第一篇：觀摩宜賓市2014年小學語文青年教師優質課

更新作文教學觀念 創新作文教學方法 提升作文教學水平

——記《宜賓市2014年小學語文青年教師優質課評選活動》觀摩學習

蓮花小學 劉宇

2014年3月27——28日，我參加了在宜賓市中山街小學本部舉辦的宜賓市2014年小學語文青年教師優質課評選活動。觀摩了全市11區縣選送的11節語文習作教學優質課。這11節習作教學優質課展示了宜賓市開展全國教育科學“十一五”規劃課題《中小學作文校本課程與教材案例研究》的成果。每位上課教師都遵循語文課程新理念，貫徹語文課程標準新精神，針對習作學習實際需要，體現習作教學特點，創新習作教學的內容與方式，培養學生的表達興趣，喚醒學生主動表達意識，扎實提升學生的書面表達能力。聆聽了教育部中國教師發展基金會全國中小學生自主學習研究中心主任，全國教育科學“十一五”規劃課題《中小學作文校本課程與教材案例研究》專家，全國教研發展專項基金“十二五”重點資助課題負責人曾曦教授點評11節語文習作教學優質課。全市300余人參加了此次活動。

一、觀摩習作教學優質課

3月27日——28日，在宜賓市中山街小學本部 觀摩了全市11區縣選送的11節語文習作教學優質課。屏山縣學苑小學黃瓊執教三年級語文下冊第一組習作《介紹我自己》，宜賓市中山街小學李敏執教五年級語文下冊第七組習作《介紹一個特點鮮明的人》，宜賓市農業街小學郭楷執教五年級語文下冊第四單元習作《記一件令人感動的事》，江安縣南城小學張紅執教五年級語文下冊第七組習作《一個特點鮮明的人》，筠連縣勝利街小學趙小琴執教五年級下冊第七組習作《寫一個熟悉的人》，高縣實驗小學鄒治紅執教五年級語文下冊第七組習作《寫一個特點鮮明的人》，宜賓縣柏溪鎮育才路小學唐怡潔執教六年級語文下冊第五組習作《最有個性的媽媽——片段練習》，珙縣巡場小學曾玉靜執教五年級語文下冊第四組習作《感動的事》，興文縣大壩小學胡鳳丹執教三年級語文下冊第一組習作《介紹我自己》，長寧縣希望小學羅一執教三年級語文下冊第一組習作《介紹我自己》，南溪區前進路小學黃超執教五年級語文下冊第八組習作《淘氣的故事》。11節習作課，按內容分：寫人8節，寫事3節；按同課異構分：自

我介紹3節，一個特點鮮明的人3節。按年級分：高段居多，五年級7節，三年級3節，六年級1節。11節習作課教學生活化，有創新，體現自己的風格。用經典故事、游戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；用經典故事、游戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果；在聽說讀寫比等體驗活動中，領悟表達的結構方法。在聽、說、讀、寫、思、玩、比中形成情感、態度價值觀。聽課老師們耳目一新，開闊了視野，拓展了思維。

二、聆聽專家評課

曾曦認真聽了十一位老師的習作教學課，并進行了細致精彩的點評。他那睿智、詼諧的語言，使大家耳目一新。他指出作文教學應該生活化，要有創新，體現自己的風格。一堂堂習作優質課，經過曾教授的評點，讓現場老師深受啟發。

曾教授結合評課并通過具體的事例，深入淺出的闡釋了自己的作文教學的觀點，提出“三激兩驗一悟”法。三激：用經典故事、游戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；兩驗：用經典故事、游戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果；一悟：在聽說讀寫比等體驗活動中，領悟表達的結構方法。倡導作文教學要在聽、說、讀、寫、思、玩、比中形成情感、態度價值觀。老師們開闊了視野，拓展了思維。

曾曦教授告訴大家，一節成功作文課用七條標準衡量：1.學生興趣得到激發；2.學生材料得到激活;3.結構方法被學生掌握；4.學生個性得到展示和激勵；5.課堂上老師教得輕松，學生學得輕松；6.學生注意力流失率低，主動參與率高；7.學生想寫、樂寫、能寫。教師樹立這樣的習作教學觀念：作文就是講故事，講故事就是講經過。一個故事講不夠，可以講故事串。

