第一篇：幼兒教師資格證考試歷年核心考點總結

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www.tmdps.cn 幼兒教師資格證考試歷年核心考點總結

2018上半年教師資格證考試備考已經進入備考階段，為了幫助廣大教師資格證考生復習備考，優路教育為大家總結了幼兒教師資格證考試歷年核心考點總結。

學前教育的原則與特點

一、學前教育的原則

(一)教育的一般原則

1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則;2.發展適宜性原則;3.目標性原則;4.主體性原則;5.科學性、思想性原則;6.充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則：7.整合性原則

(二)學前教育的特殊原則

1.保教合一的原則;2.以游戲為基本活動的原則;

3.教育的活動性和直觀性原則：4.生活化和一日活動整體性的原則

二、學前教育的基本特點

1.學前教育的非義務性。2.學前教育保教結合。3.學前教育的啟蒙性。4.學前教育的直接經驗性。

以上就是優路教育為大家總結的關于幼兒教師資格證考試歷年核心考點，希望大家根據這些知識點進行復習備考，這里也提醒考生們在復習備考時要講究復習方法避免盲目復習。

關于優路：優路教育品牌主要從事教師行業職業(執業)資格認證培訓業務，包括：教師類執業資格考前培訓，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認證培訓。

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第二篇：幼兒教師資格證考試考點

研究幼兒心理的方法—京師經緯教育

方法，就是人們認識世界、改造世界的根本方法，也是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。那在心理學上的方法是什么呢?心理學在我國的發展并不是很潮流，主要的還是在應用這一塊，那如何將心理學的知識應用在現實生活中呢?京師經緯教育為我們整理了心理學上的方法，希望對大家有所幫助。

一、實證研究法

實證研究是科學的基本的方法。其主要特點就是采用規范的方法收集實際材料、數據、事實，歸納出普遍性的結論來。

研究分為橫向和縱向兩個類型。

橫向研究：是在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或示出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。

縱向研究：對一個或一組兒童進行定期的系統的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發展過程的系統特點。

橫向和縱向的研究的具體的三種方法：(1)觀察法：有計劃、有目的地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細的記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們的心理活動的特點的方法。從時間來分為：長期觀察和定期觀察。從范圍上看：全面觀察和重點觀察。從規模來看分為：群體觀察和個體觀察。

從觀察者的參與與程度上看分為：參與性觀察和非參與性觀察。從工具使用情況來看分為：直接觀察和間接觀察。從設計程度來看分為：結構觀察和非結構性觀察。從觀察目的來看分為：驗證型觀察和探索型觀察。

二、調查法

調查法包括談話法、問卷法、測驗法和作品分析法。

三、理論研究法

兒童心理的發展是對發展趨勢、發展階段、發展模式、發展因素等的概括和總結。美國兒童心理學家格塞爾：“我們現在關于兒童和知識準務性，如同一張世界地圖一般?！?/p>

京師經緯教師證培訓網在長年開設北京教師資格認定試講培訓課程，該課程將系統講解面試基礎理論知識和基本答題思路，使考生用最短時間、最有效方法快速掌握面試技巧，順利通關。歡迎廣大考生過來咨詢報名。如果您還有什么疑問或者想進一步了解，可致電我們：

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第三篇：護士歷年高頻考點匯總-2014年護士資格證考試(2014護士備考)

護士歷年高頻考點匯總

1.護理程序是以促進和恢復病人的健康為目標，進行的一系列有目的、有計劃的護理活動，通過對護理對象進行主動、全面的整體護理，使其達到最佳的健康狀態，是一個綜合的、動態的、具有決策功能和反饋功能的過程。

2.護理程序一般可分為五個步驟，包括護理評估、護理診斷、護理計劃、實施和評價。

3.護理診斷一般由四部分組成，包括名稱、定義、診斷依據和相關因素。

4.護理診斷常用的陳述方式：PES公式陳述法，又叫三部分陳述，多用于陳述現存的護理診斷。

PE公式陳述法，又叫兩部分陳述，多用于“有危險的”護理診斷。P(問題)陳述法，多用于健康的護理診斷。

5.護理記錄單：記錄病人的健康狀況和護理措施的實施情況。書寫時可采用PIO格式進行記錄：P：病人的健康問題;I：針對病人的健康問題所采取的護理措施;O：經過護理后的效果。

6.急診護理工作的預檢分診：急診科，應有專人負責出迎病人。預檢護士要掌握急診就診標準，通過一問、二看、三檢查、四分診的順序，初步判斷疾病的輕重緩急，及時分診到各專科診室。

7.白天病區較理想的聲音強度應維持在35～40dB。聲音強度達到50～60dB，可產生相當的干擾。長時間暴露在90dB以上的環境中，可導致疲倦、焦躁、易怒、頭痛、頭暈、耳鳴、失眠以及血壓升高等。超過l20dB時，可造成聽力喪失或永久性失聰。

8.一般病室適宜的溫度為18～22℃;嬰兒室、手術室、產房等，室溫調高至22～24℃為宜。病室相對濕度以50%～60%為宜。

9.備用床目的：保持病室整潔、美觀，準備接收新病人。移開床旁桌距床約20cm，移床旁椅至床尾正中，距床尾約l5cm;枕頭四角充實，開口背門。

10.暫空床目的：供暫時離床的病人使用;保持病室整潔;迎接新病人。在備用床的基礎上，將床頭蓋被向內反折l/4，再扇形三折于床尾;必要時加鋪橡膠單、中單，上端距床頭45～50cm。

11.麻醉床目的：便于接受、護理麻醉手術后病人;保證病人安全、舒適，預防并發癥;保護床上用物不被血漬或嘔吐物等污染。

12.按順序排列住院病歷：體溫單、醫囑單、入院記錄、病史和體格檢查單、病程記錄、各種檢驗檢查報告單、護理記錄單、住院病歷首頁、門診或急診病歷，填寫入院登記本、診斷小卡、床尾卡或床頭卡;進行人院評估，填寫入院護理評估單。

13.四人搬運法：適用于頸椎、腰椎骨折，或病情較重的病人。平車緊靠床邊醫學.，大輪端靠床頭，固定車閘。在病人腰、臀下鋪帆布兜或中單;甲在床頭，托住病人頭、頸、肩部;乙站在床尾，托住病人雙腿;丙和丁分別站在病床和平車兩側，緊緊抓住帆布兜或中單四角。

14.主動臥位：病人根據自己的習慣，可隨意自主采取的臥位。

15.被動臥位：病人自身無改變臥位的能力，臥于被安置的臥位，常見于昏迷、極度衰弱、癱瘓等病人。

16.被迫臥位：病人意識清晰，有改變臥位的能力，但由于疾病、治療、或減輕痛苦的原因，被迫采取的臥位，如支氣管哮喘病人發作時，因呼吸困難而采取端坐臥位;膀胱鏡檢查時采取截石位等等。

17.頭低足高位：病人仰臥，枕頭橫立于床頭，床尾墊高l5～30cm。十二指腸引流。以利于膽汁引流。肺部分泌物引流，使痰液醫學教.育網搜集.整理易于咳出。妊娠時胎膜早破，可減輕腹壓，降低羊水沖力，以防止臍帶脫垂。

18.頭高足低位：病人仰臥，枕頭橫立于床尾，床頭墊高l5～30cm。頸椎骨折病人進行顱骨

牽引時，可利用人體重作為反牽引力。減輕顱內壓，以預防腦水腫。

19.外源性感染(又稱交叉感染)：是病人之間，病人與工作人員，病人與護理人員之.間的直接感染，或通過水、空氣、醫療設備等發生的間接感染。

20.內源性感染(又稱自身感染)：指病原體來自于病人自身所引起的感染。主要是指在病人體內或體表定植、寄生的正常菌群，在人體的健康狀況不佳、免疫功能受損、正常菌群移位時，以及抗生素的不合理應用等，引起的感染。

21.清潔：指用物理方法清除物體表面的污垢、塵埃和有機物，即去除和減少微生物，并非殺滅微生物。

22.消毒：指用物理或化學方法清除或殺滅除芽胞以外的所有病原微生物，使其達到無害化的過程。

23.滅菌：指用物理或化學方法去除或殺滅全部微生物的過程。包括致病和非致病微生物，也包括細菌芽胞和真菌孢子。滅菌必須達到完全無菌。

24.燃燒法：常用于無保留價值的污染物品，如;污染紙張，帶膿性分泌物的敷料，廢棄物及病理標本等;某些金屬器械、搪瓷類物品急用時及微生物實驗室接種環的消毒滅菌也可用燃燒法。銳利刀剪禁用此法，以免鋒刃變鈍。使用時，可直接點燃或在焚燒爐中焚燒;金屬器械可在火焰上燒灼20秒;搪瓷類容器可倒人少量95%～l00%乙醇，轉動容器使其分布均勻，然后點火燃燒至火焰熄滅。

25.煮沸消毒法：適用于耐濕、耐高溫的物品，如：金屬、搪瓷、玻璃及橡膠類等，不能用外科手術器械的消毒。消毒方法是將物品刷洗干凈后，全部浸沒在水中，加熱。消毒時間從水沸騰后算起，中途另加物品，則再次水沸騰后重新計時。

