第一篇：幼兒教師資格證復習資料

1.幼兒園課程：名詞解釋 它是實現幼兒園教育目標手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的綜合。2.不論從廣義還是從狹義的角度來講，學前教育課程都應能促進不同年齡、不同個性兒童的發展。一方面，發展性的課題。另一方面，個體化的課程。3.幼兒園課程要素：課程目標、內容、組織、評價。

4.幼兒園課程特點：1，它融合于幼兒的一日生活之中，中小學部強調生活環節和保育。

2.游戲是幼兒園課程的基本形式，中小學強調上課，課程教學是主渠道。

3.它以幼兒的直接經驗為主，幼兒思維抽象不起來，幼兒只有通過感覺器官確切的學習理解直接經驗。中小學間接學習經驗。5.幼兒園課程的種類：隱蔽課程和公開課程。.公開課程（預成課程）主要特點1.涉及全體兒童，并有利于其全面發展。2考慮到每個兒童的知識，經驗、技能、能力及個性傾向。3反應出相關機構、家庭、社區及社會的各種特征與要求。4承認人類的知識寶庫來源于各種文化資源，并從中發展起來。（顯在的、又準備的、精心設計的）

隱蔽課程（生成課程）主要特點潛在的、非正式的。包括：物質環境、文化物質、文化物質、人際環境。是一種無計劃、無意識的學習活動，是兒童獲取信息所不可缺少的形式，具有潛在性和非預期性的特點。5.學前課程的理論觀點：（1）成熟社會化理論。哲學基礎來自盧梭的思想，心理學的基礎則是由埃里克森和格賽爾等人奠定的。這種理論的特點是重視兒童社會情感的發展，讓兒童內在潛力得到充分的挖掘和發展，尤其是要巧妙的布置角色游戲的情景，以促進兒童的情感和社會性的發展。這種理論要求學前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。

（2）教育訓練理論。也稱行為主義理論，是以哲學家洛克、心里學家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎。學前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準備，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準備學習的知識、技能道德觀念和社會規則教給兒童。教育者要為受教育者安排適宜的教育環境。

（3）認知發展理論。創始人是教育心里學家皮亞杰和布魯納，強調兒童認識、情感和社會性的教育應該貫穿于兒童與環境的相互作用之中。兒童發展的動力雖然來自于兒童的內部，但是兒童從一個階段轉化到另一個階段，并不是自發進行的，而是依賴于兒童與環境之間的相互作用及其性質。

7.幼兒園課程的目標：課程目標與教育（教學）目標的關系：后者是上位，一學期一季度一月一周一日。幼兒園課程目標的作用：它是制定教學計劃的依據；它引導教育教學過程的方向；它是評價教育教學效果的標準。

8.選擇幼兒園課程內容的原則：1，滿足幼兒全面發展的整體需要，有效發揮各領域的教育作用；2，符合幼兒的年齡特點；3聯系幼兒的實際生活體驗與興趣，具有時代性、豐富性；4適應幼兒能力發展的需要，具有挑戰性5靈活性。

9．選擇幼兒園課程內容：1.全面性2.啟蒙性3社會性4.發展性 5靈活性

10.幼兒游戲環境的評價：安全性、刺激性、協調性、教育性。作用：反饋、強化、調節。11.幼兒游戲活動的價值： 1.促進幼兒體力的發展

2.促進幼兒智力、創造力的發展

3.促進幼兒情感、美感的發展，使幼兒的積極情感得到發揚，消極情感得到控制 4.促進幼兒社會性的發展

補充；游戲是幼兒產生美感的主要源泉，在游戲中，幼兒能自由自在的（1）感受美（2）欣賞美（3）表現美（4）創造美

12幼兒教師的特點；1幼稚性2全面性3時代性4復雜多樣性5示范性

13.幼兒教師的權力和義務：{簡答} 幼兒教師的權力主要是指教師依法行使的權力和享受的利益（6條）（1）進行幼兒保育的教育活動，開展保育和教育改革和實驗研究。

（2）從事幼兒教育的科學研究，學術交流，參加幼兒教育專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見

（3）指導幼兒的學習和游戲，評定幼兒的身心發展水平

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假（5）參與幼兒園的民主管理

（6）參加進修或者其他方式的培訓

幼兒教師的義務就是教師依法應盡的責任（6條）

(1)依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒具體情況，制定和執行教育工作計劃，完成教育任務

(2)觀察了解幼兒，記錄、分析、評價幼兒的發展狀況，促進幼兒在原有水平上的提高。(3)嚴格執行幼兒園安全，衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作

