第一篇：觀摩省第八屆青年教師優質課有感

觀摩省第八屆青年教師優質課有感

觀摩了省第八屆小學數學優質課,真的讓我感受頗深,收益匪淺。本次活動，執教內容有人教版的，北師大版的，還有蘇教版的，每天安排9節課，從這些課中，我感到我校的教改方向是非常正確的，甚至是超前的，下面我就談一談自己的總體感受并結合在本次活動中我認為比較好的課談一談自己的點滴體會。

觀摩了這些課，給我最大的感受有如下幾點：

1、每位老師都有青春活力，富有張力。

2、低年級的課設計的富有童趣，老師兒童化語言運用比較得體。

3、有些課的課件制作和教學內容結合的比較完美，形象直觀。

4、課型上都是選擇具有表現力的課。

5、老師的體態語言對學生很重要，運用到位會起到事半功倍的效果。以上是我的一些總體感受，下面我就結合一些講的不錯的課談一談自己的體會，我認為本次觀摩課中“認識左右”“秒的認識”“數學廣角——對策”“年、月、日”“數學樂園”這些課講的比較好。

首先是認識左右這節課，這是新課標一年級上冊的內容，我認為“左右”這一空間概念是所有的孩子都很難分辨清楚的兩個概念，但是在我們的日常生活中又無時無刻離不開它們。執教者緊抓這一矛盾，用孩子們的左右手來進行“左右”的教學，讓學生揮手，認識左右，然后進一步研究左右，出示主題圖，鍛煉學生表達的能力，再讓學生按老師的要求站隊，握手，使左右知識得以運用，得以體驗，最后設計了校園小交警這一環節，教育了學生走樓梯靠右行的道理，滲透了交通安全知識，整個關節對孩子們來說形象、實在。聽了這節課后，我就有這樣的感受：對于剛進小學校門的孩子們來說，學習枯燥無味的數學知識是一件多么痛苦的事情，加之四十分中內要坐好、做好、聽好、說好、看好則是痛苦中的痛苦。因此，如何提高孩子們課堂四十分鐘學習的效率就是所有低年級老師的一件不得不深思熟慮的事兒。針對這一問題，這位老師便實施得很好。她把數學知識融合到孩子們喜歡得游戲活動中，并且貫穿于整個課堂，讓每一個孩子在輕松的氛圍中快樂地學習，“秒的認識”這節課是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，那位老師注意抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發興趣。

利用學生熟悉的新聞聯播，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。隨著秒針喀喀的聲響，讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、充分聯系了生活實際

數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，學生從身邊找一找在哪里見過“秒”？什么地方可以用秒去計時？學生找到了很多，如“跳繩比賽時、50米賽跑時、紅綠燈計時器、火箭發射時、微波爐電子表”等等，使學生又對各種鐘表有了一個初步的感知。

3、讓學生獲得真正的體驗。

在“認識1秒”時，讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，如秒針先響5下，然后讓學生感受再過多長時間能響第十下并大聲喊出來；讓學生到講臺和老師握手，再回來，讓學生估計經過的時間，這樣做讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭??等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

數學廣角——對策這節課，老師從和學生玩陸戰棋入手，把陸戰棋按一定順序排列，每人輪流選三個棋子，然后比大小，最后大的獲勝，結果老師獲勝，學生疑惑，老師自然的引出“對策”這一課題。接著又從學生熟悉的故事“田忌賽馬”展開研究田忌失敗的原因和齊王獲勝的原因。然后老師又設計了第三場比賽，老師代表齊王，學生代表田忌，學生先出，結果學生失敗了，老師再讓學生先出，結果又失敗了，接著老師還讓學生先出，此時經過兩次失敗的教訓，學生已經感受到了老師獲勝的策略，所以一致要求老師先出。這一環節的設計，老師沒有過多的語言，通過實際比賽，使學生自然的體會到策略的重要性，活動中培養了學生應用對策的能力。總之，這節課的設計新穎，活動和故事貫穿始終，環節緊湊，知識性和趣味性較濃，知識的獲得不是強拉硬拽，而是發子對對策的迫切需求，每個環節的過渡是那么的自然。體現了課堂的完整性。

