第一篇：人教版小學語文第十一冊第一單元單元計劃

人教版小學語文第十一冊第一單元單元計劃

第一單元單元計劃

一、本單元的主要內容

本單元共三篇課文，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發我們怎樣做人，怎樣對待生活。經過前五年的學習，同學們已經具有一定的閱讀理解能力。學習本單元的課文，讓同學們試著通過自學讀懂課文，理解課文的主要內容。特別要注意邊讀邊展開想象，是課文中所描述的景物在腦海中浮現。《桂林山水》是本單元的第一篇文章。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。文章構思精巧，句段精美，給讀者以強烈的藝術感受。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并發的好例子，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。《林海》是著名作家老舍先生的作品，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情，文章文筆流暢，層次分明，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；三首古詩的含義深刻，啟發我們怎樣生活，怎樣對待生活。

二、教學目標。

1.讀熟且會寫各課生字，掌握各課重點詞語。

2.理解課文內容，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大

好河山的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；領會作者觀察，抓住特點，運用對比描寫的方法。

4.了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

5.學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情的不同方法，并能有感情的朗讀課文。

6.學習古詩時，要理解詩句的意思。7.了解學習作者要贊頌的精神。8.背誦三首古詩。三．教學重點。

1．理解桂林山水的特點并能口述。2.體會文句及桂林山水的美。

3.了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物特點的？ 4.了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會其好處。5.理解詩句。

6.理解詠物頌人的寫作目的。四．教學準備。小黑板，課件。五．教學課時。

8-11課時。（其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧〃拓展”2課時。）

第二篇：小學語文第十一冊單元計劃

小學語文第十一冊單元計劃

第一單元教學計劃

教學內容：1—4課

教材分析：本組教材就是以感受大自然為專題編排教學內容的。《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。

教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受。

4、是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

5、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

6、培養學生熱愛自然的美好情操。

7、想象自己成為大自然中的一員，說和寫自己想象到的內容；聽音響，說和寫自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

教學重點：目標2、3、5、6、7

教學難點：目標3、4、7

教學準備：小黑板、課件

教學時數：

11—14課時。（其中精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2—3課時，“回顧·拓展”2課時。）

第二單元教學計劃

教學內容：5—8課

教材分析：本組教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。《彩色的翅膀》則從普通的海島戰士扎根海島、建設海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛的感情。《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞

“祖國在我心中”的主題，安排了相關的內容。本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習，進一步深化“祖國在我心中”的認識。

教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞句。

3、用較快的速度默讀課文，理解課文內容。

4、通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情。

6、為祖國的日新月異感到驕傲、自豪，立志報國。

7、以“祖國在我心中”為主題的學習匯報會和寫演講稿或讀后感的活動。

8、通過一次圍繞本專題的綜合性學習，進一步深化“祖國在我心中”的認識。教學重點：目標2、4、5、6、7、8

教學難點：目標2、5、7

教學準備：小黑板、課件、資料

教學時數：

可用11～14課時。（其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧·拓展”2課時。）

第三單元教學計劃

教學內容：9—12課

教材分析： 本組教材就是以真情為專題安排教學內容，小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽眾》表現了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。《用心靈去傾聽》展現了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環境描寫的句子，了解這些語句對表現人物品質的作用。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”。本組習作要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。“課外書屋”向學生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗《綠山墻的安妮》等作品，引導學生從文學作品中發現人間真情，熏陶學生的情操。

教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

3、在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

4、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。

5、圍繞本組主題，安排一次“辯論：講誠信與善意的謊言”。

6、要求學生寫一寫體現人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的雙眼發現真情，體會到人間處處有真情。

教學重點：2、3、4、5、6

教學難點：2、4、6

教學準備：小黑板、課件、資料

教學時數：

本組教材可用12-15課時。其中，精讀課文5-6課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”1-2課時。

