《長城》課堂教學實錄

課前分享資料:為了保護人類社會的共同財富,聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”,編成了《世界遺產名錄》。截止2003年7月,我國已有29處景觀被列入《世界遺產名錄》。其中文化遺產共21處,自然遺產共4處,自然文化遺產共4處。

生談感受。

師:我們祖國地大物博有很多的名勝古跡,其中有29處的景觀被列入了《世界遺產名錄》里面,而這29處景觀中,僅僅只有一處景觀能在太空和月球上看到,你們知道是什么嗎?生:長城。師:是的,今天潘老師就要帶領你們打開世界遺產的第一扇窗戶──長城。跟老師一起寫課題。長城,顧名思義,我們就能知道它的第一個特點──生:長。師:來再讀一下課題。生齊讀,突出了長的讀音。

老師:剛才你們說了咱們國家名勝古跡特別多都感到很自豪,那么也請你們讀課題的時候讀出這種自豪感。

生齊讀。

師:老師感受到了。有去過長城的嗎?

生舉手。

師:還不少。不過也有很多的同學沒去過,不要緊,老師這里有長城的圖片,請同學們欣賞一下,去過的同學與他們分享一下去過的情景。

幻燈出示長城圖片。

師:你看到的長城是怎樣的,能說說嗎?

生:和我記憶中是一樣的,非常陡。

師:非常陡,還有嗎?

生:曲里拐彎的。

師:很彎曲。

師:請你說。

生:像一條巨龍。

師:還能用比喻句呢。那么課文里是如何來描寫長城的呢?請同學們自由大聲地朗讀17課,讀準字音,讀通句子,遇到自己喜歡的句子多讀幾遍,并且有個重要的要求,要看一看每個自然段都寫了什么內容。開始吧。

生自由讀。

師:我發現咱們班同學習慣特別好,剛才有個同學讀完了以后能夠去找到課文里的生字欄,將生字再認讀一遍,他這種方法值得我們大家借鑒。那么剛才老師布置了第一項任務讀準字音,來同學們試一試:

幻燈出示詞語。

師:本課會認字有八個,這幾個字的字音你能讀準嗎?想讀哪個就讀哪個,誰愿意讀?(學生選讀,教師隨機糾正字音。)師:開火車讀,每個詞讀一遍。

師:瞭望口這個字音還是容易讀錯,來再讀一下。

生:齊讀。(個別檢測讀)

師:字音讀準了,是讀好句子的前提,那么有哪些句子是你特別喜歡的,來讀給我們大家聽一聽吧。

師:因為你喜歡所以讀得真有味道。

師:誰愿意再來讀一讀?

師:聲音真洪亮呀。還有嗎?

師:潘老師怎么抽得都是讀得好的。那我再試一下不舉手的,請你讀一下。

師:也讀得很流暢。還有想讀得嗎?來這位女生。

師:太了不起了,挑戰了最長最難讀的句子。沒讀好不要緊,一會我們還有機會讀書,你一定能讀得特別流暢。那么讀完了自己喜歡的句子,還有最后一項任務,想一想每個自然段都講了什么內容。你想說哪個自然段就說哪個自然段吧。

學生說,教師隨機板書。

師:說出了長城的長,我先寫個長,那我想請你把這一段內容概括成四個字,考考你們的概括能力。

生:我選的是一條長龍

師:好我把長龍寫上。誰象長龍?

生:齊說長城

師:長城的什么象長龍?

生:……

師:老師幫你們想一個,看看怎么樣?形象長龍,就這樣,我們把每一自然段概括成4個字,誰再來試一試,再說說其它自然段,沒

關系同學和老師都可以幫你。現在有點難度了想一想。

生:我想說第三自然段,那些勞動人們為了修建長成,他們特別勞累終于把長城建好了。

師:沒有縮成四個字,應該怎么說,想一想。

生:辛苦

師:辛苦。這詞也不錯,來老師寫上,還有嗎?

生:勞累。

師:勞累,好寫上。在這自然段還有不同意見的嘛?

生:沒有

師:你們都同意這一說法。生齊說同意

師:還有沒有說別的自然段的?

生:我說第二自然段四個字來概括巧妙之作。

師:巧妙之作。精彩。老師把這個巧妙寫上。那么你能說一下是什么巧妙嗎?

生:設計的非常巧妙。

師:請坐。他的概括能力不能小看呀。

生:我說的是最后一個自然段,偉大奇跡

師:太棒了偉大奇跡。現在老師想請同學們把這四個字的詞語連在一起就是我們這篇課文的主要內容,誰起來試著概括一下。

生:這篇課文主要講的長城的樣子像一條長龍,它的設計非常巧妙,建筑它的人非常辛苦勞累,它成為世界遺產上的偉大奇跡。

師:掌聲送給他,現在你們覺得概括主要內容還難嗎?我們運用

詞語相加法概括主要內容就特別容易。同學們在剛才你們所讀的喜歡的句子里,老師選了這樣一句話,請同學們來讀一讀,想一想這句話和剛才同學們的描繪有什么不同,好在哪里?自己讀一讀,品一品,開始。

生自讀。

師:你們覺得寫的和自己剛才說的區別在哪里?有值得我們學習的嗎?

