第一篇：觀摩德州市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選有感

觀摩德州市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選有感

化小 朱學義

2010年10月26日，我有幸來到德州，聆聽了德州市小學語文教學能手評選課，收獲甚豐，感受頗深?，F(xiàn)將感悟記錄如下，與大家分享。

一、教師自身的深厚文學功底，澎湃的熱情，讓教師的課堂教學語言富有魅力。授課老師的臉上時刻帶著自然而親切的微笑，講課時激情滿懷，猶如在朗誦，又像在演講，他們完全融進了教材，與作者同呼吸，共命運，他們的熱情也喚起了學生的熱情，引領著學生進入學習的情境，課堂在人文的氛圍中，充滿了濃厚的語文味。特別是平原師范附小兩位老師的語言特別有韻味。語言是教師使用的最多的教學手段，它不僅可以講授知識，更可以啟發(fā)思考，啟迪智慧，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生與文本對話的熱情，所以教師應努力提高自己的語言功底，能像他們那樣做到熱情洋溢、表達準確、簡潔明了，教師在課堂上就能充分發(fā)揮組織者和引導者的作用。

二、找準課文的切入點，設計好教學流程。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學的高效。如齊河實驗小學的王清風老師執(zhí)教的《地震中的父與子》一課，她首先讓學生找出課文中對父子倆評價的句子，由“了不起的父與子”這個中心出發(fā)，找出相關語句，體會情感。這樣的切入點，抓住重點，提高了實效。

三、注重在“讀”中賞、學?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！庇行ч喿x是語文教學的根本。在參評的大部分課目中，執(zhí)課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學生自讀等。而學生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學生熟悉、理解課文，從而進一步深層領會文章的主旨和創(chuàng)作思路，而且最重要的是可以培養(yǎng)學生的語感，提高學生處理文字的技巧。例如王清風老師教授《地震中的父與子》和慶云的趙老師在《伯牙絕琴》中，注重讓學生帶著真誠的感受讀課文，在學生讀不好的地方和“精華”段落及時引導點撥，進行朗讀指導，提高了課堂效率。

四、巧用多媒體輔助教學。小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術進行教學。利用多媒體信息技術，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學生的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了文本與學生距離，培養(yǎng)了感知事物的能力。參加競課的這些老師動都熟練的運用多媒體教學，根據(jù)教學的需要，適時的出示圖片，介紹背景人物，播放視頻和音樂，渲染氣氛和理解課文。促進了教學效果。

五、我的時間我做主——把“主動”還給學生。本次活動中，授課教師努力為每一個學生提供主動參與的時間和空間，提供自我表現(xiàn)的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，并給他們充分的思考時間，尤其是讓學生邊讀書邊做批注，是本次大賽的一大亮點。

總之，很多授課教師都能根據(jù)學情來開展教學，并以自己獨特的評價方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這些課無論是從興趣的激發(fā)，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養(yǎng)，很多細節(jié)都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學藝術之美，語言藝術之美，人文美，人情美。

這次聽課活動，使我深深地感到﹕

1、作為老師要不斷反思自己的教學行為，備課過程，學生的接受程度，逐漸形成自己的風格，做一個有個性的老師。

2、強化基本功的訓練，提高自己的綜合素質(zhì)。

第二篇：2016河南省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選觀摩有感

2016河南省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選觀摩有感

2014年、2016年，兩次來到安陽懷著虔誠的心情參加“河南省小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比”的活動。兩次到來，兩次都有沉甸甸的收獲，第一次，讓我這個在數(shù)學道路上懵懂無知、沒有味覺的人強烈的聞到了數(shù)學的氣息。知道了數(shù)學原來可以這么上—可以這么的輕松愉悅、這么的趣味橫生、這樣的引人思考。

