第一篇：《ai_ei_ui》教學設計(復習導入)

《ai ei ui》教學設計（復習導入）

教學目標：

1、學會復韻母ɑi ei ui。

2、引導學生記住并會運用這些復韻母組成的音節詞。教學重點：

1、學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2、正確書寫ai ei ui三個音節。教學難點：讀準復韻母的音。

教學準備：課件、彩色圖片、音節詞語卡片。教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

小朋友，今天文文和龍龍要帶我們到拼音樂園去游玩，想去嗎？看，文文和龍龍現在要考考小朋友，誰能讀準它們，誰就會成為拼音樂園中最受歡迎的客人。（復習學過的聲母和帶調的單韻母。）

看到你們這么聰明，拼音樂園中的小動物來和我們交朋友了，看看是誰？（出示小燕子圖片），小燕子還給我們送來了一首好聽的兒歌。（投影出示課文）老師讀給大家聽（師范讀）。這首兒歌你喜歡嗎？怎么樣，你們來試一試？

（用親切有趣的導語，使枯燥的復習趣味盎然，同時利用創設的情境調動學生學習新課的積極性。）

二、熟讀兒歌，引入新知

（一）讀兒歌引出要學習的韻母。

1、多種形式讀兒歌。如，老師大點兒聲，學生小點兒聲；老師小點兒聲，學生大點兒聲；誰能自己讀一讀等。

2、細心的小朋友可能發現了在兒歌中有一些帶有藍色字母的音節。請你們在書上快把這些音節畫出來吧！

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3、小朋友快看看，有3個音節跑到了黑板上（出示pái fēi duì），聲母p、f、d是我們學過的，聲母后面的字母就是我們這節課要認識的3個新朋友。（板書ɑi ei ui）

4、仔細觀察一下，這3個韻母和我們以前學過的單韻母有什么不一樣？你發現了嗎？對呀！兩個單韻母合在一起就組成了新的韻母，這樣由幾個字母組成的韻母就叫做復韻母。

（運用兒歌引出音節，引導學生去發現復韻母這個新知識。這樣，可初步培養學生自主探究的學習能力。）

（二）學習ɑi。

1、這個復韻母想問一問小朋友，你們都挨著誰？（我挨你，你挨我，一起學習多快樂！）小朋友，這個韻母就讀“一個挨著一個”的“挨”。請小朋友們自己試著讀一下。

2、跟老師讀，認真看，仔細聽。（師范讀，生跟讀。）

3、誰想當小老師來教大家讀？（也可再加上開火車讀、分男女生讀、齊讀。）（尊重學生的個性差異，讓會讀的學生充分展現自己，享受成功的快樂。）

4、現在我們知道了ɑi的讀音。那么，我們怎么來記住它呢？（指名說一說識記方法）

5、我們來給ɑi標上聲調讀一讀。該標在誰的頭上呢？沒關系，我們請文文和龍龍來幫忙告訴我們標調的竅門。（出示標調兒歌）這個小竅門就在書上的第40頁，認識這些字的同學跟著老師大點聲讀。（讀兒歌）看這首兒歌跑到屏幕上了，你們還認識嗎？有了這個標調的小竅門，你們就該知道把聲調標在誰的頭上了吧！

6、現在ɑi戴上聲調小帽子了，我想知道你們會讀嗎？先讀給自己的同桌聽一聽。

7、給標上聲調的ɑi來點點名。（先正著讀，再倒著讀）看老師指哪個，就請你讀出它的聲音來好嗎？

8、老師和一個同學站在一起，你能用ɑi四個聲調中的一個音說句話嗎？（老師摸摸學生的頭）小朋友你還能用ɑi四聲調中的一個音說句話嗎？（讓學生進行說話訓練）

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（用看表演說話營造融洽的學習氛圍，使學拼音和發展語言結合起來，以培養學生的語文綜合素養。）

