第一篇：小學課文《草原》教學實錄三

作者：匿名版權所有：轉載自：163 小學教學中的草地教學記錄

湖北武漢市崇仁路小學董瓊

以下是相同的

老師：董老師看到大家很高興，到，握手，老師說了幾句話。

類。

老師：同學，今年夏天，老師去了一個美麗的地方，回到大家帶來一些美麗的照片，想看看嗎？

玩草原風光。

老師：這個地方是什么？

健康：草原。

老師：今天，我們和老師一起去老撾先生描述的草原。請閱讀主題。

閱讀主題。

老師：這個文本從兩個方面來描述草原的美麗？

健康：通過寫草原風光和草原風俗來描述。

老師書國王，人

老師：請閱讀第一段的第一段，同時閱讀感興趣的句子的大綱。

教師巡邏，提示閱讀同時簽注。

老師：請學生自由閱讀文本的第一個自然部分。讀出你的感覺。認為好的句子讀了幾次。

以下是相同的 老師：好吧，誰能為大家閱讀？

閱讀生活。

老師：還有誰喜歡這個？

再次閱讀你的生活。

老師：什么是一英里的圖片？

健康：...老師：來吧，看看自己讀這句話，看一下雙英里的感覺。

學生閱讀。

請請同學讀。

老師：我覺得，你再讀一遍。

學生閱讀。

教師閱讀，生活重讀，全班閱讀。

老師：（黑板）你知道什么是廣the的意思

健康：...老師：不用擔心回答，沒有寫好句子。

健康：羊群一段時間...大花。

健康：......Cuise流......老師：這個孩子是真棒，突然找到現場的焦點寫鋼筆，老師也喜歡這句話，欲望什么意思？想要流動會流，為什么說輕輕地進入云端呢？這不是矛盾嗎？請談談。

老師：請為你說話。

健康：慢慢散布到周圍

老師：什么是綠色渲染？

健康：...老師：你知道什么是顏色 ？ 健康：綠色。

老師：你很準確，崔應該更明亮......綠色是豐富，綠色充滿，綠色很重，這是Cuise流，請閱讀這句話。想象一下什么樣的圖片？

健康答案。

學生閱讀。

健康：草原和天空融合了草原明亮，充滿活力。

老師：我想起一首詩，孤獨的影子藍色的天空做，只看到長江天空流。

閱讀這些行...老師：你的閱讀使老師感覺到草原。還有什么？

健康：我認為草原與波浪一樣波動。

老師：是的，像一片綠海，你的演講激勵了我，我也想讀。

（玩輕音樂，老師粉絲讀）

老師：美容？誰想讀？

閱讀生活。

老師：每個人一起閱讀。

學生閱讀。

老師：我們必須這樣閱讀，不僅要閱讀文本表面的意義，而且要理解心，感受體驗，用想象力補充。

健康：我們在天空......老師：同學可以聯系生活的場景去體驗。今年夏天我去了草原，腳 剛剛踏進草原，覆蓋著毛孔是開放的，老師雖然唱歌不好，但也不能幫助唱藍天云浮.........老師：讓我們讀一下這首歌的故事。

