第一篇：導入教學設計的思索與實踐

導入教學設計的思索與實踐

摘要：懸念導入法的好處是用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要是激發興趣，懸念的制造常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的狀態。

關鍵詞：導入 激情 故事 懸念 情景 詩詞

語文教學是一門藝術，而課堂導語的設計更是藝術中的藝術。導入的目的就是引起學生的注意，激發學生的學習興趣。這就要求我們教師在上課的開始，用最有效的方式、最少的時間、最快的速度，把學生的注意力吸引到教學上來。所以，好的導語能激發學生學習的濃厚興趣，能激起學生自主學習的勁頭，為學生學習新課打下良好的基礎。

然而，由于初中語文的教學內容多樣，文章的文體不同，風格各異，這就決定其導入語的設計不能千篇一律。因此，在教學中要因課而導，應該根據教學內容、教學對象，采用不同類型的導入語。

那么，如何設計語文課的導入語，才能有效地促進教學呢？本人結合自己的教學實踐，進行了以下幾點嘗試。

一、包含生命的激情，引領學生進入學習狀態

激情式導入是一種常見的導入方法。對一些激情澎湃或感情深沉的課文，教師可在新課開始時，結合課文內容，把握作者的情感，以飽滿的熱情，設計精彩的導語來導入新課。這樣以引起學生感情的共鳴，激發他們的學習興趣。例如，在朱自清的《背影》一文中，就可以設計這樣的導語：生活中時時有感動，處處有感動，它有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一個眼神，有時可以是一種場景，如果你有一顆善良感恩的心，教師的批評可以給你感動，媽媽的嘮叨可以給你感動，甚至爸爸的背影也可以給你感動。今天我們一起學習朱自清的《背影》，看他是如何被父親的背影感動的。我認為，當學生聽完教師的這段激情表白后，一定會為被教師的情懷所感染，一定會很快地投入學習之中。

激情式導入語重在感染，以情動人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機制，使學生像演員入戲一樣進入角色，通過道德和情感的融合所產生的內驅力來達到教學目的。

二、用鮮活的故事情節，帶領學生走進教學課堂

故事，是大人小孩都非常喜歡的，甚而至于有些學生在聽故事過程中總是神采飛揚，個性慢慢。有的人常常陶醉其間，樂不思蜀。講故事是教師進行新內容導入常見的方式。用這種方式構成的導入語往往能極大地吸引學生的注意力。因為中學生有很強的好奇心，對聽教師講故事自然非常感興趣。所以，在語文課上運用故事性導入語，還是非常合適的。

例如，在教學七年級上冊《天上的街市》一文時，我先給學生講“牛郎織女”這個民間故事，然后引言導入新課。設計這種導入語，所選用的故事一定要與課文有關，且對學生而言要頗具吸引力，要能激起學生的好奇心，這樣才能切實發揮這種導入語的作用。

三、設置教學懸念，讓學生在問題中思索成長

懸念導入法的好處是用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造懸念的目的主要是激發興趣，懸念的制造常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的狀態。

例如，在教學《羚羊木雕》一文中，我這樣給學生設計一段導語：一對非常要好的同學，為了珍視彼此珍貴的友誼，互相贈送心愛的禮物。一個同學把她爸爸從非洲帶回的羚羊木雕送給了另外的一個同學，她媽媽得知后非常的生氣，逼她要回羚羊木雕。你說她該怎么辦呢？

通過懸念，讓學生簡短討論，因勢利導地就進入課文的學習。但懸念的設置要從學生的發展出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，都會降低學習的積極性。只有懸而可解才能使學生興趣高漲，收到引人入勝的效果。

四、創設教學情境，感受美妙的學習氛圍

中學生對過去的事特別感興趣，而課文作品中都記載了許多歷史中的事件，因此，通過對作品歷史背景的分析導入新課，常常能激發他們學習的興趣。例如，在教學《陳涉世家》等歷史題材的古文時，可以向學生介紹陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義的背景，理解了秦朝的暴政和酷刑促使農民的起義，懂得官逼民反的道理。在教學《岳陽樓記》一文時，有必要給學生講清范仲淹的遭貶經過，更有利于學生理解范仲淹的豁達的胸襟和寬廣的胸懷。

