第一篇：對高中地理教學導入法的實踐與探討

對高中地理教學導入法的實踐與探討

摘要：如何使學生對地理感興趣，學好地理這個必修學科？如何奠定地理的基礎知識顯得至關重要。在近年的地理課教學實踐中，充分利用新教材的優勢，大膽創新，使用新的導入方法，使新課有良好的開端，保證課堂教學過程開展，提高地理教學質量，取得了較好的效果。

關鍵詞：中學地理課堂；導入法

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0315-02

跟隨教育體制的改革，新《地理課程標準》提出“要學習對生活有用的地理；要學習對終身發展有用的地理；要改變地理學習方式；要根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度”；要培養學生“嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想”，以及要“運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，并與別人交流”……總之，新標準更加注重初中地理教學要從生活經驗出發，培養學生的自主學習能力，與人合作和交流的能力等方面。

新課導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

1.實踐導入法

新課標提出要培養學生“嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想”。實踐導入法則是最契合該要求的導入之法。

實踐導入法是指教師通過實際的行動，來引導學生進入課堂的方法。初中是最愛動手行動的年齡階段，教師應將生活實際和學習相結合，激發學生的學習欲望。在地理教學中，很多東西都是和我們生活有關系的，在學習“地球運動”一節時，先讓學生觀察地球的自轉和公轉，然后分別讓兩位學生扮演地球和太陽，表演自轉和公轉。接著指導學生閱讀課文，理解地球自轉和公轉的方向、中心、周期、產生的現象。通過師生的共同活動，使學生掌握形象地所學的知識。

2.電教導入法

與地理相關的生活場景多具有較強的視覺效果，“看大片”（電化教學方法）成為最搶眼的導入教學法，在教學實踐中屢試不爽。電化教學手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有其立體感強、聲圖并茂的特點。例如講《山地的形成》：一上課，教師把火山爆發的一段視頻放出來。首先從視覺感官上吸引了學生的注意力，從而激發學生對山脈形成的進一步探究，從而達到導課目的。

3.故事導入法

故事導入是日常地理教學中最常用的手法。政史地不分家，地理故事的出處有許多，而且大都和時政、野史扯上邊，中學生對此類故事很感興趣。生動抑或平靜的講述都會使學生很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。故事起到了牽線搭橋的作用，要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯系起來。如講《海陸變遷》一節時，一上課，老師第一句話“今天先講滄海桑田這一成語故事的由來”。從而自然的導入今天的新課。

4.地圖導入法

地圖是地理學習的根本，利用地圖進行教學是最形象生動、最具地理課的突出特點。傳授地理知識、講授地理事實，分析地理現象，說明地理原理等，依靠地圖是最直接有效的。在新課導入時也可以利用地圖幫助學生理解、鞏固舊有的知識，為獲得新的知識開啟大門。如講《大規模的海水運動》時，利用動畫小黃鴨在四大洋中游（小黃鴨選擇的線路是既省時又省力）從而利用地圖導入洋流的學習。

5.質疑導入法

古人云：“學則須疑”，制造一個高水平的疑問，也能起到很好的導入效果。如講“時區和日界線”時，教師說：“今天我和同學們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天（引起興趣）。麥哲倫船隊完成一次環球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發現航海日記明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事呢？（產生懸念）大家能不能幫忙把這天找回來呢？”講到這兒，同學們的興奮中心自然被吸引到這節難點內容上來。在此基礎上，教師再向他們講授有關概念和換算，因勢利導，順水推舟，將學生思維推向高潮。

6.復習法

“古語說：”溫故而知新。“《教學論》中說：”復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。如講“黃河”一節時，有位教師是這樣導入的：提問：“長江為什么是我國的第一大河？”由學生回答出長江的長度、流域面積、通過江口入海的年徑流量均為全國首位。以后，又問：“黃河的情況怎么樣？”學生幾乎異口同聲回答：“黃河是我國的第二大河。”教師抓住這一機會，指出“錯了！（學生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請大家把黃河的長度、流域面積和入海徑流量與我國主要河流比較一下。”……順理成章，轉入講授新課。

