第一篇：青年教師觀摩教案集201412

小班音樂活動《巨人的鞋》

小三班

高晉

活動目標：

1.在聽辨不同音樂旋律的基礎上，能夠用肢體動作大膽表現； 2.發揮想象力，用符號和線條來表現音樂 3.體驗音樂游戲帶來的快樂 活動準備：

大卡紙做的鞋子;壞鞋一只，彩帶（線），手鼓，蠟筆，音樂CD《鞋匠之舞》 活動過程： 一：熱身活動

師幼互動《早上好》，并向所有的老師問好。二：感受旋律的不同，進行律動游戲；

1、談話激發幼兒興趣并引出鞋匠的故事

出示壞鞋，談話引出鞋匠的故事

2、強調音樂的三部分，并引導做出這三部分的動作

第一段音樂：縫鞋子

第二段音樂：釘鞋子

第三段音樂：高興地跳起舞

3、完整表現三部分，并配合音樂進行律動，配合音樂三個段落。

引導學童跳舞，配音樂：鞋匠之舞 三：分角色進行音樂游戲

故事延續：有一個巨人來找鞋匠修理鞋，因為鞋子太大了，所以鞋匠必須跑著“縫鞋子”，用全身的力氣去“釘鞋子”，終于修好鞋，巨人“高興地跳起舞”。

教師扮演巨人，幼兒扮演鞋匠，并配合音樂“鞋匠之舞”進行活動。

第一段音樂：跑著縫鞋子（幼兒各持一條稍長的線，配合樂句的長度跑）。

第二段音樂：用力地釘鞋子（幼兒在地板上原地跳）。

第三段音樂：巨人高興地跳起舞（教師扮巨人跳舞，幼兒坐著觀看）。四：音與畫

教師在黑板上畫一只大鞋子（巨人的鞋），引導幼兒看教師聽著音樂畫畫（自由的畫，不限制任何形式，不需要跟著音樂節奏畫）將幼兒分成數組，每組發一張“巨人的鞋”，引導幼兒自由地聽音樂畫畫。

小班音樂游戲：游樂園

小四班

張世艷

活動目標：聽辨音樂，嘗試用肢體動作表現兩種游樂項目的特征，體驗一起游玩

的快樂。

活動準備：多媒體圖片；音樂 活動過程：

一、準備活動：《上課鈴聲》

二、談話導入，引出主題

師：小朋友們，你們去過游樂園嗎？你喜歡玩什么？

三、聽辨音樂，用動作表現游樂項目的特征

1、玩小火車

（1）聽賞小火車的音樂，問：這是在玩什么？（2）引導幼兒用動作表現開火車。

（3）隨音樂游戲，引導幼兒做開火車和停車的動作

2、玩滑滑梯

（1）聽賞滑滑梯音樂，問：這是在玩什么呀？

（2）引導幼兒用手勢動作表示爬滑梯和滑滑梯

（3）隨音樂游戲

四、聽音樂完整游戲

1、幼兒集體嘗試隨不同音樂做出相應動作。

2、聽辨鞏固，再次完整游戲。

五、結束活動

開火車離場

中班音樂游戲：毛毛蟲啃蘋果 劉蕊 活動目標：

1.感受并掌握歌曲中啃蘋果的節奏,能夠快樂的演唱。2.在毛毛蟲啃蘋果的情境中體驗音樂游戲的樂趣。活動準備： PPT 圖譜 貼有蘋果的“盤子” 活動過程：

一、導入：毛毛蟲來了

1．今天有一個小動物要和小朋友們做游戲，你們猜猜它是誰（毛毛蟲）。2.毛毛蟲喜歡吃什么呢?

（播放毛毛蟲啃蘋果音效，傾聽后猜測）3.我們一起來看看它在吃什么

4.哇，毛毛蟲這么喜歡吃蘋果，它經常會一口一口啃蘋果哦，我們一起來聽聽。（播放音效）它是怎么啃蘋果的？

二、傾聽并掌握節奏

1.毛毛蟲這么喜歡咔哧咔哧的啃蘋果，那我們小朋友就變成蘋果送給它。鼓勵幼兒做不同的動作

2.幼兒用肢體動作表現蘋果造型。

三、毛毛蟲啃蘋果

（一）感知學唱游戲歌曲

1.毛毛蟲啃了什么樣的蘋果呢？我們一起來看一看，聽一聽！（播放動畫）2.毛毛蟲都啃了什么樣的蘋果？按幼兒說的出示圖片，并唱樂曲。3.再聽一次，是啃了這些蘋果嗎？

4.分句聽辨，出示圖譜，感知學唱啃不同的蘋果時發出的不同聲音節奏。5．區別啃大小蘋果的聲音，跟著音樂，和毛毛蟲一塊啃蘋果（快樂地歌唱）。

（二）游戲——毛毛蟲啃蘋果

1．老師做毛毛蟲，幼兒嘗試按節奏表現蘋果被啃，變成蘋果核的動態。2.請幼兒分組自選蘋果變，唱到啃什么蘋果，變什么蘋果的幼兒就表現被啃動態。（視情況再次游戲。）

3.教師做毛毛蟲，幼兒排成一行游戲。

四、結束

毛毛蟲吃了這么多蘋果，非常開心，它也給你們準備了禮物，我們一起去外面找找吧！

活動反思：

1、這是一節中班的音樂活動，借助圖譜讓幼兒能夠掌握音樂中的節奏，并用肢體動作表現。活動中用了毛毛蟲啃蘋果這一情景貫穿，讓幼兒體驗音樂游戲的樂趣，在特定的情境中讓師幼情感得到互動，使幼兒較好的發揮了他們的自主性和創造性。

2、在播放PPT圖譜部分，教師做的不到位，應指著圖譜讓幼兒逐句學習，真正感受和掌握節奏。

3、在游戲環節，游戲時沒有充分照顧到每一個幼兒，適當縮小范圍，教師站在幼兒中間圍圈游戲，使每一個幼兒充分掌握歌曲內容，體驗音樂游戲的快樂。

中班音樂游戲：《捕魚歌》

中三 劉佳

活動目標：

1、在游戲中進行節奏視奏，體驗游戲的快樂。

2、在學習歌曲的基礎上，嘗試三段式自由創作。.活動準備：魚、船卡片各一張；音符卡；呼啦圈四個；CD；捕魚圖片兩張 活動過程：

一、討論漁夫捕魚的各種情形，帶入歌曲并配合肢體動作（雙手劃船）1.全體幼兒扮演“魚群”，配合歌曲在教室游動。教師扮演漁夫，手持呼啦圈（漁網），當唱到歌詞“笑哈哈”時，教師用漁網套住“小魚”，被捕到的小魚退到一旁休息，游戲反復進行。

