第一篇：教案集

認一認 5

第一課時

教學目標：

1、正確認讀“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車舟”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

2、創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。

3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點、難點及對策

重點：正確認讀“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車舟”8個漢字，讀準字音。

難點：

1、“弓”的讀音，讀準后鼻音。

2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

對策：充分發揮學生的自主性，進行自主識字，并通過各種情景以及游戲來幫助學生識字

一、自主識字，激發興趣

1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)

1、學生自由回答。

2、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。(出示8個生字)認識的小朋友可以自由地讀一讀。

4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識)

3、學生自主識字過程中，教師正音。(難點：弓和舟的讀音)

6、齊讀8個生字。

二、創設情境，活躍想象

過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧!

1、教師邊畫邊描述：(學生貼圖)

2、貼的是什么?什么樣的太陽?太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找幾個朋友。(擴詞練習)重點練讀“日光”。

3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用

一、兩句話說說這幅畫的美景。

4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。(學生練讀編動作)

5時間過得可真快呀!天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么?(學生貼圖)

6月亮：貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節的夜晚，月亮發出了皎潔的(月光)，練讀詞。

7、星星：貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞：星光。

8、誦讀日月星光。

9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。

10、一起做動作，念兒歌。

11、剛才，我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象，自然中還有很多有趣的現象，想去看嗎?

12、貼晴天的云，這是什么?看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個(什么樣的天氣?)

13、俗語說：六月的天像娃娃的臉說變就變，教師邊畫邊描述并啟發想象：天邊飄來幾朵(?搖)小樹怎么呢?天空中閃過什么?想想，這時你會聽到什么?最后，什么從空中落了下來?

14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?

15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。三集體游戲，玩中鞏固

1、我們剛才學習的漢字就在書上37頁，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。

2、誰來做老師帶大家讀。

3、猜字游戲。

4、摘蘋果游戲。

四小結：(識字的方法：生活中到處都可以識字。)小朋友，今天這節課我們學會了語文書上的漢字。其實，在我們的生活中到處都能見到漢字朋友，比如：商店的店名，車站的站牌??只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，就一定能認識更多的漢字。

第二課時

教學目標 ：

1正確認讀“羽角齒革瓜果麥豆”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

2創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。

3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重點、難點及對策

重點：正確認讀“羽角齒革瓜果麥豆”8個漢字，讀準字音。難點：

1、讀準翹舌音。

2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

對策：充分發揮學生的自主性，進行自主識字，并通過各種情景以及游戲來幫助學生識字

一、復習導入

讓學生認讀“日月星光云電風雨”

二、自主識字，激發興趣

1、今天，老師給小朋友們又帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)

2學生自由回答。

3出示8個生字，認識的小朋友可以自由地讀一讀。

4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?

5學生自主識字過程中，教師正音。(難點：食住兒女的讀音)

6、齊讀8個生字。

二、引導讀準字音

1、出示紅色注音的字，引導學生觀察這些音節，事實上我們已經學過了。

2學生自由拼讀。3誰能把它們讀好？ 4指名讀 5去拼音認讀 6打亂順序讀

三集體游戲，玩中鞏固

1我們剛才學習的漢字就在書上38頁，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。

2誰來做老師帶大家讀。3猜字游戲。4摘蘋果游戲。四小結

齊讀16個漢字。

1、能夠正確認識后兩組的八個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

教學重難點：

讀準字音，分清字形，了解字義。

教學準備：

教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、復習導入

1、上節課我們學習了認一認5中的前兩組八個漢字，下面咱們來比一比誰讀的字音準。

2、出示字卡，指名認讀

3、這節課我們要學習剩下的兩組八個漢字，咱們來比賽看誰學得認真、字認得準，好不好？

4、這節課，我們要學哪些字呢？請同學們把書打開到第54頁。

二、觀察圖畫，憑借漢語拼音，讓學生試讀

1、請小朋友看圖或拼拼音讀一讀這8個漢字，看誰讀得字音準。

2、指名讀，其余學生認真聽，他讀的音準不準。

3、學生自由讀。

4、請學生當小老師領讀。

三、指導理解字義

1、羽出示羽毛圖

提問：誰知道圖上畫了什么？哪些動物身上有羽毛？

齊讀“羽”

2、角出示“角”圖

提問：這是什么？你知道哪些動物頭上長角嗎？

齊讀“角”

3、齒出示“齒”圖

提問：小朋友，圖上畫了一只什么動物？大象的什么最長？

師述：“牙”就是“齒”，“齒”就是“牙”。你有沒有齒？在哪兒？用手指一指。

齊讀“齒”

4、革出示皮包圖

提問：這是什么？你知道這包是用什么做的嗎？你還知道哪些東西是用革做的？

▲教師小結：“羽、角、齒、革”都是小動物身上的一部分。你喜歡小動物嗎？大家都喜歡可愛的小動物，咱們可一定要愛護這些小動物，不要傷害它們喲！

過渡：看完了動物，我們再來看好吃的。

5、瓜出示“瓜”圖

提問：圖上畫了什么？你吃過瓜嗎？吃過什么瓜？

齊讀“瓜”

6、果出示“果”圖

提問：圖上畫了什么？桃子、蘋果、草莓是水果，你吃過哪些水果？

齊讀“果”

7、麥出示“麥子”圖

提問：圖上是什么？見過麥子嗎？麥子可以磨成面粉，做成好多好多了吃的食品，你吃過哪些用面粉做成的食品？[

一、教學要求

1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

二、設計思路

本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。

三、教學過程

（一）談話導入，揭示課題：認一認5

同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？

我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）

（二）出示漢字，初步識記

1、同學們看，你們認得這些字嗎？

出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。

先自己試著讀一下。

2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？

讓學生自己認一認，說一說。

會認的同學教一教不認得的同學。

3、初記之后，自己再來讀一讀。

（三）引導激趣，再記漢字

1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫

·大家看這四樣是什么？

隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

·小游戲：用兵器

“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

2、創設情景故事《送信》

·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

·“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）

·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

3、看圖自己認羽、角、齒、革

·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）

·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。

4、游戲：給好吃的“找朋友”

·畫出圖（四副圖略）

·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。

·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。

（四）、整體鞏固

1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。

2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。

3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。

（五）、教師小結

同學們，這節課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續努力！

第二篇：教案集

找教案 http://webs.cinet.com.cn/info/jr/6/dwj.htm http://www.tmdps.cn

1、通過對某處文物古跡現狀的了解,切身感悟古老文明的博大精深.2、產生關注中華民族乃至全人類發展的歷史使命感.3、能夠運用歷史的,辯證的眼光去看待,分析保護文物古跡與社會發展之間的關系,樹立自覺保護文物古跡的意識.教學重點和難點

重點:分析保護文物古跡與社會發展之間的關系;樹立自覺保護文物古跡的意識.難點:保護文物古跡與社會發展之間的關系,如何正確處理這樣的問題.教學準備 文物古跡圖片

課時安排 三課時.教學流程

一、導入新課:在甌越兩千多年的歷史長河中，誕生過無數的名人，與他們有關的古跡也將永遠留在我們腳下的這片土地上，讓我們銘記。這個單元，我們去尋訪一個個歷史名人留下的足跡??

二、[展示劉基廟圖片,]

1、學生討論

A、為何稱他為“王佐”、“帝師”？

B、讀讀這些匾額楹聯，你就知道人們為什么建紀念他了！C、從這些建筑可以看出明代的建筑風格??

2、知名人，品讀劉基

3、學生分組學習教材第22頁提供的資料,回答下面的問題.劉基給后人留下的是什么？

三、[展示玉海樓圖片,] 1．訪古跡

A、藏書樓為何取名“玉海”？ B、玉海樓的門窗都是木質方格。

C、玉海樓的建筑具備了藏書樓防火、防濕、防盜的功能。

2、知名人

A．牧童出身的李笠，一有空就到玉海樓讀書，學業大進，后歷任中山、南開、復旦大學教授，成為著名的校勘家。

B．孫詒讓，是我國清代著名教育家和學者，是溫州中學和瑞安中學的創始人，是溫州市民間辦學的先驅！

3、玉海樓名字的由來

孫氏父子敬南宋學者王應麟，故取其名著《玉海》作為樓名，以示藏書“如玉之珍貴，若海之浩瀚”。這就是“玉海”名字的由來！四．[展示池上樓圖片,] 1．出示詩句“池塘生春草，園柳變鳴禽”

知道這是誰寫的嗎？我們去鹿城的池上樓看看吧！

2、訪古跡，了解池上樓的由來。

A、出示池上樓書房、池上樓外景、謝池圖片

B、這里是“懷謝樓”，它是由清朝一個叫張瑞的人建的，知道是紀念誰的吧！C．欣賞謝靈運《登池上樓》中的詩句 3．知名人謝靈運

4．謝靈運任永嘉太守時寫了哪些詩？搜集詩句。

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小結：謝靈運不過是溫州山水的一個過客，但他卻鐘情這里的一山一水，而我們作為這里的主人，就應該去珍惜、保護這一方山水。五．實踐活動——家鄉名人古跡展

1．給家鄉名人擬一份人生簡歷，說說最讓你感興趣的是名人的哪個方面。2．辦一個家鄉名人事跡展覽（前言、人物介紹、人物事跡、人物口格）3．參觀家鄉的名人古跡，用你喜歡的方式表達對家鄉名人的景仰和懷念。六．[課后作業] 你所生活地方的文物古跡由哪些,現狀如何

結合本課所學習的內容,寫一篇有關文物保護的感想.第四單元 民間工藝美術

二、教學目標

1、通過對我國民間工藝美術的簡介和欣賞，使學生了解它的特點、品種與藝術特色。

2、培養學生對民間美術的愛好和興趣；增進對本民族文化的了解。

3、提高學生的環保意識。

三、重難點

1、重點：工藝美術和民間工藝美術的區別。

2、難點：培養學生對民間美術的愛好和興趣，提高環保意識。

四、課時安排：3課時。

五、課前準備

CAI多媒體光盤，其中盡量收集當地工藝美術品。

六、教學過程 ㈠導入新課

播放歌曲《三月三》，介紹童年時代放風箏的情景，以此導入新課，激發學生學習興趣。

㈡解決重點

介紹民間工藝和一般工藝的區別。民間工藝：實用經濟與美觀的結合較好，善于化腐朽為神奇地進行巧奇天工的創造，作品具有濃郁的生活氣息，風格質樸健康。

1、是勞動人民為適應并滿足自己生活和審美的需求而創造的，大部分屬于生活日用品，它根植于民間，帶有濃厚的鄉土氣息；

2、制作的材料就地取材；

3、為手工方式制作的；

4、它具有濃厚的地域文化的特征。

一般工藝：雖因物質條件、生產條件優越而有便于發揮工匠藝術家的聰明才智，但卻，由于材料價值過大，造成極大的浪費而不利于資源和環境的有效保護。㈢民間工藝美術的種類。

民間工藝美術范圍廣泛，涉及人民生活的各個方面，它有服裝類、服飾類、器皿用具；雕刻類、竹藤柳草編織類、染織繡類；玩具、家具、車舟、建筑裝飾以及戲劇人物造型等等。（以下為課件內容，其中穿插圖片）

