第一篇：歷史教學導入設計

東北師范大學網絡教育本科論文

論文題目：歷史教學中的導入設計

學生姓名： 常璞 指導教師： 王韶勵 學科專業(yè)： 歷史學 學 號： 201209342236 學習中心：甘肅渭源奧鵬學習中心【20】

東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院

2014 年04月

獨 創(chuàng) 性 聲 明

本人對本文有以下聲明：

1.本人所呈交的論文是在指導教師指導下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關要求及時提交論文稿件，最終形成本文；

2.在撰寫過程中主動與導師保持密切聯(lián)系，及時接受導師的指導； 3.本文符合相關格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；

4.本人本文成稿過程中不存在他人代寫、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象。

論文作者簽名： 常璞

日 期： 2014 年 04 月

摘 要

一堂課是否成功，導入起著至關重要的作用，導入的質量直接關系到教學質量。因此，如何設計能吸引學生注意力的導入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點，導入環(huán)節(jié)設計的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學習氣氛和學生對學習歷史的興趣。在整個教學過程中，導入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識有一個合理的銜接，也能誘發(fā)學生對新知識的學習興趣甚至是激情的作用。不同的內容要求我們采用不同的導入方法。

關鍵詞：歷史教學；導入；設計

前 言

俗話說：“萬事開頭難”。一堂課是否成功，導入起著至關重要的作用，導入的質量直接關系到教學質量。因此，如何設計能吸引學生注意力的導入環(huán)節(jié)就成為上好一堂課的重點，導入環(huán)節(jié)設計的好壞，精彩與否就回直接影響到課堂的學習氣氛和學生對學習歷史的興趣。在整個教學過程中，導入起著承前啟后的主要作用，能夠使新舊知識有一個合理的銜接，也能誘發(fā)學生對新知識的學習興趣甚至是激情的作用。開始上課，精彩的導入可以使學生快速的集中注意力進入學習的狀態(tài)。新課程標準里葉明確要求：歷史課程改革要樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。這個良好的環(huán)境就開始于精彩的導入情景。在以往的教學中，我總結了幾個常用的比較成功的導入設計：

一、復習導入

《論語》中說學習要“溫故而知新”，為了使學生前后學習的知識有一個好的銜接，上課前往往要先復習一下上節(jié)課所學或前面學過的與本節(jié)課有關的內容，這種導入方式是最傳統(tǒng)的也是最常用的一種導入方法，通過對前面知識的復習可以檢查出學生對所學知識的掌握情況，及時了解學情，也能喚起學生對就知識的回憶和鞏固，也能為新學的知識做一個良好的鋪墊。初中歷史課一般一周兩節(jié)到三節(jié)，也就是說兩天才能上一節(jié)課，相隔時間長，學生容易對前面的知識遺忘，而有些歷史事件因為內容比較多，往往要兩課時甚至更多才能完成，這種內容知識的前后聯(lián)系緊密，為了知識的連貫性，在課前，教師應根據教材編排，不同的課型設計恰當的復習導入環(huán)節(jié)。

例如： 八年級歷史上冊的鴉片戰(zhàn)爭部分，第一課是《鴉片戰(zhàn)爭》，第二課是《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》，這兩節(jié)課屬于同一內容，前后聯(lián)系緊密。在上第二節(jié)課的時候很有必要復習前一節(jié)的內容。在導入設計上可以這樣安排：

師：同學們請回憶一下我們前一節(jié)學習過的鴉片戰(zhàn)爭，想一想這場戰(zhàn)爭的結果是什么？

生：中國戰(zhàn)敗，1842年，英國強迫清政府簽訂了喪權辱國的中英《南京條約》。

師：在條約中英國得到了那些好處？

生：割占了香港，獲得了巨額的賠款，在對外貿易上獲得許多特權。

師總結并導入新課：英國的成功讓西方列強看到了中國的軟弱可欺，更刺激了他們的野心，為了進一步打開中國市場，擴大侵略權益，對中國發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭，這就是我們今天要學習的內容。

這樣設計有利于前后兩節(jié)知識的銜接，也有利于同一知識點的歸納總結，讓學生形成一顆知識系統(tǒng)，但這種方法畢竟是最常見最傳統(tǒng)的方法，很難調動學生的學習興趣。