學生閱讀。

老師：（播放視頻）...天空給草原鮮艷的色彩，小山給草原柔軟的線條，牛羊是草原生活的活力，難怪老老老師寫道（產生句子）

學生閱讀：在這種狀態......老師：你能用詩寫這種情感嗎？

精通寫作。

健康：天灰，野遼闊，......那么美麗

老師：你是一個小詩人，很難去，會寫得更好。

健康：......留下好的愛。

老師：愛這個詞好多了！

健康：...老師：這個綠色的世界被染成綠色，這是一個雙子和數千英里不是浩大的草原。

老師：學生，我們參觀是陳巴爾虎旗，我們拿車......那是什么樣的場景，聽奔馳的草原上騎馬，迎接客人。

老師：老撾先生是怎么描述的，自從閱讀2-5自然節。同學，與你的閱讀，以重現當時的場景。

學生閱讀。

老師：老撾先生描述了什么樣的場景？

健康：滿足我們和現場一起。老師：這就是所謂的熱情好客，你想說什么？

健康：應該是第一個歡迎，然后好客，然后不要這樣做。

（黑板）

老師：現在看看現場。

學生閱讀。

老師：飛得很好，從哪里去體驗什么？

健康：馬跑得快！

健康：蒙古人溫暖。

老師：為什么是彩虹？

健康：漂亮的衣服。

老師：像彩虹一樣豐富多彩。

老師：看，蒙古人穿歡樂的服裝歡迎遙遠，想想如何老人，孩子，這是怎么樣的邀請啊！如果你是客人，什么樣的心情，讀出來。

閱讀這個句子來閱讀這封信。

老師：我似乎看到馬馳騁，快樂和快樂，顯然 馬在蒼蠅，人在蒼蠅，心在蒼蠅，愛在飛。

老師：接下來，拿這個教訓你喜歡你的句子的背。

健康敘述像一句話。

第二篇：小學課文《草原》教學實錄五

作者：匿名復制自：轉載自：202 小學文本中草原教學的記錄

老師：昨天，學生給了我一個簡單介紹南寧的美麗，所以我真的覺得山是圖片，沒有水不是文章。今天，我也想看沒有看到北美的介紹給大家，到華北自治區一片純土地看。對不起，我沒去過，我們還是跟語言老師老撾去那里感受吧！

