第一篇：《春聯》課堂教學實錄

《春聯》課堂教學實錄

導入課文：

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：（講故事）引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。

財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以后，在門上的對聯下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。

第二天財主見了以后，更加生氣了，就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（）。

下聯是什么呢？多了一個什么字呢？想一想？

生：（想）

2、師：中國有個傳統每到過年時，家家戶戶門上就貼上了春聯。今天我們就來學習《春聯》這一課，相信學了這一課，你們一定能將這幅春聯補充完整。

二、朗讀課文：

1、初讀課文。

出示：用2分鐘時間默讀完課文，讀完課文后，不看書，說說你對春聯的初步認識。

師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事，不認識的字、不理解的地方，可以跳過去！

生：默讀。

師：合上書本，說說你對春聯的認識。

生：對仗。

生：春聯讀起來抑揚頓挫。

生：春聯讀起來和諧動聽。

??

師：你只讀一遍書就對春聯有了那么多的認識，如果多讀幾遍，一定會知道更多知識！

2、再讀課文。

師：打開書本，再讀課文，讀準字音，讀通句子，讓我們的認識更加深刻。

生：讀課文。

師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫

張貼增添瀏覽欣欣向榮

歌頌辭舊聲律開卷有益深奧

生：自由讀。

師：（指名讀）其他的同學有沒有什么意見要提？

（隨機正音：氛）

生：讀書要帶上表情。

生：讀書要讀出它的意思。

師：指名讀、齊讀。

3、三讀課文。

師：生字詞讀準了，就為我們讀通課文奠定了基礎，讓我們打開書本，再來讀讀課文。

生：讀。師：指名讀第一小節，聽他字音有沒有讀準，句子有沒有讀通。

生：讀。

師：誰愿意讀第二小節。（舉手的孩子很多）舉手的孩子們一起站起來讀。

?隨感：讓每一個孩子的閱讀愿望都能夠得到滿足！? 生：讀。

師：在你們讀書的過程中，同學們都陸陸續續地站起來讀了，看來你們都很珍惜讀書的機會。讀書也是一個很好地展示自我的機會。

生：齊讀第3、4小節。

4、師：你知道了春聯的哪些知識？

生：??

師：隨機板書：

各種各樣萬紫千紅

字數相等詞類相當

抑揚頓挫和諧動聽

師：通過學習我們知道了——齊讀板書內容。

?隨感：不是單純地為了板書而板書，而是進一步幫助學生理清了文章脈絡！?

三、導寫生字詞：

1、記憶生字。

師：課文田字格里的生字不僅要會讀，而且要會寫，待會兒我們還要聽寫。先讀一讀，開動腦筋分析記憶一下生字的字形。

生：自主學習。

師：在我們今天學習的生字中，有一個字最難寫，那就是“奧”，拿出手指跟老師一起寫這個字。

師演示。

師：我們怎樣把田字格中的字寫漂亮呢？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重復幾次。

?隨感：教師注重學法的指導。?

師：拿出鋼筆，描紅，注意寫字的速度和寫字的姿勢。

?隨感：教師并沒有讓學生說說自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學生開始描紅。其實在學生觀察完生字后，就存在著許多記憶的個性差異，這時，每一個孩子都已經有了自己記憶的方法，讓學生孩子直接就開始書寫使得課堂教學更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環節，就應該大膽地將它刪掉。? 生：描紅。

2、聽寫詞語。

師：拿出課堂隨練習本，聽寫黑板上的詞語。楊老師每個詞語讀三遍，仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢。

?隨感：教師注重學生學習習慣的培養。? 聽寫詞語

?隨感：將語文的字詞教學落實到實處，高效地利用上課的時間，減輕學生課后的負擔，使得學生在課后能有更多的讀書時間。?

師：打開書本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。

（了解學生的錯字情況，了解學生的得星情況）

3、教給學法。師：我有一個學生，有一個識字的好習慣。

出示：（1）帶有生字的詞語我們還學過哪些？

例：益

（2）同一個字在不同的詞語中意思一樣嗎？他就去向字典這個不會說話的老師請教。

例：益（1）（2）（3）

（3）選擇和詞語意思相近的義項或看義項后面的詞語。

《春聯》一課課堂教學實錄

（第二課時）

江蘇省特級教師淮安教育局語文教研員楊獻榮

一、導入新課：

師：春聯不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節課我們就來細讀。

二、學習課文第一小節

出示課文第一小節

指名讀1、2句

1、師：大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯，你感覺怎么樣？

生：自豪。

生：幸福。

齊讀1、2句。

2、師：大致看看各家各戶的春聯，我們就說“瀏覽”。

“萬紫千紅”寫出了春聯的--------（美）

“各種各樣：寫出了春聯的--------（多）

3、師：請默讀下面的內容，指名讀。

4、師總結：春聯寫出了--------寫出了--------寫出了--------

?隨感：用默讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。這種教學方法很適合對課文重點段落的指導。?

5、師：讓我們一起來誦讀這四幅春聯。

生：齊讀。

6、師：自己再讀讀這四幅春聯，說說自己的感受。

出示句式：讀了“----------------，-------------------。”這幅春聯，我-------------------。

生：我讀了--------，我仿佛看到春天來到了----------------

7、師：你們的表現真實有得一比，那就是”阿慶嫂倒茶——滴水不漏。

?隨感：課堂上教師的語言對學生而言，是一種潛移默化的熏陶。教師運用歇后語來表揚學生，讓學生進一步感受到了中國語言文字的魅力，也會逐步幫助學生去積累。引導得是那樣的自然而不做作。? 讓我們再來讀讀這四幅對聯。

生：讀

8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯“抑揚頓挫”、“和諧動聽”的聲律美，現在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。

二、學習課文第二小節

1、師：讀春聯是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮，讓我們——

出示：讀讀第二小節，以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例，說一說春 聯應該怎樣寫？

生：自學

師：組織學生交流

2、師：讓我們一起端起書本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯的“源遠流長”。

齊讀

三、引導實踐：

1、師：中國還有許多“膾炙人口”的春聯，（板書：膾炙人口），老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示：

師：組織學生交流，完成連線。

連起來讀一讀

2、師：誰會用剛才學過的那五句春聯填寫下面的一段話：出示

我瀏覽著--------------------------，有贊美自然風光的----；有展現欣欣向榮的景象的----------，有表現人們奮發向上的精神的-------；有歌頌勞動人民的美好生活的---------------，更多的表達了人們對未來的美好祝愿--------------------。

師：指名完成填空。

齊讀。

3、師：老師這里有一幅未完成的對聯，誰能補充

出示：風拂千條柳

雨----萬朵花

師：許多同學都在認真地揣摩。（板書：揣摩）

生：潤/撫/飄/落/淋--------

師：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。

生：潤。

齊讀對聯。

4、補充對聯：

門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（有）

?隨感：通過讓學生整理春聯、補充春聯引導學生參與寫對聯的實踐活動，這其實也是對教材的一種“虛實結合”的處理方式，把課文第三小節的內容穿插其中，讓學生在快樂的實踐活動中輕松掌握春聯講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學難點。?

