第一篇：省生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

省生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校

在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課一直以來沒有明確的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)課該如何上，如何才能上好，成了老師們一直以來難以克服的教學(xué)難點(diǎn)。為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，今年山東省教研室于4月15日、16日、17日三天，在山東大學(xué)附屬中學(xué)舉辦了首屆省實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選。我有幸參加了優(yōu)質(zhì)課觀摩。

經(jīng)過觀摩學(xué)習(xí)，以及和同去的老師們的探討，使我在短短的三天內(nèi)，無論是在知識(shí)上還是在上課技巧上都收獲了很多，更重要的是，這次的學(xué)習(xí)使我的教學(xué)思想和教學(xué)意識(shí)受到了很大的沖擊，我不得不靜下心來好好的反思自己的教學(xué)方式。為了在以后的教學(xué)中能有所提升，現(xiàn)將我的收獲以及心得整理如下：

這次會(huì)議包括的內(nèi)容十分全面，包括24位優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)課展評，美國老師的課堂展示，3位老師作報(bào)告，最后還有三節(jié)課的說課以及評課。由于講課教師分了兩組，同時(shí)進(jìn)行，因而每個(gè)人聽到的課只有12節(jié)。以下是我通過這次學(xué)習(xí)學(xué)到的具體內(nèi)容：

一、實(shí)驗(yàn)課展評（4月15日、16日）

1、探究卵殼上的氣孔

淄博十五中

趙恒美老師

2、觀察鳥卵的結(jié)構(gòu)

德州平原三中

于洪娟

3、乳酸發(fā)酵

濟(jì)南第20中學(xué)

邵在菊

4、葉片的結(jié)構(gòu)

陵縣一中附中

王立霞

5、細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

濟(jì)南十五中

董全芬

6、觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)

聊城市莊平縣郝集中學(xué) 鄧秋玲

7、比較不同果蔬中維生素C的含量

東營市勝利七中

李昱娟

8、探究不同果蔬中維生素C的含量

壽光市古城中學(xué)

袁美秀

9、綠色植物的光合作用

昌樂二中

秦國英

10、探究光照對黃粉蟲幼蟲生活的影響 菏澤市單縣天元中學(xué)

謝紅艷

11、探究人體呼出的氣體與空氣的區(qū)別 濰坊市高新區(qū)東明學(xué)校 連秋霞

12、比較不同果蔬中維生素C的含量

濱州市博興縣清河中學(xué) 張玉娥

二、美國教師課堂展示（4月16日）

水質(zhì)渾濁度測量

伊麗莎白

三、報(bào)告交流（17日）

1、伊麗莎白老師報(bào)告

2、省教研室王運(yùn)貴老師報(bào)告

3、山大附中生物學(xué)科特色介紹

楊青

4、董全芬老師、秦國英老師等說課，相關(guān)老師評課

大會(huì)所展示的12位老師的課各具特色，每節(jié)課里都會(huì)找到讓人眼前一亮的設(shè)計(jì)。由于課時(shí)太多，不能對每節(jié)課都仔細(xì)的分析，現(xiàn)在將我感觸最深，并且在以后教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)總結(jié)一下：

1、要重視導(dǎo)入的作用

一個(gè)好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能為這節(jié)課做好鋪墊。因而導(dǎo)入的好壞在很大程度上關(guān)系著一節(jié)課的成敗。比較理想的導(dǎo)入形式是既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能巧妙地導(dǎo)入課題。但做到這一點(diǎn)并不容易。在這次聽課過程中，有幾位老師的導(dǎo)入就十分的成功。比如，趙恒美老師在講《探究卵殼上的氣孔》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，問學(xué)生：你吃過咸雞蛋嗎？鹽溶液進(jìn)入雞蛋使雞蛋變咸，那鹽溶液是如何進(jìn)入雞蛋內(nèi)部的呢？這不僅引起學(xué)生興趣而且和容易使學(xué)生思考到卵殼的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的十分巧妙。王立霞老師在講《葉片結(jié)構(gòu)》時(shí)，用了一片菠菜葉片，放在溫水中，然后用嘴向葉柄內(nèi)吹氣，觀察現(xiàn)象。這種做法是課本上沒有的，并且之前也沒有老師進(jìn)行嘗試，王老師大膽創(chuàng)新，使學(xué)生迫不及待的想看看葉片在溫水中為什么會(huì)冒氣泡，這一設(shè)計(jì)著實(shí)讓我眼前一亮。李煜娟老師在講《比較不同果蔬中維生素C的含量》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，播放了卡通片《水果歌》，這樣的歌曲適合學(xué)生的年齡特征，并且歌曲里涉及到了本節(jié)的知識(shí)，也可說是成功之筆。連秋霞老師在講《探究人體呼出的氣體與空氣的區(qū)別》時(shí)，問到:可樂里有二氧化碳，我們?nèi)绾悟?yàn)證一下？經(jīng)學(xué)生思考后，她用一只導(dǎo)氣管，將可樂中的氣體通入澄清的石灰水中，隨著石灰水變渾濁，學(xué)生露出了驚訝的表情。