“年、月、日”這節課給我的印象最為深刻，做課的是位男教師，很是稀少，他的語言很有特點，在這節課中，他利用課前談話，玩游戲拉近了教師和學生的距離，建立起了很融洽的師生關系，為新課的展開做了良好的鋪墊作用，一上課他就說：“讓我們記住這個難忘的日子吧！”然后板書出來，讓學生找出沒有學過的單位，繼而深入研究年、月、日，他是通過讓學生觀察年歷，填寫統計表，然后觀察發現了什么，從中認識了什么是大月，什么是小月，接下來又讓學生想辦法記憶，組織學生討論。掌握記憶大月和小月的辦法。在認識二月這一環節上，老師用講故事的辦法，給學生留下了深刻的印象并認識了什么是平年，什么是閏年，認識了平年和閏年后，又讓學生找出閏年的年份，明白了隔幾年就有一個閏年。接著讓所有的年份都除以4，讓學生觀察發現了什么，學生得出除以4有余數的是平年，閏年除以4都沒有余數，在此基礎上，老師又分別用1893、1894......1900分別除以4,判斷是什么年,學生在判斷1900年的時候,自然的發現1900年和剛才發現的每隔三年才有一個閏年的道理不符合,于是老師講解,明白了整百年要除以400才行的道理。在課的結尾，老師的創意很獨特，送給聽課學生一副字“惜時如金”，教育學生要珍惜時間，送給全體聽課老師幾句祝福語“年年有余、月月高升、天天都有一個好心情”，結束了課程，總之，課的形式新穎，老師的思路清晰，語言幽默，課堂活潑，富有童趣，做到了首尾相接，結構嚴密。

通過這次學習，給我了很多啟示，最后我想把自己的這些啟示歸納成一段話送給各位老師，學生是學習的主人，給孩子一些權利，讓他自己去選擇，學生是學習的主人，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一些困難，讓他自己去解決，給孩子一些問題，讓他自己去尋找答案，給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉，給孩子一些空間，讓他自己去向前走。

第二篇：觀摩“初中語文青年教師優質課競賽”有感

觀摩“初中語文青年教師優質課競賽”有感

此次參加遠在舉行的“初中語文青年教師優質課競賽”觀摩研討會，我頗受啟發，下面談幾點膚淺的認識。

1.說明文和議論文教學應注重“工具性”和“人文性”的統一，不能過分關注其“工具性”而忽視其“人文性”。在教讀說明文和議論文時，不能只拿豐富的文本內容來印證基本的常識，把知識和方法作為解讀文本的歸屬，應該關注學生自己個人獨特的體驗，應重視學生對文本內容的解讀，對文本的感悟。加強對學生的人文熏陶。比如荊門市龍泉中學北校陳媛媛老師在教讀《橋之美》一文時就很好地把說明文的知識與方法和對文本的解讀以及學生情感熏陶，審美情趣地培養有機地聯系到了一起。

2.語文教學不應有太多的預設，教師把一堂課的每一環節都設計的嚴絲合縫，讓學生一步一步地往里面鉆，這樣就使得本來應富有生機和活力的語文課堂變得僵硬了。生活的外延有多大語文的外延就有多大，語文課堂上應多一些新的生成。對于新生成的東西作為語文教師要合理引導，靈便的處理，不應回避壓制，這樣才會營造一個富有生活氣息的語文課堂。如咸寧市咸安大幕鄉常收中學陳志華老師在教讀《人的高貴在于靈魂》一文時，就很好地關注了課堂生成，充分調動了學生的情感體驗，從而使本堂課激情四射。

3.一篇語文課文內容豐富，特色多多，但一堂課由于受時間的限制又不可能面面俱到，否則只會導致看似“滴水不漏”實則“顆粒無收”。語文教學應找到一個很好的切入點來進行。如武昌水果湖第一中學涂愛萍老師在教讀《巍巍中山陵》時就緊緊抓住“巍巍”來展開教學突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孫中山的精神巍巍，既注重