(4)與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務

(5)參加業務學習和幼兒教育研究活動(6)定期向園長匯報，接受其檢查和指導

14.職業道德規范：1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終身學習15.健康的身心素質：幼兒教師必備的心里素質有，1執著敬業，自尊自信，意志堅強，聰慧的認知，樂于接受新生事物，合作精神。16.教師的能力素質：

1觀察能力 A教師要注意把有目的有計劃的觀察與隨時隨地的觀察結合起來 B普遍觀察與重點觀察相結合 C全面觀察與莫方面觀察相結合

D利用多種形式，對已觀察到的情況進行客觀，公正的記錄，以全面、細致、準確的了解一切幼兒和幼兒的一切 2溝通、交往、表達能力

溝通能力A，認真傾聽幼兒，用眼睛看著幼兒，表示關注，接受幼兒的表述，傾聽的要有耐心，還要分析，揣摩和理解幼兒的意愿。

B巧用體態語言：比如、微笑、點頭、手勢等鼓勵孩子，增強他們的自信心 C善于語言技巧，注意自己的聲音和一些詞語語氣的準確表達 D表達自己的情緒，對幼兒心起積極暗示作用。

表達能力：語言：口語+書面 工作語言：手勢，體態，面部表情 17.教師要發揮環境教育作用。環境教育：物質+精神

環境布置的作用：1創設的環境要有兒童的情趣，不宜成人化 2注意環境的可體驗性，可參與性，可操作性，3要隨時根據教育目標和兒童發展的需要來調整環境布置（如季節性調查）4為兒童提供熟悉的，利于開展想象與擬人化交往的環境

18.幼兒的發展 影響兒童發展的因素

1,。生物因素（勝利基礎）主要指遺傳素質2社會因素（關鍵條件）主要指環境 自然環境 社會環境。兒童生活環境不同，其發展水品也不同

3個體因素與環境相互作用

19.皮亞杰認為幼兒活動分三總水平： 生理活動—心里活動—實踐活動

20，幼兒的接受學習和發現學習：接受學習是幼兒通過教師的言語講授，演示，示范并獲得知識、概念、掌握技能的學習方式

21.教師與幼兒的關系：地位平等、情感依賴、尊師愛生（現階段）

第二篇：幼兒教師資格證簡答題

一、簡述現代幼兒教育發展的趨勢？ 答：

1、學前教育理論的深化和多樣化

2、學前教育課程模式的整合化和多元化

3、學前教育機構類型的多樣化和社區化

4、學前教育研究的科學化和國際化

二、幼兒喜歡什么樣的環境？ 答：

1、熟悉的環境

2、富有新意的環境

3、引發活動欲望的動態環境

三、幼兒言語能力的培養措施？

答：

1、創造條件，讓學前兒童有充分交往與活動的機會

2、幫助幼兒擴大眼界、豐富生活、增加詞匯

3、加強對學前兒童言語的訓練

4、成人語言規范的榜樣作用

四、如何培養幼兒想象力？

答：

1、豐富兒童的表象，發展兒童的語言表現力

2、在文學藝術等活動中，創造兒童想像發展的條件

3、在游戲中，鼓勵和引導兒童大膽想象。

4，在活動中進行適當的訓練，提高兒童想象力

5、抓住日常生活中的教育契機，引導兒童進行想象

6、引導兒童的想象符合客觀規律

五、為什么在進餐時，不能處理幼兒行為上的問題？

答：進餐的時候教導小孩多半會影響他們的情緒，進而影響食欲，次數多了小孩會有條件反射，認為吃飯就是上思想課，就不想吃飯。

六、幼兒觀察力發展的特點（特征）及其培養方法？

答：特點：觀察是有目的，有計化劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形式，是人獲得感性認識的主動積極的活動形式，主要表現在1、觀察的目的性不斷加強，2、觀察的持續性斷延長，3、觀察的細致性不斷增加

4、觀察的概括性提高。

培養方法：幫助學前兒童明確觀察目的、任務，激發和培養學前兒童觀察的興趣，交給學前兒童觀察的方法，訓練兒童運用多種感官觀察。七、一名合格的教師應該具備那些專業素質？

