第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元教學(xué)反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元教學(xué)反思

本單元四篇課文《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》《索溪峪的“野”》都是描寫(xiě)大自然的美麗景色，作者通過(guò)精彩的文筆，細(xì)膩的描寫(xiě)，運(yùn)用大量排比、比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)豐富的想象，把學(xué)生帶進(jìn)有靈性的魅力大自然，進(jìn)行心靈的交融。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問(wèn)題。

美是通過(guò)有感情的讀才能領(lǐng)悟出來(lái)。如何讓學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的境界是關(guān)鍵?！渡街性L友》作者把古橋、樹(shù)林、瀑布、山泉、懸崖等當(dāng)作知己朋友，同他們進(jìn)行心靈的溝通、對(duì)話。教學(xué)時(shí)，我采取引導(dǎo)學(xué)生尋找山中朋友的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)，并進(jìn)行對(duì)話與交流。課文學(xué)完我總覺(jué)得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛(ài)

《山雨》，作者全身心投入雨中，通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)，我吸取第一課的教訓(xùn)，以琴鍵為引，讓學(xué)生當(dāng)琴手，領(lǐng)悟雨中的樹(shù)木、小草、巖石所發(fā)出的各種不同的聲音，效果比第一課好了許多。但我忽略了一點(diǎn)，學(xué)生是好動(dòng)的，也許他們關(guān)注的世界和成人根本不同，課上完后我好困惑，學(xué)生只能體會(huì)到作者的一些情感，要他們深入作者的內(nèi)心，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達(dá)不到。學(xué)生對(duì)大自然的感悟與聆聽(tīng)還是欠缺。

《草蟲(chóng)的村落》，我原以為學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)是了解的，所以我滿懷信心地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題還是不少的，如“草蟲(chóng)的村落在哪里？”“草蟲(chóng)的村落是什么樣子的”等等，解決問(wèn)題時(shí)興致也很高，但我總覺(jué)得缺少了什么，課后仔細(xì)揣度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒(méi)能走進(jìn)昆蟲(chóng)的世界，從作者的角度去體會(huì)作者的用心。

《索溪峪的“野”》，我很想把這種“野”的味道教出來(lái)，我在課件上下了很大的功夫，想通過(guò)圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略出“野”的特點(diǎn)來(lái)，也許是學(xué)生的理解角度與成人有別，“野”的韻味表現(xiàn)的讓我好失望。

縱觀整個(gè)單元教學(xué)，我覺(jué)得我是不夠成功的。如果僅從了解課文內(nèi)容，正確有感情地朗讀課文，還算是成功的話，那么最大的失敗就是體會(huì)作者的內(nèi)心情感表達(dá)上。這點(diǎn)在單元寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，表現(xiàn)的尤其明顯。在教完《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，我特意安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡或熟悉的一種昆蟲(chóng)，結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西空洞無(wú)物，平鋪直敘。我發(fā)現(xiàn)，我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，那就是角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該讓孩子們從昆蟲(chóng)的角度是思考問(wèn)題，把自己當(dāng)作是一只昆蟲(chóng)，寫(xiě)出來(lái)的東西也許會(huì)生動(dòng)得多。為此，我花近半個(gè)課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生們角度轉(zhuǎn)換了，寫(xiě)出來(lái)的片斷內(nèi)容充實(shí)了，可千篇一律都寫(xiě)我舉的例子——小螞蟻，邊平時(shí)寫(xiě)作水平較高的楊**、陳**、龔**也是如此。于是，我在單元作文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生們放開(kāi)思維，并從不同的植物或動(dòng)物去舉例。到此，學(xué)生們的作文有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)作的內(nèi)容，選材的對(duì)象均得到拓展。

通過(guò)本單元的教學(xué)，使我明白了語(yǔ)文教學(xué)需要換位思考，要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用學(xué)生的思維是設(shè)計(jì)教學(xué)，去組織教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元教學(xué)反思

本組教材圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題展開(kāi)的。共安排了四篇課文，有《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》，這四篇課文的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為這幾點(diǎn)教成功。

首先在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，因?yàn)檫@篇課文的時(shí)代背景離學(xué)生的生活實(shí)際相差很遠(yuǎn)，因此，課前我讓學(xué)生掃及清朝末年的相關(guān)資料，在理解詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路時(shí)，我讓學(xué)生相互交流，學(xué)生就很容易的理解了這部分的課文內(nèi)容。