（三）學習ei。

1、小朋友，拼音樂園的主人現在邀請我們參加扳手腕的游戲，怎么樣，比一比同桌誰的力氣大。比賽要注意規則，先做好準備，我喊開始，再使勁。預備，開始！加油，加油！好，勝利者舉起手。剛才我聽到小朋友憋足了勁兒，拉長聲音都發出了ei的音。比賽時嘴里喊著ei是不是能給自己加勁兒，增加點兒力氣啊？剛才我們給自己加勁兒的ei長一些，響一些，就是這個復韻母的讀音。（師指著ei）誰想來讀一讀？（指名讀）

2、誰想當小老師來教大家讀？（多種形式讀）

3、哪位同學說說怎么記住它？（指名說）

4、如果把它們加上聲調，你們還會嗎？想一想文文和龍龍告訴我們的標調小竅門，看看誰能準確地標上聲調。

5、現在ei戴上了聲調小帽子，你們來試著讀一讀。

6、ei娃娃特別高興，它讓媽媽發了很多名片給小朋友，現在它想知道他的朋友在哪里，我問小朋友來回答。先讀出它的音，然后再高高地舉起來。（發給學生帶有聲調ei的卡片）

（通過多種形式的訓練，讓學生牢固掌握ei的四聲。）

（四）學習ui。

1、同學們學得真認真。為了鼓勵大家，現在拼音樂園中的小燕子導游要帶我們到大山里去聽回聲，你們愿意嗎？（師：ui，大山，你好！生：ui，大山，你好！）

2、剛才我和這位同學向大山問好發出的音，就是這個ui！（師指黑板上的ui）現在同桌兩個人相互讀一讀。（多種形式練讀）

3、誰愿意說說怎樣來記住它？（指名說）

4、現在誰來給這個韻母標調？先想一想應該把聲調標在誰的頭上。（指名標后，請其他生評價，并采用多種方式讀）

三、回歸兒歌，擴大語境

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小朋友們個個都學得這么認真，現在小燕子給大家出了一個謎語，如果你們能猜中的話，你們就會成為小燕子的好朋友了。現在老師讀給你們聽：“一只小鳥穿黑襖，尾巴尖尖像剪刀。又銜泥來又銜草，屋檐下面把房造。”

猜中了的同學請舉手！哦，原來謎底就是小燕子自己，小燕子可真淘氣！請大家想一想，在這個謎語里有沒有我們今天學過的韻母朋友？

在我們的日常生活中經常接觸的詞語里，還有好多含有韻母ɑi ei ui的詞語，只要我們留心觀察，用心找一找，就會有很多收獲的。下面讓我們再朗讀一遍書上的兒歌。（師生同讀）誰來試試背誦一下怎么樣？（指名背誦兒歌，再全體背誦）

小朋友，現在小燕子要把小朋友們認真學習的故事帶到南方去了，讓我們和小燕子說聲再見吧！

文文和龍龍也要和我們再見啦。他們悄悄告訴我說，你們已經成為拼音樂園中最受歡迎的客人了，還希望你們能經常來拼音樂園做客。讓我們和文文龍龍也說聲再見。

第二課時

一、復習導入

1、請大家想一想，上節課我們學了幾個字母，分別是什么？

2、在給ai、ei、ui標調時，有一個小歌訣，還記得嗎，誰來說一說？

3、請你來認讀。（出示帶調的ai、ei、ui卡片，讓學生讀）

過渡：復韻母ai、ei、ui想跟你們成為最親密的朋友，我們就請它們到小本子上來做客吧！

二、學寫字母

1、教寫ai。

（1）組成ai的兩個單韻母我們以前已經寫過了，當它們兩個組合在一起時，要寫得緊湊一些，表示它們是一家人。（師范寫。）

（2）學生先在書上描1個，再在本子上寫3個。

2、學寫ei、ui。

（1）先說說寫ei、ui時要注意什么？（結合寫ai的教學，讓學生自己總結，要寫得緊湊一些。）

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（2）自己獨立寫ei、ui，先描1個，再寫3個。（師巡視、指導。）