可以說，以上的這些導(dǎo)入形式都十分的巧妙。為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。而回想自己以前的教學(xué)，導(dǎo)入形式單一，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。我也曾經(jīng)為此而苦惱，困惑。通過這次的學(xué)習(xí)，我想我真的需要好好反思自己的不足之處了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)試著運(yùn)用圖片、音樂、視頻、實(shí)驗(yàn)等等多種形式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新

勇于創(chuàng)新是這次聽課給我最大的感觸。自小嚴(yán)厲的家教導(dǎo)致了我中規(guī)中矩的性格，這樣的性格使我在生活中“聽話乖巧”，但在教學(xué)工作中卻成了一個(gè)很大的障礙，凡是相信課本，相信權(quán)威，以為前人探究的就已是最好的，無可挑剔的。這使我在去年“縣實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽”中交了“空白卷”。這件事對我打擊很大，我也一直為教材上的實(shí)驗(yàn)是否還有可創(chuàng)新的空間而苦惱。這次的學(xué)習(xí)直接開闊了我的視野，我不得不感嘆“創(chuàng)新無處不在”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新

董全芬老師在講《細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位》時(shí)，在讓學(xué)生觀察了教材上的“口腔上皮細(xì)胞”和“洋蔥表皮細(xì)胞”之后，又為學(xué)生提供了番茄果肉和韭菜表皮兩種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并觀察。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ柟塘藢?shí)驗(yàn)的操作步驟，更重要的是使學(xué)生迫不及待的想看看這些細(xì)胞的形態(tài)，從而更加鑒定了細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

鄧秋玲老師在講《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)》實(shí)驗(yàn)中，將課本上的鯽魚換為泥鰍，這樣不僅可以節(jié)省資金投入，而且觀察時(shí)泥鰍比鯽魚清晰。在這一實(shí)驗(yàn)中還有一個(gè)難以克服的問題就是鯽魚容易跳動(dòng)，影響觀察，鄧?yán)蠋煷竽懺囼?yàn)，用10%的酒精將泥鰍進(jìn)行麻醉，這就很好的解決了這一難題。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了很好的效果。

在《測定不同果蔬中維生素C的含量》中，幾位老師都沒有只按照課本上的設(shè)計(jì)，用桔子和梨，而是更換更為明顯的實(shí)驗(yàn)材料，如西紅柿，黃瓜等。袁美秀老師還對學(xué)生們愛喝的果汁進(jìn)行了測定，這樣不僅增加了學(xué)生的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣，更重要的是帶著興趣將知識(shí)應(yīng)用到了生活中。

（2）實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)新 王立霞老師講《葉片結(jié)構(gòu)》時(shí)，用向菠菜葉中吹氣的方法讓學(xué)生感受氣孔的存在，可以看到大量的氣泡從溫水中冒出，實(shí)驗(yàn)效果很明顯；在測定維生素C的含量時(shí)，研磨是很難完成的工作，李煜娟老師則采用用紗布擠壓的方法，很輕松的取到了果蔬汁液。其實(shí)，在李老師的啟發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)，在做桔子研磨實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用刀片劃開桔子的外皮，去掉桔子的外皮，直接研磨桔子的果粒會(huì)容易很多。而對于難以研磨的梨，我們可以用小刀把梨切碎，然后再研磨。總之解決問題的方法有很多，不一定按部就班。連秋霞老師啟發(fā)學(xué)生用塑料袋捕捉空氣，用排水法收集人體呼出的氣體也可以說對實(shí)驗(yàn)的展開有很大幫助。

（3）實(shí)驗(yàn)深度的創(chuàng)新

我們一般在實(shí)驗(yàn)課上，往往因?yàn)楦鞣N狀況而完不成實(shí)驗(yàn)，若一節(jié)課能順利的達(dá)到預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)效果就可以說是比較成功的課堂了，但是通過這次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多老師不僅僅是完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，他們往往還會(huì)在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸，有的是拓展性延伸，有的是拔高性延伸。這樣使學(xué)生不僅能掌握實(shí)驗(yàn)，而且對所學(xué)知識(shí)會(huì)有更高層次的認(rèn)識(shí)。

比如前面提到的測定果蔬中維生素C 的含量時(shí)，測一下果汁中的維生素C的含量；觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，再觀察一下番茄果肉細(xì)胞和韭菜表皮細(xì)胞，這些都是知識(shí)拓展性延伸。而有的老師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深層次挖掘，比如趙恒美老師在講了鳥卵上的氣孔時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生探究：氣孔對受精雞蛋孵化的影響。袁美秀老師講維生素C的實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生又探究了：提前壓出的果汁中的維生素C的含量會(huì)不會(huì)有變化。董全芬老師在講細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，最后用細(xì)胞的分裂過程配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生初步了解細(xì)胞是運(yùn)動(dòng)變化的，從而使這一節(jié)死板的課變得活靈活現(xiàn)。向這樣的拓展，就是在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拔高。

總之，不管是知識(shí)面的拓展還是知識(shí)深度的加深，都會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。我認(rèn)為對學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。