五、利用詩詞對聯，引領學生進入課堂

對聯、詩詞是我國的傳統文化，對于它，雖然距離現代學生的生活有一定的距離，但絕大部分學生都很感興趣。教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當的引導，便能起到很好的效果。

例如，在教學《范進中舉》一文時，引用了“十年窗下無人問，一舉成名天下知”“窮在鬧市無人問，富在深山有遠親”等詩句俗語，再次讓學生感知人間的冷暖。在教學《出師表》一文時，引用了“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的詩句，感知了諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的忠貞。

詩詞警句語言精練，內涵豐富，表現力強，有深刻的哲理，對學生的學習不無啟迪，它不僅為我們導入新課提供了豐富的材料，同時還可以橫向拓寬學生的知識面，激發思古幽情，營造出相當好的課堂氛圍，收到了很好的教學和學習效果。

總之，新課的導入方式方法多種多樣，但目的只有一個，就是激發學生學習的積極性，為學生深入理解課文營造良好的課堂氛圍。好的導入語對學生學習新課有很好的促進作用。

第二篇：導入教學設計

《導入》教學設計

句容市石獅中學 吳德琴

一、指導思想和理論依據

以新課改的精神為依據，以培養學生信息素養為宗旨，采用任務驅動、分層教學方式，通過對范例的剖析，引導學生通過自主學習及綜合實踐等環節，掌握在制作動畫時導入所需的圖片、動畫和其他Flash文件中的元件以及運用引導層實現物體沿軌跡運動的動畫效果，并能采用恰當的動畫方式表現作品的內涵。提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發揮學生的主體性，實現了信息的再加工和再應用。

二、教材分析

導入是蘇科版信息技術(八年級)第1章動畫制作第3節制作計算機動畫的第3點內容，引導線動畫時對導入進行的適當拓展延伸，教學內容有：導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件；添加引導層和引導線，制作引導線動畫。本課是學完逐幀動畫、運動漸變動畫和形狀漸變動畫之后的后續課，在Flash動畫中，使用引導線是在運動漸變動畫的基礎上，添加引導線，控制物體的運動軌跡，可以呈現現實生活中沿著一定的軌跡運動的物體的運動狀態。本課是初步嘗試，但它在Flash動畫制作中占有重要地位和作用。

三、學情分析

初二的學生已經掌握了一定的信息技術知識結構和操作技巧，通過前面的學習，對Flash軟件已經不再陌生，雖然學生在認知能力、自主學習能力、信息技術知識水平各不相同，存在一定的差異，但大多數學生對Flash動畫制作興趣普遍比較濃厚，具有強烈的求知欲。在教師的引導下，逐步提高自主學習和探究的能力。

四、教學目標

1．識與技能

(1)掌握導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導層的概念及其作用。能夠在引導層中繪制對象的運動路徑。掌握對象吸附的操作。

(3)能夠結合文本信息采用較為合理的動畫形式創作出簡單動畫作品，實現信息的再加工。

2．程與方法

通過情景導入，剖析范例，了解導入的意義，了解引導層的添加及引導線的作用，激發創作欲望。根據動作設計，掌握導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導層動畫制作的思想與方法及過程。根據主題進行選擇來創作動畫作品，激發想象力和創新能力，實現信息的再加工，鞏固所學知識與技能。

3．感態度與價值觀

(1)通過實踐操作和評價作品，培養學生欣賞作品的能力。

(2)通過學生的自主學習和小組互助學習，培養學生的自學能力和團隊精神。

五、教學重點與難點

重點：導入動畫和其他Flash文件中的元件，引導層動畫的制作方法。

難點：引導層動畫的制作方法，元件的中心點必須與引導線的起點和終點對齊。

六、課時安排

1課時。

七、教學策略

在教學過程中，以“自主、協作、探究”新課程理念為指導，主要采用范例教學法及任務驅動法，設置三層任務，即基本任務、鞏固任務、拓展任務，目的在于拓展學生思維，鼓勵學生積極、自主研究不同引導線效果制作。學生可以通過教師提供的幫助學件，與同學交流等方式完成任務。