答：

1、文化素養和學科素養，包括：所教學科全面扎實的專業知識技能，廣博文化科學知識與多方面的興趣與才能。

2、教育理論知識與技能包括：教育理論知識與實踐能力，觀察兒童能力和教研能力，教學組織能力和語言表達能力，教育機智。

3、職業道德素養，包括忠于教育事業，熱愛學生，嚴于律己，為人師表。

八、幼兒教師應該具備那些方的技能素質？ 答：

1、敏銳的觀察力

2、恰當的應答能力

3、深刻的反思能力

4、創造支持環境的能力

5、有力的組織管理和領導能力。

九、3歲兒童的教育要領是什么？ 答：

1、用多種手段發展兒童的認識能力

2、為兒童交往能力的發展創造條件

3、培養兒童自理能力和良好的習慣

4、正確對待兒童的要求。

十、幼兒的注意發展呈現哪些基本特征？ 答：

1、無意注意占優勢

2、有意注意逐步形成和發展

3、注意廣度逐漸擴大

4、注意的穩定性較差

5、注意的轉移較慢，靈活性低

6、主義的分配能力較差。

十一、同伴關系在兒童發展中具有什么功能？ 答：

1、同伴關系給予兒童安全感和歸屬感

2、同伴是強化物

3、同伴是兒童行為的范型

4、同伴能幫助兒童去自我中心

5、同伴交往經驗有利于兒童自我意識的發展

6、同伴交往可以促進兒童的認知能力的發展。

十二、嬰幼兒運動系統的保健特 點有哪些？

答

1、加強營養，適度運動、多曬太陽，為骨的生長發育提供足夠的養料。

2、教育幼兒養成健美的姿態，活動和運動時要雙肩雙臂均衡用力

3、不要讓幼兒提伶重物

4、跳高跳遠區設立沙坑，不要讓幼兒從高處往硬地上跳

5、防止猛力牽拉幼兒手臂，預防牽拉肘

6、幼兒運動時要及時休息，對于幼兒的精細動作不能要求過高。

十三、教學方法選擇的依據是什么 答：

1、教學目的和任務

2、教學內容的性質和特點

3、每節課的重點難點

4、學生的身心發展特點

5、教師的自身素養

二十四、制定幼兒元課程目標的原則是什么？

答：全面性原則、系統性原則、可行性原則、時代性原則、補償性原則、適度性原則

十四、如何有效指導幼兒的角色游戲？ 答：

1、豐富幼兒的知識體驗

2、提供游戲材料，引發幼兒游戲

3、鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題

4、幫助幼兒學會扮演和 分配角色

5、在游戲中善于觀查幼兒表現，適時地教育

6、教師以角色身份參與游戲，促進游戲情節發展

7、使幼兒愉快的結束游戲。

十五、影響幼兒攻擊性行為的社 會因素，在教學中如何控制和減 少幼兒的攻擊性行為？

答：影響因素：

1、不當的懲罰

2、、暴力影視媒介

3、不加約束產生的強化

4、挫折

控制措施：

1、創設良好的活動環境

2、培養幼兒的移情能力

3、提高幼兒的交往技能。

十六、幼兒教師應具備哪些方面的思想觀念素質？ 答：

1、較高的思想覺悟

2、良好的道德品質

3、科學的世界觀和人生觀

4、崇高的敬業精神

5、開拓創新精神

6、正確的教育觀。

十七、5-6歲兒童的教育要領有哪些？ 答：

1、采用游戲的手段發展兒童諸方面的能力

2、在生活中培養兒童的自理能力

3、提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動

4、做好入學前的準備

十八、幼兒情感情緒發展的特點是什么？如何培養幼兒良好的情緒情感？ 答：特點：

1、情緒易充動，不善控制

2、情緒易變化，穩定性較差

3、情緒易外漏

培養方法：

1、營造豐富、溫暖、安全、信任的情緒環境

2、教師的言行舉止給幼兒樹立良好的榜樣

3、幫助幼兒恰當的表達情緒，控制情緒

十九、嬰幼兒皮膚護理的保健要點有哪些？ 答：

1、經常洗頭、洗澡、勤剪指甲

2、穿著的衣服應該是棉織品

3、穿著衣服不應過冷過熱，預防感冒

4、給嬰幼兒經常進行三浴鍛煉

5、不給嬰幼兒化妝，佩戴各種首飾

6防止幼兒接觸毒品，給他們涂抹藥物濃度和劑量要適量。

二十、現代教學設計的主要依據是什么？現代教學設計應體現出哪幾個主要特征？

答：依據：

1、依據現代教學理論

2、依據系統的科學原理與方法

3、依據教學的實際需要

4、依據學生的特點

5、依據教師的教學經驗。

特征：

1、以學生為中心、2、關注真實生活

3、以“研究”超越“經驗”