2.將四個呼啦圈并排在地上，八位“小魚”在呼啦圈外游泳（配合唱歌）。唱到歌詞“笑哈哈”時，小魚跳進呼啦圈，教師引導其余孩子看呼啦圈，拍出小魚排成的節奏型。

二、引導進行A、B、C三段式游戲

A：全體幼兒唱第一段歌詞，配合歌曲做動作。

B：教師出示四分、八分音符卡，排成四拍節奏，孩子視節奏譜拍奏。C：全體幼兒唱第二段歌詞，配合劃船動作。

出示三張教具卡，分別代表A、B、C三段。教師任意組合三張卡片，例如：A、C、B或C、B、A等，進行三段式游戲。活動反思: 本活動的重點是學習三段式的自由創作。在這之前，玩兒了一個節奏視奏游戲，一開始的引導，根孩子討論漁夫捕魚的情景，又玩兒了捕魚游戲，所以孩子對漁網捕魚有了概念。然后讓她們自己跳進漁網里，并告訴他們一個漁網里最多只能跳兩條魚，你可以選擇跳或不跳，玩的時候很自然的把規則說出來。

三段式分為ABC三段，第一段唱歌，第二段拍節奏，第三段劃船。三段式不同的內容，孩子根據卡片的順序進行唱歌、劃船、拍節奏，也可以把卡片互換位置，任意組合聯系。

活動中孩子能積極參與，師幼互動比較好，玩兒的開心，目標基本完成。

活動名稱：音樂律動《大象》

蒙樂：王曉燕

活動目標：

1、在欣賞音樂的基礎上，隨音樂合拍的做律動動作

2、體會與同伴共同游戲的快樂 活動準備：

大象圖片一張，大象各部位圖片3張，音樂 活動過程：

一、激發幼兒興趣，導入活動

森林里最大的動物是什么？

二、熟悉歌詞

今天，我把它請到了這里。你們聽，它來了！放CD，幼兒傾聽欣賞。

? 剛剛音樂中原來唱的是只可愛的大象。那它唱到了大象的哪些地方？教師根據幼兒回答按順序將圖片貼好

? 什么樣的鼻子？耳朵是什么樣的？尾巴呢？

?師指圖完整的敘述一次歌詞

④師帶幼朗誦歌詞1—2次

⑤再次欣賞音樂

三、創編動作

1、誰愿意來跳跳“我最大”？教師將幼兒動作記下，將做的好的請上來做，大家學學。

2、依次將“長長鼻子全靠它，我有一對大耳朵，細細的尾巴”進行動作的創編

3、教師將孩子的動作統一一下連起來做一次

4、跟音樂做一次

（師：現在我們一起來學學這只森林里最大的動物）

5、接下來，我們一起聽聽后面的音樂。想想，大象在做什么？（放音樂）

?剛剛聽了音樂，你們想到大象在做什么？幼兒說出后，教師將動作與節奏結合著帶幼兒做做

?感受節奏變化

直接做節奏練習

(不同聲勢動作表現）

?請幼兒兩個一組面對面站好，進行合作表現律動節奏，教師可選2個做

④跟音樂做一次

（放音樂）

⑤我們一起來學學這只森林中最大的動物

四、集體律動

?大象要和我們一起做游戲了，教師將要求告訴幼兒（前面動作不變，第一遍哦啦時拍手，第二遍哦啦時做動作，第三遍請幼兒找伙伴碰鼻子）

?教師提示幼兒跟著音樂合拍的做動作

五、結束

今天，大象真開心，交了這么多好朋友。它玩累了要回家了，教師示范大象回家動作。指導幼兒圍圈彎腰拉手，跟音樂做兩次律動并退場（放音樂）

活動反思

本節教學活動根據幼兒年齡特點及幼兒的興趣點所設定，目標定位在幼兒的律動上，主要是根據音樂能自己創編動作并根據動作來做自己喜歡的動作。從活動中，觀察到孩子在創編動作時很積極，跟著音樂做的時候還是看著老師的動作來做，有點模仿教師動作，較死板。教師可以只做提示幼兒做動作，鼓勵幼兒自己來做。還有音樂游戲環節有點亂，感覺幼兒游戲的還是不夠，在活動中不能大膽的表現自己，局限在線圈上面，不能來回大幅度的活動，這點教師應在平時活動中多加改善。最后的圍圈游戲效果非常好，孩子們玩的很高興，對動作掌握的也較好。

第二篇：青年教師觀摩活動教案

第五幼兒園2012-2013學年第一學期青年教師觀摩活動教案

健康：《當鼻子出血了》

設計意圖：

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3--6歲的幼兒正是身心發育的階段，缺乏一些必要生活經驗，自我保護的意識較差，為此，教育孩子樹立安全意識十分有必要。針對幼兒中鼻子易出血的現象，我們設計了“當鼻子出血了”的健康教學活動，目的在于讓幼兒學會保護鼻子，在鼻子出血時，遇到問題時，不慌亂、不害怕，會用正確的方法自我救護或幫助他人。活動中通過形象的語言和生動的課件，讓幼兒了解摳鼻孔、鼻子強烈碰撞引起鼻子出血的道理；而有趣的小實驗，使幼兒在輕松愉快中獲得知識，了解鼻子的用處，如此自然就會懂得不要輕易讓鼻子受傷。

活動目標：

1、通過討論，知道鼻子的作用，了解保護鼻子的方法。

2、在鼻子出血時，能不慌亂和害怕,會用正確的方法自我救護或幫助他人。

活動準備：

1、有鼻子出血的經歷。

2、裝有醋、大蒜、花露水、酒的小瓶子各一個，關于鼻子的課件。

活動過程：

一、開始部分。

謎語引入。

教師：“今天老師要給小朋友們說一個好聽的謎語,老師說完之后，請你們猜猜它是誰。仔細聽，‘左邊一個孔，右邊一個孔，是香是臭它最懂’。”