第四單元教學計劃

教學內容：13—16課

教材分析：本組教材圍繞這一主題編排了四篇課文，《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。《大瀑布的葬禮》講述了人們為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的故事，號召人類要重視和保護自然界的生態平衡。《這片土地是神圣的》記述了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，表達了人類應該珍惜和熱愛土地的強烈情感。《青山不老》講述的是一個山野老農，他將畢生精力用于植樹造林工作，以此來實現自己的人生價值，同時造福子孫后代。四篇文章多角度、多層面地引導學生感受珍惜資源、保護環境的重要意義，了解人們為此做出的努力，使“珍惜資源，保護環境”的意識扎根于學生的心中，并轉化為日常的行為。本組課文的單元導語，列舉了生活中常見的浪費資源的現象，一方面啟發學生在學習課文時，聯系生活實際思考問題，加深對課文內容的理解；同時，也為口語交際和習作做了鋪墊，通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。

教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。

3、引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。

4、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

5、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

6、有感情地朗讀課文，了解課文內容。揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

7、通過以“珍惜資源”為主題的口語交際活動，以及針對浪費資源和污染環境的現象寫一份建議書或根據漫畫寫環保故事的習作練習，引導學生結合生活實際進一步認識珍惜資源、保護環境的重要性。

教學重點：目標2、3、5、6、7

教學難點：目標3、4、5、7

教學準備：小黑板、資料、課件

教學時數：

本組教材可用12～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，習作3課時，口語交際1課時，“回顧·拓展”2課時。

第三篇：蘇教版小學語文第十一冊第一單元測試卷

蘇教版小學語文第十一冊第一單元檢測卷

一、看拼音，寫詞語。10′

huīh?ngwēi ?wǔ jǐyín zhuāng sù guǒpiāo miǎoqìp?cán kùbēi fan yù ju? r?ng qiàkāng kǎi jīáng

()()()()()()()()()()

二、根據給下面加點的詞語選擇合適的讀音，下面畫好橫線。2′×4=8′

1、南通州北通州，南北通州通南北；東當鋪西當鋪，東西〖dōng xīdōng xi〗當鋪當東西〖dōng xīdōng xi〗。

2、“老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是我國春秋戰國時期的思想家，是一個很有學問的人，所以你將其讀成老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是不對的。”張林對小紅說。

三、把成語補充完整，并解釋所填字的意思。3′×4=12′

負（）頑抗悲憤欲（）與世長（）風帆（）空

四、判斷下面的說法是否正確。12分

1．“人們慶祝打仗的勝利，個個載歌載舞。”這句話中“載”的讀音為zǎi。（）

2．“我家住在學校附近。”與“我在學校附近住。”意思不一樣。（）

3.“這件事誰也不能否認是小王干的。”換一種說法是“這件事不是小王干的”（）

4．“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”“元”的意思是“本來”，“但”的意思是“但是”，“同”的意思是“統一”。這首詩的作者是宋代詩人杜牧。()

5．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”表現了詩人歸心似箭及收復失地的喜悅心情。（）

6．聽到申奧成功的消息，全國人民欣喜若狂。這句中“欣喜若狂”含貶義。（）

五、按要求寫句子。

1、填入恰當的關聯詞。2′×4=8′

（1）（）大家齊心協力，這次比賽（）能取得勝利。

（2）你（）答應過他，（）該跟他一塊去。

（3）“（）你去，（）讓小林和小張一起去。”劉科長說。

“（）你去，（）讓小林和小張一起去？”劉科長問我。

2、把句子補充完整，使它們成為比喻句或擬人句。2′×2=4′

（1）你瞧，那一棵棵雪松。

（2）河里的小魚。

3、把反問句改成陳述句。2′×2=4′

既然秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？_______________________________________________________ 如果他是個懶人，他又怎會知道有幾棵小樹苗枯萎了呢？_____________________________________________

4、把陳述句改成反問句。2′×2=4′

臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。___________________________________________這樣做是違法的，你不是不知道。_______________________________________________________

5、修改病句。（三處標點，一個錯別字，五處語病。）1′×9=9′

秋天的早晨，當你來到我們學校的時候，就會看到美麗的鮮花和誘人的香味。看，桂花，月季花，菊花和桃花等競相開放，多么惹人喜愛呀。操場上空，五星紅旗迎風飄蕩；教室里，窗明幾靜，同學們大聲地朗讀著課文。我們的校園真美麗、漂亮啊！