3、要學(xué)有所用

在平時(shí)上課時(shí)，老師們都會(huì)設(shè)計(jì)一些比如：“走進(jìn)生活”這樣的環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這樣不僅可以鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握，而且還可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。同樣的，在我們的實(shí)驗(yàn)課上，對于自己探索到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論也要及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。這一點(diǎn)在很多老師的課堂上都有所涉及。比如：雞蛋與揮發(fā)性物質(zhì)放在一起？雞蛋如何保鮮？自己回家做酸奶等等。

4、引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器

好的實(shí)驗(yàn)儀器對于教學(xué)是很重要的，通過這次聽課，我看到了以前從未見過的儀器，通過這些儀器產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果讓我真的大開眼界。在講小魚尾鰭的血液流動(dòng)時(shí)，我們最頭疼的就是在顯微鏡下看不到血管，有的即使看到了血管，也很難分辨動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，這樣的實(shí)驗(yàn)不只是學(xué)生，老師做起來也有很大困難。但是顯微投影儀可以把顯微鏡中的像放大很多倍，投影到大屏幕上，這樣很多問題不用教師講解，學(xué)生從圖中就能看的很清楚。

秦國英老師在講綠色植物的光合作用時(shí)，運(yùn)用了數(shù)據(jù)采集器和二氧化碳傳感器，讓學(xué)生觀察植物進(jìn)行光合作用時(shí)二氧化碳的變化。從電腦屏幕上可以清晰的看到，二氧化碳的動(dòng)態(tài)變化曲線，從而很清晰的明確二氧化碳是光合作用的原料。而這一問題，我們在講解時(shí)，由于儀器的缺乏，只能讓學(xué)生死記硬背。這樣的課與秦老師的課相比，效果可想而知。所以，實(shí)驗(yàn)儀器在教學(xué)中是十分關(guān)鍵的。

以上是我從此次觀摩課中的所思所想，而美國伊麗莎白老師的到來，則給我本來根深蒂固的教育思想和理念以很大的沖擊，使我回來后沉思了很久。

在以前的教學(xué)中，我一直都是很“勤奮、刻苦”，總是擔(dān)心學(xué)生聽不明白，理解不了，于是，為了讓學(xué)生能更好的理解而煞費(fèi)苦心，往往是苦口婆心的一遍又一遍的講，總認(rèn)為講的形象生動(dòng)學(xué)生就能學(xué)好，但是往往事與愿違。為此我也曾久久無法釋懷。

而現(xiàn)在，我有種“柳暗花明”的感覺，所謂“教學(xué)”，“教”只是方式，是手段，而“學(xué)”才是目的，之前我做了大量的工作，只是注重如何教，教了多找，教的好不好，卻忽視了讓學(xué)生學(xué)。由于我講的太多，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，講的太細(xì)則讓學(xué)生失去了思考的空間。這樣讓學(xué)生失去了鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，也難怪學(xué)生在我的指導(dǎo)下什么都明白，一但沒有我的參與，便不知所措。

其實(shí)，這樣的例子，最近在我身上發(fā)生過，只是我當(dāng)時(shí)不明白其中的緣由，我還笑呵呵的把它定義為“怪現(xiàn)象”。現(xiàn)在我終于明白了其中的緣由。我教的是八年級(jí)，由于是生物畢業(yè)班，所以要復(fù)習(xí)七年級(jí)的知識(shí)。在復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊時(shí)，我的生活中遇到了不順心的事，于是上課時(shí)什么也不想說，不想做。把所有的時(shí)間都交給學(xué)生，讓他們自己做題。而我只是幫有困難的學(xué)生單獨(dú)講。考試前我心里忐忑極了，我想這次肯定要難看了，畢竟這么長時(shí)間沒講課了。可沒想到，學(xué)生的成績反而出奇的好。到了復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊時(shí)，由于知識(shí)太難，我開始“辛勤的耕耘”，一遍又一遍的講，上課的時(shí)間大多是我的，我自認(rèn)為講的很好，學(xué)生也聽得很明白。可是考試時(shí)卻一塌糊涂。這兩件事就是曾經(jīng)被我定義的“怪現(xiàn)象”。

從我所謂的“怪現(xiàn)象”中，從與伊麗莎白老師的交流中，我終于明白，不要在乎教了多少，要看學(xué)生學(xué)了多少。由此可見，我們的教育專家一直都在呼吁的“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)，是有一定的道理的，只是我們不曾領(lǐng)悟而已。現(xiàn)在領(lǐng)悟了其中的道理，我也就不會(huì)再覺得校長提出的“學(xué)生自己能學(xué)的不要教，教了不會(huì)的不要教”的理論是可笑的了。

通過靜心思考，使我不僅明白了自己的困惑，明白了“教”為“學(xué)”的含義，而且更加知道，面對很多難以理解的教育理論，我們需要做的不是嘲笑，而是揣摩。我們之所以不能認(rèn)同，只是因?yàn)槲覀冞€不曾領(lǐng)悟。這些感悟是我此次學(xué)習(xí)最大的收獲。他將在很大程度上改變我以后的教育理念和方法。