了知識與能力，過程與方法，也注重了情感態度和價值觀，三維目標落實到位。

4.語文課堂應充分調動學生的積極性，促使學生自主、合作、探究，變要我學為我要學，教會學生學以致用。如襄樊市第三十五中學周曉嵐老師在教讀《生物入侵者》一文時，自己先引導學生分析一個方面，其余的讓學生充當小老師引導其他同學解讀分析，體現了老師主導學生主體地位。

第三篇：優質課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學習了兩節課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學習模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學習模式，他們各有各的優勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學到新的知識。

在教學新的內容時，老師們緊緊聯系實際生活，把數學運用到生活中，讓數學為生活服務，同時也讓孩子們在一定程度上明白學好數學是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當主角的快樂。

當然，從中我也有所體會，我覺得應該要讓孩子們會提問，在預習的時候，學會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優越感，而產生對學習的興趣。

第四篇：省優質課觀摩體會

參加河北省物理優質課評比與觀摩的心得體會

我很慶幸有機會參加了在石家莊市29中舉辦的物理優質課評比的觀摩活動。這次賽課活動的課題是《內能》《比熱容》《光的直線傳播》。來自各個地區的優秀物理教師為我們送上了12節精心準備的優質課，老師們課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，使我獲益頗豐，下面我的一些體會：

一、引課設計精心，各有高招，符合學生的認知規律，提高了學生學生的興趣

參賽教師科學有趣的將學生引入到新課的學習中去，比如老師們在上《光的直線傳播》這課時，都是以手影游戲為引子導入課堂，邢臺三中的祝林濤老師還利用手影為同學們展示了《小兔子乖乖》的故事，讓學生們看到物理課這么有趣，隨后又提出問題吊足了學生的胃口，激發了學生探究的欲望。還有的老師以自己旅游時在海邊拍到的一組照片來引課，并提出問題：中午時老師漫步在海灘時感覺沙子有點燙腳，而海水卻很涼，到了晚上老師再次來到海邊卻感覺到沙子涼涼的，而海水是溫溫的。同學們你們有過這樣的感覺嗎？老師一邊說一邊展示相對應的照片，烘托了課堂氣氛，讓學生帶著這樣的疑問引出了新課《比熱容》。

二、教學過程都突出了學生的主體地位

在參賽的12位教師中雖然他們教學方法，教學設計各有不同，但是都滲透著“學生為主體，教師為主導”的教學理念.學生自主學習小組合作探究貫穿整個課堂，根據猜想讓學生自主設計實驗方案，小組討論完善實驗方案，展示自己小組的實驗方案，其它小組質疑，糾正，最后得出最佳的實驗方案進行實驗.實驗完后學生自己分析數據，得出結論。課前教師是編劇，課上教師是導演，課本不再是唯一的依托，知識不再是唯一的目標。教師利用課本編排課堂，引導學生體驗、探究、討論、分析、總結等，使學生真正成為了學習的主人，不僅學到了知識，更重要的是體驗到了學習的過程，學到了探索新知識的方法。

三、巧妙的利用自制教具

老師們改裝或自制的教具真是費了心機,其中保定市安新縣蘆安中學的一位教師在講《光的反射》時，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學生插一插，說一說，抽象的光學知識立刻變得生動形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時，采用通過漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質中傳播徑跡發生彎曲的現象；石家莊市34中的一位教師在講《內能》時，利用用酒精加注射器制作的炮彈導入新課，頓時引起了學生們的好奇心。

四、先進教學設備的運用

在聽課過程中還看到了很多先進的教學手段，例如有的老師在展示學生的習題時，展示小組實驗時所得到的數據時用到了投影儀，實物投影與多媒體的配合使用也使得課堂效果明顯提高。還有的老師用到了數字化實驗設備，例如：講《內能》時，教師用到了溫度傳感器，把傳感器的探頭放到注射器中，很方便的顯示出了推、拉活塞時注射器內溫度的變化；這些先進設備運用使這些使實驗數據采集方便、準確。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的工作有很大啟示，我在今后的工作中我會積極借鑒運用。

