第一篇：小學語文《燕子專列》優質課評選試講稿

尊敬的各位評委老師，下午好，我是xx號，我講課的題目是《燕子專列》

一、同學們，今天我們一起學習第二十六課《燕子專列》，請跟我 一起板書課題，通過預習，誰能告訴我“專列”是什么意思？

生：專列是專用列車的簡稱。

生：有資格乘坐專列的是國家領導人。

師：只有尊貴的國家領導人才能夠乘坐專列，一群燕子怎么能成為專列上的客人呢，今天我們一起走進這篇課文一探究竟。請你把課文再來讀一遍。我們一起讀一讀課文中這些詞語。

請你選擇合適的詞語概括這篇文章的主要內容。

請你來試一試，你選擇的很正確。我們一起讀一讀吧，串聯關鍵詞語也是概括課文內容的一種方法。

在這些詞語中有一個字比較難寫，“驟”。請跟老師一起板書。

在字源中，驟字是萬馬齊奔的意思，后來引申為像馬飛奔一樣迅猛、急速。那么你能解釋一下氣溫驟降的意思嗎？ 氣溫急速下降，天氣寒冷，課文中還有哪些詞語也是描寫天氣寒冷的，請你一邊找一邊畫下來，我們一起讀一讀這些詞語，把它積累下來。

成千上萬只燕子來到正值春天的瑞士卻遇到了氣溫驟降風雪不止的惡劣天氣，請你讀一讀這一段，談談你的感受。生：我覺的燕子的處境危險，它們又冷又餓，非常的讓人擔心。

師：你讀到哪幾個詞語時最讓你擔心？ 生：長途跋涉/瀕臨死亡/饑寒交迫。帶著你的擔憂你的揪心讀出詞語的感情。請你來讀，我體會帶了你的擔心。

師：是啊，就像這副圖畫里面展示的，春天本應當是鳥語花香，陽光明媚，但是這個春天到處是皚皚白雪，天寒地凍，燕子的處境真讓人擔憂啊。誰在來讀一讀？我覺得你就是那冰天雪地里的小燕子，真讓人擔憂啊。請你再來讀，這只小燕子快凍僵了，它太需要人們的幫助了。

就在這時，瑞士政府做了一個了不起的決定，政府通過電視廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把他們送到火車站，聽到消息后的居民們是怎么做的呢？請你讀一讀，說一說從加點的詞語中，你體會到了什么？

生：我從紛紛這個詞體會到出去尋找燕子的人很多。生：我從冒著、頂著、踏著，這幾個動詞中體會到人們在冰天雪地中尋找燕子是多么的困難。

生：我從處處這個詞中體會到人們四處尋找，生怕遺漏一只小燕子。他們都很有愛心。

師： 這些人中可能有醫生，可能有警察，可能有年邁的老人也可能有像你們一樣大的孩子，他們顧不上漫天的風雪，忍受著嚴寒，在馬路上，在公園里，從石縫中，從小河邊尋找一只只凍僵的小燕子。他們對待生命的愛讓人感動讓人敬畏！請你伴著音樂再來讀一讀。

在這些人中間有一位叫貝蒂的小姑娘，他和爸爸媽媽一起在皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵的燕子。請你結合課文的插圖，在橫線處填上合適的動詞。

生：她——冰冷的雪地里，小心翼翼地——一只凍僵的燕子，嘴里——氣，想給它一點溫暖。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

師：貝蒂的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點都不在乎，一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子，十幾只燕子就是十幾條生命啊，你想對貝蒂說些什么呢？請你寫一寫？ 你來說一說，對啊，貝蒂，雖然你自己的手都凍僵了，但是你還是堅持尋找燕子，你太有愛心了。你再來說，貝蒂，你愛護小動物，珍愛小生命，我要向你學習！

貝蒂確實值得讓我們學習，珍愛動物的人都值得我們學習，在歐洲的一座城市布拉格，那里的人們把鳥當作朋友，生活在這座城市的鳥兒們給這里的人們帶來了無限樂趣，請你課后讀一讀《布拉格的鳥》這篇短文，體會文中動詞的運用。

