第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。課前準(zhǔn)備 1生字卡片。2課文插圖的掛圖或投影片。3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩(shī)嗎? 2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?“專列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專列???

二、自讀自悟 1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么? 3分組討論。

三、全班匯報(bào)交流 1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。3交流。(1)課文主要講了一件什么事?(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。可從兩方面想：一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫具體的。①政府的呼吁； ②概括地寫居民們是怎么做的； ③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀 1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢? 2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說(shuō)什么?(1)自己練習(xí)講一講。(2)指名說(shuō)一說(shuō)。4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

五、抄寫生字 1自主記憶字形。提出難寫的字。2指導(dǎo)書寫。3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說(shuō)的話 1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來(lái)吧!2學(xué)生自主寫。3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料 1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè) 1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)二 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板（生字詞）教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：6 燕于專列

二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁矗繌闹畜w會(huì)到什么：

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

3、交流思考的問(wèn)題。①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗? 提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。）

四、圍繞“愛(ài)”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài)。政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。（1）你覺(jué)得該怎么讀？（2）生練習(xí)后指名讀。（3）評(píng)議，再讀。

3、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？ A 自己練習(xí)講一講。B 指名說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)話舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

1、師:燕子專列開(kāi)走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶牛炎约盒睦镌捀嬖V她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢。

2、學(xué)生自主說(shuō)。

3、指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。

5、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字認(rèn)讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn);注意“載”的筆順。

4、書寫、抄詞語(yǔ)。

二、練習(xí)有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《燕子專列》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《燕子專列》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《燕子專列》教學(xué)反思

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程性質(zhì)的新定位，指向語(yǔ)言的功能，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的目標(biāo)和任務(wù)都必須圍繞一個(gè)核心，那就是“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”,語(yǔ)文課從理解型的課堂轉(zhuǎn)到表達(dá)型，從閱讀本位轉(zhuǎn)到寫作本位，我們要學(xué)會(huì)敏感、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、挖掘語(yǔ)用點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)用點(diǎn)。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，只有能轉(zhuǎn)化為“語(yǔ)用”的吸收，才是真正有意義的吸收。

我在《燕子專列》這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，非常注意語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)，其中最突出的有兩點(diǎn)：

一、語(yǔ)用學(xué)習(xí)和學(xué)法指導(dǎo)相融合：按常理來(lái)說(shuō)，大家都認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)非就是讀讀課文，學(xué)學(xué)生字，無(wú)彩可出。但是我在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，就十分注重體現(xiàn)語(yǔ)用學(xué)習(xí)。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我巧妙的將概括主要內(nèi)容，這個(gè)本學(xué)段的重難點(diǎn)，融合了進(jìn)去，讓孩子們?cè)诜e累詞語(yǔ)的過(guò)程中，掌握了概括主要內(nèi)容的方法。再比如：練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，表面上看只是個(gè)填空，實(shí)際上孩子們?cè)谕瓿傻倪^(guò)程中，既加深了對(duì)文中內(nèi)容的理解，又認(rèn)識(shí)到了新的應(yīng)用文體——呼吁書，這種踏雪無(wú)痕的語(yǔ)用熏陶，將會(huì)讓孩子們受益無(wú)窮。

二、語(yǔ)用學(xué)習(xí)和情感陶冶相融合：這篇文章我們?cè)诔踝x時(shí)，總會(huì)感動(dòng)于冒著風(fēng)雪嚴(yán)寒找燕子的瑞士居民，總會(huì)感動(dòng)于手腳凍僵的小女孩貝蒂，我們往往忽視了文章第三自然段關(guān)于瑞士政府的描寫。而這個(gè)忽視恰恰也是致命的，讓我們把對(duì)環(huán)保的關(guān)注放在了個(gè)人的小愛(ài)上，忽視了大愛(ài)的所在——瑞士政府！我比較敏銳地抓住了這個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，讀文字，想畫面，悟情感，大愛(ài)雖無(wú)言，入心更溫暖。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)也為下節(jié)課品讀體驗(yàn)個(gè)人的小愛(ài)奠定了情感基礎(chǔ)。