26.使用六步洗手法：掌心相對手指并攏相互搓擦，手心對手背搓擦，掌心相對手指交叉搓擦，手握大拇指搓擦，彎曲各指關節搓擦，指尖在掌心搓擦，持續15秒。注意指甲、指縫、拇指、指關節等處;打開水龍頭，流水沖凈雙手;關閉水龍頭，用紙巾或毛巾擦干雙手或在干手機上烘干雙手。

27.淋浴和盆浴目的：去除污垢，保持皮膚清潔，使病人舒適，使肌肉放松;促進皮膚血液循環，增強排泄功能，預防皮膚感染及壓瘡等并發癥;觀察全身皮膚有無異常。

28.壓瘡指局部組織長期受壓、血液循環障礙醫 學教育|網搜集整理，持續缺血、缺氧、營養不良而致的組織潰爛壞死，又稱為壓力性潰瘍。

29.壓瘡好發部位，仰臥位：好發于枕骨粗隆處、肩胛、肘部、骶尾部、足跟等，最常發生于骶尾部;俯臥位：好發于面頰、耳廓、肩峰、髂前上棘、肋緣突出部、膝前部、足尖等處;側臥位：好發于耳廓、肩峰、肋骨、髖部、膝關節內外側、內外踝等處;坐位：發生于坐骨結節處。

30.發熱程度(以口腔溫度為標準)：(1)低熱：體溫37.3～38.0℃。(2)中等度熱：體溫38.1～39.0℃。(3)高熱：體溫39.1～41℃。(4)超高熱：體溫在41℃以上。

31.安靜狀態下，正常成人的脈率為60～100次/分。正常情況下，脈率與心率是一致的。

32.正常成人的呼吸頻率為16～20次/分，正常呼吸表現為節律規則，均勻無聲;不費力。

33.安靜狀態下，正常成人收縮壓90～139mmHg(12.0～18.5kPa)，舒張壓60～89mmHg(8.O～11.8kPa)，脈壓30～40mmHg(4.0～5.3kPa)。

34.影響飲食的因素包括生理因素、心理因素、病理因素和社會文化因素。

35.鼻飼法是將胃管經一側鼻腔插入胃內，經管灌注流質食物、水分及藥物的方法。

36.冷療的作用：控制炎癥擴散，適用于炎癥早期，減輕疼痛m，減輕由于組織充血、腫脹而壓迫神經末梢所引起的疼痛;冷可減輕局部充血或出血。常用于鼻出血、扁桃體摘除術后、局部軟組織損傷早期的病人;冷直接與皮膚接觸可降低體溫。

37.吸氧適應證：動脈血氧分壓(PaO2)正常值為10.6～13.3kPa，當病人Pa02低于6.6kPa

時，應給予吸氧。常見于呼吸系統疾患，心功能不全，各種中毒引起的呼吸困難，昏迷病人和某些外科手術后病人等。

38.口腔溫度以藍“●”表示，腋下溫度以藍“×”表示，直腸溫度以藍“○”表示。

39.循環系統由心臟、血管和調節血液循環的神經體液裝置組成。

40.循環系統的血管分動脈、毛細血管和靜脈3類。動脈的主要功能為輸送血液到組織器官，又稱“阻力血管”。毛細血管是血液與組織液進行物質交換的場所，又稱“功能血管”。靜脈的主要功能是匯集從毛細血管來的血液。將血液送回心臟，其容量大，故又稱“容量血管”。阻力血管與容量血管對維持和調節心功能有重要作用。

41.心功能分級：Ⅰ級，體力活動不受限制;Ⅱ級，體力活動輕度受限，日常活動可引起乏力、氣急、心悸;Ⅲ級，體力活動明顯受限，稍事活動即引起乏力、氣急、心悸;Ⅳ級，體力活動重度受限，休息時亦乏力、氣急、心悸。

42.洋地黃中毒導致的緩慢性律失常應該給予阿托品治療。洋地黃中毒導致的快速心律失常首選應用利多卡因或苯妥英鈉治療。

43.成人竇性心率在l00～150次/min_，稱竇性心動過速;成人竇性心率<60次/min，稱竇性心動過緩。

44.常見的先天性心臟病分類

(1)左向右分流型(潛伏青紫型)：室間隔缺損、房間隔缺損和動脈導管未閉。其中室間隔缺損最常見。

(2)右向左分流型(青紫型)：法洛四聯癥、大血管錯位。為先天性心臟病最嚴重的一種。

(3)無分流型(無青紫型)：肺動脈狹窄、主動脈縮窄和右位心。

45.服用洋地黃藥物的時候應注意

(1)服用前測量脈搏或心率1min，若年長兒<70次/分，嬰幼兒<90次/分時應及時報告醫生。

(2)不能與其他藥液同時服用，以免發生藥物的相互作用而引起中毒。

(3)用藥后監測心率和心律，注意心力衰竭表現是否改善。

(4)應用利尿藥物時，應注意水電解質的平衡，防止低鉀誘發藥物中毒。應多進食富含鉀的食物如香蕉、橘子等，暫停進食鈣含量高的食物。

(5)密切觀察，如出現心臟反應(心律失常)、消化道反應(惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉)、神經系統反應(頭暈頭痛、視力模糊)等，提示可能是藥物中毒反應，應及時報告醫生。

46.高血壓急癥的治療，降壓治療應首選硝普鈉。

47.急性心梗特征性心電圖改變：病理性Q波，ST段呈弓背向上抬高，T波倒置。

48.急性心梗心肌標志物檢測：肌酸磷酸激酶出現最早、恢復最早;肌酸磷酸激酶同工酶(CPK-MB)診斷特異性高;血清肌鈣蛋白T(TnT)和肌鈣蛋白I(TnI)對評估心肌梗死的特異性最高。

49.病毒性心肌炎以腸道和呼吸道病毒感染常見，尤其是柯薩奇病毒B最常見。

50.心包摩擦音是纖維蛋白性心包炎的典型體征，多位于心前區，以胸骨左緣第3、4肋間最為明顯，坐位時身體前傾、深吸氣或將聽診器胸件加壓更易聽到。心前區聽到心包摩擦音即可作出心包炎的診斷。

第四篇：2017年小學教師資格證考試《教育學》核心考點9

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2017年小學教師資格證考試《教育學》核心考點9 第九章 班主任工作

1.班主任的歷史

班主任是指全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師。班主任產生于班級授課制。我國1862年在北京的京師同文館首先采用這一形式。20世紀初，全國普遍采用班級授課制。

2.班主任的作用

(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者;

(2)班主任是學校領導進行教導工作的得力助手;

(3)班主任是各任課老師的協調者;

(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

3.班主任的職責與任務

小學班主任的職責是對全班學生在德、智、體等方面的發展全面負責。具體任務包括：對學生進行品德教育;教育學生努力學習;指導學生課外、校外生活和活動;管理班集體，指導少先隊工作;協調各任課教師的工作。

4.小學班主任的主要工作

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(1)小學班主任的常規工作

小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織 和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操 行評定、寫好工作計劃與總結。

(2)個別教育工作

①先進生工作

在一個班中，思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信;強烈的榮譽 感;較強的超群愿望與競爭意識。先進生的教育，應做到：

1.嚴格要求，防止咱滿;Ⅱ.不斷激勵，彌補挫折;Ⅲ.消除嫉妒，公平競爭;Ⅳ.發揮優勢，全班進步。

②后進生工作

后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念。后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心、學習動機不強、意志力薄弱。

做好后進生工作，在班主任的個別教育工作中處于首要地位。班主任 應注意關心愛護后進生，尊重他們的人格;培養和激發他們的學習動機。

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(3)班會活動的組織

班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行 的全班性會務活動。班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。班會一般 有三類：常規班會、生活會和主題班會。

(4)班集體的培養

①班集體的特征

班集體必須具備四個基本特征：明確的共同目標，一定的組織結構，一定的共同生活的準則，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

②班集體的教育作用在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的。它有利于形成學生的群體意識，有利于培養學生的社會交往與適應能力，有利于訓練學生的自我教育能力。

③班集體的形成與培養

任何一個班集體的形成，都會經歷組建、形成、發展的過程，這樣一個過程，實際上也是一個教育培養與類化的過程。

I.確定班集體的發展目標;II.建立班集體的核心隊伍;Ⅲ.建立班集體的正常秩序;1V.組織形式多樣的教育活動;V.培養正確的輿論和良好的班風。

第五篇：教師資格證考試歷年作文題目匯總

教師資格證考試歷年作文題目匯總

我為什么要當教師

絕大多數人之所以如此杰出，是因為在他們需要時有一批默默無聞的教師。

我為什么要當教師呢? 我要當教師因為我喜歡學校工作日歷所提供的生活節奏。七月和八月的假期，給了我一個機會去思索、研究和寫作－－為今后的教學總結我的心得。

我要當教師因為教學永遠是一個變化無窮的工作。甚至當我的教材是同樣的，我總是改變著教學方法，然而更重要的是，我的學生總是在變化。

我要當教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由。

我要當教師因為我喜歡提出那些學生必須盡力思索才能回答的問題。這世界充滿著對蹩腳古怪問題的正確答案。在教學中，我有時有意回避那些正統的提問。

我要當教師因為我喜歡學習。確實，我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因為我總是不斷地學習。我人生事業中最重要的發現之一就是：不是因為我懂得多少，正相反是我酷愛學習。

我要當教師因為我以我能設法將我自己和我的學生從傳統封閉式的課堂學習中解脫出來而進入外面的真實世界。

我要當教師因為教學給了我許多的飲料去品味，許多“森林”去進入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領域和現實世界的經歷去探索。教學給了我前進的步伐，多變的人生和挑戰以及不斷學習的機會。