這一次，更是讓我收獲滿滿，20位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學課堂中生命的對話。他們的精彩表現(xiàn)，在我的腦中不斷的循環(huán)播放，他們的教學風格、教學方法、教學內(nèi)容雖各有不同，但每一節(jié)課的主題思想都不謀而合，不僅重視學生理解掌握知識的技能，更主動關注學生對數(shù)學活動經(jīng)驗的積累、數(shù)學思想的感悟以及學習興趣、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我在回味這頓數(shù)學大餐的同時，也陷入了深深地思考：上好一節(jié)課，教師在課堂上先做些什么？

一、用心解讀教材

只有用心解讀教材，才能創(chuàng)造性地理解和使用教材

《數(shù)學課程標準》指出：教師要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，創(chuàng)造性的設計教學活動。葉圣陶說過：“教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據(jù)。要教的好，使學生受益，還要靠老師的善于應用?！痹?號上午第四場商丘的黃懿老師在講《小數(shù)的初步認識》這節(jié)課時，在尊重教材的前提下，激活了教材資源，通過“小魔術”、“抓硬幣”的活動，讓學生的思考動了起來。讓學生的思考過程也外顯了出來。把隱藏在靜態(tài)知識背后的數(shù)學文化進行一個動態(tài)的呈現(xiàn)，把教材中的“冰冷的美麗”還原成了“火熱的思考”。課堂效果很好。還有最后一節(jié)課安陽的王麗媛老師指教的《有趣的平衡》，通過設置孩子們喜歡的實驗活動，整節(jié)課都是在一種輕松愉快的氛圍中進行。

二、關注學生起點

根據(jù)學生起點，合理的設計課堂教學

著名的心理學家奧蘇伯爾說過一句話：“如果我不得不把全部心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最主要的因素是了解學生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學?！边@不正是我們“起點教學”的一個重要依據(jù)嗎？設計課堂教學，首先要關注孩子的起點——認知的起點、思維的起點、知識的起點。了解了孩子的起點，才能根據(jù)實際情況組織教學活動，因為數(shù)學教學活動必須建立在孩子的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗發(fā)展之上，利用已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)知識。在本次大賽中例如第一節(jié)《因數(shù)中間有0的乘法》的設計就是從學生的已知出發(fā)設計練習，一步步導入新課。周口商水的黃老師的《小數(shù)的意義和讀寫》采用“一導三摩”的教學模式，站在孩子角度，精心編寫導學單，孩子在預習的過程中，通過導入語、提示語的完成了新知識的理解，在不知不覺中摘到了“桃子”。

三、教會學生思考

不會思考的學生是沒有潛力的學生 蘇霍姆林斯基說過：“教育是活生生的、深刻的、追根尋底的思考”。巴爾扎克也說：“一個能思考的人，才是一個真正的力量無邊的人”。不會思考的學生是沒有潛力的學生，課堂教學的過程就是引導學生積極思考、解決問題的過程。面向每一個學生，關注每一個學生的發(fā)展，讓每個學生都學會思考，在思考中提高。只有通過思考才能理解知識，利用知識解決問題。沒有思考的學習是被動的、機械的，所得到的知識也是無味的。所以在課堂教學上，作為教師不僅教給學生知識，還要給學生多多提供思考的機會，激勵學生思考。所以在聽這些優(yōu)秀的老師講課時，我總是十分在意他們怎樣給學生創(chuàng)造思考的機會，例如《因數(shù)中間有0的乘法》這節(jié)課，在呈現(xiàn)出課題后，師：有什么疑問嗎？生：和以前的乘法計算有什么不一樣？怎么計算？和之前的計算有什么關系？帶著這些問題讓學生走進了今天的課堂，一步步的去研究、解決這些問題。在解決問題中還讓學生說出哪些地方容易出錯。教師的這些策略，就帶著學生慢慢就有了思考的收獲，品味到了思考的快樂。還有汝州的于老師在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》練習題的設計時，有一道關于口算題的方格圖，學生的思維被打開，隨著一個個百分數(shù)從學生口中說出，百分數(shù)的意義也扎根于學生的記憶。