四、課外實踐：

課后搜集自己喜歡的春聯，到春節的時候向親友提供幾幅春聯。

讀一讀楊老師給你們選的短文。

師：分發閱讀材料。

附板書：

多

各種各樣

萬紫千紅

春聯

字數相等

詞類相當

誦讀

美

抑揚頓挫

和諧動聽

揣摩

其樂無窮

源遠流長

膾炙人口

《春聯》教學設計二 周俊根

· 鳳凰語文論壇

第一課時

一、教學目標

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的五副春聯。積累一些課外名聯。

2、通過對課文的學習和對春聯的誦讀，了解春聯的內容和春聯對仗工整的特點，感受其音律的美，學習春聯使用文字的技巧，領略祖國語言的無窮奧妙。

3、在貼春聯、對對子、區分上下聯、填補缺對等聯系過程中加深對春聯的認識，使語文學習指導學生生活。

4、懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

二、教學重點

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

三、教學難點

課文中出現的春聯的特點：對仗工整、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

四、教學過程

（一）回憶年俗

導入激趣

1、（課件：鑼鼓聲聲）回憶春節習俗

2、過渡：春聯能給人帶來歡樂，能為節日增添喜慶，能讓我們感受到春的氣息，這節課我們一起來欣賞春聯，感受那濃濃的春的氣息。

（二）檢查預習整體感知

1、課文中出現了那些春聯？讀一讀

2、在讀課文：關于春聯，你知道了些什么？ 內容：描繪春光 展現景象

歌頌生活

表達祝愿

小結：這富有特色的內容使得準連有別與掛在風景區的風景名勝聯，貼在寺廟、園林、紀念館等楹柱上的楹聯：比如顧憲成紀念館里的“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳 家事國事天下事，事事關心”，也有別與結婚時使用的婚聯，祝壽時使用的壽聯，比如：福如東海 壽比南山。形式：對仗

聲律美

（三）品讀春聯，了解內容

1、新春佳節，喧鬧的鑼鼓敲起來了，震天的鞭炮響起來了，大紅的春聯貼起來了，（請一學生張貼春聯，指點：春聯一般有上下兩聯，上聯在右，下聯在左）讓我們一起去春聯的百花園一一瀏覽——

2、自由讀第1自然段，完成春聯和相應內容的連線

3、你讀懂了哪一幅春聯呢？（交流）

（用括號內的語句點評學生的發言，并以此指導學生讀好春聯，表達情感。）（1）描繪美麗的春光——請描繪你讀這幅春聯時眼前所看到的美麗春光——朗讀——推薦閱讀《春》的片段，感受一下朱自清描繪的和這幅春聯相似的美麗春光——再讀（指導讀好尾字的聲調）

（芳草綠得生機勃勃，杏花紅得熱情洋溢！一年芳草、十里杏花——春光無限美 好！）

（2展現了祖國欣欣向榮的景象——請你描繪你讀這幅春聯時眼前所展現的祖國欣欣向榮的景象——朗讀

（千巖競秀，百業興旺，神州大地欣欣向榮！）

追問：是什么猶如春天一樣，使祖國大地（神州）欣欣向榮呢？（推薦欣賞《春天的故事》）——再讀（指導讀好尾字的聲調）（3）歌頌了勞動人民幸福美好的生活——

（勤勞創造財富，和睦共生和諧，勞動人民的生活蒸蒸日上！）追問：你能讀懂“門第”嗎 ？（對仗指導：門第——人家）

你是否還從中悟出了一些樸素的生活道理呢？（勤勞、和睦是幸福生活的保證。）

——再讀（指導讀好尾字的聲調）

（4）表達了人們對新的一年的美好祝愿——什么祝愿？（平安）——讀（指導讀好尾字的聲調）

（梅花年年爛漫，愿你歲歲平安！）

5、背誦上述四幅春聯

6、自由朗讀第1自然段，用文中語句表達你讀了這些春聯之后的感受，并說說理由。

（四）賞讀春聯，感受春聯對仗的工整

1、出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

（1）你覺得這幅春聯是寫的什么內容呢？（既展現春光的無限美好，又表達人們對新年的美好祝愿。）（2）讀好這幅春聯

（3）輕聲自讀課文第2自然段，體會春聯的另一個特點并做交流。

2、讓學生自己嘗試分析另四幅春聯的對仗。

3、通過“舒眉——開口”體會春聯用詞的形象性 通過“辭——賀”體會春聯用詞的準確性

4、小結：??能從中學到一些使用文字的技巧。

5、填補缺對

6、P134對對子練習

（五）誦讀春聯，感受春聯的音律美 出示課文中五幅春聯

1、讀春聯，品味春聯的聲律美。

2、介紹：在現代漢語中，第一、二聲為平聲，三、四聲為仄聲，平仄相對，讀起來——因此課文中說，如果下工夫誦讀一批名聯，就能——

3、發現：尾音為第三第四聲的是上聯，第一第二聲的是下聯。

4、區分上下聯的練習。

[評析：靈活應用教材變序教學，根據學生的認知規律，讀中理解，讀中感悟。]

