第一篇：藺丹鳳 小學語文優質課評選觀摩心得體會

臨沂市小學語文優質課評選觀摩心得體會 我有幸參加了在臨沂市莒南縣舉行的2016郯城縣小學語文優質課評選觀摩活動收獲格外豐富。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。

第三、注重引導學生朗讀。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，有大聲自由的讀并，有細讀，有配樂讀。另外，學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學老師只要提筆寫字就要求肩平身正。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、注重語言文字的訓練。

在以往的教學實踐中，我們對“理解課文內容”這個層面研究得比較多，積累了很多寶貴經驗，但往往容易忽視“指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的”在對學生的訓練中，我們不可能回避或逾越“表達思想感情”這一關，卻又時有想感情淺嘗轍止，不深入不到位。而對于課文中語言文字表達形式語言文字的訓練，更是存在著疏忽和不經意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相游離，減弱了訓練的滲透力，難以達到訓練的理想效果。而此次學習中，講課的老師們都對語言文字的訓練有足夠的重視，在教學中彰顯這一語文意識。每一個

講課老師都設計了小練筆，在引導學生想象的基礎上，說出自己的想法，有效地訓練了學生的語言組織能力。

第六、親切的評價語言。

幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

第七、文體不同教法也不同。

這次的講課比賽大家所選文體不同，所以即使即使有以上相同的優點，但多數課的設計還是凸顯了各自文體特色的，如故事類文體更加注重故事情節的理解及寓意的領悟；寫景抒情類文體則更加注意景物特點及情感體驗的結合；詩歌類文體重在以讀促悟；說明文類文體則更要求對說明方法的領悟與說明內容的結合。

總之，通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。今后將以此次學習為契機，加強學習，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

藺丹鳳 2016年10月20日

第二篇：小學語文優質課觀摩心得體會

小學語文優質課觀摩心得體會

小學語文優質課觀摩心得體會

**年**月**日，我有幸參加了市里組織的小學語文優質課評比活動，活動在一實小舉行。通過半天緊張的聽課觀摩學習，我的思想也仿佛跟著講課的老師一次又一次的碰撞、交流。對于我來說，無疑是醍醐灌頂，收獲頗多。因而將自己此次觀摩的點滴感悟記錄下來以提升自身素質。

一、學習的機會來之不易，學會珍惜

早早地來到聽課地點，卻發現自己來的還是不夠早，教室里早已是座無虛席。教研員們也早已等候在那里，正在對此次活動進行解讀。如何讓語文課充滿語文味，如何指導朗讀，課堂反饋是恰當，如何解讀文本，教師的基本功……聽著這些語文教學的專業術語和理論讓我不禁反思自己教育理論的匱乏，盡管這些已經耳濡目染，但是自己卻不能很好的運用，也很少在自己的教學中思考過這些問題。由此我充分的認識到了不斷學習的重要性，也很珍惜這次的學習機會。

二、注重語文基本的訓練，培養學生的語文能力

四位語文教師的授課中都充分的體現了對學生基本功的訓練。例如他們在寫課題時總是邊寫板書邊指導學生寫字。包括字的筆順的指導和字的間架結構的指導。這讓我深深的反思自己的教學過程，在寫字指導方面實在是欠缺。

三、教師深厚的底蘊、扎實的基本功。這次課給我留下印象最深的是王雙聯老師的《安塞腰鼓》一課，她那抑揚頓挫的語言和講臺上激情四射的表現力不僅令整個課堂充滿了語文味，更讓學生入情入境。尤其欣賞她所倡導的四步讀書法:大而不喊、快而不亂、慢而有情、穩而有度，正是一次次激情的朗讀讓課堂出現了幾次令人贊嘆的高潮。同時這些老師們對于教學重難點的機智突破和對學生回答的巧妙評價無不展示了他們深厚的底蘊和扎實的基本功。反思自身，盡管也在不斷地調整和改進自己，然而發現自己還是差的很遠很遠，教師在課堂上的每一句話都要經字斟句酌，才能讓課堂既生動又真實。