總之，通過這次學習，又一次讓我眼界大開，深切的體會到數(shù)學的魅力。每一節(jié)課都有我值得學習和借鑒的地方，我會沉淀下這些智慧，借以豐滿自己的課堂。

第三篇：2014年德州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選

“2014年德州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選”聽課體會

義渡中學李金剛

３月２５日，我參加了“市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選”的聽課活動，時間一天，認真全面地做了聽課記錄。現(xiàn)將學習體會歸納整理如下： 課堂語言規(guī)范。參選老師都使用了較為標準的普通話講課，可見其平時課堂語言標準規(guī)范。教態(tài)大方自然，課堂環(huán)節(jié)緊湊，流暢，過渡自然。這些都是其平常的功夫，因此功到自然成。

多媒體使用恰當。參評老師都使用了課件輔助教學，雖然技術有高低，但是都恰當適度，起到了輔助教學作用，且盡可能的豐富了課堂教學內(nèi)容，新穎了教學方式手段。這表現(xiàn)在《海燕》一課教學中，突破重難點時，王志勇老師利用多媒體展示“象征”和背景，順利地突破了本課的重難點，流暢地做了環(huán)節(jié)過渡。當然這有賴于參評教師對教材內(nèi)容嫻熟地把握，真正明確教學目標，清晰地教學思路。一課一法。教學《海燕》，老師指導了學生怎樣朗讀散文詩，范讀，自由讀，學生個別讀，老師個別輔導，該環(huán)節(jié)參加人數(shù)多，參與度高，教學效果好，每位同學都受到了評點和指導，環(huán)節(jié)扎實有效。教學《武陵春》，老師指導學生怎樣讀詞，以這堂課為例，教給學生按“確定感情基調(diào)，概括詞的形象，體會詞的細節(jié)，了解寫作背景，通過想象填補詞的空白”的方法來讀一首詞。不僅使教學環(huán)節(jié)清晰緊湊，而且教給了讀詞，學詞的方法。上述是我此次聽課的幾點真實體會，更是我亟需向參評老師學習的地方。

第四篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學習了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學習模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學習模式，他們各有各的優(yōu)勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學到新的知識。

在教學新的內(nèi)容時，老師們緊緊聯(lián)系實際生活，把數(shù)學運用到生活中，讓數(shù)學為生活服務，同時也讓孩子們在一定程度上明白學好數(shù)學是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當主角的快樂。

當然，從中我也有所體會，我覺得應該要讓孩子們會提問，在預習的時候，學會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對學習的興趣。

第五篇：觀摩青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選有感

觀摩青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選有感

3月底，有幸觀摩了“青島市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選”中幾位老師組織的教育活動，體現(xiàn)出了老師們先進的教育理念以及過硬的業(yè)務素質(zhì)：活動設計的有機整合、知識為載體情感為主線、以幼兒發(fā)展為中心、思維的敏捷、適時的追問等等，這些及時的給我洗了一次腦，讓我對幼兒園的教育活動的組織又多了一些感悟與思考，我更加體會到了凡是一個優(yōu)秀的教育活動，在設計上首先要具備這樣幾個特點：目標明確、內(nèi)容精選、步驟精密。通過外出觀摩學習，結(jié)合在我園說課、聽課、評課中的實際做法，我想從以下幾方面談一下我的體會：