黑板項目：草原

老師：要求學生打開文字，同時閱讀思維，自由閱讀。

投影：

提示

1請不知道這個詞，不明白這個詞。2老撾給我們簡單介紹一下大草原什么？

學生可以自由閱讀文本。

老師：請讀一讀。

黑板：概述球的飄動舞蹈的渲染

老師：誰會畫別的話。

健康：我也畫了綠色的流。

老師：你是什么意思，你能談談嗎？

健康：很厚又非常厚的顏色向下流動的意思。

老師：很厚又厚什么顏色？

健康：綠色。

老師：明 是白色的嗎？

健康：我想問克羅寧？

老師：誰會告訴他？

健康：我知道通過閱讀字典是一個小耳語誦經。

老師：還有誰有問題？

健康：我想問什么是回旋處的意義？

老師：我們從文本中找到這句話，他們可以解釋，遠遠看不到磁帶，繞組是奔馳的馬，很快找到美麗的風景！快點，你覺得最美的風景在哪里？

尋找。

健康：我覺得這句話最美麗的那些山......老師：你完成了嗎？注意一句話要讀最后一句。所有感覺這句話是非常美麗的給手。

生下雙手。

老師：還有誰？

健康：綠地毯......老師：誰找到了一個好的句子？

健康：我覺得我的句子比他們的日子更好...老師：比他們的美貌，他覺得同樣的學生有嗎？

健康： 我的句子是最好的在天空一兩千......老師：和他有同樣的東西嗎？不一樣的你。

健康：沒關系。

老師：堅持青山不放松。有沒有？來吧，讓我們讀得比任何人更好？讓我們來看看閱讀提示。

投影：

閱讀提示

1你對這個草原的美麗欣賞什么？它讓你想象什么場景？ 2如何讀這些句子，以表達他們對美國的感情。

學生練習閱讀。

老師：我們說的文字不是一個好的句子要讀，知道，這里我們讀的文字閱讀的順序。誰會讀大草原上的一天。

學生閱讀。

老師：你感覺怎么樣？

健康：閱讀得很好，讓我感受到天空的感覺，空氣清新，但我也想讀。

老師：嗯，你來讀。

學生閱讀。

老師：怎么樣？

原始的掌聲。

健康：我想只是那個同學讀得太好。我也讓班級讓學生讀書，如果不同的是一個可惜。

老師：嗯，你覺得嗎？讓我們一起閱讀 讀。

學生閱讀。

老師：讀得太好。誰會讀？ 學生閱讀。

老師：你怎么樣？

健康：他讀不夠好，同學讀的更好，希望他讀。

老師：好吧，讓我們看看他是如何推薦的。

學生閱讀。

老師：怎么樣？

原始的掌聲。

老師：真正慧星知道英雄。

健康：我想他不夠好讀，請xx閱讀會更好。

學生閱讀。

老師：你為什么看這個？

健康：我見過那種奇妙的風景，我可以看這么美麗的感覺。

老師：我們不想看到一百英里的草地！

健康：想想！

老師：我們來看看，在山下一千英里，這是怎么壯麗啊，讓我們一起閱讀這一段。

學生閱讀。

老師：草原真的是綠草千里，那草原上的羊能讀出來嗎？

學生閱讀。

老師：讀得好，你能談談嗎？

健康：我好像看到羊群，飛得像一朵大花。

健康：因為山坡非常短 飛得更好。

老師：怎么說在文本。

健康：一段時間...一段時間...老師：了解真的很好，我們看看文字是不是這樣？

顯示屏幕。

老師：誰會讀？

學生閱讀。

老師：無邊的綠色毯子，白大花，大草原的美麗表演最生動，我們讀，想象大草原的美。閱讀它并想象它。

學生閱讀。

顯示兩幅畫。

老師：這是老師畫了兩幅畫，提供丑陋。我們比較兩張圖片。

健康：我喜歡第一張圖片。因為第一張圖片的羊群感覺像一條河。

健康：我認為第二張圖片比第一次畫，小廳畫得很短，顯示山的線條很柔軟。

老師：你能用手勢顯示你的美麗嗎？

健康：美國的第一塊，第二個表明沒有羊有牛，就像一群馬在草原上跑。

老師：不幸的是，我的圖片上沒有馬！

健康：像第二，山沒有使用黑鉤。

老師：似乎我一直非常失敗。讓學生看到馬和河。我們看第一張圖片。這里有什么顏色？第二 我用的渲染方式，綠色的外觀清新柔和。它似乎是第二多的學生或更喜歡。我會為大家閱讀。

老師讀。

原始的掌聲。

老師：非常感謝。如何閱讀 健康：我覺得老師沒有看到山的軟線。我會給你演示。

學生閱讀。

掌聲。

老師：你也可以是一個小老師。你是怎么讀的？

健康：像一個波浪般的柔軟，像一波的感覺。我讀這樣的。只是最后一句沒有讀得好。

老師：然后你再讀一遍。

學生閱讀。

老師：輕輕地進入云層，有流動的感覺？

健康：是的。不要看到有點雜色，像流的綠色海洋。

老師：誰可以輕輕地閱讀它？

健康：我想我必須比他更好讀。

老師：好吧，你讀的。

學生閱讀。

老師：是的，是的，是的？

健康：只是那些學生沒有讀軟。我讀。

學生閱讀。

老師：怎么樣，比他好嗎？

健康：我感覺 他讀得太快了，他沒有看到海浪。我認為類應該建模。

全班閱讀。

老師：我們讀得比老師好。面對這樣的場景，你感覺怎么樣？來吧，誰先讀呢？

學生閱讀。

老師：聽，聽，我們覺得作者 健康：無限，不能完成。

老師：讓我們拿起這本書讀美國和美國，享受美麗的風景的大草原風光吧！

讓音樂學生閱讀。

老師：閱讀好，閱讀比唱歌好，我想閱讀，文字的精彩字幾乎回到酒吧，讓我們試試吧？

健康：好。

回來。

顯示：這一次，我看到草原，那里的日子比其他地方更可愛，（），flocks（），那些丘陵（）

老師：我看到美麗的草原給你一個美麗的印象，你有什么樣的想法？

健康：我想成為一頭牛，躺在美麗的草原上。

健康：我想成為一只鳥，所以我會飛到蒙古草原。......老師：希望我們能繼續享受草原的美麗。這個類就是這個 ??結束。

第三篇：《草原》教學實錄

《草原》教學實錄

一、導入新課

師：（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

生：草原!

師：我們今天要學習的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

請問你們的家有在內蒙古草原的嗎？

生：（相互看）沒有!