（六）總結 讀第四自然段

（六）練習設計

搜集各種對聯：壽聯、挽聯、春聯，區別其異同。

第二課時

一、教學目標

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的五副春聯。

2、通過對課文的學習和對春聯的誦讀，了解春聯的內容和春聯對仗工整的特點。

3、在貼春聯、對對子、區分上下聯、填補缺對等聯系過程中加深對春聯的認識，使語文學習指導學生生活。

4、懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

二、教學重點

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

三、教學難點

課文中出現的春聯的特點：對仗工整、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。

四、教學過程

（一）回憶年俗，導入激趣

1、（課件：音樂《春節序曲》）回憶春節習俗

2、過渡：春聯能給人帶來歡樂，能為節日增添喜慶，能讓我們感受到春的氣息，這節課我們一起來欣賞春聯，感受那濃濃的春的氣息。

（二）檢查預習，展示春聯

1、學生介紹自己搜集到的春聯。

2、學生展示自己書寫的春聯。

3、學生說春聯貼法上的講究。

（請一學生張貼春聯，指點：春聯一般有上下兩聯，上聯在右，下聯在左。）讓我們一起去春聯的百花園一一瀏覽——

（三）品讀春聯，了解內容

1、自由讀第1自然段。

自學要求：1.自己輕聲朗讀第一自然段。2.用直線畫出春聯。3.用虛線畫出這些春聯反映的內容。

2、指名說出第1段中的春聯。

3、指名說出這些春聯反映的內容。

3、你讀懂了哪一幅春聯呢？（交流）

（用括號內的語句點評學生的發言，并以此指導學生讀好春聯，表達情感。）（1）描繪美麗的春光——

（芳草綠得生機勃勃，杏花紅得熱情洋溢！一年芳草、十里杏花——春光無限美好！）

（2展現了祖國欣欣向榮的景象——請你描繪你讀這幅春聯時眼前所展現的祖國欣欣向榮的景象——朗讀

（千巖競秀，百業興旺，神州大地欣欣向榮！）（3）歌頌了勞動人民幸福美好的生活——

（勤勞創造財富，和睦共生和諧，勞動人民的生活蒸蒸日上！）追問：你能讀懂“門第”嗎 ？（對仗指導：門第——人家）

你是否還從中悟出了一些樸素的生活道理呢？（勤勞、和睦是幸福生活的保證。）

（4）表達了人們對新的一年的美好祝愿——什么祝愿？（平安）——讀（指導讀好尾字的聲調）

（梅花年年爛漫，愿你歲歲平安！）

5、背誦上述四幅春聯

6、自由朗讀第1自然段，用文中語句表達你讀了這些春聯之后的感受，并說說理由。

（四）賞讀春聯，感受對仗。

1、出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

（1）你覺得這幅春聯是寫的什么內容呢？（既展現春光的無限美好，又表達人們對新年的美好祝愿。）（2）讀好這幅春聯

（3）輕聲自讀課文第2自然段，體會春聯的特點并做交流。

2、讓學生自己嘗試分析另四幅春聯的對仗。

3、通過“舒眉——開口”體會春聯用詞的形象性 通過“辭——賀”體會春聯用詞的準確性

4、小結：??能從中學到一些使用文字的技巧。

（五）拓展練習，鞏固訓練

1、連出上下聯

載歌載舞慶新春

人新事新時代新 碧波跳紅鯉

同心同德干四化 山美人美風光美

綠水躍白鰱

2、補字成聯

風撫千條柳，雨__萬朵花。（潤）小草萌芽思春暖，___傲雪斗天寒。（紅梅、青松）處處紅花紅處處，重重綠樹______。（重重綠樹綠重重）

3、對出下聯

老師似園丁。（學子如花朵）老師似園丁嘔心瀝血。（學子如花朵斗艷爭奇）

4、拓展實踐

景范書院傳承中華文明。A、啟平學校續寫教育新篇 B、啟平學校譜寫教育新篇 C、啟平學校開創美好明天

（六）總結

1、學生總結。

2、贈送春聯，鼓勵勤奮。

學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

《春聯》教學設計 非兒依依 · 鳳凰語文論壇

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解、背誦文中的五副春聯。

2、初步了解春聯的特點（講究對仗、追求聲律），懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。

3、培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。教學重難點：

理解五副春聯表現的思想內容，感受春聯的對仗和音律美。教學過程

一、復習導入：

1、語文是生活的，語文在于積累，先來考考大家的積累吧！

《天安門廣場》 姹紫（）

藍天（）紅墻（）雕梁（）《開天辟地》

頭頂天（）

左手持鑿（）《老師，您好！》

在昨天與今天之間鋪設大道（）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血（）

2、多靈活的孩子呀，端午節我們吃粽子，兒童節我們大聯歡，中秋賞月，重陽登高，那么我們的春節又是怎么過的那？ 鼓勵自由發表意見。

二、學習第一自然段。

1、課前已經能把課文讀流利了，現在請同學們自由讀讀1-2兩句話，看誰能把它讀好。（1）、自由讀。

（2）、指名讀，說說你想把那些詞語讀好，為什么？（你想借助朗讀告訴大家什么？）（3）、齊讀。

2、請大家繼續讀完本自然段，用“——”劃出本自然段的春聯。

3、你能讀出春聯的內容嗎？讀讀、說說、交流。

4、這四副春聯文章是怎樣聯系起來的？讀讀。

三、學習第二自然段。誦讀春聯是一種享受，撰寫春聯更是其樂無窮，怎么寫春聯呢？我們先來看看春聯在形式上有什么特點？

1、默讀第二自然段，思考。

2、交流。理解“講究對仗”就是要上下聯“字數相等”“詞類相當”。

3、結合“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新春”為例，說說春聯是怎樣講究對仗的？

4、根據春聯講究對仗的特點，連春聯。

出示：

載歌載舞慶新春

和鄰睦里社會新風

碧波跳紅鯉

同心同德建四化

愛幼尊翁中華美德

綠水躍白鰱 交流。

5、春聯講究對仗，傳遞感情，補春聯。出示：風拂千條柳

雨（）萬朵花

議論，可填哪些詞語，從感情上比較一下哪個字最恰當。

四、學習第四自然段。

1、春聯講究對仗，讀起來抑揚頓挫??（引讀）

2、思考春聯還有什么特點？理解“抑揚頓挫”“聲律美”

3、你能讀出這種聲律美嗎？試一試。賽讀。

五、學習第五自然段。

開卷有益，讀讀春聯也是一種很好的學習。因為誦讀春聯，你會感到??細心揣摩體會，能從中學到??如果下工夫背誦一批名聯，就能幫助我們??

六、總結。

1、春聯是中華民族的象征！哪里有春聯，哪里就有炎黃子孫的足跡；哪里有春聯，哪里就有中華民族的靈魂；哪里有春聯，哪里就有中國人民的智慧。學到這兒，你覺得可后你最想做什么呢？

2、課后你想讀就讀，想寫就寫，想收集就收集春聯吧。板書設計：

內容

各種各樣

春聯

講究對仗

特點

聲律優美

《春聯》練習評測 鳳凰語文論壇

一、選擇正確讀音。

詞類相當（dāng dàng）

瀏覽（liú niú）

氣氛（fēn fèn）

開卷有益（juǎn juàn）

和睦（lù mù）

和諧（xié jiē）

二、對對子。

神州對（大地）海角對（天涯）雨雪對（風霜）春風對（細雨）

花前對（月下）走獸對（飛禽）柳綠對（桃紅）月明對（星稀）

漫山對（遍野）舊歲對（新年）鳥語對（花香）明月對（清風）

三、課文內容填空。

1、課文中出現了五幅春聯，描寫美麗春光的是（）；展現祖國欣欣向榮景象的是（）；歌頌勞動人民幸福美好生活的是（）；表達人們對新的一年的美好祝愿的是（）；反映辭舊迎新的是（）。

2、春聯分為（）聯、（）聯和（）披，它的上、下聯都是（豎）著寫的，讀時從（右）往（左），橫披是橫著寫的，從（左）往（右）讀。

3、春聯最講究（）。就是上下聯不僅要（），而且（），細心（）體會，能從中學到一些使用文字的技巧。

4、春聯讀起來（），（），如果下功夫背誦一些（），就能幫助我們感覺到其中的（），領略祖國語言的（）。

四、拓展練習

1、能根據你了解的對聯知識，把下面的對聯補充完整嗎？

1）、風撫千條柳，雨（潤）萬朵花

2）、風綠千條柳，雨（紅）萬朵花

2、給下列對聯找朋友，并把它們用線連起來。

物華天寶年年好

梅開萬樹五岳紅

柳垂千絲三江綠

放歌高唱好河山

幾點雪花幾點雨

人杰地靈處處春

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

由扶到放，由課內向課外拓展 ——《春聯》案例評析

[現象]：

師：同學們都收集了哪些春聯呢？

生：小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗天寒。

師：這使我們想起了剛學的課文《詠梅》。

生：東風萬里綻桃李，春雨九天催柳梅。

師：這副對聯是說春天來了，萬物復蘇。

生：碧野千里春雨潤，清風十圍稻花香。

師：聽了你這副春聯，我仿佛已經看到了秋天豐收的景象。

生：盛世清平樂，新春滿庭芳。

師：這上聯是歌頌祖國，下聯是描繪春光。

????

生：改革換盡千年舊，開放迎來萬象新。

生：這副春聯歌頌了我們祖國改革開放的大好形勢。

師：寫得好，也說得好。

生：祥光永駐人增壽，福水長流戶有余。

生：這是人們對幸福生活的美好向往。

生：明月一輪光兩岸，春風萬里蕩九州。

師：這里的“兩岸”是指大陸和臺灣。

生：這副對聯表達了祖國統一的美好愿望。

生：開創大業懷遠志，振興中華建奇功。

生：這一聯抒發了報效祖國的無比決心。

師：真心希望你們現在就“心懷志”，將來去創“建奇功”。

????

[評析]：

這是一位教師在教學蘇教版語文第七冊《春聯》這一課中的一個片段。我聽了之后，感觸很深。

教師在教學《春聯》這篇課文時，首先讓學生讀熟讀懂課文中的五副春聯，并且結合課文內容適當給學生講解有關春聯的知識，讓學生初步感受到春聯的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎上，開始讓學生交流從課外收集到的春聯。

先由學生聲情并茂地朗讀春聯，老師相機評述，再由學生說春聯，教師和學生共同評點，學生說得有勁，教師評得到位，課堂氣氛非常活躍、融洽。在雙向的交流中不僅豐富了學生的知識，擴大了知識面，受到了美的熏陶，而且使學生在了解春聯內容的基礎上，不失時機地給予學生進行深刻的思想教育，真所謂一舉兩得。

教師先教學課內知識，然后拓展到課外，不僅能較強地激發學生濃厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生搜集信息、處理信息的能力。學生在交流前必定已經花了不少時間和精力去尋找資料，學生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。

