第一篇：小學語文優質課評選標準大全

小學語文優質課評選標準

一、教學目標

符合課標要求，選文特點及學生學習的實際需要，關注三維，明確具體。

二、教學內容

正確深入地解讀文本，開發有價值的課程資源，積極利用課堂上的生成資源，恰當地安排教學內容。

三、教學策略

1、正確處理教與學的關系，積極發揮教師的組織引導作用，讓學生在積極主動的學習活動中學會學習。

2、遵循母語教育規律，文意兼得。

3、利用師生多元智能學習語文，促進學生語文能力的發展。

4、教學過程簡潔流暢，教學方法扎實有效。

四、教學效果

教學氛圍寬松、和諧，學生學習積極性高，發展變化明顯，教學目標達成度高，生本高效。

五、教師素質

教態自然親切，尊重和關注每一位學生，有較強的課堂調控能力和扎實的教學基本功。

第二篇：小學語文優質課評選觀摩課心得體會

華東四省區小學語文優質課

評選觀摩課心得體會

2014年9月25日—27日我有幸參加了安徽省馬鞍山市舉辦的第六屆華東四省（皖、魯、蘇、贛）區小學語文協作交流暨優質課評選觀摩活動。這次活動是四省非常優秀的11位教師與一位專家宋運來為我們進行精彩做課。課堂上老師先進的教學理念，創新的教學方法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂，自然大方的教態，內容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。下面談談我聽課后的點滴體會：

體會一，無論新課改怎樣改，我們都必須抓住語文教學最基本的，即著重培養學生聽說讀寫的能力，并且通過各種手段，訓練扎實。

這次有好多老師在教學過程中，加強了識字教學，由字到詞，由詞到句再到段，扎扎實實的落實了字詞教學和正確流利、有感情的朗讀課文的教學目標。并且落實了寫字教學。如: 江蘇鎮江句容崇明小學的賈基嫻老師、江蘇昆山市三中心小學的王乙楠老師都在田字格中進行范寫。合肥市蜀山區安居苑小學的姚青老師為了讓學生在理解的基礎上更好的掌握，她讓學生用詞練習說話。專家宋運來在上《少年王冕》時，讓學生練習說話有觀點、有事例，嚴謹有序。

體會二，讀悟式教學，形成了學生的讀書能力，提高學生的語文素養。

1、重視了學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀。如：聊城臨清市東方雙語小學的吳立燕老師、安徽省六安市霍山縣的王廣洲老師、馬鞍山市山南小學的王勇峰老師在讓學生自由讀課文時，要求學生借助拼音讀準字音，做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀讓學生借助自己已有的知識、經驗和閱讀技能去充分地朗讀教材；還有范讀、指導讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出自己疑惑的地方??利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。

2、老師注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。如：專家宋運來在上《少年王冕》一文中神情并茂的引導給在場的每一位師生留下了深刻的印象，到現在讓人記憶猶新。每位教師都在學生讀完課文后，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。

體會三，教學時注重了學生創新思維的培養。

1、在學習中，學生做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如江西宜春實驗小學的易冬梅老師在教學《跨越海峽的生命橋》時，讓學生互動交流，并發表了自己的意見，激發了學生的學習興趣。

2、通過課外延伸來培養學生的創新意識。比如：江蘇宿遷的魯蓮老師在《生命橋》課的最后，給學生推薦了沈石溪《斑羚飛度》、山東省青島市市北區的孫雅婷老師在《哪吒鬧海》課的最后，給學生推薦了許鐘琳的《封神演義》，專家宋運來在《少年王冕》的課后，給學生推薦了吳敬梓的《儒林外史》讓學生從中感受閱讀的樂趣。另外，鼓勵他們去閱讀其它的書籍，使得同學們對其它方面有更深的了解。學生學得主動，學得靈活，思維才會得到發展。

3、在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善于引導學生大膽質疑，對問題敢于求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見。

4、特別值得一提的是淮北市實驗小學的冀驥老師執教的《學寫兒童詩》，讓學生在老師的指導下進行兒童詩創作，是一次大

膽的嘗試與挑戰，課堂活躍，駕輕就熟，給每位師生留下了深刻的印象。

體會四，課堂中有效的評價

1、教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，如易冬梅、王乙楠老師親切的語言評價“謝謝、孩子??”溫和的體態評價“摟著學生”等。寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提，也是一種藝術。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。如各位老師在教學時，就很善于抓住學生的優點和進步，并加以引導，使學生增強了自信，對學生各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是評價他讀的“比較好”，自己又神情并茂的朗讀給學生示范，讓學生對比中發現自己的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

