第一篇：課文草原教案

篇一：草原教案

蘇教版小學語文六年級上冊

《 草原》第一課時

金家河鎮中心小學龐紅俠

教學目標

【知識與技能】

1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，背誦課文一自然段

3、在草原自然美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

【過程與方法】

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的草原美景，體會句中所含的意思。

【情感態度與價值觀】

充分利用課文的語言文字讓學生感受草原的自然美，提高認識能力和審美能力，滲透民族團結的愛國主義教育。重點：認識草原特點，學習寫作方法。

難點：體會第一段草原景色文字的意境美。

教學過程：

一、激情導入，板書課題

1、激情導入。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。同學們，這種情景會在哪里見到？（草原），那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的

地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》歌曲，讓學生欣賞。

2、欣賞完了，草原留給大家最深的印象是什么?說說自己的感受，(景色美麗，草原遼闊)作家老舍先生筆下所描繪的內蒙古草原又是怎樣的呢?帶著疑問，這節，我們一起來學習《草原》這篇課文，板書課題：草原

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、匯報交流，共同感悟。

（1）指名匯報生字，開火車輪讀詞語。

（2）課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。

3、內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的景色美麗和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）

4、選擇喜歡的學習內容

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同

學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。

三、學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？指名讀

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（課件出示天空，羊群圖片）

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：（課件出示天空，羊群圖片）a、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” b、“羊群一會兒上了小丘，??繡上了白色的大花。” c、“那些小丘的線條是那么柔美，??輕輕流入云際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關系；并用此關聯詞合作練習說話，可以用你知道的名勝來寫；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5、課件出示習題，指導學生完成練習

6、小組扮演導游介紹草原美景，派代表展示。

過渡：作者面對此景想高歌一曲，你想用什么方式來表達你此時的感受呢？

7、播放《美麗的草原我的家》歌曲，學生用自己的方式表達心中的感受。(可以是唱歌，跳舞，作詩，繪畫??.)

8、齊背第一自然段。

四、總結，再現草原美景

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，那里不僅景美，人也很熱情，下節課再讓我們去感受，好嗎？

五、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。

板書： 16草 原

景 美

天空（明朗）空氣（清新）小丘（柔美）平地（一碧千里）羊群（棉花）

篇二：草原教學設計

《草原》教學設計

教學目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色

欲流、襟飄帶舞。

2、熟讀課文，把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情，體會蒙 漢人們的深情厚誼。

3、有感情朗讀課文，體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言

（背誦一、二段）。

教學重點：把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。

教學難點：有感情朗讀課文，體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言

（背誦一、二段）。

教學準備：

（1）回顧并能復述有關草原的記憶和閱讀記憶。

（2）預習。

（3）制作課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤、天涯、熱乎乎、一碧千里、翠色

欲流、襟飄帶舞。

2、熟讀課文，把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。

教學重點：背誦一、二段。

教學難點：把握文章的主要內容，感受草原美好的自然風光和風土人情。

教學準備：

1、學案、指導學生熟讀一、二段。

2、制作課件。

3、印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自主學習出色的同學以及小

組。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

dǐ tán xuàn rǎngōu la dī yín yū huí

（）（）（）（）（）

（）（）（）（）

xiū sa shuāi jiāo piān xītiān yá

（）（）（）（）

2、根據意思寫詞語

草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（）

國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）

用線條畫出輪廓。（）

難為情，態度不自然。（）

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了

草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？

（讓學生初步感知）

二、講授新課 1．整體感知

（1）快速讀文思考：作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原哪些方面的情況？

草原風光 喜迎遠客主客聯歡

（2）弄清課文記敘順序：這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？

（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包

里→告別草原。）

2、精讀段落（1-2）

（1）第一段話描寫了草原上的哪些景物？用“△△”把景物的詞劃出來，展開想象。

（2）自由地、放聲地朗讀幾遍，讀出自己對草原的感受，一會兒讀給大家聽。

（3）朗讀展示。（4）填寫課文：見學案

3、背誦積累1-2段

三、總結課文

這節課我們感受了充滿詩意的草原風光，這樣的水土會養育怎樣的兒女呢？作者僅僅只是和

我們分享他見到的美景嗎？下節課我們接著學習。

四、課后練習

小練筆：（10分鐘）：

課文在抓住景物特點描寫方面非常好，我們也曾享受過美景，你也來學一學。仿寫：這次，我看到了??（大海、西樵山）學習課文“由上到下”或“由遠到近”的順序寫一段話。a組：（能寫通順就可以了）b、c組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）