《燕子專列》載的不僅僅是鳥，更是我們?nèi)祟悓?duì)大自然的尊重和敬畏。我的這節(jié)課用語(yǔ)文的方法，傳遞給了孩子們生命的感悟，用語(yǔ)言的味道，浸潤(rùn)了孩子們生命的靈性。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)10燕子專列

10、燕子專列

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。

4．有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。5.搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解本文倒敘的寫作方法。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩

語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、揭示課題，提出問(wèn)題。

1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。

2.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長(zhǎng)途跋涉

氣溫驟降 2.指導(dǎo)書寫生字。

⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

2.再讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問(wèn)題。

三、研讀課文，深入體會(huì)。

1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解疑。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。

洲—州鏡—境 殊—珠 跋—拔 步—涉 廂—箱 2.說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么？

一、導(dǎo)入：

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。

二、感悟燕子遇到的麻煩：

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

4、讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）

三、感悟政府決策的偉大： 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心，哪位播音員先來(lái)？

4、我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？

四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心

聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

2、讓我們靜下心來(lái)，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）

3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時(shí)評(píng)價(jià)）

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）

5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)

6、再次朗讀。

五、感悟貝蒂付出的真情

當(dāng)時(shí)居民們?cè)阡浾已嘧訒r(shí)，有現(xiàn)場(chǎng)記者拍到一張照片，你們看這是誰(shuí)呀？

1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、抽讀，你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？

3、看看圖，你覺(jué)得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么？

4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，引讀——

六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)：（課件出示）

2、這一列充滿了愛(ài)心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來(lái)讀讀最后一段為它們送行吧！

3、燕子們還會(huì)去到哪里呢？

4、其實(shí)在人類的歷史長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事，接下來(lái)老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國(guó)的真實(shí)的故事。聽(tīng)歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心？

5、結(jié)束語(yǔ) 板書設(shè)計(jì)： 燕子專列 致謝

政府

燕子

人類 居民們

救護(hù)

小貝蒂 作業(yè)設(shè)計(jì)：

三 個(gè) 朋 友

有三個(gè)朋友，他們從小就在一塊，挺要好的，長(zhǎng)在以后，分手到外地去工作了。其中有一個(gè)朋友，在一個(gè)ｈáｎｌěｎɡ（）的冬天里，生活碰到了困難，他迫切需要一件棉衣。那兩個(gè)朋友知道了，一個(gè)盡快把自己身上的一件舊棉衣寄去，免得那個(gè)朋友áｉｄòｎɡ（）。還有一個(gè)朋友只寄去一封信，說(shuō)了一大堆好聽(tīng)的話，信里還說(shuō)：“我只有一件棉襖，自己要穿，等以后再想辦法吧。”

后來(lái)，這個(gè)需要棉衣的朋友生活變好了，什么都不缺了。他請(qǐng)來(lái)兩個(gè)朋友，到家里做客。當(dāng)時(shí)沒(méi)有送棉襖的朋友，這回帶來(lái)一件ｚｈǎｎｘīｎ（）的狐皮襖，那個(gè)原來(lái)需要棉襖的朋友說(shuō)：“謝謝你的好意，不過(guò)我現(xiàn)在什么也不缺少。我當(dāng)時(shí)就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”

說(shuō)完，他拿出了那件舊棉襖給這朋友看。

1、讀拼音，在括號(hào)里寫出詞語(yǔ)。

2、在括號(hào)里填上合適的量詞。一（）朋友 一（）書信 一（）巨石 一（）棉衣 一（）好話 一（）松林

3、填空。

當(dāng)一個(gè)朋友迫切需要一件棉衣時(shí)，兩個(gè)朋友知道后一個(gè)；另一個(gè)。

4、讀讀想想。

“我當(dāng)時(shí)就有一件比狐皮襖更寶貴的棉襖。”（1）“寶貴的棉襖”指的是哪件？

（2）為什么說(shuō)那件舊棉襖比這件嶄新的狐皮襖更寶貴呢？

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)反思范文

昨天上了《燕子專列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè)，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué)。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎？

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助漢字構(gòu)型學(xué)理解“驟”的意思，并正確書寫。

