第一篇：六年級語文第十一冊課文草原教案

六年級語文第十一冊課文草原教案

鹿苑小學(xué)錢宇紅

教案背景

蘇教版六年級語文第十一冊課文16課《草原》第一課時。

教材分析

《草原》是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敘了作者到內(nèi)蒙古訪問時所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的動人情景，反映蒙漢兩族人民團結(jié)友好的深情厚意。課文是按照作者進入草原以后經(jīng)歷的順序（初見草原──迎客──待客──話別）來敘述的。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。

學(xué)情分析

本文語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此要加強有感情朗讀的指導(dǎo)。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風(fēng)光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠(yuǎn)客的場景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。要讓學(xué)生通過自己的朗讀將大家?guī)нM草原，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，背誦第一、二自然段。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識能力：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

給課文分段，初步理解課文。抓住重點詞句，品讀感悟，感受草原的美。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、有感情的朗讀課文，體會課文所表達的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1．播放歌曲視頻《草原上升起不落的太陽》，使學(xué)生通過視聽感受廣泛無邊、藍(lán)天碧野的大草原。

2．這是一首贊美草原的歌曲。你到過草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的課文《草原》。這是一篇訪問記，選自著名作家老舍先生的散文集《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

3．誰來介紹一下老舍先生。

（老舍，（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。主要作品有長篇小說《四世同堂》、《駱駝祥子》等，劇本有《龍須溝》、《茶館》等。）

4．這是一篇優(yōu)美的散文，作者用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原的人民。我們就和作家老舍先生一塊兒領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。感受蒙古同胞獨特的民族風(fēng)情。

二、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字詞。理解課文的主要內(nèi)容。

1．學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字詞，理解課文的主要內(nèi)容。

2．檢查自學(xué)情況。

出示詞語，讀，理解。

讓學(xué)生讀喜歡的一個自然段課文，并說說寫了什么。

概括板書：草原風(fēng)光—歡迎遠(yuǎn)客—親切相見—盛情款待—聯(lián)歡話別

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

出示句子：“這次，我看到了草原。”

誰來說說你能讀出哪些意思？（老舍第一次來，心情高興、充滿驚喜……）你還能從哪個句子讀出作者高興的心情？

“那里的天比別處的更可愛……”

朗讀指導(dǎo)。“清新、明朗”給人一種什么感覺？“總”字你體會到了什么？（草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

草原的空氣不僅新鮮，而且沒有雜質(zhì)，十分潔凈。

草原的天空和空氣都很純凈，沒有污染，感覺是一種純粹的美，令人心曠神怡。）

老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見到這種美景會不會有類似的感受呢？

把這種感受放到朗讀中去。

2．那么，草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫出景色美的語句(天底下、小丘、羊群……)

3．出示投影：這是()的草原。并找出相應(yīng)的句子。

A：這是(碧綠)的草原。

B：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（草原遼闊無垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實在，綠得動人，充滿了生命的靈動。）

“四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。”

“養(yǎng)群一會兒上了小丘，一會兒又下來……”

（兩個比喻句準(zhǔn)確、鮮明，養(yǎng)群、小丘相映成趣，白色與綠色輝映，把如詩如畫的草原景色呈現(xiàn)在我們面前了。）

C：這是(美麗)的草原。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺

理解“渲染”“勾勒”。

教師：什么是“翠色欲流”？說明什么？

你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（綠草如茵、郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）D：這是(令人驚嘆)的草原。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（嘆些什么？你來驚嘆一下。）

在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（“回味”意思是品位、體會。“好像”一詞，看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

寫草原的詩你知道有哪些？誰來吟誦一下？

白居易 《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

出示詩。配樂朗誦。

4放一組畫面，想象感受。

同學(xué)們，假如你來到草原，看到這么如詩如畫的草原，你會怎么說……怎么做……（學(xué)生說話訓(xùn)練。）

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。配樂感情朗讀第一段。

6、指導(dǎo)背誦。

1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

《草原上升起不落的太陽》視頻

《草原》教后反思

《草原》是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。作者以生動、清新的語言、描繪了草原的美麗景色和獨特的人文景觀，深情地謳歌了蒙漢同胞間的情誼。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要使學(xué)生品味、積累文中的精彩語段，而且要使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣。在這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)

勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

上課伊始，我先播放了視頻錄象《草原上升起不落的太陽》，然后我用親切的語氣問學(xué)生：“同學(xué)們，你去過草原嗎？在影視上或在圖片中看過草原嗎？你能談?wù)剬Σ菰挠∠髥幔俊痹趯W(xué)生交流之后，我又進行小結(jié)激趣：“是呀，草原的景色是那樣的優(yōu)美，草原上的人們是那樣的熱情，你們想到草原去嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答到：“想！”我就相機引出，今天我們就跟隨作家老舍先生一起來到美麗的蒙古大草原，領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光。