3、寫帶調復韻母。

請你根據標調歌訣聽老師讀，把老師讀的帶調復韻母每個寫3個。（用聽寫的方式，檢測學生對字母及標調規則的掌握情況。）

聽寫的帶調復韻母有：ǎi ài ēi ai uí uǐ。

（借助學生已有的書寫知識，讓他們通過自己的努力，來寫好新學的復韻母，注重學生自主性的發揮。）

三、練習拼讀

龍龍告訴我們：aieiui還能與聲母交朋友呢。你們能讀出它們嗎？（教師出示：d——ai、t——ai、b——ei、m——ei、zh——ui、ch——ui。）

（1）學生自己試著讀一讀。（教師提示：讀的方法和聲母與單韻母拼讀的方法是一樣的，學生練習讀時，教師相機指導。）

（2）指名讀一讀。誰能站起來讀一讀？讀對了，大家就跟著一起讀。（3）給它們帶上聲調再來讀一讀。

（教師出示：dài tái tài bēi běi m?i mai zhuī zhuì chuī chuí。）（4）龍龍問我們：ai ei ui還能和誰交朋友呢？

請你們來練習讀一讀，自由練讀、同桌互讀、指名讀、教師任意指學生讀。（引導學生將聲母與單韻母拼讀的規律遷移到聲母與復韻母的拼讀中，通過大量的拼讀練習，讓學生的直呼能力得到再提高。）

四、游戲練習

1、采蘑菇：（把音節詞寫在做成蘑菇形的卡片上貼在黑板上）請每個小組派代表聽老師讀音節詞，采蘑菇，看哪組采得最多。

詞語：báicài páiduì m?iguīchuízi wūguī fēijī zhāihuā měilì duìwu chuíbai cāimí láiqù zàijiā bēizi lailɑ

2、奪紅旗：在一座高山上（師板畫），插著一面紅旗，（師板畫）大家有信心奪取紅旗嗎？全班共同努力，來讀出山路每一個路標上寫的音節句子，就能奪取紅旗，獲得勝利。

句子：（1）mā mɑ dài wǒqù mǎicài

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（2）bó bo zài wǔ shuì（3）zha fú tú tài měi lɑ（4）mai mei ga zi ǎi（5）fēi jī zài fēi（6）wǒjiā mā mɑ zuì lai lɑ

（通過游戲的形式，對學生進行音節詞、句的練習，使拼讀能力、語言能力共同提高。）

五、學習生字

文文看到大家這么優秀的表現，帶我們去看一幅圖。文文說她會看圖、看字講故事，你們會嗎？

1、看書上的圖：說說圖上畫的是什么。

2、誰能請漢語拼音幫幫忙，讀出這幾個字？

3、這是一個很有名的童話故事，叫《龜兔賽跑》。誰知道這個故事的內容？給大家講一講。

4、從這個故事中，我們明白了什么道理呢？

5、愿意做謙虛的小朋友，一定會把這幾個字記住的。我們再來認一認。（1）帶拼音認。（2）去掉拼音再認。（3）打亂順序認。（4）隨意抽卡片認。

（講故事與認漢字結合起來，在輕松愉悅的氛圍中，激發學生學習的熱情，訓練學生的口語表達，明白不能驕傲的道理，記住要認的生字。）

六、總結

學習了復韻母后，同學們的拼讀能力又增強了，你們進步了，老師真為你們感到高興。繼續努力吧！

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第二篇：《ai_ei_ui》教學設計

教學《ai ei ui》說課稿

本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。分兩課時教學，本節教學第一課時。本課配有3幅小圖，是它上面3個拼音詞的表音表義圖，利用它，有助于練習拼讀和有能力的孩子直呼雙拼音節。

在教學設計中，我努力做到以教材為本，以學生為本，采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕松地完成教學任務。