7.實驗法

實驗法是在課堂上展示相關小實驗，使學生獲得直觀經驗，促進對知識點的理解和掌握。這種方法使用較少，但是使用恰當，則能極大地增加課堂的趣味性、幫助學生獲得直觀認識。例如在講授《西北地區的脆弱的生態環境》時，準備了容器、干土、草皮、噴壺等材料，讓學生比較干燥土壤與濕潤土壤在大風（用嘴吹，請學生協助）時的情況以及比較有植物（草皮）和裸露地表在大風時的情況，從而展現西北地區脆弱的生態環境基礎。生活在多雨濕潤的廣西壯族自治區的初中生對干旱、半干旱地區的缺水、少植被、大風的風沙情況缺乏感性認識，這個實驗很好地解決了這一難題。在課堂上進行實驗一定要考慮實驗的可操作性，簡單易行，揭露問題直接明了。

總之，時代在不停進步，在新的《地理課程標準》的指導下，“導入”的方法也要不斷地加以改進和創新，真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學藝術融為一體，為完成一節優質課打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]《地理新課標解讀》湖北教育出版社

[2]《初中地理新課導入法新探》全刊雜志賞析網

[3]《新課程下地理課導入新課的幾種方法》王永春--博才網

第二篇：高中地理新課導入十二法

高中地理新課導入十二法

2011-8-27 08:00| 發布者: 天空之城| 查看: 255| 評論: 10|原作者: 嚴過留痕295 摘要: 張家界市桑植縣第一中學劉紹春著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞...張家界市桑植縣第一中學劉紹春

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發學生學習興趣呢？

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢……

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧？?地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。?從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習?地球運動的基本形式——自轉和公轉?”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海……”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯系；三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師進行講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢？”講到這里，學生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質？（學生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導之有法、導之有意、導之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢？（學生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說……在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了北京為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清

晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“?＝?像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“?ㄧ?，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

第三篇：高中地理導入12法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設計課堂導入，激發學生學習興趣，達到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學生，讓學生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發揮主動性，掌握新知識，探求新問題，取得理想的教學效果。那么，在地理課堂教學過程中，我們應該怎樣精心設計課堂導入、激發學生學習興趣呢？

一、漫畫導入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點，同時它針貶時弊。把它用于地理課堂教學的話，既可以激發學生的學習興趣，又有利于發揮學生的抽象思維能力。因此，在教學中我們可以嘗試利用漫畫來導入新課。

例如，在教“森林資源”時，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對伐木工人說——“請把我也帶走吧！”這幅幽默、生動的漫畫一出現，學生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時導入：森林有哪些重要作用呢？我們應該怎樣去做呢……

二、兒歌導入法

兒歌——人人皆知，人人會讀、會唱，它通俗易懂，知識豐富。針對地理課堂教學內容，精心尋找課文內容與兒歌的對接點，由兒歌通過對接點引出教學內容，可以做到水到渠成。在教學中不妨一試。

例如，在講述“地球運動的基本形式——自轉和公轉”時，我就是利用兒歌導入新課的，效果很好。

“同學們，還記得一首童年時的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。’從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運動之中。本節課，我們來共同學習‘地球運動的基本形式——自轉和公轉’”。

三、懸念導入法

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是學習的起點，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設懸念，激起疑惑，啟發思維，讓學生帶著問題去學習新的知識，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導入方法。

例如，第二次世界大戰時，英國海軍為了防止德國軍艦進入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時派出強大的艦隊，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經常神不知、鬼不覺地出現在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區一重要的地理現象和規律，而這一點恰好被英軍將領忽略了。

你認為德軍是如何抵達地中海的呢？利用史事，適時提問，巧設懸念，使學生帶著問題饒有興趣地進入到“海水運動”知識的學習中去，效果不言而喻。

四、廣告導入法

大街小巷、報刊雜志、電視、網上，隨處可見知識內涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結合地理課堂教學內容，把廣告巧妙引入地理課堂進行教學，往往會收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學可以這樣導入：打開電視，經常會看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護水環境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海……”導入山東省的教學，學生聽見這幾句廣告詞，馬上就會想到“這里是——山東電視臺”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺”由學生回答，此時學生異常興奮，老師適時引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導入法