“猜一猜這是我們身上的什么器官？”（鼻子）

二、基本部分。

1、小實驗：介紹鼻子的用處。

（1）通過聞氣味小實驗，組織幼兒討論：鼻子有什么用處？

依次出示裝有醋、大蒜、花露水、酒的小瓶子，讓幼兒聞一聞，引導幼兒說出鼻子能聞氣味。

教師：老師這里有幾個瓶子，用你們的方法檢驗一下，然后告訴老師是什么。（依次持瓶子走一圈）

教師：舉手告訴老師，你檢驗出來是什么?你是怎么知道的？（聞出來的）用什么聞的？（鼻子）他是用鼻子聞出來是醋，你們也是用鼻子聞出來的嗎？（是）

教師小結：原來我們的鼻子可以幫我們聞氣味。

（2）呼吸小實驗：

幼兒跟老師一起捂住嘴巴，捂住鼻子，感知鼻子是呼吸的重要通道。教師：現在請小朋友們像老師這樣，用一只手捏住自己的鼻子，另一只手緊緊地捂住嘴巴，堅持一會兒。

教師：剛才是什么感覺？請舉手回答。（很悶，很難受，喘不過氣來）為什么會難受呢？

老師：因為我們捏住了鼻子，也閉上了嘴巴，沒有器官通道可以呼入空氣了，所以我們感覺憋得很難受，老師小結：鼻子可以呼吸，所以鼻子是我們的呼吸通道。來，我們深深地呼吸一口氣。

我們的鼻子可以聞氣味，可以呼吸，那我們一定要好好保護它。

2、了解鼻子出血的急救方法。

（1）出示鼻子的剖面圖，讓幼兒仔細觀察，了解鼻子里有許多毛細血管。

教師：下面我們一起來看看可以讓我們聞氣味，可以讓我們呼吸新鮮空氣的鼻子里面是什么樣的。

教師指著圖畫：我們從這里把空氣吸進來，一直吸到肺里面去。我們的鼻子里面還有許多可以聞氣味的細胞，這些細胞被一些特別細的血管保護著，這些特別細的血管我們叫它毛細血管，它特別容易破裂，如果你們經常摳鼻子或撞到鼻子，毛細血管破了，我們就流鼻血了。

（2）討論：鼻子出血了怎么辦？先讓幼兒結合自己的經驗說說鼻子出血時自己或別人是怎么做的？

老師：如果你的鼻子出血了怎么辦？（不要慌張害怕，抬起頭，用手輕輕捏住鼻子上方，然后告訴老師或大人）

那如果是你旁邊的人流鼻血了怎么辦？（不要慌張害怕，如果你看見了，快快的讓他把頭仰起來，然后去告訴老師，去幫她拿紙）

（3）教師小結：如果鼻子出血了，或者看見別人鼻子出血了，一定不要慌張和害怕，要用手捏住鼻子的上方，同時馬上告訴老師或成人，請他們幫助你用藥棉填塞鼻孔，同時還可以用冷毛巾敷。

三、結束部分。

討論：保護鼻子的方法。

（1）老師：我們的鼻子可以聞各種各樣的氣味，還可以呼吸新鮮空氣，我們必須好好保護它，現在和旁邊的小朋友一起討論一下怎樣保護我們的鼻子。

（2）個別幼兒回答。

教師小結：小朋友要學會正確擦鼻涕的方法：平時不要挖鼻孔，游戲時注意保護自己，不讓自己的鼻子撞到人或東西：不往鼻子里塞東西；多吃蔬菜，加強鍛煉，增強體質。

活動反思：幼兒的鼻子很脆弱，時常會因為各種原因而出血。很多幼兒會因此而慌張。這次教學活動，就教給了幼兒在鼻子流血時的簡單處理方法，樹立兒童保護鼻子的意識，懂得相關的一些常識。在活動的開始，我先引導幼兒觀察鼻子，形成對鼻子的感知，了解鼻子的作用。然后與幼兒一起討論鼻子出血了應該怎樣處理。以后再遇到鼻子出血的情況，就不會像原來一樣慌張了。知道方法以后，我還帶領幼兒進行了實際操作，是活動進行得切實有效。預防更重要，防患于未然。幼兒紛紛討論，說出一個又一個保護鼻子的方法。幼兒在平時的活動中，保護意識還不強，而已會弄傷自己，或碰傷小伙伴。這次健康活動，不僅使幼兒學會了在鼻子流血時的簡單處理方法，也加強了幼兒的安全意識，是一堂生動的安全教育課。但是本節課我的教學方法還比較單一，所以在以后的課程中我會加強這方面。

2012年12月21日.

第三篇：觀摩匯報12冬

內抓管理

外樹形象

努力辦人民滿意教育

——中心學校爭創特優名校側記

中心學校現有13個教學班，學生 780人，教職工68人。學校占地面積43380平方米，建筑面積10742平方米。綠化面積 21600平方米，綠化率100﹪。在各級領導的關懷下，學校發展日新月異，現有多媒體教室14間，實現“班班通”；微機室1間，配備微機50臺；電子備課室及各辦公室微機均配備到位。物理、化學、生物實驗室均按國家二類實驗室裝備，且規范使用。全部按規范配備可升降學生課桌椅，學生體育活動用地充足，體育器材齊全。

近年來，學校認真貫徹教育方針，認真落實上級文件指示，為創建特色名校而不懈努力，各項工作取得了長足發展。

一、建設綠色生態學校，創建特色校園文化

自建校以來，歷任領導班子均致力于綠色生態學校的打造，在保護古樹的同時廣栽花草樹木，使得學校猶如花園一般。學校秉承先輩傳統，在繼承中發展，在發展中創建特色校園文化，讓每一面墻壁、每一棵花草樹木都成為育人的載體。