因此，我設計的教學目標為：

1、學會復韻母的讀音，掌握ai ei ui的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、采用多種形式練習復韻母ai ei ui發音的，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。

3、回歸生活，培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重難點：

1、掌握ai ei ui的聲、形及發音方法

2、正確書寫復韻母ai ei ui。為了實現這一目標，我想：

一、新舊鏈接循序漸進

因為新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前，我安排了復習舊知——本課涉及到的單韻母的發音，這樣在教學新知——復韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕松、愉快。在教學這三個復韻母時，我體現了從扶到放的過程，先是老師帶著學，然后學生討論后嘗試學，最后完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、借助情境、語境學習復韻母

對于剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善于借助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難為易，基于這樣的考慮，1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，如：教學ai時，看語境圖，（矮利用矮的音幫助學生學習。借助兒童已有的口語經驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養了學生

對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現方式富有同趣。

教學時，我采用多種方法教學，輕松愉快，激發了學生的學習興趣。

1、表演記憶法，如：在教學ei時通過學生親身去表演加大動作力量來加深印象。

2、男生女生大比拼。采用蘋果樹的形式，激發學生的學習興趣。

四、學導結合，學以致用。

大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學習的方法如：在教學第一個復韻母時，我先讓學生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學生找到復韻母的發音方法，教師總結后，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個復韻母的發音方法。這樣就有利于培養學生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學習方法。

《ai ei ui》教學設計

（一）知識與技能

1．會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。3．能正確的書寫復韻母是“ai、ei、ui”。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

教學重點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母及其四聲。2．能夠用正確書寫ai ei ui。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。拼讀音節。

教具： 1．字母卡。

2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。3．教學軟件。學具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。2．寫有音節的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。

教學過程

一、激趣導入，溫故知新

師：同學們，你們還記得我們學過的單韻母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。

師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？生：（略）。

二、引導發現，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。

師：比較一下他們兩人的個子，你發現了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學生體會ai的發音。）

師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔 細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學習“ei”

生試讀。師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發揮“小老師”的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念“ei”。

（三）學習“ui”

我們要認識的第三位朋友（呈現“ui”）會讀的同 學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。師：真棒！（獎勵小笑臉）生齊讀“ui”。

師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們 親歷整個學習過程；同時，側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。、學法遷移，形成能力

師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）仔 細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）

師放生讀。（因為學生已學過單韻母的四聲，此環節沒再逐一去教，而是利用遷移的規律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等，經歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）

三.形式多樣，快樂拼讀

擴大拼讀音節的量，在小組合作學習中練讀。

四.總結全文

本節課，你有什么收獲？

教學<>反思

本課教學較好地體現了新課標的理念,具體體現了以下幾個特點：

1.為學生創設了樂學的情境，注重學生情感的激發。“ai，ei，ui”三個韻母的引出用的是學生喜歡的電腦圖片，四聲的教學是用形象生動的故事，拼讀音節的訓練用的是各種會跳動的圖片,擴展的音節練習則采用的是影片。此外教師在交待每個環節的內容時，用語也非常形象親切，如稱“學習復韻母”為“認識幾個新朋友”，把“聲母”說成“字母寶寶”等。再加上教師恰當地使用了笑臉、印章等學生喜歡的激勵手段。這樣就使單調枯燥的拼音教學充滿了情趣,學生參與學習的熱情非常高漲,學得輕松,學得愉悅。這也正是新課程所提倡和追求的。.注重學生自主學習能力的培養，教學體現出了層次性。教學“ai”時，教師指導“兩個韻母連讀”的發音方法；教學“ei”時，則讓學生嘗試運用這種方法讀，讓學生示范，教師給予正音指導；教學“ui”時，就半扶半放手讓學生自己去讀、去記，學生便利用前兩個字母的學習方法，學會了“ui”。老師根據一年級學生的實際，恰當地逐步放手讓學生經歷自我探究的學習過程，掌握了學法，培養了自主學習能力。此外讓學生想辦法記住韻母時，學生的自主性得到了充分的發揮，想出了多種不同的方法，發散了學生的思維，創新能力也得到了培養。取得成績的同時也伴隨著一些不足：

