第一篇：四川省第九屆小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動

“四川省第九屆小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動”總結(jié)

草坡小學

王靜

2012年5月8日——5月11日，由四川省教科所主辦，綿陽市教科所承辦，綿陽東辰國際學校協(xié)辦的，“四川省第九屆小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動”在東辰國際學校拉開帷幕，來自四川省各市州的22位語文教師在三天半的時間里為我們獻上一堂堂精彩的課堂教學，而同樣來自各州市的五百多名聽課老師也齊聚一堂，我們“因語文而聚，為語文而來”。我們有幸也參加了這次觀摩活動，領(lǐng)略到了他們獨特的教學風采與個人魅力。與此同時，我們的收獲也頗豐。

一、語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這是出自2011年版《語文課程標準》，這是六十年來，大家對語文最富有見識的一句話。濃縮起來就是學習語言文字的運用和學習運用語言文字。換句話說，我們很多時候都是在教內(nèi)容，而不是通過內(nèi)容為學習語言，學習語用服務。如果只是教內(nèi)容，我們的學習是形不成良好的習慣的，我們通過教語言文字來理解內(nèi)容，而不是通過內(nèi)容來理解語言文字。這兩種流程所導致的結(jié)果是截然不同的，讓學生學會通過語言文字感受形象。其實就是兩個方面的內(nèi)容：學習語言文字的運用和學習運用語言文字。貫穿整個課堂的語言之美，并從中體會文字之味，感受語文中的文化之醇。學習語言文字的運用，要學有所得：得意、得言、得法、得神，因文而異，因需而設(shè)。

二、閱讀教學的對象是在教授語文知識的同時，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習方法，更要注重聽、說、讀、寫。

在課堂教學中我們不僅僅只限于教授語文知識，還應該思考我們是不是培養(yǎng)了他們學習的習慣和學習的方法，其中學習的習慣包括：評鑒能力、概括能力、理解能力、認讀能力。學習習慣包括：規(guī)整梳理的習慣；獨立思考的習慣；質(zhì)疑的能力；博聞強記的能力。而在其中的聽、說、讀、寫既是能力，也是知識，也是方法，更是習慣。

三、從知到不知再到心知才是一堂真正的語文課

眾所周知，語文教學重要的是抓字、詞、句、段、篇，但更重要的是培養(yǎng)優(yōu)美的思想，以讀為本，讀中悟，悟形象，悟方法，悟中表達，悟情感，從知到不知再到心知才是一堂真正的語文課，以童心童趣讓語文課回歸本質(zhì)，回歸生活。

時代在進步，我們要真正做到與時俱進，我們該仔細的想想我們是在教課文還是在教語文？教材內(nèi)容與教學內(nèi)容區(qū)分，盡量地把時間與空間還給學生，還給孩子們，讓整個課堂感性一點，輕松一點，淺近一點，傳承經(jīng)典，提純情趣，以語為翼，以文為魂，激揚文字，激活創(chuàng)新，捍衛(wèi)童心童真童趣，呵護七色流年，伴護孩子茁壯成長，讓語文教學真正的回歸生活，回歸本質(zhì)，讓“川派語文”大旗招展，朝氣蓬勃。

2012年5月12日

第二篇：觀摩宜賓市2014年小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課

更新作文教學觀念 創(chuàng)新作文教學方法 提升作文教學水平

——記《宜賓市2014年小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動》觀摩學習

蓮花小學 劉宇

2014年3月27——28日，我參加了在宜賓市中山街小學本部舉辦的宜賓市2014年小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動。觀摩了全市11區(qū)縣選送的11節(jié)語文習作教學優(yōu)質(zhì)課。這11節(jié)習作教學優(yōu)質(zhì)課展示了宜賓市開展全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《中小學作文校本課程與教材案例研究》的成果。每位上課教師都遵循語文課程新理念，貫徹語文課程標準新精神，針對習作學習實際需要，體現(xiàn)習作教學特點，創(chuàng)新習作教學的內(nèi)容與方式，培養(yǎng)學生的表達興趣，喚醒學生主動表達意識，扎實提升學生的書面表達能力。聆聽了教育部中國教師發(fā)展基金會全國中小學生自主學習研究中心主任，全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《中小學作文校本課程與教材案例研究》專家，全國教研發(fā)展專項基金“十二五”重點資助課題負責人曾曦教授點評11節(jié)語文習作教學優(yōu)質(zhì)課。全市300余人參加了此次活動。