盡管如此，我還是忘了說我為什么要當教師的最重要的理由。

使我感到欣慰的是，作為我的學生，她茁壯地生根、發芽成長起來了。

看到學生在我眼前成長、變化著。當一名教師就好比在創造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸。沒有什么能比能那么近的親眼看到生命的呼吸更令人激動的了。

不當教師，我或許可以得到地位、金錢和權力。我從我所最樂意去做的事情中得到了報酬：讀書學習，和人們交談，去發現或提出各種各樣的問題

我也有權力。我有權力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚一個大膽的回答，去譴責掩蓋真理，去向學生推薦書籍，去指出前進的道路。我還會去在乎其它什么權力嗎？

但是當教師也確實提供了一些除了金錢和權力之外的東西：愛。不僅僅是對學習的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個教師所能感受到的那些難得的學生步入教師的生活并開始呼吸的愛。

33.杜魯門新當選美國總統，記者采訪其母親：“你有這樣的兒子，你一定很自豪?！倍鹏?門的母親回答： “是的。不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲，他現在正在地里挖土豆?！?根據上述材料，寫一篇論說文。立意自定，題目自擬，條理清晰。不少于 1000 字。

33.寫作思路： 通過閱讀材料，考生應該首先明確材料所要表達的中心意思，因為這是教師資格證的考 試，所以考生的思路就應該主動向教師與學生方向靠攏。材料中“杜魯門與另外一個兒子” 代表的是學生，“記者” 代表的應該是社會大眾，認為對學生的評價以其取得的成就為依據，而“母親”代表的則是教師，認為對學生應一視同仁，不以身份地位的高低來評價學生。其次，提出自己支持的觀點，進行詳細闡述，認為教師應該同“母親”一樣，不因為學 生的一時成績而區別對待，可以結合自己的生活經歷或受教育過程中的教育實踐來支持自己 的論點，使文章更加具有說服力。最后，總結自己的觀點，要注意文章的措辭，要能夠使人通過閱讀文章，信服自己的觀 點。還要注意字數的要求。33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。古詩“一種春聲渾難忘，最是長安課歸時”，表現了對童年放學后那歡快之聲的深深懷 念。今天，校園的哪一種聲音讓你“渾難忘”呢？是上下課的鈴聲、窗外的鳥鳴，還是老師 娓娓的講課、同學瑯瑯的讀書聲？或者是??

請以“最難忘，校園的那一種聲音”為題，寫一篇不少于 1000 字的文章。立意自定。

33.【參考范文】 最難忘，校園的那一種聲音 最難忘校園的聲音，是哨聲。那是一聲聲怎樣的哨聲??！哨聲很長，它的一頭聯系著敬愛的教官，一頭聯系著正在軍訓的我們。它長得像一條線，串連起每一顆跳動的心，每一顆熱血沸騰的心，每一顆揮灑淚汗的心。哨聲很短，短得讓我們感覺到新老師是如此的親近，如此的平易近人。它讓我們忘卻了 羞怯，忘卻了陌生。哨聲很尖利，但不刺耳，它直接觸動著我們的脊梁。我們沒有彎腰，沒有低頭，我們將 胸膛挺起，將背挺直，昂揚地站著?? 哨聲只有一個音，卻包含著無盡的語言。你聽見了嗎？它包含著教官耐心的教導聲，那 里面滿是責任；它包含著我們鏗鏘有力的腳步聲，那里面滿是團結；它包含著我們響亮的口 號聲，那里面滿是豪情；它包含著班主任親切的問候聲，那里面滿是關愛??這些，你都聽 見了嗎？一聲聲哨聲，一聲聲嘹亮的呼喚??！我們就在那一聲聲嘹亮的哨聲下，集合，軍訓。我們集合軍訓，不再沉迷于 “溫一壺陽光酒”的柔情中，不再醉心于“此情不關風和月” 的柔媚中，因為我們是風華正茂的青年，祖國的未來和希望在我們身上。于是，滿懷著“男 兒不展凌云志，空負天生八尺軀”的雄心壯志。在嘹亮的哨聲下，我們站著軍姿，用錚錚傲 骨抒寫下雨季光陰的華彩篇章；我們走著齊步，用一聲聲響徹云霄的“一二三四”吐納出磅 礴大氣； 我們邁著正步，用全身的熱血沸騰出一個恪守不渝的信念——努力學習，報效祖國！那一聲聲嘹亮的哨聲激勵著我們在重重困難中也豪情不滅。驕陽似火，我們黝黑的臉上涌動著豆大的汗珠，但我們并不忙著擦拭。我們要用汗水洗 盡身上的嬌嫩與輕狂，我們要用汗水撫平同窗的累累傷痕，我們要用汗水滋潤教官沙啞的喉 嚨，我們要用汗水告慰班主任疲憊的心靈。我們的汗水，不苦、不咸。我們的汗水是甘甜的，它流到哪里，哪里就有頑強拼搏的身影，它是我們辛勤付出后上帝頒發的勛章！雨絲飄飛，淋濕了綠色的軍裝，透明的雨珠順著帽檐嘩嘩地滴下，冰涼著我們的身體，把我們的意志磨礪了。我們堅挺地站著，將真我交織成理念奔騰的旋律，唱出一支支氣勢雄 壯的軍歌；我們打著軍拳，將拼搏的斗志溶進細密的雨絲，在團隊中汩汩流淌；我們奮力奔 跑，將勇往直前的跑步聲定格為一段深情的青春贊歌。淅淅瀝瀝的秋雨嘩啦啦地下，洗盡了 我們骨子里的稚嫩與躁動，滌去了我們心靈的脆弱。它讓我們多了分成熟，多了分自信，多 了分舍我其誰的氣概。那一聲聲哨聲下，“團結奮進”的軍隊理念在現實生活中找到了完美注解。沒有人講話，沒有人啜泣，沒有多余的動作。無言的寂靜??！而寂靜中，卻蘊含著無盡 的力量。雖然我們此時無聲，但此時無聲勝有聲！我們飽含著青春激情的心在跳動，在沸騰，就證明力量的存在。這股力量，在寂靜的團隊中彌漫著。它源自我們每個人的內心深處，越 聚越多，最終，這股力量將無堅不摧。這是團結的力量，這是堅忍不拔的力量，這是氣壯山 河的力量，它涌動著，奔騰著，在略帶草香的軍訓場上傳播著?？谏诖淀懀且宦暵暽诼暬厥幵谔斓亻g。心在感動，在震撼。那怎么僅僅是一聲聲哨聲呢？那更是一聲聲嘹亮的呼喚?。∥覀兎置髀犚?，那是辛勤的教官在喊著口令，呼喚著“凝聚” ；那是軍訓連隊向前邁進 的步伐聲，呼喚著“進取” ；那是整個中國軍隊在呼喚著“堅毅”，呼喚著“拼搏”，呼喚著 “奮進”?? 那一聲聲嘹亮的呼喚??！它是中國軍人心底最堅定不移，最催人奮進，最響徹心扉的聲 音；它是我堅定信念，努力學習，報效祖國的聲音！

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言： “我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”。從教育角度立意,寫一篇不少于 800 字的文章。

33.【參考范文】 知行合一 貴于行之 華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學貴于知之，更貴于行 之。西漢文學家劉向說過： “耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！鼻О倌陙?，多少思想 家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合 一，重于實踐。其實把聽與見結合而論便是知，一個胸無點墨的人怎能有所作為？古人常講 “博觀而約取，厚積而薄發”。如果沒有博觀或者博聞，想必無論是誰也是無處可取的。偉 大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張?！靶兄敝舱?代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。我們通過觀察、通過聽聞獲得知識。教師在教學過程中應該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣的一種境界。齊白石學畫 蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結果；達芬 奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神 態。這些名人的事例無不啟迪著我們要學有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行” 的前提和基礎。在教學過程中，達到教師傳播知識，學生掌握知識的目的。單有“知”是不 行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學知，有遠見，但只空論，那不但不會美名遠揚，反會被他人認為是“空水瓶”，沒有真才實學。荀子曰： “吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學 也”?？鬃右苍唬?“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學也”。光是知之，而不 行之，想必其所學所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫術的準確詳盡，親自到深山采取 草藥，向藥農詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經許多城市；巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般品性和毅力，曾親自到非洲獵獅； 托爾斯泰為了刻畫逼真 的戰爭場面，曾親自前去戰場觀察。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方 可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。在教學活動中，通 過參與課外活動、觀察自然環境等方式，使學生體驗生活、體驗自然。想到和得到，中間還 有兩個字便是做到。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發議論，那只會給人留下笑柄。昔 有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學生空談理想，最終無所成就。學習知識，不能只是聽，只是接受，更應該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學習，實 現聞、見、做的統一，才能達到理想的效果。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。蘇霍姆林斯基說： “一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關心 孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”馬克思說： “只能用愛來交換愛，只能用信任來交 換信任?！备郀柣f： “誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。” 根據上述材料，請以“愛心在教學中的力量”為題，寫一篇 1000 字左右的論述文。要 求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。