此外，省教研室的王貴云老師也對實(shí)驗(yàn)課提出了自己的看法。比如：課題必須符合學(xué)生的發(fā)展；注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；注重過程，提高效率，講求高效課堂，實(shí)驗(yàn)要有創(chuàng)新；體現(xiàn)課標(biāo)要求，自主，合作，探究；科學(xué)規(guī)范，經(jīng)濟(jì)節(jié)約等。

以上便是我這次參加省實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的心得體會(huì)，簡單記錄下來，以指導(dǎo)我以后的教育教學(xué)工作。

第二篇：觀摩生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)有感

觀摩2012年泰安市生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)有感

泰安東岳中學(xué) 李金英

2012年3月27日—30日，我有幸觀摩了在我校舉行的市首屆生物實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，并且聆聽了各位評委的精彩點(diǎn)評，受益匪淺。

探究實(shí)驗(yàn)，是生物課教學(xué)的靈魂。參加評選的每一堂課都凝聚著老師的智慧和汗水，每位老師都能精選課題、精心準(zhǔn)備，用他們扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)以及精彩的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從不同角度、不同層次發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新和探究。

如李老師的《饅頭在口腔中的變化》一節(jié)課，教給學(xué)生課本以外的另一種取唾液的方法：學(xué)生漱口三次，然后喝一小口涼開水（約15毫升）含于口中，2分鐘后吐入小燒杯中，即可得到唾液的稀釋液，簡單易操作，并且能在短時(shí)間內(nèi)取到足量的唾液，為實(shí)驗(yàn)的順利完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可見李老師善于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；李老師還能引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，如滴加碘液太多等，指出科學(xué)探究必須在嚴(yán)格規(guī)范的操作下進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。又如宗老師在《土壤潮濕度對鼠婦生活的影響》一節(jié)課中，能把《自我評價(jià)表》引入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、與小組成員合作探究，調(diào)動(dòng)全員的積極性，使學(xué)生在自我總結(jié)、自我評價(jià)中不斷提升自己，由此不難看出宗老師在課堂評價(jià)方面做了較多的嘗試。還有孟老師的《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》一節(jié)課，能引導(dǎo)學(xué)生比較新鮮的果蔬與久放的果蔬維生素C含量的不同，從而有利于指導(dǎo)學(xué)生自己的生活實(shí)際，更好的增進(jìn)學(xué)生的身體健康；孟老師經(jīng)過多次實(shí)踐還對實(shí)驗(yàn)中使用的滴管進(jìn)行了改進(jìn)，減少了實(shí)驗(yàn)誤差，這種做法讓學(xué)生知道課本上的實(shí)驗(yàn)不是只有一種方案可以解決的，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多方位思考、觀察的意識(shí)，樹立學(xué)生的創(chuàng)新理念。

市教研室汲老師在點(diǎn)評時(shí)指出，實(shí)驗(yàn)課沒有必要過多地加入知識(shí)的傳授、知識(shí)的訓(xùn)練，不能一次給學(xué)生的信息量太多，應(yīng)把重點(diǎn)放在強(qiáng)化對學(xué)生的方法指導(dǎo)，強(qiáng)化過程及學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生能力的提高，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新火花的迸發(fā)。鄒老師也提出：探究實(shí)驗(yàn)的“問題”及“假設(shè)”應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己提出，不同小組可以不一樣，實(shí)驗(yàn)的材料用具也應(yīng)該由學(xué)生自己選擇，可以允許學(xué)生殊途同歸，這樣才有可能出現(xiàn)意想不到的新結(jié)論，即便出現(xiàn)新問題也是好現(xiàn)象，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。通過觀摩和聆聽市教研室領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評，我認(rèn)為學(xué)生如果整堂課都在一步一步按照老師的引領(lǐng)完成實(shí)驗(yàn)，老師一直牽著學(xué)生的鼻子走，絕不是一堂好的實(shí)驗(yàn)課；為了參加評選，把本來簡單的實(shí)驗(yàn)由老師改為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，也不應(yīng)算是一堂好的實(shí)驗(yàn)課；單純要使課堂生動(dòng)，而播放多個(gè)視頻，減少學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及思考分析的時(shí)間，同樣不能是一堂好的實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課就應(yīng)該把較多的時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)家探究過程，體驗(yàn)沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的樂趣，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有成功也會(huì)又失敗，體驗(yàn)享受成功的喜悅，體驗(yàn)失敗后獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，體驗(yàn)有時(shí)出現(xiàn)的創(chuàng)新和靈感。如有一節(jié)《比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量》，老師引導(dǎo)學(xué)生按照課本上的實(shí)驗(yàn)方案去操作（初一的學(xué)生），在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，其中有一個(gè)組的同學(xué)沒按照老師的要求向等量的高錳酸鉀溶液中逐滴滴加蔬菜的汁液，而是自己嘗試向等量的蔬菜汁液中逐滴滴加高錳酸鉀溶液，雖然他們沒能得到準(zhǔn)確的結(jié)論（我認(rèn)為可能是高錳酸鉀溶液的濃度太低），但我很欣賞他們的奇思妙想、大膽操作。作為老師，應(yīng)該鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)，給予正確的引導(dǎo)和評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的逐步形成。