1、“四個結合”顯特色，即：（1）把建設生態綠色學校與學校德育工作結合起來，把保護環境作為德育的重要內容，把節約資源、保護環境作為學生品德評價的重要標準，所以不管是春天盛開的梔子花，還是秋天飄香的桂花，沒有一個學生去采摘。（2）把建設綠色生態學校與創建文明學校結合起來，在學校的每一條道路旁、每一塊草坪邊、每一道樓梯口、每一面墻壁上都有愛護環境、做文明學生的溫馨提示牌。（3）把建設綠色生態校園與創建平安學校結合起來，把愛國衛生檢查、校園周邊環境整治與校園生態環境保護融合起來。（4）把建設綠色生態學校與校園文化建設結合起來，古樸典雅的竹簡、雄鷹展翅造型的花架、內容豐富多彩的不銹鋼玻璃櫥窗、巨大的電子顯示屏與優美的校園生態環境相映生輝。如今的洛中校園古木參天、綠草如茵、花開四季、香樟成行、金桂飄香、藤蘿滿墻、曲徑通幽，漫步在洛中校園，勝似漫步蘇州園林。

2、師生同練太極拳，共創特色體育學校。太極拳剛柔相濟、動靜相生，既能強身健體，又能使人浮躁的心靈得以寧靜，是中華傳統文化的瑰寶，推廣太極拳可以使學生身心兼修。2008年秋，學校將二十四式簡化太極拳作為特色體育項目在全校師生中推廣，并堅持每學期舉辦一次競賽，以鞏固練習效果。通過全體師生的共同努力，2010年學校通過了區特色體育學校驗收，獲得了“區太極拳特色體育學校”稱號。

3、創建文明宿舍，讓宿舍成為溫馨的“家”。首先，統一標準、規范布局。學校在多方論證的基礎上，結合實際情況制定了《中心學校文明宿舍創建實施方案》，給每個宿舍統一印制了《中心學校學生宿舍管理制度》、《中心學校學生宿舍文明公約》、《中心學校學生宿舍值日安排表》，《中心學校文明宿舍評比標準》，統一了宿舍的布局，對學生生活用品均實行編號管理，明確宿舍衛生、紀律標準，用軍人的作風提升學生宿舍的品味。其次，堅持檢查、爭先創優。每周一由政教處帶領全校衛生監督員、寢室長進行宿舍衛生大檢查，其余四天進行不定期的抽查，周一升旗儀式上授發“文明宿舍流動紅旗”。每學期評選“文明宿舍”、“優秀寢室長”，對這些先進集體和個人予以表彰獎勵；同時，對違犯宿舍管理規定的同學進行有針對性的教育，規定凡有違反宿舍管理規定的同學不得參加任何光榮稱號的評選。再次，加強內部管理，突出養成教育，彰顯文明寢室的育人功能。堅持宿舍管理育人：政教處每天按照寢室管理細則對學生內務整理（十個一條線）情況進行逐一檢查記載，晚寢逐班查人，班主任堅持點名制度。做到物品擺放有序，人員進出有數。堅持宿舍環境育人：大力開展寢室文化建設，發揮環境育人的作用。學校按照校園文化的整體規劃，對寢室的物品擺放，墻面裝飾、都做了明確的規定。堅持宿舍服務育人：在寢室管理中，學校要求宿管員（陪寢員）始終要像關心自己的孩子一樣關愛學生。陪寢室內，有針線包，有開水瓶，有衛生用品，為青春期的女生提供應急服務。夏天晚上有人巡查，讓學生開窗通風；冬天晚上有人查鋪，幫學生掖好被子以防著涼。堅持宿舍自律育人：學校充分發揮教師的模范帶頭作用，指導學生內務整理，開展內務整理比賽，開展寢室美化知識競賽等活動，來培養學生自律意識，養成良好習慣，終身受益。最后，利用宿舍文化宣傳牌倡導積極心態，將學會感恩、無私奉獻、熱愛集體、艱苦樸素、珍愛生命、孝敬父母等內容潛移默化于學生心中。

4、豐富大課間及文體活動，盡展青春活力。走進中心學校，清晨，激越的鼓點、響亮的號子、整齊的腳步聲響徹云霄；上午，伴隨著悠揚的音樂，學生們時而做操、時而跳舞、時而打太極拳；下午課外活動時間，操場上打籃球的、打乒乓球的、打羽毛球的、打排球的、踢足球的、跳繩的??一派生龍活虎，這是洛陽中心學校大課間的景象。每兩年一屆運動會，每學期一次太極拳、校園集體舞、大家唱、拔河競賽，更是將文體活動推向高潮。

二、狠抓安全政教管理，力創平安和諧校園

1、建立嚴密的教師安全值班制度，全面落實“一崗雙責”。教師值班真正做到全方位、全時段、全員參與，根據學生活動地域和時間，做到管理區域不漏一人，管理時間不漏一分，發現問題第一時間作好處置和上報。

2、認真做好安全宣傳教育活動。充分利用黑板報、校園廣播、宣傳櫥窗、班會、安全課、國旗下的講話、知識講座等各種方法和機會，對學生開展安全知識教育。

3、認真做好安全疏散演練工作。每學期進行兩次安全疏散演練，并借機對學生進行消防安全知識講解和消防器材的使用訓練。活動有預案、有總結，井然有序。

4、把學生健康成長放在首位。注重學生心理健康教育，安排專任教師上好心理健康教育課，設置心理咨詢室，一名教師獲得心理咨詢師資格。開展“健康成長”讀書競賽活動，以征文及演講的形式促進學生形成健康心理，養成健康體魄。

5、持久開展感恩教育活動。每周一、五的課間操，學生做會感恩手語操；在校園廣播中，開設有專門的感恩教育欄目；每周一升旗儀式中，很多班級選擇感恩為主題進行發言。各班組織觀看的電影、視頻中，也經常選用相關題材。

6、扎實推進“課外訪萬家”工作，對加強家、校溝通，聯合對學生開展教育，取得了良好的促進作用。

7、積極探索班級管理新模式。班級工作推廣“人人有事做，事事有人做”的管理理念，從紀律管理、公物保管、衛生打掃、公共事務等等各方面，都要求由學生分工協作。既培養了學生自我管理的能力，又很好地促進班級工作的和諧發展。成功召開了班主任工作經驗交流會和研討會，促進班主任互相學習、不斷提高自身管理水平和能力，達到共同進步的目的。