33.【參考范文】 愛心在教學中的力量 “愛心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律。作為一名人民教師，應在實際的教育教學過程中，發揚教育民主，把自己的愛播灑在每個學生的心間，通過愛的 教育促進學生的成長和發展。作為一名人民教師，首先要做到不計報酬、無私奉獻。在課堂上，教師對每一個學生都 要諄諄告誡，誨人不倦；在平時的生活中，教師要率先垂范，言傳身教；在課外，教師是學 生的朋友，心心相印，開誠布公。要做好這些工作，教師就必須深入到學生群體中去，跟每 個學生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等，對他們在課 堂上和平時生活中的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，促進他們的全面發展。作為一名人民教師，要做到為人師表。因為學生模仿教師的意識強，如果教師能夠在學 生們面前樹立一個美好的形象，學生們也會因模仿教師而自然而然地養成良好的習慣。如當 教師發現教室的地上有紙屑或粉筆頭時，教師要主動撿起來； 當遇到有人摔倒在地時應上前 扶他起來；當某學生遇到生活上的困難時，進行一定的幫助等等，用教師美好的形象去感化 學生養成愛勞動、講衛生、爭做好人好事的良好習慣。作為一名人民教師，要懂得用自己的愛去溫暖學生的心靈。教育事業是一曲愛心贊歌，教師就要像雕玉一樣對待自己的學生。因為學生是處于成長中的人，如果教師用愛心去關心 他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。對于調皮的學生，教師不能只是簡單地斥責與批評，更應采取個別談心和細心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點”，以此作為轉化他們的“起步點”，使這些學生產生一種自我 控制、自我約束的驅動力，鞭策自己進步，接受教育，團結同學。對于自卑的學生，教師要 “動之以情，曉之于理”，提高學生的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關懷去溫暖他、感化 他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向自信、美好的明天?！皭邸笔窍龓熒g情感障礙的保證； “愛”是培養老師與學生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁； “愛”是轉變后進學生，使他們良好地發展的靈丹妙藥； “愛”是學生成長、進步、發展的關鍵，教師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細 雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃。讓我們用無私的愛托起教育的明天，當一名心中有愛的教師。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。兔子是短跑冠軍，但是不會游泳。松鼠是爬樹冠軍，但是也不會游泳。鴨子教練卻逼著 兔子和松鼠學游泳，費了九牛二虎之力，但成效也不大。鴨子教練還不明原因的嚷嚷： “成 功來自 90%的汗水。加油！加油！” 根據上述材料給你的啟示，聯系實際，寫一篇議論文。要求：題目自擬，立意自定，觀點明確，分析具體，條理清晰，語言流暢，不少于 1000 字。

33.【參考范文】 因材施教 美國心理學家布魯姆指出： “許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生 智慧能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。這啟示我們，應最 大限度的為不同層次的學生提供這種“合理的幫助”，就如同“學游泳”的故事，要根據學 生的不同特點，發掘潛質，因材施教?！俺哂兴?，寸有所長?！兵喿犹焐鷷嗡幌滤泷{輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠 擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們去做自己不擅長的事情，即便費盡心思，付 出十足努力，收效也不會很大。這就像讓農夫去造機器，讓教師去打針一樣，即使努力，也 必定弄出亂子，無法完成任務。學校教育的對象是學生，每個學生都有著自己的性格和特點，他們對于學習也有著不同 的態度和選擇。這就要求教育必須注重個性發展，促使和引導學生個性化，培養學生的個性 意識、自主精神和創新精神。再者，社會的繁榮發展需要各行各業、各個層次的人才，這也 需要個性發展的教育，在學生先天稟賦的基礎上，培養出各有特長的人，從而滿足社會發展 的需求。素質教育是十分重視張揚個性的教育，其目的就是要讓學生的個性能夠得到充分的 發揮，特長得到最充分的施展。有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆 走進來，大聲向老師討教： “先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子 看了子路一眼，慢條斯理地說： “總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”子路 剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問： “先生，我要是聽到正確的主張應 該立刻去做么？”孔子馬上回答： “對，應該立刻實行?！比接凶吆螅魅A奇怪地問： “先 生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說： “冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。” 在不同的學習場合，不同類型、不同能力水平的學生，其學習表現也是不盡相同的，需 要教師憑著自己的經驗和智慧靈活地設計出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學生學習的特點。教師要根據學生的學習風格，在教學中有針對性地選擇教學方式，而且要引導學 生認識自己的學習風格特點，促使學生把學習風格轉化為學習策略。蘇霍姆林斯基說過，“每個學生都是獨一無二的世界。”每一個學生都是與眾不同的，都 有自己的特點和長處?；ㄓ谢ǖ南悖瑯溆袠涞拿?，晴有睛的麗，雨有雨的趣。因材施教是教 學中一項重要的教學原則。在教學中，教師要根據學生認知水平、學習能力以及自身素質的 差異，進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的興趣，樹立學習的信心，從而促進學生全面發展。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。阿凡提乘坐的船在海上遇到了臺風。船長和水手們都盡力挽救這條船，可阿凡提卻無動于衰，靜靜地站在一邊。船長嚴厲地向他吼道： “阿凡提，你怎么無動于衷呀？快幫忙保住 我們這條船呀！”阿凡提還是一動不動，說道： “我只是一名乘客，關于這條船的安全是你們 的責任，不是我的責任！” 根據上述材料給你的啟示，從教育角度立意，寫一篇文章。要求：用規范的現代漢語寫作。不要脫離材料內容或含義，題目自擬，觀點明確，分析 具體，條理清晰，語言流暢，不少于 800 字。

33.【參考范文】 教師的責任 做教師，就是做學問，想從學問中去找“黃金屋”，是一種錯誤的想法?！皶凶杂悬S金 屋，書中自有顏如玉”的古訓，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金 子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學問。就是從學問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價值的輕舞飛揚。人要生存，要有一定的物質資料作保證，衣食足而知榮辱，對大多數人來說，精神是在物質 得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質上的生活已經超越“衣食足”。但教師 這個工作是以精神追求為主的。我們的物質由國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能 使我們更好地沉下心來。做一趟人生美好的精神之旅。教師要有責任感，有責任感的人才是值得信賴的人。人，也只有有了責任感，才會感受 到自我存在的價值和意義，才會發現前方有那么多需要自己擔當的事。一個人沒有了家庭責 任感，這個家庭就注定不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應 有的成就，即便你再聰明也沒有用，因為這個世界已經證明，最有成就的人往往不是最聰明 的人，而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業道德來講，一個教師不管你想不想做出 點成績來，都必須要有強烈的責任感，每個教師要教幾十乃至上百個學生，學習是學生生活 的重頭戲，遇到一個沒有責任感的教師，那是莫大的不幸。一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。我們不能期望一個對自己 不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。人，只有一次 青春。作為一名教師，對自己有責任感，最重要的行動是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人 認為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對得起這青春，殊不知，這其實是糟蹋了青春。不管 享樂主義怎樣泛濫成災，我仍要堅持說，教師就是教師。教師的存在特征，注定同普通人不 一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里保持獨立獨行的清醒與尊嚴。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師 撞一天鐘。談到責任感，就必然要說到對學生負責。我認為，發展自己是對學生最好的負責。我由衷地感到，對學生有責任感，對學生最大最好的責任感，就是盡快地發展自己，使自己 成長為一名成熟的、具有專業本領的教師。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。師曠是我國古代著名的音樂家。一天，師曠正為晉平公演奏，忽然聽到晉平公嘆氣說： “有很多東西我還不知道，可我現在已 70 多歲，再想學也太遲了吧！”師曠笑著答道： “那 您就趕緊點蠟燭啊?！?晉平公有些不高興：“你這話什么意思？求知與點蠟燭有什么關系？答 非所問！你不是故意戲弄我吧？”師曠趕緊解釋： “我怎敢戲弄大王您?。≈皇俏衣犎苏f，年少時學習，就像走在朝陽下；壯年時學習，猶如在正午的陽光下行走；老年時學習，那便 是在夜間點起蠟燭小心前行。燭光雖然微弱，比不上陽光，但總比摸黑強吧。”晉平公聽了，點頭稱是。根據上述材料給你的啟示，聯系實際寫一篇作文。

要求：請用規范的現代漢語寫作。題目自擬，立意自定，文體不限，寫一篇不少于 800 字的文章。

33.【參考范文】 活到老學到老 師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題。從少年、壯年到老年，每 個階段雖然學習的效果不同，但學習終是不能放棄的事業。這是每個向上者的需要。作為一 名合格的教師，終身學習無疑是教師自身素質提高的必要保證，更是能勝任教學任務的前提 條件。陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出： “有些人一做了教師，便專門教人而忘記 自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證?！爆F在提倡教師應“終身學習”，要經常性的 “充電”，不斷提升自己的素質。華羅庚生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他從小愛動腦筋，初中畢業后，曾入上 海中華職業學校就讀，但因家境不好拿不出學費而中途退學，在父親的雜貨店里當店員，故 一生只有初中畢業文憑。失學以后他開始頑強自學，每天達 10 個小時以上，由于刻苦自學，終于在數學上初露鋒芒，引起清華大學數學系主任熊慶來先生的高度重視，經過他的推薦，于 1931 年任清華大學數學系助理，負責管理圖書、公文、打字等。從 1931 年起，華羅庚在 清華大學邊工作邊學習，用一年半時間學完了數學系全部課程。他自學了英、法、德文，在 國外雜志上發表論文。華羅庚的勤奮好學感動了美國著名數學家維納，推薦他去劍橋學習深 造，后來成為世界著名的數學家。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習將伴隨人的整個生活歷程，并影響人一生的 發展。古人說： “書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睕]有止境地學習，是每一個向上者所 必需的。人要想不斷地進步，就得活到老學到老。在學習上不能有厭煩之心。自人類誕生之 日起，學習就成為整個人類及每一個個體的一項基本活動，之所以提出 “終身學習” 的觀點，是因為人類幾千年積累下來的知識文化，短短幾十年是學不完的。故先賢莊子曾說： “吾生 也有涯而知也無涯?！焙螞r現代社會的知識壽命大為縮短，個人用十幾年所學習的知識，會 很快過時。如果不再學習更新，馬上就進入所謂的“知識半衰期”。“生有涯，知無涯?；畹嚼希瑢W到老”。在這個競爭的社會中，我們不僅要學習實踐知 識，還要不斷充實理論知識。因為知識也在日新月異，舊的知識會不適應這個社會快速前進 的車輪如果你不努力去學習，就會被社會淘汰，特別是作為一名教師。人們常說： “要想 給學生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，做適應時代要求的學習型教師。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。冰心曾說過： “世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！泵總€學生都是一 本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一枝需要點燃的火把。如果學生生活在 批評中，他就學會了譴責；生活在鼓勵中，他就學會了自信；生活在認可中，他就學會了自愛。