這次實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)，不僅為我市生物教師提供了一個(gè)展示交流、觀摩學(xué)習(xí)、提高成長的平臺(tái)，也有力地促進(jìn)了我市生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和提高。

以上是我在這次活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)，不當(dāng)之處，請各位同行批評指正。

2012年3月27——30日，我有幸在泰安東岳中學(xué)參加了“泰安市首屆初中生物青年教師實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評選”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，四天時(shí)間里分別聽了23名教師的參賽優(yōu)質(zhì)課，各位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異，都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。從聽課中，不但收獲很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處，對自己今后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。

（一）每位教師都做了充分地準(zhǔn)備。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”老師們的每一堂課都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)出來的。無論是從選題還是教學(xué)思路設(shè)計(jì)都可見一番功夫。例如東平的張冬梅老師講的“草履蟲的應(yīng)激性”，沒聽之前就引起的我們的興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都沒親自做過，聽講課的老師說那些草履蟲是她和自己的愛人采集了一只然后又培養(yǎng)的，因?yàn)閾?dān)心草履蟲不夠用，在家時(shí)也沒有試講。我縣的戴士國老師講的“水對氣孔開閉的影響”也很搶眼。泰安博文的喬寧寧老師講的“比較不同蔬菜中維生素C含量”，雖然大家都講過但是喬老師對這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了拓展，增加了高溫烹調(diào)對維生素C含量的影響和使用注射器定量。

（二）大部分教師教學(xué)都體現(xiàn)了新的教師角色定位。在課堂上體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，摒棄了以講為主，以師生對話為主的學(xué)習(xí)方式，教師起到了啟發(fā)和引領(lǐng)作用，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能讓學(xué)生參與其中，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的分工合作，讓不同能力層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。例如在小組長的指導(dǎo)下進(jìn)行分工有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言，有的操作不同的步驟等。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。

（三）大多數(shù)教師注重了對實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)評價(jià)。老師們的語言準(zhǔn)確規(guī)范，帶有鼓勵(lì)性，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論不符時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要客觀的記錄并分析出現(xiàn)問題的原因。

（四）老師們的教學(xué)能體現(xiàn)密切聯(lián)系實(shí)際。生物知識(shí)的教學(xué)來源于生活，更要回歸生活。學(xué)生需要的不僅僅是專業(yè)的生物知識(shí)，更需要的是用所學(xué)的生物知識(shí)去理解生活中的生物現(xiàn)象。例如，在比較不同果蔬的維生素C含量，探究饅頭在口腔中的變化，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物等實(shí)驗(yàn)中都有所體現(xiàn)。

（五）教師都使用多媒體手段。課件投影、實(shí)物投影，每節(jié)課老師們都充分利用了場地中能夠利用上的多媒體設(shè)備。例如有的老師播放了視頻小故事引起學(xué)生的興趣；有的老師通過多媒體展示了實(shí)驗(yàn)的不同步驟或階段等；還有的老師讓學(xué)生把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接錄入到電腦上展示；有的老師用照相機(jī)把學(xué)生觀察到的物像傳到電腦上，這些都顯示了當(dāng)代教師對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的利用能力，給學(xué)生以美的感覺，吸引學(xué)生的注意力，使其積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來。

以上是我對這次聽課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。總之，在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步地提高和完善自己的生物教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。

第三篇：省優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)

參加河北省物理優(yōu)質(zhì)課評比與觀摩的心得體會(huì)

我很慶幸有機(jī)會(huì)參加了在石家莊市29中舉辦的物理優(yōu)質(zhì)課評比的觀摩活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)的課題是《內(nèi)能》《比熱容》《光的直線傳播》。來自各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀物理教師為我們送上了12節(jié)精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，老師們課的設(shè)計(jì)上可謂是各有千秋，亮點(diǎn)紛呈，使我獲益頗豐，下面我的一些體會(huì)：

一、引課設(shè)計(jì)精心，各有高招，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)生的興趣

參賽教師科學(xué)有趣的將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中去，比如老師們在上《光的直線傳播》這課時(shí)，都是以手影游戲?yàn)橐訉?dǎo)入課堂，邢臺(tái)三中的祝林濤老師還利用手影為同學(xué)們展示了《小兔子乖乖》的故事，讓學(xué)生們看到物理課這么有趣，隨后又提出問題吊足了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。還有的老師以自己旅游時(shí)在海邊拍到的一組照片來引課，并提出問題：中午時(shí)老師漫步在海灘時(shí)感覺沙子有點(diǎn)燙腳，而海水卻很涼，到了晚上老師再次來到海邊卻感覺到沙子涼涼的，而海水是溫溫的。同學(xué)們你們有過這樣的感覺嗎？老師一邊說一邊展示相對應(yīng)的照片，烘托了課堂氣氛，讓學(xué)生帶著這樣的疑問引出了新課《比熱容》。

