第一篇：小學六年級語文第十一冊第一單元《林海》教案

小學六年級語文第十一冊第一單元《林海》教案

作者：jpxxw來源：發布時間：2011-3-26 19:43:31發布人：jpxxw減小字體 增大字體

關鍵詞設置：小學六年級語文第十一冊第一單元《林海》教案

一、教材說明

這篇課文講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。

課文從作者進入原始森林的感受寫起，依次寫了大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產生的聯想，最后講參觀林場的見聞、感受。

選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

本課的重點是講大興安嶺的景物特點和游覽大興安嶺的感受。

大興安嶺的景物，先講“嶺”。“嶺”的主要特點是溫柔。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的。“孤峰突起”“盛氣凌人”“云橫秦嶺”，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻“沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”，“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。“嶺”的另一個特點是連綿不斷，形態各異：“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”。再講“林”。林的顯著特點就是像大海，因此稱之為林海。“目之所及，哪里都是綠的”，突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。“群嶺起伏是林海的波浪”，“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙”，又“像海邊的浪花”，進一步突出了林海的特點。然后講“野花”。野花的特點是種類多。“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來”，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”，這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛之情。

游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服。“親切、舒服”，在課文中出現了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由于大興安嶺跟自己印象中的“奇峰怪石，高不可攀”的嶺截然不同，“每條嶺都是那么溫柔”，自然會使作者產生一種“親切、舒服”的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然后講由這些景物產生的聯想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設提供了充足的資源。可見，大興安嶺的景物已同祖國建設結為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，“這種親切之感更加深厚了”，這是因為在林場看到了“人與山的關系日益密切”，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。

二、學習目標

1.學會9個生字。能正確讀寫下列詞語：珊瑚、椽柱、桌椅、廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

三、教學建議

1.課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。

2.本課教學的重點在于使學生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。如，“云橫秦嶺”，指的是云在秦嶺的半山腰，可見秦嶺山勢之高。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的“海洋”指什么，“白色的浪花”指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。

其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啟發學生想象語句所描述的情景，如，“群嶺起伏是林海的波浪”是什么樣子，“海邊上”“泛著白色的浪花”是什么樣子，“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”是怎樣一幅畫面。要力求讓學生眼前仿佛浮現出一幅一幅圖畫。

再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。如，“大興安嶺這個‘嶺’，跟秦嶺的‘嶺’可大不一樣。”讀這一句時，兩個帶引號的“嶺”和“大”要略加強調，以形成鮮明的對比，同時要讓學生意識到“大不一樣”和“不大一樣”是不同的。“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”這句里的六個“的字結構”形成三組對比，每一組在朗讀時，語氣、音調應略有變化，以突出嶺的形態之多。

3.語言質樸而優美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優美的語句。

4.課后“思考·練習”第二題的目的是引導學生理解、體會作者游覽大興安嶺的感受。這是本課教學的一個重點，也是一個難點。引導學生理解這一點，可先讓學生在通讀課文的基礎上，找到三次講到“親切、舒服”的句子；然后，指導學生聯系上下文，說說作者每一次是在什么情況下產生“親切、舒服”的感受的；最后，讓學生把三次感受聯系起來，認識到這三次感受雖然都是“親切、舒服”，但一次比一次更加強烈、深刻。

課后“思考·練習”第三題的目的在于引導學生深究課文，培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作學習，在合作學習中陳述自己意見的習慣。題目中所提出的問題是舉例性質，可以啟發學生再提幾個問題，與大家一起討論。如，為什么說大興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？討論時，應讓學生充分發表意見。教師也可以發表自己的看法，但只作為參與討論者的看法，不要讓學生當作唯一的結論。

“興安嶺多么會打扮自己呀??”這句話，顯然是把興安嶺當作一個溫柔而美麗的姑娘來寫的：穿著碧綠的上衣，銀白色的裙子，五顏六色的繡花鞋。這樣寫，把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。