師：想了解草原嗎？

生：想!（高興地說）

師：在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫欣賞。

（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

師：聽著這優美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？

生：第一部分。

師：今天我們就來學習第一部分。

（出示小黑板上的教學內容）

二、研究學習

師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么？（播放錄音）

（學生微閉雙眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

（學生自讀，教師巡視，個別指導）

生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？

（先讓學生自己解決）

生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

師：上黑板演示一下。

生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是??“渲染”就是??

生3：“一碧千里”什么意思？

生4：一望無際都是碧綠的顏色。

生5：“翠色欲流”是什么意思？

生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。

師：同學們讀得都非常認真，發現了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學習方法很好。

現在同學們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

（學生富有激情地朗讀課文）

師：比一比，看誰讀得好。

（學生比賽，個個力爭聲情并茂。）

師：同學們讀得非常有感情，看來，每位同學都被草原的美景陶醉了。現在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

（學生默讀課文，小聲議論。）

生1：我最留戀的是草原的天空。

生2：我最留戀的是草原的小丘。

生3：我最留戀的是草原的羊群。

生

4、生

5、生6??

（同學們爭著說自己最留戀的景色）

師：同學們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現在老師給每個同學提供一次機會，自由結合，相互討論，把你們喜歡的部分設計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。

（學生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）

小組匯報：

1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著）唱起了歌曲。

2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

（接著深情背誦）

師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風景圖。看來，同學們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風光了，這完全得益于作者優美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

師：讓我們把這優美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）

（學生放聲背誦）

三、拓展

師：同學們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風光，你們能不能仿照這種寫法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色呢？

（學生動筆寫片斷）

師：現在進行課堂交流，有勇氣的同學請到講臺上來讀。

生1：我的家鄉在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉”，也是“武術之鄉”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術學校的節目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉做客。

生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉。進入金鄉境內，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉”金鄉隨時歡迎你們來參觀。

生3：我的家鄉在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉冰城來，我們熱烈地歡迎您!

四、總結

這節課同學們表現得非常好，不但領略了優美的內蒙古風光，而且能把自己家鄉的美好景色告訴內蒙古的小朋友。當你們走進蒙古包的時候，你們會覺得，內蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節課我們接著學習。

第四篇：草原教學實錄

《草原》教學設計

蘇州市工業園區文萃小學 王麗

【教材剖析】 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

【學生分析】 新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” 學生可能多數沒有去過草原，所以讓學生入情入境，領略語言文字的精準則成為教學的重點。

【創新設計】 本課教學中，我采用帶學生旅行的全新方式，將課文內容貫穿整個旅游的過程，寓景于情，情景交融。我大膽放手，以學生為主體、以讀為本、以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在愉快的旅行中主動讀書、自覺感悟、主動發展。在教學中我多處采用想象與聯想，小記者等多種方式讓學生了解課文內容，從而提高語言表達能力和審美能力。所有這些，從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的“才以用而日生，思以引而不竭”。

【教學目標】

1.從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。

2.作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。

3.通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

的深刻含義。

【重點難點】1.通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情

景

2． 體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的真正含意。

【教學過程】

一、創設情境，審題引入

師：同學們，請你們閉上眼睛，聽老師給你們唱一首歌，好嗎？你們一邊聽一邊想，等我唱完之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？

（師唱：我的家鄉在內蒙古，那里有條美麗的河。阿拉媽說牛羊滿山坡，那是因為菩薩保佑的。藍藍的天空白云朵朵，美麗河水泛清波。雄鷹在這里展翅飛過，留下一首動人的歌。）

師：好，請同學們睜開眼睛，誰能說說剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：例如河水，牛羊，白云，雄鷹等等

師：剛才歌中唱到的就是內蒙古大草原的美麗景色，俗話說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”說的就是內蒙古的大草原。今天我們就來學習13課《草原》。

（板書：草原。）

師：這樣神奇的地方你們想不想去啊？好，現在老師就與你們一起坐上直通內蒙古的火車，進行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現在就開動火車，請同學們坐穩，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！