然后再學(xué)習(xí)表現(xiàn)詹天佑的杰出創(chuàng)新才能時(shí)，書(shū)上例舉了“開(kāi)隧

道”、設(shè)計(jì)“人”字行線路，兩個(gè)經(jīng)典事例，如果借助多媒體教學(xué)，總感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不盡如人意。因此，在教學(xué)時(shí)，我假設(shè)同學(xué)們是詹天佑的小助手，幫他設(shè)計(jì)圖紙，并給大家匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，在冠以“工程師小助手”的誘惑下，同學(xué)們?nèi)艘蝗?，五人一伙，?huà)的畫(huà)，講的講，演的演。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計(jì)圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成立他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè)園。

最后，在其他三篇課文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給他們大量的自學(xué)時(shí)間，放手讓他們自讀自悟，交流他們的所感，體會(huì)，收到了良好的效果。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，有的課文我也會(huì)采取這種方式。

第三篇：第十一冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思

第十一冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思

黎雪夢(mèng)

本組教材圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級(jí)學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國(guó)主義情感的課文?！墩蔡煊印?、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達(dá)了愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國(guó)在我心中”的綜合性學(xué)習(xí)。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)？哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他的杰出？然后把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我主要采取了親自動(dòng)手的手段，讓學(xué)生畫(huà)出平面圖，從而也能感受到人物的杰出與偉大?！稇涯钅赣H》教學(xué)反思

教學(xué)《懷念母親》這篇課文時(shí)，我從題目入手，抓住文章主干

課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn) 學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。然后抓關(guān)鍵詞句，理解課文，為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流。最后以讀促講，體會(huì)作者的思想感情，在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

教學(xué)《彩色的翅膀》時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士建設(shè)海島的決心和行動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并舉父母改變家園的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)叫學(xué)生想象自己在荒島上的想法與戰(zhàn)士們進(jìn)行對(duì)比。

教學(xué)《中華少年》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感 情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用多種的朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀出樂(lè)趣。并把學(xué)生分組進(jìn)行配樂(lè)的朗讀，學(xué)生自然而然就進(jìn)入了文本的情感氛圍之中。

總之，在教學(xué)本單元課文時(shí)，多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到了文章中的愛(ài)國(guó)情感，課堂上并有愛(ài)國(guó)的激情，但由于學(xué)生知識(shí)面不廣，因此在本單元習(xí)作時(shí)并不理想。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元單元計(jì)劃

人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元單元計(jì)劃

第一單元單元計(jì)劃

一、本單元的主要內(nèi)容

本單元共三篇課文，兩篇描寫(xiě)祖國(guó)的山水，景美，文也美；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓幼鋈?，怎樣?duì)待生活。經(jīng)過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)習(xí)本單元的課文，讓同學(xué)們?cè)囍ㄟ^(guò)自學(xué)讀懂課文，理解課文的主要內(nèi)容。特別要注意邊讀邊展開(kāi)想象，是課文中所描述的景物在腦海中浮現(xiàn)?！豆鹆稚剿肥潜締卧牡谝黄恼隆Ｕn文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。文章構(gòu)思精巧，句段精美，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并發(fā)的好例子，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范?！读趾！肥侵骷依仙嵯壬淖髌?，他用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，文章文筆流暢，層次分明，具體描寫(xiě)與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；三首古詩(shī)的含義深刻，啟發(fā)我們?cè)鯓由?，怎樣?duì)待生活。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.讀熟且會(huì)寫(xiě)各課生字，掌握各課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大

好河山的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；領(lǐng)會(huì)作者觀察，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法。

4.了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。

5.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫(xiě)景物中表達(dá)思想感情的不同方法，并能有感情的朗讀課文。

6.學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，要理解詩(shī)句的意思。7.了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。8.背誦三首古詩(shī)。三．教學(xué)重點(diǎn)。

1．理解桂林山水的特點(diǎn)并能口述。2.體會(huì)文句及桂林山水的美。

3.了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的？ 4.了解比喻、擬人的修辭手法，討論、體會(huì)其好處。5.理解詩(shī)句。