五、作業

1、繼續完成小練筆

2、抄寫課文1、2自然段。

第二課時

教學目標：

1、有感情朗讀課文，鞏固課文背誦。

2、體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言。

教學重點：體會句子含義和優美語言的表達效果，積累課文中優美的語言。

教學難點：體會句子含義和優美語言的表達效果

教學準備：

1、學案。

2、制作課件。

3、印好自主學習評議表，組織學生學習，組織組長評議本節課自

主學習出色的同學以及小組。

課前三分鐘：基礎知識滾動

一、復習導入

1、基礎知識滾動練習

2、這節課，我們繼續深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

二、講授新課

1、回顧課文，讀句子想一想，草原有什么特點？遼闊、碧綠（又大又美）

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真

的嗎？運用擬人的手法，也突出了草原的美。

2、交流點拔（學習2-5段）：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么

印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節中你最喜歡的句子劃出來展示。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？

（2）也不知是誰的手??民族團結互助。說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體

會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們??我們再回敬。他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充

滿了感激之情。④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際

的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼

和依依惜別的感情。

②讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀課文。

三、總結課文

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，與民族風情的生動描寫，抒發了作者對草原的熱愛和對民族團結的頌揚之情。

四、課后練習

1、讀了這篇課文，你覺得草原的特點是更美。

2、體會句子表達特點。

（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

這個句子運用了兩個比喻，一個是把 比作綠毯，另一個是把 比作大花。

（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指，勾勒的意思是

這句話說明了。

（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽” 你是怎樣理解這句話的？

五、作業

小狀元配套練習

《草原》學案

預習步驟

1、自由讀課文，畫出生字、新詞。

2、借助課文中的注音或工具書，讀準字音，識記字形，聯系上下文或借助工具

書理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等詞語。

3、朗讀讀課文，要讀得正確、流利、注意讀好長句。

4、梳理課文，想一想：課文圍繞“草原”主要寫了什么內容？ 按什么順序寫的？

作者要表達什么情感？

5、欣賞美讀畫一畫：一邊讀一邊勾畫出你認為寫得優美的語句，在旁邊做出簡

單的批注（可以是一個詞，也可以是一句話，還可以是一個疑問），把你劃住的句子美美得讀一讀，背一背。

課前三分鐘

1、看拼音寫詞語

dǐ tán xuàn rǎngōu la dī yín yū huí

（）（）（）（）（）

（）（）（）（）

xiū sa shuāi jiāo piān xītiān yá

（）（）（）（）

2、根據意思寫詞語

草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。（）

國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。（）

用線條畫出輪廓。（）

難為情，態度不自然。（）

課中練習：按課文內容填空

1、這次，我看到了（）。那里的天()更（），空氣是那么（），天空是那

么（），使我總想（），表示我（）。

2、在天底下，（），（）。四面都有小丘，（），（）。羊群一會兒上了

小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）。那些小丘的線條是那么柔美，就像

（），不用（）的中國畫那樣，到處（），（）。

3、這種境界，既使人（），又叫人（），既愿久立四望，又想坐下（）。在這境界里，連（）和（）都有時候（），好像回味著（）。

4、初入草原，聽不見（），也看不見（），除了一些（）。走了許久，遠遠

地望見了一條（）——（）！

5、忽然，像（），遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著（），（），（），像一條（）。

6、靜寂的草原熱鬧起來：（），（），（），響成一片。

7、忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿

著各色的衣裳，（），（），像（）向我們飛過為。這是主人來到幾十里外

歡迎遠客。見到我們，主人們立刻（），（）著，（）著，在汽車左右與前

面引路。（）的草原（）起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，（）。車跟著馬飛

過小丘，看見了幾座蒙古包。

小練筆 課文在抓住景物特點描寫方面非常好，我們也曾享受過美景，你也來學一學。仿寫：這次，我看到了??（大海、西樵山）學習課文“由上到下”或“由遠到近”的順序寫一段話。a組：（能寫通順就可以了）b、c組：（能用上好詞好句寫具體、寫生動.）