布拉格的鳥

布拉格的春天是迷人的，但是，布拉格的鳥更使我不能忘懷。我到達捷克斯洛伐克首都布拉格的時候，正是早春季節。天剛蒙蒙亮，陣陣鳥鳴就把我催醒了。有布谷鳥的咕咕催春，有山雀的啁啾歡叫，有夜鶯的婉轉歌唱，有瓊鳥的竊竊低語，還有更多的我說不出名的鳥兒的叫聲。鳥鳴交織成一曲甜美的大自然交響樂。我好像回到曾經去過的北京房山縣穆家口山村，眼前浮現出百鳥在林中、在田野歡唱的畫面。又好像清晨置身在北京西郊玉淵潭公園的松林內，腦海中映出退休的老人手提鳥籠漫步的景象。

我再也躺不住了，匆匆洗漱以后就踱到庭院里。在庭院里我沒有找到一只鳥籠。那些歡暢的鳥兒，有的棲息在大樹枝頭，有的翱翔在庭院上空，有的蹦跳在草坪上…… 多么自由自在。

下午，我來到市中心廣場，看見一位白發蒼蒼的老奶奶領著一個三四歲的小女孩，正在雕塑旁的空地上喂鴿子。小女孩拿著面包渣，一把一把地撒在地上。鴿子聚集在它的身旁啄食。有的鴿子甚至撲到小女孩身上爭食。我情不自禁地舉起相機，拍下了這動人的鏡頭。我來到了著名的查理大橋，看見一位中年男子扶著一個孩子站在橋欄桿上。孩子向欄桿下和河面扔面包渣，鴿子和海鷗競相爭食。我向河面望去，在泊著若干艘小貨輪的河面上，竟有成百上千的海鷗和鴿子在撲水、在翻飛。

我訪問布拉格郊區的農業生產合作社，在那高大寬敞的草料房里，也看到了成群的鴿子。

我問過布拉格人，布拉格究竟有多少種鳥，但誰也回答不上來。

布拉格人愛鳥、愛養鳥。他們從來不捕鳥，也不在自己的鳥籠中養鳥。在許多樓房的陽臺上，許多庭院的樹枝上，都放著或掛著一些小小的食盤和食桶。人們把吃剩的面包搓碎，放那兒讓鳥來吃。這才是真正愛鳥啊！

到布拉格不久，我就發現，我國大使館庭院里樹上的殘葉，竟沒有一片蟲蛀的。原來，布拉格有那么多的鳥，再多的害蟲也會被它們啄食得干干凈凈。

布拉格的鳥，不僅以甜美的歌唱和絢麗的羽毛增添了人的生活情趣，也使自然環境變得更加優美。

第二篇：燕子專列 第二課時(試講稿)

《燕子專列》 第二課時

試講稿

一、回顧導入 理清結構

師：同學們，通過上節課的學習，咱們了解了課文的主要內容。回顧一下，誰來說一說講了什么呀？

對了。而且我們知道了文章第一段和最后一段是首尾呼應的關系，交代了事情的結果就是燕子在專列中駛向遠方向人類致謝。那么事情的起因和經過又是什么呢？（板書《燕子專列》 結果 起因 經過）

