因，用桑樹比作女主人公，富有生活氣息，暗示了她的勤勞。生：《氓》的三四段用了興的手法，第三段“桑之未落，其葉沃若，于嗟鳩兮，無食桑葚”，桑葉鮮嫩不要偷吃桑葚，與“于嗟女兮，無與士耽”，女人不要同男人沉溺于歡樂，形成對照，詩意相連。第四段“桑之落矣，其黃而隕”葉由嫩綠變枯黃與男子一開始的“信誓旦旦”到后來的“士貳其行”形成對照，有隱喻之意。詩的第五段運用了“賦”的手法，講述了女子結婚之后一系列的事情。

師：很好，課后同學們再看一下“導學測”中相應的習題，鞏固一下這個知識點。最后的鑒賞題目難度最大，我給出了5分，簡要賞析一下這首詩，有選的嗎？ 生：第一章求婚，戀愛時期男子與女子一見傾心，相送甚遠，難分難舍，兩人之間情意綿綿。第二章結婚，“泣涕漣漣”“載笑載言”，泄露了女子心底對男子最深的愛意，描繪了女子對男子清新純樸，芳香迷人的愛情，“笑”和“哭”都是幸福，還有一個人讓自己牽掛而落淚，也是一種思念的幸福。描繪了兩人之間的真誠，愛情的一往情深和純真浪漫。第三章婚后，“女之耽兮，不可說也”，悔恨自陷愛網，從“其葉沃若”到“其黃而隕”，事易事移，物是人非，女子人老珠黃，流年已逝。“二三其德”夫妻感情破裂，女子被棄，痛苦傷悲，受盡折磨，身體上勞動艱辛但任勞任怨，生活貧困，丈夫拳腳相加。精神上丈夫背叛，親人譏笑。“反是不思，亦已焉哉”對往事和丈夫的心灰意冷，對傷心往事忘卻的決絕。做出這樣的抉擇，對于2000年前的弱女子是需要付出很大的勇氣和決心的，將其放在第三單元“關注女性命運”之中，更引起我們對女性的呵護、關心和同情，更能體現出這位女子決然的勇氣和魅力。

學生一齊鼓掌。

師：真沒想到，非常好，短時間內能組織出這樣的答案，真是動腦筋思考了。

五、鼓舞激勵，結束本節課

師：好，最后送給大家兩句話與同學們共勉。（ppt課件展示與君共勉內容）聰明在于學習，天才在于積累。??所謂天才，實際上是依靠學習。——華羅庚

學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。——愛因斯坦 希望同學們開動腦筋，多學習多思考，發揮自主性、主體性，把學習真正變為自己的事情。好，課后同學們把這首詩歌背過。這節課我們就上到這里，下課。生起立。

師生問候下課。

第四篇：課堂教學實錄

課堂教學實錄

巧家縣白鶴灘鎮中心學校丁委

（一）、揭題：

1、預習時，同學們把老師發給你們的資料閱讀過了，對“非典”“ 葉欣”這兩個詞語大家一定不會陌生。為了紀念這樣一位“抗非”英雄，人們為她開設了網上紀念館，通過網絡表達對她的哀悼和懷念。老師摘錄了網友的幾段掉詞，大家看看。（一個優秀共產黨員，在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰爭中，倒在了晝夜搶救病人的戰場上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對葉欣表示出了如此深情的懷念？學習課文（板書課題

11、永遠的白衣戰士）我們一定會找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請同學們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結合年段課標，培養學生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結（主要記敘護士長葉欣面對極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰友和親人的動人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識讀生字。（結合生活實踐帶領同學認讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養學生結合上下文理解詞語的能力、培養語感）

５、出示帶重點詞語的句子，引導學生通讀并理解詞語。（為第二課時掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質疑（解決簡單問題，涉及教學重點問題留下懸念，為為第二課時作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎上提高；

2、交流感知

3、質疑

（五）、小結、作業。寫生字、描紅

第五篇：課堂教學實錄

備忘：

這個世界上沒有陌生人，所有的陌生人只是你尚未認識的家人。

當代學生2009年刊中 我讀魯迅 一文

初中語文課堂教學實錄

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