2.正確流利朗讀課文，利用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

3.抓住關(guān)鍵詞朗讀感受燕子的遭遇，抓住人物行動(dòng)體會(huì)瑞士人民對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

4．激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類與動(dòng)物的故事，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話

介紹自己的好朋友。

法國(guó)小朋友蒂皮的好朋友《我的野生動(dòng)物朋友》

觀后交流。

師小結(jié)：正如你們所說(shuō)，蒂皮和她的朋友看起來(lái)是如此親密，如此溫馨，真是讓人羨慕。

蒂皮在她的作品里說(shuō)過(guò)這樣一段話，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)有關(guān)人類與動(dòng)物的溫情故事——《燕子專列》。和老師一起寫下題目。

上課

一、詞語(yǔ)檢查，概括文意。

1.預(yù)習(xí)交流，檢查字詞。

課前，同學(xué)們借助預(yù)習(xí)單進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我把同學(xué)們覺(jué)得難讀、易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行了整理，一起看屏幕。

出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 皚皚白雪

長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

決定 呼吁 救護(hù) 四處尋找

（1）誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀。小組讀。齊讀。

（2）找規(guī)律。這些詞語(yǔ)中藏有秘密，有什么發(fā)現(xiàn)。

（3）選詞填空，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語(yǔ)填一填，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

一年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，因?yàn)槿鹗慨?dāng)?shù)兀ǎ嘧觽儯ǎＶ肋@一情況后，當(dāng)?shù)卣ǎ┯没疖嚢堰@些燕子送到溫暖的地方，居民們（）燕子。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就是概括主要內(nèi)容的一種方法。

二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，研究解答。

1.過(guò)渡：光會(huì)讀詞語(yǔ)，讀正確課文，那可算不得讀書高手，真正厲害的要數(shù)那些會(huì)讀會(huì)思考能解決問(wèn)題的同學(xué)。這次我收到35位同學(xué)的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)善于提問(wèn)題。3位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是“燕子專列”？33位同學(xué)共同提出另一個(gè)問(wèn)題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么要用專列送呢？這兩個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，這堂課，我們首先來(lái)解答兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)輕聲讀課文，找出解答兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵段落、關(guān)鍵詞句，做上標(biāo)記。

2．讀課文。

3.交流：先來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題，你找到的關(guān)鍵段落是？做了什么標(biāo)記？

和他們一樣找到這段的請(qǐng)舉手。都做標(biāo)記沒(méi)？接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，遇到關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落也記得做上標(biāo)記。

課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

（1）指名讀。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)“燕子專列”的理解。這是一列怎樣的列車呢？從哪里看出來(lái)？

師小結(jié)：從關(guān)鍵詞里作推測(cè)，言之有理！這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和能力。

（3）齊讀。

4.師過(guò)渡：關(guān)于“燕子專列”的問(wèn)題咱們解決了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文一開(kāi)始就把故事的結(jié)果告訴我們，接下去寫故事的過(guò)程，這種倒過(guò)來(lái)說(shuō)故事的方法叫“倒敘”。同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題的答案又藏于何處呢？我們一起找線索。

出示問(wèn)題：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？

三、追蹤線索，查明真相。

出示第二段：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

1.同學(xué)們很會(huì)研究，一下子就找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵段落。那如果要從這段話找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括主要原因，你會(huì)找哪個(gè)詞？（幾位同學(xué)作答）

氣溫驟降

這個(gè)詞里還藏著一個(gè)非常關(guān)鍵的信息，你覺(jué)得是什么？

驟

（1）結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)理解“驟”。解釋“驟”字的本義：萬(wàn)馬齊奔。

師：想象一下！“萬(wàn)馬齊奔”氣勢(shì)怎么樣？（氣勢(shì)大，很迅猛）

所以，“驟”字這里引申為：迅猛地，突然地。

（2）理解“驟降”。迅猛地，突然地下降。

（3）那以此推測(cè)，“氣溫驟降”該怎么解釋？（氣溫突然地，迅猛地從較高的溫度下降很低的溫度）

借助一個(gè)字的意思推理一個(gè)詞的意思，這方法好用吧。

什么情況下還會(huì)用上這個(gè)“驟”字，誰(shuí)能舉個(gè)例子？

舉例：韋老師和某同學(xué)的關(guān)系驟然好轉(zhuǎn)，一定有什么陰謀。

（4）指導(dǎo)書寫：驟

2.原本陽(yáng)光明媚的春天，就因?yàn)檫@氣溫驟降，變得風(fēng)雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來(lái)了怎樣的麻煩啊？（饑寒交迫 瀕臨死亡）