二、品讀第二段，了解起因

師：誰知道文中哪里寫起因，哪里寫經過？

師：是的。先請同學們看看第二自然段描寫起因是什么，自由讀一讀，然后用自己的話概括一下。

師：好的，請我左手邊的這位同學回答。是啊，燕子遇到了麻煩。有哪些麻煩呢？你繼續說。

師：好的，你找對了，這些詞語我們看出這些燕子處境非常危險，主要有冷、餓、累，甚至瀕臨死亡。瀕臨的意思誰知道？

師：你真棒，給它找了個近義詞來理解，就是臨近。請同學們在旁邊記下來。看來救助燕子顯得刻不容緩，所以政府怎么做？

師：為什么說這個決定了不起，同桌兩兩討論一下吧。

師：有結果了嗎？來說說吧。恩，有道理，政府部門平日里公務繁忙，很多民眾問題都急需解決，他們還能抽出時間來安排救助燕子，實在是很具有愛心。

三、合作研讀，感悟救護之情

師：接下來，我們看看人們具體是怎樣救助燕子的。一起來研讀三四自然段。除了政府，付出友情的人類還指哪些人？對了，還寫了居民和一個叫做貝蒂的小姑娘。老師板書下來。（板書：政府 居民 貝蒂）

師：請同學們先自己讀一讀第三自然段，劃出你認為人類做的最值得燕子感謝的做法，最好能找出重點詞語，并且能說出自己的理解。看看誰找得準，說得好，開始吧。

師：好，差不多了吧。剛才同學們讀得都很認真，那么看看哪位同學先來展示一下你的朗讀。好的，第二排的小姑娘你來。

師：其他同學聽后有什么感受？

師：是的，讀得比較流利，就是有些地方可以語氣放重一點，有些地方可以放輕一點。剛才老師讓同學畫的重點詞語，就是體現文章感情的詞語，咱們要注意讀出輕重區別來。這樣，老師讀一句，同學們看看是否能聽出來差別，好嗎？ 師： 聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著懂得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（重音放在 紛紛 冒著 頂著 踏著 四處）

師：你們聽出我想突出哪些詞語了嗎？誰來說？是啊，“紛紛”讓我們知道了來幫忙尋找燕子的人不是三兩個，而是很多的人，幾乎都出來了，這里的人真有愛心。

師：你還聽出了哪個？四處。是啊，說明了人們找的范圍非常大，一個角落都不放過，這里找了，那里找，沿著山路把周圍都找過了，他們是多么期待把燕子找到呀。

師：那好，就像老師這樣，把給你感觸深的重點詞語找出來，讀的時候語氣可以放重。你們可以小組一起交流朗讀。我一會再檢查一下，戰果如何。

師：好的，第二小組的同學你來。讀得不錯，老師聽出來飽含感情。你重讀的是冒著，頂著，踏著對嗎？這幾個動作詞可以看出什么？

師：是啊當時天氣多冷，一出門就是寒風暴雪撲面而來，這樣惡劣的天氣，這樣難走的路，卻不能阻擋居民們尋找燕子的行動，看出他們滿心都想著趕緊找到燕子，不怕嚴寒，這種無私的品質。我們一起再讀一讀這句。

師：有一個同你們一般大的小姑娘貝蒂，也參與了這次的救護燕子行動中，你們知道她是怎樣找燕子的嗎？請自由讀一讀第四自然段。

師：大家都讀得很認真，我先請我旁邊這位小男孩，你來讀給大家聽吧。

師：好的，你覺得貝蒂是個怎樣的小姑娘？

師：勇敢？從文中哪里看出？

師：是啊，你能抓住關鍵句子來理解。我們看這句“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”像老師屏幕上展示的變成這樣“她的臉和手都凍著了，她也不在乎。”對比一下，哪句更好？為什么？

師：哦，原來“通紅、僵硬”可以讓我們更加直觀感受到她遭受的寒冷侵襲是多么嚴重。“一點也不”讓語氣更加強烈了。這些還可以看出她當時一心想著什么？對了，燕子。師：誰能把她這種專心忘我的狀態讀出來嗎？

師:請同學們想象一下，在當時的惡劣天氣中，小貝蒂還要面對哪些困難？不但是臉和手，她身體其他地方在嚴寒中還可能會怎樣？

師：對啊，再冷再累她都顧不上，就為了要多救護燕子，她已經到了忘我的境界，是多么地善良勇敢呀。（板書）那我們再來讀一讀這段，讀出她的這種美好品質。一起來。

四、延伸閱讀 升華主旨

師：現在同學們明白了燕子為什么仿佛向人類致謝了嗎？誰來說說你的感受？ 師：是的，人類付出了友情和愛心，不畏艱難，全力救護燕子，體現了人類對動物的關愛，這樣我們的大自然才更加和諧。同樣的講述人與動物的故事還有很多，老師推薦一篇《》，請同學快速閱讀。