課后練習

1、讀了這篇課文，你覺得草原的特點是更美。

2、體會句子表達特點。

（1）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

這個句子運用了兩個比喻，一個是把 比作綠毯，另一個是把 比作大花。

（2）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。”這里的“渲染”是指，勾勒的意思是

這句話說明了。

（3）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽” 你是怎樣理解這句話的？

篇三：蘇教版六年級語文上冊《草原》教案

蘇教版教材六年級上冊 16草原

一、教學目標：

1.會寫本課9個生字，會認4個生字，能正確讀寫“勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”幾個詞語，能讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”三個詞語。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背課文第一、二自然段。品味、積累課文中優美的語言，體會本文選詞用語的準確性。

3．感受內蒙古大草原的美麗，體會一碧千里、翠色欲流的草原風光。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

4．在草原自然美與人情美的熏陶感染下，培養學生愛美的情趣，體會兄弟民族之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育。引發學生了解祖國西部的興趣。5．理清文章結構，引導學生揣摩優美語句，積累優美的語言，體會文章在表達上的特點，初步學習作者抒發感情的方法。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

二、教學重、難點

重點：

1.熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。體會句中所含的意思。

2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

難點：

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美；理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過讀一讀，寫一寫等多種方式了解學生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、感情朗讀等方式引領學生帶著想象走進文本，使學生獲得身臨其境的感受和體會。

3.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。4.借助小練筆，拓展學生的思維能力。

四、教與學的準備：

學生：完成后面預習單。

教師：1.教學課件

2.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）音樂鋪墊、孕育情感

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？（將學生引入草原高遠遼闊的境界。）

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭??大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。齊讀課題：草原

2.過渡：同學們你們想不想現在就去欣賞內蒙古大草原的綺麗風光。（想）那么就請你們閉上雙眼，我們已經坐上了通向內蒙古大草原的高鐵。火車在飛馳，很快我們就到達了這個讓我們神往的地方。請你們睜開雙眼慢慢欣賞，細細體味。出示大屏幕：播放草原風光錄像。

師：誰來給大家描述一下草原美麗的風景？

生：那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。(二）借助預習單，檢查預習。

過渡：草原風景如詩如畫，老舍先生描繪草原美景的語言文字更是優美。就讓我們走進課文共同來感受大作家遣詞造句的魅力吧。首先檢查一下對本課字詞的掌握情況。3.檢查生字識、寫。

出示學生預習單，首先指導學生讀準字音。特別提醒學生注意“澀”是平舌音；“迂”是整體認讀音節。本課生字9個生字中除“迂”外，全都是左右結構的字，指導學生書寫時注意左窄右寬。其中“璃”和“襟”的右邊部分筆畫都比較多，要注意筆順和部件結構，要寫的正確勻稱。“澀”是左右結構，右邊部分上下要等寬，下面的“止”不要寫的太寬或太窄。檢查生字讀音時采用“生自由讀----指名讀-----師范讀--齊讀”的形式。指導書寫時采用“觀看生字書寫的課件----生練寫---互相提示易寫錯的字----展示學生書寫作品”的形式進行。4.檢查對詞語的理解與積累。

（1）正確讀詞(勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤)（2）結合預習單理解, 渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。拘束：過分拘束自己，顯得不自然。襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動 灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。5.檢查學生朗讀課文。

（1）指名接讀課文，要求讀書的同學做到把課文讀正確、流利。其他同學要注意去聽，學習別人讀書的優點，對讀錯的字詞幫助糾正。

（2）重點檢查指導課文第1段。6.整體感知課文內容。

（1）默讀全文，思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

（2）草原的“美”體現在哪些方面？（生：風光美、人情美）

（3）想一想文章的主要內容。同桌交流

生：這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。

（4）理清文章脈絡，找出作者寫作順序

.?默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。

（初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外）?同桌或小組交流。

?反饋層次劃分的情況。

④自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標題。（草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