另外在交流春聯的時候，由學生說教師評，再到學生說師生共評，則充分體現了由扶到放的精神，有了前面的拋磚引玉，后面學生自然而然也會跟著進行點評，這正是教師的高明之處，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學中正是要教給學生方法，讓學生由不會學到會學，充分發揮自己的主觀能動性，這正是“大語文教育觀”的生動體現。

新課程改革要求我們的學生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。我想：如果我們每一個教師都能夠像上面這位教師一樣，每一堂課都能充分發揮學生的自主作用，每一堂課都能在培養學生搜集、處理信息的能力方面下功夫，我們的孩子將來必定受益無窮。

《春聯》第二課時

丹陽市蔣墅中心小學 毛習生

一、教學目標：

1、背誦課文中的五副對聯,并能并能了解春聯中的橫批、斗方。

2、初步了解春聯講究對仗、追求聲律美的特點。

3、積累春聯及張貼方法。

二、教學重難點：

對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。

三、教學具準備： 課件、作業紙

四、教學過程：

（一）介紹春聯，激趣導入。

① 再過20多天就要過春節了，同學們高興嗎？（高興）過年之前，大人們還要忙上一陣，如辦年貨、幫你們買新衣服等，同時，還要（見課件）貼春聯。今天，我們一起來學習30課《春聯》。齊讀課題。

② 誰來讀一下圖中的春聯？（指名讀）春聯分為上聯和下聯，右門上貼上聯，左門上貼下聯。在讀春聯的時候，應該先讀右門的上聯，再讀左門的下聯。③ 說到春聯，還有這樣一段歷史：五代，出現了對聯的雛形。公元964年（離現在有1000多年）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶書寫了“新年納余慶，嘉節號長春”（出示實物），開創了我國春節張貼春聯的先河。“春聯”名稱的出現，是在春聯興盛的明代。

過渡：人們常說開卷有益，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。這節課就讓我們一起來研究春聯。

（二）初讀課文，感知內容。

1、提出初讀要求：

① 快讀課文，注意生字、新詞的讀音。

② 課文向我們介紹了春聯的哪些知識？（學生讀書自學）

2、交流反饋：

① 指名讀生字、新詞。（指名讀2人、齊讀）

② 反饋課文的內容：介紹了春聯的內容，春聯對仗、講究聲律美的特點。（教師相機板書）

（三）精講課文，學習春聯 A、學習第1段。

1、春聯實在是太多了，課文中用了什么詞來說它的多（各種各樣）還可以用什么詞來形容它的多？（數不勝數、不計其數、許許多多??）

2、第1小節中作者就列舉一些春聯，請你把它找出來。（指名說，教師出示春聯）指名讀、齊讀。

3、同學們也許都發現了，這里的每副春聯都寫了不同的內容。你能選擇其中的一副春聯來給大家介紹一下嗎？

4、交流反饋：

① 第一副，描繪了美麗的春光。（提醒學生具體說一說春聯描繪的春光）意思：新的一年來到了，萬物蘇醒，草木發芽，大地上一片綠色。你瞧，方圓十里一片粉紅的杏花。（春天里，還有哪些美麗的春光）氣候溫暖，小鴨到河里來游泳了，蜜蜂又開始采蜜了，大人、小孩歡笑了。寫得多美啊，14個字就概括了美麗的春光。② 第二副，展現了祖國欣欣向榮的景象。意思：春天來到了，祖國山河一片秀麗，在美麗的春光的照耀下人間呈現出百業興旺的景象。

③ 第三副，歌頌了勞動人民幸福美好的的生活。意思：勤勞的人家春光好，和睦的人家幸福多。（之所以春光好、幸福多，是因為勞動人民的辛勤勞作，與人和睦相處。）

④ 第四副，這主要是表達人們的一種美好祝愿。意思：寫了梅花開放后，春光更加美麗了，人們向大家報告翠竹平安生長的好消息。（關于竹報歲平安還有一個典故呢：古時候，北方的寺院里生長著一棵翠竹。翠竹害怕寒冷，在北方很難成活，自然顯得十分珍貴，所以寺院里的事務主管特別關心它、愛護它，也樂于向大家報告翠竹平安生長的消息。后來便成為新春祝賀平安的吉祥語，希望人們歲歲平安。）

5、同學們學得真好，這些春聯有的描繪春光，有的展現景象，有的歌頌生活，更多的是表達祝愿。請看，下面的春聯屬于哪種內容。家家致富家家樂，處處迎春處處歌 艷陽照大地，春色滿人間

祖國與天地同壽，江山與日月爭輝 從小愛科學，長大攀高峰

6、同學們真聰明。老師還想告訴大家，由于春聯的內容不同，它們應用的場合也就不同了。

請看，下面這些地方該選用什么春聯。

（醫院、理發店、銀行、學校、商店、四1班）

生意興隆通四海，財源茂盛達三江

開源能引千泓水，節流可聚萬盤金

從小愛科學，長大攀高峰

山青水秀風光好，人壽年豐喜事多

學海無崖勤可渡，書山萬仞志能攀 進來蓬頭垢面，出去容光煥發

7、學習了這么多的春聯，書中的你都記住了嗎？考考你？老師出上聯，你對下聯。（教師考學生的對聯）

過渡：在讀這些春聯的時候，你心中有什么感受呢？ B、學習第2、3段。

1、交流：

① 誦讀這些春聯，我會感到生活中充滿了幸福和希望。② 春聯讀起來和諧動聽，有節奏，有聲律美。

2、聲律美就是春聯的一個特點，其實春聯還有一個特點，就是講究對仗。瞧（課件出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年）誰能結合這副春聯來個大家講講春聯是怎樣對仗的。

（上下聯的字數相等，即上下聯都是7個字；詞類相當，即“綠柳”對“紅桃”，這表示的一個事物，“舒眉”對“開口”，這表示的是一個動作，“辭“對”賀“，這也表示一個動作，“舊歲”對“新年”。

3、看來你已經學會了。同學們，聽明白了嗎？（明白了）講究對仗、有聲律美就是春聯的特點，還是讓我們用誦讀再來感受一下吧！（生起讀）會背了嗎？（起背誦）C、拓展： ① 認識橫批、斗方。

同學們也許都發現了，在春聯的上方還有一排字，這叫什么？（圖示：橫批）橫批就是，初了橫批外，春聯中還有斗方。瞧，這就是。（圖片出示）② 明年就是猴年了，在此，毛老師送幾副猴年的春聯給大家。課件出示：

滿園春色關不住 兩岸猿聲報喜來

鳥語喧花果 猴聲啼水簾

申年梅獻瑞 猴歲雪兆豐

猴喜滿園桃李艷 歲遷遍地春光明

金猴玉兔弄春色 紫燕黃鶯彈妙音

雪消門外千山綠 猴到人間萬戶春

玉兔探月觀新歲 金猴捧挑笑豐年

紫燕展翅騰柳浪 金猴攀援上春山

花果飄香美哉樂土 猴年增色換了人間

（四）課外實踐：

今天我們學習了有關春聯的知識，你們想做一些什么作業呢？ 提供參考：

1、收集一些春聯，出一期關于春聯的手抄報。

2、在今年過年的時候，我自己家書寫對聯。

3、?????