四、教師對學生的朗讀指導很到位。

幾位老師都非常注重指導學生朗讀，利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀、會讀，能讀好。但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，例如《安塞腰鼓》這課，先讓學生深情并茂的體會腰鼓的氣勢，然后帶著這種感受再讀，再體會、再讀。學習中還穿插著默讀、示范讀、個別讀、比賽讀、配樂讀等多種形式，以讀代講，進而激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的情感，突出朗讀教學在語文教學中的重要性。反思自身：一直以來，不知道如何指導朗讀，所以課堂上對于朗讀的指導也只是泛泛而談。以至于學生的朗讀水平一直原地踏步。通過這次活動，我總結了一下有關朗讀指導的方法:如采用多種不同形式的朗讀（默讀、教師范讀、個別讀、體會感情后再讀），進行朗讀方法的指導（四步朗讀法）等等。

五、通過抓住關鍵詞句理解文章感情

語文語文，就是通過具體的語言文字來體會文章的內容和表達的感情。很欣賞劉建新老師的《一諾千金》，她的整個課堂就是通過抓住關鍵詞句將學生的情感一次次引入高潮。

總之，這次的聽課我學到了很多，也反思了很多，當然我也有了更多的困惑，為什么他們的學生能夠將自己要表達的內容完整的表述出來？（這也許是教師日常教學中對學生自主說的培養很到位）為什么他們的學生朗讀的都那么到位？為什么同樣的問題我們的學生卻答不出來需要引導半天仍舊答不出來？為什么他們在課堂上的那些套話（想討好學生創造民主課堂氛圍）令我很是反感？這一系列的問題都要在自己的教學中不斷地去思考。因而在以后的工作中，我要不斷提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯，洗盡鉛華始見金。

第三篇：觀摩德州市小學語文優質課評選有感

觀摩德州市小學語文優質課評選有感

化小 朱學義

2010年10月26日，我有幸來到德州，聆聽了德州市小學語文教學能手評選課，收獲甚豐，感受頗深。現將感悟記錄如下，與大家分享。

一、教師自身的深厚文學功底，澎湃的熱情，讓教師的課堂教學語言富有魅力。授課老師的臉上時刻帶著自然而親切的微笑，講課時激情滿懷，猶如在朗誦，又像在演講，他們完全融進了教材，與作者同呼吸，共命運，他們的熱情也喚起了學生的熱情，引領著學生進入學習的情境，課堂在人文的氛圍中，充滿了濃厚的語文味。特別是平原師范附小兩位老師的語言特別有韻味。語言是教師使用的最多的教學手段，它不僅可以講授知識，更可以啟發思考，啟迪智慧，激發學生的學習興趣，喚起學生與文本對話的熱情，所以教師應努力提高自己的語言功底，能像他們那樣做到熱情洋溢、表達準確、簡潔明了，教師在課堂上就能充分發揮組織者和引導者的作用。

二、找準課文的切入點，設計好教學流程。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發學生濃厚的學習興趣，實現課堂教學的高效。如齊河實驗小學的王清風老師執教的《地震中的父與子》一課，她首先讓學生找出課文中對父子倆評價的句子，由“了不起的父與子”這個中心出發，找出相關語句，體會情感。這樣的切入點，抓住重點，提高了實效。

三、注重在“讀”中賞、學。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”有效閱讀是語文教學的根本。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學生自讀等。而學生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學生熟悉、理解課文，從而進一步深層領會文章的主旨和創作思路，而且最重要的是可以培養學生的語感，提高學生處理文字的技巧。例如王清風老師教授《地震中的父與子》和慶云的趙老師在《伯牙絕琴》中，注重讓學生帶著真誠的感受讀課文，在學生讀不好的地方和“精華”段落及時引導點撥，進行朗讀指導，提高了課堂效率。