聽(tīng)到這樣的消息，你們的心情如何？

帶著我們的擔(dān)憂，帶著我們的憐惜，一起讀這段話。

3.小結(jié)過(guò)渡。師：孩子們，燕子之所以在這個(gè)春天會(huì)遇到這樣大的麻煩，歸根結(jié)底一個(gè)字——（冷）這個(gè)春天實(shí)在是太冷了！冷得毫無(wú)防備，冷得那么無(wú)情。（板書：冷 無(wú)情）

四、感受溫暖，體會(huì)愛(ài)心。

1．冰雪無(wú)情，人間有愛(ài)。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復(fù)生機(jī)。燕子落難，誰(shuí)來(lái)相助呢？請(qǐng)默讀2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感覺(jué)溫暖的句子和詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀，劃詞句）

2．交流：

A.政府——決定，呼吁

師小結(jié)過(guò)渡：瑞士政府的決定真了不起，在這冰冷的時(shí)刻給了我們無(wú)限的溫暖和力量。還有哪兒令你感動(dòng)？

B．人們——

出示：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找燕子。

師：有沒(méi)有特別溫暖你的詞語(yǔ)。圈一圈，讀一讀，想想詞語(yǔ)背后的信息。

師：讀出關(guān)鍵詞背后的信息，這是很棒的讀書方法。這四處動(dòng)詞向我們展示了人們救助燕子的決心，而這份決心還從哪兒體會(huì)得到？（對(duì)比感受環(huán)境描寫的作用）

惡劣的環(huán)境，更加突出了人們的勇氣和決心，他們的行為真是讓人肅然起敬。

師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的救護(hù)畫面？（指名讀）

你看到誰(shuí)走出了家門？（引讀：年邁的老人走出家門——）

你看到誰(shuí)走出了家門？（引讀：小伙子走出家門——）

師：瑞士的人們，不管男女，不論老少，聽(tīng)到消息后，紛紛走出家門，讓我們帶著決心和敬佩一起讀。

C貝蒂

“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽 媽一起走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的雪花，踏著凍得僵硬的山路，）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”（出現(xiàn)插圖）你看見(jiàn)了什么？貝蒂是如何救助燕子的呢？請(qǐng)你借助插圖，聯(lián)系課文，抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)寫下這一畫面。（小練筆）（交流兩個(gè)。）

貝蒂就是這樣救護(hù)燕子的。可是這只是我們看到的一個(gè)畫面而已，要知道，一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。她在乎的是什么？

貝蒂如此，年邁的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一個(gè)在雪地中救護(hù)燕子的人，他們和貝蒂一樣，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但他們一點(diǎn)也不在乎，在乎的只有——燕子。

3.探討：這里我有些疑惑，明明寫了貝蒂救護(hù)燕子，那為什么還要寫人們呢？既然寫了人們，為何還要寫貝蒂呢？（點(diǎn)面結(jié)合）

五、小結(jié)全文

這是發(fā)生在瑞士的一個(gè)真誠(chéng)的故事。在中國(guó)，也發(fā)生過(guò)許多人類與動(dòng)物的真實(shí)的溫情故事，其中一個(gè)故事尤其感人，令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說(shuō)的話，只要我們真誠(chéng)相待，用心相處，人類與動(dòng)物之間是沒(méi)有界限的。今天這堂課，我希望只是一個(gè)動(dòng)人的開(kāi)始，希望同學(xué)們課后繼續(xù)了解人類與動(dòng)物之間的故事，或許同樣感人，或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮，還可以去看看她與動(dòng)物朋友的故事——《我和野生動(dòng)物朋友》。

六、課外作業(yè)

閱讀人類與動(dòng)物的故事；蒂皮的作品《我和野生動(dòng)物朋友》。