8、傾情關愛留守兒童。設立留守兒童活動室即親情視頻、親情電話，使留守兒童在學校感受到家一般的溫暖。

三、錘煉精良教師隊伍

打造優質高效課堂

1、加強師德修養，鑄就教師的成就感，幸福感。在社會日趨物化的今天，我們更注重加強師德修養，利用一切機會教育全體教師，教書育人是事業而不是職業，只有把教書當作事業，才能做到以人為本，愛生如子，一切以學生的健康成長為出發點。凡是老師在教育教學中取得哪怕一丁點兒成績或者某一方面有所創新突破，我們都及時予以表彰鼓勵，肯定成績。去年“五四”青年節，我們成功舉辦“青年教師成長論壇”演講競賽活動，35歲以下的青年教師共24人全員參賽。他們回顧了自己從教以來的酸甜苦辣，得到一個共識，那就是——教師，辛苦著并快樂著。那次活動，我們還請來了尚市鎮小學王珺校長作精彩報告，王校長短短13年從一位代課教師成為一名知名校長，使我校教師深受教育。

2、加強團隊協作，共同鑄就輝煌。在日常教學管理中，我們一直注重團隊協作，學科組各教師齊頭并進，力爭大家都好。連續幾年中考，我校語文、思品都在曾都區遙遙領先，就是對團結協作精神最好的詮釋。每年春季一開學，我們就由包科干部負責、九年級各備課組長牽頭，依據《中考說明》制訂周密的備考計劃。每周五由備課組長安排好下一周的復習計劃，甚至細化到將每一個知識點都落實到人。七八年級我們同樣由備課組長統一進度、統一訓練，達到共同提高。

3、開展多種形式的說課賽課活動，促進教師專業成長。自2008年秋季以來，我們經常組織教師進行說課、優質課賽講等比武活動，先后舉辦了語文、數學、英語、物理等學科的教學比武。幾年來，共10余人次獲得市、區優質課等競賽大獎，其中兩人獲市級優質課一等獎。

4、校本教研活動常抓不懈，以教研促高效。改變以往以聽課、評課為主的教研活動方式，創新校本教研形式，由教研組長確定活動時間、地點、活動內容，每周定一個主題，由本組教師輪流主持組織，人人參與。增強活動實效。既有精彩的課堂教學展示，又有精辟的專題講座，既有外出學習教師介紹學習觀摩的教研活動，也有學習最新教研理論和暢談教學心得、撰寫教研論文等，讓每一位教師在活動探討中得到收獲與啟發。

5、積極組織教師外出觀摩學習，拓展視野。凡省、市等組織的教學教研活動，不管在武漢、荊州，還是在黃岡、襄陽，我們必派教師代表參加，并且明確要求參加觀摩活動的教師認真學習，返校后上交學習心得，主講匯報課。這樣以一帶十，促進全體教師及時了解全新的教育教學動態，掌握最新的教學理念，更新教學方法，從而達到優質高效的目的。

6、更新教學手段，促課堂優質高效。在日常教學中，我們要求教師盡可能利用多媒體教學，使課堂優質高效。為使教師盡快掌握電教技能，每年暑假，均根據校情組織相關校本培訓，進行電子表格運用、ppt課件制作、幾何畫板等計算機網絡知識培訓，使全體教師盡快掌握了相關知識，熟練運用電子白板。現在，老師們早已養成了使用多媒體教學的習慣，大大提高了課堂教學效率。

7、認真落實課內比教學工作。每學期，均制定了詳細的工作方案，并將此項工作與教師考核、職務晉升評聘、績效工資掛鉤。每次公開課后，均及時組織評議，總結經驗，發現問題，以利共同提高。在聽課方面，要求每位干部及教師必須無條件達到上級規定的要求。

四、創建放心食堂超市，確保學生健康成長

1、追求人性化服務實現服務育人目標。一是樹立兩種觀念。即：樹立學校后勤姓“教”不姓“錢”的觀念，學生食堂明碼標價保本為學生提供飯菜；樹立后勤職工不是單純的“服務員”而是“教育員”的觀念。用良好的職業道德和服務態度去關心、體貼服務對象，用真摯的感情和人格魅力去縮短與學生的心理距離。二是增強兩種關愛。即：關愛全體學生，把別人的孩子當作自家的孩子來對待，倡導“微笑服務”強調“八字要求”主動、熱情、耐心、周到；關愛后勤職工，給予更多的理解、尊重和關愛，與教師一視同仁，讓他們充分感受到集體的溫暖。三是重視兩個促進。即：學習促進，經常性開展后勤人員校內業務培訓及安全衛生培訓，不斷提高業務素質；考評促進，堅持一月一考評半年一總結，設立服務監督崗讓師生廣泛參與投票評出自己滿意的優秀職工并給予物質精神上的獎勵。

2、突出精細化管理實現管理育人目標。一是優化用人機制與細化管理制度相結合。我們與全部職工簽訂勞務合同及相關工作責任狀，實行全員聘任制、崗位責任制和結構工資制，堅持服務質量末名淘汰制。二是精細管理與學生自我管理相結合。對食堂和超市嚴格堅持“六把關” ：①從源頭上把關，堅持供貨索證制度，建立完善的進貨臺帳。②從加工上把關，貯存食品做到專庫專柜、分類分架、隔墻離地存放，食堂制作學生飯菜從粗加工、精加工到各個流程都制訂了嚴格的安全衛生要求加工工具做到保持清潔定位存放。③從銷售上把關，嚴禁出售剩菜、剩飯或腐爛變質過期食品。④從人員上把關，加強了從業人員的安全衛生知識教育。⑤從設施上把關，學校抓好了食堂和超市周邊環境衛生，配套完善了加工、清洗、消毒、冷藏、防火、防盜等設備。⑥從檢查上把關，由校長牽頭，總務處、工會一班人對安全衛生狀況實行日查制，發現問題及時處置。