八、教學準備

多媒體教室、教學課件、學習資料、學習資源。

九、教學設計

（一)創設情境 導入新課

對比四個蜻蜓動畫，引出本課學習內容“導入”——導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導入。

1、導入圖片——為蜻蜓動畫添加背景層。

對比兩個蜻蜓動畫文件，剖析時間軸。學生自主學習，小組合作，完成任務一。

學生演示

2、導入動畫——制作飛舞的蝴蝶動畫。

學生自主學習，小組討論合作，探索制作，完成任務二

教師釋疑。

作品展示。

3、導入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學生鞏固練習，完成任務三。

（三）新知——引導層動畫。

1、情境創設

（1）、對比兩個蝴蝶飛舞動畫

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運動，剖析其實現效果的原因。

（3）、導入新課

如果想讓場景中的元件沿著曲線運動，可以通過創建一個特殊的圖層——引導層，添加合理的引導線來實現動畫效果。今天我們來探究一下引導線動畫的實現過程，體驗其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導線動畫：使一個對象沿著一定的不規則的路線移動的動畫。

引導層：圖層圖標為，用來放置引導線。

被引導層：圖層圖標與普通圖標一樣為，在普通圖層上面創建引導層后，普通圖層就會縮進成為被引導層。

引導線：引導一個物體沿著不規則曲線運動的路徑。

[制作要點]

創建引導層—→在引導層繪制引導線—→在被引導層創建動畫—→按Enter鍵播放動畫—→按Ctrl+Enter組合鍵測試影片

（2）、布置任務

任務四：小組合作，制作蝴蝶引導線動畫。

（3）、師生互動

教師巡視指導。

學生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務，鞏固新知。

（1）、對部分學生作品展示評價，分析問題。☆思考題

(1)在具體實現過程中，你遇到什么問題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運動，最重要的因素是什么？

(3)引導層與被引導層有什么關系？

（2）．鞏固新知

[要點1] 引導層與被引導層關系：引導層一定要在被引導層的上方

[要點2] 在引導層繪制引導線：強調引導線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必修市連續的

[要點3] 在被引導層創建動畫：強調在被引導層中將對象吸附到引導線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動

4、創作動畫 應用遷移

（1）、創作動畫

任務五：制作太陽圍繞橢圓軌道運動的動畫。

（2）、交流學習

教師巡視做個別指導。

遇到問題可參考資料或請教教師、同學。

（3）、展示交流

師生評價

（四）、課堂總結。

第三篇：導入教學設計

導入：回想一下我們上節課所學的內容，19世紀40-70年代，中國社會的經濟結構發生了哪些變化？

自然經濟逐步解體——舊的經濟形式瓦解；洋務運動——新的生產方式的出現；中華民族資本主義的產生——新的生產關系出現。但是，中華民族資本主義產生之后的發展并不是一帆風順的，歷經了艱難和曲折。今天，我們就繼續學習第7課，民族資本主義的曲折發展。

請大家把書翻開到30頁，首先來了解民族資本主義初步發展的狀況。結合材料與書上第一幕內容，思考以下幾個問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質？他創辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創辦大生紗廠時具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發展給中國帶來了什么影響？從這則材料與問題當中歸納一下民族資本主義初步發展的原因和影響。甲午戰爭戰敗后，巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業，失去資金支持的洋務派已無法壟斷近代工業。同時，過重的財政負擔使得清政府為了擴大財政收入，放松了對民族資本的限制，允許民間設廠。也有很多愛國的民族企業和工商界人士，痛感戰敗之辱，發出了實業救國的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業由此得到發展。從1895年到1911年，全國的廠礦企業和總資本的增加，特別是民族企業和總資本增加迅速。民族資產階級登上了政治舞臺。但是由于資金不足，重工業的發展受到限制，民族工業無法與外國資本抗衡。