二、自主學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

我讓學(xué)生自讀課文第一自然段，學(xué)生覺得草原的景色實在太美了，天空晴朗，空氣清新，到處都是綠的，讓人心情舒暢。我展示了一系列課件中的圖片之后，讓學(xué)生體會“這是（）樣的草原。”然后找句子，通過深情朗讀，來表現(xiàn)草原的特點。草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。（展示下載的圖片，配樂朗誦《敕勒歌》）

在本課的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)課文過程中教師沒有過多的“牽引”和“指導(dǎo)”，更沒有對重點語段進行分條縷析，只是讓學(xué)生通過朗讀對《草原》這篇美文有了自己的“獨特感受、體驗和理解。”學(xué)生在匯報中各展所長，以個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為自我表現(xiàn)的舞臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生聆聽美的樂曲，欣賞美的畫面，感受美的風(fēng)情，為學(xué)生的個性化閱讀提供了豐富的資源和充分的條件。

本節(jié)課，由于我對課堂節(jié)奏把握不夠，時間安排少合理，導(dǎo)致所安排的教學(xué)內(nèi)容沒能完成，第一節(jié)沒有連起來配樂朗讀，教學(xué)內(nèi)容顯得不完整了。這是遺憾之處。今后的教學(xué)中，我應(yīng)更合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)機智和教學(xué)水平。

第二篇：蘇教版語文第十一冊課文

蘇教版語文第十一冊課文

《青海高原一株柳》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思路：

《青海高原一株柳》是六年級上冊第五單元的一篇課文，這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹。這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹。告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯?/p>

這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取了極具感染性的圖片、視頻，自制了多媒體課件。在教學(xué)過程中適時運用，取得了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)要求：

1、知識目標(biāo)：在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，;理解課文內(nèi)容。賞析與之相關(guān)的古詩。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀：通過朗讀與理解，體會青海高原的風(fēng)貌，感悟青海高原上的這株柳樹強大的生命力。

教學(xué)內(nèi)容：課文第1-5自然段

教學(xué)重點：通過知識的對比性學(xué)習(xí)，感悟青海高原上的這株柳樹強大的生命力。教學(xué)難點：通過欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風(fēng)貌。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、觀察、欣賞、討論、感悟 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)備：模式2 資源類型：網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)說明：學(xué)習(xí)第一課時前，已經(jīng)在早讀課檢查了學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況（包括生字、朗讀等）。

第一課時

教學(xué)過程：

一、走進“青海高原”

1、教師出示課件資料：中國地圖，向?qū)W生介紹青海高原。學(xué)生感受體驗

2、教師出示課件資料：青海高原的圖片。學(xué)生欣賞，然后說說所見所感。

3、提問：你知道哪些描寫邊塞的詩詞？學(xué)生交流。

4、教師出示課件資料：古詩三首。學(xué)生研讀,欣賞。談?wù)剬吶咴牟煌惺堋?/p>

5、引導(dǎo)：找出文章中描寫青海高原的句子。學(xué)生默讀課文找出句子后，讀一讀。

6、指導(dǎo)進行句式訓(xùn)練：站在這里，我看到（），覺得（）。學(xué)生嘗試練習(xí)。（在此過程中，師相機出示圖片。）

7、在學(xué)生進行句式練習(xí)時，相機指導(dǎo)理解詞語：廣袤無垠、青石嶙峋、凝滯、鐵鑄、深邃。學(xué)生交流理解。

8、有感情地朗讀描寫青海高原的句子。

二、認(rèn)識尋常的“一株柳”

1、教師課件出示圖片:一株柳。學(xué)生欣賞后，介紹自己見到的柳樹。

2、引導(dǎo)：柳樹也是我國古代文人墨客的至愛，同學(xué)們知道哪些描寫柳樹的詩句呢？學(xué)生交流，誦讀。

3、教師課件出示：古詩三首。（師小結(jié)：柳—留也。所以在文人墨客的筆下，它就與離愁別恨相依相偎了。）學(xué)生研讀，欣賞。

4、師課件出示：柳樹的簡介視頻資料。學(xué)生觀看后交流所得。

三、感悟“青海高原一株柳”

1、師導(dǎo)語：這樣裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞的柳樹，你能想象到，它竟然把家安在了蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹的青海高原之上嗎？（不能）