出示思考題：

7.作者從哪些方面描寫了草原的美？劃出你認為描寫優美的詞句，有感情地朗讀。8.你喜歡草原的哪些景物呢？為什么？誰來讀一讀、說一說？

(天空、空氣、天底下、小丘、羊群??)學生自由練讀, 匯報學習。9.多媒體出示句子：

（1）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

④想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意高歌一曲？

這是一個（）的草原。

（2）出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

①出示圖片： 理解“一碧千里”。（一片碧綠，十分廣闊。）

②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、翠色欲流、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

③讀出草原的綠。

這是一個（）的草原。

（3）“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白

色的大花。”

這句話作者用了什么修辭手法寫出草原的美麗景色?(比喻:把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花）

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①多媒體展示圖片 “綠色渲染”“墨線勾勒”。勾勒：用線條勾邊兒。

②感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

過渡：面對這樣如詩如畫的美景，作者又有怎樣的感受？ 10.出示句子：

“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” ①是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？

②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

師補充描寫草原美景的小詩：《敕勒歌》齊聲朗讀。（敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。）

11.出示句子：在這樣的境界里，連我們的駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

師：難道駿馬和大牛也被眼前的美景所陶醉嗎？ 師：這句話看似寫駿馬和大牛，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。12.有感情朗讀

從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。配樂《致愛麗絲》 13.熟讀成誦：

多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。播放課件《美麗的草原我的家》 14.品味練筆

篇四：第一課《草原》教案

《草原》教學設計

教學目標：

1、認識本課4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“高歌、綠毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內蒙古大草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學重點：

引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：

1、品味優美的語言，體會表達方法

2、通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

重難點突破：

引導學生抓住文中情景交融的優美語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

課時設計： 2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示目標，自學初讀（8分鐘左右）

1、出示學習目標

（1）認識4個生字，學會本課14個生字，能正確讀寫相關詞語；

（2）讀課文，按照作者 進入草原的順序，草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，用“||”把課文分成3個部分。

2、自學指導

（1）自由讀課文，給課后生字注音；

（2）畫出課文中的生詞，借助字典、工具書解釋難懂的詞語；

（3）再讀課文，按照給出的3個標題把課文分為3個部分。

二、合作探究，歸納導讀（12分鐘左右）

（1）指名讀生字詞：綠毯、渲染、勾勒、低吟、奇麗、灑脫、迂回、疾馳、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、舉杯、羞澀、摔跤、一碧千里、翠色欲滴、襟飄帶舞。

（2）學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（3）學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使它分出層次，以加強藝術效果；

拘束：過分拘束自己，顯得不自然；

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（4）指名學生劃分課文并說明根據，教師進一步明確根據，并

相機板書：

1、草原

草原風光圖（第一自然段）

喜迎遠客圖（第二——四自然段）

主客聯歡圖（第五自然段）

三、積累內化，鞏固寫讀（10分鐘左右）

熟讀并嘗試背誦課文第一自然段

四、當堂練習，發展擴讀（10分鐘）

1、給下面的字選擇正確的意思，填在相應的擴號里。

疾（1）疾病（2）痛苦（3）痛恨（4）急速猛烈

群馬疾馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）

2、指名背誦課文

第二課時

一、揭示目標，自學初讀（10分鐘左右）

1、自讀課文第一部分，想一想，草原有什么特點？作者的心情怎么樣？ 畫出相關句子。

2、自課文第二部分，蒙古族同胞又給你留下了什么印象？畫出相關句子。

3、自課文第三部分，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？表達了何種感情？

4、畫出文中你喜歡的句子，并做批注說說理由。

二、合作探究，歸納導讀（12分鐘）

1、指名回答問題一（草原特點：空氣清鮮、草地一碧千里、作者為之驚嘆、感覺舒服）；指名讀相關句子：（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

2、回答問題二：蒙古族同胞十分熱情。指名朗讀相關的句子（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。①把“飛”改成“跑”行嗎？他們為什么要跑得那么快？ ②表達迎接客人急切的心情。（2）也不知是誰的手??民族團結互助。（3）干部向我們??我們再回敬。

3、（1）回答問題三：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。（2）讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

4、指名朗讀優美句子，交流感受。

5、教師總結 ：

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態美都給我們留下了深刻印象，可謂情景交融。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感