采取與地理課堂教學內容實際相符合的謎語導入，是學生喜聞樂見的課堂導入形式。通過競猜謎語，可以集中學生的注意力，啟發思維，激發學習興趣，使學生在愉快的心態中輕松進入新課的學習，從而老師的匠心得以圓滿實現。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風”，導入“人類認識的宇宙”的學習，經過學生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”導入。通過競猜，可使學生腦海中形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和作用的理解。

六、目標導入法

教學是師生互動的活動，老師的教與學生的學相輔相成，互相配合，彼此促進，缺一不可。老師為了引導學生探求知識，在地理課堂教學過程中通過導入對學生提出明確的學習目標，抓住重點，開宗明義，直奔主題，以便學生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統”可以這樣導入：同學們，今天我們共同學習“常見的天氣系統”一節，本節課要著重領會三個問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時及過境前后的天氣狀況，學會分析現實生活中與鋒面活動有關的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統的特點、運動規律及對天氣的影響，弄清三者之間的內在聯系；三是初步識讀電視天氣預報節目中常出現的簡易天氣圖，聽懂天氣形勢預報。這樣將教學重點和盤托出，既利于學生心中有數，又便于老師進行講述，起到了統領全課的作用。

七、簡介導入法

有些教學內容與學生生活相去甚遠，學生難以理解，這樣的內容，通過老師簡單介紹導入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時就采用簡介導入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經達到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候為什么這么寒冷嗎？通過簡介，生動形象，學生興趣大增，由此導入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導入法

針對地理課堂教學內容，老師適當地把一些與教材有緊密聯系的、學生愛聽的并且真實的、生動的、形象的趣聞軼事引入新課，加以印證，一方面深化學生所學知識，另一方面也能使學生對所學新課產生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時，老師說：“在金字塔群里，有一座獨具風格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結構，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進入內部的入口，但結果呢？”講到這里，學生的好奇心已被撥動，他們急切地想知道：“雕像內部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時，老師稍作停頓，給學生思考和進一步發問的時間，然后再接著說：“結果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學生對金字塔這方面的內容不太了解，這樣一講，使學生既豐富了知識，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復習導入法

復習舊知識，引出新知識，可以激發學生探求新知識的欲望，能使學生從已知領域進入到未知的新境界，有利于學生接受新知識并且起著集中學生注意力的作用。所以，復習導入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導入：同學們，我們學習了宇宙中的地球，知道地球是一個既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個普通的天體呢？地球運動的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身條件分析，地球上為什么會出現生命物質？（學生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環境，大氣是自然地理環境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節日導入法

與環境有關的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節日，往往會起到喚起學生注意，點撥思維，誘導動機，使其主動學習的效果。把這些節日有機地融入到地理課堂教學中去，不失為一個新的導入方法。

例如，提問“3月22日是什么節日”引入“水資源”的教學，由6月5日——世界環境日引入“世界環境保護”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學等，同時，或補充該節日的由來，或補充該節日當年的主題內容，或補充與該節日有關的趣聞軼事均可，只要有機結合課堂教學內容，導入自然，就一定會取得很好的教學效果。

十一、時政導入法

將學生關注的時事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學生的討論，激發他們探求知識的主動性和積極性。對時事政治問題的引入和討論，老師要做到導之有法、導之有意、導之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學生感到“山重水復疑無路”時，老師就及時導入新課，使學生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運會的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個城市之間展開了激烈的爭奪。最終的結果怎么樣呢？（學生有答對北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因為北京是我國的首都，有的說是我國綜合國力強，還有的說……在學生爭論不休之時，我適時點撥并引入新課，同時指導學生學習教材，分析北京的位置、氣候、交通、經濟、環境等因素，從而很好地解決了北京為什么會申奧成功的問題。

十二、析題導入法

標題號稱文章的“窗口”，是對教材內容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學生思考，可以起到開門見山，抓住重點，促使思維迅速定向，直截了當，清晰簡明，使學生很快進入對教材中心問題進行探討的作用，達到開“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環境的組成要素——土壤”時，我這樣導入：我國古書《說文解字》中對“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進一步解釋說：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學校操場上的土是不是土壤呢？請說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對課題的討論，老師已經引導學生對教材的內容有了初步的認識，為深入學習本節知識做好了認知的準備。

導之有法，導無定法。以上僅僅是我個人教學中的心得體會，不同的老師有不同的教學風格，因而精心設計課堂導入，激發學生學習興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當，就能發揮出它應有的作用，收到事半功倍的奇效。