根據上述材料給你的啟示，以“賞識教育”為題，寫一篇不少于 1000 字的議論文。要 求觀點明確，條理清楚，語言流暢。

33.【參考范文】 賞識教育 俗話說： “金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環境、社會環境、自身的心理 素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。學困生 的轉化工作是實施素質教育的要求，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質 得以提高。應如何賞識學困生呢？ 賞識從本質上說就是一種激勵，賞識教育對學困生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識 教育對學困生的轉化作用，要做到：善于關心學困生；善于賞識學困生身上的閃光點；善于 用賞識性評語。善于關心學困生，給學困生前進的勇氣。學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實 際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。針對學困生的具體問題，給予指導 與幫助，讓學生感受到老師的關心，這樣會讓學困生有了前進的動力與希望。“關心”不僅 體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優點，人人都有優點，學困 生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現 學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生 前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。善于用賞識性評語，增強學困生的自信。評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現 師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師 無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，教師應嘗試將 傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。如 在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語： “你真棒！” “加油！” “你 進步了！” “老師贊賞你的好學精神！” “你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作 業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強 了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可 以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是 要尊重學困生，賞識學困生。教師要多去了解學困生、多去關心學困生、多去找學困生身上 的閃光點。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學困生們的逆反心理。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化學困生的綠色通 道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便 會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種 愛是轉化學困生的靈丹妙藥。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。曾有一個佛陀，乘船渡江，不想風大浪高，把船打翻了。佛陀像一片樹葉般的在江中沉 浮了許久，才筋疲力盡爬上岸來。到了岸上的第一件事，它不是責罵船家的無能讓他丟失隨 身攜帶的一切，也不是詛咒惡風險浪差點要了他的命，而是跪在沙灘上遙拜師傅： “謝謝師 傅！”有人不解地問： “你為什么不謝謝菩薩？”佛陀說： “原來我并不喜歡游泳的，都是師 父每次強把我拉入水中，教我學會的。不是師父，我命今日休矣！”遇了難，不是責備任何 一個人，而是心存感激，人生達到了如此的超然境界，遇事如此的豁然通達，在這個世界上，還有什么事情能讓你痛苦和憤恨的呢？ 請以“感恩”為話題，寫一篇不少于 800 字的文章，題目自擬，文體不限。

33.【參考范文】 學會感恩 曾經盛開的薔薇，雖經雨打風吹，但和著微風，還有縷縷暗香飄過?！}記

上帝也許不公平，對于某一個人給予的苦難太多。但另一方面，上帝又很公平，因為他 給了我們命運的恩人。人生的路既崎嶇又坎坷，一不小心，栽得滿身是傷。還好，一個好心人施于你一句關愛，你從此覺得不再孤單，因為同時度過人生的人還很多，你也懂得知恩圖報，也學會了從此要 幫助別人。沒有陽光，就沒有日子的溫馨； 沒有雨露，就沒有五谷的豐登； 沒有水源，就沒有生命； 沒有親情、友誼和愛情，那么世界將是一片孤獨的黑暗。正因為我遇見了雷鋒，世界變得如 此明亮，我們不再擔心黑暗中碰得鼻青臉腫，如果我們每個人都變成了雷鋒，那么人生的路 將照得夜如白晝。羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。更何況人呢。面對曾經幫助自己的恩人，我們需要盡 最大努力去回報。所謂“滴水之恩，當涌泉相報”，講的就是感恩。授人以飯，也許他會渡 過難關，也許他會成就輝煌，但授人者施人不回報，作為一個受者要做一個有謙虛之德的人，一個有敬畏之心的人，這樣才能回報我們命運的恩人。銜環結草，以報恩德。古人做得很好，這就是華夏古老民族的精神，一個知恩圖報的信 念。因為他們給了我們最大的幫助，至少對于我們接受恩德的人來說是這樣。倘若每個人都 冰著一張臉龐，那么人世間就和地獄差不多，雖然太陽還是一天一天地升起。正因為有人施 恩，有人報恩，我們的生存空間才鳥語花香，饒有情趣。投之以桃，報之以李。詮釋著命運的方略，洋溢著生命的氣息。一個和諧的環境，造就 一批命運的恩人，讓他們傳播上帝的法旨，將愛心帶給人間，將人世間的凄楚拋向天際。學 會感恩，努力感恩，感謝我們的朋友，感謝我們的父母，以及感謝我們命運的恩人，是他們 讓我們懂得人間的滄桑，人間的溫暖。學會感恩，學著去感恩，將冰冷的世界變得溫暖，變得豐富多彩。讓我們的世界連起來，用愛心串聯起每一個角落，將愛拋向最需要的地方。將被愛者傳承，讓每一個苦難的心靈接 受愛心的呼喚，回應無窮的力量。學會感恩，將愛心回報我們命運的恩人。人生是一場苦旅，它很漫長，但我們遇見了命運的恩人，是他讓我們的人生變得多彩。學會感恩，讓感恩的心飛出萬里，用感恩的心溫暖整個世界。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。常有人感嘆自己遠離幸福，其實，幸福時時刻刻圍繞在你的身旁。如果你從母親手中接 過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福； 如果你獨坐一隅，靜靜聽歌，凝神遐想，那就是幸福??當然，不同的人對幸福也有不同的 觀點，不同的看法。請以“教師的幸?！睘樵掝}，寫一篇文章。要求：觀點明確，分析具體，條理清晰，語 言流暢，不少于 800 字。

33.【參考范文】 播種愛，收獲幸福 每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各不相同。教師的幸福源泉一定是學生的成 功和他們對你的真情回報。“贈人玫瑰，手留余香”，教師這個職業是時時播種愛、收獲愛的 職業。每當路上偶遇所教學生，他們總是相隔很遠就和你親切地打招呼； 每當教師節來臨時，都能收到來自四面八方學子的溫馨祝福??那一刻的幸福感又怎能用筆墨來形容。做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；嘗到教師的幸福，便是成功。能否時 時刻刻感到幸福對于教師來說很重要，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生 的人生幸福；只有教師時時刻刻洋溢著幸福，學生才會真真切切地感受到幸福。做幸福的教師要胸中有夢。對于胸中有夢的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育

不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什 么驚天動地的偉業，但它應當猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學生的過程中，同時也“照亮”了自己。做幸福的教師要手中有書。一個教師，沒有淵博的知識，就不能正確地引導學生。幸福 的教師都明白，只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中 永遠立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精 神世界??幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣。因為 他們深知只要行動，就有收獲，任何時間任何地方都可以閱讀，從不妄想立竿見影的讀書效 果。做幸福的教師要眼中有事。幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發現問題并及時跟 進。可以說，幸福的教師個個是眼中有物、眼中有事、眼中有活兒的人，并且能夠做到用眼 睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，把問題解決在學生與家長提出 要求之前。幸福的教師很多時候能夠換一個角度看問題，換一種方式做工作。著名教育家葉瀾教授說過： “幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉 悅的情感體驗?！?教師的幸福是一種精神享受，做個幸福的教師，就要做到“胸中有夢”、“手 上有書”、“眼中有事”，這既是教育事業發展的必需，也是教師個體生命幸福的必需。

33.閱讀下面的材料，根據要求寫作文。三尺講臺，澆灌的是汗水，鑄造的是師魂。沒有愛就沒有教育，教師應以師德關愛學生。“最美女教師”張麗莉在車禍瞬間為挽救學生而奮不顧身，她給我們上的是一堂“最美”之 課，不僅點亮了孩子們通往未來的精神之路，也讓我們這個社會多了一個通向 “美好的人間” 的路標。請以“師德”為話題，寫一篇 1000 字左右的文章，題目自擬，文體不限。

33.【參考范文】 學高為師，師德為范 師德是教師最重要的素質，教師只有具備了高尚的師德，才能為人師表，才能更好地教 育和影響學生。地震中，四川綿竹東汽車中學教師譚千秋，在一棟教學樓頃刻坍塌時，他用雙臂將 4 名學生緊緊地掩護在身下。當人們從廢墟中把他搜救出來時，他的雙臂還張開著，趴在課桌 上，手臂上傷痕累累，血肉模糊，后腦被樓板砸得凹了下去，獻出了 51 歲的生命，而 4 名 學生則在他的保護下成功獲救。就像他的名字“千秋”一樣，他把師德師愛化為呵護學生生 命的崇高舉動，生動地詮釋了什么是教師的職業道德。教師在任何時候都不能忘記，自己不是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心； 以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業道德的根本。教師對學生的愛，既是敬業精神 的核心，又是教師高尚品德的自我表現；既是育人的目的，又是教師職業的具體表現。每一位學生有他自己的人格，都渴望得到教師的關愛和理解，也希望得到教師的尊重和 肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學生交流，用愛去和學生溝通，建立起師生 間的真摯情感，才會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴。因此，教師對學生要 真誠相待、真心關愛，用師愛的真情去感染他們、幫助他們，用師愛去換取學生的尊重與理 解；用師愛去激發學生學習知識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學習知識，在愉快的情感體 驗中接受教育。教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。教師應平等地對待每一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待 人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一 個學生適應時代發展。教師應堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質 和職業道德修養；并緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規范，切實轉變工作作風，全面推 進素質教育，以高尚的情操引導學生德、智、體、美的全面發展。做一個為人民服務的教師，做一個讓人民滿意的教師。

我為什么要當教師

絕大多數人之所以如此杰出，是因為在他們需要時有一批默默無聞的教師。

我為什么要當教師呢?