1、剪紙工藝 ⑴細紋剪紙：

手工精細刻制；（出圖片）⑵現代剪紙：

沒有細紋剪紙細，但反映了周圍的人、物、景、事。（出圖片）

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2、民間雕刻工藝 ⑴黃楊木雕：⑵石雕

①溫州樂清黃楊木雕（出圖片）②開天辟地 鄭寶成（石雕）⑶刺繡工藝

1、領略絢麗的甌繡

2、走過古樸的十字花 3．欣賞精美的花邊

2、現代工藝美術

A欣賞發繡、竹編、草編、木偶玩具、玻璃雕等。

B、我也來試試?? ㈣小結

學習的目的（見教材分析），（簡單）重復民間工藝美術和一般工藝的區別及民間工藝美術的種類。㈤練習：選擇題

第五單元 實業名家 教學目標

⒈企業的信譽和企業的形象的基本含義。

2．企業經營者思想道德素質和業務素質對市場競爭的影響；

3、企業家的振興民族精神 教學重難點

企業經營者的素質；企業必須具有良好的信譽和形象。教學設計

一． 導入新課

師：今天首先向你們介紹一本書。（同時，舉起《企業名家》這本書。）

多媒體顯示：《企業名家》封面。

師：在《企業革命》這本書里專門論述了“企業家”，作者在書中指出：“一個不重視企業家的民族，是沒有希望的民族。”“沒有企業家的國家是無論如何也不會成為經濟強國。”“企業家是把經濟資源從生產率和產出較低的地方轉移到較高的地方。”“企業家是先進生產力的代表，沒有企業家就沒有企業的發展，就沒有經濟和社會的進步。”同時，作者還不無憂慮地指出：“中國缺乏一個整齊的企業家隊伍。”企業家真的具有這么

大的“魔力”嗎？

多媒體顯示：許漱玉創業風光資料

學生交流讀后的感受（學生先在下面熱烈討論，然后，部分同學起立回答。）

師：一個優秀企業的領導人是一個企業成功的關鍵，一個優秀的企業經營者必須具有良好的職業道德和業務素質

多媒體顯示：李毓蒙創業風光資料

學生交流李毓蒙的發明歷程中，給我印象最深的是？ 師：你為李毓蒙創業中的做法怎樣評價？

學生交流

多媒體顯示：吳百亨的事業風雨資料

學生交流吳百亨的事業歷程中，給我最佩服的是？ 閱讀P68吳百亨的經營之法

師：吳百亨摛雕煉乳的聲譽是靠什么獲得的呢？ 學生搜集溫州企業名家信息

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總結：前面介紹的幾位實業名家，他們的創業既有共性，又各有特色。許漱玉艱苦創業的歷程讓人感動，李毓蒙的發明創新使人佩服，吳百亨振興中華民族工業的精神令人敬仰。第六單元 創業之路

一、教學目標

1、知識目標：通過教學使學生了解就業背景，掌握就業常識，了解創業素質。

2、能力目標：通過學生的探究和思維活動，概括出就業形勢、就業政策、就業觀念、創辦公司等知識，培養學生綜合概括能力。培養學生綜合運用知識參與經濟生活的實踐能力。

3、情感態度價值觀：通過學習，培養學生奮發向上、開拓進取、自強不息的精神，使學生樹立自主創業、誠實勞動、合法經營的觀念，大力宏揚創業精神。

二、教學重點

1、就業形勢、就業常識；

2、創業素質、創業方式。

三、教學難點：創業素質

四、教學準備：

1、布置學生收集資料。學生可通過報刊物剪輯、圖書資料查詢、電腦上網下載以及做一些社會調查等方式，搜集我國就業形勢、就業政策等方面信息和收集崗位成才，創業成功人士的具體事例。

2、學生排練模擬小品《張三應聘》。

五、教學安排：3課時

六、教學過程

（一）直入主題。同學們，在此之前我們已經學了前一單元的一些內容，了解了許多投資與創業的知識。今天我們就來完成本單元最后一個內容，“走創業之路”。

（二）講授新課。

1、思考：我們在什么背景下就業、創業？ 提問學生，學生根據所搜集資料回答。教師補充總結。

當前就業背景：機遇與挑戰并存

★挑戰：我國面臨的就業壓力仍分嚴峻。主要表現在這樣幾個方面：（1）勞動力供大于求的矛盾長期存在，就業壓力巨大。

我國人口眾多，資源相對緊缺，而且處在經濟體制轉型和經濟結構調整的時期，下崗人員、農村富余勞動力進城等等，就業壓力還是比較大的，城鎮新增的就業崗位，據勞動部門提供的數據是九百萬。

（2）下崗失業人員總量居高不下，結構性矛盾相當突出。

一些地方的工作還有薄弱環節。政策還不夠配套，某些體制性的障礙還存在，一定程度上影響就業。

（3）困難群體再就業問題還未根本緩解。

在下崗失業人員中，大齡人員成為特別困難的就業群體。根據66個城市的抽樣調查，下崗失業人員中大齡人員（男性50歲、女性40歲以上）達到28.7%。據此推算，全國大齡下崗失業人員在300萬人以上。

（4）高等院校畢業生就業難的問題凸顯出來。2004年普通高校畢業生的數量有較大幅度的增長，總量達到了280萬人，比2003年增加了68萬人，增幅達到32%。

★機遇：我國經濟社會的快速發展，由市場配置人力資源的政策機制，為我們的就業與創業提供了更為寬廣的領域，廣闊的天地，大有作為。

2、家廠合一，家店合一，前店后廠，家鄉人開始步入創業之路。讓我們一起走進“家庭小作坊”，傾聽一個個創業故事吧。

故事會

一個艱辛的故事——機械工人成為鞋業集團總裁。一個美麗的故事——裁縫師傅成為服裝設計師

一個傳奇的故事——彈棉郎成為東方紐扣之都奠基人

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3、創業是艱辛的，創業是美麗的。他們是靠什么獲得成功的？學生自由回答。

4、觀看小品《張三應聘》思考：我們求職時需要注意哪些問題？

5、你知道哪些求職知識和技巧？

觀看動畫片段《求職技巧》，了解求職知識和技巧。

6、講故事比賽：《我最欣賞的創業英雄》

以四小組為單位，每組推選一個代表參加講故事比賽。（1）聽完故事后，學生以四人小組為單位分組討論。

（2）討論：自行創辦企業者應該具備哪些基本素質？你認為哪種素質最重要？ 我們應當如何提高自身的素質？請談談你的打算。創業者應該具備的基本素質：

7、人們都說，哪里有溫州人，哪里就有市場。在溫州，專業市場如雨后春筍；在祖國各地，溫州街、溫州村、溫州店和溫州專柜遍地開花。

走進市場，學生閱讀書本第77頁內容，加深理解。8．這些市場，現在怎么樣？我們調查一下吧。

走南闖北包頭——溫州商業步行街——中國北方溫州商城——祖國各地溫州村

9．當翻開一頁一頁家鄉人在祖國各地闖市場的畫面，我們不禁心潮澎湃，家鄉人為什么要走出去？什么使我們最感動？什么使我們最驕傲？

10．各式各樣的輕工業產品，貼上“中國溫州”的商標，打造著一個個“國字號”輕工業產品金字招牌。

走進輕工博覽會——參觀國字號全家福（1）下列這些輕工業產品生產基地主要分布在溫州的哪些地區？把調查到的信息記錄下來。

（2）這是溫州市主要輕工產業在全國市場的占有量，從這些數據中，你有什么發現？

（3）這是2004年溫州市主要輕工產品的出口量，你有什么發現？

總結：中國加入WTO以后，溫州的行業協會站到了第一線，維護著整個行業的利益，辦了很多單個企業難以辦到的事。

第三篇：中國歷史教案集

第4課 科舉制的創立

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。

通過本課內容的學習，引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

【教材分析】

隋唐時期是我國封建社會政治制度大發展的時期，此時開創并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠；有的學者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創發”。本課按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用。第一個子目介紹科舉制度在隋朝產生的背景和創立的過程及作用，第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。

【教學過程】

從當前的考試導入（側重于考試的功能）

那么科舉制究竟是怎樣一回事，這是我們這節課的內容。

一、魏晉時期的九品中正制

了解科舉制創立的背景：魏晉時期的九品中正制。

州郡中正負責察訪與之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表現材料，并據此做出簡短的總評語。“家世”也稱“品”，本人才德謂之“狀”，中正官注明士人“品狀”后評定其等第。等第分為九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。

讓學生探討魏晉時期九品中正制的弊病。

（1）官員大多只能從高門權貴中選拔，許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。

（2）官員的選拔權力集中在地方權貴手中，不利于中央集權。怎樣解決這些弊病呢？利用考試選拔官員。

二、科舉制的誕生與完善（學生列表歸納）人物 貢獻

隋文帝 開始用分科考試的方法選拔官員 誕生階段 隋煬帝 正式設置進士科，科舉制正式誕生

唐太宗 擴充國學的規模，增加考試的人數 完善階段 武則天 增設殿試、武舉

唐玄宗 豐富考試的內容：詩賦成為進士科主要的考試內容。

①隋文帝：隋文帝為了集中選士大權，采用考試的辦法，以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。開皇三年(公元583年)正月，詔舉賢良。開皇十八年(公元598年)七月設志行修謹、清平干濟兩科。

②隋煬帝：隋煬帝大業三年(公元607年)定十科舉人，包括孝悌有聞、德行敦厚、節義可稱、操履清潔、強毅正直、執憲不撓、學業優敏、文才秀美、才堪將略、臂力驍壯等，其中文才秀美科，當即進士科。放寬了錄取標準，把錄取和任用權完全集中在中央，這便是我國歷史上科舉制度創立的開始。

進士一詞初見于《禮記·王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。當時主要考時務策，就是有關當時國家政治生活方面的政治論文，叫試策。

提問：九品中正制與科舉考試最大的區別是什么？

九品中正制主要憑士子的名望和門弟。開科考試錄取標準是士子的考試的成績，注重的是考生的才學和能力。

③唐太宗：唐太宗時重視人才的培養和選拔。唐太宗時擴充了國學的規模，還增加了考試的人數。例如，進士科考試，每年應試的人少則八九百人，多則一二千人，而其中能及第的不過十余人以至三十人左右，錄取比例不過百分之一二。由于就舉的人多，而錄取的名額少，50歲能考中進士的人，還算是很年輕的了，仍被看作“少進士”，終身不第的人居多數。“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”。正因如此，進士及弟是一種很高的榮譽，人稱“登龍門”。一旦考中就飛黃騰達，所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。

④武則天：增加了考試科目。殿試：武則天在宮殿親自面試考生。武舉：考察武功和騎射。

⑤唐玄宗：詩賦成為主面的考試內容。

三、科舉制的影響

科舉考試比以前的九品中正制有哪些進步？聯系現在的考試制度，談談你對科舉制的看法。（可以通過下面的問題提示學生思考）

①某單位招聘職員，有一百人要參加，而只能錄取十個人，如果你是考官，你會考試哪些因素，進行哪些測試？——科舉考試也是貫徹“自由報名、公開考試、平行競爭、擇優取仕”的原則。讓有真才實學的人可以進入各級政府任職。②如果沒有考試，你會不會認真讀書？——科舉制把“讀書-科舉-做官”連為一體，所以要做官就得讀書，科舉制促進了教育事業的發展。

③如果你準備參加科舉考試，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎么做？——科舉制十分重視讀書人的基本功，特別是書法和文采。讀書人為了能取得好成績，就得在這方面下功夫，所以科舉制促進了文學藝術（特別是書法和文學）的發展。