體會五，教學中的板書設計

課堂教學的精彩，板書占有重要一席，它是微型的教案，它是生成性課堂的優美點綴。板書，是直觀感性的教學內容，是輔助教學內容的顯性形象，是教學內容的又一次藝術性創作。板書是靈動課堂中有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。這次所授課的老師對板書都進行了精心的設計。如:宋運來老師的《少年王冕》、姚青老師的《荷花》板書成于黑板，容教學的閱讀要求，教學重點，文章的結構層次在設計中，課堂的整體感受一目了然，感受鮮明。如此，也會舉一反三，觸類旁通，甚至反諸其身在自身的習作中衍化運用，達到活學的效果。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

2014年9月28日

第三篇：觀摩德州市小學語文優質課評選有感

觀摩德州市小學語文優質課評選有感

化小 朱學義

2010年10月26日，我有幸來到德州，聆聽了德州市小學語文教學能手評選課，收獲甚豐，感受頗深。現將感悟記錄如下，與大家分享。

一、教師自身的深厚文學功底，澎湃的熱情，讓教師的課堂教學語言富有魅力。授課老師的臉上時刻帶著自然而親切的微笑，講課時激情滿懷，猶如在朗誦，又像在演講，他們完全融進了教材，與作者同呼吸，共命運，他們的熱情也喚起了學生的熱情，引領著學生進入學習的情境，課堂在人文的氛圍中，充滿了濃厚的語文味。特別是平原師范附小兩位老師的語言特別有韻味。語言是教師使用的最多的教學手段，它不僅可以講授知識，更可以啟發思考，啟迪智慧，激發學生的學習興趣，喚起學生與文本對話的熱情，所以教師應努力提高自己的語言功底，能像他們那樣做到熱情洋溢、表達準確、簡潔明了，教師在課堂上就能充分發揮組織者和引導者的作用。

二、找準課文的切入點，設計好教學流程。一篇優秀的文章，總有那種牽一發而動全身的“點”、“線”、“面”。找切入點就是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個支點，仿佛是找到一條串聯珍珠的絲線來牽動整個文本的學習。而一堂好課往往因為切入的巧妙，從而激發學生濃厚的學習興趣，實現課堂教學的高效。如齊河實驗小學的王清風老師執教的《地震中的父與子》一課，她首先讓學生找出課文中對父子倆評價的句子，由“了不起的父與子”這個中心出發，找出相關語句，體會情感。這樣的切入點，抓住重點，提高了實效。

三、注重在“讀”中賞、學。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”有效閱讀是語文教學的根本。在參評的大部分課目中，執課教師都很注重讀的作用。他們在讀之前，就設計好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領會，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、學生自讀等。而學生自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜歡的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以幫助學生熟悉、理解課文，從而進一步深層領會文章的主旨和創作思路，而且最重要的是可以培養學生的語感，提高學生處理文字的技巧。例如王清風老師教授《地震中的父與子》和慶云的趙老師在《伯牙絕琴》中，注重讓學生帶著真誠的感受讀課文，在學生讀不好的地方和“精華”段落及時引導點撥，進行朗讀指導，提高了課堂效率。

四、巧用多媒體輔助教學。小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，特別適合運用多媒體信息技術進行教學。利用多媒體信息技術，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著學生的感官，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，拉近了文本與學生距離，培養了感知事物的能力。參加競課的這些老師動都熟練的運用多媒體教學，根據教學的需要，適時的出示圖片，介紹背景人物，播放視頻和音樂，渲染氣氛和理解課文。促進了教學效果。

五、我的時間我做主——把“主動”還給學生。本次活動中，授課教師努力為每一個學生提供主動參與的時間和空間，提供自我表現的機會，鼓勵學生質疑問難，并給他們充分的思考時間，尤其是讓學生邊讀書邊做批注，是本次大賽的一大亮點。

總之，很多授課教師都能根據學情來開展教學，并以自己獨特的評價方式引導、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達意的方法。因而這些課無論是從興趣的激發，思路的開拓，還是心靈的交流，方法的點拔和信心的培養，很多細節都閃爍著授課老師的智慧，讓我們看到了教學藝術之美，語言藝術之美，人文美，人情美。

這次聽課活動，使我深深地感到﹕

1、作為老師要不斷反思自己的教學行為，備課過程，學生的接受程度，逐漸形成自己的風格，做一個有個性的老師。

2、強化基本功的訓練，提高自己的綜合素質。

第四篇：小學語文優質課評選聽課學習心得體會

山東省小學語文優質課評選聽課體會

李麗

上周二我有幸參加了山東省小學語文優質課評選的聽課活動，經過一天的學習，聆聽了九位優秀教師執教的語文課。她們每一堂課都是那么優秀，值得我好好學習。看到每位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會：