曾曦教授提出，習作教學要努力打造四種課堂：

1、體驗課堂。習作指導要通過案例先讓學生體驗，學生的課堂體驗要達到95%，然后再指導相關概念，這樣的課才是活課。體驗是最高效的學習方法。先概念后體驗的課等于讓學生戴著枷鎖跳舞。

2、快樂課堂。強調課堂教學過程要游戲化、故事化、情景化，教學的形式和手段要體現快樂，所有的娛樂手段都可以成為體驗形式，讓快樂變成習慣。

3、平安課堂。重點針對課堂上教師對學生的評價而言。課堂評價要用良好 的心態對待學生，尊重學生的人格，維護學生的人際關系，肯定學生的能力。要永遠尊重、永遠表揚、永遠肯定學生，哪怕是回答錯了，也要表揚敢于嘗試。心態是影響學生最遠最久的東西，要把學生當孩子，當閨蜜，當兄弟。

4、生活課堂。生活中說怎樣的話，課堂上就說怎樣的話。創設情景、課堂評價語言要真實，符合生活場景。

在教結構方法的時候，不要過分概念化，不要模式化。結構方法的指導要與年段要求相符。

課堂中少一些概念的束縛，多一些真實的體驗，少一些心理的恐懼，多一些和諧的氛圍，結合曾曦教授的習作教學理念，相信今后的課堂一定會增姿添色。

三、我的思考

作文教什么、怎么教？作文教學就是“一教三激兩驗一悟法”。一教：作文的結構方法；三激：用經典故事、游戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；兩驗：用經典故事、游戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果；一悟：在聽說讀寫思玩比等體驗活動中，領悟表達的結構方法。譬如：宜賓市小學語文青年教師優質課評選活動一等獎獲得者——宜賓市中山街小學李敏執教的五年級語文下冊第七組習作《介紹一個特點鮮明的人》。這節課由游戲導入課題。播放視頻：“真心話”，你敢不敢說你媽媽(爸爸最突出的一個缺點？你敢不敢說你(同學)最突出的一個缺點?視頻：“大冒險”，對著全班同學大喊：“賣襪子啦，10塊一雙，買一送三！”站在臺上對著全班同學回眸。學生大膽口說、交流評點，并上臺板書。師因勢導入板書課題:聊一個特點鮮明的人。然后聊一個特點鮮明的人。播放課件“籃球”，甲把籃球扔了，進了；乙片段。生說出片段中的動詞。播放課件“擦玻璃”片段，生說動詞。寫身邊人的昵稱，抓住經典、語言、動作、神態描寫一個片段。生寫說手中的人，生生評價。播放例文，嚴監生、晏子使楚、刷子李，感悟作者是怎樣抓住人物的鮮明特點描寫。指導學生閱讀習作要求，明確寫人的作文題目，學生習作，展示交流點評。總結板書朗讀作文方法，開頭+昵稱+故事+結尾=一篇精彩作文。出示課件：快樂作文。課外學生繼續寫作文，完成上交。下課學生朗誦行為習慣語。

作文的構思方法除了聊天法，還有故事法、過程法、歸納法、、問答法、比較法、感官法、詼諧法。

我認為作文教學除了學生掌握寫作方法以外，還需要多讀書，多積累作文的語言素材，多寫日記、作文片段、讀書筆記等，提高學生的作文能力，提高作文教學的質量，提高語文教育的質量。

本次活動歷時兩天。對作文教學洗了一次腦。對于開展課題研究工作，幫助轉換作文教學理念，開闊作文教學視野，提升作文教學水平，起到了很好的引領作用，讓我領略了作文課題組名師的風采、分享了專家的智慧，升華了教育的理念，深化了教學的研究，搭建起一線教師和名師、專家零距離交流、面對面學習的平臺，必將對專業化成長起到積極的促進作用。

通過本次活動，受益匪淺，不僅學到了簡單有趣的作文教學的方法，而且更新了作文教學觀念。在今后的作文教學中，將以更加開放的理念，更加靈活的方法，更加務實的教風，努力推動作文教學實現新突破、邁上新臺階。