師：好了，讀完這個故事，老師就留個小作業，可以寫寫你讀了這些故事的感受，也可以想象燕子會說些什么感謝的話，把它寫下來。這節課到這里結束了。謝謝同學們。下節課再見。

第三篇：小學語文三年級10燕子專列

10、燕子專列

教學目標

1.認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規范地書寫“驟”“涉”等生字。培養良好的書寫習慣。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

4．有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。5.搜集、交流有關人類保護動物的資料，進一步激發學生愛護動物的情感。教學重點、難點：

1、了解本文倒敘的寫作方法。

2、抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩

語言訓練點：引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩

教學準備：多媒體課件、圖片等。教學時間：2課時 教學過程 第一課時

一、揭示課題，提出問題。

1.同學們，今天我們來學習一篇和燕子有關的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2.齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文，學習字詞。

1.檢查預習，認讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉

氣溫驟降 2.指導書寫生字。

⑴學生觀察，發現“殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。⑶學生練習書寫，教師巡視指導。

2.再讀課文，注意把字音讀準確，思考剛剛提出的問題。

三、研讀課文，深入體會。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。⑴學生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。第二課時 教學過程 復習鞏固。

1.復習生字，識記字形，指導辨析容易混淆的字。

洲—州鏡—境 殊—珠 跋—拔 步—涉 廂—箱 2.說一說這篇課文主要講了什么？

一、導入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請同學們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關句子）

3、學生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？

4、讓學生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導學生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大： 正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？

3、同學們練得很起勁，現在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻的愛心

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學生回答。（課件出示相關句子）

2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（引導學生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學生回答后，再朗讀這句話。（及時評價）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當時居民們在錄找燕子時，有現場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——

六、換位體驗，拓展悟情，1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）

2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！

3、燕子們還會去到哪里呢？

4、其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心？

5、結束語 板書設計： 燕子專列 致謝

政府

燕子

人類 居民們

救護

小貝蒂 作業設計：

三 個 朋 友

有三個朋友，他們從小就在一塊，挺要好的，長在以后，分手到外地去工作了。其中有一個朋友，在一個ｈáｎｌěｎɡ（）的冬天里，生活碰到了困難，他迫切需要一件棉衣。那兩個朋友知道了，一個盡快把自己身上的一件舊棉衣寄去，免得那個朋友áｉｄòｎɡ（）。還有一個朋友只寄去一封信，說了一大堆好聽的話，信里還說：“我只有一件棉襖，自己要穿，等以后再想辦法吧。”

后來，這個需要棉衣的朋友生活變好了，什么都不缺了。他請來兩個朋友，到家里做客。當時沒有送棉襖的朋友，這回帶來一件ｚｈǎｎｘīｎ（）的狐皮襖，那個原來需要棉襖的朋友說：“謝謝你的好意，不過我現在什么也不缺少。我當時就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”

說完，他拿出了那件舊棉襖給這朋友看。

1、讀拼音，在括號里寫出詞語。

2、在括號里填上合適的量詞。一（）朋友 一（）書信 一（）巨石 一（）棉衣 一（）好話 一（）松林

3、填空。

當一個朋友迫切需要一件棉衣時，兩個朋友知道后一個；另一個。

4、讀讀想想。

“我當時就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”（1）“寶貴的棉襖”指的是哪件？

（2）為什么說那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴呢？

第四篇：小學語文試講稿

環節一：導入新課（談話、聯系背景知識、創設情境導入、謎語）

1、師：同學們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時候能欣賞到美麗的風景，有時候領領悟到雋永的生活哲理，那今天我們再次打開書本，進行一次文字旅行，看看，這一次它能帶給我們什么呢？