4、創造性和靈活性。二

十一、如何有效的指導幼兒的結構游戲？ 答：

1、豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象。

2、為幼兒提供結構游戲的材料，吸引幼兒積極參與游戲

3、幫助幼兒掌握結構的基本知識和技能

4、培養幼兒認真細致，團結合作的工作態度和愛護結構材料的良好行為習慣。

二十二、幼兒自我評價發展的特點？教師應該如何在日常教學中促進幼兒建立良好的自我概念？

答：特點：

1、自我評價的依從性和被動性

2、自我評價的表面性和局部性

3、自我評價的情緒性和不確定性

方法：

1、給予兒童關愛和尊重

2、給予兒童肯定性評價

3、讓兒童獲得獨立自主的機會。二

十三、幼兒教師的職責是什么？

答：

1、幼兒教師對本班工作全面負責，并制定和執行工作計劃，完成任務

2、觀察理解幼兒，記錄，分析，評價幼兒發展，并促進幼兒個性化發展

3、嚴格執行幼兒安全。衛生保健制度，指導并配合保育員工作

4、與家長聯系，了解家庭教育環境，形成教育合力

5、積極參加業務學習和研究活動

6、定期向園長匯報，接受檢查指導。

二十五、引起有意注意和無意注意的條件分別是什么？

答：無意注意條件：刺激物本身的特點，本人身體狀態，如人的需要、興趣、態度。

有意注意條件：明確的任務，培養間接興趣，排除各種干擾，合理組織活動。二

十六、幼兒園教育活動的衛生要求有那些？

答;

1、教育活動的內容淺顯易懂，適合幼兒心理發展的水平

2、教育活動的方法適合幼兒身心發展的水平

3、教育活動的時間應考慮幼兒的年齡特點 4教育活動的環境應清潔、室內通風、光線充足

5、教育活動要培養幼兒正確的讀、寫、畫姿勢，防止用眼過度和脊柱彎曲。二

十七、科學的兒童觀具體內容是什么？ 答：

1、兒童有各種合法權利

2、兒童有巨大的發展潛力

3、兒童發展具有能動性，他們是有能力的，積極主動發展的個體

4、兒童的發展具有個別差異性。

二十八、教育過程中如何實踐科學的兒童觀？

答：

1、在工作實踐中教師不但要承認兒童有各種合法權利，還要尊重兒童的各種合法權利并保護她，若發現幼兒園有虐待兒童的現象要及時制止

2、研究表明兒童發展具有巨大的潛能，必須重視兒童潛能的開發，并關注兒童提出的的問題并努力幫助解決，適當的早期教育幫助與兒童的培養

3、兒童不是消極的適應環境，他與環境保持著積極互動，在相互作用中解決沖突獲得發展。教師多觀察兒童、了解兒童、幫助兒童，解決問題

4、兒童的差異表現在各個方面，有發展速度上的不同，有發展特點上的不同，有發展基礎上的不同，教師針對不同既要積極保教，又要有愛心和信心保教。

第三篇：如何考取幼兒教師資格證

如何考取幼兒教師資格證

本資料由幼教廖老師分享，如需全套請加扣扣：一零一四四八二八四一

1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）成績無限期保留、全國通用。一般每兩個月可以考一次

2.考心理學以及教育學（對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，成績現在無限期保留。（中小學所考的內容相同，幼兒則考學前教育學和兒童發展概論）

3.拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目）

說課30分鐘，分試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。

通過說課就可以拿到證位。考試基礎科目：

幼兒教育學、幼兒心理學

其他各省市的相關政策會有不同,可咨詢當地教委。報名條件

（一）思想品德條件：

遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。

（二）學歷條件：

申請教師資格與應當具備的學歷條件對應表――

在校生（大

二、大

三、應屆畢業生）憑學生證或相關證明均可報名參加考試。

（三）教育教學能力

1．具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。

2．普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。3．具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格。報考程序

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

（一）申請程序：

師范類：往屆畢業生需準備以下材料：

1、本人身份證原件和復印件；

2、師范教育類專業畢業證書原件和復印件；

3、《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉（鎮）政府或街道辦事處提供）；

4、本人填寫《教師資格認定申請表》；

5、由教師資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明；

6、普通話水平測試等級證書原件和復印件。

應屆師范生可在其畢業前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以學業成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同。

上述材料經教師資格認定機構審查合格后，方可領取教師資格證書。

非師范類：與師范類應屆、往屆畢業生需準備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質和能力考察，并提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內通知認定結果。

（二）申請時間：

教師資格認定機構和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。

考試課程及時間非師范畢業生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛生學。每年開考一次。

（三）認定機構：

根據有關規定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業學校教師及其實習指導教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定。

據省教育廳有關部門介紹，為方便高校畢業生擇業需求，擬定在高校學生畢業在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業的畢業生教師資格考試及認定工作。合格標準