第二篇：四川省第九屆小學語文青年教師優質課觀摩活動

“四川省第九屆小學語文青年教師優質課觀摩活動”總結

草坡小學

王靜

2012年5月8日——5月11日，由四川省教科所主辦，綿陽市教科所承辦，綿陽東辰國際學校協辦的，“四川省第九屆小學語文青年教師優質課觀摩活動”在東辰國際學校拉開帷幕，來自四川省各市州的22位語文教師在三天半的時間里為我們獻上一堂堂精彩的課堂教學，而同樣來自各州市的五百多名聽課老師也齊聚一堂，我們“因語文而聚，為語文而來”。我們有幸也參加了這次觀摩活動，領略到了他們獨特的教學風采與個人魅力。與此同時，我們的收獲也頗豐。

一、語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這是出自2011年版《語文課程標準》，這是六十年來，大家對語文最富有見識的一句話。濃縮起來就是學習語言文字的運用和學習運用語言文字。換句話說，我們很多時候都是在教內容，而不是通過內容為學習語言，學習語用服務。如果只是教內容，我們的學習是形不成良好的習慣的，我們通過教語言文字來理解內容，而不是通過內容來理解語言文字。這兩種流程所導致的結果是截然不同的，讓學生學會通過語言文字感受形象。其實就是兩個方面的內容：學習語言文字的運用和學習運用語言文字。貫穿整個課堂的語言之美，并從中體會文字之味，感受語文中的文化之醇。學習語言文字的運用，要學有所得：得意、得言、得法、得神，因文而異，因需而設。

二、閱讀教學的對象是在教授語文知識的同時，培養他們的學習習慣和學習方法，更要注重聽、說、讀、寫。

在課堂教學中我們不僅僅只限于教授語文知識，還應該思考我們是不是培養了他們學習的習慣和學習的方法，其中學習的習慣包括：評鑒能力、概括能力、理解能力、認讀能力。學習習慣包括：規整梳理的習慣；獨立思考的習慣；質疑的能力；博聞強記的能力。而在其中的聽、說、讀、寫既是能力，也是知識，也是方法，更是習慣。

三、從知到不知再到心知才是一堂真正的語文課

眾所周知，語文教學重要的是抓字、詞、句、段、篇，但更重要的是培養優美的思想，以讀為本，讀中悟，悟形象，悟方法，悟中表達，悟情感，從知到不知再到心知才是一堂真正的語文課，以童心童趣讓語文課回歸本質，回歸生活。

時代在進步，我們要真正做到與時俱進，我們該仔細的想想我們是在教課文還是在教語文？教材內容與教學內容區分，盡量地把時間與空間還給學生，還給孩子們，讓整個課堂感性一點，輕松一點，淺近一點，傳承經典，提純情趣，以語為翼，以文為魂，激揚文字，激活創新，捍衛童心童真童趣，呵護七色流年，伴護孩子茁壯成長，讓語文教學真正的回歸生活，回歸本質，讓“川派語文”大旗招展，朝氣蓬勃。

2012年5月12日

第三篇：小學語文優質課觀摩心得體會

小學語文優質課觀摩心得體會

小學語文優質課觀摩心得體會

**年**月**日，我有幸參加了市里組織的小學語文優質課評比活動，活動在一實小舉行。通過半天緊張的聽課觀摩學習，我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來說，無疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點滴感悟記錄下來以提升自身素質。

一、學習的機會來之不易，學會珍惜

早早地來到聽課地點，卻發現自己來的還是不夠早，教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動進行解讀。如何讓語文課充滿語文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽著這些語文教學的專業術語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學中思考過這些問題。由此我充分的認識到了不斷學習的重要性，也很珍惜這次的學習機會。

二、注重語文基本的訓練，培養學生的語文能力

四位語文教師的授課中都充分的體現了對學生基本功的訓練。例如他們在寫課題時總是邊寫板書邊指導學生寫字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學過程，在寫字指導方面實在是欠缺。

三、教師深厚的底蘊、扎實的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個課堂充滿了語文味，更讓學生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時這些老師們對于教學重難點的機智突破和對學生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和扎實的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進自己，然而發現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話都要經字斟句酌，才能讓課堂既生動又真實。

四、教師對學生的朗讀指導很到位。

幾位老師都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學生深情并茂的體會腰鼓的氣勢，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，突出朗讀教學在語文教學中的重要性。反思自身：一直以來，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動，我總結了一下有關朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個別讀、體會感情后再讀），進行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。

五、通過抓住關鍵詞句理解文章感情

語文語文，就是通過具體的語言文字來體會文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個課堂就是通過抓住關鍵詞句將學生的情感一次次引入高潮。