2、師：同學們，請抬起頭，看看老師寫的課文題目，請你來讀一讀。（板書）

3、師：嗯，那么你想通過你的讀，告訴大家什么？/讀著這個題目，你想了解什么？

4、……

5、師：了解了幾位同學的理解，現在請同學們帶個你們各自的體會一起讀課文題目。

環節二：初讀課文，初步感知；檢查初讀效果

1.師：請同學們端起課本，齊讀課文，在讀的過程中，注意讀準字音，讀通順句子（自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，不理解的詞語可以聯系上下文或是借助身邊的工具書自行解決）*****起

2.大家讀得可真認真啊！同學們抬起頭看大屏幕，這些詞語你能讀準嗎？請你讀，老師喜歡你讀詞語的節奏感，但是有一處錯誤，哪位同學聽出來了？你來說，對，應該讀漂流，不要讀成四聲（漂），漂組成詞語漂亮，跟老師讀一遍，漂流。3.來，你繼續，好，聲音響亮，字音準確。

4.看來字音大家已經不成問題了。大家覺得課文生詞中哪一個最難記？你來說，你認為“滾”字最難記。同學們，我們一起來寫一寫，記住這個字，注意這個字的結構。大家記住這個字了嗎？（板書）

5.同學們，通過讀課文，你知道這篇課文主要講了什么內容嗎？（請你！真不錯，你是用課文中的一句話來概括的，想想還能不能更簡單些，請你！嗯，更簡單了，你真了不起，把這么長的文章讀成了一句話。）（課文中有一個句子，也概括了課文的內容，齊讀）這篇課文描寫了**哪些特點？對，是****（板書）環節三：精讀課文，深入感悟

1.師：同學們讀一讀你們最欣賞的部分，找出給你印象最深的詞句劃出來，談談為什么？（請大家默讀課文，課文是怎樣表現出********，找出文中的描寫。）2.師：這個同學最快舉手，請你說說你的想法。

3.師：（手指大屏幕）現在請大家來讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？請你說，你仿佛看到了********，這叫做*****；你仿佛聽到了什么？你來說，你聽到了*********，這叫做******。

4.師：同學們，想不想親自領略一下****風采？請看大屏幕。如果此時你就站在河岸上，感覺如何？你來說，你害怕的都發抖了！這叫做膽戰心驚！同學們，帶著這些感受，讓我們再來讀一讀這段話。起 環節四：熟讀陳述，拓展延伸 師：大家都表達出了自己的情感。1.指導朗讀與背誦 2.仿寫片段

3.續寫（想法、感受、我想對……說……）4.拓展閱讀（比較閱讀）

師：勇敢，智慧，鎮靜，機敏。同學們，這八個字不僅僅是**的精神，更是整個中華民族精神的縮影！**的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵。愿同學們像艄公一樣。撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人！環節五：布置作業 1.背誦優美的語段

2.收集相關作品，讀一讀，并寫一寫自己的感受

第五篇：小學語文試講稿

（鞠躬）尊敬的評委老師，大家好，我是

號考生。今天我試講的內容是

。下面我開始試講，請各位老師指導。（鞠躬）一． 導入：

1.同學們，閱讀就是一次旅行，在文字之旅中，我們有時能欣賞到美麗的風景，有時能領略深刻的生活哲理，那今天我們又要打開書本，進行一次旅行，這一次又會帶給我們什么呢？ 2.看老師寫課題。

請大家來讀課題。你想通過你的讀，告訴大家什么？

（指一個學生說）你說，你想告訴大家什么？（停頓）你想告訴大家??，真好。那大家帶著自己的理解再齊讀一遍。3.讀著這個課題，你最想了解什么？（指三個學生說）老師評價：你說??（豎大拇指）恩，你真會提問題！你說??你是個愛思考的孩子！你說??從這個問題就知道你很會讀書。