總結：

1、改善了用人制度，使有才識的讀書人有機會進入各級政府任職。

2、促進了教育事業的發展。

3、促進了文學藝術的發展。出示兩組材料：

英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。

偉大的民主革命家孫中山說過：現在各國的考試制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從我們中國學過去的。

討論：這里的考試制度指的是什么？從這兩則材料能反映出什么問題？ 作業：課后作業

第5課 “和同為一家“

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解和掌握吐蕃的社會發展及與唐朝的關系，了解回紇、粟末、南詔的社會生活及與唐朝的關系。

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、出現這種政策的原因及影響，培養學生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；通過引導學生總結各民族與唐朝的關系，培養學生的比較概括能力。

通過本課學習，使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各民族的發展，這種關系是我國民族關系的主流。

【教材分析】

本課的主題是“隋唐時期，我國統一的多民族國家得到空前發展”。教材首先介紹吐蕃人的社會生活狀況、松贊干布與文成公主的和親、吐蕃贊普的上書，說明了吐蕃與唐朝“和同為一家”的密切關系。其次介紹了回紇、南詔等民族與唐朝的友好交往和經濟文化交流的情況，說明唐朝民族交往的廣泛性。

本課的重點，是吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

本課的難點，是唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。唐太宗的“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一”的態度、唐朝與吐蕃的和親、唐玄宗冊封回紇、與南詔等少數民族首領的政策都是開明政策的體現。

【教學過程】

導入：歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族的擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族的領袖——“天可汗”，這位皇帝是誰?他為什么能獲得各民族的尊重?（通過上述設計激發學生的學習興趣，并引出要學習的新內容。）

（出示布達拉宮的圖片）大家知道這座宮殿是為誰而建造的嗎？——是松贊干布為迎娶文成公主而興建的。

松贊干布是哪一個民族的領袖？——吐蕃 吐蕃是生活在哪個地區?是現在的哪個民族?（學生在地圖上找出吐蕃的位置，并完成圖表：在地圖上填上唐朝前期邊疆的少數民族）

填圖時注意：

這些少數民族大都分布在哪些地區？ 唐朝政府設置了哪些機構管轄這些少數民族？ 下面我們具體來看看這些民族與唐朝的關系如何？

一、松贊干布和文成公主

1、吐蕃的風俗習慣

（出示有關藏族生活的圖片，從中聯想唐朝時吐蕃生活習俗的情況）生活的地區：青藏高原一帶。生產：游牧為業，有的以農耕為生。

崇尚戰功，以戰死為榮。軍法很嚴，戰時前隊皆死，后隊方進。以戰死為榮，幾代都戰死的有家被視為高門大族。

贊普——藏語，意為有權勢的君王，沿用為吐蕃國王的專稱。

2、文成公主入吐蕃 學生介紹松贊干布。

松贊干布，吐蕃王國的創建者，629年繼位為贊普，當時年僅13歲。他父親在權力爭奪中被毒死。父王諸臣和母后諸族舉兵公開叛亂。

學生思考并回答：文成公主與松贊干布和親有什么特殊的意義？ ①維護了和平，增強了友誼 ②密切了雙方經濟文化交流

3、金城公主入吐蕃 出示材料：

吐蕃贊普尺帶珠丹給唐朝皇帝的書信：外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂。

思考：為什么吐蕃贊普要自稱外甥，又說是先皇帝的舅宿親？

因為金城公主嫁給尺帶珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自稱為外甥；而他的前輩松贊干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺帶珠丹的舅家。

討論：聯系當今的國際形勢，談談唐蕃“和同為一家”對解決民族矛盾和沖突有什么借鑒作用？

4、課堂小結

5、作業：課后作業

第6課 對外友好往來

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經等史實。

通過講述隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本、新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發學生思考唐朝與外國頻繁友好往來的主要原因，和這種友好交往對歷史發展產生的重大影響。

通過討論鑒真六次東渡和玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯體現的奮斗精神，培養學生追求真知和奮斗的精神。

【教材分析】

本課的主題是唐朝的對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往，是本課的重點。

本課的難點，在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁?它與當今的開放有什么區別?

【教學過程】

導入：出示《西游記》劇照。

提問：吳承恩的《西游記》實際上是以哪一個歷史故事為題材寫成的？《西游記》以玄奘西游天竺取佛經的故事為題材寫成的。

出示《唐朝對外主要交通路線圖》，學生在地圖上找到天竺的位置并填出唐朝時的主要外貿城市及與唐朝有往來的國家

一、對外友好往來

（通過填圖讓學生對唐朝對外往來有個粗略的了解，同時提高學生讀圖和填圖能力）

根據《唐朝對外主要交通路線圖》，學生講解從哪些城市出發，經過哪些路線，到達哪些國家：從洛陽、長安出發向西通過絲綢之路，可以到達天竺、波斯、拂菻、大食，向東可以到達新羅；從廣州出發，走海路可以到達東南亞各國、天竺，最遠可以到達波斯灣；從揚州出發可以到達日本。

由此可見，唐朝對外交往相當頻繁，與唐朝有貿易往來的包括亞非歐七十多個國家。當時唐朝的都城長安，云集世界各國人士，成為世界性的大都市。

下面我們先來了解唐朝與日本的友好往來的情況。

二、唐朝與日本的友好往來 由學生列舉唐朝與日本的來與往：

1、遣唐使（同來的還有留學生和留學僧）

想一想：遣唐使來唐的主要使命是什么？從哪里可以反映出來? ——學習唐朝的文化。（從遣唐使的人員構成和遣唐使回國帶回大量的書籍可以反映出來）

同時，使團對唐朝的贈品（珍珠、絹、琥珀、瑪瑙），和唐朝的回禮（高級絲織品、瓷器、樂器、文化典籍），實際是兩國之間的貿易。

2、鑒真東渡

播放《鑒真東渡》的錄像。

鑒真的六次東渡，可以說是歷盡磨難。第五次東渡時，鑒真剛出海就遇上了風暴，鑒真一行在海上漂流了14天，抵達海南島。在這次東渡中，先后有36名中日人員犧牲，而鑒真本人也因病雙目失明。

鑒真仍支持不懈，終于在753年，東渡成功。

（通過鑒真的感人經歷，培養學生追求真知和奮斗的精神）

鑒真的六次東渡，傳為中日交往的一段美談。郭沫若稱贊鑒真東渡：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。”

學生解釋郭沫若贊美鑒真的詩句，并用事例說明。

舍己為人傳道藝：鑒真把唐朝的建筑、醫藥等道藝傳到了日本。在鑒真主持設計建造的日本唐招提寺被日本視為“藝術明珠”，在唐招提寺內保存的鑒真坐像也被日本政府定為國寶。

日本政府為什么要把鑒真坐像定為國寶？

表明這坐像有極高的藝術價值；更重要的是，鑒真坐像是唐朝與日本友好往來的歷史見證，日本政府把它定為國寶，表示對鑒真的尊崇和對中日友誼的珍視。“唐風洋溢奈良城”——說明通過日本與唐朝頻繁的友好往來，唐朝文化對日本產生巨大的影響。

3、唐朝文化對日本的影響

（學生列舉唐朝文化對日本的影響）

制度、建筑、錢幣和文字、茶道、服裝、坐姿。

例如在建筑方面：（出示日本平城京和唐長安城的對比圖）兩幅圖有什么相似之處？說明唐朝文化對日本產生什么樣的影響？

都有朱雀大街，把南城一分為二；都有西市、東市，商品貿易同居民區分開；都是街道布局整齊筆直如棋盤狀；都有皇帝的宮殿并都在城北中央。

這說明日本建筑、城市建設與管理、經濟制度、皇權思想等從里到外，都滲透著唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。

總結：唐朝時，國力強盛、文化發達，日本與唐朝保持頻繁的友好往來，積極地學習唐朝的文化，促進了其自身的發展。

下面我們來看看唐朝與新羅友好往來的情況。

三、唐朝與新羅的友好往來（略講）在地圖上找到新羅的地理位置。

新羅就是今天的朝鮮半島，新羅與中國毗鄰，所以兩者的貿易往來十分頻繁。新羅物產居唐朝進口的首位。新羅商人給唐朝帶來牛、馬、人參等，從唐朝帶回絲綢、茶葉、瓷器、藥材和書籍。

同時唐朝文化對新羅的影響也很深遠。如韓國的國旗，韓國的國旗被稱為太極旗，是以儒教及道教的思想為基礎而繪制的；韓國的文字是在中文的基礎上創造的。

剛才我們講了日本、新羅在與唐朝密切的友好往來中，學習唐朝的文化，促進了自身的發展。同時，唐朝也不忘學習其它民族的先進文化，充實自己。

學生舉例：朝鮮音樂傳入中國；玄奘西游取經。

四、玄奘西游

學生自制課件，并根據課件講解玄奘西游的經歷。

玄奘取經回來后，還根據旅途見聞，寫成《大唐西域記》，這本書是研究中亞、印度半島以及我國新疆地區歷史和佛學的重要典藉。后來，考古工作者就是根據《大唐西域記》的記載，找到了那爛陀寺的遺址。

小結：略 作業：課后作業

第7、8課 輝煌的隋唐文化

【教學目標】

通過本課的學習，要求學生了解趙州橋、雕板印刷術的發明、唐詩和杰出詩人李白、杜甫、白居易；唐代書法和著名書法家顏真卿、柳公權、著名畫家閻立本和吳道子、藝術寶庫莫高窟、唐朝樂舞。

通過與其他其他類型橋梁進行對比,分析趙州橋在設計上的巧妙之處,培養學生對比分析的能力。

隋唐時期，文學藝術獲得高度發展，尤其是詩歌、書法以及石窟藝術進入了我國的黃金時代，在我國及世界文學藝術史上均占有重要地位以此激發學生的愛國主義情感；通過對李白、杜甫、白居易等人在文學藝術方面所取得的卓越成就的感知，使學生體會到，他們之所以能取得卓越的成就，一是來自于他們對祖國山河的熱愛、對民間疾苦的關心。

【教材分析】

唐詩和杰出詩人李白、杜甫、白居易是本課的重點；本課的難點是李白、杜甫、白居易詩歌的特點。

課時：2課時 【教學過程】

導入：中國是四大文明古國之一，古代中國有輝煌的文明和燦爛的文化，在世界上享有崇高的聲望。隋唐時期，是古代中國歷史發展的黃金時代，不僅政治、經濟上達到鼎盛時期，文化上也取得了輝煌的成就。