四、巧用多媒體輔助教學。小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術進行教學。利用多媒體信息技術，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學生的感官，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，拉近了文本與學生距離，培養了感知事物的能力。參加競課的這些老師動都熟練的運用多媒體教學，根據教學的需要，適時的出示圖片，介紹背景人物，播放視頻和音樂，渲染氣氛和理解課文。促進了教學效果。

五、我的時間我做主——把“主動”還給學生。本次活動中，授課教師努力為每一個學生提供主動參與的時間和空間，提供自我表現的機會，鼓勵學生質疑問難，并給他們充分的思考時間，尤其是讓學生邊讀書邊做批注，是本次大賽的一大亮點。

總之，很多授課教師都能根據學情來開展教學，并以自己獨特的評價方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這些課無論是從興趣的激發，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養，很多細節都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學藝術之美，語言藝術之美，人文美，人情美。

這次聽課活動，使我深深地感到﹕

1、作為老師要不斷反思自己的教學行為，備課過程，學生的接受程度，逐漸形成自己的風格，做一個有個性的老師。

2、強化基本功的訓練，提高自己的綜合素質。

第四篇：2012山東省小學信息技術優質課評選觀摩心得體會

2012山東省小學信息技術優質課評選觀摩心得體會---------讓生命之花快樂綻放

蒲汪鎮大王莊中心小學

朱慶才

在這個初冬時節，我有幸參加了山東省小學信息優質課評選觀摩活動，活動時間從11月13日上午至11月15日上午結束，我一共聽了16節課，感受頗多。首先感謝領導為我提供的這次學習機會，通過本次觀摩活動讓我感受到了山東省小學信息優秀教師精彩的表現。那就是讓生命之歌在我們的信息課堂快樂的歌唱。本次信息技術優質課參賽教師教學準備充分，教學技能水平較高，能充分利用信息技術資源優勢，制作優美的教學課件輔助教學，課堂生動活潑，教師能較好的組織課堂教學活動，注重滲透情感教育，特別是愛家鄉的教育，參賽教師注重細節的處理，特別是每一環節結束都能較好的進行小結，對知識和技能進行總結，架構知識技能網絡。在整個聽課過程中給人一種愉快的感受，真正實現了信息課來源于生活又走進生活的理念，課堂不僅是孩子們學習的地方，也是孩子們生活成長的地方，課堂能給孩子們提供競爭與合作的平臺。課堂中呈現出最明顯的特點就是：高效、生成以及愉快的學習感受。縱觀本次活動，總體上體現以下特點，具體有：

一、激情導入精彩紛呈。

每位參賽教師都準備了精彩的導入環節，有的用精彩的課件導入，有的通過創設問題導入，有的通過欣賞優秀作品導入，有的連聯系結合本地資源，有的嘗試操作導入。能夠有效調動學生學習的積極性，激發探求知識的欲望。多數教師注重創設精彩的情景，把學生帶入到豐富多彩的課堂中去。

1、情境創設與教學目標緊密連接。

如煙臺的孫老師教學《玩轉幻燈片》的情境創設為PPT撲克牌魔術表演，讓學生真正感受到了超鏈接的作用，調動學生學習新技能的熱情。再如聊城許老師執教的《家鄉的地域特色》即玩轉幻燈片的情境創設聊城的地域特色PPT（風光、美食、簡介）讓學生在對比中發現問題，啟發學生學習新技能。

2、情境創設與生活環境緊密連接。

如濱州的張老師執教《照片的處理

（二）》的情景創設為，播放金雀山小學的一些照片，讓學生走進自己的生活，解決生變生活中的現實問題，作為一個外地教師，不能不說明他的執教理念值得我們學習，我們的知識技能來源于生活最后又回歸應用于實際的生活，這本身就是我們課程教學追求的終極目標。