3、為學生創造良好的生活和學習環境。學校在“十有八配套”方面狠下功夫，并逐步落實到位。多方籌措資金，高標準建設了與學生集體用餐管理規定相符合的食堂，標準化的餐廳已經申請立項，準備在寒假期間建成完工。生活用水由沒有污染的桃源河水庫提供，每天向學生免費提供飲用水和溫、開水，供學生飲用和洗漱，讓學生告別了和生水、洗冷水的歷史。為了方便學生曬衣、被等，用鋼管和鐵絲搭建一定數量的曬架，以滿足學生的需要。建設了兩個停車棚供師生停車，堅固的圍墻、先進的防火防盜設備和晝夜有人值班的值班室保證了學生的人身和財物安全。為了保證學生能夠吃上放心的肉、魚、蛋、蔬菜等食品，學校與蔬菜種植大戶、養雞專業戶和定點屠宰的單位簽訂協議，購買無公害的安全食品，讓學生扔掉了腌菜壇子。學校今年投資40萬元建成水沖式廁所，不僅讓學生告別了又臭又臟的旱廁，而且也改善了學校的環境。隨著楚康公司入駐學校，學生能夠買上價廉物美的商品，師生對此非常滿意。

在今后的工作中，我們將一如既往地堅持德育第一、育人為先的原則，把師生安全和學生健康成長放在首位，把全面提高教育教學質量作為我們的首要任務，竭盡全力爭創特優名校，使領導滿意，群眾放心，教師順心，學生舒心。

中心學校 2012年12月

第四篇：青年教師閱讀教學觀摩

在全國首屆青年教師閱讀教學觀摩活動閉幕式上的總結發言

各位領導、各位老師：

在與會同志的共同努力下，全國首屆青年教師閱讀教學觀摩活動今天圓滿結束了。參加這次活動的有全國小語會常務理事、理事，來自全國29個省、自治區、直轄市的教師、教研人員、教育行政部門的領導以及教育報刊、出版部門的同志共2600多人，做課的青年教師30人。這次活動是繼1989年成都教學觀摩活動和1991年青島教學觀摩活動之后又一次全國性的規模宏大的閱讀教學觀摩活動，是小學語文界的一次影響廣泛、意義深遠的盛會。

此次活動，以青年教師現場教學的形式，旨在交流1991年青島活動以來各地在閱讀教學實踐與研究中積累的新鮮經驗，發現、培養、扶植語文教學新秀，引導全國小語界深入研究閱讀教學，把閱讀教學乃至整個語文教學改革推向前進。應當說，上述目的基本達到了。我代表全國小語會向全體做課教師表示熱烈的祝賀和誠摯的感謝。

這次教學觀摩活動弘揚了全國小語界銳意改革的精神。多年來各地小語會十分重視對語文教學改革的組織、研究和引導。自決定舉辦青年教師閱讀教學觀摩活動以來，各地小語會以此次活動為契機，大力開展閱讀教學的研究，層層選拔做課教師，層層推出教學新秀。各地遴選做課教師的過程，就是發動當地廣大語文教師投身教學改革的過程，就是發揮集體智慧深入研討閱讀教學的過程。此次活動繼承和弘揚了全國小語界奉獻、進取、銳意改革的精神，團結、協作的團隊精神和嚴肅認真、一絲不茍、精益求精的敬業精神。我們在向獲獎教師表示祝賀的同時，向全國參與此次活動的各級領導、教師、教研人員表示誠摯的謝意！向所有為此次活動默默奉獻的同志，特別是獲獎教師的指導老師表示崇高的敬意！

這次教學觀摩活動，反映了近幾年來小學語文教學研究無論在理論上還是在實踐上有了長足的進步。這主要表現在：

一、素質教育的思想深入人心。隨著實施九年義務教育和執行《九年義務教育小學語文教學大綱》，全國小語界普遍認識到，提高中華民族素質，培養跨世紀的接班人，就小學語文來說，就要為學生打好聽說讀寫的基礎和思想道德的基礎。沒有高質量的語文教學，就沒有高質量的基礎教育。注重能力培養，面向全體學生，大面積提高語文教學質量，已經成為全國小語界的共識和教改追求的目標。

二、不斷明確學科性質，增強訓練意識。大家都贊同語文是工具學科，掌握語言文字這一特殊工具靠訓練。訓練的意識普遍有所加強，并已經將研究引向深入，開始把研究的重點放在訓練什么和怎樣訓練上面。大家都認識到，語文學科有很強的思想性，應當在語文教學中，在培養語文能力的同時加強思想教育，并不斷進行這方面的實踐與探索。應當說，這次觀摩活動比較成功的課，都是既把語言文字訓練落到實處，又做到思想教育深入人心的文道統一的語文課。

三、努力擺正教與學的關系，注意發揮學生主體和教師主導的作用。不僅管教，而且管學，重視在閱讀教學中教給學習方法，在不少課上得到體現。一方面是課堂結構的改革。千課一面的狀況得到一定程度的改觀。一些做課教師，從教材實際、學生實際出發，進行了課堂結構改革的嘗試。如，先逐段讀思，整體感知，再抓住重點部分深入理解，由初讀到精讀，引導學生的認識逐步深化；從重點段切入，聯系全篇，以點帶面，點面結合；圍繞重點內容，讀寫結合，講練結合等等。上述改革沖擊了逐段提問、一問到底的形式單

一、費時低效的教學模式，為課堂結構的改革帶了一個好頭。一方面是教學方法的改革。許多課上教師加強了學生的活動，閱讀、思考、討論、練習，在訓練意識、訓練時間、訓練面、訓練量、訓練效果上都有明顯的進步，特別是用于學生讀書的時間，普遍較上兩次觀摩活動明顯增多，這是十分可喜的現象。

此外，做課教師素質普遍較高，在鉆研教材、駕馭教學以及普通話、朗讀、表達、板書等各方面都表現了良好素質和語文基本功，從他們身上看到了語文教學的明天。

總之，這次青年教師教學觀摩活動表明，全國小語教研工作進入了一個新階段：對語文學科性質的認識不斷明確；訓練意識有所加強；重視依綱扣本，提出既突出重點又符合年段特點的教學目標；努力改進課堂教學結構和教學方法以實現教學目標；重視教給學生閱讀方法，培養自學能力，使盡可能多的學生受到盡可能多的訓練，做到學有所得；現代化教學手段運用得當，形式主義有所克服；樸實、扎實的教學風格得到肯定并成為大家努力追求的理想境界。

我們在肯定成績的同時應當清醒地認識到，就全國范圍說，閱讀教學改革的步子還不夠大，辦法還不夠多，效果還不夠明顯。怎樣深化閱讀教學乃至整個語文教學的改革呢？我代表評委會談幾點不成熟的意見。

