第一篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(古詩(shī)導(dǎo)入)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)（古詩(shī)導(dǎo)入）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

（三）品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩(shī)文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？

這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。

豐子愷先生的散文《白鵝》，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）

二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容 1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：

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傲慢：輕視別人，對(duì)人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）

2．作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析。——頭、叫聲、步態(tài)、吃相。

頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來形容白鵝？作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？

用形容人的詞語(yǔ)來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對(duì)于這只鵝的喜愛之情。

五、學(xué)生自由朗讀課文1～4段。

要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格

六、布置作業(yè)

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1．熟讀課文。

2．抄寫并解釋下列詞語(yǔ)： 冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳 3．完成“思考與練習(xí)三”。

第二課時(shí)

一、研究課文1～4段的寫法 1．學(xué)生自由朗讀1～4段。

2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴(yán)厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調(diào)急促，有局促不安之相；一個(gè)步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。

3．作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？ 三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫 踏著方步昂首大叫架子十足

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的 3 / 4

形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對(duì)作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。在作者看來，精神上的貢獻(xiàn)尤為重要，“因?yàn)槲覀冞@屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。

在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3．這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文

四、布置作業(yè)

將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

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第二篇：淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

潘茜茜 64號(hào) 著名作家李國(guó)文說過：“古詩(shī)中自有歷古常新者在，其中蘊(yùn)含的愛國(guó)精神、熱愛人民、熱愛生命、熱愛大自然的精神，還有高妙的語(yǔ)言藝術(shù)，都是世世代代飲之不竭的、無(wú)可代替的甘泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將古詩(shī)詞教學(xué)提升到很高的地位，意在引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)文博大精深的人文內(nèi)涵中吸收豐富的民族文化營(yíng)養(yǎng)。那么，我們將如何進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，巧妙的導(dǎo)入是把學(xué)生帶進(jìn)這片神奇花園的關(guān)鍵。下面，我結(jié)合11月25日在東圃小學(xué)進(jìn)行的古詩(shī)專項(xiàng)教研活動(dòng)，以及本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

一、誦讀經(jīng)典 1.背誦

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，展示自己，很多老師根據(jù)這一特點(diǎn)，在新課學(xué)習(xí)前開展背詩(shī)比賽，點(diǎn)燃他們學(xué)詩(shī)的熱情，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)詩(shī)氛圍。六位老師的古詩(shī)教學(xué)，大多數(shù)都采用了這一方法。但針對(duì)各自的年級(jí)，又有所不同。

如程芝娟老師和黃卓敏老師針對(duì)二年級(jí)孩子好勝心強(qiáng)，但掌握的古詩(shī)又不多的特點(diǎn)，不約而同地采用了“背一背你所知道的古詩(shī)”的方法，降低了賽詩(shī)的要求，但也起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)歌，故張黎老師在教學(xué)《秋思》時(shí)，請(qǐng)孩子們來背一背有關(guān)秋的詩(shī)歌，雖加大了難度，但更能展現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)能力，課外知識(shí)的積累程度。同時(shí)，也為學(xué)習(xí)《秋思》奠定了濃濃的秋的氛圍。

2.朗讀

借助朗讀與教學(xué)的課題相關(guān)的詩(shī)歌，同樣也能營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如馬煒燕老師在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，課件出示了《賦得古原草送別》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《贈(zèng)汪倫》這四首詩(shī)歌，學(xué)生朗讀詩(shī)歌，觀察四首詩(shī)的相同點(diǎn)，引出送別詩(shī)，進(jìn)而向?qū)W生介紹新的一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。又如鄭溢鋒老師在教學(xué)《天凈沙·秋》時(shí)，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大、課外知識(shí)豐富的特點(diǎn)，出示了不同時(shí)期文人墨客對(duì)秋的所知所感。《詩(shī)經(jīng)·四月》戰(zhàn)國(guó)屈原、漢劉徹和曹丕寫的詩(shī)句。對(duì)這些詩(shī)句的反復(fù)誦讀，引出了元朝白樸的這一首曲《天凈沙·秋》

二、創(chuàng)設(shè)情境

《九月九日憶山東兄弟》這一首詩(shī)歌的教學(xué)，魏老師抓住創(chuàng)作時(shí)間是重陽(yáng)節(jié)這一特點(diǎn)，課前導(dǎo)入突破常規(guī)，詢問孩子知道哪些節(jié)日。同時(shí)，借助圖片和文字，介紹了重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗，有登高、插茱萸、放風(fēng)箏、吃重陽(yáng)糕等，不但很吸引孩子們的眼球，也為古詩(shī)中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的“登高”和“茱萸”的理解奠定了基礎(chǔ)。