是呀，就連我們的大詩人王之渙也在《涼州詞》里這樣說：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

所以，我們的作者陳忠實先生這樣說：?? 學(xué)生與老師一起朗讀第1、2自然段

2、提問：這株柳給了你什么感受？學(xué)生思考后，回答問題。（在這過程中，指導(dǎo)理解詞語：望而生畏。）

3、作者用了什么修辭方法給我們突顯了他的感受？學(xué)生交流。

4、有感情地朗讀1、2自然段。

5、設(shè)問學(xué)生，見到這高原上唯一的一株柳樹，你會有什么表現(xiàn)？學(xué)生交流。

6、提問：作者又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生回答。并理解作者的驚訝。

7、導(dǎo)語：下面就讓我們一睹這株神奇到令人望而生畏的“柳樹真面目”。（課件出示）學(xué)生觀察。（師相機指導(dǎo)觀察的方法。）

8、學(xué)生小組交流觀察所得。教師補充，評價。

9、引導(dǎo)：看看作者對柳樹的介紹。學(xué)生朗讀第5自然段。

10、生命意義的拓展：同學(xué)們，這株柳樹是如此的不同尋常。它濃密、粗實、堅硬、蒼郁、深沉。你見到的僅僅是一株柳樹嗎？學(xué)生思索后交流。

11、有感情地朗讀第5自然段。

四、質(zhì)疑結(jié)課

1、導(dǎo)語：站在這株柳樹面前，敬畏、震顫之余，我們不禁要問??學(xué)生提問。

2、導(dǎo)語：作者也和我們一樣，發(fā)出了這樣的疑問??學(xué)生朗讀。

3、小結(jié)：它為什么選擇如此貧瘠的高原？它是怎樣來的？又是怎樣生成的？它經(jīng)歷了哪些困難和挫折？抑制不住的猜測與想象便又在我們的心頭彌漫開來。

五、板書設(shè)計

青海高原一株柳

高原：蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹 柳：裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞 濃密、粗實、堅硬、蒼郁、深沉

第三篇：六年級第十一冊語文期末試卷

一、精挑細(xì)選，會嗎?

1.下面三組詞語沒有錯別字的一組是()

A.自做自受蹣跚學(xué)步B.群星璀璨流連忘返C.寵然大物興高采烈

2.“一只甲蟲，地下一平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍才能得到足夠的食物。”這段話中沒有使用的說明方法是()

A.列數(shù)字B.作比較C.打比方

3.“鼓勵著我們——生命的歷程啊，應(yīng)該怎樣書寫……”句中破折號作用描正確的是()

A.解釋說明B.意思轉(zhuǎn)折C.意思遞進

二、字典是我們的老師，要學(xué)會查字典哦!（5分)

1.“贊嘆不已”的“已”字用音序查字法，應(yīng)查大寫字母()。“已”在字典里的解釋有：①已經(jīng);②后來;③止。這里應(yīng)選第()種解釋。

2.“固”按部首查字法應(yīng)先查()部，再查()畫。“固”在字典里的解釋有：①結(jié)實;②堅定;③本來。“人固有一死”的“固”應(yīng)取第()種解釋。

五、句子展示臺。按要求寫句子，沒有問題吧!當(dāng)然啊!(2+3=5分)

1.媽媽對我說：“我上班去了，你中午在家自己溫習(xí)功課。”

(改成轉(zhuǎn)述句):___________________________________________________________________________________

3.根據(jù)情境寫句子。

同學(xué)小明沒有朋友，可用____________________________這句名言來勸他。

小花很不珍惜學(xué)習(xí)時間，可用_____________________________這句諺語來勸她。

面對困難，我們應(yīng)該_________________________________________________________________________。

六.口語交際。(3分)

有一天，王明在馬路上發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在草坪里玩耍，他去勸那個學(xué)生，那個學(xué)生卻說：“踩得人多了，少我一個不少，多我一個不多，有什么關(guān)系?”王明該怎么說?

_______________________________________________________________________

七.看拼音，寫詞語。(12分)

yùàochìxùkuìfá

憂()()喪()熱柳()()()

jiéhénmiǎochìfánzhí

羨()()跡()小訓(xùn)()()()

八.改正下列詞語中的錯別字。(先在錯別字下畫上“”，再在括號里寫出正確的字)(4分)

遺撼()排徊()肖遙()蘊函()

九、給下面帶點的字選擇正確的讀音，畫上“√”。(3分)

簿(bóbù)子裹挾(jiáxié)喘(chuǎnchuǎi)氣

十、讀下面的句子，體會作者是怎樣表達感受的。(3分)