下面我們先來看看隋唐在建筑業取得的成就。

一、興盛的建筑業

出示《趙州橋圖》，學生回答橋的名稱、設計者、修建的時間。

1、隋朝李春設計建造趙州橋

趙州橋原名安濟橋，位于今天河北趙縣的洨（xiao）河上，是隋朝杰出工匠李春設計和主持建造的。

（出示圓拱橋和多孔橋圖）

學生對比三幅圖，講講趙州橋在設計上有什么巧妙之處？

①修橋的目的是為了方便交通，多孔橋不利于船只通行。趙州橋采用平拱橋的形式，既方便船只通行，又方便車馬、行人在橋上行走。

②趙州橋大拱兩端各有兩個小拱，既節約了石料，減輕了橋自身重量對橋基的壓力，遇到洪水，小拱還可起泄洪的作用，這樣就減弱激流對橋身的沖擊。

二、雕版印刷術的發明

我們的祖先從蓋章中得到啟示，發明了雕版印刷術。

由學生來描述雕版印刷術的工作流程：把要印的文字反刻在一塊木板上，讓文字凸出，然后在字面上涂上墨，覆上紙，輕輕一刷，字跡就印在紙上成了正字了。（通過圖片說明）

在隋唐時期，一些流通較大的書籍，如佛經、日歷、詩集，已經雕刻出版。（出示《金剛經》圖片）

這本在敦煌莫高窟發現的《金剛經》是世界上現存最早的，標有確切日期的雕刻印刷品。

《金剛經》的卷首是一幅如來向他的弟子傳教的圖畫，畫面精美、清晰。從這幅圖可以說明當時雕版印刷術已經很成熟了。在《金剛經》末頁，標有確切的日期“咸通九年四月十五日”，也就是公元868年5月11日。《金剛經》是世界上現存最早的，并且標有確切日期的雕刻印刷品。

雕版印刷術的發明，大大提高了工作效率，當時熟練的工匠，一天可印兩千張。這對我國文化事業的發展做出了巨大的貢獻。

三、光耀千古的詩壇

唐朝是我國詩歌的黃金時代，流傳下來的有兩千多位詩人的近五萬首詩歌。其中大家最熟悉的有哪些詩人？

介紹唐詩的三個代表性人物。

1、李白

簡介李白并概括詩歌的特點：（可由學生介紹）李白，字太白。少年時喜好文學，熟讀百家書籍。青年時代游歷祖國名山大川，寫下許多優秀的詩篇。四十歲時，經推薦，被唐玄宗召到長安，作為文學侍從，參加政府文件的起草工作。后因政治黑暗，李白憤而離開朝廷，繼續游歷各地，過著自由自在的生活。李白一生愛酒，許多優秀的詩篇都是李白在酒席上寫成的，所以有李白“斗酒詩百篇”。李白存詩九百多首，他的詩有的歌唱祖國山川的壯麗，有的抒寫目睹國家浩劫的痛苦和恢復河山的壯志，有的表達他對人民命運的關心和同情。

從學生列舉的李白的詩歌中，總結李白詩歌的特點：豪邁奔放，想象豐富。

2、杜甫

簡介杜甫并概括詩歌的特點：杜甫，字子美。7歲開始寫詩，15歲時他的詩文就引起洛陽名士的重視。20歲時，杜甫進行了10年的游歷生活，擴展了視野，豐富了見識。公元736年，杜甫到長安參加科舉考試，當時李林甫當權，政治腐敗，杜甫不幸落榜。安史之亂時，杜甫全家走在難民的行列里，飽嘗戰亂之苦。杜甫存詩1400多首，他的詩記載了社會的動蕩和人民生活的困苦。反映了唐朝由強盛走向衰落的歷史時代，被人們稱為“詩史”。

從學生列舉的杜甫的詩歌中，總結杜甫詩歌的特點：反映社會現實。

3、白居易

簡介白居易并概括詩歌的特點：字樂天，五六開始作詩，他刻苦讀書，以致口舌生瘡。白居易年輕時，家里貧困，又逢戰亂，他長期流浪，對人民的疾苦有較深的了解，他的詩，通俗易懂。據說他寫詩，常常先念給老婆婆聽，修改到老婆婆聽懂為止。

從學生列舉的白居易的詩歌中，總結白居易詩歌的特點：通俗時易懂,反映社會現實。

四、燦爛奪目的書法和繪畫（略講）

1、書法

隋唐時期，我國書法藝術達到了高峰。回憶“書圣”——王羲之。

列舉這一時期出現了哪些大書法家及其代表作。顔體 顔真卿 《多寶塔碑》 柳體 柳宗元 《玄秘塔碑》

通過《唐代書法》的錄像讓學生了解唐代書法取得的成就。

四、繪畫（略講）

隋唐時期，繪畫大放光彩。其中對后世影響最大畫家有哪兩位，他們的代表作是什么？

閻立本 《步輦圖》

畫圣 吳道子 《送子天王圖》

吳道子的畫，神情生動，衣帶飄飄若飛，人稱“吳帶當風”，由于吳道子在繪畫上成就，被譽為“畫圣”。

通過《唐代繪畫》的錄像讓學生了解唐代繪畫取得的成就。

五、世界藝術寶庫莫高窟

石窟藝術在隋唐時期有了很大發展。代表性的是敦煌莫高窟，這是世界上最大的藝術寶庫之一。

通過觀看《莫高窟》的錄像和相關的圖片了解莫高窟在藝術上取得的成就。

六、盛大歡騰的樂舞 介紹《霓裳羽衣曲》 總結：

六、盛大歡騰的樂舞

著名的歌舞大曲有歌頌唐太宗的《秦王破陣樂》、唐太宗參與編創的《霓裳羽衣曲》。

總結（略）作業：課后作業

第9課 民族政權并立的時代

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解這一時期民族政權并立的基本史實，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。

通過學習和思考本課所敘述的各民族政權的并立與和戰關系，認識到民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流，正確認識澶淵之盟、宋金議和對民族和平與發展所起的作用，培養學生辯證地認識和思考問題的能力。通過學習民族戰爭，對戰爭性質形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關系。

【教材分析】

本課內容從10世紀初契丹國建立到12世紀中葉宋金和議，大約二百多年的歷史，是我國古代歷史上民族政權關系相對比較復雜的歷史時期。可分兩個階段去把握，第一個階段：遼、西夏和北宋的并立時期；第二個階段：金與南宋的對峙時期。

契丹的興起和與北宋的關系是本課的重點。如何正確評價澶淵之盟是本課的難點之一。

【教學過程】

導入：聯系唐末藩鎮割據到五代十國分裂動蕩，導入本課遼、宋、夏、金等民族政權并立的時代。利用《遼、北宋、西夏形勢圖》，對這一時期總的形勢有一個認識，讓學生明確從本課開始，中國古代歷史進入了一個新的時期，其特點是民族融合的進一步加強、封建經濟的繼續發展和經濟重心的南移。

一、遼宋西夏的并立

1、契丹的興起

（1）契丹的生活習俗：游牧為主，唐末開始逐漸有了農耕生活。通過提問，引導學生思考契丹族興起和逐漸強大的原因，使學生明確接受漢族文化、重視農耕對于契丹族發展和進步的重要意義。

（2）契丹國的建立

2、北宋的建立（1）北宋的建立

北宋雖然結束了五代十國分裂局面，但隨之而來的是幾個民族政權并存的局面，要認識到北宋政權并不是一個統一了全中國的王朝。

（2）杯酒釋兵權：用設酒宴的方法解除了統兵大將的兵權。

3、西夏的建立

4、北宋與遼的和戰

（1）宋初，對遼用兵失敗，只好采取防御政策

（2）宋真宗時，遼宋澶淵之盟：遼撤兵，宋朝給遼歲幣。思考：我們應如何評價澶淵之盟？

對于北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約，“歲幣”成為北宋人民沉重的負擔。但是，從整個中華民族的發展史看，澶淵之盟的訂立有其積極的一面：它結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩定的狀態，雙方展開頻繁的經濟文化交流，有利于邊境地區的生產發展，從長遠看有利于我國多民族國家的發展和統一。

5、北宋與西夏的和戰

宋與西夏的和議：①元昊向宋稱臣；②宋給西夏歲幣；③雙方在邊界開放貿易。

二、金與南宋的對峙

1、金的建立

2、金滅遼和北宋

3、南宋的建立

4、岳飛抗金

通過以下問題，引導學生討論宋金戰爭的性質以及對岳飛抗金的評價：“岳家軍打勝仗的原因是什么?”“在朝廷下令班師回朝時，如果你是岳飛你會怎么辦?”“岳飛的事跡能夠流傳至今，這是為什么?”

5、紹興和議

南宋向金稱臣，并給金歲幣；雙方以淮河至大散關一線劃定分界線。宋金對峙局面形成。

利用地圖讓學生明確雙方劃定的分界線，古代歷史上大多數南北分裂以淮河為界。宋金對峙局面形成，“對峙”是什么意思?就是并存相對而立之意，雙方敵對狀態并未解除，只是沒有大的戰爭，反映了宋金雙方政治、軍事力量基本處于均衡狀態。

小結：

作業：課后作業

第10課 經濟重心的南移

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業生產的發展、手工業水平的提高和商業的繁榮及對外貿易發展的主要史實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。

通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發展的主要成就，培養學生綜合歸納的能力；通過思考和總結這一時期南方經濟發展的原因，提高學生理解分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識，我國的農業、手工業生產取得了較大的發展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

【教材分析】

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發展及其對中國古代經濟重心南移的影響。

“南方商業的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經濟發展的原因。【教學過程】

導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發生過戰爭，戰場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環境下，南方經濟迅速發展，并逐漸超過了北方。

一、南方農業的發展 出示《耕獲圖》 指導學生看圖，并回答：

仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農業生產的情況。①圖畫上有哪些人，他們在做什么？

——這幅圖反映了宋代南方地區田莊里的農民繁忙勞動的景象。圖中的農民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。

②種植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和揚場的場面同時出現，說明什么問題？ ——證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變為一年兩熟？ 新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。總結南方農業的發展的表現：

1、農作物品種的引進（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）學生思考：江南農業迅速發展的原因？

1、經濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產經驗；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長；南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰亂較少，為經濟發展提供較為穩定的社會環境。

二、南方手工業的興旺

思考“宋代南方手工業與前代相比有哪些發展?”

學生回答后教師進行歸納：絲織業水平超過北方；棉織業首先在南方興起并初步發展；江南地區成為制瓷業的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業發達，居世界首位。

1、絲織業水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業的興起（海南島發展到東南沿海）

3、制瓷業的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮）

4、造船業的發展（廣州、泉州）（通過圖片展示說明南方手工業的水平）

三、南方商業的繁榮

1、南方商業都市的發展（商業都市：開封、杭州）

強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。

2、海外貿易的發展

（1）外貿港口：廣州、泉州；（2）市舶司的設立

3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發展的脈絡形成較為完整的認識。

4、小結：

類別 發展成就 農業的發展

糧食作物 占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產量居糧食首位

經濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣 手工業的發展

紡織業 南方絲織業勝過北方；棉織業發展到東南沿海地區

制瓷業 江南地區成為制瓷業重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮成為瓷都

造船業 居世界首位，廣州、泉州造船業發達 商業的繁榮

商業都市 杭州是南宋時最大的商業都市

對外貿易

在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來源

貨幣 四川地區出現世界上最早的紙幣交子。

5、作業：課后作業

第11課 萬千氣象的宋代社會風貌

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現代社會生活的能力。了解歷史上物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現在的物質文化生活，提高創造性地改進物質文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導學生回顧和概括已經學過的宋朝農業生產、手工業生產發展和商業發展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經濟的發展，另一方面也說明了統治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現的纏足陋俗，說明當時統治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導學生比較城市和鄉村住房的不同，便于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

引導學生認識宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時便利人們出門旅行的條件還有哪些?