六、根據課文內容填空。10′＋10′＋3′＝23′

1、我們愛你——

2、《聞官軍收河南河北》的作者是《示兒》的作者代”，但從詩句“。”和“。中能感受兩位詩人都是。

3、讀完了《把我的心臟帶回祖國》后，我們被肖邦強烈的愛國精神深深地打動了。請你寫一句有關“愛國”的詩句或名言。

七、默背“1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄……疾馳而去。”回答問題。2′×3＝6′

1.鄉。

2.“維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄。”作者在文中借景抒發了肖邦

第四篇：小學語文第十一冊(第四單元)

小學語文第十一冊（第四單元）課時教學計劃 教師

崔坤祥

2005年10月

長征

教學目標

1．理解詩句的意思，體會中國工農紅軍戰勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗誦這首詩。背誦全詩。

教學重點、難點

1．弄懂詩中所有詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2．讀出全詩的節奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認識。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）了解這首詩的寫作背景。

（二）理解詩句中的詞語的意思，了解每一句詩描繪的情景。

（三）能按詩句的停頓讀詩。

二、教學重點、難點

（一）理解詩句中的重點詞語的意思，再理解詩句的意思。

（二）能初步按照詩句的停頓讀詩。

三、學程導引:

（一）解題。

國民黨反動派對紅軍發動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領導，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區根根同志的領導地位，結束了王明的錯誤路線對黨的統治，從此中國革命轉危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領中國工農紅軍第一方面軍，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍也到達陜北，與第一方面軍會合。毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰士在戰勝這些困難時所表現的大無畏的革命精神。

（二）學生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節奏。

紅軍／不怕／遠征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。

2．學生按節奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不

是實數，而是說無數的山、無數的水，實指在長征中遇到的無數艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五

嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細浪：翻著浪花的細流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍

過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年

積雪。三軍：指中國工農紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

（“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰士不害怕在長征中遇到的無數艱難困苦，這些艱難困

苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起

伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水很

急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼

人的感覺。“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍

過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。）

（五）作業。

1．朗讀這首詩。

2．寫課后練習讀讀寫寫的詞語。

3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。

第二課時

一、教學目標

（一）讀懂全文，體會作者所表達的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文，會背誦。

二、教學重點、難點

（一）讀懂全文，體會中國工農紅軍在二萬五千里長征中戰勝種種艱難險阻所表現出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

（二）有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

三、學程導引:

（一）逐句講解，深入理解詩句的意思。讓學生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

（二）反復讀全詩，討論、交流。

1．說出你對“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達了紅軍戰士怎樣的思想品質？

（這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰士的眼里，不過是翻騰著的細小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。“逶迤”、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現出紅軍把這

些艱難困苦當作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。）

2．“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達了怎樣的思想感情？

（金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。“暖”字表達了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”字表現了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。）

（三）讀全詩，展開想象，說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

（四）用自己的話練習說說這首詩的大意。（請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內容”相混淆。“大意”應該是：①以詩句所述及的內容為主，但可適當地增加一些實際存在而詩句沒有提到的內容。②能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。③敘述次序不必和詩序一樣。這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險，把跨越萬水千山只當作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰士卻把它們看成是微波細浪和小小的泥丸。紅軍戰士以喜悅的心情和旺盛的戰斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險瀘定橋。紅軍在長征途中經歷了無數次大小的戰斗。當翻過岷山，長征即將結束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰士怎能不喜笑顏開呢？）

（五）試給全詩分段寫段意。

（全詩共八句，每兩句一聯。第一聯“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統領全篇。第二聯、第三聯的詩句承接上聯展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯寫山，第三聯寫水。第四聯“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結全詩。）

（六）說說這首詩的主要內容和中心思想。

（主要內容：這首詩描述了中國工農紅軍在長征途中所經歷的艱難險阻。中心思想：這首詩表現了紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。）