一、觀摩習作教學優(yōu)質(zhì)課

3月27日——28日，在宜賓市中山街小學本部 觀摩了全市11區(qū)縣選送的11節(jié)語文習作教學優(yōu)質(zhì)課。屏山縣學苑小學黃瓊執(zhí)教三年級語文下冊第一組習作《介紹我自己》，宜賓市中山街小學李敏執(zhí)教五年級語文下冊第七組習作《介紹一個特點鮮明的人》，宜賓市農(nóng)業(yè)街小學郭楷執(zhí)教五年級語文下冊第四單元習作《記一件令人感動的事》，江安縣南城小學張紅執(zhí)教五年級語文下冊第七組習作《一個特點鮮明的人》，筠連縣勝利街小學趙小琴執(zhí)教五年級下冊第七組習作《寫一個熟悉的人》，高縣實驗小學鄒治紅執(zhí)教五年級語文下冊第七組習作《寫一個特點鮮明的人》，宜賓縣柏溪鎮(zhèn)育才路小學唐怡潔執(zhí)教六年級語文下冊第五組習作《最有個性的媽媽——片段練習》，珙縣巡場小學曾玉靜執(zhí)教五年級語文下冊第四組習作《感動的事》，興文縣大壩小學胡鳳丹執(zhí)教三年級語文下冊第一組習作《介紹我自己》，長寧縣希望小學羅一執(zhí)教三年級語文下冊第一組習作《介紹我自己》，南溪區(qū)前進路小學黃超執(zhí)教五年級語文下冊第八組習作《淘氣的故事》。11節(jié)習作課，按內(nèi)容分：寫人8節(jié)，寫事3節(jié)；按同課異構(gòu)分：自

我介紹3節(jié)，一個特點鮮明的人3節(jié)。按年級分：高段居多，五年級7節(jié)，三年級3節(jié)，六年級1節(jié)。11節(jié)習作課教學生活化，有創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的風格。用經(jīng)典故事、游戲、情境，激發(fā)興趣、激活材料、激勵個性；用經(jīng)典故事、游戲、情境，體驗結(jié)構(gòu)方法、體驗表達效果；在聽說讀寫比等體驗活動中，領(lǐng)悟表達的結(jié)構(gòu)方法。在聽、說、讀、寫、思、玩、比中形成情感、態(tài)度價值觀。聽課老師們耳目一新，開闊了視野，拓展了思維。

二、聆聽專家評課

曾曦認真聽了十一位老師的習作教學課，并進行了細致精彩的點評。他那睿智、詼諧的語言，使大家耳目一新。他指出作文教學應該生活化，要有創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的風格。一堂堂習作優(yōu)質(zhì)課，經(jīng)過曾教授的評點，讓現(xiàn)場老師深受啟發(fā)。

曾教授結(jié)合評課并通過具體的事例，深入淺出的闡釋了自己的作文教學的觀點，提出“三激兩驗一悟”法。三激：用經(jīng)典故事、游戲、情境，激發(fā)興趣、激活材料、激勵個性；兩驗：用經(jīng)典故事、游戲、情境，體驗結(jié)構(gòu)方法、體驗表達效果；一悟：在聽說讀寫比等體驗活動中，領(lǐng)悟表達的結(jié)構(gòu)方法。倡導作文教學要在聽、說、讀、寫、思、玩、比中形成情感、態(tài)度價值觀。老師們開闊了視野，拓展了思維。

曾曦教授告訴大家，一節(jié)成功作文課用七條標準衡量：1.學生興趣得到激發(fā)；2.學生材料得到激活;3.結(jié)構(gòu)方法被學生掌握；4.學生個性得到展示和激勵；5.課堂上老師教得輕松，學生學得輕松；6.學生注意力流失率低，主動參與率高；7.學生想寫、樂寫、能寫。教師樹立這樣的習作教學觀念：作文就是講故事，講故事就是講經(jīng)過。一個故事講不夠，可以講故事串。