讓學生真正成為語文學習的主人

——《春聯》第二課時課堂實錄及評析

南京市拉薩路小學 賈 卉

一、復習檢查，夯實基礎

(一)聽寫生字新詞

師：上一節課，同學們自學了《春聯》這一課，還記得老師提出的三個要求嗎?說說看。

生：(1)學會生字；(2)熟讀課文；(3)想想每一自然段的意思。

(評析：積累學法，學會學習)

師：誰想上來寫生字詞的?我們只請四位同學上黑板來寫，自己來吧，不用舉手。

師：沒有上來的同學也有展示的機會，請打開你們的聽寫本。

師：請記住，“提筆即是練字時”，字一要寫得——(正確)，二要寫得——(漂亮)。

師：準備好了嗎?開始!(描繪、祥和、展覽、奧妙、春回大地)

師：請同學們對照書后的田字格自我評價，看看你們寫的字正確嗎?漂亮嗎?給自己滿意的字加顆星。

師：有哪些同學得到星了?(生舉手，師評價)

(評價：任何時候，夯實基礎都應扎扎實實，不容忽視。同時民主、寬松的氣氛，充分尊重學生的思想應在課堂的每一個細節中體現。)

(二)分自然段讀課文

師：課文讀得怎么樣呢?現在老師想請四位同學上臺來讀課文。(指名)每人只讀一段，不能重復，你們自己分配一下吧!(生讀課文)

過渡：春聯能給人帶來歡樂，能為節日增添喜慶，能讓我們感受到春的氣息，這節課我們繼續來欣賞春聯，請自由讀課文第一自然段，來感受它那濃濃的春的氣息。

(評析：優美的點睛之語有效地激發了學生閱讀的熱情，引領學生步入讀的殿堂。)

二、學習新課，實中求新

師：感受到春天撲面而來的“歡樂祥和”了嗎?(出示第一句話)誰來讀?(指名)(放視頻，渲染過年的氣氛)現在，誰再來讀讀?(指名)讓我們都來感受一下這歡樂祥和的氣氛吧!(生齊讀)

師：新春佳節，喧鬧的鑼敲起來了，震天的鞭炮響起來了，大紅的春聯貼起來了，(出示滾動的多副春聯)我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫干紅的百花園中，(出示第二句話)誰讀?

師：剛才那么多春聯，你們看了嗎?看仔細了嗎?對，我們只是大略地看了一下，用句中的一個詞就是——(瀏覽)。春聯真多呀，誰再來讀讀?

(評析：合理利用多媒體，加強直觀性教學，讓學生從中領悟情感、理解詞語。)

師：各種各樣的春聯，美得就像一座萬紫干紅的百花園，文中說：“誦讀著這些春聯，你會感到生活中充滿了幸福和希望。”那就請同學們讀讀這些春聯，準備用這樣的句式來匯報自己的學習體會。(出示)“______________，____________________。”這副春聯______________了_________________________。

師：讀好了嗎?誰來說說?(生說)

生：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”這副春聯描繪了美麗的春光。

生：“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”這副春聯歌頌了勞動人民幸福美好的生活。

生：“梅開春爛漫，竹報歲平安。”這副春聯表達了人們對新的一年的美好祝愿。

生：“春回大地千山秀，日照神州百業興。”這副春聯展現了祖國欣欣向榮的景象。

(評析：這是對課文內容的整合，是對文中句式的一種變式訓練，旨在積累語言，初步理解春聯。)

師：說得很好，你們的理解和作者差不多嘛!如果再用心去讀，你一定會有獨特的感受，請大家再讀讀看。然后用這樣的句式再互相說一說：讀了“__________________________。”這副春聯，我___________________________。

師：誰來說?一個接著一個說，想怎么說就怎么說!不用舉手。

生：讀了“梅開春爛漫，竹報歲平安”這副春聯，我知道當梅花盛開，催開了春之門，春天向我們展現更多的是她那五彩繽紛的美麗。

生：讀了“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”這副春聯，我想起了“冬天到了，春天還會遠嗎?”這句詩。

師：老師告訴你，這是英國大詩人雪萊的詩。

生：讀了“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”這副春聯，我知道了上聯中的“門第”與下聯中“人家”意思差不多。

生：讀了“梅開春爛漫，竹報歲平安”這副春聯，我仿佛看到了翠竹棵棵，聲聲傳報的都是平安幸福。

生：讀了“春回大地干山秀，日照神州百業興”這副春聯，我知道祖國不僅 江山處處美，而且由于改革開放，各行各業欣欣向榮，家家戶戶富裕安康。

(評析：《課標》指出：“學生是語文學習的主人。?‘語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，??也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一設計意即于此，讓學生能以四副春聯為載體，調動積累，領悟語言內涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發心中所思所想。)

師：是啊，春聯是詩，蘊含著豐富的哲理；春聯是歌，吟唱著美好的生活；春聯是畫，描繪出秀麗的春光。干百年來，每逢新春佳節，我們華夏子孫無不沉浸在這如詩如歌如畫的春聯的海洋中。想想吧，這是多么歡樂祥和的氣氛!這是多么幸福美好的享受!讓我們再來誦讀，再來體會!(生自由誦讀)

(評析：富有詩意的語言綻放了學生心中的激情之花，誘發了學生心中對美的渴求，對美的展示。掀起了這堂課的一個新的高潮。)

師：誰想來誦讀給我們聽聽?你喜歡哪一副就讀哪一副!不用舉手，一個接著一個來。

師：讀春聯是一種享受，寫春聯更是其樂無窮，春聯到底怎么寫呢?課文中已經告訴我們了，請同學們默讀課文中的有關內容，然后以(出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年)這副春聯為例，來給我們講講!(生讀)

師：誰來給我們講講?(就請你來)如果你認為他什么地方講得不夠清楚，可以隨時補充。(生講析)

(評析：《課標》指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“學生是學習和發展的主體。??教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”通過讓學生做“小老師”這一方式激發學生學習的熱情，使學生能在自主學習后積極地將自己的所得跟大家交流、研討，相互促進，共同發展。)

三、實踐綜合，鞏固發展

師：在祖國源遠流長的文化長河中，還有許多膾炙人口的春聯，老師課前搜集了幾副，你們想看嗎?請幾位同學幫老師把春聯拎起來。(生上臺)哎喲，春聯亂了，請大家一起來幫老師整理整理，看看，誰和誰是一副?(生引頸爭看，議論紛紛，氣氛非常熱烈)

師：誰上來整理?

(評析：在“學生爭看春聯與指名上臺整理春聯，這兩個小環節之間在時間上稍作停留了一會兒，這是為了讓全體學生都有時間看看、議議，讓所學得以所用，增加實踐的機會，注重實踐的全員參與、全程參與。)

師：他們整理得對嗎?我們一起來讀讀看!

師：三副亂了的春聯，很快就被你們整理好了，說明你們對春聯已經有了一定的了解，老師這兒有兩副未完成的春聯，相信你們一定也能把它填好，填填看!可以相互討論討論。

(1)凱歌盈大地(2)人勤春光美

春色滿——家和——

師：討論好了嗎?誰來說說?不用舉手，想說我們就一個接著一個說吧!

生：凱歌盈大地，春色滿人間。

生：凱歌盈大地，春色滿乾坤。

生：人勤春光美，家和萬事順。

生：凱歌盈大地，春色滿世界。

生：人勤春光美，家和喜事多。

生：人勤春光美，家和幸福多。

生：凱歌盈大地，春色滿中華。

……

師：同學們真了不起!老師對你們佩服極了!這么難的春聯你們填得如此富有詩意，老師相信寫春聯一定也沒問題!有信心嗎?那就請大家寫寫看，可以和你的好朋友合作一副，也可以自己獨立創作。一會兒，老師把這大門(師出示打印好的紅色大門)發給你們，你們把創作好的春聯用黑筆寫上去。注意：寫的時候，上聯在右邊，下聯在左邊。

(生尋找自己的合作伙伴，開始創作春聯。師巡視，順便收起寫好的春聯)

師：我們現在來展示同學們的作品，展示到誰的春聯誰就站起來讀!順便告訴我們你打算把這副春聯貼到哪兒?(展示，生讀、說)

生：“幸福家家樂，美滿喜洋洋。”我打算把它貼在客廳的門上。

生：“媽媽烹制色香味，爸爸忙活鍋碗碟。”這副春聯我準備貼在廚房的門上。

生：“訪天下大事，寫人間真情。”將來我要做一名記者，這副春聯就貼在我工作的報社門上。

師：了不起!大氣、豪氣!老師祝愿你早日實現自己的理想，做一名正直的、享譽海內外的大記者。

生：“梅開春爛漫一美，竹報歲平安一好。”這副春聯我要貼在我家的大門上。

生：“水滸三國西游記，主機鍵盤顯示屏。”這副春聯我準備貼在我的書房門上。

師：能給我們說說這副春聯的意思嗎?