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節日

1、瓦子：娛樂兼營商業的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現了大都市的繁華。

2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。

要求學生指出宋朝都有哪些重要的節慶活動?流傳至今的重要傳統節日有哪些在宋朝已經出現了?要求學生指出當時的人們是如何歡度這些節慶日的?哪些活動今天已經不多見了?哪些活動與今天還有類似之處? 教師最后闡述節慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統節慶活動優秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結（略）

四、作業：課后作業

第12課 蒙古的興起和元朝的建立

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統治和經濟發展情況。

通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。

通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。

【教材分析】

本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經濟史內容。

“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。

【教學過程】

導入:播放騰格爾的《蒙古人》。

由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天驕”統一蒙古

1、馬背上的民族——蒙古

出示公元12世紀中國各政權形勢圖。

當時在中國有哪些政權：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。

當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。”

成吉思汗就是生活在這樣的**歲月。

2、一代天驕——成吉思汗 看錄像《成吉思汗》。

思考：鐵木真面對逆境是怎么做的？他為什么被尊為成吉思汗？

鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。

鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣；高興的時候，要像三歲牛犢一般歡快；在明亮的白晝，要深沉細心；在黑暗的夜里，要有堅強的忍耐力。”重重的磨難沒有把他打倒，反而磨練了他的意志。經過多年的征戰，鐵木真打敗了周圍的各部落，統一了蒙古草原。１２０６年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。

蒙古統一后，成吉思汗又發動了大規模的擴張戰爭。

出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的擴張戰爭。

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立 時間：1271年 都城：大都

開國皇帝：元世祖忽必烈

2、元朝滅南宋和文天祥抗元

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”這是誰的詩?你能解釋它的意思嗎? 這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要死得有價值、有意義，名垂青史。(文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。)

三、元朝的政治與經濟

1、元世祖恢復和發展農業的主要措施

國以民為本，民以衣食為本，衣食以農桑為本。——元世祖

從這段材料可以反映出元世祖的經濟政策與蒙古初入黃河流域時有何不同？

元世祖重視發展農業生產。

元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農田做牧場，還治理黃河，推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農業生產得到了恢復和發展。

聯系前面學習的“江南經濟的發展”，這時，元朝的經濟重心在哪個地方？ “國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應來自南方，要運到北方，有哪些途徑？

2、水路交通運輸的發展（1）漕運

對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同？

元世祖開鑿了兩段新運河——會通河、通惠河，與原有運河連通，使糧船可以從杭州直通大都。

（2）海運

海運比漕運有哪些好處？

載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。

3、繁華的大都

當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝的對外往來十分頻繁。

4、頻繁的中外往來

元朝時對外往來的一個著名使者就是馬可波羅。（出示馬可波羅旅行路線圖）

5、行省制度的建立

蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統治，元朝建立了行省制度。學生根據《元朝的疆域圖》，注意以下地區：

中央：中書省、宣政院 地方：行中書省

*宣政院負責管理西藏地區的行政事務。澎湖巡檢司，管轄臺灣和澎湖列島地區。廣州處于江西行省的管轄之下。

四、民族融合的發展

引導學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史實，以突出元朝民族融合的發展和加強。關于民族融合的情況，指導學生閱讀課文并找出其四種表現。

1、漢族外遷邊疆

2、邊疆各族遷入中原、江南

3、契丹、女真同漢族融合

2、回族的形成

通過圖片了解回族生活習俗(強調其是由多個民族融合而成，信仰伊斯蘭教)

五、小結（略）

六、作業：課后作業

第13、14課 燦爛的宋元文化

【教學目標】

通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術成就的基本概況，包括活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

通過本課的教學，使學生了解宋元時期的文化成就，包括史學、宋詞及杰出的詞人、繪畫及書法成就。

通過學習宋元時期的科學技術，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術和文化方面居于世界領先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創新的精神。

通過了解《資治通鑒》的寫作過程，及《資治通鑒》的卓越成就，培養學生養成嚴謹的治學態度。

【教材分析】

本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風格創造了中華文明史上又一個文化高峰。

活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”是本課的重點子目。

本課的難點，是在介紹史學、文學、藝術等方面成就時，如何使學生逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現象的能力。

課時：2課時 【教學過程】

導入：回憶隋唐時期雕版印刷的發展狀況以及現存的雕版印刷品等相關知識。

一、活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用

1、活字印刷術的發明

（1）隋唐時期，我國人民發明了雕版印刷術； 思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”？

教師適當舉例說明。如：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經》，耗時12年、雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學生通過示例歸納出結論，并切實感到改革雕版印刷術的必要。

（2）北宋時，畢升發明活字印刷術；

觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術的發明，簡要歸納出活字印刷中的四道工序：刻制單字、排版、印刷、拆版。

對比雕版印刷和活字印刷的不同，引導學生思考“活字印刷術發明的作用”。體會畢升的創“新”在哪里?突出兩個“變”：變死字為活字，變死版為活版，既經濟又省時。

結合地圖了解活字印刷術在世界各地的傳播。

指導學生觀察插圖，進一步了解活字印刷術在以后的不斷改進和發展的狀況(木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等)。并引導學生聯想到今天，印刷業已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。

（3）15世紀，歐洲出現活字印刷術，比中國晚約四百年。概括活字印刷術發明和推廣的情況。

2、指南針的應用

（1）戰國時期，制成世界上最早的指南儀器——司南；

（出示《司南》圖片）引導學生思考：司南是由哪兩部分組成的?是根據什么原理制成的?(根據磁石指南的原理制成的)培養學生觀察、識圖的能力。

（2）北宋，指南針開始用于航海事業；（3）南宋，指南針廣泛用于航海事業；

思考：羅盤針比司南有哪些進步?它是用什么方法制成的?這種導航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應用?它的廣泛應用對中國和世界有何作用?

（4）指南針由阿拉伯人傳到歐洲。

3、火藥的應用

（1）唐朝中期，已有火藥配方的記載，（2）唐朝末年，火藥開始用于軍事上，（3）宋元，火藥武器廣泛用于戰爭，（4）

13、14世紀，火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。

二、史學成就

《資治通鑒》取名的由來——“鑒于往事，有資于治道。” 史學上的“兩司馬”

史學家 年代 著作 體例 敘事范圍

司馬遷 西漢 《史記》 紀傳體通史 黃帝到漢武帝時期 司馬光 北宋 《資治通鑒》 編年體通史 戰國到五代

三、宋詞

出示宋詞的三個代表人物的作品，鑒賞并概括其特點： 派別 詞人 代表作品 風格

婉約派 李清照 風格委婉，感情真摯，善于運用口語，顯得清新自然。豪放派 蘇軾 《念奴嬌·赤壁懷古》 慷慨激昂，氣勢豪邁。辛棄疾

四、元曲

（1）由雜劇和散曲組成。

（2）最優秀的劇作家：關漢卿，其代表作是《竇娥冤》。學生講述《竇娥冤》的故事情節。

五、繪畫

（1）宋代繪畫，突出表現在：山水畫、花鳥畫和風俗畫的創作中。（2）李公麟，人稱“宋畫第一”。

（3）張擇端的《清明上河圖》，描繪了北宋東京汴河沿岸的風光。講述風俗畫與《清明上河圖》時，可指出風俗畫通過表現城鄉百姓的社會生活，展現具有鮮明民俗特色的時代風貌，折射出北宋經濟的發展狀況。《清明上河圖》以濃厚的生活氣息、精湛的筆墨及淳樸的藝術格調代表了宋代風俗畫的突出成就。

（4）趙孟頫的畫，人稱“神品”

六、書法

宋四家：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。

七、小結（略）

八、作業：課后作業

第15課 明朝君權的加強

【教學目標】

通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛，以八股取士以及明成祖遷都北京、實行削藩、增設東廠等加強君主專制的基本史實，包括政治、文化方面的措施及特點。

通過聯系以往封建王朝加強中央集權、維護統治的措施與明朝的相關措施對比，概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。

要求學生從思想上認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。

【教材分析】

本課的重點是明太祖加強君權的措施。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期。明太祖通一系列措施加強君主集權，奠定了明朝君主專制政治體制的基本格局。這些措施具有不同于前代的明顯特點，如特務統治的出現、思想專制的強化等，其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機。

本課的難點是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的體現。

【教學過程】

一、明朝的建立 時間：1368年 都城：應天

開國皇帝：明太祖朱元璋

1368年秋天，明軍攻占大都，結束了元朝在全國的統治。

二、明太祖加強君權的措施

1、改革行政機構，加強君主權力

對比隋唐時期的三省六部制與明朝的中央政權機構示意圖，有什么變化？ ——少了三省這一環節，六部分理朝政，直接對皇帝負責。對比元朝的行省制度與明朝的三司，有什么不同？ ——地方三司直屬中央。

朱元璋為什么要取消三省，設立三司。

從中央到地方政權組織的變化，說明了什么問題，誰的權力增強了？——皇帝

明朝時期，皇帝的權力空前加強。丞相被廢除后，全國的重大政務都由皇帝親自處理。明太祖平均每天要批閱奏章二百多件，處理國事四百多件，忙得不可開交。

2、特務統治

朱元璋設立的特務機構：錦衣衛。

說明特務機構的功能在于監視官員、平民的活動及生活。

3、八股取士

朱元璋用什么方法選拔人才。

政府規定科舉考試只許在四書五經范圍內命題，應考的人不能有個人見解。文體要死板地分成八個部分，叫做“八股文”。

想想參加科舉考試的人，他讀書的目的是什么？——升官發財。讀書人為了參加科舉考試，埋頭攻讀經書，鉆研八股文，不講求實際學問。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”

（出示《舉子看榜圖》）

可以想象這些人當上官以后會是什么樣子。

所以顧炎武說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇的焚書！八股文的敗壞人才卻比秦始皇在咸陽外郊坑儒還要厲害。”

想想朱元璋為什么要采取這樣死板的考試方式。——加強思想控制

評價：明朝規定，科舉專取“四書”“五經”命題，并以宋儒朱熹的《四書集注》為依據，不能隨意發表自己的見解，所謂“代圣賢立言”。行文格式有嚴格規定，文章由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，體用排偶，謂之八股文。這種高壓專制、嚴格控制的奴化訓練對中國的思想文化、科學技術的發展造成嚴重阻礙，但又是考試向標準化的重要發展。

思考：你認為明太祖朱元璋加強君權對當時的社會有何作用?”

經過學生討論，教師歸納，得出結論：“其作用一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面，另一方面也給明朝的統治埋下了危機”。

三、靖難之役和遷都北京

1、明太祖的分封藩王

2、建文帝削藩

3、靖難之役

簡要介紹靖難之役的經過。

4、明成祖強化君權（1）1421年，遷都北京 明成祖遷都北京的目的是什么?”