二、教學(xué)過程都突出了學(xué)生的主體地位

在參賽的12位教師中雖然他們教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)各有不同，但是都滲透著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念.學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作探究貫穿整個(gè)課堂，根據(jù)猜想讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論完善實(shí)驗(yàn)方案，展示自己小組的實(shí)驗(yàn)方案，其它小組質(zhì)疑，糾正，最后得出最佳的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)完后學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。課前教師是編劇，課上教師是導(dǎo)演，課本不再是唯一的依托，知識(shí)不再是唯一的目標(biāo)。教師利用課本編排課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、討論、分析、總結(jié)等，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)到了探索新知識(shí)的方法。

三、巧妙的利用自制教具

老師們改裝或自制的教具真是費(fèi)了心機(jī),其中保定市安新縣蘆安中學(xué)的一位教師在講《光的反射》時(shí)，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學(xué)生插一插，說一說，抽象的光學(xué)知識(shí)立刻變得生動(dòng)形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時(shí)，采用通過漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質(zhì)中傳播徑跡發(fā)生彎曲的現(xiàn)象；石家莊市34中的一位教師在講《內(nèi)能》時(shí)，利用用酒精加注射器制作的炮彈導(dǎo)入新課，頓時(shí)引起了學(xué)生們的好奇心。

四、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

在聽課過程中還看到了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，例如有的老師在展示學(xué)生的習(xí)題時(shí)，展示小組實(shí)驗(yàn)時(shí)所得到的數(shù)據(jù)時(shí)用到了投影儀，實(shí)物投影與多媒體的配合使用也使得課堂效果明顯提高。還有的老師用到了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如：講《內(nèi)能》時(shí)，教師用到了溫度傳感器，把傳感器的探頭放到注射器中，很方便的顯示出了推、拉活塞時(shí)注射器內(nèi)溫度的變化；這些先進(jìn)設(shè)備運(yùn)用使這些使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集方便、準(zhǔn)確。

以上是我此次聽課活動(dòng)的一點(diǎn)感受，也是收獲，對我的工作有很大啟示，我在今后的工作中我會(huì)積極借鑒運(yùn)用。

第四篇：省政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)

政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

從2004年高中課程改革，至今已經(jīng)是第10個(gè)年頭了，深入推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，我們有學(xué)習(xí)、有實(shí)踐、有反思，但也積聚了更多的迷茫與困惑，以學(xué)生為中心，老師的位置在哪里？以人為本、以綱為本、以教材為本，究竟哪個(gè)是根本？學(xué)生自主的課堂上又該如何約束和規(guī)范他們的行為、深刻他們的思想？學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？

考試的改革要求高認(rèn)知，課程的改革要求高參與，有限的時(shí)間和空間如何將其統(tǒng)一、協(xié)調(diào)…… 太多的糾結(jié)需要專家的引導(dǎo)，太多的困惑需要同行的交流、探討，太多的理念空談需要在實(shí)踐中研磨。4月23日至25日，我們有幸赴威海一中觀摩省思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，對于我們來說這是一次非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們對課改所有的思考聚焦在真實(shí)的課堂上，什么是新課改理念下的一節(jié)好課成為我們腦中不斷追問的主題。下面，我們將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下 : 一

精彩紛呈 百花齊放

（一）學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)

新課改以來，以學(xué)定教已經(jīng)成為我們的共識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考以及興趣調(diào)動(dòng)的過程和情境是緊密聯(lián)系的。圍繞教學(xué)目標(biāo)、指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教育點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境越獨(dú)特、越新穎、越生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)越有興趣，學(xué)習(xí)能力越能得到進(jìn)步與發(fā)展。

例如：榮成一中的薛洪國老師以自己所做的一首詩作為一課的開篇，有才氣，令人佩服。荷澤一中的徐菊紅老師用飽含深情的語調(diào)朗誦臧克家的《有的人》，一下子將聽眾的心帶進(jìn)了詩中的意境。有兩位老師以問題引入，問題的設(shè)置有趣且有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。最有意思的要數(shù)青島三中的鄭其瑞老師的課堂引入，由自己的名字講起，聯(lián)想到QQ車和騰訊QQ，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，開頭很漂亮。這種視角獨(dú)特、新穎的情境選擇、設(shè)計(jì)及在課堂上的恰當(dāng)運(yùn)用，產(chǎn)生了良好的課堂教學(xué)效果。

（二）問題的現(xiàn)實(shí)關(guān)注

什么是一堂好課？有標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，仁者見仁、智者見智，從不同的角度品評會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。我們看到，緊扣時(shí)代發(fā)展主題的課堂就點(diǎn)燃著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于問題的現(xiàn)實(shí)關(guān)注，就深化著學(xué)生對課本理論的理解，活化著學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用。例如威海一中的代宇翔老師《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》，都引入了國家在特區(qū)發(fā)展的重大經(jīng)濟(jì)政策，及文化發(fā)展戰(zhàn)略，成了連接小課堂與大社會(huì)的橋梁，也引發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注和思考，教育回歸生活、課程生活化的理念得到很好的貫徹。

（三）教師的精心預(yù)設(shè)

生成與預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)不可分割的兩個(gè)方面，如車之兩輪、鳥之雙翼。這次現(xiàn)場課中，我們認(rèn)為預(yù)設(shè)相對于生成，老師們的表現(xiàn)更突出一些，所以我重點(diǎn)說一下預(yù)設(shè)。