首先，要進一步提高對語文教學改革緊迫性的認識。在剛剛閉幕的黨的十四屆五中全會上，黨中央在《關于制定國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標的建議》中，提出了我國第九個五年計劃和2010年國民經濟和社會發展的宏偉目標，并制定了實現今后15年經濟和社會發展目標必須貫徹的九條重要方針。其中的第三條方針，即實施科教興國戰略，促進科技、教育與經濟緊密結合。黨中央的上述建議，再一次把教育放在優先發展的位置。“科技是第一生產力”，開發第一生產力靠人才，培養人才靠教育。小學教育是教育的基礎，小學語文教學是基礎的基礎。深入進行小學語文教學改革，努力提高語文教學效率和教學質量，是培養跨世紀人才的當務之急。我們要進一步提高對改進語文教學的重要性和緊迫性的認識，在繼續端正教學指導思想的同時，加大語文教學改革的力度，加快語文教學改革的步伐，努力使語文教學適應普及九年義務教育的需要，適應提高全民族素質、培養跨世紀人才的需要。

第二，要進一步準確認識和全面體現語文學科性質。語文學科文道統一的性質，決定了要在語文教學中努力實現語言文字訓練和思想教育的辯證統一。要加強語文教學中的思想教育（指廣義的思想教育，包括科學知識、思想方法等等），但這種加強必須從學科特點出發，從語言文字訓練入手，要在指導學生正確理解和運用祖國語言文字的過程中恰切地進行思想教育。此次教學活動表明，學科性質問題，正確處理文道關系的問題，并沒有完全解決。要防止離開課文的語言文字，泛泛地分析思想內容；要避免在講讀課文之后就“受到了什么教育”引導學生空談；要研究有強烈思想性的課文、常識性課文怎樣教，做到思想教育、知識教育同語言文字訓練的統一。要把語文課上成文道交融，語言文字訓練扎扎實實，思想教育潛移默化、刻骨銘心的地地道道的語文課。

第三，要進一步擺正教與學的關系，真正做到教為學服務。正確處理教與學的關系，首先是教學指導思想問題。在此次觀摩活動某節課前的師生談話中，學生不自覺地說出“上課一定要很好地配合老師”之類的話，一語道破學生一切聽老師的，甘當配角，認為老師是紅花，自己是綠葉。在這次教學觀摩活動中，很少見到老師在講讀課文之前問問學生有什么不懂的地方，有什么疑難問題，很少見到老師針對學生提出的問題調整自己的教學，很少見到老師在結束教學之前問問學生是否都學懂了，還有什么問題。相當多的情況，學生還是由教師牽著走，圍著教師轉。盡管學生課上也讀，也說，也練，但并不都是從訓練學生出發設計的，學生的有些活動只不過是教師活動的陪襯，從實質上說這些學生仍是學習的被動者，教師是他們的主宰。使學生真正成為學習的主人，做到積極、主動地學習，仍是今后語文教學改革在認識和實踐上必須解決的重要問題。教與學的關系，教師為主導，學生為主體。教師的教為學生的學服務；學生的學在教師主導作用下得到落實。二者是互相作用、互相促進的關系。主導作用的核心是“導”，不是“牽”，更不是只有服從沒商量。成功的教學，體現了在教師主導作用下學生學習潛能得到最大限度的發揮。

第四，要下大氣力研究怎樣加強語言文字訓練。要加大教學改革的力度，加快教學改革的步伐。當前，要很好地研究如何落實語言文字訓練的問題。一是要把以閱讀教學為重點的課堂教學改革引向深入，要學習借鑒我國傳統的語文教學經驗，國外先進的教學經驗，認真總結自己的教學經驗，在教學大綱精神指導下，大膽進行課堂教學結構、教學方法的改革，開辟具有學科特點，樸實、扎實、高效的閱讀教學及作文教學等課堂教學的新路子。

此次教學觀摩活動，提供了一些閱讀教學的新經驗、新方法。但總的感覺是寶貴的教學時間仍有不少浪費，教學節奏較慢，教學效率較低，特別是在加強語言文字訓練上缺少辦法。諸如，有的課重點詞句、重點段落注意了，甚至抓得很準，但指導乏術，學生理解不到位；有的課忽視課文本身的語言文字，一味由課文內容生發開去，引導學生離開語言文字作漫無邊際的發揮，以為學生只要動口了，就是在進行語言文字訓練；有的課看似加強學法指導，實為把學習方法當成知識去教，學生的自學流于形式；有的課看不到訓練層次、訓練過程，甚至教師在一些提問中暗示了問題的答案，實際上結論是老師得出的，而不是學生通過思考自己得出的，學生沒有經歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的訓練過程。體現訓練過程的重要標志是學生的獨立思考。在老師的啟發下，學生思維活躍，這是比一般意義上的讀書、答問更深層次的課堂氣氛的活躍。這是我們所提倡和追求的。訓練方法從實踐中來。研讀大綱，吃透教材，抓住、抓準理解的重難點；重點部分要咬文嚼字，朗讀體味，非重點部分可以讀代講，一帶而過；在理解的過程中，注意詞與句、句與句、句與段、段與篇的聯系，做到字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇，既加強詞、句、段的語言訓練，又發揮訓練的整體功能；在指導理解的基礎上學習運用，做到讀寫結合、講練結合；適合有感情朗讀的課文，要充分利用指導朗讀和形式多樣的讀的形式，使學生入境動情，理解詞句，體會感情，積累語言。就理解一段文字來說，抓住重點詞句理解，通過朗讀加深體會，適當進行評讀，在熟讀的基礎上背誦，不失為一種好辦法。在朗讀指導上應注意的是，應側重在理解的基礎上讀出感情，不應一味從形式、技巧上進行指導。總之，訓練方法應當多種多樣。要力避脫離語言文字的從頭至尾的內容分析（課文的許多內容學生一看就懂，無需不厭其煩地提問、講解）。訓練要從語言文字的理解入手，落腳到語言文字的積累和運用上。二是要拓寬視野，根據語文學習具有廣泛社會性的特點，全方位、多層面地進行小學語文教學改革。要增強利用學校環境和社會環境學語文、用語文的意識，在大語文教學觀的指導下，把語文教學改革延伸到課外、校外。當前，特別要加強對課外閱讀的指導，重視聯系課堂教學進行社會實踐的環節，使學生有機會把課堂上學到的讀書方法、學習方法，在課下和校外進行實踐，在不斷地學和用中提高語文能力。