隨著民族資本的初步發展，到民國初年，迎來了短暫的春天。從以下幾個方面來探討一下民族工業出現短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國，為資本主義發展掃清了障礙。南京臨時政府提出了獎勵發展實業的方針政策。北洋政府也執行了較為寬松的經濟政策，頒布了一系列有利于資本主義發展的政策法令，在一定程度上推動了民族工商業的發展。在社會環境方面，群眾性反帝愛國運動此起彼伏，“實業救國”思想有了前所未有的基礎，面對越來越多涌入中國市場的洋貨，國內出現了大規模的抵制洋貨運動，為民族資本主義的發展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰，使得列強放松了對中國的經濟侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業，迎來了一個快速發展的短暫時期。

在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當時民族工業的發展概況。（找學生起來閱讀資料，回答概況）民族工業在這一時期得到了快速發展，廠礦企業和總資本急劇增加，紡織業和面粉業等輕工業有了長足的發展。

中國近代民族工業在黃金時期有其鮮明的特點，讓我們來看一則材料。

俗話說盛極必衰，民族資本主義工業的發展也沒有逃離這個規律，在其發展到黃金時期之后，迎來了短暫的高峰，隨后便在帝國主義、官僚主義和封建主義的三重壓迫之下不斷萎縮。通過剛才“黃金時代”的學習，曲折的發展歷程這一幕請大家結合導學案小組討論，自主學習。民族工業經歷了怎樣曲折的歷程，各自的原因是什么？

至此，我們已經學習了民族工業從產生到發展，經歷黃金時代發展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請大家思考這樣一個問題：影響中國近代民主資本主義發展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來回答。

第四篇：小學信息技術教學的實踐與思索（最終版）

小學信息技術教學的實踐與思索

摘要:

科學技術日新月異，信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響。另一方面，通過對信息素養的內涵分析，找出信息素養培養中存在的主要問題，并提出相應的對策。

關鍵詞

信息技術 ；實踐，思索，問題；對策

正文

科學技術日新月異，信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。

一、創設情境，激發學習興趣，使學生想學。

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

2、創設情景，積極學習。

在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生：“只要開動你們的大腦，發揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

3、學科整合，促進學習。

信息技術可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。《中小學信息技術課程指導綱要》中說“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。”因此，在信息技術的教學中，利用它與其他學科的整合，同樣可以促進學生的學習。如在《初識PowerPoint》時，可以播放其他學科教師制作的PowerPoint課件，讓學生感到信息技術可以用在各個學科的教學上，從而產生要學好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結合語文課中的《音樂之都維也納》播放有關維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結合數學課中的《年月日》播放有關年月日知識的電子報刊，學生通過觀看，了解了學習信息下載的重要性，激發學生想學的感情。與其他學科的整合，能夠喚起學生原始的學習動機，不要教師進行過多的激勵，學生都能自覺地進行學習。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能。

新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導得太細。

比如在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說“復制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。

三、信息素養培養中存在的主要問題和改進策略。

在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。但什么是信息素養呢？

新課程中對信息素養的描述：“信息素養是信息時代公民必備的素養，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增加信息意識、內化信息倫理，使學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”。

國內外學者普遍認為：信息素養已經成為繼讀寫算之后的第四種基本能力，是現代信息社會的基本學習能力。負責任地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，形成良好的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。我國信息技術發展還處于美國上世紀90年代的水平，應用水平也停留在那個階段，所以對我國中小學生信息素養的培養任重而道遠。

問題一：信息素養培養的主體不明確，很多學科教師認為信息素養的培養是信息技術教師的事。

在其它學科教學中，信息技術還停留在輔助教學工具階段，信息技術的應用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的教學理念、教學方式沒有根本性的轉變，還未達到真正意義上的信息技術與學科教學的整合。課堂教學的信息化程度不高，還沒有達到開展基于網絡環境、基于問題解決的信息技術與學科整合，沒有把信息技術作為學生認知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。