“思考·練習”中的選做題，是讓學生根據自己的實際情況選做的，不必統一要求。學生只要用簡筆畫把秦嶺與大興安嶺的不同特點表現出來即可。如：

5.本課的生字“廈”，在這里讀ｓｈà，用在地名“廈門”中讀ｘｉà。“伐”，注意不要寫成“代”。

下列詞語解釋只供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

本文轉自:http://精品學習網

第二篇：小學六年級語文第十一冊第一單元《桂林山水》教案

小學六年級語文第十一冊第一單元《桂林山水》教案

作者：jpxxw來源：發布時間：2011-3-26 19:43:32發布人：jpxxw減小字體 增大字體

關鍵詞設置：小學六年級語文第十一冊第一單元《桂林山水》教案

一、教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

二、學習目標

1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

三、教學建議

1.教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?

首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。

其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”??如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學生初步理解的基礎上，讓他們根據想象自己畫一畫。

第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

2.指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。

當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。

4.本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。

5.課后“思考·練習”第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最后一段，然后聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。

第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

至于選做題，目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。

6.本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。

拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

連綿不斷——接連不斷。

波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

形態萬千——形狀、姿態多種多樣。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。

怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

無瑕————瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。

云霧迷蒙——云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。

峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。

奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

觀賞————觀看欣賞。

翡翠————綠色的硬玉，半透明，有光澤。

四、參考資料

桂林山水桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3?6億到3?4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達2000米。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

從桂林市區南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說明桂林的山形態各異。實際上，在漓江兩岸，獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡2000余處，是我國著名風景區。

香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年）在此大興土木增建亭臺樓閣，共成28景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰爭和籌建新中國，這給香山更加增添了光彩。

本文轉自:http://精品學習網

第三篇：第十一冊林海-教學教案

一、復習導入：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：

板書：

嶺多

13、林海 林多

花多

2、這節課，繼續學習這三個部分！

二、學習“嶺”

1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美

5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達方式

6、幻燈出示：

多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（4）再次讀讀，體會美。

8、自然段朗讀指導！

三、學習“林”部分

1、讀讀這個部分。

2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美

3、句式體會：

幻燈出示：

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

（4）再次讀讀，體會美。

4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！

下面讓我們用朗讀再來領略一番。

四、學習“花”的部分

1、學生自學

2、交流。

引導點撥：

幻燈出示：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

3、從這兩句話你體會到了什么？

5、以讀加深感悟。

五、學習總印象

1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

3、配樂讀1-5自然段！

六、全文小結 板：

嶺 多而溫柔

林海

林 多而綠

（親切、舒服）花 多而美

句子表達方式

第四篇：語文第十一冊教案六年級語文單元測試題

六年級語文單元測試題

一、看拼音寫詞語。（12）

háo bù sōng chílǔ xùnshū shúshān húfǎng fúqīng tīngzì yóu zì zài

()()()()()()()shang fùmǐn ji?xùnsùchǔ xù guànkěchǐjiānchǐhǎi dǐ shì jia

()()()()()()()