4．題目是文章的眼睛。同學們可以從簡單的題目中讀出這門多問題，真了不起。帶著這些問題拿著筆開始你的文字之旅吧。

二、初讀課文，整體感知：（突出重點）

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞。邊讀邊想，課文寫了什么內容？

師：同學們讀的都很認真，現在老師要來考考大家對生字詞的掌握，看大屏幕（出示生字新詞）請你來讀一讀，恩，讀的不錯，其他同學有沒有什么不同意見呢？對，你注意到了

的聲調，應該讀

而不能讀成，請你來試一試，讀的不錯。

師：這些生字新詞我們再寫的時候要注意什么呢？對，你說的不錯，請拿出你們的手，和老師一起把難寫的字書空一遍。

師：看來同學們對生字新詞掌握的很不錯，那請你們說說課文寫了什么內容？你

來說一說，恩，你，你，還有嗎？

，（板書：主要內容）

大家找的都很好，請你們根據老師的板書讀讀相應的部分。

三、品讀課文，深入感知：（突破難點）

師：你們覺得作者在這篇課文中寫得最打動你的是什么？為什么最打動你呢？找一找相關的句子，讀一讀品一品。

老師發現，咱班的同學特別會學習，有的同學在相關詞語下面作了記號；有的同學用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學還把自己的感受寫在了課文的空白處。

1． 師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽? ① 你最快舉手，請你讀讀你找的句子。

恩，這位同學說

是最動人的，他找到了這句，請看大屏幕，我們一起來讀一讀（課件出示）

師：從這個句子的描寫中你體會到了什么？請你來回答，恩，作者用詞很生動，你說說哪些（個）詞用得好？??說得真好 這個詞仿佛讓你感受到了??。

誰能用這個詞說一句話，他說??，他說的這個句子真生動。請同學們再用心齊讀一遍。讀得真好。② 請你再說說你找的句子，談談你的理解。

仍然是??詞用得好，這個詞仿佛讓你感受到了??。你有這樣的體驗嗎？

我們讀書就要這樣去讀,不僅要讀懂文字表面的意思,還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充,讀出文字背后含著的意思。2．還有哪些地方打動你？請你來談談你的想法，你找到了這個句子，老師也找到了這個句子，咱們真是心有靈犀一點通，請看大屏幕（課件出示），請你們自己來，讀讀這句話，聯系上下文，品一品這句話，同桌互相說一說。

大家討論得真熱烈，請你說一下你的理解。

恩，這個句子用了??的修辭手法，形象生動的寫出了?? 還有這樣的句子嗎？你說。??非常好，請坐。

真好，明明是平常的事物，用上了修辭，多么形象生動呀，在平時的說話寫作中我們也要多運用。

3.老師把剛才這些句子都請到了屏幕上，讓我們開火車讀一下。讀得流利又準確，把作者想表達的都傳達出來了，很好。

老師把這些句子去掉了一些關鍵詞，你能憑記憶填充起來嗎？你說；你再填一下。真好，大家記憶力超強，都是小天才啊。我們試背一下。大家背得真好，看來這些美麗的文字已經銘刻在了同學們的腦 海里。

四、延伸拓展：

同學們，學習了這篇課文，你肯定被文中的 所打動，請你把你此時的想法告訴作者（或文中人、物），與他對話：xx，我想對你說。同學們，拿起你手中的筆，插上想像的翅膀，動手寫一寫吧。請同學讀一下——

你說，看來你真正的了解了他，他已經成為你的朋友。

你說，說得真好，在生活中，讓我們也和他一樣，做一個

的人。

恩，你會說：

恩，你會說：

真了不起，這位同學說：

五、課堂小結，布置作業。

本節課我們跟隨作者知道了??，在文字這個色彩斑斕的世界里暢游了一番。同學們，莎士比亞說過，“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，讓我們愛上讀書，愛上文字！課下請同學們讀（作者的相關作品/或同主題的文章）。

我的試講結束，謝謝各位評委老師。