三、援引故事

故事是學(xué)生最喜歡聽的，特別是老師繪聲繪色的講述。所以，如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及詩(shī)詞的內(nèi)容采用故事引入，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)張繼的《楓橋夜泊》前，可講張繼赴京應(yīng)試落舉，心情郁悶而寫下此詩(shī)的故事，并因?yàn)榇嗽?shī)張繼的名氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于當(dāng)時(shí)中舉的舉人，學(xué)生在故事中得知這首詩(shī)的來歷，都很想知道這首詩(shī)是怎樣寫的，寫了什么，為什么那么有名??這樣，學(xué)生在一連串的疑問中翻開書本，由原來“要你學(xué)”變成“我想學(xué)，我要學(xué)”那效果就不言而喻了。

四、插圖展示

“兒童是通過形象來認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界的，讓學(xué)生感知美的形象是培養(yǎng)審美情趣的前提和基礎(chǔ)。”同樣，兒童對(duì)詩(shī)的意象把握就是建立在詩(shī)中具體可感的畫面之上。抓住了這一特點(diǎn)，程芝娟老師和黃卓敏老師在導(dǎo)入時(shí)，分別出示了《贈(zèng)汪倫》和《回鄉(xiāng)偶書》的插圖。借助觀察畫面中的人物來理解詩(shī)歌。

五、猜謎激趣

上課開始，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，再導(dǎo)入課題。如教李嶠《風(fēng)》時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。他們爭(zhēng)先恐后、各抒己見，待他們興趣盎然時(shí)再轉(zhuǎn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)，效果將會(huì)更高。

新課導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，導(dǎo)入的形式多種多樣，但如何做到先聲奪人，就需要我們想方設(shè)法，不斷創(chuàng)新導(dǎo)入藝術(shù)，不斷撥動(dòng)學(xué)生求知心靈的樂弦，激發(fā)他們的求知欲望，潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣，從而把中華民族的精華一代接一代地傳承下去。

第三篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“模”，會(huì)寫“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì)寫“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛，體會(huì)作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫清楚的。

3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

2.教學(xué)難點(diǎn)：通過理解“對(duì)比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、相關(guān)視頻資料

【教學(xué)過程】

（一）豐富情感，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這幾幅漫畫是誰(shuí)畫的？對(duì)了，豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人，他不但用畫筆畫鵝，還用文字寫鵝。這節(jié)課，讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。（板書課題：白鵝）

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

1.檢查出示（課件1）：

侍候hou 脾氣qi

看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣

窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。

師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第二組詞中都有多音字。

“供”字不同的讀音意思也不同，請(qǐng)同學(xué)們自行區(qū)分：

供佛、供求、提供、供狀

指名3人各讀一行，難讀讀錯(cuò)的詞齊讀。

仔細(xì)看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）

3.看來詞語(yǔ)難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）

出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（板書：高傲）

（三）整體感知，初識(shí)“高傲”

1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一段話直接告訴了我們，請(qǐng)大家自由默讀課文，用波浪線畫出來。

出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）

這“更”字說明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？

板書：姿態(tài)高傲。

2.出示第一自然段。

是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長(zhǎng)———(頭頸，左顧右盼)。）小結(jié)：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見了它就會(huì)有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。

（四）精讀課文，品味“高傲”

1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一畫，圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。

指名回答。出示：

嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

①?gòu)倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……）

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語(yǔ)都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。

②理解詞語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思

提示：帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長(zhǎng)了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）

③展開想象，練習(xí)說話。

如果這只鵝會(huì)說漢語(yǔ)，它會(huì)怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對(duì)路人說：“！”

小結(jié)：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛這只白鵝。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>

養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

①引導(dǎo)思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。

預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對(duì)比。

②交流這樣寫的好處。

預(yù)設(shè)：用我們熟悉的事物來作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠(chéng)、敬業(yè)。

3、朗讀第三段

（1）指名讀第三段，適時(shí)評(píng)價(jià)。

（2）齊讀第三段，再次體會(huì)白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

（3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）

4.小練筆：

出示：后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

淘氣的小貓

同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫句子也難不倒你們，請(qǐng)你們先體會(huì)上面句子中冒號(hào)的用法，再?gòu)脑~語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著寫一寫。

師點(diǎn)撥：我們?cè)诜聦憰r(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂于助人”，先總體說說他們的特點(diǎn)，再運(yùn)用冒號(hào)把這些特點(diǎn)寫生動(dòng)。

7.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起結(jié)識(shí)了豐子愷先生的白鵝，通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢？請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。