曾曦教授提出，習作教學要努力打造四種課堂：

1、體驗課堂。習作指導要通過案例先讓學生體驗，學生的課堂體驗要達到95%，然后再指導相關(guān)概念，這樣的課才是活課。體驗是最高效的學習方法。先概念后體驗的課等于讓學生戴著枷鎖跳舞。

2、快樂課堂。強調(diào)課堂教學過程要游戲化、故事化、情景化，教學的形式和手段要體現(xiàn)快樂，所有的娛樂手段都可以成為體驗形式，讓快樂變成習慣。

3、平安課堂。重點針對課堂上教師對學生的評價而言。課堂評價要用良好 的心態(tài)對待學生，尊重學生的人格，維護學生的人際關(guān)系，肯定學生的能力。要永遠尊重、永遠表揚、永遠肯定學生，哪怕是回答錯了，也要表揚敢于嘗試。心態(tài)是影響學生最遠最久的東西，要把學生當孩子，當閨蜜，當兄弟。

4、生活課堂。生活中說怎樣的話，課堂上就說怎樣的話。創(chuàng)設(shè)情景、課堂評價語言要真實，符合生活場景。

在教結(jié)構(gòu)方法的時候，不要過分概念化，不要模式化。結(jié)構(gòu)方法的指導要與年段要求相符。

課堂中少一些概念的束縛，多一些真實的體驗，少一些心理的恐懼，多一些和諧的氛圍，結(jié)合曾曦教授的習作教學理念，相信今后的課堂一定會增姿添色。

三、我的思考

作文教什么、怎么教？作文教學就是“一教三激兩驗一悟法”。一教：作文的結(jié)構(gòu)方法；三激：用經(jīng)典故事、游戲、情境，激發(fā)興趣、激活材料、激勵個性；兩驗：用經(jīng)典故事、游戲、情境，體驗結(jié)構(gòu)方法、體驗表達效果；一悟：在聽說讀寫思玩比等體驗活動中，領(lǐng)悟表達的結(jié)構(gòu)方法。譬如：宜賓市小學語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動一等獎獲得者——宜賓市中山街小學李敏執(zhí)教的五年級語文下冊第七組習作《介紹一個特點鮮明的人》。這節(jié)課由游戲?qū)胝n題。播放視頻：“真心話”，你敢不敢說你媽媽(爸爸最突出的一個缺點？你敢不敢說你(同學)最突出的一個缺點?視頻：“大冒險”，對著全班同學大喊：“賣襪子啦，10塊一雙，買一送三！”站在臺上對著全班同學回眸。學生大膽口說、交流評點，并上臺板書。師因勢導入板書課題:聊一個特點鮮明的人。然后聊一個特點鮮明的人。播放課件“籃球”，甲把籃球扔了，進了；乙片段。生說出片段中的動詞。播放課件“擦玻璃”片段，生說動詞。寫身邊人的昵稱，抓住經(jīng)典、語言、動作、神態(tài)描寫一個片段。生寫說手中的人，生生評價。播放例文，嚴監(jiān)生、晏子使楚、刷子李，感悟作者是怎樣抓住人物的鮮明特點描寫。指導學生閱讀習作要求，明確寫人的作文題目，學生習作，展示交流點評。總結(jié)板書朗讀作文方法，開頭+昵稱+故事+結(jié)尾=一篇精彩作文。出示課件：快樂作文。課外學生繼續(xù)寫作文，完成上交。下課學生朗誦行為習慣語。

作文的構(gòu)思方法除了聊天法，還有故事法、過程法、歸納法、、問答法、比較法、感官法、詼諧法。

我認為作文教學除了學生掌握寫作方法以外，還需要多讀書，多積累作文的語言素材，多寫日記、作文片段、讀書筆記等，提高學生的作文能力，提高作文教學的質(zhì)量，提高語文教育的質(zhì)量。

本次活動歷時兩天。對作文教學洗了一次腦。對于開展課題研究工作，幫助轉(zhuǎn)換作文教學理念，開闊作文教學視野，提升作文教學水平，起到了很好的引領(lǐng)作用，讓我領(lǐng)略了作文課題組名師的風采、分享了專家的智慧，升華了教育的理念，深化了教學的研究，搭建起一線教師和名師、專家零距離交流、面對面學習的平臺，必將對專業(yè)化成長起到積極的促進作用。