一、內(nèi)容精選

《綱要》中指出，教育活動內(nèi)容選擇應遵循的原則：

1、既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

2、既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展。

3、既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

因此我們在選材時必須要看一看所選擇的教學內(nèi)容有沒有教育價值，是否讓孩子跳一跳摘到果子，能不能在原有水平上獲得新的經(jīng)驗。

膠州有一位農(nóng)村的老師組織了一節(jié)教育活動《有趣的花紋》，這位老師善于抓住生活中常見的、到處都存在的屋頂?shù)耐咂?、云朵、水滴、蘋果的橫切面、木塊、玉米棒、絲瓜瓤、八角、野菜等等，引導幼兒仔細觀察，了解各種自然的花紋，既貼近幼兒的生活、幼兒感興趣，又有助于拓展新的經(jīng)驗，這樣遠比我們單純的教幼兒用水波紋、云紋等裝飾裙子、手絹等更有利于促進幼兒的發(fā)展。四方一老師組織了一節(jié)《有趣的吸水現(xiàn)象》，來源于生活，通過比較海綿、棉布、尼龍、帆布的吸水現(xiàn)象，了解不同材料的吸水性，又服務于生活，聯(lián)系已有生活，拓展經(jīng)驗：棉布吸水性較強，做秋衣、秋褲、尿布等，帆布有防水功能，做帳篷等等。

二、目標明確

教育目標是開展教育活動的出發(fā)點和歸宿，目標越明確，教育活動過程就越科學，就越能有效的促進兒童的身心發(fā)展。要想制定明確的目標，前提就是分析好教材，把握住活動中的重點是什么，難點是什么。如中班音樂活動《胖廚師和

小老鼠》：活動目標清晰具體：

1、感知各種樂器的音色特點，并學習合理配器，恰當?shù)乇憩F(xiàn)故事中刷鍋、上樓梯、開門、開燈和老鼠走動的聲音。

2、分辨兩段音樂的不同，用動作創(chuàng)作性地表現(xiàn)胖廚師和小老鼠的特點，并根據(jù)音樂的變化和故事情節(jié)的發(fā)展適時加入樂器進行演奏。

3、體驗與同伴共同協(xié)商，用樂器、動作合作表演故事的快樂。

三、步驟周密：

蒙臺梭利在她的演講中曾多次提到孩子們常說的這樣一些話：“請幫助我，讓我自己做”，“我聽到，但隨后就忘了；我看到，也就記得了；我做了就理解了”，表明幼兒有自己動手解決問題的強烈愿望和能力，教師要做的就是問題環(huán)境的創(chuàng)設和適當?shù)慕虒W方法的引導。我聽的幾節(jié)優(yōu)秀的教育活動過程中體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、開放性的提問貫穿始終。

高質(zhì)量的問題設計可以成為幼兒有效活動的導航器，同時也是活動向前推進的任務驅(qū)動器。故事《母雞蘿絲去散步》提出的問題要有系統(tǒng)性，步步深入，層層推進，引導幼兒循著合乎邏輯的思路更深層次地認識事物：先把畫面定格在母雞蘿絲散步的畫面上，引導孩子猜猜它要去干什么？引發(fā)幼兒的猜想；然后采用關鍵中斷法分析講述，每一次中斷都采用五步法：觀察畫面——猜測狐貍企圖——預測能否成功——會發(fā)生什么事——最后驗證猜測，設計問題：母雞散步來到哪？誰跟來了，它想干什么？猜猜發(fā)生什么事？還有沒有別的可能？狐貍得逞了嗎？最后驗證。過程中始終以開放性的提問貫穿始終，啟讓每一個孩子都有機會表達自己對問題的不同認識和見解，留給幼兒探索發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的余地，使幼兒與教師的互動思維更加有效。

2、以引導發(fā)現(xiàn)為主的教學方法設計。

教師在活動過程中應盡量避免過多的講解，無論是過程還是結(jié)果的呈現(xiàn)，應以引導發(fā)現(xiàn)為主，要盡可能地讓幼兒通過各種感官感知、動手動腦參與、反復的實踐來努力地探究和發(fā)現(xiàn)問題獲得新知。如科學活動“有趣的吸水現(xiàn)象”，設計實驗：誰容易吸水？誰不容易吸水？孩子自己討論實驗方法和應注意問題，進行猜想記錄，積極進行實驗，引導幼兒梳理實驗結(jié)果，驗證猜想。整個活動設計都是以探索為主線，引導幼兒積極動手動口動腦，主動發(fā)現(xiàn)學習，教師只做一個旁觀

者，支持者，老師在整個活動中思維敏捷、思路清晰、語言簡煉，活動給我們留下了深刻的印象。