試卷滿分為100分，合格分數為60分。（合格成績單上不會注明分數）

第四篇：幼兒教師招考復習資料

1.學前社會教育具有：接納對象的社會性、社區教育具有娛樂性和教育活動的群體性的 特點。

2.影響兒童發展的因素有遺傳、環境與教育和兒童自身的能動性。

3.學前教育是一種社會現象，也是一項社會活動。

4.我國的學前教育是社會廣教育事業的有機組成部分，是基礎教育的基礎．它具有教育性和福利性雙重性質．

5.福祿貝爾的主要著作有：《人的教育》《慈母游戲和兒歌》和 《幼兒園教育學》。

6.陳鶴琴的主要著作有《兒童心理 研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。

7.弗洛伊德創始的精神分析理論是兒童心理發展史上第一個關于個體發展的理論 學派。

8.與兒童發展有關的因素中，遺傳因素具有統帥性和決定性的作用。

9.杜威主張“做中學”、“教育即生活”，認為教育猶如生長，是一種連續的過程，而過程本身就是教育的目的。

10.蒙臺梭利所實施的教育方法是感官教育、智能教育、體育與勞動和實際生活練習，其中以感官教育為重點，不僅有專門制作的教具，還有理論和訓練的方法。

11.幼兒園課程內容的組織原則有順序性、連續性整合性。

12.幼兒園教育活動的組織形式有集體活動、小組活動和個別活動。

13.幼兒教育的社會化，使得養育兒童成為人們共同關注的問題。

14.社會適應能力差是兒童入小學不適應的一個重要方面。

15.幼兒園與家庭是幼兒生活中兩個重要的環境。

16.教育區別于其他社會活動的本質特征是培養人的教育活動。

17.教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育內容和教育物質資源，它們 在教育過程中有著重要的地位。