（五）合作學(xué)習(xí)，深入“高傲”

1.出示學(xué)習(xí)單：

（1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫畫有關(guān)詞句）

（2）我還能用自己的朗讀來表現(xiàn)鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）

（3）我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。

2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評(píng)。

（六）教師總結(jié)

1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

2.小結(jié)：這節(jié)課中我們體會(huì)到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來。

五、作業(yè)布置

第四篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析

本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫動(dòng)物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛，對(duì)生活的熱愛。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝吃相的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

2.在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。3.能積累詞句，并把自己喜歡的語(yǔ)段背誦出來。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解白鵝吃相的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情，感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及讀寫的訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、順情導(dǎo)入，重悟“高傲”。

1.師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13課《白鵝》，你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？（請(qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)，生匯報(bào)，師板：高傲）

2.白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？（學(xué)生匯報(bào)，師板書：樣子、叫聲、步態(tài)）3.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲、步態(tài)”的高傲，非常有趣。但“吃相”這部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這部分。

二、再琢“高傲”，精讀“吃相”。

１.師過渡：作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開書本第64頁(yè)，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞語(yǔ)。

2.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)板書：三眼一板

一絲不茍

3.“三眼一板”，師問：誰(shuí)知道是什么意思？不知道沒關(guān)系，我們先來看看鵝到底怎么吃東西的，聯(lián)系課文語(yǔ)句理解。

4.學(xué)生完成練習(xí)，讀練習(xí)的句子，說說鵝是怎樣吃東西的。（學(xué)生反饋，師小結(jié)：不管在什么情況下，鵝吃東西時(shí)總是先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。鵝這樣吃東西被稱為什么？“三眼一板”，請(qǐng)說說意思，“就是做事時(shí)總是按一定的次序做，不會(huì)改變。”）

5.師問：生活中，你的身邊有沒有做事“三眼一板”的呢？（拓展說話訓(xùn)練）6.指導(dǎo)讀中理解“三眼一板”，這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起擊掌打“三眼一板”的節(jié)奏）好笑嗎？鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第5自然段讀一讀吧。

7.過渡：這就是鵝老爺?shù)膭?dòng)人的一幕，請(qǐng)自由讀這生動(dòng)的一幕（課件出示段落：“因?yàn)楦浇墓??空空如也。”）讀完后你發(fā)現(xiàn)了什么？

8.學(xué)生反饋：“鵝老爺”改成了“白鵝”。師：這樣有什么不同嗎？哪個(gè)好些？（學(xué)生反饋、交流。預(yù)設(shè)：用白鵝就體現(xiàn)不出白鵝的脾氣。）

9.練習(xí)讀出示的段落，可以加上動(dòng)作。師生互動(dòng)讀，生生互動(dòng)讀，評(píng)議。（相機(jī)理解“窺伺”暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過對(duì)比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。讀出鵝的“從容不迫”，狗的“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的語(yǔ)氣。）師：從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。

10.師問：鵝老爺看到空空如也的飯罐，有什么反應(yīng)？用“

”畫出來。（理解“供養(yǎng)不周”。）鵝老爺大叫，叫什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生展開想像）

11.學(xué)生反饋，師生評(píng)議。

12.師引導(dǎo)：“我”被鵝老爺責(zé)備“供養(yǎng)不周”，那“我”是不是供養(yǎng)不周呢？從哪句些詞句中看出，請(qǐng)用“

”劃出來。（理解：“不勝其煩”“伺候”“堂倌”“非??不可??”。）

13.師引導(dǎo)：作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？ 14.師問：“我”討厭鵝老爺嗎？說說為什么。

15.指導(dǎo)朗讀，要求把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去。生齊讀6、7自然段。

四、聯(lián)系全文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.師問：讀了這篇課文，你懂得了什么？ 2.學(xué)生反饋，師生評(píng)議。

五、堂上練習(xí)，反雛內(nèi)化。

1.摘抄描寫鵝的高傲的語(yǔ)句（任寫兩句）。

2.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>

出示“快樂寫話卡”： 我是一只_______的白鵝。__________________

六、作業(yè)

1.課外延伸：推薦讀物豐子愷寫動(dòng)物的散文頗多，《白鵝》之前有《蝌蚪》、《蜜蜂》、《蟹》和《養(yǎng)鴨》）等，《白鵝》之后有《白象》、《貪污的貓》和《阿咪》等。