第四篇：淺談小說教學導入法

略談小說教學導入法

黎埠中學語文組

陳景強

著名特級教師于漪曾經這樣說過：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。”在小說教學中，如果有一個良好的導入，就更能激發學生的學習興趣，使學生心馳神往，倍受吸引，產生深入學習小說的愿望，收到事半功倍的效果。小說教學導入法多種多樣，下面我根據自身的教學經驗略談幾種。

一、同類相比，同中求異

烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。”運用比較的方法，引導學生由被動接受轉化為主動探索，學生通過自己動腦思考，求得結論，領悟規律，形成知識體系，以至舉一反三，觸類旁通。在小說教學中，將故事情節、思想內容比較接近的小說進行比較閱讀，找出它們的相同點和不同點，鞏固掌握的舊知識，在比較中欣賞鑒別，進而探求其本質。如在學習了《孔乙己》之后，再來學習《范進中舉》時可以這樣導入：“封建社會的科舉制度，使讀書人一旦中舉，就會有享不盡的榮華富貴，這就誘使讀書人一心追求功名利祿。孔乙己一生追求功名利祿，但他沒有中舉，而又好喝懶做，迂腐可笑，以至貧困潦倒，被當作笑料，最后因偷竊而遭毒打，凄涼死去，成了科舉制度的犧牲品。孔乙己的遭遇，深刻揭露了科舉制度的罪惡。今天我們來學習的課文中，也有一位讀書人，歷經坎坷，從20歲起屢試不第，直到54歲才考中，改變了艱難的處境。這是否能說明科舉制度給讀書人帶來好處呢？”

二、裝扮形象，角色導入

角色導入可讓學生直觀感覺作品中所描寫的人物形象，從而深刻地體會人物的思想靈魂和作品的內容主旨。如在教學《我的叔叔于勒》時，我首先讓三個學生分角色扮演菲利普夫婦和于勒，表演菲利普夫婦船上巧遇于勒的故事情節，讓學生在直觀感覺中先把握課文的核心部分，然后由此發散拓展開去，激起學生的求知欲。

三、聯系舊課，串聯導入

如在講授魯迅先生的《故鄉》時，聯系舊課文《社戲》來導入：“ 魯迅先生的《社戲》，主要講‘我’在平橋村得到的優待，平橋村地美人淳厚，平橋村是‘我’的樂土，表達了‘我’對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。平橋村是‘我’的記憶中少年時代所生活過的故鄉。后來，中年的‘我’回到了闊別20多年的故鄉，看到故鄉的人物和環境都發生了變化，‘我’的心情也發生了變化。想一想，作者是怎樣顯示這些變化的，從這些變化里能看到些什么，悟出些什么。”這樣導入新課，既聯系了舊課文，復習了舊知識，又自然轉入學習新課文，引導學生學習新課文。

四、活躍氣氛，歌曲導入

很多小說都拍成了電影或電視劇，如《水滸傳》、《三國演義》等，劇中的歌曲很多學生都熟悉，有的甚至成了流行歌，學生都很喜歡。講授小說時，如果用有關的歌曲導入新課，會使課堂氣氛非常活躍，學生群情激昂，輕輕松松地進入課文的學習。例如講授《魯提轄拳打鎮關西》時，先放一遍劉歡演唱的《好漢歌》，然后提問學生：“這是哪一部電視劇中的歌曲？你能把你所知道的好漢的姓名說出來嗎？”學生回答問題后，很自然地切入課題。

四、明知故問，以錯導入

如講授《變色龍》一課時，可這樣導入新課：“變色龍是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨四周物體的顏色而改變。本文就是一篇介紹變色龍的說明文。”老師話音剛落，預習過課文的學生就會搶著說：“不是寫變色龍的說明文，是寫人記事的小說。”老師隨即加以引導：“既然是寫人記事的小說，為什么要用蟲的名字來命名呢？讓我們來學習這篇課文，一起來解決這個問題吧。”教師作這樣的明知故問，刺激了學生大腦的興奮點，使學生情緒飽滿、精神十足地進入課文的學習。

小說導入新課的方式很多，上文只是略述幾種。這幾種方式也可綜合運用或交叉運用，力圖做到激發學生的興趣，刺激學生的思維，創設良好的教學情境，為整篇課文的教學作鋪墊，起到“良好的開端是成功的一半”的作用。