生：上聯“水滸三國西游記”，這是我最愛看的三部古典名著。下聯“主機鍵盤顯示屏”，這是我最愛玩的電腦的主要硬件，是現代文明。

師：你是一個很有深度的現代人!從春聯看，大有詩家天子李白之風，跨古越今，縱橫自如，豪放不羈!將來你準是個小李白!老師期待著!

(評析：《課標》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。??因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這三步漸趨漸進的語文實踐活動把智力學習與能辦培養有機統一了起來，讓學生在一環扣一環的語文實踐活動中調動語言、運用語言，掌握規律。)

四、總結內容，提升情感

師：同學們，春聯是一種象征，哪里有春聯，哪里就有華夏子孫；春聯是一條紐帶，牽動著多少漂洋過海的赤子之心；春聯是長江、長城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節，奔騰著中華兒女的激情!課后請同學們去多多搜集春聯，下節課我們將在班級進行交流!(下課)

(評析：語文教學應樹立一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這一結語將這堂課的教學提升了一個層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關。工具性與人文性在此得到了完美的統一。)

【評價】

我認為這節課的教學充分體現了《課標》嶄新的教育教學理念。主要表現在：

一、課堂上真正體現了人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件為學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自 主體悟。這其中無論是復習鞏固，還是學習新課中的讀春聯、談感受、做“小老師”及整理春聯、填春聯、寫春聯、展示春聯等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。而人是需要傾訴、需要自我表達的，這是一種本能。在安全、寬松的環境中，人更多的是樂于表達自己的見解，樂于告訴他人自己的經歷與體驗的。因此，在這節課中學生們無拘無束地、自由地發揮想象、發表看法，盡情暢談個人體驗。

二、注重過程，學用結合、課內外結合、實踐綜合、提高素養。首先兩讀春聯、兩談感受，讀有側重，談有層次。一讀學習積累，二談感受領悟，學生的思維、情感在反復的朗讀、品味、互相啟發中清晰、豐富。其次讓學生們了解春聯形式，整理春聯、填寫春聯，創作春聯。讀寫結合是語文教學之本。讓學生創作春聯，開放、大膽、匠心獨運。不過，這一舉動絕不是盲目的追求形式的與眾不同、內容的嘩眾取寵。這一活動是漸趨漸進的，課堂中整個教學的大步驟層次感是非常明了的。學生們在這之中自主調動知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實踐，在不斷閃現的智慧火花中感受創造，感受成功，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。

三、優美而富有激情的過渡語，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個嶄新的層次：學習春聯，而絕不局限于春聯本身。將春聯融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語言世界的消逝。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。

春聯》教學設計

一、課前游戲——對對子

天對（）雨對（）明對（）濃對（）

桃紅對（）高山對（）走獸對（）地北對（）秋月白對晚霞（）海棠經雨放對秋菊傲霜（）

風拂千條柳對雨（）萬朵花 綠柳舒眉辭舊歲對紅柳開口賀（）

二、導入

1、請同學們說說，對對子的時候我們要注意什么？

（1）上句跟下句字數相等（2）上一句跟下一句詞的類別相同（3）聲調 小結：像這種上句跟下句字數相等、詞類相當、聲律和諧的現象，我們稱之為對仗。（板書）

2、有一種特殊的對子，是過年的時候家家戶戶貼在門上的，這種對子我們稱它為“春聯”。比如，咱們剛剛對的對子里，“風拂千條柳，雨潤萬朵花”就是一副春聯，“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”也是一副春聯。今天，我們就學習第23課《春聯》，了解春聯的相關知識。

三、初讀課文。

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，做上相關記號。

2、師問：通過預習，你已經知道了跟春聯相關的哪些知識？

四、梳理脈絡。

圍繞教師提出的問題展開討論。學生的回答主要有以下幾種可能，預設如下：

1、春聯的作用。讀句子“新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。”（1）理解“新春佳節”，由“佳”字體會新春的快樂。（2）理解“家家戶戶”，體會過年的熱鬧，人們對春聯的喜愛以及貼春聯是一種傳統習俗。

（3）理解“大紅”，說一說貼春聯的傳說，紅色代表的喜慶、歡樂。

（4）除了過年的時候，人們往往還在什么時候貼大紅的對聯？（結婚的時候、商店開張的時候、新居落成的時候??）

小結：這一些都是為了營造一種歡樂祥和的氣氛，表達一種美好的希望和祝愿。

2、春聯最講究對仗。

（1）請學生舉例說說春聯是如何對仗的。投影出示，學生邊說，教師邊在投影上做記號。例：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。” “春回大地千山秀，日照神州百業興。”

（2）教師引導學生觀察：對聯的字數不一定，但上下聯的字數相等。另外，上下聯詞類相當，比如上聯“千”表示數量，下聯“百”也表示數量；上聯用成語，下聯也要用成語。這就叫詞類相當。（3）舉例：“踢破磊橋三塊石，剪開出字二重山”，其中“剪”字可以看出下聯是女性所對，改成“劈”字就體現了男性的特點。再舉例：“風拂千條柳，雨潤萬朵花”，“潤”字如果改成“打”字就不合適。因為上聯給人春風拂面的感覺，而“打”字比較殘酷，而用“潤”字則讓人覺得春雨也顯得有情了。

（4）小結：所以，如果我們對春聯“細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧”。

3、春聯的聲律美。

（1）讀句子“春聯讀起來抑揚頓挫，和諧動聽。”（2）理解詞語“抑揚頓挫”，就是聲調有高有低，有停頓有轉折。所以我們讀春聯時要注意聲調的高低起伏，讀出對聯的聲律美。（3）指名學生讀自己喜歡的春聯，相機指導。（兩到三名）

五、精讀課文，研讀五副春聯。

1、這篇課文中一共講到了幾副春聯？

2、找出你最喜歡的一副春聯，按以下要求自學：（1）讀。讀出春聯的意蘊，感受春聯的聲律美。（2）想。想象春聯描繪的畫面或意境。

（3）說。用自己的話說一說這副春聯的意思。（4）背。背誦這副春聯。

（5）拓。拓展補充同類的春聯。

3、集體交流。學生喜歡講那副就先講哪副。對五副春聯的教學預設如下：（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。A、讀。指名兩至三人讀這副春聯。齊讀。B、問：讀著這副春聯，你仿佛看到了什么？

學生可能的回答：好像看到小草綠了，杏花紅了。

追問：還可能看到些什么？（桃花開了，柳樹發芽了??）

繼續追問：還可能看到什么？（小燕子??蜜蜂??蝴蝶??人們??）C、小結：在春風的吹拂下，在春雨的滋潤下，小草又綠了，杏花又紅了，天地間的萬物都呈現出生機勃勃的景象?? D、再讀春聯，體會春光的美好。E、交流同類的春聯。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業興。A、指名讀，讀出氣勢。B、理解“神州”，就是指全中國。C、理解“百業”，就是指各行各業。D、理解“百業興”，就是各行各業都興旺發達，紅紅火火。

師追問：那么在這種情況下，人們的生活怎樣？祖國怎么樣？（生活幸福，祖國富強）這就是“欣欣向榮”的景象。（結合理解“欣欣向榮”）E、再讀對聯，讀出氣勢。F、交流同類的春聯。