充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，是課堂生成教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提。1．教學(xué)設(shè)計(jì)的精心預(yù)設(shè)

如荷澤一中的徐菊紅老師《價(jià)值和價(jià)值觀》的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)簡單有新意，體現(xiàn)了新課改的理念，對課堂教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

2．教學(xué)技術(shù)上的精心預(yù)設(shè)

本次大賽，我們不僅聽到了教師和學(xué)生精彩互動(dòng)的共同學(xué)習(xí)，也欣賞了教師精心制作的投影片。宏觀方面從視頻、圖片材料的選擇、剪輯、呈現(xiàn)，微觀方面從投影片背景的選擇、字體、顏色、圖片出現(xiàn)的方式等等，細(xì)節(jié)之處的精致都可以體會(huì)老師們的用心、細(xì)心及教學(xué)技藝，品出教師對教材內(nèi)容與技術(shù)手段融合的教學(xué)智慧。一幅幅畫面，伴隨著背景音樂出現(xiàn)的時(shí)候，工具性的技術(shù)升華到了教學(xué)藝術(shù)的享受。如臨沂一中周霞〈價(jià)值和價(jià)值觀〉設(shè)計(jì)令人耳目一新。

有人說教師在預(yù)設(shè)上多花一分鐘，就可以節(jié)約所有學(xué)生的一分鐘，因此，精心預(yù)設(shè)也是提高課堂實(shí)效、尊重學(xué)生生命、尊重我們的職業(yè)重要方面。

（四）教師個(gè)人風(fēng)采

我們領(lǐng)略了不同教師的個(gè)人風(fēng)采。扎實(shí)的專業(yè)理論功底、成熟的學(xué)科素養(yǎng)、親和的教態(tài)、機(jī)智的問答都令我們折服。例如：濱州湯宏宇老師端莊的形象、溫婉的聲音、自然的、流暢的課堂銜接，給學(xué)生及聽課老師帶來了美的享受，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張延平老師，火熱的激情、堅(jiān)定的信仰、與學(xué)生的課堂活動(dòng)、幽默詼諧的語言贏得了學(xué)生的喜愛及聽課老師的熱烈掌聲；聊城一中臧洪國老師書法及自編小詩的功夫，提升了政治課堂的文化品味。在本次比賽中，總的來說，女教師的語言更加豐富且富有感染力，也更有激情一些，從而更能打動(dòng)聽眾的心

所以本次大會(huì)特別設(shè)置了教師風(fēng)采獎(jiǎng)，及教師創(chuàng)新獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)個(gè)性化的教師，彰顯他們在教學(xué)風(fēng)格上的創(chuàng)新和追求。

二、提請注意的問題傾向

1.可能因?yàn)槭潜荣愓n，選手們都很注重課堂所呈現(xiàn)出來的效果，所以大家都很重視課堂的表現(xiàn)形式，老師們可以說是絞盡腦汁，苦苦思考，形式多樣，但我感覺有點(diǎn)過于注重形式，而忽視了內(nèi)容本身，有的課上了之后學(xué)生估計(jì)沒能留下什么。因此，如何將形式與內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，做到相得益彰，是我們每個(gè)老師都要去積極探尋和解決的問題。總的指導(dǎo)思想是：內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

2.課堂上基本上沒有看到老師主動(dòng)問學(xué)生還有什么問題不理解，更沒有聽到學(xué)生主動(dòng)提出問題。事實(shí)上，并不是教學(xué)解決了學(xué)生所有的問題，也不是學(xué)生提不出問題。問題是教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，特別是公開課更要敢于讓學(xué) 生提問題，要真正實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)，努力提高應(yīng)對課堂互動(dòng)中新生成問題能力。在觀看大賽中能學(xué)到多少固然重要，可我覺得，能引發(fā)自己的思考卻更為寶貴，在聽和看的過程中對自己做出反思，對我以后的教學(xué)更富有指導(dǎo)性價(jià)值。三 教學(xué)模式的探究與思考。

1在新課程改革的背景下，教學(xué)模式已從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，這是教育的真正回歸，老師最大的悲哀是自己津津樂道所教的，學(xué)生對此卻無動(dòng)于衷。教師的教要首先進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師要從學(xué)生的理解水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，問題的提出，應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂，觸及他們的利益，而當(dāng)前的課堂教學(xué)尤其是觀摩課，很多是讓學(xué)生的討論發(fā)言變成標(biāo)準(zhǔn)答案。這是我們在設(shè)計(jì)這種課的時(shí)候應(yīng)該特別注意的地方。在提升能力的同時(shí)，不應(yīng)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)課堂的最高追求是知識(shí)有構(gòu)建、能力有提升、價(jià)值觀有正確的引領(lǐng)，如果政治課忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，最終的結(jié)果只能是學(xué)生什么也沒有學(xué)到，我們的政治課就成了失效的課堂。2“三貼近”原則的再思考。