第五篇：教學活動常用經典導入法

教學活動常用的10種經典導入法

“好的開端是成功的一半”，我們經常會羨慕有些幼兒園老師一開口就能瞬間吸引幼兒的注意力，讓他們全身心投入活動中，其實這是她們的導入方式用得巧妙。在幼兒園的教學活動中，老師的導入方式對于引導幼兒參與活動、取得良好活動效果的重要性是不言而喻的。那么，如何設計妙趣橫生且充滿創意的導入方式呢？以下10種幼兒老師常用的經典“法寶”值得一試！

一、談話導入法

老師通過和幼兒交談，在不知不覺中滲透主題內容，進而又自然而然地引入活動。如兒歌《下雨了》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？當你和小伙伴們在外面玩得非常開心的時候，突然下起了雨，這時候，你們會怎么做呢？你們想知道小動物是怎么做的嗎？今天，我們就來學習兒歌《下雨了》。”

二、謎語導入法

通過猜謎語能夠描述事物的主要特征，幫助幼兒理解活動內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。’請小朋友動腦筋想一想，這是什么動物？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”

三、情境表演導入法

通過情境、舞蹈、手偶等表演形式導入活動，這種情境表演很好地調動了幼兒的興趣，讓他們能更好地融入故事的情境中。如禮儀活動《小手真干凈》的導入形式：“今天，老師聽到毛巾架上有哭泣的聲音，我走過去一看（舉起臟毛巾），這條毛巾寶寶對我說：‘看，我身上好臟啊！誰的小手沒洗干凈？’小朋友們，你們會洗手嗎？”

四、故事導入法

以故事的形式導入活動，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性。如音樂活動《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫只鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對，今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”

五、懸念導入法

采用懸念的形式導入活動，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如故事活動《每一次》的導入語：“小朋友，你們喜歡你們的媽媽嗎？你們和媽媽最喜歡玩的游戲是什么？“（出示熊寶寶頭飾）”有一只可愛的熊寶寶，它最喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，它們是怎么玩的呢？我們一起來看看。”

六、演示導入法

借助實物、玩具、圖片、貼絨等道具演示的形式導入活動，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂欣賞活動《糖果舞會》導入時可以說：“今天，老師帶來一個禮物袋，你們猜里面有什么？”（出示糖果袋）“你摸到了什么？這顆糖果寶寶摸上去什么感覺？”老師接著說：“新年快到了，硬糖先生和軟糖小姐舉辦了一個新年舞會??”

七、實驗導入法

通過直觀形象的實驗操作形式導入活動內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展了幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握活動內容起到事半功倍的效果。如常識課《認識水》的導入：教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。”

八、游戲導入法

游戲是幼兒最喜愛的活動，以游戲的形式導入活動，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛。如故事活動《為什么不能》的導入方式：老師將各種動物的頭飾藏在教室的各個角落，再請幼兒進教室進行尋找，找到后，就模仿這種動物的動作，并說一說它有什么本領。如：幼兒找到小兔的頭飾，就戴上并模仿動作，說：“我是小兔，蹦蹦跳跳。”

九、回憶導入法

讓幼兒回憶曾經經歷過的事情來引入活動。如故事表演活動《虎大王照相》教學導入語:“上節課我們已經講過‘虎大王照相’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事，你們愿意嗎？”

十、觀察導入法

讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學活動《認識小蝌蚪》，導入時可以這樣說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特征。”通過觀察的形式導入活動，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。

導入環節雖然不是活動的主體，它所占據的時間也較短，但所起的作用卻是不可忽視的。不同的活動內容和活動目標決定了導入方式不可能有一個固定的模式，但只要老師站在幼兒的角度，立足于幼兒的身心發展特點，就一定能設計出極具吸引力的導入方法。

2016年幼兒園下半年工作規劃

要想成為一個好園長，在心中得有一個清晰的“園所重點工作路線圖”。今天小編為您推薦一個超詳細的下半年園所工作計劃，非常實用，速度收藏吧~ 九月

盡管九月已過，園長、教師們還是可以比對一下小編列出的工作規劃，沒有完成的可以在十月份補充完成哦！九月的幼兒園工作計劃主要從保教工作、教研工作和家長工作這三個方面展開。