對策一：轉變教學觀念，把信息技術教育融入到基礎教育中去并加以整合，提高中小學生的信息素養。

加強信息技術與學科課程整合的實踐和研究，采取有效措施，積極推進信息技術與學科課程整合，讓信息素養的培養滲透到所有學科中去并貫串于整個教學活動的始終。

在小學階段，信息素養教育可以滲透到各科教學中或以綜合課的形式開設，可結合語文、數學、科學、音樂、美術等學科的教學，以欣賞、游戲軟件等方式讓學生通過活動，進行電腦操作實踐，了解信息技術重要性和基本功能，對計算機產生好感，進而掌握一些簡單的操作技能。同時，又可在計算機網絡中學到其他知識，培養學生的科學興趣和科學探索精神。在中學階段，信息素養教育既可滲透到各科教學中，又可開設專門的信息素養課程作為必修課和選修課。

信息技術與學科課程整合會帶來許多新課題，需要加強實踐，在實踐中發現問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導實踐，積極推進信息技術與學科課程整合。只有課程全面整合，才能讓全體學科教師都參與學生信息素養的培養。

問題二：信息素養的培養還在知識與技能層面，意識、情感層面還沒有深入。

在信息技術教學中，只重視了信息技術基本知識和基本的技能學習，由于課時少，學習時間短，很難達到比較熟練應用的程度，更難實現學生信息素養的意識、情感層面的培養。大部分學生也只是掌握了信息技術的基本知識和熱能，信息技術對學習和生活的影響了解不深，沒有將信息技術作為認知工具。

對策二：以新課程“三維目標”的要求來培養中小學生的信息素養。

信息技術教學內容除信息技術基本知識和技能外，更重要的是提升學生的信息素養，當然信息技術基本知識與技能仍是很重要的，是形成信息素養的前提與保證。在新課程“三維目標”中信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

問題三：在基礎教育階段，缺少信息素養高且教學經驗豐富的復合型教師。

教師是將信息素養培養落實到教育教學環節的關健，但目前信息素養高且教學經驗豐富的復合型教師非常少。主要原因是中小學教師的信息技術培訓往往是學習信息技術的基本知識與基本操作，而忽視了教育技術能力的培訓、學習。這樣的培訓不能有效地提高教師的信息素養水平和熟練運用現代教育教育技術進行教學的能力。而剛畢業的年輕教師雖然信息素養較好，運用現代教育技術進行教學的能力較強，但他們教學經驗不豐富，教育理論的實踐還不深入，有待在實踐中進一步提高。

對策三：加強教育技術能力培訓，培養一支具有較高教育技術能力水平的教師隊伍。2004年12月，《中小學教師教育技術能力標準（試行）》出臺，為提高中小學教師的教育技術能力帶來了前所未有的機會，它是我國中小學教師的第一個專業能力標準，是教師專業化發展的必要條件。現代教育技術的本質是利用技術手段（特別是信息技術手段）優化教學過程，從而達到提高教育效果、效益與效率的目標。這一標準的出臺也是基礎教育課程改革的迫切需要。教育技術是改變教師的教學方式與行為模式的重要手段；信息技術與課程整合的理論、方法也是教育技術研究的基本內容。所以，我們要根據這一標準，對中小學教師進行教育技術的全員培訓，提升中小學教師的教育技術能力水平。

問題四：在教學評價上，用應試教育的模式對待新課程改革，很難體現學生的信息素養。目前，信息技術還不是中考、高考考試科目，其它學科的考試中也沒信息技術的內容，所以，學校領導不重視信息技術教育，更談不上培養學生的信息素養。將教育技術專業教師僅作為電教工作人員，沒有發揮其教育技術能力；將信息技術教師作為網絡管理員、電腦修理員，沒有將其納入到新課程改革和課程整合的角色中去。