總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來？（這也許是教師日常教學中對學生自主說的培養很到位）為什么他們的學生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問題我們的學生卻答不出來需要引導半天仍舊答不出來？為什么他們在課堂上的那些套話（想討好學生創造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問題都要在自己的教學中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯，洗盡鉛華始見金。

第四篇：觀摩青年教師優質課競賽心得體會范文

觀摩青年教師優質課競賽心得體會

2013年4月23-26日，我有幸觀摩了贛州市小學數學青年教師優質課評選活動，期間我聆聽了18位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

1、充分體現了新課程理念。

這18節課充分體現了新課標的要求。新課標指出“學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程”。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優質課活動中，我看到每位教師都體現了這點：重視創設情景，營造和諧，愉快的課堂。真正的把學生當作學習的主人，教師只是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

2、重視數學與生活的聯系。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到生活中處處有數學。例如文清實驗小學曾老師的《三角形的特性》中，從學生熟悉“從家到學校的路線”入手，讓學生說一說哪條路最近，為什么？從而引出本課學習的內容。通過學生的動手操作及課件生動形象的演示，突破了本課的難點，兩邊之和大于第三邊。課后練習也有深度，其中過斑馬線和制衣架的練習不僅讓學生體會到數學來源于生活，用于生活，還讓學生學會了取舍，并適時進行了安全教育。

這次學習，使我對數學課堂教學又有了更加深入的了解，這將會更深刻地讓我理解數學課堂教學中所包含的教育理念。會使我更好的做好教學工作，相信在今后的教育教學中能夠充分研究好數學教學。改進自己先前數學教學中存在的問題，給學生帶來更好的幫助。同時本次聽課活動學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過不斷的學習，不斷挑戰自己，我會在教學中不斷的實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，適應當前教學需求。

第五篇：宜賓市2018年小學語文群文閱讀優質課觀摩活動心得體會

宜賓市2018年小學語文群文閱讀優質課觀摩活動

心 得 體 會

石峰學校 李高均

2018年10月11日至12日，我有幸參加了由宜賓市教育科學研究所主辦，江安縣教師培訓與教學研究中心承辦的“2018年小學語文群文閱讀優質課觀摩活動”，活動在四川師范大學附屬宜賓實驗外國語學校舉行。通過兩天緊張的聽課觀摩學習，讓我心理上產生了巨大震撼。

一、認識了群文閱讀的意義

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。相關的實踐探索大體上分為五個層級：第一個層級以教材為主，強調單元整合，以“單元整組”閱讀教學為代表；第二個層級突破了教材，強調以課內文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”基本上是這個思路；第三個層級和上述思路一樣，但是把范圍擴展到整本書的閱讀，強調“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；第四個層級提出閱讀教學需要圍繞一個核心主題展開，以“主題閱讀”為代表；第五個層次把課內和課外閱讀打通。

二、體驗了教師深厚的底蘊、扎實的基本功。

這次觀摩課參賽教師是來自宜賓市7縣3區的十二個優秀團隊，36名優秀教師。3人為一個團隊，一人負責說課，一人負責上課，一人負責說教學反思。他們參賽的團隊精神和個人素質值得我們學習，無論是個人素質和穿著打扮，都得體大方。這次課給我留下印象最深的是羅沖老師的《古詩中的家國情懷》和金蕾老師的《悲喜總關情》.他們的教學采用說唱，情景等教學，生動活潑，令整個課堂充滿了古代韻味，學生積極性高，更讓學生入情入境。正是一次次激情的閱讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時這些老師們對于教學重難點的機智突破和對學生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和扎實的基本功。

三、感受到教師對學生的閱讀指導很到位。

老師們都非常注重指導學生閱讀，利用各種形式進行閱讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。在體會情感的基礎上去讀，學習中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，突出群文閱讀在語文教學中的重要性。

四、學以致用，加強學習，不斷學習。

一直以來，我不知道如何指導閱讀，所以課堂上對于閱讀的指導也只是泛泛而談。以至于學生的閱讀水平一直原地踏步。通過這次活動，我學到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來？為什么他們的學生閱讀的都那么到位？為什么同樣的問題我們的學生卻答不出來，需要引導半天仍舊答不出來？這一系列的問題都要在自己的教學中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。