18.關于影響兒童發展的主要觀點包括：遺傳決定論、社會決定論 和辯證客觀地對待 影響兒童發展的因素。

19.蒙臺梭利的教學法以兒童的自主為唯一的原則，主張充分尊重幼兒的自由，使幼兒在自由活動中達到自我教育的目的。

20.認知性課程以學習經驗的性質或對學生心理發展的指向為標準

21.游戲是幼兒的基本活動。

22.班級常規是支持和維系幼兒伙伴互動的基本準則。

23.幼兒園的心理環境，主要體現在幼兒園的人際關系方面。

24.我國的托幼機構擔負著雙重工作任務。

25.幼兒生動活動、主動活動是幼兒園教學活動的質量標準。

26.課前準備是否充分，直接關系到上課的質量與效果。

27.組織幼兒園的教育活動，是幼兒教師的基本任務。

28.幼兒教師應當樹立正確的兒童觀和教育觀。

29.自然美是指自然界中自然事物、自然現象的美。

30.幼兒的身心發展是多種因素相互作用的結果。

31.教育是人類社會特有的一種社會性活動；

32.教育的宏觀功能是促進社會發展。

33.學前教育是一種社會現象，也是一項社會活動。

34.我國的學前教育是社會廣 教育事業的有機組成部分，是基礎教育的基 礎．它

具有教育性和福利性雙重性質．

35.陳鶴琴的主要著作有《兒童心理 研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。

36.福祿貝爾的主要著作有：《人的教育》、《慈母游戲和兒歌》、《幼兒園教育學》。

37.世界上第一個托兒所是由麥克米倫姐妹于1911 年在英國建立的。她們的理

論是建立在法國特殊教育家愛德華*塞甘的教育觀點 上的。

38.幼兒園的戶內環境，主要指班級的戶內環境。

39.游戲材料的數量是制約幼兒游戲行為的一個因素。

40.幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學構成雙邊復合活動。

41.托幼機構教育具有家庭教育所不具備的優勢。

42.觀察是了解和理解幼兒的重要途徑。

43.環境可以影響人的行為，這是環境的基本功能。

44.教師和家長是幼兒教育的重要力量。

45.觀察是教師教育工作的開端。

46.教育的微觀功能是促進人的身心發展。

47.學前教育是學制的第一個環節。

48.歷史上第一本學前教育的專門著作是捷克教育家J.A.夸美紐斯的《母育學校》。

49.學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。

50.弗洛伊德創始的精神分析理論是兒童心理發展史上第一個關于個體發展的理論學派。

51.教育的生態環境的主要因素包括：家庭、學校環境、社區以 及 社會政治體制

52.“恩物”是福祿貝爾對他創制的學習材料的稱呼。

53.幼兒園的物質環境主要包括戶外環境和戶內環境。

54.幫助幼兒盡快地適應幼兒園生活，是家庭和幼兒園共同的責任。

55.幼兒利用各種材料來建構某種物體的游戲是結構性游戲。

56、教師組織與指導幼兒活動的過程，是教師與幼兒相互作用的過程。

57、在與幼兒交往中，教師切忌以居高臨下的姿態對待幼兒。

58.良好的師生關系應當具有溫馨的情感色彩。

59.角色游戲是社會現實生活的反映。

60.幼兒教師提高自己的專業素養是一個長期的過程。

61.戶外環境是幼兒進行戶外活動的場所。戶外活動是幼兒一日生活必不

可少的組成部分，是幼兒身心健康發展的必經 路。

62.幼兒園的心理環境重要體現在幼兒園的人際關系方面，它是幼兒親身感受到的、影響幼兒在幼兒園生活的每一個人的態度和行為。

63.1896 年，杜威在芝加哥大學建立了一所實驗幼兒園。杜威認為兒 童在自己

和社會環境中可以通過實物和真實情景去解決問題和進行學習。

64.在研究兒童成長與發展的許多人中，有三位代表人物他們的思想 對了解人的行為作出了重要的貢獻，他們是弗洛伊德、埃里克森和皮亞杰。

65.學前兒童是在做游戲的生活中發展成長的。

66.游戲在時間上可能出現在探究活動后。

67.4—5 歲幼兒進入象征性游戲的高峰期。

68.蒙臺梭利主張以科學的精神，觀察、實驗來了解兒童的發展與需求，因而 強

調自發自動，以兒童為本位的教育。

69.教師、幼兒、教學內容和教學手段是教學過程不可缺少的基本因素。

70.以課程影響學生的方式為標準，分為隱性課程和顯性課程。

71.成人的愛撫是幼兒健康成長的一個重要條件。

72.活動與交往是德育過程的基礎。

73.幼兒生活在其中的自然和社會環境，是影響幼兒身心發展的外部因素。

74、“活教育”思想是由陳鶴琴提出的。

75.蒙臺梭利是意大利的兒童教育家、醫生。

76.第一個系統地論述幼兒園教育的重要性、內容和方法的教育學家是福祿貝爾。

77.1913 年，普若特創辦了美國的第一所游戲學校。這所學校是教育實 驗局的教育實驗室，也是現在的紐約銀行街教育學院的前身。

78.幼教優先方案是一項由聯邦政府撥款施行的一種補償教育計劃，開始于 1965

年夏天，主要收托家庭收入低微的4—5 歲的兒童。

79.1844 年，第一所日托中心在巴黎開設，目的是保護嬰幼兒的身體健康，防

止死亡。

80.遺傳因素與兒童發展有關的因素中，具有統帥性和決定性的作用。

81.孔子說的“性相近，習相遠”，是環境決定論的觀點。

82.兒童身心發展具有一定的順序性、階段性、穩定性和可變性。

83.體質包括：體格、體能、適應能力、心理因素 幾個方面。

84.美的形態包括自然美、社會美、藝術美 和形式美。

85.古希臘的柏拉圖在他的著作《理想國》中就提出學前教育的思想。