對策四：規范信息技術課堂教學，努力提高中小學生的信息素養。

嚴格按照國家新課程標準和中小學信息技術課程指導綱要，要積極創造條件，開設信息技術必修課和選修課，規范信息技術課堂教學。在教學中以提高學生信息素養為目標，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習信息技術的興趣，不僅要讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，更要加強對中小學生信息素養的培養，提高中小學生開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力。

四、結束語

總之，我們應該充充分應用各方資源來完善自我教學，利用現代教育技術改革教育模式，不斷提高教育教學質量，從而達到信息技術教育、現代教育技術與教有機整合的目的，真正推動教學改革和進步。

參考文獻：

[1]徐曉東．信息技術教育的理論與方法[M] ．北京：高等教育出版社，200４．11．

[2]教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行），2000.11.[3]教育部.中小學教師教育技術能力標準（試行），2004.12.[4]何克抗.關于《中小學教師教育技術能力標準》.電化教育研究，2005，(4).發表于《浙江現代教育技術》2006年第5期；中國教育技術協會2006年年會論文評比二等獎。

第五篇：歷史教學導入設計

東北師范大學網絡教育本科論文

論文題目：歷史教學中的導入設計

學生姓名： 常璞 指導教師： 王韶勵 學科專業： 歷史學 學 號： 201209342236 學習中心：甘肅渭源奧鵬學習中心【20】

東北師范大學遠程與繼續教育學院

2014 年04月

獨 創 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關要求及時提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動與導師保持密切聯系，及時接受導師的指導； 3.本文符合相關格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經發表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現象。

論文作者簽名： 常璞

日 期： 2014 年 04 月

摘 要

一堂課是否成功，導入起著至關重要的作用，導入的質量直接關系到教學質量。因此，如何設計能吸引學生注意力的導入環節就成為上好一堂課的重點，導入環節設計的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學習氣氛和學生對學習歷史的興趣。在整個教學過程中，導入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識有一個合理的銜接，也能誘發學生對新知識的學習興趣甚至是激情的作用。不同的內容要求我們采用不同的導入方法。

關鍵詞：歷史教學；導入；設計

前 言

俗話說：“萬事開頭難”。一堂課是否成功，導入起著至關重要的作用，導入的質量直接關系到教學質量。因此，如何設計能吸引學生注意力的導入環節就成為上好一堂課的重點，導入環節設計的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學習氣氛和學生對學習歷史的興趣。在整個教學過程中，導入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識有一個合理的銜接，也能誘發學生對新知識的學習興趣甚至是激情的作用。開始上課，精彩的導入可以使學生快速的集中注意力進入學習的狀態。新課程標準里葉明確要求：歷史課程改革要樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。這個良好的環境就開始于精彩的導入情景。在以往的教學中，我總結了幾個常用的比較成功的導入設計：

一、復習導入

《論語》中說學習要“溫故而知新”，為了使學生前后學習的知識有一個好的銜接，上課前往往要先復習一下上節課所學或前面學過的與本節課有關的內容，這種導入方式是最傳統的也是最常用的一種導入方法，通過對前面知識的復習可以檢查出學生對所學知識的掌握情況，及時了解學情，也能喚起學生對就知識的回憶和鞏固，也能為新學的知識做一個良好的鋪墊。初中歷史課一般一周兩節到三節，也就是說兩天才能上一節課，相隔時間長，學生容易對前面的知識遺忘，而有些歷史事件因為內容比較多，往往要兩課時甚至更多才能完成，這種內容知識的前后聯系緊密，為了知識的連貫性，在課前，教師應根據教材編排，不同的課型設計恰當的復習導入環節。

例如： 八年級歷史上冊的鴉片戰爭部分，第一課是《鴉片戰爭》，第二課是《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》，這兩節課屬于同一內容，前后聯系緊密。在上第二節課的時候很有必要復習前一節的內容。在導入設計上可以這樣安排：