1.做好新生入園分離焦慮的安撫工作。2.做好中秋節、教師節的感恩教育工作。

3.傳達園務工作總計劃、各部門總計劃，安排教職工上交個人計劃，并制定教學學期、月、周工作計劃。

4.召開安檢、安全總結會。

5.做好新生入園體檢、教職工體檢工作，并為在園幼兒辦理意外險和校方責任險。

6.開展各課程的培訓工作，與教材合作方聯系入園培訓。7.教研活動的跟班指導和保育工作指導。

8.抓好各類課程教研工作、開展師生文明禮儀、安全教育等工作。9.各項月底評比和考核工作。

10.組織新生家庭教育講座及召開新學年家長會。十月

金秋十月是幼兒活動的好時機，園長應通過管理過程，讓幼兒在與周圍環境的相互作用中，得到積極、主動的發展。

1.繼續開展愛祖國的教育活動。

2.充分利用秋季特點開展活動，如觀察活動、秋游等。3.準備并實施幼兒秋季運動會。4.組織好教研活動。

5.掌握班級常規性教育工作的進展情況。6.了解保健工作情況。7.重視保育工作和后勤工作。8.組織家長開放日活動。

9.與新來的工作人員和新提拔的年輕干部談心。十一月

十一月是秋冬交替之際，且日溫差大，應積極地加強幼兒保育工作，特別應加強對有秋冬易發病史（如氣管炎、哮喘）幼兒的關注和照料。結合十一月份學期過半和節日特點，幼兒園應做好如下工作：

1.聽取班組工作匯報，肯定其成績，總結不足，并提出下半學期的工作計劃。

2.在上月舉行教研活動的基礎上，推舉代表在全園進行交流和研討。3.進一步制訂教研計劃，幫助能力弱的教師和新進教師提升業務水平。4.繼續做好家長工作，組織好家園共育的講座。5.月底前做好幼兒防寒保暖的物質準備工作。6.對越冬花卉進行管理，檢查落實情況。十二月 新年即將到來，對園長來說，“年”的氛圍要開始融入到幼兒的保育教育工作中了。無論是組織迎接新年相關活動，還是開展日常教研活動，做好家長工作以及后勤管理工作，都是園長即將面臨的新年挑戰。

1.開展多種形式的體育活動，幫助幼兒防寒保暖、積極鍛煉。

2.進行迎新年的教育活動，元旦前可舉辦全園性慶祝會或游園慶祝活動。3.與共建單位（如部隊等）開展慰問、聯歡活動。4.開展小型的研討活動，肯定成績，找出問題，改進工作。5.結合年終個人或班組工作小結，開展“評優”、“評先進”等活動。6.加強與家長的溝通，保證幼兒在冬季時節仍能按時入園，養成良好的生活習慣。

7.積極做好防寒保暖的物資供應工作，加強檢查，發現情況及時處理。8.進行年終賬目結算、審核，并按不同項目向上級、園所教職工或家長公布。

9.協助班級教師做好動植物的越冬護理。次年一月

到了次年一月份，學期工作已接近尾聲，園長除了繼續抓好日常的教育教學、后勤保育工作外，還應重點部署好寒假前的準備工作。

1.督促教師對半年的教育教學效果作檢查、分析。

2.有針對性地對幼兒進行寒假安全、生活常規及春節禮儀教育。3.督促各班教師采取預約談話的方式，分別與家長詳細交談幼兒情況等。4.統計寒假期間留園人數，安排好值班表，制定出值班要求和幼兒活動安排。5.分析教職工提交園所玩教具材料的庫存情況報告，并結合下學期幼兒和教職工的需求，提前采購補充。

6.做好年終工作總結。

7.要求教師按年級組集體備課，為下學期工作做準備。次年二月

溫馨而熱鬧的春節過后，幼兒園的工作也開始步入正軌，園長又將面臨新一輪的挑戰。二月的工作主要集中在做好各項工作計劃、召開相關會議和確定具體工作內容上，為幼兒園開學做充分的準備。