動。民族團結互助是大家共同的心愿。

三、積累內化，鞏固寫讀（10分鐘左右）

1、熟讀背誦第二自然段

2、摘錄課文中打比方的句子如：“??像一條彩虹像我們飛過來。”，并進行練習。

四、當堂聯系，發展擴讀。（10分鐘）

完成配套練習冊課內閱讀理解

五、作業布置

完成配套練習冊

教后反思

篇五：1草原教案 1《草原》教案

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版 教學內容來源：五年級下冊的第一組《走進西部》的第一篇課文《草原》。教學主題：《草原》 課時：2課時 授課對象：五年級學生 設計者：五年級老師 目標制定的依據 1.課程標準的相關要求 目標確定的依據

課程標準的相關要求

（1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

（2）能聯系上下文和自己的積累，聯系上下文，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

（3）在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。2．教材分析

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。3．學情分析

學生在第一課時的基礎上，了解了草原的風光，能夠抓住文章的語句體會作者的情感，關于民族風俗學生也沒有切身的經歷，因此課文中對蒙古族人民熱情歡迎遠客，應該在不斷的讀中引導學生去體會“民族間的團結互助”。學習目標：（1）有感情地朗讀課文，能夠結合搜集的資料或生活體驗，抓住文中優美的語句，通過品讀、課件展示、角色扮演、想象畫面，感受草原的民族風情以及蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

（2）聯系上下文，通過揣摩優美的語句，討論交流，體會作者把具體的景、人、物與所要表達的情感結合起來的寫作特點。評價任務

評價任務一：畫出文中感受深刻的語句，交流自己的理解和體會。

評價任務二：從整體上把握課文，通過品讀文中情感與描繪的景物緊密交融的語句，了解并學習課文情景交融的寫法。

活動一：談話導入：

談話：同學們，你們去過草原嗎？在影視中見過嗎？ 環節

一、激１、趣導入新課

2、誰家介紹你所了解的草原？看來大家對對草原的了解生談感受

還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去

瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。

活動一：１、談話引入：請同學們和鄰近的小伙伴組成

一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任務呢。

小組合作交流，２、出示自學要求：

找出描寫草原

環節

二、⑴ 草原上的什么最使你留戀？為什么？

人民熱情的詞初讀感受美 ⑵ 設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如：畫畫、語或句子，仿寫唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。

句子加深體會。

活動三

活動二

３、學生小組合作學習。

活動一

１、草原的美景：（1）美在哪里呢？

（2）想唱什么歌呢？《天堂》、《我愛草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美麗的草原我的家》??有誰能唱幾句嗎？一句、兩句都可以。

（3）播放《美麗的草原我的家》讓學生觀賞，要求學生用手打節拍，會唱的可以跟著唱。活動二

2、牛羊壯：

教師出示掛圖指導學生看。

自由讀課文。多種方式匯報 學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。

環節三

（1）草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首

匯報交流美 奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。你們能背給

大家聽嗎？

活動三

3、讀第一自然段

請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！

4、除了愛草原的美景，還愛什么？ 活動四

從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？

（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別。）活動五

5、指導朗讀：（1）讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習讀，再

第2課時

教學過程 教學環節

教學活動

教學方法

活動一：復習導入：

1、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就

環節

一、是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是從

（風光美、人情美）回憶舊哪些方面來寫草原。

知，學習活動二：

從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱新課。

情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情

話別）

活動三：

引入：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族

風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十

華里了，此時此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會是怎樣呢？（為即將到來的見面而感到

激動。）

體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動

之情？

結合學生匯報指導學生重點體會。

走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）

（完成目標一）

檢查上節課的學習情況，引導學生整體感知課文，為下一環的教學做鋪墊。

讓學生自讀課文第二節，找出文中相關語句，并通過感情朗讀來升華對句意的體會。（評價目標一）

環節

二、品讀悟情，感受草原人民的人情美。

活動一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。*你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情？ *根據學生匯報,重點指導學生體會以下句子。①ppt出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

*從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。）*這個句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？ ②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。” ③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。” *你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時激動場面。）*你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎？（指導學生仿寫句子）（完成目標一）