（3）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。A、讀。指名讀。B、“門第”是什么意思？

C、為什么說“勤勞門第春光好”？你如何理解？ D、“和睦人家”是一種怎樣的景象？引導學生說說夫妻之間、兄弟之間、長輩與晚輩之間、鄰里之間等等。

E、小結：這樣的人家的確快樂比別人多，幸福比別人多。F、再讀春聯。拓展同類的春聯。

G、讀了這類春聯，你有什么想法嗎？（勞動人民許多優秀的品質、優良的傳統需要我們繼承）

（4）梅開春爛漫，竹報歲平安。A、讀。

B、理解“爛漫”，指陽春三月繁花似錦的景象。理解“竹”與“平安”的關系（典故）。

C、這一副春聯包含了人們怎們的希望和祝愿？（美好的春光永駐，一年四季平安幸福）D、再讀，補充同類的春聯。

（5）綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。A、讀。

B、理解“舒眉”，形容神情愉快。“開口”，也是形容愉快的神情。C、在這兒，分別指柳樹發芽長葉，桃花迎風開放。

D、實際上，這兒用擬人的手法映襯了人們愉悅的心情。E、指名說說這副春聯的意思。F、指導朗讀，讀出愉悅的心情。G、補充同類的春聯。

（6）小結：讀著這各種各樣的春聯，我們就好像是漫游在萬紫千紅的百花園中。A、讀這句句子，你體會到了什么？（春聯種類多，數量多，從各種各樣、萬紫千紅、百花園等詞語可以看出。）

B、為什么用“萬紫千紅的百花園”來比喻各種各樣的春聯呢？ 理解以下幾層意思：》》大紅的春聯，喜慶；》》春聯的內容豐富多彩；》》家家戶戶都張貼春聯（氛圍）；春聯大多與美麗的春光有關。C、讀。指導朗讀。

六、總結全文。

今天，我們學習了五副春聯，學到了許多和春聯相關的知識。正如書中所說，師引讀：

“人們常說開卷有益，其實讀讀春聯也是一種很好的學習。”（1）理解“開卷有益”，“卷”，書本；“益”：好處；連起來就是讀適合自己的書總是有好處的。

（2）在這兒，我們可以把“卷”理解為什么？（春聯）意思是說：讀讀春聯是很有好處的。（3）“卷”還可以是我們生活中的什么？（標語、廣告、店名??）小結：只要我們留心，生活中處處有語文。

七、作業：

1、學習了本文之后，我們也可以試著自己創作對聯。老師的座右銘就是一副對聯，今天送給大家，與大家共勉。“俯首甘為孺子牛，仰手敢摘天上星。”上聯借魯迅先生的名言，強調踏踏實實地工作、勤勤懇懇地奉獻。下聯表達了我對遠大志向的追求。我愿以此聯與大家共勉。

2、課后搜集相關的春聯，與大家交流。

第二篇：《春聯》課堂教學實錄

《春聯》課堂教學實錄

學生是學習語文的主體。教學課文第三自然段時，教師首先指導學生掌握春聯的節奏和平仄，搖頭晃腦地讀,接著讓學生選擇自己喜愛的春聯用這種方式來誦讀。這個切入點有助于調動學生學習的積極性，把動機引向目的。

感受春聯的內容美，教師只要求學生讀出一幅幅畫面來；感受春聯的聲律美，教師要求學生能搖頭晃腦地讀；感受春聯的形式美，教師要求學生能說出其中的對仗。就這樣通過不同的方法讓學生走進了春聯。

課文舉例說明了春聯講究對仗的特點，但是僅了解書上的幾幅春聯是遠遠不夠的，我們的語文教學要體現有效性，要走入生活，學以致用，因此教學時教師設計了修改詩文和自創春聯等環節，把學生的視野引向其他文本，引向現實生活，起到了很好的教學效果。

1、結合課文中的春聯，體會春聯的內容美、形式美、聲律美。

2、了解春聯是對聯的一種，并且會運用春聯的特點來改板書，修改詩文，自創對聯，領略祖國語言的無窮奧秘。

3、激發學生以后主動積累學習對聯的興趣。

1、理解春聯對仗的特點：字數相等、詞類相當。

2、了解春聯是對聯的一種，并且會運用春聯的特點來改板書，修改詩文，自創對聯，領略祖國語言的無窮奧秘。

了解春聯是對聯的一種，并且會運用春聯的特點來改板書，修改詩文，自創對聯，領略祖國語言的無窮奧秘。

第三篇：106《春聯》課堂教學實錄

《春聯》課堂教學實錄

曲德富

導入課文：

1、師：同學們〃喜歡聽故事嗎＜

生：喜歡。

師：（講故事）引出對聯：門對千竿竹〃家藏萬卷書。

財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯〃很生氣〃就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了〃秀才見了以后〃在門上的對聯下加了一個字〃變成：門對千竿竹短〃家藏萬卷書長。

第二天財主見了以后〃更加生氣了〃就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了〃韭菜便又在對聯下家了一個字〃變成：門對千竿竹短無〃家藏萬卷書長（）。

下聯是什么呢＜多了一個什么字呢＜想一想＜

生：（想）

2、師：中國有個傳統每到過年時〃家家戶戶門上就貼上了春聯。今天我們就來學習《春聯》這一課〃相信學了這一課〃你們一定能將這幅春聯補充完整。

二、朗讀課文：

1、初讀課文。

出示：用2分鐘時間默讀完課文〃讀完課文后〃不看書〃說說你對春聯的初步認識。

師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事〃不認識的字、不理解的地方〃可以跳過去＝

生：默讀。

師：合上書本〃說說你對春聯的認識。

生：對仗。

生：春聯讀起來抑揚頓挫。

生：春聯讀起來和諧動聽。

……

師：你只讀一遍書就對春聯有了那么多的認識〃如果多讀幾遍〃一定會知道更多知識＝

2、再讀課文。

師：打開書本〃再讀課文〃讀準字音〃讀通句子〃讓我們的認識更加深刻。

生：讀課文。師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫

張貼增添瀏覽欣欣向榮

歌頌辭舊聲律開卷有益深奧

生：自由讀。

師：（指名讀）其他的同學有沒有什么意見要提＜

（隨機正音：氛）

生：讀書要帶上表情。

生：讀書要讀出它的意思。

師：指名讀、齊讀。

3、三讀課文。

師：生字詞讀準了〃就為我們讀通課文奠定了基礎〃讓我們打開書本〃再來讀讀課文。

生：讀。

師：指名讀第一小節〃聽他字音有沒有讀準〃句子有沒有讀通。

生：讀。

師：誰愿意讀第二小節。（舉手的孩子很多）舉手的孩子們一起站起來讀。

?隨感：讓每一個孩子的閱讀愿望都能夠得到滿足＝? 生：讀。

師：在你們讀書的過程中〃同學們都陸陸續續地站起來讀了〃看來你們都很珍惜讀書的機會。讀書也是一個很好地展示自我的機會。

生：齊讀第3、4小節。

4、師：你知道了春聯的哪些知識＜

生：…… 師：隨機板書：

各種各樣萬紫千紅

字數相等詞類相當

抑揚頓挫和諧動聽

師：通過學習我們知道了——齊讀板書內容。

?隨感：不是單純地為了板書而板書〃而是進一步幫助學生理清了文章脈絡＝?

三、導寫生字詞：

1、記憶生字。

師：課文田字格里的生字不僅要會讀〃而且要會寫〃待會兒我們還要聽寫。先讀一讀〃開動腦筋分析記憶一下生字的字形。

生：自主學習。

師：在我們今天學習的生字中〃有一個字最難寫〃那就是“奧”〃拿出手指跟老師一起寫這個字。

師演示。

師：我們怎樣把田字格中的字寫漂亮呢＜看田字格中的范字在田字格中比例大小〃再閉起眼睛想一想〃再掙開眼睛看田字格中的生字比一比〃是否一樣〃就這樣比比、看看、看看、比比〃多重復幾次。

?隨感：教師注重學法的指導。?