1.做好幼兒園招生工作。

2.召開教職工大會，討論開學工作安排。3.創設良好的園所環境，做好各項開學準備工作。

4.教師根據本班幼兒發展水平，制定班級工作計劃、課程計劃。5.完成各班的早操、午間操、升旗儀式編排。6.各科研課題組進行選材，制定各課題的學期計劃。7.組織教職工進行業務學習。8.制定安全培訓、安全教育工作計劃。

七招教你開展幼兒園區域活動

1、區域活動的概念

區域活動也叫區講活動、活動區活動。它指的是這樣的一種活動形式。教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據。將活動室內的空間相對劃分為不同的區域。讓他們自主地選擇活動區域，在其中，通過與材料、環境以及同伴的充分互動，而獲得學習和發展。

2、區域活動的要素

區域活動的要素教育者、空間、環境材料、幼兒、活動等等

3、區域活動的特點

（1）活動區的活動多為幼兒的自選活動，孩子可以根據自己的興趣和能力來進行活動，滿足他們個別化的需要。

（2）活動區的活動是孩子們的自主活動，他們在沒有壓力的環境中去操作和探索，生動活潑，主動愉快地去體驗和學習，并從中獲得經驗。

（3）活動區的活動多為小組的活動，這就為幼兒提供了更多地自由交往和自我表現的機會，能夠增進他們同伴之間的相互理解尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優點的了解。

（4）活動區的教育價值主要附著在區內的操作材料，情景及相應的活動中，孩子們通過直接參與各種活動而獲得多種直接自然的經驗。

4、區域活動類型

（1）從使用的范圍來看，有班級的區域活動和幼兒園的區域活動。（2）從課程的模式來看，有主題的活動背景下的區域活動和分科活動背景下的區域活動。（3）從功能來看，可以分為有專門的區域活動和輔助帶班的區域活動。

5、區域活動設計

區域活動設計的不是具體的教育活動而是活動的材料和環境，我們將教育意圖或者目標轉化為活動材料和環境，通過創設環境來影響孩子的活動，再通過孩子的活動達到我們預期的發展。

那怎么樣去擬定區域的數量和種類呢？

這是設計活動區應首先考慮的問題，解決了這個問題。我們考慮了以下幾個具體的方面，首先我們是根據幼兒全面發展的需求來羅列區域的。比如健康領域里面，我跟老師們羅列出了生活區、勞動區、建構區、親情角、體育活動、器械區域等等。語言領域也可以羅列為語言區、十字角、語言表演角、閱讀區、圖書角、新聞欄、小記者站、看圖講述、辯論臺等等。科學領域我們羅列出了以下幾個區角像數學區、探索區、益智區、自然角、種植區、文化角、天氣預報欄等。藝術領域：表演區、音樂角、繪畫區、手工區、泥塑區、造型區等。社會領域：角色扮演區如娃娃家，小超市、理發店、娃娃醫院、消防局、小郵局、小警察局、好朋友欄、我的優點缺點欄、我的值日生欄。羅列出來以上的區域名稱，我們各個年齡班或者是各個班級可以根據自己的孩子的目前發展狀況來挑選適合自己的區角。

一個班我們要規劃多少個區域和數量為佳呢？

就是根據幼兒人數與活動室的面積決定區域的數量和規模。一般來說，每個活動區最佳的容納量是五到七個人。所以我是以班級的人數除以五或者除以七來等于班級開展區域的個數。

6、區域活動布置

（1）確定每個活動區的空間位置，要根據各個活動區的特殊性，需要再現行的活動空間內為其尋找最佳的位置。比如美工區經常需要水，所以它最好離水源近一點。

（2）動靜盡量分開，避免互相干擾。

（3）活動區域之間要有適當的封閉性，避免因界限不清楚而產生消極的影響。比如可以利用各種玩具柜，書架地毯等現有的設備作為各個區的分界線或屏障，同時又要考慮各個區活動的方便程度。

（4）區域活動布置劃分的時候，活動室內要力求各個區之間能夠方便行走，暢通無阻，以避免孩子在活動的時候產生擁擠碰撞的情況。為此，活動室的中央和各個門口最好不要設置活動區。