2.從閱讀的描寫動(dòng)物的課外閱讀讀物中摘抄好詞好句。3.觀察一種自己熟悉的動(dòng)物，寫出這種動(dòng)物的特點(diǎn)。

第五篇：白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)。

4．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

過程與方法：

1．通過自主識(shí)字方法擴(kuò)大識(shí)字詞匯量。2．聯(lián)系上下文的方法理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)通過朗讀度與價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵 1．了解“白鵝”特點(diǎn)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。4．教學(xué)突破

加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。課時(shí)劃分：

兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文

1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征? 2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說)3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、初讀課文，完成以下任務(wù)

1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

2． 幻燈片出示生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。注意以下幾個(gè)生字： 頭頸（jǐng）

倘若（tǎng）

狂吠（fèi）

凈角（jué）

侍候shì

蹲下 dun

午餐can

引吭高歌（háng）

供養(yǎng)不周（gōng）3．集體交流識(shí)字

學(xué)生用自己制作的生字卡片介紹自己的識(shí)字方法。（包括讀音、字形結(jié)構(gòu)、組詞）

三、了解文章結(jié)構(gòu)

自由讀課文，了解：

1、第一，二段與后面幾段是什么關(guān)系？

總分關(guān)系、第三至七段分別從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲？

第三段寫白鵝高傲的叫聲

第四段寫白鵝高傲的步態(tài) 第五至七段寫白鵝高傲的吃相

四、學(xué)習(xí)課文第一二段

1.自由讀一二段，說說這兩段寫了什么內(nèi)容？ 總述白鵝高傲的性格

2.聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)意思。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。文中指鵝來了之后，東看看，西看看，一點(diǎn)也不拘謹(jǐn)。姿態(tài)：樣子。

高傲：高貴，驕傲。步態(tài)：走路的樣子。

3.出示白鵝圖片，了解它的高傲。

4.這么高傲的動(dòng)物大家喜歡嗎？喜歡的同學(xué)來說說原因。5.理解“高傲”的意思

（1）“高傲”是高貴，傲慢的意思。

（2）作者用這個(gè)詞表達(dá)了喜愛還是討厭的感情？在課文中找找依據(jù)。6.作者怎樣具體描寫白鵝的，怎樣表達(dá)出他的喜愛的？

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文五至七段

六、板書設(shè)計(jì)

↗叫聲↖

白鵝→高傲 →步態(tài) 可愛

↘吃相↙

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫

頭頸

左顧右盼

高傲

2、用以上詞語(yǔ)說兩句話

白鵝伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。真是一個(gè)高傲的動(dòng)物！

二、學(xué)習(xí)課文三至七自然段

（1）學(xué)習(xí)第三自然段。

1．白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫。

2、講解“厲聲叫囂”“ 引吭大叫”的意思。

3、小結(jié)

從白鵝的叫聲中體會(huì)出它的高傲，凡有生客進(jìn)來 必然厲聲叫囂”，仿佛訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人也引吭大叫，不亞于看門的狗的狂吠，不亞于一只忠實(shí)的狗，它擁有白鵝的高貴美麗，又擁有狗的忠誠(chéng)。

4、有感情的朗讀

5、學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

（2）學(xué)習(xí)第四自然段。從步態(tài)體會(huì)出它的高傲

1、找出文中的關(guān)鍵詞

從容，大模大樣

傲然

伸過頸來

咬你一口

2、教師介紹凈角出場(chǎng)的樣子？

3、為什么寫白鵝又寫鴨呢？運(yùn)用了什么方法？

對(duì)比，作者運(yùn)用對(duì)比的手法將鴨的急促，局促不安與白鵝的從容，大模大樣進(jìn)行對(duì)比，讓人更形象地感受到白鵝的高傲。

4．齊讀第四自然段，加深體會(huì)白鵝的高傲。

（3）學(xué)習(xí)第五至七自然段，從吃相中體會(huì)它的高傲。

1．了解詞語(yǔ)意思

奢侈：十分浪費(fèi)地追求，享受。

從容不迫：不慌不忙，十分鎮(zhèn)定。

三眼一板、一絲不茍：體現(xiàn)認(rèn)真刻板

2、白鵝的吃相最能體現(xiàn)它的高傲

吃法令人發(fā)笑一口冷飯一口冷水，一口泥草

從容不迫地吃飯，不怕雞狗偷吃 必須有人在旁侍候，架子十足。

3、你看到了一只怎樣的白鵝？

4、請(qǐng)大家把白鵝的可愛可笑以及作者的喜愛之情讀出來。

三、朗讀全文

四、小結(jié)

作者運(yùn)用生動(dòng)的描寫，勾畫了一只惹人喜愛的白鵝，表達(dá)了對(duì)生活對(duì)生命的關(guān)愛。

五、作業(yè)

背誦喜歡的段落 摘抄好詞句。