第五篇：省政治優質課觀摩學

政治優質課觀摩學習心得

從2004年高中課程改革，至今已經是第10個年頭了，深入推進課程改革的進程中，我們有學習、有實踐、有反思，但也積聚了更多的迷茫與困惑，以學生為中心，老師的位置在哪里？以人為本、以綱為本、以教材為本，究竟哪個是根本？學生自主的課堂上又該如何約束和規范他們的行為、深刻他們的思想？學科生活化還是生活學科化？

考試的改革要求高認知，課程的改革要求高參與，有限的時間和空間如何將其統一、協調…… 太多的糾結需要專家的引導，太多的困惑需要同行的交流、探討，太多的理念空談需要在實踐中研磨。4月23日至25日，我們有幸赴威海一中觀摩省思想政治優質課評選活動，對于我們來說這是一次非常難得的學習機會。我們對課改所有的思考聚焦在真實的課堂上，什么是新課改理念下的一節好課成為我們腦中不斷追問的主題。下面，我們將自己的心得體會總結如下 : 一

精彩紛呈 百花齊放

（一）學習的情境創設

新課改以來，以學定教已經成為我們的共識。學生的學習、思考以及興趣調動的過程和情境是緊密聯系的。圍繞教學目標、指向教學重點、難點、教育點創設的情境越獨特、越新穎、越生動，學生的學習越有興趣，學習能力越能得到進步與發展。

例如：榮成一中的薛洪國老師以自己所做的一首詩作為一課的開篇，有才氣，令人佩服。荷澤一中的徐菊紅老師用飽含深情的語調朗誦臧克家的《有的人》，一下子將聽眾的心帶進了詩中的意境。有兩位老師以問題引入，問題的設置有趣且有一定的挑戰性，激發起學生的探究熱情。最有意思的要數青島三中的鄭其瑞老師的課堂引入，由自己的名字講起，聯想到QQ車和騰訊QQ，學生的情緒一下子被調動起來，開頭很漂亮。這種視角獨特、新穎的情境選擇、設計及在課堂上的恰當運用，產生了良好的課堂教學效果。

（二）問題的現實關注

什么是一堂好課？有標準，沒有標準答案，仁者見仁、智者見智，從不同的角度品評會有不同的認識和結論。我們看到，緊扣時代發展主題的課堂就點燃著學生的學習熱情，基于問題的現實關注，就深化著學生對課本理論的理解，活化著學生對知識的運用。例如威海一中的代宇翔老師《用聯系的觀點看問題》，都引入了國家在特區發展的重大經濟政策，及文化發展戰略，成了連接小課堂與大社會的橋梁，也引發了學生對現實生活的關注和思考，教育回歸生活、課程生活化的理念得到很好的貫徹。

（三）教師的精心預設

生成與預設是課堂教學不可分割的兩個方面，如車之兩輪、鳥之雙翼。這次現場課中，我們認為預設相對于生成，老師們的表現更突出一些，所以我重點說一下預設。

充分的教學預設，是課堂生成教學的基礎，也是實現良好教學效果的前提。1．教學設計的精心預設

如荷澤一中的徐菊紅老師《價值和價值觀》的教學設計，環節簡單有新意，體現了新課改的理念，對課堂教學做了充分的準備。

2．教學技術上的精心預設

本次大賽，我們不僅聽到了教師和學生精彩互動的共同學習，也欣賞了教師精心制作的投影片。宏觀方面從視頻、圖片材料的選擇、剪輯、呈現，微觀方面從投影片背景的選擇、字體、顏色、圖片出現的方式等等，細節之處的精致都可以體會老師們的用心、細心及教學技藝，品出教師對教材內容與技術手段融合的教學智慧。一幅幅畫面，伴隨著背景音樂出現的時候，工具性的技術升華到了教學藝術的享受。如臨沂一中周霞〈價值和價值觀〉設計令人耳目一新。