活動二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導學生大膽地對當時的情景展開想象）

小組合作交流，找出描寫草原人民熱情的詞語或句子，仿寫句子加深體會。（評價目標一）引導學生想象情景，然后自讀課文，找出文中相關語句進行

②讀課文第三節，思考，從哪些地方看出主客見面品讀，感受草原時真摯的感情？（完成目標一）

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

活動三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民怎樣款待我們遠道而來的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??唱歌，以歌助興）

②看到這樣的場面你想說些什么？（完成目標一）活動四：走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

人們的熱情好客。（評價目標一）

引導學生借助課外搜集的資料或已有的知識及生活體驗交流草原人民的民風民俗，體

會草原人民的民俗美。（評價目標一)創設情境，練習說話，感受蒙漢情深。（完成目標一）

（評價任務一）活動一：作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文板書，進行整體環節三

關注文章風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的回顧，總結拓表達方法，體會展，領悟是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自作者情景交融

的寫作方法。品寫法，升己的這種情感的呢？

讀、抄寫文中優

華感悟。活動二：讀一讀優美的語句并抄寫下來。美的語句（評價

任務二）

附：板書設計

天（空氣清鮮，天空明朗）

羊（大白花）蒙漢情深 熱情迎接激情相見人情美盡情聯歡深情話別

活動五“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，（引導學生說出表示舍不得離別的成語）②此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，（ppt出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”（3）學生朗誦這句詩句。

第二篇：草原課文練習題

草原課文練習題

一、看拼音寫詞語。

dǐ tán xuàn rǎn gōu lè dī yín yū huí()()()()()jīn piāo dài wǔ mǎ tí lǐ mào jū shū()()()()xiū sè shuāi jiāo piān xī tiān yá()()()()

二、給加點的字選擇正確的讀音。

歌曲(qū qǔ)彎曲(qū qǔ)

快樂(lè yuè)樂(lè yuè)曲 音樂(lè yuè)樂(lè yuè)趣

三、選字填空

愉 偷()快()看()悅 小()既 即()然()使 立()望 忘 看()失()()記()懷 彩 采()色()訪 風()光()撥 拔()亂 挑()()草()牙 馳 弛 奔()()名 松()()緩 座 坐()位()落()下()次 呼 乎()叫 歡()在()似()駿 俊 峻()馬()杰()秀()峭 嚴()帶 代 戴()領 皮()愛()時()()價 穿()族 旋 旅 民()()轉()行()客 回()漢()

四、近義詞

熱鬧()響亮()飛馳()天涯()舒服()

五、反義詞

舒服()灑脫()冷清()大方()

六、根據意思寫詞語。

1、草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。()

2、國畫的畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。()

3、用線條畫出輪廓。()

4、難為情，態度不自然。()

七、把詞語補充完整。

()的空氣()的天空()的綠毯()的線條()的小詩()的樂趣()的小鳥()的衣裳()的草原()的主人()的帽子()的微笑 靜立()一碧()翠色()

八、選詞填空。

靜寂 安靜平靜 寧靜

1、一絲風沒有，湖面很()。

2、()的草原熱鬧起來。

3、雪后的夜晚，山村顯得()而祥和。

4、主持人站到了話筒前，會場立刻()下來。拘束 約束

1、大家見面，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不()。

2、人們自覺接受道德、法律等方面的()，這是社會的進步。

九、閱讀 [語段一] 這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底小，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

1、文中畫“ ”的句子中，“綠毯”指______，“白色的大花”指________。

2、作者在寫景物的同時，不忘寫自己的感受。請用“ ”把寫作者感受的句子畫出來。

3、這段話主要寫________ [語段二] 我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。尖刀我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

1、從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?用“ ”畫出來。“灑脫”這個詞語可以換成什么詞?