繼續進行語文教學改革，要以辯證唯物主義為指導，防止片面性、簡單化，反對形而上學。不要一強調思想教育，就搞脫離語言文字的闡發、表態；不要一強調重視語言文字訓練，就削弱思想教育，就詞解詞，就句釋句，忽視對課文思想內容的理解，把講讀課上成解詞釋句課、詞句訓練課；不要一強調學生的學，就忽視了教師的教，使學生的學處于無目的、無交流、無檢查的失控狀態；也不要在教學伊始就把學習方法和盤托出，讓學生照著老師提出的“條條”進行自學。從教學論來說，教學的本質是認識，教學的過程是一種認識過程。而教學的認識，不同于一般的認識。一方面，學生的認識活動必須是能動的、主動的，教師包辦代替不了；另一方面這種認識活動必須由教師領導著進行，在教師指導下獲得，達到教師主導和學生主體的統一，教和學的統一，導和練的統一。教師的主導作用要貫穿始終。學習方法是學生在掌握教學內容的同時，在教師的指導下領悟的，而不是教師灌輸給學生的。要警惕一否定“滿堂灌”“滿堂問”的教學模式，就想簡單化地尋求一種新的“定于一”的教學結構取而代之。教師指導下的讀書、思考、交流、練習，應當成為課堂教學的基本環節，但不宜定于一，要從教材、教師、學生的實際出發，探索靈活多樣、講求實效的語文課堂教學結構。不要因為語文教學現狀不盡如人意，語文教學效率還比較低，就企圖走捷徑，求速效。如果違背教學規律，追求轟動效應，只能顯赫于一時，其結果必然是欲速則不達。語文教學是科學。語文教學改革提倡科學精神，既要銳意改革，又要腳踏實地，做到改革意識要強，教學思想要正，教學方法要活，語文訓練要實。需要特別指出，老老實實的教學態度，樸樸實實的教學風格，扎扎實實的教學效果，應當成為語文教學追求的目標。

老師們，這次教學觀摩活動表明，閱讀教學改革已經取得階段性成果。在活動籌備和進行的過程中，涌現出一大批教學新秀，我們國家的小學語文教學后繼有人，前程似錦！我們希望這些教學新秀以這次活動作為一個新起點，謙虛謹慎，戒驕戒躁，勤奮學習，努力工作，在語文教學改革的征途上不斷登攀，在語文教學領域不斷作出新貢獻！我們希望各地小語會以這次活動作為一個新起點，立足本地區，以課堂教學改革為核心，加快小學語文教學改革的步伐，作出無愧于偉大時代的貢獻！

1995年10月

本文刊于《小學語文教學》1996年第1期。

第五篇：觀摩青年教師課堂教學比賽有感

觀摩青年教師課堂教學比賽有感

湖北棗陽一實小 吳云嵐

10月11日，我有幸觀摩了湖北省第九屆小學語文青年教師課堂教學比賽，參賽老師們帶來了力求體現以學生為本，促進學生語文素養發展的高質量的語文課。雖課型有別，風格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，令聽課者如飲甘霖，如沐春風。我學習后有這樣的感受：

一、語文課要以讀為主。在這次大賽中，我們可以看到不同形式的讀，不同層次的讀，不同角度的讀，教師引得巧妙，學生讀得沉醉。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的讀往往會溜于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這些課上，我們不僅看到聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”。學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”，或“悟”后“讀”，或別具聲色的讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。以我最喜歡的課《楓橋夜泊》，也是本次比賽一等獎的課為例，這一特點尤為突出。在這首古詩的教學中，據我的不完全統計（因為我的記錄有可能會疏漏）讀詩多達15處之多：揭題之后，整體感知這首詩，就有連續4次的讀，自由讀――指名讀（問學生感受到什么：凄涼）――師范讀（并告訴學生讀得好的原因在：讀出了自己的感受）――學生讀出自己的感覺。然后，又安排學生邊讀邊品味詩人的感受“愁”，體會詩人情感。接著在學生匯報學習古詩的過程中，每悟出一種感受，就引導有感情朗讀。比如“霜滿天”讀出清冷，“對愁眠”讀出孤獨，思鄉不斷的引導學生逐漸深入的朗讀悟情，一次比一次打動人。并且教師在本詩教學中，巧妙的使這節課詩中有詩：詩中有古詩，詩中有新詩。一次次的引導學生讀相關聯的古詩，讀根據詩境創作的新詩，讓學生在讀中悟，悟后讀，悟讀交匯，動人心弦，啟人心扉，令人佩服。

二、語文課要以情動人。這些課還有這樣的特點：教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情。使整堂課情味盎然，情絲叢生。但只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。僅有情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理，或情動于中，或思發于言。因為情理交融，學生根據文本所悟出的情，自然升華為做人應該明的理。因為情理交融，學生的“情”因“理”而更撼人心魄，學生的“理”因情而更發人深省。

三、教育對語文老師提出了更高的要求。語文老師得把自己“～”成為一個造詣很深的語言藝術家，表演藝術家······百科全書式的人物。語文課堂不僅要體現與體音美科學等眾多學科的橫向的整合，還要引導學生通過一次的學習串起相關的語文內容縱向的整合。以達到溫故而知新，或深化理解，感悟。如《楓橋夜泊》中，一個“霜”引出李白的《靜夜思》，一個“客”想到王維的《九月九日憶山東兄弟》。還有那感動人的新詩創作，令人佩服的朗誦······有這樣整合的課堂，老師上一節課花費的心思可想而知。有這樣精心準備的課，學生學習的效果自不必成問題。

四、注重方法的指導。教材的分類安排，習作的分類練習，充分體現了語文學習的目的就是學以致用。前幾年我看過一本書《本領的恐慌》提到“語文是什么？”的問題。“語文就是學習語言和作文”。我想還應該加上：進而學會做人。

當然，大賽的課畢竟有一些“秀’的成分。作為平時的教學，更多的要講“實”：實用，實在。因此在教學實施環節中，我們的目標：教學過程要樸實；教學環節合理、簡化；教學手段簡便、實用。通過憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。