86.對幼兒語言能力的培養，不能僅僅局限于語言課。

87.合理的飲食為幼兒身體的正常生長發育與健康提供了物質材料。

88.解決問題是由問題導引尋求問題答案的行為，是人類思維活動的重要形 式。

89.保教并重是指保育與教育工作都要重視，不能重此輕。

90.入學意識教育是大班幼兒下學期一項必要的教育工作。

91.教師是班級人際關系的核心。教師的言行舉止決定著班級人際關 系的面貌，決定著班級心理環境的質量。

92.在班級的一日生活中，與幼兒建立良好的師幼關系是教師創設良好心理的主要內容。

93.1854 年，紐約市的保育室與兒童醫院開辦了美國第一所 日托站。到1897 年

這樣的日托機構大約已有175 所。

94.1837 年，福祿貝爾在.德國勃蘭根堡開辦了第一所幼兒園。福祿貝爾尊重兒童，把游戲看作是嚴肅而有意 的活動，他的思想為以后的幼兒園教育奠 定了重要的基礎。

95.1856 年，舒爾茨在自己家里開設了美國第一所幼兒園。

96.照顧幼兒吃好一頓飯的標志應是：吃飯過程中，幼兒情緒好；幼兒食欲好，食量夠；欽 食習慣好，吃得衛生。

97.在幼兒的—日活動中，游戲和戶外活動應占2—4小時以上．

98.與家庭教育相比，托幼機構教育的特點有社會性、群體性、計劃性 和專業性。

99.在《顏氏家訓》中論述了對幼兒的家庭教育。

100.南宋朱熹編的《童蒙須知》和《小學》提出胎教的重要性。

101.規則游戲出現的較晚，在整個學前期，規則游戲的發展都不成熟。

102.游戲是幼兒社會性發展的重要途徑。

103.常規是要求幼兒必須做到的，應當遵守的規則。

104.活動區的設置首先得考慮安全衛生問題。

105.幼兒教師的工作對象是幼兒。

106.1899 年，美國著名教育思想家杜威發表了《學校與社會》一文，極力主張

學校與教育應該社會化。

107.遺傳因素與兒童發展有關的因素中，具有統帥性和決定性的作用。

108.兒童心理發展的四個基本要素包括成熟、練習和習得的經驗、社會性經驗和

具有自我調節作用的平衡過程。

109.美的特性是形象性和感染性。

110.美感的特點包括個體自由性、情感性和 覺性。

111.人的活動包含三要素，即活動的主體、活動的對象、活動的過程。

112.古典游戲理論包括剩余精力說、松弛說、預演說、復演論和成熟說。

113.可供兒童游戲的玩具有成型玩具和不成型玩具兩大類。

114.想像活動是角色游戲的支柱。

115.玩具是學前兒童的生活伴侶，是他們認識世界的教科。

116、幼兒自信、活潑開朗的性格是積極的個性品質。

117.幼兒體育鍛煉要堅持長期性、經常性、漸進性原則。

118.構成兒童品德的四個因素是知、情、行、意。

119.基本體操包括輕器械操、徒手操 和模仿操。

120.幼兒園健康檢查包括 兒童入園檢查和兒童在園時檢查。

121.盧梭提出自然教育學說，認為社會的種種制度造成了人的不平等，如果一切

歸 于自然，就不會有人為的因素而造成的不平等。

122.夸美紐斯提出感官唯實論，主張事物先于文字，以及要用五官去接觸事物。

123.裴斯泰洛齊認為人類的發展過程要經歷自然、社會和道德三種狀況。

124.杜威主張“做中學”、“教育即生活”，認為教育猶如生長，是一種 連續的過程，而過程本身就是教育的目的。

125.蒙臺梭利所實施的教育方法是感官教育、智能教育、體育與勞動 和實際生

活練習，其中以感觀教育為重點，不僅有專門制作的教具，還有理 論和訓練的方法。

126.陳鶴琴主張教育的設計性、整體性、靈活性三者結合的教學法，強調從 幼

兒的認知水平、能力、經驗、興趣出發，在他們所直接接觸到的自然與社會環境

中選取中心。

127.狹 的教育專指學校教育。

128.教育是影響幼兒發展最重要的社會生活條件。

129.教育目的是教育者對教育結果的預期。

130.幼兒期是奠定幼兒身體素質基礎的重要時期。

131.幼兒園的雙重教育工作是保育和教育。

132.有規則游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲 和娛樂游戲。

133.我國最早的幼兒教育實驗中心是陳鶴琴于1923年創辦的。

134.維新運動的領導人康有為，在《大同 》中第一次提出在我國實施學前社會

教育。

135.沒有道德情感，則道德行為缺乏動力。

136.斯金納主張學校即家庭，家庭即學校，所有兒童生活的空間都是教育 場所。

137.社會學習理論認為決定兒童道德行為的是環境、社會文化關系榜樣和強化等。

138.幼兒園教學活動的組織形式主要有：集體教學、分組教學、個別教學

139.教學評價包括教師教學評價與幼兒學習評價兩部分。

140.以教育內容的性質和組織方式為標準，課程可以分為：分科課程、廣域課

程、綜合課程、核心課程和活動課程。

141.制定課程目標的依據是：對幼兒的研究、對社會的研究 和對人類知識的研

究

142.1907 年蒙臺梭利創設“兒童 家”。

143.亞里士多德在《政治論》中提出學前教育和胎教的重要性。

144.羅馬教育家昆體良提出人的教育應從搖籃開始。

145.幼兒園課程內容的組織方法有論理組織法和心理組織法。

146.關鍵期學說是歐洲生態學家羅倫斯在本世紀50年代提出的。

147.陶行知揭露幼稚園的三大病癥是 外國病、花錢病、富貴病。

148.學前教育學首先面對的基本問題是學前教育與兒童發展的關系。

149.對嬰兒來說，最好的營養品是母乳。

150.1965 年，美國聯邦教育總署出臺的要求對“處境不利者”的子女進