1.三個復韻母同一種教學方法形式上顯得有些單一，不能緊緊抓住學生的好奇心。

2.朗讀形式還顯得不夠豐富，不能更好的激起學生的學習興趣。3.觀察圖片時從不同角度去找尋其和拼音之間的聯系更有利于學生牢記。

總之，在今后的教學中，我將取長補短做到更好。

第三篇：ai_ei_ui教學設計

ai ei ui教學設計

教學目標:

1.學會復韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

教學重點：讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。

教學難點：是拼讀音節。

教具準備: 課件

第一課時教學過程:

一、情境導入

開場白：小朋友們，上課了！今天老師將要繼續帶大家去拼音的王國，在那里還有三個小王國——“矮人國、誒喲國、圍巾國”。這三個國王呢！最喜歡認真的小朋友了，哪個小朋友表現的好，我們的國王就將會賜予他微笑勛章，那大家想不想把自己最好的一面展示給我們的國王呢？

老師呢就當大家的小幫手，做到了下面的兩個要求就能得到國王們的表揚了：1.坐姿要時刻保持端正。2.認真聽講，大聲回答問題。有信心做到嗎？

二、回顧導入

小朋友們，今天我們繼續到拼音樂園里游玩，希望大家學得開心愉快！在拼音樂園里，已經有一些我們認識的拼音寶寶了，大家還認得他們嗎？

請大家仔細看，如果認得就大聲讀出來吧！他們有一個共同的名字叫------單韻母（大家的記性真棒！）

再仔細看，拼音寶寶們都加上了聲調，那你還能讀準嗎？ 抽讀，其他同學跟讀。

4．如果兩個單韻母在一起了，那又該怎樣讀呢？

這節課，我們就一起來學習他們。由兩個單韻母組成，他們也有一個名字就叫復韻母。（板書：復韻母）

三、學習復韻母ai ei ui 1.學習復韻母ai

（1）同學們，我們現在已經進入了“矮人國”了，大家看看“矮人國”的國徽是什么樣的？

師：對呀！大家觀察得真仔細。“矮人果”的“矮”的音就是他們的國徽復韻母ai的音。（板書：ai）

（2）一起來看老師發ai的音

先張大嘴巴發a的音，聲音響亮，中間不斷氣，口形由大到小很快滑向i，一口氣讀成ai。

（3）生練習發音：抽讀------開火車讀（4）我們一起來想個順口溜來記住ai的音：

姐姐高，弟弟矮，ai ai ai（5）這個“矮人國”的國徽啊！每年四季，國王都會給它們聲調帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調帽戴在誰的頭上呢？

（6）我們一起來學標調歌吧！2.學習復韻母ei（1）游覽了第一個王國，接下來我們來到了“誒喲國”！請同學們仔細看這幅圖，大家來說說這幅圖畫的是什么？

師：沒錯！是小白兔在白蘿卜！這“誒喲國”遍地都種滿了蘿卜，在蘿卜收獲的季節，眾人都要去拔蘿卜，他們邊拔蘿卜邊唱著我們人類世界里《拔蘿卜》這首歌，“拔蘿卜、拔蘿卜，誒喲、誒喲，拔蘿卜”