我要當教師因為我喜歡學校工作日歷所提供的生活節奏。七月和八月的假期，給了我一個機會去思索、研究和寫作－－為今后的教學總結我的心得。

我要當教師因為教學永遠是一個變化無窮的工作。甚至當我的教材是同樣的，我總是改變著教學方法，然而更重要的是，我的學生總是在變化。

我要當教師因為我喜歡有出錯的自由，有吸取教訓的自由，有激勵我自己和我的學生的自由。

我要當教師因為我喜歡提出那些學生必須盡力思索才能回答的問題。這世界充滿著對蹩腳古怪問題的正確答案。在教學中，我有時有意回避那些正統的提問。

我要當教師因為我喜歡學習。確實，我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因為我總是不斷地學習。我人生事業中最重要的發現之一就是：不是因為我懂得多少，正相反是我酷愛學習。

我要當教師因為我以我能設法將我自己和我的學生從傳統封閉式的課堂學習中解脫出來而進入外面的真實世界。

我要當教師因為教學給了我許多的飲料去品味，許多“森林”去進入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領域和現實世界的經歷去探索。教學給了我前進的步伐，多變的人生和挑戰以及不斷學習的機會。

盡管如此，我還是忘了說我為什么要當教師的最重要的理由。

使我感到欣慰的是，作為我的學生，她茁壯地生根、發芽成長起來了。

看到學生在我眼前成長、變化著。當一名教師就好比在創造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸。沒有什么能比能那么近的親眼看到生命的呼吸更令人激動的了。

不當教師，我或許可以得到地位、金錢和權力。我從我所最樂意去做的事情中得到了報酬：讀書學習，和人們交談，去發現或提出各種各樣的問題

我也有權力。我有權力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚一個大膽的回答，去譴責掩蓋真理，去向學生推薦書籍，去指出前進的道路。我還會去在乎其它什么權力嗎？

但是當教師也確實提供了一些除了金錢和權力之外的東西：愛。不僅僅是對學習的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個教師所能感受到的那些難得的學生步入教師的生活并開始呼吸的愛。

教師走向成功的22條

第一篇 運籌職業：三尺講臺與你一生有約

第一條 明確自己的職業特點

一個成功的教師，應該是一個播火者，是一個在渴求的心田里播種知識的人。撒播的火種越多，野蠻與荒蕪就越少了，文明與繁華就會多起來。

教師是“人類靈魂的工程師”，教師職業是“陽光下最燦爛的職業”。這是人們對教師的禮贊，也是對教師職業的歌頌，也可以說是世人的對教師的一種良好的祝愿。

關于職業

教師的職業

教師的職業精神

第二條 保持一顆平常心

漫漫人生路上，我們一直在走，一直不停地在走，走過了一程又一程，走過了一年又一年??可是，我們卻很難走出自己。人生最短的路是心路，人生最長的路也是心路；人生最大的障礙是心的山，心的河；人生最大的敵人不是別人而是我們自己；人生最大的困惑也莫過于不能走出自己，超越自己。

教師要有平常心

不能老迷戀于過去

堅守你自己

第三條 拋棄浮躁，立即行動

當人們享受著以往夢寐以求的較為富裕的生活的時候、當人們從以往過于嚴酷的統治中獲得初步“自由”的時候，我們的壓力反而變得越來越大，我們的心態變得越來越浮躁，因為人的生存才是第一位的，為了生存，時代的滾滾潮流逼迫你不得不去拼搏，不得不去奮斗。

教師要靜心靜氣

行動勝過千言萬語

科學地行動

第四條 策劃自己的未來

“人生無處不策劃”，生活中做什么事情都需要策劃，怎樣“由一到十，由十到百??”這可能最能形容策劃的職業魅力了，“超級女聲”創造的社會效益和經濟效益，全國甚至全世界都有目共睹。這樣的效果離不開策劃的努力，教師也不例外，教學不僅是一份職業，更是一項事業，事業是需要策劃的，惟有策劃，才能讓自己的未來更精彩。

策劃是成功的關鍵

做好自身的職業發展規劃

第五條 永遠不要說校長的壞話

校長是一所學校的領導者和管理者。但很多時候，你或許會覺得校長不如自已，最常見的是校長教書不怎么樣，科研也不過如此??尤其當你用自己的長處與校長的短處相比時，你不免要發出感慨，這個校長的位置真是坐錯了人，世上伯樂真是太少了！

校長自有其優勢

說校長的壞話于事無補

與校長和睦相處才是上策 第六條 用笑聲感染每一個人

笑是理解，笑是關愛，笑是溫情。笑有春風化雨的魅力將我們與樂觀積極的生活體驗結合在一起,燃亮心靈中黑暗的角落,給困境帶來希望。笑有靈丹妙藥的魔力將我們與健康向上的心態維系在一起，喚醒青春的腳步，帶來明媚的人生。笑容如同陽光，會溫暖身邊的人，會在心中播種快樂。

展現魅力的語言——笑

笑聲，讓同事欣賞你

笑聲，讓學生走近你

第七條 做一個受歡迎的教師

教師，請當回自己，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己，證明自己如何像個老師；你也無須刻意地把自己弄成一個師爺似的，不必過于深沉和老練。如果你有學問，你可以盡情地在學生面前展露；如果你有才氣,你可以全力在學生面前發揮。也許你的身材不夠高大，外形不怎么漂亮、瀟灑，但由于你有學識，有奉獻精神，在學生心中你就是最美的，最有魅力的。

“厚德載物”——受歡迎的教師之本

“學高為師”——受歡迎的教師之魂

做最受歡迎的教師

第二篇 決勝課堂：讓你的教學充滿激情與詩意 第八條 著眼細節，造就專業

生活中總有些細節會深深打動我們，烙進我們的記憶，改變或決定我們對人、事的看法。有時細節如照片，留給別人難以磨滅的印象；有時細節如閃電，照透情感和靈魂深處。成功的教育者深知細節看似簡單，卻簡單中孕育深刻；看似平常，卻平常中蘊含智慧。只有那些心中有學生，充滿智慧，對教育教學有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創設、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細節，方可于“細微之處見精神”！

細節的力量

課堂：細節決定成敗

關注細節，做專業的教師

第九條 讓學生感受到你的關注

也許只是一句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個慈祥的笑容，卻可以拉近心與心之間的距離。老師，你的關注如同炎炎烈日下的一眼清泉；飲之沁人心脾，你的關注如同蒼茫大漠中的一抹綠色，喚醒無限希冀；你的關注如同冬未春初的拂面春風，安撫人情冷漠。老師，請你多關注學生，并且讓學生感受到你的關注。

關注就是愛

課堂，我們該關注學生什么

讓學生摸得著你的關注

第十條 引導學生快樂地思考

問題是啟發思維的源泉。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W生頭腦中只有存在問題，才會去思考，才會有求知的愿望和要求，才會主動學習知識，知識的獲取對于他才有意義。問題是學習的紐帶，它貫穿于整個學習的過程。

沒有問題就沒有學習

讓學生問出精彩——如何引導學生有效提問

讓學生生活在思考的世界里

第十一條 讓學生學會自己“捕魚”

一個小孩一天遇到了一位點石成金的老人。小孩不要金山，而要點石成金的指頭。因為小孩知道，金山總有用完的一天，而有了指頭，卻可以無窮無盡地點石成金。

別讓你的學生成為新“文盲”

教師要讓學生自己捕“魚”

授之以“漁”

第十二條 在課堂教學中彰顯你的個性

個性是一個教師教學經驗、教學特色和靈性的折射。有個性就顯靈性，就有特色，就有創新。教師的個性化教學，是新課程標準理念實施的需要，是創造教學藝術魅力的需要。一個有理想的教師只有鑄成自己的教學個性，才能真正形成自己獨特的風格、體系。君不聞“民族的才是世界的”，引申過來也可說“有個性的才是有魅力的”。