（七）有感情地朗讀這首詩。

（八）背誦這首詩。

（九）作業。

有感情地朗讀并背誦這首詩。

第三課時

一、朗讀課文，填空，再說一說。

1．《長征》詩寫于（）年（）月。你知道這個時間是在長征的開始、中間還是將勝利結束時？找資料說給大家聽一聽。

2．《長征》詩中寫到了紅軍長征經過的地方有()、()、（）、()、()。你知道紅軍經過這些地方時發生的故事嗎？說給大家聽一聽。

3．《長征》詩中最重要的一句是（）。有哪些詞語表達了“不怕”、“只等閑”的英雄氣概？找出來說給大家聽一聽。

二、把你喜歡的《長征》中的詩句抄在下面(也可以是全詩)，然后在課余寫成書法作品，在班上展覽。幾位同學各寫一句，組成全詩。你選的詩句是：

（）

三、學唱歌曲《長征》，編排配詩舞蹈《長征》。一夜的工作

教學目標

1．理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

2．學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

3．學會本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

教學重點、難點

1．了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

2．學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字、詞，理解詞語的意思。

（二）初讀課文，了解課文的基本內容。

（三）分段，歸納段意。

二、教學重點、難點

（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

（二）學習生字、詞，理解“咨詢”、“審閱”、“簡樸”、“瀏覽”等詞語的意思。

三、學程導引:

（一）揭示課題，導入新課。

1947年7月7日在北京召開了中華全國文學藝術工作者第一次代表大會，毛主席、朱德總司令在會上做了重要的講話。周總理在大會上做了報告，《人民文學》雜志要發表周總理的報告，由著名詩人、文學家何其芳同志負責整理記錄稿，當何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時，他親眼看到敬愛的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動的感情，把自己見到的想到的寫成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來學習這篇課文，讓我們共同來體會作者的情感。

（二）檢查學生預習情況。

1．檢查字詞。

（1）“陳設”是什么意思？（是指擺設或屋里擺放的東西。）

（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思。“蒙眬”是指快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）

（3）“咨”要注意讀準字音。“咨”在字典上怎么講？什么叫“咨詢”？（“咨”是跟別人商量。“咨詢”向別人征求意見，有商量、提問的意思。）

（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

（5）“瀏”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈。“瀏覽”大概地看，沒有仔細看。）

（6）“簡樸”是什么意思？（指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。課文是指生活作風。）

2．課文主要寫了什么內容？從哪些方面寫周總理一夜的工作情況的？

（這篇課文主要寫的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡樸兩個方面來寫周總理一夜工作的情況的。）

（三）教師范讀課文。

（四）學生默讀課文，給課文分段，說出段意。

（按事情的發展順序分為三段。

第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。

第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作。

第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動的心情。）

（五）作業。

1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

2．讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）進一步學習課文內容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。

（二）學習作者邊敘事邊抒情的表達方法。

（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

二、教學重點、難點

（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。

（二）學習作者在課文表達自己真情實感的方法。

三、學程導引:

（一）聽寫詞語。

記錄

咨詢

審閱

陳設

隔壁

圓圈

瀏覽

分量

簡樸

（二）指名讀課文。

（三）學習課文第1段。

1．指名讀第1段。

2．“審閱”是什么意思？

（審查閱讀。）

3．你覺得文章這樣開頭好嗎？為什么？

（好。作者將政治報告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內容真實可信。）

（四）學習課文第2段。

1．指名讀第2段。

2．說說這段課文主要寫什么內容？從哪些方面來寫的？

（主要寫周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡樸兩個方面來寫的。）

3．學生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫出文中表現周總理工作勞苦的語句；用“—— ”畫出表現

周總理生活簡樸的語句。

讀出文中表現周總理工作勞苦的語句。

（1）周總理見到“我”，說了些什么？“一疊文件”是什么意思？說明什么？

（“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高的一疊文件”，說明文件很多。短短的一夜時間，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”結合書上的插圖，說說你是怎么體會這段話的？

（這段話是寫周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱。“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文章正確無誤，反映了周總理審閱文件是嚴肅認真，一絲不茍的。聯系前面可以想象出那“一尺來高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜時間批閱完“一尺來高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

（3）“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：?我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。?”這段話在寫什么？

（“喝了一會兒茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會兒茶，天就亮了。說明了周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

讀出描寫周總理生活簡樸的語句。

（1）“極其簡單”是什么意思？“如此而已”說明什么？（“極其簡單”，就是簡單得不能再簡單了“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再沒有別的東西了。用“如此而已”這幾個字，更強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理生活極其簡樸。）

（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這樣寫，表現了什么？（周總理工作了整整一夜，用來充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數得清顆數”的花生米，工作的繁重與食物的簡單形成了鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）4．齊讀第2段。