師：同學們請回憶一下我們前一節學習過的鴉片戰爭，想一想這場戰爭的結果是什么？

生：中國戰敗，1842年，英國強迫清政府簽訂了喪權辱國的中英《南京條約》。

師：在條約中英國得到了那些好處？

生：割占了香港，獲得了巨額的賠款，在對外貿易上獲得許多特權。

師總結并導入新課：英國的成功讓西方列強看到了中國的軟弱可欺，更刺激了他們的野心，為了進一步打開中國市場，擴大侵略權益，對中國發動了第二次鴉片戰爭，這就是我們今天要學習的內容。

這樣設計有利于前后兩節知識的銜接，也有利于同一知識點的歸納總結，讓學生形成一顆知識系統，但這種方法畢竟是最常見最傳統的方法，很難調動學生的學習興趣。

二、圖片導入

心理學家認為：圖像課喚起和組織學生原有的知識經驗中的感性材料，幫助學生進行語言和形象的雙重聯系，便于學生理解和記憶文字內容。所以展現圖片，能刺激學生的感官誘發思維，能吸引學生的注意力。特別是歷史中文化部分的導入設計，可以充分利用圖片來吸引學生的注意力，比如《燦爛的宋元文化》中導入的設計，可以選擇先出示《清明上河圖》的圖片，讓學生欣賞，先讓學生說說關于這幅畫的故事，然后說明這只是燦爛的宋元文化的一小部分，我們今天就一起去了解宋元文化的燦爛輝煌。這樣設計可以很自然的導入到新授的內容，導入比較自然。

三、歌曲導入

歌曲是我們大家都耳熟能詳的一種藝術表達形式，它也是表達感情的一種有效的方式，很多歌曲與歷史有著密切的聯系，有些歌曲本身就是寫歷史事件或歷史事件的背景的。優美的旋律可以緩解學生的心理疲勞，也可以拉近老師于學生的距離，以便在后面的教學中很好的配合。也可以從美學的角度引起情感的共鳴和豐富的聯想，通過播放與授課內容有關的歌曲，可以快速的使學生集中注意力，回到我們的課堂，也可以使學生在情感上接受知識。例如：八年級上冊的第14課《難忘九一八》的導入設計，可以用多媒體或錄音機等教學輔助播放歌曲《松

花江上》，著首凄愴的歌曲，當年在大江南北、長城內外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了當時全國人民對日本帝國主義的憤恨。這樣的旋律很能打動學生的情感，通過聽歌，學生能深深感受到當年的東北人民當亡國奴的日子多么悲慘，學生們已經被歌曲帶入了抗日戰爭那段烽火歲月，很自然的進入了學習內容。再學習具體內容就更能加深對日本帝國主義侵略行徑的痛恨，也對當時的國民黨的不抵抗政策有了進一步認識，激發了學生學習歷史的積極性。

四、影視片段導入

學生都很愛看電影電視，如果在上課前線看一段電影或電視劇的話，我想肯定會很興奮的。而且，心理學家也認為，視頻片段能客觀直接的刺激學生的感知，從而激發他們的興趣，激活他們的求知思維。近年來，歷史題材的影視劇很受歡迎，學生也都很愛看，用他們最喜歡的東西開始，他們在情感上很容易接受，對上課也就有了興趣，有了興趣才會好好的認真學習。而且，隨著社會發展，鄉村學校的硬件建設也進步很大，大多數學校都有多媒體教學設備，這也為我們導入情景設計提供的幫助。那么，我們在設計導入的時候，就可以充分利用學校的多媒體設備，選擇一些當下熱播的，家喻戶曉的影視劇片段播放一段，一來可以讓學生放松精神，得到休息；二來也能導入新課，激發學生學習興趣。