教師要有教學個性

教師教學個性化之路

形成自已的教學風格

第三篇 傾情心田：讓愛作主

第十三條 做一個用心傾聽者

如何傾聽不僅是一種交往技術，傾聽還是一種你個人能力的綜合表現傾聽是一種豐富情感的體現，更是一種美德。有這樣一個小故事：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，寥寥數語，形象而深刻的 “聽”對人來說，是多么重要！“傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心、細心；二是要會聽，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。

老師，請學會傾聽

傾聽的藝術

第十四條 絕不放棄任何一個學生

照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是充滿人性化的人道主義精神，是一種對兒童的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為鮮活生命的尊敬。懷著愛與尊敬，我們寧愿如醫生那樣，不放棄，絕不放棄。讓我們專注的神情告訴所有人，我們沒有放棄，我們絕不放棄，我們永不放棄！

構建沒有殘缺的世界

教育永遠要裝著“差生” 走出轉化差生的誤區

轉化差生也要講方法

第十五條 藝術地表揚與批評學生

表揚的力量對孩子具有神奇的激勵作用。哪怕是老師的一個微笑，一句話語，一個眼神都能給孩子們的精神以極大的激勵，喚起他們對生活的向往與期待。表揚不是 “好”、“棒”的簡單而又籠統的表揚公式。新課程下的表揚一度泛濫，仿佛沒有了批評。其實，我們的教學，表場與批評缺一不可。作為教師既不要吝嗇表揚，也不要放棄批評；既要學會表揚，又要學會批評。

欣賞是最好的教育

讓表揚成為孩子們翅膀下的風

批評可以是甜的

第十六條 寬容比懲罰更有力量

教師要學會寬容。如果我們凡事只認為自己只正確的，別人是錯誤的；如果我們不能與有不同見解、不同性格的人和諧相處，如果我們不能與任何物質獨行或標新立異的人進行有效溝通，那么我們還沒有學會寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育不是完整的。

寬容也是教育

缺乏懲罰的教育是不完整的教育 要懲罰不要體罰更不要心罰

第四篇 劍指未來：讓你的教師生涯遍灑陽光

第十七條 永遠保持求知者的姿態

學習是人類永恒的事業和追求。學習能豐富人的內涵和修養，拓寬視野，引導思考。古代大教育家荀況說：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！?在“終生學習”成為了未來社會中每個人的生存和發展的必需的同時，教師的自我發展就更需要不斷的學習探究。因此，教師應學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止，活到老，學到老！

教師是終身學習者

教師的學習內容

教師的學習途徑

第十八條 做一個有反思力的教師

“反思”是近幾年來被不斷強調和凸顯的這樣一條路徑。它被解釋為成功教師成長的一個共性特征。反思的重要性正被廣大教師接受和認同。但是，僅僅知道反思的重要性，還是遠遠不夠的。“反思”在現實中的含義要豐富得多，反思在教學應用起來要難得多，反思與實踐結合給教師教育智慧的提升也要大得多。建立在反思精神與習慣之上的，反思能力才是真正有力量的，才能真正促進教師成長。在反思基礎上的實踐則是反思的檢驗與更深入反思的催生，是增強反思力必不可少的環節。

在反思中成長 培養教師的反思能力

第十九條 在繼承的基礎上不斷教學創新

在封閉的學校里，教學創新可以拓寬學生的求知視野，在教條的學校里，教學創新可以激發學生的創造能力；在一陳舊的學校里教學創新可以為學校注入源頭活水。教學創新是教師的立身之本。

教學創新是時代發展的必然要求

提高教學創新能力

創新型教師應具備的素質

構建創新的課堂教學

第二十條 走可持續專業發展之路

成功的經驗是不能移植的，未來不是回家的路，過去的成功經驗不可能保證以后也一定成功。教師角色的重新定位，也要求教師不斷調適自己堅持不懈的尋求專業發展。教師發展的中心是教師的專業發展。這種專業發展是一個終身學習過程是一個不斷解決問題的螺旋上升過程，是一個教師的職業理想、教師道德、職業情感和社會責任感的不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。

教師要走專業發展之路

教師專業發展的自我診斷與修煉

成為專家型教師 第二十一條 致力于成為一名研究者

從20世紀80年代以來，教師成為研究者已成為教師職業生涯發展的新口號。未來教育要求教師是一個研究者，解決教育教學中的實際問題，每個課堂都是實驗室，每名教師都是科學研究隊伍中的成員。這樣，教師以研究者的眼光審視自己所進行的教育教學實踐，社會更愿意去思考教育教學理論，對新問題會更敏感、更有思考、更有創見。教師以研究者的身份不斷發現問題，解決問題，其教學效果也必將隨這提高。

拒絕教書匠

教師應該是研究者

教師怎樣研究

教師可以做的研究

第二十二條 做健康快樂的教師

身體是革命的本錢，是成就偉大事業的條件。擁有健康，才能獲得人生的成功。對教師而言，只要你打開自己的感官，每天給自己一小段閑暇，平素里再平凡不過的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中。妨礙教師享受生活的，是教師自己。

健康是教師成就未來之本

應對工作倦怠

走出職業壓力的灰色地帶

做快樂的教師

教學設計的基本方法與步驟

一、教學設計的基本概念

教學設計是指為了達到預期的教學目標，運用系統觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學活動進行系統規劃的過程。

（一）設計過程具體包括：

1．分析學習需求；

2．確定教學目標；

3．設計解決方法；

4．就解決方法進行實施、反饋、調整方案，再行實施直至達到預期教學目標。

（二）設計要素具體包含：

教學對象、教學內容、教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等基本要素。

（三）教學設計的理論基礎是：

現代教學理論、學習理論、信息傳播學、教育技術學和系統科學方法。

（四）教學設計與寫教案的關系：

是繼承與發展的關系。

（五）提倡教學設計的主要目的：

1．提高課堂的教學效率和教學效果；

2．提高教師的專業素質和教學技能；

3．促進教學研究和教學改革的深化。

二、教學設計的基本理念

一個好的教學設計方案必須體現現代教學觀；

教學觀通常是指教育工作者對一些重大的教育現象、問題或事件的比較穩定的看法，它集中反映了教育工作者的教育價值取向。

當代的教育改革都是以教學觀念的變革為先導的，故此，轉變教學觀念已成為每一個教育工作者必須面臨的首要問題。

當前必須樹立的教學觀念有：

1．素質教育觀 ①面向全體、全面發展：從三個方面七項基本素質構建素質教育培養目標。

三個方面是：身體、心理、文化科學；

七項基本素質是：身體素質、心理素質、道德素質、文化素質、審美素質、勞動素質交往素質；

七項基本素質分為四個層次：

第一層次：身體素質；

第二層次：心理素質；

第三層次：道德素質、文化素質、審美素質；

第四層次：勞動素質、交往素質。

②承認差異、因材施教、發展個性：

每個人的主觀能動性是不同的，因此，人的差異性是絕對的。

要求通過有效的教學，使不同程度的學生都能在各自原有的基礎上得到提高和發展。同時，潛能得到發揮，個性得到發展；

③重點培養學生的創新精神和實踐能力。

在教學上要著力為學生營造一種生動活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學氛圍以及教學情景；

④培養學生：學會學習、學會生活、學會做人、學會生存。

學會學習：主要是要掌握學習方法和學習策略，為終身教育打好基礎；

學會生活：主要培養學生獨立生活的能力、動手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應現代社會生活打好基礎；

學生做人：重點培養學生的思想道德和愛國情操，做一個遵紀守法、文明有禮的現代公民；

學會生存：重點培養學生適應環境、改造環境的能力。

2．系統方法觀

所謂系統方法就是按照事物本身的系統性，把研究對象放在系統形式中加以考察的一種科學方法。即從系統的觀點出發，著重從整體與部分（或要素）之間、部分與部分之間、整體與環境之間的相互聯系和相互作用的關系中，考察和處理研究對象，實現整體優化，以求系統獲得最大功能的一種科學方法。

教學過程就是一個系統，組成要素有：教師、學生、教學內容、教學手段、教學方法等。

系統方法應用于教學設計具有以下三個特征：

①整體性：

即教學的各個要素、各個環節是互相關聯、互相作用，缺一不可的。因此，要求教學系統中的各個組成要素必須匹配、相容，且達到最優組合，使產生最大功能的“整體效應”，這樣，才能使教學系統達到最佳的預期目標。

因此，教學設計的目的之一，就是通過分析系統各要素之間的交互作用，協調要素之間的聯系和組合，使系統功能得到最佳發揮。故此，教學設計的過程就是將系統各要素按照它們的內在聯系的規律，加以配置、組合的過程。

②有序性：

教學系統有序性是指教學要結合學科內容的邏輯結構和學生身心發展情況，有次序，有步驟進行，以利于教學目標的達成。

教學系統的有序性，不僅包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學也要有一定的順序和層次；這不僅表現在教師的教的活動上而且也表現在學生本身的學習中，不僅要貫穿課堂教學之中，也要貫穿于其它教學活動之中，即貫穿整個教學過程。

③最優化：

最優化系指系統整體功能最優，而不是系統的要素“樣樣都好”。

最優化強調在正確的方向指引下，設計合理的投入，獲得最大可能的產出的工作方案。

最優化的實現，還要依賴于不斷完善的改進工作來達到。

3．教育效能觀

教育產出

教育效率 = ──────

教育投入

要求合理的投入，最大的產出。

三、教學設計必須遵循教學過程的基本規律

1．學生與教學內容（教材）之間的矛盾是教學過程的主要矛盾；

教學的基本任務首先是幫助學生掌握教材中的知識和技能，并把凝聚于知識中的智力因素轉化為個體的能力和智力，把蘊含于知識中的思想、道德、觀念轉化為個體的觀念和心理品質，逐步完成寓于各學科教學之中的教育、教養和發展的任務。