通過本次活動，受益匪淺，不僅學到了簡單有趣的作文教學的方法，而且更新了作文教學觀念。在今后的作文教學中，將以更加開放的理念，更加靈活的方法，更加務實的教風，努力推動作文教學實現(xiàn)新突破、邁上新臺階。

第三篇：廣東省第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動（本站推薦）

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廣東省第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動《楊氏之子》(2012-06-13 18:33:36)轉(zhuǎn)載▼標簽： 教育分類： 教研動態(tài)

楊氏之子

執(zhí)教：東莞市莞城中心小學 易志軍 筆錄：趙穗雯

日期：2012年6月11日

【說明：

1、此課獲本次比賽第一名。

2、此記錄是課堂上敲下的，部分細節(jié)未能完整或只能作簡單記錄，如有偏頗之處敬請原諒。】

課前：

之前就知道，華洋小學的同學們特別??師生對古文句子。咋們來個更難的，老師用古文介紹自己，看同學們能不能聽得明白。吾姓易，三十有二。好讀書?尤好讀古文。

??第一，這是一篇文言文，第二這是五年級的課文，有信心嗎？用一句話鼓勵自己??

上課

一、揭題：理解含義，遷移運用

1.今天，老師要介紹一位和你們年紀相仿的孩子，他就是——楊氏之子。那我姓易，我就是（易氏之子）你呢？你呢？

2.知道這課文出自哪本書嗎？你是怎么知道的？

哦，看注釋，貴姓？哦，X氏注釋法，請把方法寫在黑板上。看注釋是??今天我們第一次學習，就更需要看注釋了。

二、初讀：讀準字音，讀通句子

3.出示生字：梁 惠 詣 乃 曰 禽?? 1)

乃??

2)

曰跟我們常見的什么字很像??

3)

禽？查字典，好，貴姓??寫黑板上 4)

查字典，找禽的注釋，5)

（寫生字），把你覺得難寫的字??

4.寫好生字開始讀課文，要把每個字音都準。5.確定自己每個字音都都準的舉手。請你讀。

三、再讀：讀準停頓，讀出韻味

6.了不起，每個字音都讀準了，但是古文這樣讀好嗎？俗話說詩有詩韻，文有??（師生合作讀），（藍/黑字，紅斜杠表停頓）。對，這樣，停頓的時候，尾音拉長更好。

【細節(jié)閃光處：精辟、到位的指導，加上巧妙的朗讀引導作為示范，效果立竿見影。】 7.對，就這樣，練習。

四、美讀：體會文句，讀出意思

8.誰來試試？先別急，老師給你音樂，找到感覺了再讀。

9.抑揚頓挫，有滋有味。來，我們一起來。

10.書讀百遍，其意自見。同學們，讀了這么多遍，讀出來了嗎？故事寫了幾個人？哪兩個？ 11.孔君、君家??分別指的是誰呢？你是怎樣知道的？

12.其實，她告訴了我們一個學習文言文非常好的辦法，來，寫黑板上。13.??誰能用自己的話來講講文章的意思？ 14.別急，用上這些方法，和你的同桌試一試。【細節(jié)閃光處：授之以漁，活學活用。】 15.好了？誰來？把掌聲送過她。

五、品讀：品味語言，感受智慧

16.剛才她說了一個精彩的故事，至少有一兩百字吧？古文才五十幾個字，這就是古文的特點??雖然簡短，但是卻能給人帶來無限的想象。只有帶著想象??老師配動作范讀。咋們試試看。

17.來老師，讀第一句，你們讀后面的。為了方便做動作，起來讀。

18.你們知道為什么老師讀第一句，你們讀后面嗎？（因為第一句??后面寫的是故事。）19.楊氏之子特點是——

伸起手跟老師跟老師一起寫聰慧。聰者，耳聽??心想，慧者??