（5）最好有一塊可供集體活動用的場所，當然這個場所不一定非要單獨的開辟。如果有的話，活動區能夠容納所有的兒童則完全可以取而代之。

（6）設置區域名稱，區域標志，人數的標記，區域的規則。

7、區域活動的組織

（1）區域活動的程序：進區、活動、出去（老師觀察和指導）、交流（2）制定區域活動的規則包括人數限制、活動規則、紀律規則等（3）組織孩子選區。從孩子根據自己意愿選擇區域到觀察鼓勵孩子們選擇不同的區域嘗試不同的活動再到鼓勵孩子遇到困難自己想辦法解決，實在解決不了的再向老師求救。要給矮子循序漸進的指導方法。

（4）孩子換區組織。先教會孩子觀察目標區域人數是否已經滿了。如果是他可以輕聲地去與那個區的人商量進行更換。如果不行則更換別的區。第二個方面在換區前，孩子應當先整理好正在玩的區域材料，并擺放整齊才能夠離開。第三個方面，建議孩子在某個區域中的一項活動中如果沒有完成不要輕易換區，避免孩子養成半途而廢的習慣。

（5）區域活動指導：進去活動時需要安靜的操作，指導孩子們遇到需要討論的問題要輕聲與同伴討論，在未換區前不隨便離開所在區域，不將操作的材料帶到其他區域。在區域活動中產生的一些垃圾孩子們統一放到一個地方，不隨意亂放。在活動中遇到困難學會先與同伴輕聲商量。實在沒有辦法解決的時候可以求救老師，這是活動過程中老師和孩子們一起約定的一個規矩。

(6)整理材料的環節：孩子將操作材料分類整理。收拾材料時注意看對應的標識的標志，看是否放對了地方。完成作品放在指定的地方。方便老師評價作品還有孩子們去觀察和學習。

（7）避免指導誤區：活動過程中不要求孩子跟著自己來做，以免讓孩子丟失自主探索的機會。或者對孩子的發現漠然處之。

“一日三巡”促幼兒園精細管理

針對幼兒園工作中易出現的“一日活動組織隨意無序、日常教育行為自由散漫、保教工作分離、安全隱患眾多”等狀況，我園將行政管理與教師的自我管理結合，實行“一日三巡”制度，作為幼兒園精細化管理的有效措施、教學監督的重要手段、反饋工作意見與要求的主要途徑來實施。

一、明確目標器

健全“一日三巡”管理機制

“ 一日三巡”，即建立管理人員在早、中、晚三個時段的巡視制度。在完善“一日三巡”管理機制的工作中，加大推進民主參與決策制度，積極構建了園長、行政人員、教師三位一體互動的民主管理方式。在制定管理細則和工作規劃時，通過教師例會討論、征求建議，從而將責任目標具體化、明確化，把教師從被動接受任務，變為主動策劃、實施活動，發揮每個崗位、每名員工的作用。

?讓全體教職工明確“一日三巡”的目的在于發現問題及時處理，減少工作中的失誤；日常巡視不是領導“找茬”，而是規范教師的教育教學行為，增強責任意識，提高保教質量，實現管理過程精細化的有效措施。

二、分層負責

完善“一日三巡”管理網絡

實行分層管理、責任到崗、重心下移的管理體制，由行政領導、分管干部、年級主任組成三個層面的巡視檢查隊伍，形成多層次、立體化的“一日三巡”管理網絡。在時間上做到“晨間巡、課間巡、離園巡”；在對象上做到“巡人、巡物、巡環境”；在內容上做到“巡保教常規、巡后勤保健、巡安全服務”。

園領導統領全局，教科研主任、保健老師、安保人員等分管干部各司其職。同時，充分發揮年級主任的能動作用參與聯合巡視，避免行政值周和分管干部單獨巡視的片面性，較直接地對教師起到督促和約束作用。

三、注重評價器

強化“一日三巡”管理實效

在推進“一日三巡”的過程中，做到客觀記錄、定向指導、及時反饋、客觀評價。行政領導和管理人員在巡視中發現的教師出勤情況、帶班工作狀況、集體備課、集體教研以及安全責任事故等方面的情況，及時記入幼兒園日常巡視工作日志。這些資料將作為教師考核、評優晉級的一項依據，形成較為完善的管理過程記錄。

樹立“幼兒要發展，教師也要發展”的雙發展思想，注重評價的多元化和多角度。久而久之，幼兒在一日活動中養成了良好的行為習慣，教師也因精細化的教育教學管理促使了專業素質的提升。