待學生回答后，教師總結得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結論。

（2）削藩政策；

（3）增設特務機構——東廠。

5、小結（略）

6、作業：課后作業

第16課 中外的交往與沖突

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。

通過本課學習，培養學生的識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力。

通過鄭和遠航的盛況所體現的我國古代造船業、航海技術在世界的先進地位，以及鄭和遠航增進我國同亞非各國的友誼這些史實，增加學生的民族自信心和自豪感。

【教材分析】

本課重點是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業發展達到了頂峰，是我國古代經濟發達的體現，同時也表現了中國人民英勇無畏的精神。學習這一內容，對于培養學生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠。本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。

【教學過程】

一、鄭和下西洋

1、鄭和下西洋的概括

將鄭和的航海與同一時期歐洲航海家的航海活動作一簡單比較，并引導學生得出結論：鄭和下西洋不僅時間早，而且航海規模之大、遠航次數之多，以及涉及的地區范圍之廣，在世界航海史上都是空前的。

人物 地點 時間 次數人數船數

鄭和下 “西洋” 1405～1433年 7次 27800人 大號寶船63艘(共百余艘)哥倫布 到達美洲 1492～1504年 4次 1000～1500人 17艘

達·伽馬 繞過好望角，到達印度 1497～1498年1次160人4艘(一說3艘）船只大小

大號寶船長44.4丈，寬18丈(淮尺)，折合公制長151.8米，寬61.6米 旗艦100噸，長24.5米，寬6米，其他二艦50噸、40噸 120噸100噸50噸

2、鄭和下西洋的條件 學生討論、歸納。

（1）明朝前期國力的強盛；（2）指南針的廣泛使用；

（3）鄭和個人氣概和勇于探索的精神；（4）明朝造船技術的發達。

3、鄭和下西洋的目的——加強與海外的聯系。

4、鄭和下西洋的意義：

觀察《鄭和下西洋紀念郵票》(4枚)，請學生結合各枚郵票的內容，弄清各幅畫面所反映的史實，概括一下鄭和下西洋的歷史意義：促進了中國和亞非各國的經濟交流和友好關系。

二、戚繼光抗倭

倭寇：元末明初，日本的武士、商人和海盜，經常騷擾我國沿海地區，沿海居民稱他們為“倭寇”。

1、倭寇騷擾中國沿海

2、戚繼光抗倭

分析戚繼光抗倭取得勝利的原因(可分組討論后回答)

基本概括為四點：首先這是一場反侵略的正義戰爭，符合人民的利益，這就是我們常說的“人心向背”；二是戚家軍紀律嚴明，作戰英勇；三是戚家軍與其他愛國軍民配合作戰，體現了一種同仇敵愾的民族向心力；而戚繼光卓越的軍事韜略和指揮才能，則無可爭議地成為另一個原因。

小結：民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛了中國的主權，保障了我國沿海地區人民的生命和財產的安全。（學習這一內容，有助于培養學生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。）

三、葡萄牙攫取在澳門的居住權 出示聞一多的《七子之歌》歌詞片段：

“你可知“媽港”不是我的真名姓?我離開你的襁褓太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母啊!請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”!母親!我要回來!母親!”

為什么澳門被稱為“媽港”?

由學生在課上簡要講述葡萄牙殖民者是如何攫取在我國澳門居住權的。1、16世紀歐洲殖民者開始侵略活動； 2、1533年，葡萄牙攫取在澳門的居住權； 3、1557年后，長期居住，但澳門主權屬中國； 4、1999年12月20日，中國政府恢復了對澳門行使主權。

小結：明前期，是當時世界上最發達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經濟和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現為沖突和戰爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內已經落后了。

作業：課后作業

第17課 君主集權的強化

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造文字獄及其危害。

通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。

【教學目標】

本課的主要內容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。

本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限；然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強；最后敘述、分析了文字獄的出現及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。

課的難點是君主集權強化的利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。

【教學過程】

導入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進行統治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統治的?

一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）

1、滿洲的興起

（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）（2）努爾哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立 建立時間：1636年 開國皇帝：清太宗皇太極 都城：盛京

3、山海關大戰和清軍入關 附表：滿洲發展的歷史

時間 族名 政權 建立者 1115年 女真 金 完顏阿骨打 1616年 女真 后金 努爾哈赤 1636年 滿洲 清 皇太極

二、君主集權的強化

1、設立軍機處（雍正帝時設立）

指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強)在學生對上述內容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化（君：獨斷專行；臣：惟命是從）

2、文字獄

文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統治者為什么要小題大做，掀起文字獄? 通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。）

目的：從思想領域嚴密控制知識分子。危害：

（1）造成社會恐怖，摧殘了人才

（2）使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發展。

討論：君主集權強化的利弊

總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用；另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

作業：課后作業

第18課 收復臺灣和抗擊沙俄

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】

鄭成功收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼

布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協商的關系難于理解。

【教學過程】

導入：聯系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分?”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲(今臺灣)。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球(今臺灣)的管轄。明末清初，鄭成功收復臺灣。清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復臺灣

1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）

2、鄭成功收復臺灣（1662年）

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭史上，具有突出的地位。

3、清朝設置臺灣府（1684年）

二、雅克薩之戰

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2、雅克薩之戰

3、中俄《尼布楚條約》（1689年）

（1）《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上簽訂的第一個邊界條約；（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。

1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實錄》)由于當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。

三、課堂小結（略）四：作業：課后作業

第19課 統一多民族國家的鞏固

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解在清朝統一多民族國家鞏固過程中的一些重要知識：清政府冊封**、**的制度并設置駐藏大臣，加強對西藏的管轄；乾隆帝平定大小和卓的叛亂，并設置伊犁將軍，加強對西北地區的管轄；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國；清朝的疆城。

通過本課的學習，培養學生學會透過歷史現象把握歷史的本質特征和歷史脈絡的走向，注重把握清朝加強對西藏的管轄、平定叛亂、土爾扈特部回歸祖國等史實之間的內在聯系及其對鞏固我國統一多民族國家的重大意義，培養學生的綜合、分析和概括能力。

通過本課的學習，使學生進一步認識我國統一多民族國家的鞏固是歷史發展的主流，各族人民在共同締造統一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。

【教材分析】

本課的內容是統一多民族國家的鞏固，它和第18課收復臺灣和抗擊沙俄的內容密切相聯，即清政府對內同分裂和叛亂勢力進行斗爭；對外收復臺灣和抗擊沙俄，使統一的多民族國家得到了進一步鞏固。本課從民族關系的角度分三個方面分別敘述了清朝中央政府對**、**的冊封以及駐藏大臣的設置，從而加強對西藏的管轄；平定大小和卓的叛亂，設置伊犁將軍等，使清朝中央加強對新疆等地區的統治；土爾扈特部的回歸祖國，則進一步展現了祖國民族大家庭的凝聚力，同時為統一多民族國家的鞏固譜寫了光輝的篇章。清朝前期的疆域，基本奠定了今天我國版圖的基礎。

“**、**和駐藏大臣”是本課的重點。

本課內容雖然主題明確，但因涉及多個少數民族，初一學生對少數民族的人名、地名、封號等較難掌握，同時對統一多民族國家的鞏固的概念，學生也較難理解，這是本課的難點。

【教學過程】

導入：出示布達拉宮圖片。復習唐朝與吐蕃“和同為一家”的情況。

一、加強對西藏的管轄

1、確立冊封**、**的制度

西藏宗教主要是佛教。它有許多派，其中的黃教創始人是宗喀巴，他的弟子中最著名的是**喇嘛和**額爾德尼，他們是西藏佛教地位最高的兩位領袖。順治帝賜予五世**以“**喇嘛”封號和康熙帝賜予五世**以“**額爾德尼”封號，并賜以冊印。從此以后，歷世**和**都必須經過中央政府的冊封，從而加強了對西藏的管轄。

2、設置駐藏大臣（雍正時）

設置駐藏大臣，代表中央與**和**共同管理西藏。（聯系剛才學生復習唐朝與吐蕃的關系，元朝西藏正式成為元朝的一個行政區域，屬宣政院管轄。這些史實，充分說明藏族是中華民族的一員，西藏地區是我國領土不可分割的一部分。）

二、粉碎大、小和卓的叛亂

1、粉碎回部貴族大、小和卓的叛亂（乾隆時期）

(1)回部。回部指居住在天山以南廣大地區、信仰伊斯蘭教的維吾爾族。(2)大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂，他們分裂祖國，殘害維族人民，激起當地人民的不滿。

(3)清政府討伐大小和卓叛亂，注意政策，得到維族人民支持，終于平定了叛亂。

2、設置伊犁將軍（乾隆時期）

清政府在平叛后，設置伊犁將軍管轄包括巴爾喀什湖在內的整個新疆地區，這就加強了對西北地區的管轄。

三、土爾扈特重返祖國

播放《土爾扈特重返祖國》錄像。

1、土爾扈特西遷伏爾加河下游（明末）

2、渥巴錫領導土爾扈特部重返祖國（1771年）

四、清朝的疆域 清朝前期的疆域

巴爾喀什湖

西伯利亞

外興安嶺和庫頁島

蔥嶺

太平洋 南海諸島

臺灣及其附屬島嶼

喜馬拉雅山 總結：

清政府鞏固多民族國家的措施：平定大小和卓叛亂 設置伊犁將軍 土爾扈特回歸祖國

雅克薩之戰

簽訂中俄《尼布楚條約》

清朝中央政府

確立冊封**、**的制度 設置駐藏大臣

鄭成功收復臺灣 清朝設置臺灣府

作業：課后作業

第20課 明清經濟的發展與“閉關鎖國”

【教學目標】

通過本課的學習，使學生掌握明清時期經濟發展的狀況，即農業、手工業較前代有了發展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現了資本主義萌芽。使學生了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。

通過探索明清時期農業和手工業發展、商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力。指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。

通過分析、討論“閉關鎖國”政策的后果，提高學生以史為鑒、擁護改革開放政策的自覺性。

【教材分析】

本課重點是清朝“閉關鎖國”的政策。清朝“閉關鎖國”政策是中國漸漸落后于世界而被西方列強欺辱一百多年的重要原因之一，是學生理解現實、學習新知識的基礎，所以應重點掌握。

“資本主義萌芽”這一概念學生較難理解，為本課難點。【教學過程】

導入：出示明清時期從國外引進的農產品的圖片，讓學生講出其名稱。

一、明清經濟的發展

1、從國外引進的農產品

原產美洲的高產糧食作物甘薯，自明中期經菲律賓傳入中國后，先在廣東、福建種植，稍后傳入周邊省份。18世紀中期以前主要在南方傳播，清嘉慶以后，已成為我國主要糧食作物之一。其次，還應說明高產作物和經濟作物的引種推廣的意義。甘薯“每畝可得數千斤，勝種五谷幾倍”，玉米“種一收千，其利甚大”，馬鈴薯的產量也很高，糧食產量大幅度提高，不僅可以緩解人口增長壓力，還能促進糧食商品化和農民轉入手工業生產。經濟作物的引進，則能促進農業中商品經濟的發展，并為手工業生產提供更多的原料。

2、棉紡織業從南方推向北方 出示三則材料：

自元代以來，松江逐漸發展成全國棉紡織業中心；當時流傳“買不盡松江布，收不盡魏塘(浙江嘉善魏塘鎮)紗”的民謠；

“數年來，肅寧(河北肅寧)一邑，所出布匹，足當吾松(指松江)十分之一矣”。——徐光啟《農政全書》

山東鄒縣“鬻布于鄰”。——呂坤《實政錄風憲約》

學生從中得到結論：說明到明代，南北方都涌現出一批棉紡織業基地。

3、絲織業的發展

第四篇：優秀教案集

教案 shopping

一、教學內容 Shopping

二、教學目的與要求

1.能聽懂、會說本篇對話；

2.能運用會話中的句型進行擴展性的情景會話；

3.能聽懂、會說新單詞： size 尺寸；大小 purple 紫色的 cool 棒的。

三、教學重點 能運用所學句型進行擴展性的情景會話。

四、教學手段 運用多媒體輔助教學。

五、教具準備 一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等。

六、教學步驟 Greetings

T: Good morning, boys and girls.glad to meet you.Step 2.Presentation(1)Lead-in Step 1.T: You know, I'm new here.I thought it would be hot in Zhuha.But today it is cold.I'm just in a blouse.Now I'm feeling a little cold.So I want to go shopping and buy some warm clothes.(Read the title “shiopping”.)(2)Play a guessing game（課件：顯示屏上出現一些碎片，碎片慢慢 擴大，變成一件毛衣）

T: What am I going to buy? What do I want? Just guess and say: “YOu want...”