（五）學習課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．在回來的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？說些什么？（因為作者親眼見到總理一夜的工作，心情無比激動，有千言萬語要傾吐，“不斷地想，不斷地對自己說”描述了那抑制不住的澎湃的激情。“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”作者滿懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點明了文章的中心思想。）

3．作者為什么又“想高聲對全世界說”？“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這兩句話說明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無比激動，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見了他一夜的工作”，是在表達自己能親眼見到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動，同時也在告訴我們，作者所見到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國人民的事業辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

4．齊讀第3段。

5．背誦第3段。

（六）說說自己讀完這篇課文的感想。

（七）作業。

1．完成課后練習第4題。

2．背誦最后兩個自然段。我的戰友邱少云

教學目標

1．通過學習課文，使學生理解邱少云為了戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，英勇犧牲的革命精神，教育學生向邱少云同志學習。

2．理解并掌握本課的生字、新詞。

3．學習本課用第一人稱記敘的寫作特點。通過人物的表現以及周圍的環境了解人物的內心。

4．有感情地朗讀課文。背誦第6至第8自然段。

教學重點、難點

1．體會文中含義深刻的重點詞句

2．學習從人物的表現及周圍環境中了解人物的內心。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文主要內容。

（二）學習本課生字、新詞。

（三）學習課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）學習本課生字、新詞。

（二）學習課文第1段。

三、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．板書課題：我的戰友邱少云

2．簡介邱少云及作者情況：

（可讓學生根據自己預習，先說一說，學生說后，教師給予補充、糾正。）

邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰場攻奪“391”高地的戰斗中壯烈犧牲。他是中國人民志愿軍一級戰斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長。在奪取“391”高地的戰斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經過。本文是作者對當時情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。

3．思考：

從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰友”為主？請同學們帶著這些問題來認真學習課文，認真思考。

（二）檢查預習。

說一說邱少云最突出的事跡。

（三）教師范讀課文。

思考：課文是按什么順序寫的？

（四）教學生字、新詞。

1．指名學生拼讀生字。

教師注意學生發音不準的地方。提醒學生讀準字音：

2．讓學生分析字形結構，說出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？

（注意：“坳”是左中有結構，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區別。）

3．查字典，解釋新詞。

（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴展，本課指火苗子擴散開來，到處燃燒。居高臨下——占據高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）

（五）分析閱讀第1段課文。

齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關系？

（第一句是個比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰的目的、方法和時間。這兩句是因果關系，“揳入”和“拔掉”這兩個詞突出地反映了這種關系。）

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第2、3段。

（二）理解課文中的重點詞句。

（三）指導有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解課文中的重點詞句。

（二）指導有感情地朗讀課文。

三、學程導引:

（一）學習第2段課文。

1．指名讀第2小節。

①說出這一小節主要寫什么？

（主要寫我軍隱蔽的情況。）

②這一小節可以分幾層意思？先讓學生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。

（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰士隱蔽得

好，邱少云隱蔽得更好。）

2．指名讀第3小節。

（1）“看著這種情景”指的是什么情景？

（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團一團的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個接一個被掀翻了。”）

（二）戰士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？

（這一小節接著寫我軍潛伏的情況。從戰士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰士們決心打勝仗的強烈愿望，也可以看出戰士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時分”是多么不容易！）

3．小結第2段課文：

這段課文對戰士們執行偽裝潛伏任務的情況寫得比較詳細，這是作者細致觀察的結果。這樣寫也為后面

情況的發展做了鋪墊。

（二）學習第3段課文。

1．指名讀第4、5小節。

（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領“火力警戒”，說明了什么？

（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來防止對方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領一方面說明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現了他們內心的虛弱和膽怯。）

（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？

（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延。”“蔓延”是說火勢不斷地擴展，荒草著火的面越來越廣。本來就很危險的潛伏環境變得更加危險了。）

（3）在書上畫出描寫邱少云當時處境的語句。你能用四個字概括嗎？

（烈火燒身）

2．指名讀第6小節。

（1）邱少云同志當時是怎樣想的？

（2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？

（當邱少云烈火燒身的時候，他只要打個滾就會把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們為了整個班不受損失，整個作戰計劃不受影響，都沒有這樣做。）