例如：八年級上冊中的《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》一課，這節課中第二個大問題就是南京大屠殺，近年熱播的電影《南京！南京！》就是反映南京大屠殺的一部很好的電影，里面的演員也是現在的學生們很喜歡的明星。在設計導入時，可以先播放一段電影片段，比如日本人殘殺中國人的片段，從感官上直接刺激學生，讓學生感受日本帝國主義的暴行激發學生的愛國熱情。讓學生明白為什么“寧為戰死鬼，不作亡國奴”。再上新課，學生就你認識到抵抗的重要和必要。學生帶著對帝國主義的仇恨學習抗日戰爭，也會格外認真，教學效果也很明顯。

五、歷史小故事導入

小孩子都愛聽故事，故事導入也是一種很好的導入方式，一個好故事能掃清上節課的疲勞，提起精神，也能把學生引入故事中的那個年代。特別是中國古代史的教學中，幾千年的中國歷史本身就是一個大故事，這個大故事有由許多小故

事組成，中國歷史也就藏在這一個個精彩生動的故事里。幾乎每一個歷史事件里都有一個有趣的故事，我們可以用這些故事把學生帶進我們要學的知識里，讓學生邊聽故事邊學習。

例如：商鞅變法的導入設計。

師：今天老師給大家講個故事，公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在咸陽城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’。”告示下聚滿了人，大伙直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結果誰也不去扛。商鞅見沒人響應，把賞金提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣的什么藥。這時候，一個壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛議論：“這位新官說話真算數。”商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦國開始變法。商鞅為什么要這么做呢？

生：為了樹立威信

師：對，有了威信才能很好的推行新法，今天我們就一起來了解一下商鞅變法。

這樣的導入，能吸引學生的注意力，以提高我們的教學效果。

五、文字導入

在歷史教學中，會經常用到一些文字資料，這些資料也是我們設計導入的很好幫手，文字資料有很多種，因此導入設計業有好幾種，簡單歸納有一下三種：

1、詩詞導入

利用集中反映歷史事件發生背景和過程的詩詞導入新課，不僅能使學生更深刻地了解歷史事件的發生原因，而且也有助于學生對知識的理解。教授《紅軍不怕遠征難》時用毛主席的《長征》一詩，讓學生朗讀詩歌，感受長征的艱難，和紅軍大無畏的革命精神，激發學生了解長征歷史的興趣。

2、歷史資料導入

歷史是實實在在的，不同于文學作品，講的就是真實，來不得半點虛構，每一個歷史事件都有真實的歷史資料支撐著。這些小資料也為我們導入設計提供幫助，我們可以有效利用這些資料，設計一個精彩的開始。在講《第二次鴉片戰爭期間列強的侵華罪行》時，先出示“俄國通過不平等條約割占中國北方領土表”讓學生很直觀的了解列強對中國的瓜分。《鴉片戰爭》中導入時，可以先出示“英

國輸入中國的鴉片激增表”讓學生產生想知道為什么的興趣和積極性。還有抗日戰爭和解放戰爭時期的一些命令電文，簽署的文件等等。

3、名言名句導入

歷史是人締造的，每個歷史中都有一個活一些人來推動，這些人在推動歷史的過程中也留下了大量的很有哲理的名句。在講歷史的時候，我們也可以這些精彩的話語導入新課。例如：講《戊戌變法》時引用梁啟超的“變者，天下之公理也”來導入，從這句話中學生能感受到當時為什么要變法。《世界文化杰作》中引用貝多芬的“我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服”來帶入。從達.芬奇的“微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的禾穗舉頭向天，二充實的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”來引入《文藝復興》。

結 論

教無定法，歷史課堂導入新課的方法有很多，不同的老師所用的方法不同，不同的內容頁要求不同的導入設計。這就要求我們在歷史教學工作中要多看書，看資料，多積累一些豐富的材料，給每一節課都設計一個精彩的導入情景。只有用心準備，才能調動學生的積極性，才能上好一節課。

參考文獻

[1]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(七年級上冊).人民教育出版社.[2]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(八年級上冊冊).人民教育出版社.[3]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(八年級下冊).人民教育出版社.[4]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(九年級上冊).人民教育出版社.[5]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社.