3、情境創設與啟發學習興趣調動探究積極性緊密結合。

如青島于老師指教《智能寶寶學走路》播放的一段視頻，選材與教學內容一致，而且能有效調動學習的興趣，激發探究的熱情。再如煙臺的一位老師執教的《玩轉幻燈片》創設了“小馬過河的FLASH動畫”有效的調動學生學習興趣，學習新技能的熱情。

二、教學環節設計合理。

參賽教師能夠圍繞教學目標創設任務，能夠根據信息技術科的特點選擇合適的教法并有針對性的對教學重點難點進行突破。不管是自主探究，還是合作學習，學生能夠積極參與求知過程，大膽探究，積極實踐，大膽發言，課堂氣氛活躍，學生能基本掌握所學知識技能。如菏澤高老師執教的《輕松制作表格》采用任務驅動積極評價相結合的方法，完成教學活動，學生整個課堂都能積極帶著任務去探究，實踐，完成學習任務，同時體驗到學習的快樂。

三、教學理念與時俱進。

課堂教學所呈現的是一種民主，平等，互動，交流的和諧課堂生態。教師作為執教者能夠和學生進行民主和諧的交流，課堂氣氛活躍，學生思維積極，教師充分發揮了引導作用，充分體現了以學生為主體的教學方式。如煙臺的孫老師教學《玩轉幻燈片》時，采用的學生自主探究，嘗試學習；合作交流，學習新知；討論突破，實踐應用；展示激勵，拓展延伸的模式完成課堂教學。整個課堂學生都沉浸在探究的樂趣之中，學習積極，效果明顯。

四、注重情感文化的教育滲透。

教學中教師能根據教學內容選取合適的素材進行教學，在操作中也制作了很多本土資源課件。知識與技能的學習與情感教育很好的進行了融合。如泰安程老師教學《圖文并茂的幻燈片》一課時不管是導入（“年”的故事與圖片），還是任務制作過程，既很好的學習了知識，又進行了傳統文化及美的情感教育。當然也存在一些值得商榷的問題，如個別教師在教學過程中不能較好的使用計算機語言，該學生的學習造成不必要的麻煩；個別教師課題選擇不恰當，不能較好地展示自己的教學水平；個別教師備課不充分，教學流于形式；個別教師教學沒有感情，沉悶。這些都是我今后的教學中應當盡力避免的。

總之，本次優質課觀摩讓我學到了很多講課經驗，開拓了視野，為今后的教學和工作提供了很好的參照。是啊，不管是信息技術課程還是其他課程，教學是一種愛的教育，沒有愛的課堂注定是不成功的。以大愛，已無私的精神投入到教學之中，才能體會到教學的樂趣，實現教師的人生價值。

2012-11-16

第五篇：2014寧夏小學信息技術優質課評選觀摩心得體會

2014寧夏小學信息技術優質課評選觀摩心得體會

興慶區第九小學

石春姬

蔡曉燕

在這個初夏時節，我們有幸參加了寧夏小學信息優質課評選觀摩活動，活動期間，我們一共聽了16節課，感受頗多。

首先感謝領導為我們提供的這次學習機會，通過本次觀摩活動讓我們感受到了寧夏小學信息優秀教師精彩的表現。那就是讓生命之歌在我們的信息課堂快樂的歌唱。

本次信息技術優質課參賽教師教學準備充分，教學技能水平較高，能充分利用信息技術資源優勢，制作優美的教學課件輔助教學，課堂生動活潑，教師能較好的組織課堂教學活動，注重滲透情感教育，特別是愛家鄉的教育，參賽教師注重細節的處理，特別是每一環節結束都能較好的進行小結，對知識和技能進行總結，架構知識技能網絡。在整個聽課過程中給人一種愉快的感受，真正實現了信息課來源于生活又走進生活的理念，課堂不僅是孩子們學習的地方，也是孩子們生活成長的地方，課堂能給孩子們提供競爭與合作的平臺。課堂中呈現出最明顯的特點就是：高效、生成以及愉快的學習感受。縱觀本次活動，總體上體現以下特點，具體有：