3．學生默讀第7小節，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。

（1）這一小節中的“我”指的是誰？“我”在這一小節中連續出現幾次？

（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？

（既指邱少云，又指“我”。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）

（3）“擔心”是不放心嗎？

（“擔心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個極限，當痛苦超過忍受能力的極限時，人就會不由自主地跳起來，或叫起來。作者的“擔心”正說明邱少云用頑強的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時也表現了作者對戰友的關心和愛護。）

（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？

（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。“忍不住不看”是非要看不可，表現作者對戰友的安危無限牽掛，對戰友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動著。）

4．指名讀第8小節。

（1）作者擔心邱少云會突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現的（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”）

（2）“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個“才”是什么意思？說明了什么？

（“才”字在這里表示時間太長了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴格遵守紀律，完成了潛伏任務。為了戰斗的勝利，他英勇地獻出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰士。）

（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個多小時”而一動不動？

第三課時

一、教學目標

（一）學習第4段課文。

（二）歸納課文的中心思想及寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

二、教學重點、難點

（一）學習第4段課文。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

三、學程導引:

（一）聽寫下列詞語。

控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動 殲 突然 襲擊

紋絲不動

（二）學習第4段課文。

1．齊讀第9小節。

（1）概括本小節的主要內容。（戰斗勝利結束。）

（2）“從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說明什么？（這個“才”字表示時間很短，說明在邱少云精神的鼓舞下，戰士們很快地取得了戰斗的勝利。）

2．齊讀最后一句。

（1）1952年10月12日指的是哪一天？

（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）

（2）這篇課文為什么把時間寫在最后？

（課文把時間寫在最后表現了作者對戰友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）

（三）有感情地朗讀課文。

（四）分小組討論：

（1）這篇課文是按什么順序寫的？可以怎樣分段？

（這篇課文是按事情發展順序寫的。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的發展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務；事情的結尾是戰斗勝利。這是個完整的故事情節。我們可以按照這個順序給課文分段，也可以按照這個順序寫文章。另外，這篇課文還可以按時間分段。決定了任務是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是

第3段；黃昏時分完成了任務是第4段。）

說說每段段意和全文的主要內容。

第1段<第1節>：志愿軍決定攻下“391”高地。

第2段<第2～3節>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。

第3段<第4～8節>：為了戰斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。

第4段<第9～10節>：部隊在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰斗的勝利。

主要內容；本課記敘了抗美援朝戰爭中，在我軍奪取“391”高地的戰斗中，邱少云同志為了整個戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。

（3）概括本文中心思想。

（本文表現了邱少云嚴格遵守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）

（五）總結寫作特點。

1．按事情發展順序和時間順序安排材料。

2．以“我”的心理活動側面烘托英雄的光輝形象。

（由于環境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內心活動，突出了邱少云的高大形象和優秀品質。如果我們寫《我的老師》、《我的同學》一類的作文，可以學習這種寫法。）

（六）背誦第6至第8自然段。

（七）作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦第6至第8自然段。

3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。

第四課時

[自主性練習設計]

1．默讀第七自然段，在括號里簡單寫兩三句話。

(1)“我的心繃得緊緊的”，這時候“我”的內心活動是怎樣的？（）

(2)“我的心像刀絞一般”，這時候“我”的內心活動又是怎樣的?（）

(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但又“忍不住不看”?（）

2．在課文倒數第二、三自然段中，找出帶有“才”字的句子摘抄下來，體會“才”字表達的不同意思，再有感情地讀一讀。

(1)________________________

“才”的意思是：____________________

(2)_______________________

“才”的意思是：________________

3．收集中國人民志愿軍的英雄故事，在班上舉行一次“英雄在我心中”的故事會，先選出評委，再由各組推選一名選手，看看誰講得最好。講故事時，要表達自己的感情，在最感動的地方，要多說幾句。

積累.運用 四

教學目標

1:積累成語.2:閱讀成語故事,理解有關詞語,練習講述故事.3:選擇一個話題進行演講.4:寫一篇讀后感或觀后感.課時安排

5課時

教學過程

第一課時

(讀讀背背,閱讀)