2．教學過程是教師與學生互為主客體過程的辯證統一。

一種是杜威的“學生中心論”，強調學習過程學生內因的作用，忽視外因的作用；

一種是赫爾巴特的“教師中心論”，強調教師在教學過程的絕對支配作用，忽視學生的主體地位。（這種教學觀，在我國至今仍相當普遍）

教學過程中，學生是教學的對象，也是認知的主體；而教師則既是教學的主體，也是教學的設計者、組織者、引導者、咨詢者和評價者。

當前，應當注意屏棄“注入式”、“滿堂灌”的教學方法以及“唯師至上”、“重教輕學”、“重灌輸輕啟智”的教學理念。

正確的做法是：既注重教師教的設計，也注重學生學的設計。3．教學過程是學生全身心參與的認識活動和意向活動的統一；

心理學認為：人的全部心理活動由兩大部分構成，一部分是意向活動，另一部分是認識活動。

人的認識活動的心理特點稱為智力因素，主要包括：記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力；

人的意向活動的心理特點稱為非智力因素，主要包括：情感、動機、意志、興趣、愛好；非智力因素構成教學過程中的心理條件。

有學者研究證明：①非智力因素與學生學業成績呈正相關；②越是低年級，相關系數越大；③智力水平中，下等的學生，非智力因素的作用更大。

教學設計既要重視發展學生的智力因素，也要重視調動與培養學生的非智力因素。

4．教學過程是知識、技能、情意的內化和外顯的統一。

內化即把外部客體的東西轉化為內部主體的東西。內化的過程是信息的輸入、加工和貯存的過程。

知識的內化即外部知識結構轉化為學生頭腦內的認知結構（方式：同化、順應）；

技能的內化即外部的實際操作轉化為學生頭腦內的智力操作。

情意的內化即非智力心理素質的形成和發展。

知識、技能的內化過程總是伴隨著情意的內化。教學過程忽視情意的內化不符合素質教育的要求。

外顯即把內部主體的東西轉化為外部客體的東西。即信息的提取、運用和遷移。

教學過程的外顯實質上就是學生運用所學知識、技能和情意解決實際問題的過程與結果。

忽視外顯的教學，就無法獲得反饋信息，不能進行有效的反饋與調控。

內化與外顯的關系是：內化是外顯的基礎，外顯是內化的反映。

教學設計要改變傳統教學中“重認識輕意向”、“重主導輕主體”、“重內化輕外顯”的偏向。

注：教學設計必須堅持從實際出發，實事求是，講求實效；

1．要從教學對象的實際出發；

2．要從教學環境的實際出發；

3．要從教師自身條件的實際出發。

四、教學設計的基本原理

1．目標導向原理

在教學設計中，教學目標起著導向的作用。

教學目標的導向作用主要有三種：

①

目標的指向作用：使學生把注意力集中到與目標有關的問題上； ②

目標的激勵作用：能啟發、引導學生的學習動機、興趣與意向；

③

目標的標準作用：一是目標成為檢查教學效果的尺度；一是反過來教學效果成為評價教學目標的合理性、適切性的依據，以便調整目標。

2．教學結構的整體優化原理

在教學設計中，要求教學過程結構具有整體優化的品質。要做到這一點，必須抓住教學過程的主要矛盾，分析各要素之間的相互關系、相互作用方式，使教學過程各要素達到有機的配合，才能使教學得到最佳的整體效果。

在實際的教學過程中，各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動態的、綜合的角度加以考察。每一個要素都會產生一定的力，但導致最后教學效果的力并不是各要素的力的簡單加和，而是各要素關系之間構成的“合力”。這是教學設計必須遵循的一條重要原理。

善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學設計的主要任務。

3．教學活動的系統有序原理

教學活動的系統有序是指教學要結合學科內容的邏輯結構和學生身心發展情況，有次序，有步驟地進行，以利于教學目標的達成。

教學有序不但包括知識教學要按照學科知識的邏輯順序，而且包括能力、情意教學也要有一定的順序和層次。

教學有序不僅表現在教師的教的活動上，而且也要體現在學生本身的學習上。不僅要貫穿于課堂教學中，而且也要貫穿于其它教學活動中，即貫穿于整個教學過程。

4．反饋控制原理 為使教學過程有序進行，達到預期目標，必須對教學過程進行有效控制，及時糾正出現的偏差，采取補救的措施。

教學設計中對教學過程的控制方法主要通過師生之間的信息反饋（前置反饋、即時反饋、延時反饋）進行。

五、教學設計的基本內容

教學設計的基本內容包括三大部分、八個基本要素，如下圖所示：

1．教學對象分析

分析要點：

①

分析學生的知識、技能基礎水平，為確定教學重點、難點、選擇教學方法提供依據；

②

分析學生認知心理特點及認知發展水平，包括情感、動機、興趣和意志等心理因素，以及學習能力和智力發展的水平，為制定教學目標提供依據；

③

分析社會背景，包括學生的生活經歷以及社會、家庭的影響對教學可能產生的正負面效應，以便在教學過程中采取補救措施。

2．教學內容分析

分析要點：

①

分析教學內容的特點，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用；

②

分析本節教學內容的范圍與深度、重點與難點，以適應多層次學生的需求；

③

分析蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學生對知識、技能的掌握和智力的開發。

3．教學目標的制定

教學目標主要描述的是學生通過教學，預期產生的思想、情意和行為的變化。

⑴教學目標的制定要依據教學大綱的要求，特別要注意目標的整體性、可操作性和適切性三大特征

①教學目標的整體性是指教學目標必須包含：①教育性目標；②教養性目標；③發展性目標。（三維目標）

布盧姆的目標分類學中把教學目標分為：

素質教育也把學生的培養目標定為三維目標：

②教學目標的可操作性是指教學目標中的認知行為動詞必須是可操作的或是可計量的。

例如：常用的認知行為動詞有：了解、理解、掌握、運用、分析、綜合、評價等。

③教學目標的適切性是指教學目標的制定要接近學生的“最近發展區”。

⑵教學目標的制定方法：

①對象和行為的表述；

②標準和約束條件的表述。

注意：①教學目標要逐級分解（如課程目標、單元目標、課時目標等）；

②要區別教學目標與教學要求、教學過程和學習結果的不同。

4．教學策略選擇

教學策略是指為實現教學目標而進行的思考、策劃和謀略。

教學策略因著眼點不同而有不同的分類。具體的教學策略有：

①

傳統的接受式教學策略；

②

布魯納的發現式教學策略；

③

斯金納的程序法教學策略；

④

布盧姆的掌握學習教學策略；

⑤

巴班斯基的最優化教學策略；

⑥

提問教學策略；

⑦

創設情景教學策略；

⑧

反饋和矯正教學策略，等等。

教學策略的設計具體包括：

①劃分教學單元、課時，組織教學內容，設計教學順序；

②選擇教學組織形式和方法；

③組合運用教學媒體。

5．劃分教學單元、課時，組織教學內容，設計教學順序

在教學設計中要注意解決好以下幾個問題： ①

要根據教學目標選擇教學內容；（教學內容不等于教材內容）

②

教學內容的容量、深度和廣度要恰當；

③

教學內容的重點要明確，要把學生的注意力集中到主要內容上；

④

教學內容的難點也要明確，并要設計好解決、檢查難點的方法；

⑤

教學內容的組織、排列、呈現方式，既要按知識的邏輯結構排列，又要按學生的認知次序來排列。

⑥

精心設計練習的量和質，以及練習的方式方法。

6．教學組織形式和方法的選擇

一般的教學組織形式有：

①

集體授課；

②

小組學習；

③

個別化教學。

一般的教學方法有：

講授法、講練法、講演法、練習法、實驗法、圖示法、比較法、啟發法、提問法、類比法、程序法、掌握學習法、發現法、討論法、探究法、自主法等等。

教學方式方法的選擇，主要要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、教學的設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件等而定。

7．教學媒體的組合運用

教學媒體指傳播知識或技能過程中顯示信息的手段或工具。

傳統教學媒體有：書本、語言、黑板和圖片；

現代教學媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。

合理運用組合媒體，是實現教學最優化的重要措施。

在教學設計中，對教學媒體的運用要求是：

①

傳統媒體與現代媒體必須有機組合，以達到最佳效果；

②

媒體的運用必須做到適時、適量、適度、有效。

8．形成性評價和總結性評價的設計

1．形成性評價：是一種過程性評價。目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的不足，使能順利完成教學目標。

形成性評價一般有：提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。

2．總結性評價：是一種階段性評價，也是一種目標參照性評價。其目的在于檢測教學目標的到達度。

總結性評價一般有：單元考試、學期考試、學年考試等（給出成績或等級）。

教學設計格式：1.教學目標，2.教學重難點，3.教學過程，4.布置作業

重要提示：考試做試卷時一定要字跡工整，字跡潦草的學生分數肯定很低?。ㄒ驗槭请娔X改卷，字跡潦草的電腦識別不了的。）

請大家認真學習，考試時沉著應試，冷靜答題，統分發揮所學知識，爭取在考試中取得優異的成績！