師：拿出鋼筆〃描紅〃注意寫字的速度和寫字的姿勢。

?隨感：教師并沒有讓學生說說自己是怎樣記憶生字的字形〃而是直接讓學生開始描紅。其實在學生觀察完生字后〃就存在著許多記憶的個性差異〃這時〃每一個孩子都已經有了自己記憶的方法〃讓學生孩子直接就開始書寫使得課堂教學更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環節〃就應該大膽地將它刪掉。? 生：描紅。

2、聽寫詞語。

師：拿出課堂隨練習本〃聽寫黑板上的詞語。楊老師每個詞語讀三遍〃仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢。

?隨感：教師注重學生學習習慣的培養。? 聽寫詞語

?隨感：將語文的字詞教學落實到實處〃高效地利用上課的時間〃減輕學生課后的負擔〃使得學生在課后能有更多的讀書時間。?

師：打開書本〃自己批閱〃在象范字的字旁邊打上五角星。

（了解學生的錯字情況〃了解學生的得星情況）

3、教給學法。

師：我有一個學生〃有一個識字的好習慣。

出示：（1）帶有生字的詞語我們還學過哪些＜

例：益

（2）同一個字在不同的詞語中意思一樣嗎＜他就去向字典這個不會說話的老師請教。

例：益（1）（2）（3）

（3）選擇和詞語意思相近的義項或看義項后面的詞語。《春聯》一課課堂教學實錄

（第二課時）

江蘇省特級教師淮安教育局語文教研員楊獻榮

一、導入新課：

師：春聯不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節課我們就來細讀。

二、學習課文第一小節

出示課文第一小節

指名讀1、2句

1、師：大年初一〃你走在大街上〃看到家家戶戶都張貼著春聯〃你感覺怎么樣＜

生：自豪。

生：幸福。

齊讀1、2句。

2、師：大致看看各家各戶的春聯〃我們就說“瀏覽”。

“萬紫千紅”寫出了春聯的--------（美）

“各種各樣：寫出了春聯的--------（多）

3、師：請默讀下面的內容〃

指名讀。

4、師總結：春聯寫出了--------寫出了--------寫出了--------

?隨感：用默讀的方式來讀懂課文〃用說的方式來外化讀懂的知識。這種教學方法很適合對課文重點段落的指導。?

5、師：讓我們一起來誦讀這四幅春聯。

生：齊讀。

6、師：自己再讀讀這四幅春聯〃說說自己的感受。

出示句式：讀了“----------------〃-------------------。”這幅春聯〃我-------------------。

生：我讀了--------〃我仿佛看到春天來到了----------------

7、師：你們的表現真實有得一比〃那就是”阿慶嫂倒茶——滴水不漏。

?隨感：課堂上教師的語言對學生而言〃是一種潛移默化的熏陶。教師運用歇后語來表揚學生〃讓學生進一步感受到了中國語言文字的魅力〃也會逐步幫助學生去積累。引導得是那樣的自然而不做作。?

讓我們再來讀讀這四幅對聯。生：讀

8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯“抑揚頓挫”、“和諧動聽”的聲律美〃現在老師也來讀一讀〃讓你們也來感受一下。

二、學習課文第二小節

1、師：讀春聯是一種美的享受〃寫春聯更是其樂無窮〃讓我們——

出示：讀讀第二小節〃以“綠柳舒眉辭舊歲〃紅桃開口賀新年”為例〃說一說春聯應該怎樣寫＜

生：自學

師：組織學生交流

2、師：讓我們一起端起書本〃一起讀第二小節〃感受一下中國的春聯的“源遠流長”。

齊讀

三、引導實踐：

1、師：中國還有許多“膾炙人口”的春聯〃（板書：膾炙人口）〃

老師收集了一些〃但是比較亂〃還需要整理〃出示：

（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

師：組織學生交流〃完成連線。

連起來讀一讀

2、師：誰會用剛才學過的那五句春聯填寫下面的一段話：出示

我瀏覽著--------------------------〃有贊美自然風光的----；有展現欣欣向榮的景象的----------〃有表現人們奮發向上的精神的-------；有歌頌勞動人民的美好生活的---------------〃更多的表達了人們對未來的美好祝愿--------------------。

師：指名完成填空。

齊讀。

3、師：老師這里有一幅未完成的對聯〃誰能補充

出示：風拂千條柳

雨----萬朵花 師：許多同學都在認真地揣摩。（板書：揣摩）

生：潤/撫/飄/落/淋--------

師：這些詞都能和“拂”對仗起來的〃但是“拂”是比較輕比較柔的〃哪一個和它相對最合適。

生：潤。

齊讀對聯。

4、補充對聯：

門對千竿竹短無〃家藏萬卷書長（有）

?隨感：通過讓學生整理春聯、補充春聯引導學生參與寫對聯的實踐活動〃這其實也是對教材的一種“虛實結合”的處理方式〃把課文第三小節的內容穿插其中〃讓學生在快樂的實踐活動中輕松掌握春聯講究對仗美、音律美的特點〃從而突破了本篇課文的教學難點。?

四、課外實踐：

課后搜集自己喜歡的春聯〃到春節的時候向親友提供幾幅春聯。

讀一讀楊老師給你們選的短文。

師：分發閱讀材料。

附板書：

多 各種各樣 萬紫千紅

春聯 字數相等 詞類相當 誦讀

美 抑揚頓挫 和諧動聽 揣摩

其樂無窮 源遠流長 膾炙人口

第四篇：課堂教學實錄

課堂教學實錄

巧家縣白鶴灘鎮中心學校丁委

（一）、揭題：

1、預習時，同學們把老師發給你們的資料閱讀過了，對“非典”“ 葉欣”這兩個詞語大家一定不會陌生。為了紀念這樣一位“抗非”英雄，人們為她開設了網上紀念館，通過網絡表達對她的哀悼和懷念。老師摘錄了網友的幾段掉詞，大家看看。（一個優秀共產黨員，在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰爭中，倒在了晝夜搶救病人的戰場上，她走了……但是，她留下了一句讓人刻骨銘心的話“這里危險，讓我來吧！”）這樣感人致深的話語還有很多，為什么大家對葉欣表示出了如此深情的懷念？學習課文（板書課題

11、永遠的白衣戰士）我們一定會找到答案。

（二）、初讀課文，整體感受

1、請同學們快速讀課文，想一想這篇課文講些什么？（結合年段課標，培養學生速讀、感知大意）

2、交流讀感受。

3、師小結（主要記敘護士長葉欣面對極具傳染性的疾病—非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻感染上“非典”而不幸離開了熱愛的崗位、戰友和親人的動人事跡。）葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。

（三）、理解字詞，掃清閱讀障礙。

1、出示生字新詞。（見課件幻燈片）

2、識讀生字。（結合生活實踐帶領同學認讀）

3、指名讀、正音，全班齊讀。

4、在文中畫出帶有生字新詞的相關句子。

（１）把句子讀通順；（２）在語境中理解詞語（培養學生結合上下文理解詞語的能力、培養語感）

５、出示帶重點詞語的句子，引導學生通讀并理解詞語。（為第二課時掃清閱讀障礙）

（四）、默讀課文，交流感知，質疑（解決簡單問題，涉及教學重點問題留下懸念，為為第二課時作好鋪墊）

1、自由朗讀全文，在原來的基礎上提高；

2、交流感知

3、質疑

（五）、小結、作業。寫生字、描紅

第五篇：課堂教學實錄

備忘：

這個世界上沒有陌生人，所有的陌生人只是你尚未認識的家人。

當代學生2009年刊中 我讀魯迅 一文

初中語文課堂教學實錄

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