【細節(jié)閃光處：對“聰、慧”兩字的書寫教學，易老師都結(jié)合了各自的偏旁邊寫邊說字義，可見易老師對細節(jié)安排的用心。】

20.來，把這個詞放進課文原句，讀。

21.從哪看出他聰慧呢？拿筆畫出相關(guān)的句子。

22.坐在這邊的男孩，老師一定要給你個機會??

23.其他同學一樣嗎？老師給你個機會，老師提示你?? 24.25.26.27.楊氏之子??此是君家果，什么意思？ 那如果來的是白家??

這楊氏子跟你們一樣，所以說他——聰慧。還從哪里看出他聰慧？

【細節(jié)閃光處：“聰慧”一詞拎起全文，脈絡清晰、準確高效。】 28.像這樣，??話音剛落，楊氏子馬上回答，叫??

29.我們來試試??對，像你們這樣，老師話音剛落就??就叫應聲答。30.還從哪里看出他很聰明。

31.有道理，從他這個舉動就看出他很有禮貌，對吧？

32.“??未聞孔雀是夫子家禽”這是什么意思？一起讀。33.如果把“未聞去掉呢？”讀。說。哦，明白了，“未聞”顯得很有禮貌。看，這就是語言的藝術(shù)，一個“未聞”讓我們再次感到楊氏之子的聰慧。34.再讀，感受他的聰慧。哎，有禮貌，要讀得委婉一些。

【細節(jié)閃光處：“委婉”一詞一語中的，課堂評價可謂一針見血，高效！】 35.一個九歲的孩子，能這樣??由此可見他不僅聰慧，還是??甚聰慧。36.來，一起夸夸他??楊氏之子甚聰慧。華陽學子甚聰慧。

【細節(jié)閃光處：品讀中感悟，感悟中理解，理解中運用，運用中升華。怎一個“妙”字了得！】

六、背誦：積累語言，深化感悟 37.讀一讀，背一背。38.生背。

39.真厲害，誰背？

40.??咋們一起（配樂背）

七、拓展：讀寫結(jié)合，推薦原著 41.有一個故事，叫詠雪，寫的是??（出示原文）老師說白話文解釋。

42.??曰，（生讀）

43.看，這就是??（下雪圖）把你們巧妙的語言也寫下來。屏幕：“白雪紛紛何所似？”【提示】好像：宛若、宛如、如同。有點像：差可擬。用作句尾，如“撒鹽空中差可擬”。生填回答。44.同桌間，一個當??對話。

45.剛剛老師在教室里走了一圈，發(fā)現(xiàn)同學們妙語連珠。46.請剛才老師畫了鉤的同學上臺。47.來，一起當??問問他們?? 課堂評價：此女甚聰慧。課堂評價：惟妙惟肖?? 課堂評價：??

課堂評價：汝等甚聰慧也。掌聲送過他們。48.道韞曰什么？請大家到書中去尋找答案。

板書：

楊氏之子，甚聰慧！

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第四篇：全國第九屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動已經(jīng)落下帷幕

全國第九屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動已經(jīng)落下帷幕.活動中趙飛執(zhí)教的五年級下冊略讀課文《刷子李》,得到了與會老師的熱議.“來自貴陽的趙飛老師執(zhí)教《刷子李》一課,他先引導學生關(guān)注文章的導讀,明確學習要求;再自主閱讀勾畫出重點詞句體會刷子李的技藝高超;接著引導學生在交流的過程中感受側(cè)面烘托、細節(jié)刻畫的精妙之處,抓住曹小三的態(tài)度變化‘半信半疑——相信——不信——完全相信’,體會文章‘一波三折’的表達方式;最后借勢補充《泥人張》片段閱讀以及推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》.引導學生體會文本‘寫了什么’和‘怎么寫的’做到了巧妙地融合,言意兼得.”“趙飛執(zhí)教的《刷子李》這堂課中及時有效地評價尤為突出.他在上課的時候我也跟著在想,這個學生這么說了之后我該怎么來評價.結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)他的評價總是在引領(lǐng)學生思維方面.也就是注重的是‘形而上’的東西.很少聽見‘很好’、‘真棒’或是老師重復學生的話.”“貴陽趙飛老師執(zhí)教了《刷子李》,課堂上,趙老師充分展示個人的魅力,輕松幽默的語言,不時引發(fā)會場聽課老師的熱烈掌聲.”……