風(fēng)里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

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第四篇：人教版第十一冊語文課文中心思想

人教版小學(xué)語文第十一冊課文的中心思想

1.《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

2.《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

3.《草蟲的村落》作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

4.《索溪峪的“野”》 同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

5.《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

6.《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

7.《彩色的翅膀》課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

8.《中華少年》熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

9.《窮人》這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

10.《別餓壞了那匹馬》本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

11.《唯一的聽眾》本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

12.《用心靈去傾聽》本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

13.《只有一個地球》“只有一個地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。

14《鹿和狼的故事》課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，講述了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

15.《這片土地是神圣的》在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。

16.《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

17.《少年閏土》本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

18.《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

19.《一面》這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

20.《有的人》這首詩是１９４９年１１月１日為紀(jì)念魯迅逝世１３周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。

21.《老人與海鷗》課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。這個故事使我們懂得了：動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。

22.《跑進家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

23.《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

24.《金色的腳印》課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

25.《伯牙絕弦》人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。

26.《月光曲》這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

27.《蒙娜麗莎之約》在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

28.《我的舞臺》本文是我國著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志１９９１年第３期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。

第五篇：語文第十一冊教案六年級語文單元測試題

六年級語文單元測試題

一、看拼音寫詞語。（12）

háo bù sōng chílǔ xùnshū shúshān húfǎng fúqīng tīngzì yóu zì zài

()()()()()()()shang fùmǐn ji?xùnsùchǔ xù guànkěchǐjiānchǐhǎi dǐ shì jia

()()()()()()()

二、組詞（10）

刻（）厲（）毫（）熟（）去（）紹（）該（）勵（）高（）塾（）丟（）招（）

三、寫出下列詞語的近義詞。（8）

仿佛（）愉快（）觀賞（）尤其（）頓時（）歡暢（）通常（）嚴(yán)格（）

四、在括號里填寫合適的詞語。（8）

（）的玻璃缸（）的紋路（）的水草（）的腦袋（）的眼睛（）的尾巴（）的小耳朵（）的金魚

五、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（8）

1、魯迅（）地奮斗了一生。

2、海底世界真是（）。

3、玻璃缸里有幾條（）的小金魚。

4、小花鹿可真（）。

六、仿照例子寫句子。（8）

1、它既不會跑，也不會跳，是個泥制的儲蓄罐。

既也。

也。

2、物角不僅豐富了我們的課余生活，而且還使我們學(xué)到了許多新的知識。

不僅，而且。，而且

七、造句：（4）

1、幾乎………

2、嚴(yán)厲……

八、說說下面句子把什么比做什么的？（12）

1、書桌上刻著的“早”字，很像一個還沒開放的花骨朵，有像一支小小的火把。

把比作

2、一盆仙人球，長得像個小南瓜。

把比作

3、頭鷹的嘴彎彎的像把小鐮刀。

把比作

九、回答句子后面的問題（8）

1、魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（魯迅為什么要奔走于藥鋪和當(dāng)鋪之間？）

答：

2、迅也把這個堅定的信念深深的刻在心理。（“堅定的信念”指什么？）

答：

3、有了“小花鹿”以后，那些話梅啦、山查啦、橄欖啦，不像過去那么吸引我了。

“吸引”的意思是。那些東西不吸引我了？為什么？

答：

4、“小花鹿”變的沉甸甸的了。

“沉甸甸”的意思是“小花鹿”怎么會變的沉甸甸的？答：

5、你的功勞可真不小啊？你指

十、背默課文（9）

1面是，，放著。

2、架子分三層。上面一層，中間一層，三角架底層的擱板上

3、“小花鹿”可真討人喜歡。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺上。

十一、閱讀短文填空。（6）

貓頭鷹是捕捉田鼠的能手。它全身長著灰褐色的羽毛，還夾著白色的斑紋。它的面部像老鷹，所以人們叫它貓頭鷹。貓頭鷹的眼睛同別的鳥兒不同，是長在正前方的。白天，它常常站在樹上閉目養(yǎng)神，可是到了夜晚，就象一名哨兵，睜著兩只閃閃發(fā)光的大眼睛，警惕地俯視著田野。貓頭鷹的耳朵也很特別，耳孔特別大，周圍排列著很長的羽毛，好象一對豎起的貓耳朵。它的聽覺十分靈敏，哪怕是一點輕微的聲音，都能聽見。貓頭鷹的嘴是彎彎的，像把小鐮刀，爪子也很銳利，如同鐵的一般。田鼠要是落到它的手中，就再也別想活了。

這段話是圍繞句話寫的。短文是貓頭鷹的、、、來寫貓頭鷹上捕捉田鼠的能手的。

十二、以“我們的校園”為題目寫一段話。（17）

我們的校園