一、激情導入精彩紛呈。

每位參賽教師都準備了精彩的導入環節，有的用精彩的課件導入，有的通過創設問題導入，有的通過欣賞優秀作品導入，有的連聯系結合本地資源，有的嘗試操作導入。能夠有效調動學生學習的積極性，激發探求知識的欲望。多數教師注重創設精彩的情景，把學生帶入到豐富多彩的課堂中去。

1、情境創設與教學目標緊密連接。

如石嘴山十五小學李會云的教學《利用導入新圖片制作有圖層的逐幀動畫》的情境創設為PPT撲克牌魔術表演，讓學生真正感受到了超鏈接的作用，調動學生學習新技能的熱情。再如趙志賢老師執教的《家鄉的地域特色》即玩轉幻燈片的情境創設聊城的地域特色PPT（風光、美食、簡介）讓學生在對比中發現問題，啟發學生學習新技能。

2、情境創設與生活環境緊密連接。

如張老師執教《照片的處理

（二）》的情景創設為，播放一些照片，讓學生走進自己的生活，解決生變生活中的現實問題，作為一個年輕教師，不能不說明他的執教理念值得我們學習，我們的知識技能來源于生活最后又回歸應用于實際的生活，這本身就是我們課程教學追求的終極目標。

3、情境創設與啟發學習興趣調動探究積極性緊密結合。

如于老師指教《智能寶寶學走路》播放的一段視頻，選材與教學內容一致，而且能有效調動學習的興趣，激發探究的熱情。再如吳中一位老師執教的《玩轉幻燈片》創設了“小馬過河的FLASH動畫”有效的調動學生學習興趣，學習新技能的熱情。

二、教學環節設計合理。

參賽教師能夠圍繞教學目標創設任務，能夠根據信息技術科的特點選擇合適的教法并有針對性的對教學重點難點進行突破。不管是自主探究，還是合作學習，學生能夠積極參與求知過程，大膽探究，積極實踐，大膽發言，課堂氣氛活躍，學生能基本掌握所學知識技能。如大武口高老師執教的《設置幻燈片的切換方式》采用任務驅動積極評價相結合的方法，完成教學活動，學生整個課堂都能積極帶著任務去探究，實踐，完成學習任務，同時體驗到學習的快樂。

三、教學理念與時俱進。

課堂教學所呈現的是一種民主，平等，互動，交流的和諧課堂生態。教師作為執教者能夠和學生進行民主和諧的交流，課堂氣氛活躍，學生思維積極，教師充分發揮了引導作用，充分體現了以學生為主體的教學方式。如孫老師教學《玩轉幻燈片》時，采用的學生自主探究，嘗試學習；合作交流，學習新知；討論突破，實踐應用；展示激勵，拓展延伸的模式完成課堂教學。整個課堂學生都沉浸在探究的樂趣之中，學習積極，效果明顯。

四、注重情感文化的教育滲透。

教學中教師能根據教學內容選取合適的素材進行教學，在操作中也制作了很多本土資源課件。知識與技能的學習與情感教育很好的進行了融合。如程老師教學《圖文并茂的幻燈片》一課時不管是導入（“年”的故事與圖片），還是任務制作過程，既很好的學習了知識，又進行了傳統文化及美的情感教育。

當然也存在一些值得商榷的問題，如個別教師在教學過程中不能較好的使用計算機語言，該學生的學習造成不必要的麻煩；個別教師課題選擇不恰當，不能較好地展示自己的教學水平；個別教師備課不充分，教學流于形式；個別教師教學沒有感情，沉悶。這些都是我今后的教學中應當盡力避免的。

總之，本次優質課觀摩讓我們學到了很多講課經驗，開拓了視野，為今后的教學和工作提供了很好的參照。是啊，不管是信息技術課程還是其他課程，教學是一種愛的教育，沒有愛的課堂注定是不成功的。以大愛，已無私的精神投入到教學之中，才能體會到教學的樂趣，實現教師的人生價值。

2014年5月