一 完成讀讀背背

1:接龍游戲,激發興趣.(1)同學們通過讀書,積累了不少成語,我們來做一個成語接龍的游戲.(2)師讀一組成語,讓學生發現他的特點.2:讀成語,背成語.(1)自讀.(2)指明讀成語.(3)練習悲成語.(4)合作學習,積累成語.二:閱讀成語故事<畫龍點睛>

導語激趣.2:自讀故事,完成以下練習.讀正確流利

邊讀邊想,短文講了一個什么故事/

畫出本文出現的成語,聯系課文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“贊不絕口”“風雨交加”等成語的含義。

匯報交流自學情況。

三 練習講述故事

提出要求

（1）時間、人物、地點不能說錯。

（2）最好用上黑板上寫的成語。

四 布置課外作業。

第二課時

一 導語

二 拓展思路，選擇話題

談話引入主題

在生活中，有許多行為讓我們敬佩，如“樂于助人”“關心集體”等，也有許多行為讓我們看不慣，如

“隨地吐談”等，今天，我們選一個話題進行演講。

2：提出演講要求

選一個你最想說的話題。

想好理由，從哪幾個方面，用那些事例把意思說清楚。

先在小組講一講，也可例個提綱。

三 學生演講

小組內講

選代表講

四 討論，評議。

五 總結。

第五篇：小學六年級語文第十一冊第一單元《桂林山水》教案

小學六年級語文第十一冊第一單元《桂林山水》教案

作者：jpxxw來源：發布時間：2011-3-26 19:43:32發布人：jpxxw減小字體 增大字體

關鍵詞設置：小學六年級語文第十一冊第一單元《桂林山水》教案

一、教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

二、學習目標

1.學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

三、教學建議

1.教學本課的重點是引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢?

首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖；桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。

其次，要借助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅列”、“這就是危峰兀立”??如不具備上述條件，可找一些圖片展示給學生，或者畫一些簡筆畫，還可以在學生初步理解的基礎上，讓他們根據想象自己畫一畫。

第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

2.指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。“再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說“像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

3.這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感。因此，本課的教學應通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

要使學生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，仿佛在跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可通過教師入情入境的范讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。

當學生已經體會到課文表達的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講漓江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。

4.本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。

5.課后“思考·練習”第二題，目的在于引導學生把握課文主要內容，了解桂林山水的特點，并了解最后一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反復讀讀最后一段，然后聯系課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。

第三題的目的是讓學生表達自己學了本課后的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

至于選做題，目的是給學有余力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。

6.本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之后，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。

拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

連綿不斷——接連不斷。

波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

形態萬千——形狀、姿態多種多樣。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。

怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

無瑕————瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。

云霧迷蒙——云霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。

峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。

奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

觀賞————觀看欣賞。

翡翠————綠色的硬玉，半透明，有光澤。

四、參考資料

桂林山水桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3?6億到3?4億年前，桂林一帶是汪洋大海，海水深達2000米。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3?2億年前，這里上升為陸地。后來，經過地殼運動，到距今幾百萬年前，才形成了目前的水陸形勢。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長。這樣諸多因素，使得桂林水清山秀峰奇，成為天下少有的奇觀。

從桂林市區南行，首先映入眼簾的是一頭伸長鼻子在江邊吸水的“大象”，現在一般都稱它為象山、象鼻山。課文中說的“像老人，像巨象，像駱駝”，只是舉例說明桂林的山形態各異。實際上，在漓江兩岸，獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。

泰山在山東省中部。主峰玉皇頂在泰安市城北，海拔1532米。泰山以通天拔地之勢被古人列為五岳之首。古代帝王登基多來泰山祭天地。名勝古跡眾多，有古建筑群20多處，歷史文化遺跡2000余處，是我國著名風景區。

香山在北京市西北郊。此地重巒疊嶂，景色清幽，故金、元、明、清，歷代帝王都在此營建離宮別苑，為各朝皇家游幸駐蹕之所。清乾隆十年(1745年）在此大興土木增建亭臺樓閣，共成28景。香山秋來漫山紅遍，有“霜葉紅于二月花”的勝景。雙清別墅因毛澤東同志從西柏坡進城前曾住這里指揮全國解放戰爭和籌建新中國，這給香山更加增添了光彩。

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