這拔蘿卜時發出的“誒”音就是復韻母ei的音。（板書: ei）（2）師范讀：

ei的發音方法和ai一樣，先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，一口氣讀成ei。

（3）生練習發音：抽讀------男女生比賽讀（4）也老編一個順口溜記住ei的音吧！

（5）“誒喲國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調帽戴在誰的頭上呢？

3.學習復韻母ui（1）又游覽完了一個國家了，我們現在到了“圍巾國”。

師：“圍巾國”的國民的工作就是給整個拼音大王國的平民們織圍巾，這個“圍巾”的“圍”的音就是復韻母ui的音。（板書ui）

（2）師示范發音方法：先發ｕ的音，接著發i的音，中間氣不斷

（3）生練讀：齊讀

（4）“圍巾國”的國徽，每年四季，國王也會給它們聲調帽，有哪個聰明的小朋友可以來說說國王會把聲調帽戴在誰的頭上呢？

師：由于我們“圍巾國”的國民們都是積極樂觀的平民，所以他們選擇把帽子戴在了樂觀的高個子“i”的頭上。

四d、t、n、l 和ai相拼的音節

1、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，（課件出示ai與聲母相拼的音節）

你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

2、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節的四聲誰會讀？板書（tai tái tai tài）你會選其中的哪一種聲調組詞或說一句話呢？

3、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nai lai ,區別n、l及“nai”“lai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯系起來。

4、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。

現在我來考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會讀嗎？

5、小組學習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）

6、小組自由拼讀

7、指兩個小組匯報讀兩組音節

五、小結

這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。大家又學了好多知識，祝賀你們。

第四篇：《ai_ei_ui》教學設計

《ɑi ei ui》教學設計

教學目標：

1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

3、認識4個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學重點：

1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識4個生字。教學難點：

能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節。教學時間： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2、教師引學：學生摘蘋果讀拼音。（拼音內容為聲母和單韻母。）

3、教師引學：我們給拼音蘋果分類，這些蘋果可以分兩類，應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。

二、合作交流，學習韻母。

1、教學復韻母ɑi。

（1）孩子們，生活中，你最愛的人是誰？（2）教學ɑi的發音，認清字形。

①你發現了嗎？這位朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

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②教師引學：讀復韻母跟單韻母一樣，也有發音方法。現在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發現什么？準備好了嗎？（教師示范發ɑi的音。）你發現了什么？

③教師指導學生發音。（3）四聲練習。

注意ɑi的調號標在ɑ上，結合口語訓練進行四聲練習。教師指導讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。ǎi：姐姐高，弟弟矮。ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。（4）兒歌律動，深化讀音。

2、遷移方法，學習ei。（1）引出ei。

（2）教學ei的發音，認清字形。①仔細聽，你好像還聽見了什么？ ②教師引導學生發音。（3）四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。我們也邊砍柴邊讀吧！（4）拼讀練習。

教師導學：ei也有許多聲母朋友，哪個聲母能和ei拼成一個音節？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。

3、運用規律，合作學習。（1）教師引學：打電話引出ui。（2）教會發音方法。

有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復韻母的發音方法，怎么讀？（指名說：先準備發u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習。

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4、結合語言，鞏固運用。

5、自主探究，總結規律。

6、示范指導、練習書寫。

三、游戲活動，學習音節。

1、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節蘑菇。蘑菇上都有哪些音節？誰會拼？（b—ɑi—bɑi）

2、只要你能拼出蘑菇上的音節，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。

四、趣讀兒歌，總結收獲。

這節課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還學到了一首聲調歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。

第二課時

一、借助情境，復習韻母。

1、師生談話：同學們，上節課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節課我們繼續走進拼音果園，繼續在拼音果園游玩探秘，好嗎？（好。）這節課我們繼續學習ɑi、ei、ui。

2、教師板書課文題目，學生齊讀課文題目。

3、復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了，誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園的大門。

二、自主探究，認讀生字。

1、過渡：拼音果園大門打開了。好一幅秋天的圖畫！讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧！

2、教師引導學生看圖說話。

（1）藍藍的天空上，飄著朵朵白云。樹木郁郁蔥蔥，草地綠茵茵的。真美啊！

（2）小鳥展翅高飛，鴿子悠閑散步，白兔吃著青草。

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3、了解圖畫大意，隨機識字。

在這么美的郊外，三個小朋友在干什么？（1）請學生自由拼讀。（2）開小火車拼讀或同桌互拼。（3）學生齊聲拼讀。

4、教師引學：是呀，在藍藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化環境。瞧，他們合作得多愉快！圖下這句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音朋友讀一讀。