第五篇：2014年小學語文青年教師教學觀摩活動

2014年小學語文青年教師教學觀摩活動在美麗的旅游城市——桂林舉行。本次大賽匯集了來自全國各個省的小學語文教育教學精英。我作為實驗小學唯一一個代表參加了這一場有小語界”春晚“之稱的盛會，實在是三生有幸。

大賽分兩個場地進行，分別展示了16堂代表各地區(qū)最高教育教學水平的課。

本場評委之一，杭州市廣技小學校長，特級教師王雷英在賽后點評時說到本次大賽異彩紛呈：

1、課堂空間廣闊。第一次全國公開課向小學語文的所有領(lǐng)域開放。課型多樣，流派紛呈。有純粹的精讀課、略讀課、作文指導課、作文講評課，也有混合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內(nèi)容的開放引發(fā)了教學形式的多樣性，有情境型，懸念型，任務型，實踐型等等，同時也在課堂上呈現(xiàn)了各地語文教學改革的一些較為特色的成果。

2、教學設(shè)計更關(guān)注學生多元能力的發(fā)展。趨向兒童化、生活化，體現(xiàn)趣味性、語用性。重視語文基本功訓練，注重在語境中開展理解和表達訓練。關(guān)注語文能力形成的過程，教學環(huán)節(jié)豐富，學生參與度廣。

3、教師的素養(yǎng)全面。板書漂亮，普通話標準流利，語感好，教師個人教學風格彰顯，激情感染型、循循善誘型、扎實訓練型、理性指導型等。

4、教學方法因課而異。我們看到有一些學習方式變革的影子，比如，課內(nèi)學習單的使用，富有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)，ipad進課堂，四人組、六人組的學習，學生參與討論、板書、評價等。

5、每一堂課都可圈可點。例如;（1）《古詩兩首》：敘事類古詩，借助化詩為文的方法，讓三年級的孩子熟讀成誦，很樸實很扎實。（2）《情境體驗作文》：真實，現(xiàn)場感強，強調(diào)體驗，課堂預設(shè)有彈性。（3）《第一次抱母親》：課前談話設(shè)計佳，課風和文風的基調(diào)比較一致，扣詞揉讀“沒想到”“瘦”等，融理解與表達為一體。（4）《學寫讀后感》：有閱讀活動參與的閱讀體驗作文課，方法指導意識強。（5）《人物描寫一組》：單元組塊方式大膽，閱讀思維跳躍。（6）《伯牙絕弦》：知音文化，打動人心；補文拓展和信息閱讀，奪人眼球。（7）《小足球賽》：教師的指導意識強，注重師生對話。（8）《活見鬼》：學法指導清晰，文言文的特點把握得很好。（9）《賣火柴的小女孩》：讀寫結(jié)合，注重指導，小組互評點贊。（10）《我》：目標集中、明確、一貫，環(huán)環(huán)緊扣，師生對話融合，教學效果好！（11）《寓言兩則》：課前十分鐘設(shè)計巧妙。教學環(huán)節(jié)設(shè)計有創(chuàng)新，關(guān)注到語言現(xiàn)象，教學語言貼近兒童，語感好。（12）《有趣的動物植物》：教學手段新穎，交際情境有趣，注重交際禮儀，注重交際的語言表達，注重小組合作，教師的引領(lǐng)非常注意細節(jié)。

最后在本會場的16堂課中選出了5堂特等獎的課。他們分別是來自北京的閱讀課《伯牙絕弦》、來自廣西的閱讀課《活見鬼》、甘肅的讀寫結(jié)合課《賣火柴的小女孩》、上海習作課《我》、黑龍江閱讀課《寓言兩則》。湖南習作課《情境體驗作文》以及習作課《小足球賽》分獲得最佳創(chuàng)意獎最佳創(chuàng)新獎。江西熊麗喬《有趣的動物、植物》獲得最佳多媒體運用獎。

我為老師們在網(wǎng)上搜索到本次活動的現(xiàn)場錄音，不知道老師們對哪一堂課更感興趣呢？

那么，讓我們一起用聽的方式領(lǐng)略優(yōu)秀教師現(xiàn)場的風采。