行“補償教育”的一項重大舉措是“提前開端計劃”。

151.幼兒教育的社會化，使得養育兒童成為人們共同關注的問題。

152.社會適應能力差是兒童入小學不適應的一個重要方面。

153.幼兒園與家庭是幼兒生活中兩個重要的環境。

154.課前準備是否充分，直接關系到上課的質量與效果。

155.組織幼兒園的教育活動，是幼兒教師的基本任務。

156.幼兒教師應當樹立正確的兒童觀和教育觀。

157.自然美是指自然界中自然事物、自然現象的美。

158.幼兒的身心發展是多種因素相互作用的結果。

159.最早提出“胎教”思想的是中國。

160.觀察是教師教育工作的開端。

161.狹義的教育專指 學校教育。

162.教育是影響幼兒發展最重要的社會生活條件

163.教育目的是教育者對教育結果的預期。

164.幼兒期是奠定幼兒身體素質基礎的重要時期。

165.托幼機構教育具有家庭教育所不具備的優勢。

166.觀察是了解和理解幼兒的重要途徑。

167.環境可以影響人的行為，這是環境的基本功能。

168.幼兒生動活動、主動活動 是幼兒園教學活動的質量標準。

169.教師和家長是幼兒教育的重要力量。

170.“尚自然，展個性”是蔡元培的教育主張。

171.角色游戲是社會現實生活的反映。

172.陳鶴琴建立的我國最早的幼兒教育試驗中心是南京鼓樓幼稚園。

173.家庭對于幼兒身心發展具有廣泛性、潛移默化和終身性的特點。

174.幼兒園環境的安全，不僅指物質環境的安全，還包括心理環境的“安全” 175.活教育”思想是由陳鶴琴提出的。

176.對幼兒語言能力的培養，不能僅僅局限于語言課。

177.合理的飲食為幼兒身體的正常生長發育與健康提供了物質材料。178.保教并重是指保育與教育工作都要重視，不能重此輕。

179.游戲材料的數量是制約幼兒游戲行為的一個因素。

180.幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學構成的雙邊復合活動

181.幼兒教師的工作對象是幼兒。

182.瑞典愛倫凱女士提出了20 世紀將是兒童世紀的口號。

183.現代幼兒教育展現出“現代化”、“科學化”、人類化 和社會化 的趨勢。184.幼兒園教學過程的基本要素有教師、幼兒、教學內容和教學手段。185.課程的三中心論是指兒童中心論、知識中心 和社會中心。

186.基本體操包括輕器械操、徒手操和模仿操。

187.幼兒園課程的組成要素有教育目標、實施課程的手段和課程評價。188.從古代到文藝復興前的兒童觀屬于被壓抑的兒童觀時期。

189.我國古代的幼兒教育以家庭教育為主。

190.普若特于1913年創辦了美國的第一所游戲學校。

191.創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲。

192.影響幼兒教育方案的三個重要代表人物是：佛洛伊德、艾里克森、皮亞杰。193.學前教育學是一門具有理論性和實踐性的學科。

194.幼兒體育鍛煉要堅持長期性、經常性、漸進性原則。

195.戰后國外幼兒教育的地位和職能發生了變化，從保護和經濟的意轉而著眼于教育。

196.幼兒活動室以向南或向東為宜，每個兒童占地面積平均為2.5平方米。197.有規則游戲包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲和娛樂游戲。

198.道德認識越深刻，道德情感就越穩定、越深刻。

第五篇：幼兒教師資格證考試考點

研究幼兒心理的方法—京師經緯教育

方法，就是人們認識世界、改造世界的根本方法，也是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。那在心理學上的方法是什么呢?心理學在我國的發展并不是很潮流，主要的還是在應用這一塊，那如何將心理學的知識應用在現實生活中呢?京師經緯教育為我們整理了心理學上的方法，希望對大家有所幫助。

一、實證研究法

實證研究是科學的基本的方法。其主要特點就是采用規范的方法收集實際材料、數據、事實，歸納出普遍性的結論來。

研究分為橫向和縱向兩個類型。

橫向研究：是在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或示出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。

縱向研究：對一個或一組兒童進行定期的系統的隨訪觀察(即追蹤)，找出心理發展過程的系統特點。

橫向和縱向的研究的具體的三種方法：(1)觀察法：有計劃、有目的地觀察兒童在一定條件下言行的變化，做出詳細的記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們的心理活動的特點的方法。從時間來分為：長期觀察和定期觀察。從范圍上看：全面觀察和重點觀察。從規模來看分為：群體觀察和個體觀察。

從觀察者的參與與程度上看分為：參與性觀察和非參與性觀察。從工具使用情況來看分為：直接觀察和間接觀察。從設計程度來看分為：結構觀察和非結構性觀察。從觀察目的來看分為：驗證型觀察和探索型觀察。

二、調查法

調查法包括談話法、問卷法、測驗法和作品分析法。

三、理論研究法

兒童心理的發展是對發展趨勢、發展階段、發展模式、發展因素等的概括和總結。美國兒童心理學家格塞爾：“我們現在關于兒童和知識準務性，如同一張世界地圖一般。”

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