（1）小朋友，再看圖讀讀句子，想一想這句話是誰說的。

（2）那這句話是提水的小女孩對誰說的呀？別急，我們再來看圖讀讀句子，想一想。

（3）齊讀句子。

（4）今天是植樹的好日子，讓我們也加入到植樹的隊伍。

三、自主學習，練讀兒歌。

1、過渡：春天到了，鳥語花香，同學們來到野外，他們在做什么，又在說些什么呢？這時，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？

2、學生根據自己的感性認識談論小白兔。

3、那我們就一起打開書，讀讀文中的這首兒歌吧。（1）教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字，不重復。（3）同桌互相讀兒歌，相互糾正讀音，圈畫兒歌中的生字。說說用什么好辦法記住它們。

（4）出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

（5）指定學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（6）說說用什么方法記住這些字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

四、總結收獲，拓展積累。

1、教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會

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越來越大。

2、拓展作業：課后，同學們嘗試用學過的方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說，演一演。

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第五篇：《ai_ei_ui》教學設計

《ai ei ui》教學設計

（一）知識與技能

1．會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節。4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

激發孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

教學重點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3．拼讀音節。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。拼讀音節。

教具：1．字母卡。2．帶有四種聲調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。3．教學軟件。學具：

1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。

教學過程

一、激趣導入，溫故知新

師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）

師：今天這節課，老師又給大家帶來三位新朋友，你們想不想認識他們？生：（略）。

二、引導發現，自主探究

師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）

生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。

生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。師：比較一下他們兩人的個子，你發現了什么？

生：大姐姐高，小弟弟矮。

師：高矮的“矮”和挨著的“挨”，音節中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現讀？生讀（略）。

（通過看圖談話，培養學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊

緊挨著，幫助學生體會ai的發音。）

師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔 細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。

師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。

師：所以我們在讀的時候，要先發a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。

生跟著師讀。

師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊讀。指名讀。

（老師循循善誘的引導、幫助學生探究復韻母ai發音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。）

師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。

生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）

師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）

（二）學習“ei”

師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你 看到什么了？我看到了杯子。生（齊）：一個盤子里有四只杯子。

師：杯子的“杯”，音節中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出“ei”）同

學們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）

生試讀。師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？

一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發揮“小老師”的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關注，在生生互動中學會了ei的發音方法。）

師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念“ei”。

生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。）

生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。

（三）學習“ui” 師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現倒水的 動態過程）倒水的“水”，音節中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現“ui”）會讀的同 學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。

（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩子們此時非常愿意，想方設法嘗試著讀。）讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）

師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。

師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。

生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。

師：真棒！（獎勵小笑臉）

生齊讀“ui”。

師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 復韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應快，讀的準。師指生讀。

（“ai、ei、ui”三個復韻母的教學，注重了讓孩子們去嘗試、去發現、去探究，使他們 親歷整個學習過程；同時，側重了發音方法的指導以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓練。、學法遷移，形成能力

師：同學們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢！（貼）仔 細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。

生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。

師：還記得那首小歌謠嗎？

生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調的位置放準確。）

師放生讀。（因為學生已學過單韻母的四聲，此環節沒再逐一去教，而是利用遷移的規律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）

當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”

師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？

生：因為i上標上了聲調。

師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？ 師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學習氛圍的必然產物。）師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學讀一讀。

（熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關鍵的。為了讓每個孩子學習機會 均等，經歷學習過程，于是采用小組合作學習檢查、矯正的方式進行。）

三.形式多樣，快樂拼讀(一）以動畫形式呈現，（二）擴大拼讀音節的量，在小組合作學習中練讀。