一、教師語言有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這九位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。在教學《如果我是一片雪花》這一課時，這位男老師讓學生閉上眼睛邊聆聽他的誦讀邊想象，老師聲情并茂地誦讀，激起了學生濃厚的學習興趣。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己揮灑自如的語言引領著學生。這位男老師講的是一首詩歌，很多學生通過課堂學習，能夠自己仿寫幾句詩，而且都寫得非常優美，當然這與學生本身的素質和見識也有很大關系，最后老師也親手寫了一首詩，送給學生們，這也體現了教師深厚的教學功底。所以這節課令我印象很深。

二、書，讓學生自己讀

著名語文教育專家商友敬先生說：?文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。?可見，讀在語文課堂教學中的重要性。在《?諾曼底?號遇險記》一課中，老師成為親切而又睿智的點化者、組織者。分角色閱讀，在充足的時間里，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。

三、注意學生讀中感悟

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：很多老師在上課時讓學生提前搜集資料，然后讓學生大聲自由的讀并找出課文中的相關語句，體會文章內涵。有的老師在學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的的思想情感。

四、重視學習方法的指導

在每一堂課中，每一個老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如：有位老師執教的《石灰吟》指導了讀詩的方法，再用所學的方法去進行新的學習。結合著有關石灰的自述，讓學生在了解了石灰的高尚品質后，再結合詩人于謙當時的背景，從而迸發了內心的情感，帶著對詩人和石灰的敬佩再讀古詩，就達到了預期的效果，而且學生在體會中很快理解并能背誦這首詩。這雖然是一首古詩教學，也就是平時被我們多數老師認為沒得可講的一種教學內容，整堂課卻是環環相扣，前后銜接連貫，是一堂非常成功的課，最后老師用課件展示了自己的鋼筆字作品，寫得很漂亮，這也是讓我非常值得學習的一點，那就是不斷地練習自己的書寫。

通過此次活動，不難看出老師們對識字教學有了明顯的重視，識字方法靈活多樣，識字方法指導細致，語言文字訓練有效，關注了學生發展意識。真正把課堂交給了學生。課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，課堂意境的渲染更是獨具匠心。

五、?吃透?教材

準確把握教學目標多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。

六、提倡小組合作學習

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把?合作?變成了?合坐?。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。

飽滿的教學熱情、獨特的教學風格、淵博的知識才能、精湛的教學技藝、出眾的氣質風度，不是一朝一夕所能練就的。習武之人最要緊的是苦練內功，同樣，語文教師更要苦練內功。只有自己豐富了，強大了，解讀文本才會越豐富、越深刻，提供給孩子的才會是精品中的精品，站在講臺上才有足夠的自信與底氣。俗話說：給學生一碗水，教師要有一桶水，就是這個道理。

總之，老師們的課堂充滿了生命的活力。在今后的教學中，我應該本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但一定會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：鎮幼兒園教師優質課評選標準

鎮幼兒園教師優質課評選標準

姓

名

工作單位

學

科

教學內容

授課時間

授課地點

評

比

內

容

一級指標

二

級

指

標

評

分

教學目標

（10分）

三維目標具體、明確，符合課程標準的規定和要求，符合幼兒的認知、思維和心理發展特點。

7以下

教學內容

（20分）

精選幼兒終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能。注重科學性與啟蒙性的統一，注重各領域之間內容的相互滲透，注重對幼兒能力的培養。

15以下

教學方法

（20分）

教學方法與幼兒的年齡特點及教學內容相適應，既注重實效，又靈活多樣；貫徹探究、啟發、交流與合作的學習方式；注重對幼兒學習方法的引導；現代教學技術運用得當；注重幼兒探究體驗，充分體現幼兒的主體地位。

15以下

教學過程

（30分）

以游戲為基本活動形式，靈活多樣；教學具有開放性，以感知體驗、操作探究活動為主，引導幼兒主動參與、樂于探究；有利于幼兒認知發展、情感表達、能力提升以及良好的學習品質與習慣的養成；恰當運用各種教學方法與教學手段；活動設計科學合理、層次分明、結構完整、各環節安排恰當。

23以下

教學能力

（10分）

教師專業扎實，教學基本功良好；教育理念新，教改意識強；口語、態勢語的表達符合兒童化口語要求，易于幼兒接受。

7以下

教學效果

（10分）

充分調動幼兒學習的積極性，幼兒知識、能力和情感態度等方面得到和諧發展，三維教學目標完成效果好。

7以下

說明

對照具體要求，在得分處畫圈。

評分人

（簽名）

總分