2、“疾”的意思有：①疾病;②痛苦;③痛恨;④急速，猛烈。

“群馬疾馳”中“疾”的意思是();“疾風吹勁草”中“疾”的意思是()。

3、文中畫“ ”的句子中，破折號的作用是____。

4、文中畫“ ”的句子把____ 比作彩虹。

十、理解課文后填空。

1、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的意思是________

2、課文是按照 順序敘述的，可以分成四部分，它們的小標題分別是：____、____、____、____。

3、《草原》一課的作者是________。這篇課文不僅為我們展現了________ 的草原風光，而且讓我們感受到________ 之間濃濃的民族情。

第三篇：草原課文教學反思

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語句。在教學本課時，首先讓學生初步感知課文內容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。文章篇幅較長，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。

我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。所以在第一課時的教學中我十分重視對學生的朗讀指導。通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學生范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。在第二課時教學中，讓學生通過合作學習（交流討論），找風俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

除此之外，還讓學生把文章與插圖有機地結合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。課下，我又為學生布置了這樣一項作業：上網查閱你想知道的有關草原的知識。以加深對課文的理解，拓展課外知識。在教學這篇文章時我讓學生從風俗人情這一角度著手進行閱讀，既調動了學生學習的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發了學生的閱讀興趣。如果在課堂教學過程中能夠運用多媒體教學手段，會更加加深學生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強自己在電教技能上的業務學習。

第四篇：草原八月末課文

《草原八月末》這篇課文主要寫了“我”錯過了草原最美的時刻，八月末來到了草原，卻看到了寬廣的、安靜的、干凈的、最真實的草原，并深深地愛上了它。下面是草原八月末課文的內容，歡迎閱讀！

朋友們總說，草原上最好的季節是七八月。一望無際的碧草如氈如毯，上面盛開著數不清的五彩繽紛的花朵，如繁星在天，如落英在水，風過時草浪輕翻，花光閃爍，那景色是何等地迷人。但是不巧，我總趕不上這個季節，今年上草原時，又是八月之末了。

在城里辦完事，主人說：噸怕這時壩上已經轉冷，沒有多少看頭了。”我想總不能枉來一次，還是驅車上了草原。車子從圍場縣出發，翻過山，穿過茫茫林海，過一界河，便從河北進入內蒙古境內。剛才在山下溝谷中所感受的峰回路轉和在林海里感覺到的綠浪滔天，一下都被甩到另一個世界上，天地頓時開闊得好像連自己的五臟六腑也不復存在。兩邊也有山，但都變成緩緩的土坡，隨著地形的起伏，草場一會兒是一個淺碗，一會兒是一個大盤。草色已經轉黃了，在陽光下泛著金光。由于地形的變換和車子的移動，那金色的光帶在草面上掠來飄去，像水面閃閃的亮波，又像一匹大綢緞上的反光。草并不深，剛可沒腳脖子，但難得的平整，就如一只無形的大手用推剪剪過一般。這時除了將它比作一塊大地毯，我再也找不到準確的說法了。但這地毯實在太大，除了天，就剩下一個它；除了天的藍，就是它的綠；除了天上的云朵，就剩下這地毯上的牛羊。這時我們平常看慣了的房屋街道、車馬行人還有山水阡陌，已都成前世的依稀記憶。看著這無垠的草原和無窮的藍天，你突然會感到自己身體的四壁已豁然散開，所有的煩惱連同所有的雄心、理想都一下逸散得無影無蹤。你已經被溶化在這透明的天地間。

車子在緩緩地滑行，除了車輪與草的摩擦聲，便什么也聽不到了。我們像闖入了一個外星世界，這里只有顏色沒有聲音。草一絲不動，因此你也無法聯想到風的運動。停車下地，我又疑是回到了中世紀。這是桃花源嗎？該有武陵人的問答聲，是蓬萊島嗎？該有浪濤的拍岸聲。放眼盡量地望，細細地尋，不見一個人，于是那牛羊群也不像是人世之物了。我努力想用眼睛找出一點聲音。牛羊在緩緩地移動，它們不時抬起頭看我們幾眼，或甩一下尾，像是無聲電影里的物，玻璃缸里的魚，或陽光下的影。仿佛連空氣也沒有了，周圍的世界竟是這樣空明。

這偌大的草原又難得的干凈。干凈得連雜色都沒有。這草本是一色的翠綠，說黃就一色的黃，像是冥冥中有誰在統一發號施令。除了草便是山坡上的樹。樹是成片的林子，卻整齊得像一塊剛切割過的蛋糕：擺成或方或長的幾何圖形。一色樺木，雪白的樹干，上面覆著黛綠的樹冠。遠望一片林子就如黃呢毯上的一道三色麻將牌，或幾塊積木，偶有幾株單生的樹，插在那里，像白襪綠裙的少女，亭亭玉立。