（放輕柔的音樂，教師開始讀課文）

一． 初讀課文，整體感知

師：請同學們睜開眼睛吧，短暫的旅行結束了。那么誰能說說你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：草原的天非常晴朗，草原的地到處有牛羊，草原的人們熱情好客

板書：草原的天，草原的地，草原的人。

二、再讀課文 入情于景

師：美麗神奇的草原使每一個到過草原的人都倍加向往，剛才或許我們的感覺之旅太快了點，不過，沒關系．我國著名的文學家老舍先生也去過遼闊的草原，他不但游覽了美麗的風光，而且還用栩栩如生的文字把它記錄了下來．現在就請同學們打開書，跟隨老舍先生再一次領略草原奇美的風光吧！

１ 學習第一自然段

師：指名讀第一自然段．思考：這一段主要寫了草原上的哪些景色？

生：草原的天空，草原的廣闊和羊群，小丘；

師：既然我們的感覺已經去過一次草原了，那么我想邀請三位同學做我們的小導游，分別看著前面的掛圖，向我們介紹一下草原的天空，草原的地上的景色，和作者的感受好嗎？我們請第一位小導游來向我們介紹，說的時候要像一個真正的導游，站在前面，先說＂各們游客你們好，我下面向您介紹的是草原的＊＊＊＊＂

生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快．

師：那么你能用一個詞來概括天空的特點嗎？

生：明朗可愛

（板書：明朗可愛）．

師：請第二位導游來給我們介紹一下草原地上的景色吧．

生：在天底下，一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的．羊群走在哪里都像給無邊的綠地繡上了白色的大花．小丘的線條是那么柔美，像只用綠色渲染的中國畫到處翠色欲流，輕輕流入云際．

師：這么美的景色，你能用一個詞來概括嗎？

生：一碧千里

板書：（一碧千里）．

師：你能用你自己的話說說什么是＂一碧千里＂，什么是＂翠色欲流＂嗎？

生：一碧千里就是一望無際全是碧綠的草原．

生：翠色欲流就是一片翠綠，就像快要流下來似的師：那么，草原有明朗可愛的天空，一碧千里的草原．同學們請你們試想一下，如果你們真正到了廣闊的草原之后，你最想做的事是什么呢？請你們靜靜的思考一分鐘．多找幾個同學說說．

生1：想畫一幅畫；

生2：想對著天空大喊，訴說心中的苦惱；

生3：想躺在草地上好好的睡一覺；

生4：想騎上駿馬奔馳在草原上；

生5：想一輩子都不走留在草原，生6：想拿攝像機拍下美麗的景色永遠珍存；

生7：想寫一篇作文留住美麗的瞬間

。。。

師：同學們的愿望簡直是太美好了，我想如果你們從現在起好好學習，長大以后一定有機會實現你們的理想的，是嗎？那么，請第三位同學來給我們講講老舍先生的愿望是什么吧！

生：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩．在這種境界里，邊駿馬和大牛都有時靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣．

師：同學們，你們說這美麗的景色像什么啊？

生：一幅畫

師：像一幅寧靜的畫一樣，使我們留連忘返．那么，讀這一段的時候，我們應該用一種很陶醉，很寧靜的心態來讀，對不對？誰能試著來讀一讀這一段？指名讀．草原固然美麗，但是你千萬不要忘了，那里還有熱情的草原人民在等待著我們呢！讓我們趕緊坐上汽車接著走吧！