(3)(課件：教師走進一家服裝店，與售票員進行交談。)T= the teacher C= the computer Ss= the students

C: Can I help you?(Learn to say:“Can I helpyou?”)T: I want a sweater, sir.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很大的毛衣。）

T: I think it's too big.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件很小的毛衣。）

T：How about this one? What do you think? Ss:It's too small.C: How about this one?（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的 毛衣。）（Learn to say:“How about...?”）

T: I think the size is OK.Do you think so? Ss:yes!(Learn to say:“size”.)(Read after the teacher:“The size is OK.”)

T: The size is OK, sir.but I don't like this colour.C: What's your favourite colour? T: What's my favourite colour is...（課件：毛衣隨著學生的回答變換 顏色，并由此引出新授單詞“purple”。）(Learn to say:“purple”.)

T:(take out a purple sweater)I like this purple sweater.(4)Play a game: Guess the price of the sweater.Ss: How much is it? S1 :...yuan.(If the price S1 guess is too low, the teacher will say:“Up, up, up.”;if too high, the teacher will say:'' Down, down, down.“ Each students has three chances to guess.)After the students guess the price right, the teacher puts on the purple sweater and asks the students ”Am I cool?“(Leatn to say:”Cool“.)

Step 3.Practice

(1)Listen to the dialogue.T: What have you heard in the dialogue?(2)Listen to the dialogue and repeat it sentence by sentence.(3)Pratice in groups of three.Step 4 Consolidation

(1)Divide all the students into 5 groups: stationer's, toy shop, clothes shop, fruit shop and food shop.Put some goods in each shop.Get the students to do the shopping in groups.（每組由一名 學生當售貨員，其它學生充當顧客。）

(2)(3)Ask the students to go to different shops and buy different things.（把全班 分成五個組，即五個“商店”，顧客可以到任 何一家“商店”“購買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導，同時教師 也當顧客，購買物品。

(3)教師總結全課，表揚做得好的學生。電腦計分牌顯示勝方，并伴隨勝方 的歡呼聲。

Step 5 Ending The students sing a song ”Good-bye.“

A Telephone Call

I.Teaching Material A Telephone Call

A: May I speak to Jim, please? B: Sorry.He's not at home.A: Where is he now?

B: He went to the bookshop.A: Would you please take a message? B: Sure.A: Tomorrow is Teachers' Day.We'll have a party at school.B: What time is the party?

A: At three thirty in the afternoon.B: OK, I'll tell him When he's back.A: Thank you.II.Teaching Aims

1)Enable the students to make telephone calls in English and get them to know how to behave themselves on the telephone.2)Raise the students' interest to learn English.3)Encourage the students to have good cooperation with one another.III.Teaching contents 1)Patterns: May I speak to...? Would you please take a message? 2)Vocabulary: message, party, take a message

IV.teaching Aids Four toy telephones, a CD-ROM, a toy Santa Claus.V.Teaching procedures Warming

Step 1.Warming-up

Exercise Sing the song ”Greetings“.Step 2.Presentation and Practice

1)Ask the students to look at the screen and listen to the talk between the teacher and the person in the screen.2)After the talk, the teacher tells the students how to make a telephone call in English.Write the pattern ”May I speak to...?“on the blackboard and teach them how to use it on the phone.3)Using the four toy telephones, ask the students to make telephone calls in pairs with the following patterns:----May I speak to...?----Speaking.Those students who do not have toy telephones can use their pencil-boxes instead, or they can put their fingers to their ears as a sign to make phone calls.4)Ask one student his/her name and his/her home telephone number, using the following sentences:

Would you please 'tell me your name? Would you please tell me your home telephone number?

5)Make a telephone call to a student and get the students to learn the following short dialogue: T: Hello.Is that 8614761? S: Yes.T: May I speak to Xiao Long? S: Sorry, he is not in the office.T: Would you please take a message and ask him to come to school this afternoon?

S: Sure.T: Thank you.6)Ask the students to make calls in groups.Then ask some pairs to act out to see if they know how to use the patterns below: May I speak to..,? Would you please take a message?

7)Ask the students to look at the screen and listen to the dialogue ”A Telephone Call“ with the following questions in mind: What is the message about? What time is the party? Then ask the students some questions if they have understood the dialogue.8)Ask the students to look at the dialogue on the screen and listen to it again.9)The teacher tells the students the meaning of the word ”tomorrow“ with the help of a calendar and the following sentences: We'll have a party at school.I'll tell him when he's back.10)Ask the students to read the new word and the sentences on the blackboard.11)Ask the students to retell the dialogue in their own words in pairs.12)Play the game ”Throwing Santa Claus“ to see if the students can say the sentences well.The teacher throws the toy Santa Claus to a student.When the student catches the Santa Claus, he or she must say one of the sentences on the blackboard, and then throws the Santa Claus to another student.13)Ask the students to act out the dialogue in roles.Step 3.1)Show the students three pictures on the screen.Ask them to make telephone calls in groups based on the picture they have chosen.Picture One: You want to invite Tom to play footbaUwithyou, but Tom hasn't got a telephone at home.You ask Rose to take a message to Tom.Picture Two: Miss Wu is ill.You want to pay a visit to her with Jack.But Jack is not atme.His sister picks up the phone.Picture Three: You will hold a birthday party on Sunday.You phone to Lily to invite her to your party, but she isn't at home.How do you speak to her mother, who is at home at that time?

2)Ask some pairs to act out their telephone calls.3)Ask the students to make phone calls to the teachers who are sitting around the dassroom.The teacher tells the students:”There will be a party on New Year's Day.We will invite some teachers to come to our party.Write the names and the telephone numbers of some teachers and maketelephone calls to them“.Step 4.Summary Tell the students the way of making a phone call in their daily life.Step 5.Homework Ask the students to make phone calls to their friends and tell them their school life after class.Step 6: Ending Sing the song ”Happy Weekend“.In a Fast-food Restaurant

I.教學內容

In a Fast-food Restaurant Waiter: Hello, can I help you?

Mum: Yes.What would you like, Dick? Dick: I’d like a hamburger.Mum: Me, too.Waiter: Would you like something to drink?

Mum: Oh, yes.Two glasses of orange juice, please.Dick: Mum, can I have an ice-cream?

Mum: Sure.Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice-cream.Waiter: OK.Here you are.38 yuan, please.Mum: Here the money.Waiter: Thanks.生詞：fast-food / resaurant / hamburger 句型：What would you like? Would you like something to eat/ drink?

II、教學目標：

1.能聽、讀、說 fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含義；

2．能靈活運用重點句型，并清楚其運用的場合和語氣；(1)What would you like?(2)Would you like something to eat／drink? 3．能模仿本文對話，并能在一定的語境中運用所學語言進行交際；

4．培養學生的注意力和觀察力，激發學生積極思維，挖掘學生運用語言的創造能力。III、教學重難點：

1．重難點句型：（1）What would you like?（2）I’d like ．．．（3）Would you like something to eat／drink?（4）…，please．

2．掌握有關食物名稱的詞匯。

III、教具準備： 食物圖片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot-dog, Frenh fries 等。食物和飲料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola 等。

道具：服務員工作帽、圍裙、托盤。多媒體課件一套。IV、教學過程：

Step 1．Warm-up activities(1)Do it!(學生按教師的指令做動作)

T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up!(教師輔以手勢)T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop!(教師和學生一起做，每個動作持續一 段時間后，教師突然說：“Stop!”要求學生立刻停下來。)(2)Do as 1 do?(教師做動作并表達，引導學生邊做邊說：“Me，t00．”)教師做睡覺狀，并用低緩語調說：“I’m tired．”引導學生說：“Me，t00．” 教師做笑臉狀，并用歡快語調說：“I’m happy．”引導學生說：“Me，t00．” 教師做干渴狀，并說：“I’m thirsty．”引導學生說：“Me，．too．” 教師手摸肚子，并說：“I’m hungry.”引導學生說：“Me，．too．”

(3)Listen and act!(學生按教師的指令做動作。)教師說：“Let’s eat!”(做吃東西狀)，學生跟著做動作。指令依次為：Eat slowly!／Eat fast!／Let’s drink!／Drink slowly!／Drink fast!／Eat fast!(通過此活動，操 練對話中的有關單詞，例如：eat，drink，fast。)Step 2．Revision and presentation(1)教師問：“What do you like to eat?”讓學生根據自己的喜好，用已學句型“I like…”回答。

(2)教師出示卡片 hamburger，并問：“Do you like a hamburger?”(3)學生學說 hamburger 一詞，教師板書單詞，并抽查一組學生，學生快速讀詞。

(4)出示有關食物的卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，…)，讓學生認讀。

(5)做游戲：“What’s missing?'’(教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀單詞，然后讓學生說出 拿掉的是哪一張卡片。)

Step 3． Pattem drills and dialogue teaching

(1)選取單詞卡片 4—5 張，同時出示給學生，并提問： “What would you like?'’引導學生回答： “I’d like…” 教師把該卡片送給說出正確答案的學生。

(2)教師把手中卡片送完后攤開雙手說：“No food lefi!But don’t worry，let’s go to the restaurant．You can choose whatever you like．”(3)屏幕上出現單詞 RESTAURANT 及三幅食物圖片： noodles，fish，rice。教師提問： “What would you like?'’ 讓學生用“I’d like ．．．”回答。當學生選中一種食物時，教師點擊該圖，出現該食物的價格。教師對 該生做手勢并說：“20／30 yuan，please．'’引導學生說：“Here’s the money．”當屏幕上顯示的是免 費食物時，教師則帶領全班學生對該學生說：“Conigatulations!”(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)(4)屏幕上出現單詞 BAR 和三幅圖片：wine，coffee，juice(wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教師請一學生提問并操作(練習方式同上)。

(5)教師指著，juice 說：I’ like juice very much． even drink juice on my birtllday．屏幕上出現 Happy Birthday “ d I ” to you!和一只蛋糕。教師說：“Suppose today was your birthday，what would you like?'’引導學生用“I’d like…”句型表達自己的愿望。

(6)屏幕上出現一疊疊錢的畫面。教師問：“If you had lots of money，what would you like?'’讓學生繼續用 “I’d like．．．”句型回答。教師引導學生說：“A car? A computer?”等，拓展學生的思維。

(7)教師說：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出對話主題。教師 出示快餐店圖片，并介紹說：“Look，thisis a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant!We sene hot-dogs，hamburger，salad，French fries…”(出示食物圖片)(8)讓學生模仿跟讀單詞 fast-food restaurant，并選 1、2 組學生朗讀，教師板書該詞。(9)教師系上圍裙，拿起裝有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盤，扮演服 務員，并說：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’讓學生回答，回答 正確的學生可以得到該食物。

(10)當食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說： “Oh，m tired and hungry． 引導學生說： I’ ” “Would you like something to eat? What would you like?” 教師收回學生所選的食物后說：I’ full． m not hungry． “ m I’ But I’m thirsty now．”教師繼續引導學生說：“Would you like something to drink? What would you like?”