藍天之下干凈得就剩下了黃綠j雪白、黛綠這三種層次。我奇怪這樹與草場之間竟沒有一絲的過渡，不見叢生的灌木，蓬蒿，連矮一些的小樹也沒有，冒出草毯的就是如墻如堵的樹，而且整齊得像公園里常修剪的柏樹墻。大自然中向來是以駁雜多彩的色和參差不齊的形為其變幻之美的。眼前這種異樣的整齊美、裝飾美，倒使我懷疑不在自然中。這草場不像內蒙東部那樣風吹草低見牛羊，不像西部草場那樣時不時露出些沙土石礫，也不像新疆、四川那樣有皚皚的雪山、郁郁的原始森林作背景。她像什么？像誰家的一個庭院。“庭院深深深幾許。這樣干凈，這樣整齊，這樣養護得一絲不亂，卻又這樣大得出奇。本來人總是在相似中尋找美。我們的祖先創造了蘇州園林那樣的與自然相似的人工園林，獲得了奇巧的藝術美。現在輪到上帝向人工學習，創造了這樣一幅天然的裝飾畫，便有了一種神秘的夢幻美，使人想起宗教畫里的天使浴著圣光，或朗世寧畫里駿馬騰嘯嬉戲在林間，美得讓人分不清真假，分不清是在天上還是人間。

在這個大淺盤的最低處是一片水，當地叫泡子，其實就是一個小湖。當年康熙帝的舅父曾帶兵在此與陰謀勾結沙俄叛國的噶爾丹部決一死戰，并為國捐軀。因此這地名就叫將軍泡子。水極清，也像凝固了一樣，連倒影的云朵也紋絲不動。對岸有石山，鮮紅色，說是將士的血凝成。歷史的活劇已成隔世渺茫的傳說。我遙望對岸的紅山，水中的白云，覺得這泡子是一塊凝人了歷史影子的透明琥珀，或一塊凝有三葉蟲的化石。往昔歲月的深沉和眼前大自然的純真使我陶醉。歷史只有在靜思默想中才能感悟，有誰會在車水馬龍的街市發思古之幽情？但是在古柏簇擁的天壇，在荒草掩映的圓明廢園，只會起一些具體的可確指的聯想。而這空曠，靜謐，水草連天，藍天無垠的草原，教人真想長嘯一聲念天地之悠悠，想大呼一聲魂兮歸來。教人靈犀一點想到光陰的飛逝，想到天地人間的久長。

我們將返回時，主人還在惋惜未能見到草原上千姿百態的花。我說，看花易，看這草原的純真難。感謝上帝的安排，陰差陽錯，我們在花已盡，雪未落，草原這位小姐換裝的一剎那見到了她不遮不掩的真美。正如觀眾在劇場里欣賞舞臺上濃妝長袖的美人是一種美，畫家在畫室里欣賞裸立于窗前晨曦中的模特又是一種美。兩種都是藝術美，但后者是一種更純更深的展示著靈性的美。這種美不可多得也無法搬上舞臺，它不但要有上帝特造的極少數的標準的模特，還要有特定的環境和時刻，更重要的還要有能生美感共鳴的欣賞者。這幾者一剎那的交匯，才可能進發出如電光石火般震顫人心的美。大凡看景只看人為的熱鬧，是初級；拋開人的熱鬧看自然之景，是中級；又能拋開浮在自然景上的迷眼繁花而看出個味和理來，如讀小說分開故事讀里面的美學、哲學，這才是高級。這時自然美的韻律便與你的心律共振，你就可與自然對話交流了。

嗚呼！草原八月末。大矣！凈矣！靜矣會一見鐘情，如詩一樣耐人尋味。我一草地。將要翻過山口時又停下來佇立良下陵高，足往神留，遣情想象，顧望懷我的草原！

第五篇：課文《草原》教學反思

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的。現在把成功的做法總結如下：

一．很好地調動了學生的學習積極性

學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的欲望，很好地調動了學習積極性。

二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

三．注重朗讀，在讀中感悟

我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。