6.理解詠物頌人的寫(xiě)作目的。四．教學(xué)準(zhǔn)備。小黑板，課件。五．教學(xué)課時(shí)。

8-11課時(shí)。（其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，“回顧〃拓展”2課時(shí)。）

第五篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元測(cè)試卷

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元檢測(cè)卷

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。10′

huīh?ngwēi ?wǔ jǐyín zhuāng sù guǒpiāo miǎoqìp?cán kùbēi fan yù ju? r?ng qiàkāng kǎi jīáng

()()()()()()()()()()

二、根據(jù)給下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇合適的讀音，下面畫(huà)好橫線。2′×4=8′

1、南通州北通州，南北通州通南北；東當(dāng)鋪西當(dāng)鋪，東西〖dōng xīdōng xi〗當(dāng)鋪當(dāng)東西〖dōng xīdōng xi〗。

2、“老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，所以你將其讀成老子〖lǎo zǐlǎo zi〗是不對(duì)的?！睆埩謱?duì)小紅說(shuō)。

三、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。3′×4=12′

負(fù)（）頑抗悲憤欲（）與世長(zhǎng)（）風(fēng)帆（）空

四、判斷下面的說(shuō)法是否正確。12分

1．“人們慶祝打仗的勝利，個(gè)個(gè)載歌載舞?！边@句話中“載”的讀音為zǎi。（）

2．“我家住在學(xué)校附近?！迸c“我在學(xué)校附近住?！币馑疾灰粯?。（）

3.“這件事誰(shuí)也不能否認(rèn)是小王干的。”換一種說(shuō)法是“這件事不是小王干的”（）

4．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同?！薄霸钡囊馑际恰氨緛?lái)”，“但”的意思是“但是”，“同”的意思是“統(tǒng)一”。這首詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人杜牧。()

5．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”表現(xiàn)了詩(shī)人歸心似箭及收復(fù)失地的喜悅心情。（）

6．聽(tīng)到申奧成功的消息，全國(guó)人民欣喜若狂。這句中“欣喜若狂”含貶義。（）

五、按要求寫(xiě)句子。

1、填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。2′×4=8′

（1）（）大家齊心協(xié)力，這次比賽（）能取得勝利。

（2）你（）答應(yīng)過(guò)他，（）該跟他一塊去。

（3）“（）你去，（）讓小林和小張一起去?！眲⒖崎L(zhǎng)說(shuō)。

“（）你去，（）讓小林和小張一起去？”劉科長(zhǎng)問(wèn)我。

2、把句子補(bǔ)充完整，使它們成為比喻句或擬人句。2′×2=4′

（1）你瞧，那一棵棵雪松。

（2）河里的小魚(yú)。

3、把反問(wèn)句改成陳述句。2′×2=4′

既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？_______________________________________________________ 如果他是個(gè)懶人，他又怎會(huì)知道有幾棵小樹(shù)苗枯萎了呢？_____________________________________________

4、把陳述句改成反問(wèn)句。2′×2=4′

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。___________________________________________這樣做是違法的，你不是不知道。_______________________________________________________

5、修改病句。（三處標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)錯(cuò)別字，五處語(yǔ)病。）1′×9=9′

秋天的早晨，當(dāng)你來(lái)到我們學(xué)校的時(shí)候，就會(huì)看到美麗的鮮花和誘人的香味。看，桂花，月季花，菊花和桃花等競(jìng)相開(kāi)放，多么惹人喜愛(ài)呀。操場(chǎng)上空，五星紅旗迎風(fēng)飄蕩；教室里，窗明幾靜，同學(xué)們大聲地朗讀著課文。我們的校園真美麗、漂亮啊！

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。10′＋10′＋3′＝23′

1、我們愛(ài)你——

2、《聞官軍收河南河北》的作者是《示兒》的作者代”，但從詩(shī)句“?！焙汀啊Ｖ心芨惺軆晌辉?shī)人都是。

3、讀完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》后，我們被肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神深深地打動(dòng)了。請(qǐng)你寫(xiě)一句有關(guān)“愛(ài)國(guó)”的詩(shī)句或名言。

七、默背“1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄……疾馳而去。”回答問(wèn)題。2′×3＝6′

1.鄉(xiāng)。

2.“維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄?！弊髡咴谖闹薪杈笆惆l(fā)了肖邦