生:它用了比喻句。

師:你說說它是怎么比喻的。

生:遠看長城它像一條長龍。

師:為什么要把長城比喻成長龍,這兩者之間有什么相似的地方,我們來想一想。

生:長城和長龍都是特別長的。

師:從它的形態來說都很長,還有沒有相似的,生:中華人民的象征是龍,龍本身特別偉大,所以把長城比喻成龍。長城也表示了中華人民的偉大之作。

師:能知道這么多,你太了不起了。你是從象征意義上找到了這兩者的相似之處。還有沒有呀,這個長龍是彎曲的。

生:長龍是彎曲的長城也是彎曲的。

師:還有什么相似的。

生:龍是有龍鱗的,長城的墻磚就像龍鱗。

師:他觀察得更細致了,因為有相似之處,所以把長城比喻成了長龍。讓我們感受到長城非常得長和彎的特點,用上比喻句多形象呀,老師把這個方法寫下來。也請同學們好好讀一讀。

師:誰愿意站起來給大家展示一下。

生:讀。

師:真美呀!在這句話里還有哪些地方值得我們學習。

生:它用了兩個特別好的能夠形容長城雄偉的成語,崇山峻嶺和蜿蜒盤旋。

師:你們見過崇山峻嶺的景象了嗎?

生:沒有。(無人舉手)

展示幻燈,學生看圖發出感嘆。

師:把你們的驚嘆讀出來

生:齊讀崇山峻嶺

師:現在我想請同學們看一看這幅圖,猜一猜崇是什么意思?

生:山很高的意思。

師:你猜對了,那峻是什么意思呢?

生:險峻。

師:好!我們就用詞語相加法就可以解釋這個詞的意思。高大而──齊說:高大而險峻的山嶺就是崇山峻嶺。齊讀崇山峻嶺。

師:通過看圖和詞語相加法,我們理解了這個詞語的意思,現在請同學們看一下,這長城就建在崇山峻嶺之間,描述一下長城的形態,把你所看到給我們說出來,請你說。

生:長城很彎而且很長。

師:長城長而且彎曲,當它遇到山嶺的時候就會如長龍一般直沖云霄,來把你們的手伸出來,當它遇到峽谷的時候又會俯身直下,就是這種起起伏伏,彎彎曲曲的狀態,課文里用了一個什么詞?

生齊說蜿蜒盤旋。

師:難怪剛才這位同學要說這個詞好呀,我們說了這么多,作者僅僅用一個詞就描繪下來了,來請同學們讀這個詞。

生:齊讀蜿蜒盤旋

師:對,用詞準確也是寫好文章的法寶呀。同學們請把這段話讀一讀,去品味一下這長城的長和彎的特點。

生讀。

師:同學們剛才在你們喜歡的句子里面呀還有這樣一句話,展示幻燈,看一看哪個詞用得特別好,還能找出來嗎?請你讀。

生:寫出它有一萬三千多里,好在它表示出了長度。

師:讓我們具體知道了它的長度,這就是列數字的方法。一萬三千多里,二十多年前有一個年輕人徒步走完了長城,他用了508天。你們感受到什么?來請你說。

生:我能感受到長城特別長。

師:長城太長了,來讀出來。

生讀。

師:還有一個字用的特別好呢來請你

生:東頭,師:東頭講了什么呀,它的起始點。還有一個詞請你說

生:“從”這個字。

師:講講理由,為什么是“從”?

生:因為從是代表從東頭……

師:心里知道,不知道如何表達,這么說對嗎?因為這個連接詞讓我們感覺到讀起來句子特別流暢。有一個字用的特別好,好好想一想。能感受到嗎?請你說。

生:山海關的關

師:它只是一個地名,請坐下。想想還有沒有呀?

師讀:有一萬三千“多”里。

生:多。

師:為什么用得好呢?

生:因為這個“多”字顯示出長城的長,不只是一萬三千公里。

師:不僅僅是一萬三千公里,因不能確定就用了一個“多”,這個“多”字用得非常準確。這種精準的用詞呀,在我們課文的其它段落還能發現。請同學們好好品一品。那么在這段話里面還有什么不懂的呢?

生:山海關和嘉峪關分別在什么地方?

師:那么請同學們看一看,(出示中國地圖)山海關有知道在哪的嘛?請你說

生:我知道嘉峪關。

師:你知道嘉峪關,那嘉峪關在哪呀?