(11)教師說： m not hungry and thirsty now． “I’ Thank you，boys and girls． You’ done a very good job today． ve ”

Step 4.Communicative practice(1)屏幕上出現招聘服務員的海報，教師扮成快餐店經理，并說：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?'’(2)邀請幾位學生上來，給他們戴上服務員的帽子，并讓他們站成一排；然后，教師(扮演經理)對“應聘者” 發指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome!Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?'’每做幾個動作，就請不合要求的“應聘者”回去，最后剩下兩位“應聘者”。

(3)教師對全班學生說：“Who’s the best one?Please discuss in pairs．”引導學生兩人一組討論，以確定最 后被“錄用者”。

(4)請幾組學生扮演顧客，來快餐店購物，比較兩位應聘者所提供的服務。(5)最后選出最佳“服務員”。

(6)教師說：“Now 1et’s open our fast-food restaurant．”教師出示有關食物，引導所選的“服務員”與全 班同學進行以下對話：

W：Can I help you? Ss：Yes.W：What would you like? Ss：I’d like a hamburger.W：Would you like something to drink? Ss：Two glasses of orange juice.W：OK．Here you are．48 yuan, please． Ss：Here’s the money． W：Thanks．

Step 5．Dialogue practice

屏幕上出現課文對話。教師讓學生先聽對話并跟讀，然后分角色朗讀。

Unit 2 My schoolbag

教學目標：

1． 能聽懂會說本課的會話。

2． 聽懂會說：詢問顏色及回答 What colour is it? It's...及感嘆句 How nice!并能在 實際情景中運用，要求模仿正確，語調自然。

3． 能聽說認讀本課主要詞匯：colour, fat

教學重點：

1．句型：What colour is it? It's… 2．詞匯：colour , fat

教學難點： 1．發音：What's colour is it? 2．在回答句子時顏色前面不用冠詞，學生經常會出現 It's a red.這樣的錯誤。教具準備： 1．教師使用的一只玩具熊貓 2．教材相配套的教學課件［Unit 2 Let's learn］

3．教材相配套的教學錄音帶

教學過程：

（一）熱身、復習（Warm-up/Revision）(3 分鐘)鐘)1．做本單元 A 部分 Let's do 內容，聽指令做動作。

2．復習上一課內容： 看單詞卡，讀單詞：English book, Chinese book, maths book , notebook, story-book。

做對話：How many books do you have? I have…

3．教師播放錄音，學生模仿錄音做對話（使用第一冊相配套的教學錄音帶 Unit4 Let's talk/B）

A: I have a … B: Oh, really? May I have a look? A: Sure.Here you are.B: Thank you.Oh, it's nice!I like it.A: Thanks.（二）呈現新課（Presentation）（15 分鐘）

1．如果在前面做的對話中，有學生說出：I have a new schoolbag。這時教師要利用這一 契機追問：Really? What colour is it? 如果沒有學生說出與課文相關的句子，教師可進行以下操作：

教師手中拿一個書包，說：I have a new schoolbag.It's black and white.讓學生 聽兩遍后，問學生：What colour is it? 如果學生一時回答不出來，教師可用以下句子進行引 導：Is it black/red/blue?當學生說出顏色的詞時，教師說完整句 It's … 讓學生重復。

2．讓學生用身邊的物品做 What colour is it? It's…的問答練習。（注意顏色前面不能 用冠詞，對學生說出的句子 It's a blue.教師要隨時給與糾正）

3．教師出示一只玩具熊貓，問學生：What's this?對能夠回答出來的學生進行表揚，如果 沒有學生能說出來，教師：It's a panda.It's a fat panda.在說句子時，教師要用手勢幫助 學生理解 fat 一詞。讓學生看著熊貓重復教師剛才說的句子。

4．教師指著熊貓，與學生做問答。教師：What colour is it? 學生：It's black and white.教師：How nice！（教師說此句時，盡量把語氣夸張些，讓學生理解句子的意思。）

5．讓學生模仿著做這組對話。

6．讓學生觀看本部分教學課件。［Unit 2 Let's talk/A］

7．讓學生根據視聽內容，判斷對錯。Chen Jie has a new schoolbag.Many books in the schoolbag.An English book, a notebook, and… The panda is fat and nice.第一句錯誤，應為 Amy has a new schoolbag.第二句錯誤，應為 Many books in the schoolbag.An English book, a story-book, and… 第三句正確。

8．聽錄音帶，跟讀并模仿。（使用相配套的教學錄音帶，Unit 2 Let's talk/A）

9．觀看課件，讓學生給人物配音。

10．讓學生分小組表演對話。教師可讓學習好的學生在課文的基礎上，自編對話，并進行表 演。對學習好的同學要提高要求。

11．學生匯報練習結果，教師要進行評價。教學評價：在學生自編對話并表演的活動中，學生發言積極，思路開闊，氣氛十分活躍，學生們 充分發揮想象力和創造力，運用已學的詞句，巧妙設計，自編出一組組內容新穎、幽默、富有生 活趣味的對話，表演生動、活潑，真是讓人對這些孩子們刮目相看。我邀請同學們進行互評，最 后，對每組的表現進行了評價，并給予不同的獎勵，以此鼓勵他們繼續努力。Practice）分鐘）

（三）趣味操練（Practice）（5 分鐘）

游戲 1 猜顏色

兩個學生一組。一個學生手拿一件東西放在身后，對另一個學生說： have…另一個學生說： I Really? What colour is it? 手拿東西的學生說： Guess!然后那個學生來猜東西的顏色： It's … 手拿東西的學生用 Yes/No 來判斷對錯。直到那個學生猜對為止。然后兩個學生互換角色繼續游 戲。

游戲 2遵守交通規則 小組活動。

一個學生來當交通指示燈，其他人可在不同時間用 What colour is it?向這個 學生詢問指示燈的顏色，并要根據指示燈回答的顏色做出通行、停止和放慢的動作。

例如：有一 個學生問指示燈：What colour is it? 指示燈回答：It's green.這時大家可隨便行走。忽然，有一個學生又問：What colour is it? 回答：It's red.那這時大家必須停止走動。如果有學生 做錯了，就要與當指示燈的學生交換位置，繼續游戲。

（四）擴展性活動（Add-activities）（5 分鐘）

（可結合第一單元所學內容，讓學生互相用 What colour is it?詢問教室里的墻、門窗、黑 板、電扇等物品的顏色并做相應的回答。使學生在真實的情景中運用和掌握所并鞏固了學知識。

（五）探究活動（7 分鐘）

探究內容：個人調查。教師讓學生對本班同學的個人物品進行一項調查，看看同學們使用的 物品都有哪些顏色。活動目的：進一步操練、鞏固本課語言功能 What colour is it?及回答。培養學生的英語 語言實踐能力。活動方式：個人采訪的形式，學生 6-7 個人一組互相調查、采訪。活動過程：教師把讓學生進行調查的物品制成表格形式。如下： What colour is your schoolbag?? Name Schoolbag English book Math book Chinese book Story-book Note book colour red Jack

1、教師把印制好的表格發給學生每人一張。

2、學生按照表格中所羅列的物品進行個人調查。

3、學生在調查時，必須使用 What colour is your?? 來詢問。被調查的同學也必須用 It's? 來回答。要充分運用語言。

4、把學生們的調查表匯總，宣布調查結果。活動評述：在這個活動中教師是參與者、幫助者，學生是活動的主體；學生的任務是開放的。學 生以小組為單位進行調查、采訪，在較為真實的語境中鍛煉口、筆交流的能力。該活動有利于培 養學生的合作精神，促進學科之間的滲透和交融。

（六）板書設計：

My schoolbag.What colour is it? It's redbluegreen? Group1_______________ Group2_______________ Group3_______________ Group4_______________

（七）教后記：小學英語課魅力解碼-------一個“活”字 教后記：小學英語課魅力解碼-------一個“-------一個 本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興 趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分發揮了自己的想象 力和創造力。學生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；他們在采訪調查過程中充分體現了合作 精神；趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子。而且增強了學生的自信心和成就感。可見 一堂充滿創造力和想象力的英語課需要老師帶領學生一起去開發去挖掘，去拓展去想象。我們時常在尋找小學英語課魅力的解碼，想破解這個解碼，一個字“活”。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮 斗目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力，引導他們去動腦筋 思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣，以促進終身學習。如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，記憶知識上，那學生還是不會交際，不會自由地運 用。英語新課標要求我們英語教師要在教學過程中發展學生的綜合語言運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。因此“活”字是英語課堂的精髓，學生會活學活用英語了，這樣 激發了他們學習英語的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心，培養了他們的創新精神，學生們會非常喜歡上這充滿魅力的英語課。我們教師是課程的開發者，是學生學習的促進者，領路人，是學生健康成長的激勵者，是教 學理論的研究者、實踐者。在漫長的教學過程中，努力把自己培養成一個開拓型、創造型、研究 型的教師。2003 年 9 月 21 日星期日

（八）有待研究、實驗的課題：培養學生終身學習的能力 有待研究、實驗的課題： 1．讓學生學會預習：預習方法 預習步驟 預習效果 2．讓學生學會自學：自學方法 自學步驟 自學工具 3．讓學生學會查閱資料：查閱工具（字典、報刊、電腦、上網）查閱方法 查閱步驟

第五篇：教案集序言

前言

經過全校老師們的共同努力，這本教案集終于面世了。

這本教案集的問世，無疑具有重要的意義。她是我校作為心理教育省級示范校所呈現出的第一批教育實踐成果，為老師們在課堂教學中如何滲透心理健康教育提供了便利，同時也為老師們進一步深入鉆研教材作了資料上的準備，真可謂一石二鳥，善莫大焉！

但是，如果因為這本教案集，而使老師們對教材的鉆研，對專題的探究，對知識點的整理就此止步，那么這本教案集就不是功德無量，而是貽害無窮。

說這樣的話，決不是危言聳聽！

課堂教學中，所謂的行云流水、酣暢淋漓，固然取決于教師的才情氣質和教學藝術，但這都是形而下的因素。從根本上講，關鍵取決于教師深湛的學科素養和對教材的深入鉆研而獲得的胸有成竹的境界。

教師在上課前，應該準備到成竹在胸的境界，這本教案集，能完成這樣的使命嗎？

顯然相去甚遠。她在心理滲透教學方面，只是提供了一多半的幫助；她所解決的，無非是提供了教材篇目的一般性資料和眾多教學設計中的一種。我們希望在這個共性的基礎上，老師們能夠發揮自己的聰明才智，更多地展示自己個性方面的才華。打個比方，她僅僅只是個毛坯房，讓她變成溫馨典雅的居室，還需要我們用個人的智慧去精心裝修設計。

學科滲透是學校開展心理健康教育的主渠道之一。通過開展學科滲透心理健康教育的活動，可以為學生營造寬松和諧的課堂心理環境，激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣。從學科教學的特點出發，結合心理健康教育的原則，論述在學科教學中滲透心理健康教育的必要性和緊迫性，挖掘各學科的心理健康教育內容，尋求實施心理健康教育的新途徑，普及心理健康知識，大幅度提高學科教學質量。

教書是一門高深的藝術，非淺嘗則止者所能通曉。意欲教好書育好人，做一名求真務實的學者型教師，做一名苦心鉆研的研究型教師，務求腳踏實地。為此，望各位老師以實際的行動去踐行作為一名教師應該履行的職責。如此，乃學生之幸甚，學校之幸甚。