二、組詞（10）

刻（）厲（）毫（）熟（）去（）紹（）該（）勵（）高（）塾（）丟（）招（）

三、寫出下列詞語的近義詞。（8）

仿佛（）愉快（）觀賞（）尤其（）頓時（）歡暢（）通常（）嚴格（）

四、在括號里填寫合適的詞語。（8）

（）的玻璃缸（）的紋路（）的水草（）的腦袋（）的眼睛（）的尾巴（）的小耳朵（）的金魚

五、在括號里填上適當的詞語。（8）

1、魯迅（）地奮斗了一生。

2、海底世界真是（）。

3、玻璃缸里有幾條（）的小金魚。

4、小花鹿可真（）。

六、仿照例子寫句子。（8）

1、它既不會跑，也不會跳，是個泥制的儲蓄罐。

既也。

也。

2、物角不僅豐富了我們的課余生活，而且還使我們學到了許多新的知識。

不僅，而且。，而且

七、造句：（4）

1、幾乎………

2、嚴厲……

八、說說下面句子把什么比做什么的？（12）

1、書桌上刻著的“早”字，很像一個還沒開放的花骨朵，有像一支小小的火把。

把比作

2、一盆仙人球，長得像個小南瓜。

把比作

3、頭鷹的嘴彎彎的像把小鐮刀。

把比作

九、回答句子后面的問題（8）

1、魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（魯迅為什么要奔走于藥鋪和當鋪之間？）

答：

2、迅也把這個堅定的信念深深的刻在心理。（“堅定的信念”指什么？）

答：

3、有了“小花鹿”以后，那些話梅啦、山查啦、橄欖啦，不像過去那么吸引我了。

“吸引”的意思是。那些東西不吸引我了？為什么？

答：

4、“小花鹿”變的沉甸甸的了。

“沉甸甸”的意思是“小花鹿”怎么會變的沉甸甸的？答：

5、你的功勞可真不小啊？你指

十、背默課文（9）

1面是，，放著。

2、架子分三層。上面一層，中間一層，三角架底層的擱板上

3、“小花鹿”可真討人喜歡。它整天靜靜地蹲在我的寫字臺上。

十一、閱讀短文填空。（6）

貓頭鷹是捕捉田鼠的能手。它全身長著灰褐色的羽毛，還夾著白色的斑紋。它的面部像老鷹，所以人們叫它貓頭鷹。貓頭鷹的眼睛同別的鳥兒不同，是長在正前方的。白天，它常常站在樹上閉目養神，可是到了夜晚，就象一名哨兵，睜著兩只閃閃發光的大眼睛，警惕地俯視著田野。貓頭鷹的耳朵也很特別，耳孔特別大，周圍排列著很長的羽毛，好象一對豎起的貓耳朵。它的聽覺十分靈敏，哪怕是一點輕微的聲音，都能聽見。貓頭鷹的嘴是彎彎的，像把小鐮刀，爪子也很銳利，如同鐵的一般。田鼠要是落到它的手中，就再也別想活了。

這段話是圍繞句話寫的。短文是貓頭鷹的、、、來寫貓頭鷹上捕捉田鼠的能手的。

十二、以“我們的校園”為題目寫一段話。（17）

我們的校園

第五篇：語文第十一冊教案六年級語文測試題(第一單元)

六年級語文測試題（第一單元）

姓名成績

一、看拼音寫詞語。

dǎoyǔhǎi shēnrú dòngqī xīcí xiángpǔjíxiōng yǒng

()()()()()（）（）xùdāoxuānbùmù qínméng shēngpángdàxíng zhuàng

()()()()()()

二、組詞。

萌（）持（）禽（）炎（）饒（）明（）特（）離（）淡（）澆（）

三、在括號里填寫合適的詞語。

（）的人潮（）的蘋果（）的城市（）的姑娘（）的樹林（）的海龜（）的鹿角（）的花朵（）的鳥糞（）的條紋（）的校園（）的空氣

四、按要求寫句子。

1、城市安靜下來。（擴寫句子）

2、全場立刻響起一陣熱烈的掌聲。（縮寫句子）

3、突如其來的事情把我弄糊涂了。（改寫成“被”字句）

4、他在校園的路燈下面讀外語。（縮寫句子）

五、讀下面的詞語，指出是名詞、動詞、還是形容詞。

操縱滿意握手冠軍燦爛圖形慈祥萌生花瓣迅速課桌名詞：動詞形容詞：

六、照樣子寫句子。

1、（我）才（試了幾個球），（手心里）全是（汗）。

（）才（），（）全是（）。

（）才（），（）全是（）。

2、（魚）成群結隊地在（珊瑚叢中）（穿來穿去）。

（）成群結隊地在（）（）。

（）成群結隊地在（）（）。

七、按課文內容填空。

1、西沙群島的海水顏色有：、2、家鄉的橋的名稱很美妙，有、。其中是和民間傳說有關系。是從朝詩人的詩句“”中摘取而來的。

3、家鄉的橋是我們的樂園。整個

這段話是圍繞“”這句話來講的，是從

八、造句。

1、富饒??

2、踴躍??

3、抱怨??

4、熱鬧??

5、風景優美??

九、修改病句。

1、這個故事媽媽講給我聽的，很趣味。你想聽嗎！

2、昨天下午我象李林借了兩本小人書和小學生做文選，一早就把二本書都了還。

十、默寫課文。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，