２ 學習第二段

師：請同學自由朗讀這一段，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到的草原的景象是怎樣的？

生：初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西．

走了許久，看見了河．又看見了牛羊和馬群，還有迎接我們的男女老少．

師：作者為什么把河比喻成了玻璃的帶子，說明了什么？

生：說明了河水很清澈很明亮，草原很寬廣，所以顯得河水細得像一條帶子．

師：作者為什么又把迎接我們的主人比喻成了彩虹呢？說明了什么？

生：說明了主人們衣服的鮮艷和騎馬的飛快，也表示了主人們的熱情．

３ 學習３，４，５自然段

師：我們旅行的目的地終于到了，指名讀３，４，５自然段．思考，每一段都寫了哪些內容？

生1：在蒙古包外和主人們互相問候，生2：在蒙古包內和主人們敬酒，生3：飯后又和主人們一起聯歡的情況．

師：作者是在蒙古包外和主人們互相問候，在蒙古包內和主人們敬酒，飯后又和主人們一起聯歡．那么現在老師邀請三位同學扮成作客蒙古包的記者，用小記者的身份和語氣向同學們述說你們都受到了哪些招待，并用你自己的話說說你的感受，好嗎？說的時候要先報告當時的時間，你所處的位置，再說具體情況．好下面先給小記者幾分鐘準備，我們一起送他們起程！

生1：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包外，我下了車以后，主人們非常熱情．我們和主人們相互握手，雖然我們的語言不通，但是我們都能感覺到我們之間的心是相通的生2：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包內，主人們太熱情了．給我們擺上了奶茶，奶豆腐，手抓羊肉．我們互相敬酒，大家都非常高興．還有鄂溫克姑娘給我們唱民歌，雖然我們聽不懂唱得是什么，但是那歌聲的確很好聽．

生3：觀眾朋友們，晚上好，我所處的位置是蒙古包外．飯后，主人們給我們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞．我們還和主人們同騎蒙古馬．我們就像是老朋友似的，我們真的不愿意走了．

師：好，三位小記者都說得不錯，讓我們用掌聲鼓勵他們．通過三位小記者的述說，我們可以看出蒙古人民有什么特點？

生：熱情好客

板書：（熱情好客）．

師：蒙古人民熱情好客，漢族人民戀戀不舍，在這“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上，蒙漢人民結下了深厚的友誼．板書：蒙漢情深．

因此，作者才留下了＂蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！＂的感嘆！我們的旅行也接近結束了，誰能結合課文和你瀏覽之后的感受，談談你對這句話的理解！

生：蒙古族和漢族人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別．大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里，相互傾訴著惜別之情．

三．總結全文 升華情感

師：在那片美麗的大草原上，有我們親如兄弟的蒙古族人民．我們為我們擁有那么華麗的草原而自豪，我們為我們擁有那么熱情的兄弟而驕傲．讓我們最后再次唱起那首優美的＜＜家鄉＞＞吧！（錄音機放音樂）

【板書設計】

草原

草原的天 草原的地 草原的人

漢 情 深 蒙

明朗可愛

一碧千里

熱情好客

【教學評析】

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是“教學生會念書”，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學中王麗老師注重對學生進行學習方法的指導。

（一）入情入境方法的指導：一堂好課，首先要看學生對是否對學習內容產生了極大的興趣。王麗老師這堂課的精彩之處就在于她能夠將課文設計成一個全新的草原之旅，讓學生在旅程中體會語言文字的精妙之處。

（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。這樣活躍了學生的思維，激發了認知興趣，充分發揮了學生的積極主動性。

（三）口語表達方法的指導：王麗老師在這堂課中多次運用課文內容，對學生進行口語交際方面的指導，如學習“熱情好客”這部分，讓學生轉換成“小記者”的角色，主動的到書中去找熱情好客的語句。這種富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應答、學習主體的主動性失落的局面。學生積極的參與，這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間。

第五篇：草原課文教學反思

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語句。在教學本課時，首先讓學生初步感知課文內容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表現了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。文章篇幅較長，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。

我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。所以在第一課時的教學中我十分重視對學生的朗讀指導。通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中，采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學生范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。在第二課時教學中，讓學生通過合作學習（交流討論），找風俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。

除此之外，還讓學生把文章與插圖有機地結合起來，更加直觀地感受草原景美人更美。課下，我又為學生布置了這樣一項作業：上網查閱你想知道的有關草原的知識。以加深對課文的理解，拓展課外知識。在教學這篇文章時我讓學生從風俗人情這一角度著手進行閱讀，既調動了學生學習的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發了學生的閱讀興趣。如果在課堂教學過程中能夠運用多媒體教學手段，會更加加深學生對文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強自己在電教技能上的業務學習。