“三貼近”即貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際。貼近學(xué)生是貼近實(shí)際和貼近生活的統(tǒng)領(lǐng)，實(shí)際是學(xué)生的實(shí)際，生活更應(yīng)是學(xué)生的生活，講課教師舉的例子中有不少離學(xué)生的生活和實(shí)際較遠(yuǎn)，比如在講“人的人是從何而來”這一課題時(shí)有多名教師用的是核電和核彈的例子，這就有點(diǎn)兒遠(yuǎn)離學(xué)生的生活和實(shí)際。

3關(guān)于課堂設(shè)計(jì)的思考。

一堂真正的優(yōu)質(zhì)課堂，應(yīng)該有一個(gè)非常清晰完整的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)象，理解觀點(diǎn)，應(yīng)用于生活，在本次評選中，真正基于學(xué)情的設(shè)計(jì)還是比較少的，甚至有的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，比如“人是從何而來”這一課題中關(guān)于“‘核’去‘核’從”教學(xué)設(shè)計(jì)，“處理民族關(guān)系的原則”這一課題中關(guān)于“西部大開發(fā)的意義”的討論的教學(xué)設(shè)計(jì)，都容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去。還有的老師教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，比如有的老師沒有布置作業(yè)或者布置作業(yè)形式化。

4關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考與反思。

思想政治課作為一門德育課，價(jià)值觀的培養(yǎng)是這門課的最終追求。《荀子·勸學(xué)》云：“權(quán)利不能傾，群眾不能移，天下不能蕩。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。德操然后能定，能定然后能應(yīng)，夫是謂之成人。”情感教學(xué)在這次比賽中比較突出，突顯了思想政治課德育課的本質(zhì)。尤其是“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”這一課題的教學(xué)中要求我們敢于質(zhì)疑，哲學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，教師在教學(xué)中應(yīng)敢于當(dāng)靶子，敢讓學(xué)生質(zhì)疑自己，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性思維。

第五篇：觀摩省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

觀摩省優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)心得

前些日子，我觀摩了在濟(jì)寧舉行的省體育優(yōu)質(zhì)課，為期2天的省優(yōu)質(zhì)課評選給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有感悟、有靈感、有激勵(lì)也有反省。體育課不僅是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、完成學(xué)校優(yōu)育教學(xué)任務(wù)的重要形式，也是反映體育教師綜合素質(zhì)的重要窗口。體育課堂教學(xué)是人與人之間的互動(dòng)，是師生交往互動(dòng)的舞臺(tái)，是學(xué)生探究、體驗(yàn)、互動(dòng)的場所，是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面提高的運(yùn)動(dòng)場，更是育人身心的重要手 段。

在全程聽課的過程中，我又有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．教師在課堂上的語言和教態(tài)被從新提出要求，老師的動(dòng)作應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2．對于教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解成為評價(jià)體育課的重要依據(jù)。對重點(diǎn)的突破，和對難點(diǎn)的指導(dǎo)，是每一節(jié)課的重中之中。

3．體育器材在課堂上如何進(jìn)行一材多用以及合理的運(yùn)用器材進(jìn)行教學(xué)。

4．教師圍繞教材教法如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，新的內(nèi)容和復(fù)習(xí)內(nèi)容合理結(jié)合運(yùn)用。

5．情景教學(xué)方法使用過程中，教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

情景，并根據(jù)自己的設(shè)想向發(fā)展。

6．在教學(xué)中，教師主導(dǎo)位置和學(xué)生主體位置的淡化，教師參與學(xué)生練習(xí)能增加與學(xué)生之間的交流。

7．學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性被體現(xiàn)，如何讓學(xué)生積極參與練習(xí)并在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)進(jìn)行自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成為教師在課堂上的側(cè)重點(diǎn)。

8．教師示范的作用被很好的體現(xiàn)，教師規(guī)范漂亮的示范動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能在課堂上體現(xiàn)出教師對于教學(xué)能力的重視，使學(xué)生看到老師的表演示范后能急切的來學(xué)習(xí)。

9．在體育課堂上教師給予學(xué)生進(jìn)行自我展示的時(shí)間比例應(yīng)該增大。

10體育常規(guī)課堂更加需要高效的課堂。

相比與優(yōu)質(zhì)課的精彩課堂，我覺得我們還是應(yīng)該從基層課堂抓起，上好自己的常規(guī)課，才是最重要的。取優(yōu)質(zhì)課之長補(bǔ)常規(guī)課之短。上好了每一節(jié)常規(guī)課肯定能上好優(yōu)質(zhì)課。常規(guī)課是基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課是常規(guī)課的堆砌與提煉，沒有教師日常的教學(xué)磨礪，是上不出優(yōu)質(zhì)課的。體育教師要立足于常規(guī)課，放眼于優(yōu)質(zhì)課，注重平時(shí)的積累。體育教學(xué)的根在常規(guī)課，學(xué)生的身心健康在常規(guī)課，我一定會(huì)在“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的理念指引下上好常規(guī)課，為了能夠更好的磨練自

己，讓自己在常規(guī)課中快速的成長，讓孩子們得到更多的收獲，努力上好每一節(jié)體育課！

2011-4-29劉勤福