有人說教師在預設上多花一分鐘，就可以節約所有學生的一分鐘，因此，精心預設也是提高課堂實效、尊重學生生命、尊重我們的職業重要方面。

（四）教師個人風采

我們領略了不同教師的個人風采。扎實的專業理論功底、成熟的學科素養、親和的教態、機智的問答都令我們折服。例如：濱州湯宏宇老師端莊的形象、溫婉的聲音、自然的、流暢的課堂銜接，給學生及聽課老師帶來了美的享受，山東省實驗中學的張延平老師，火熱的激情、堅定的信仰、與學生的課堂活動、幽默詼諧的語言贏得了學生的喜愛及聽課老師的熱烈掌聲；聊城一中臧洪國老師書法及自編小詩的功夫，提升了政治課堂的文化品味。在本次比賽中，總的來說，女教師的語言更加豐富且富有感染力，也更有激情一些，從而更能打動聽眾的心

所以本次大會特別設置了教師風采獎，及教師創新獎，以鼓勵個性化的教師，彰顯他們在教學風格上的創新和追求。

二、提請注意的問題傾向

1.可能因為是比賽課，選手們都很注重課堂所呈現出來的效果，所以大家都很重視課堂的表現形式，老師們可以說是絞盡腦汁，苦苦思考，形式多樣，但我感覺有點過于注重形式，而忽視了內容本身，有的課上了之后學生估計沒能留下什么。因此，如何將形式與內容有機地結合起來，做到相得益彰，是我們每個老師都要去積極探尋和解決的問題。總的指導思想是：內容重于形式，形式為內容服務。

2.課堂上基本上沒有看到老師主動問學生還有什么問題不理解，更沒有聽到學生主動提出問題。事實上，并不是教學解決了學生所有的問題，也不是學生提不出問題。問題是教師要鼓勵學生提出問題，特別是公開課更要敢于讓學 生提問題，要真正實現課堂師生互動，努力提高應對課堂互動中新生成問題能力。在觀看大賽中能學到多少固然重要，可我覺得，能引發自己的思考卻更為寶貴，在聽和看的過程中對自己做出反思，對我以后的教學更富有指導性價值。三 教學模式的探究與思考。

1在新課程改革的背景下，教學模式已從“以教師為中心”轉向“以教師為主導、以學生為主體”，這是教育的真正回歸，老師最大的悲哀是自己津津樂道所教的，學生對此卻無動于衷。教師的教要首先進入學生的認識，教師要從學生的理解水平、認知結構出發，問題的提出，應觸及學生的靈魂，觸及他們的利益，而當前的課堂教學尤其是觀摩課，很多是讓學生的討論發言變成標準答案。這是我們在設計這種課的時候應該特別注意的地方。在提升能力的同時，不應忽視了基礎知識的教學。優質課堂的最高追求是知識有構建、能力有提升、價值觀有正確的引領，如果政治課忽視了基礎知識的教學，最終的結果只能是學生什么也沒有學到，我們的政治課就成了失效的課堂。2“三貼近”原則的再思考。

“三貼近”即貼近學生、貼近生活和貼近實際。貼近學生是貼近實際和貼近生活的統領，實際是學生的實際，生活更應是學生的生活，講課教師舉的例子中有不少離學生的生活和實際較遠，比如在講“人的人是從何而來”這一課題時有多名教師用的是核電和核彈的例子，這就有點兒遠離學生的生活和實際。

3關于課堂設計的思考。

一堂真正的優質課堂，應該有一個非常清晰完整的設計思路，應該關注現象，理解觀點，應用于生活，在本次評選中，真正基于學情的設計還是比較少的，甚至有的教學設計與教學內容關系不大，比如“人是從何而來”這一課題中關于“‘核’去‘核’從”教學設計，“處理民族關系的原則”這一課題中關于“西部大開發的意義”的討論的教學設計，都容易將學生的注意力轉移到其他地方去。還有的老師教學環節不夠完整，比如有的老師沒有布置作業或者布置作業形式化。

4關于教學目標的思考與反思。

思想政治課作為一門德育課，價值觀的培養是這門課的最終追求。《荀子·勸學》云：“權利不能傾，群眾不能移，天下不能蕩。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。德操然后能定，能定然后能應，夫是謂之成人。”情感教學在這次比賽中比較突出，突顯了思想政治課德育課的本質。尤其是“在實踐中追求和發展真理”這一課題的教學中要求我們敢于質疑，哲學的一個重要任務是培養獨立人格，教師在教學中應敢于當靶子，敢讓學生質疑自己，引導學生敢于創新，形成創新性思維。