二、圖片導入

心理學家認為：圖像課喚起和組織學生原有的知識經驗中的感性材料，幫助學生進行語言和形象的雙重聯(lián)系，便于學生理解和記憶文字內容。所以展現(xiàn)圖片，能刺激學生的感官誘發(fā)思維，能吸引學生的注意力。特別是歷史中文化部分的導入設計，可以充分利用圖片來吸引學生的注意力，比如《燦爛的宋元文化》中導入的設計，可以選擇先出示《清明上河圖》的圖片，讓學生欣賞，先讓學生說說關于這幅畫的故事，然后說明這只是燦爛的宋元文化的一小部分，我們今天就一起去了解宋元文化的燦爛輝煌。這樣設計可以很自然的導入到新授的內容，導入比較自然。

三、歌曲導入

歌曲是我們大家都耳熟能詳的一種藝術表達形式，它也是表達感情的一種有效的方式，很多歌曲與歷史有著密切的聯(lián)系，有些歌曲本身就是寫歷史事件或歷史事件的背景的。優(yōu)美的旋律可以緩解學生的心理疲勞，也可以拉近老師于學生的距離，以便在后面的教學中很好的配合。也可以從美學的角度引起情感的共鳴和豐富的聯(lián)想，通過播放與授課內容有關的歌曲，可以快速的使學生集中注意力，回到我們的課堂，也可以使學生在情感上接受知識。例如：八年級上冊的第14課《難忘九一八》的導入設計，可以用多媒體或錄音機等教學輔助播放歌曲《松

花江上》，著首凄愴的歌曲，當年在大江南北、長城內外到處傳唱。它唱出了九一八事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，也唱出了當時全國人民對日本帝國主義的憤恨。這樣的旋律很能打動學生的情感，通過聽歌，學生能深深感受到當年的東北人民當亡國奴的日子多么悲慘，學生們已經被歌曲帶入了抗日戰(zhàn)爭那段烽火歲月，很自然的進入了學習內容。再學習具體內容就更能加深對日本帝國主義侵略行徑的痛恨，也對當時的國民黨的不抵抗政策有了進一步認識，激發(fā)了學生學習歷史的積極性。

四、影視片段導入

學生都很愛看電影電視，如果在上課前線看一段電影或電視劇的話，我想肯定會很興奮的。而且，心理學家也認為，視頻片段能客觀直接的刺激學生的感知，從而激發(fā)他們的興趣，激活他們的求知思維。近年來，歷史題材的影視劇很受歡迎，學生也都很愛看，用他們最喜歡的東西開始，他們在情感上很容易接受，對上課也就有了興趣，有了興趣才會好好的認真學習。而且，隨著社會發(fā)展，鄉(xiāng)村學校的硬件建設也進步很大，大多數學校都有多媒體教學設備，這也為我們導入情景設計提供的幫助。那么，我們在設計導入的時候，就可以充分利用學校的多媒體設備，選擇一些當下熱播的，家喻戶曉的影視劇片段播放一段，一來可以讓學生放松精神，得到休息；二來也能導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

例如：八年級上冊中的《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》一課，這節(jié)課中第二個大問題就是南京大屠殺，近年熱播的電影《南京！南京！》就是反映南京大屠殺的一部很好的電影，里面的演員也是現(xiàn)在的學生們很喜歡的明星。在設計導入時，可以先播放一段電影片段，比如日本人殘殺中國人的片段，從感官上直接刺激學生，讓學生感受日本帝國主義的暴行激發(fā)學生的愛國熱情。讓學生明白為什么“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”。再上新課，學生就你認識到抵抗的重要和必要。學生帶著對帝國主義的仇恨學習抗日戰(zhàn)爭，也會格外認真，教學效果也很明顯。

五、歷史小故事導入

小孩子都愛聽故事，故事導入也是一種很好的導入方式，一個好故事能掃清上節(jié)課的疲勞，提起精神，也能把學生引入故事中的那個年代。特別是中國古代史的教學中，幾千年的中國歷史本身就是一個大故事，這個大故事有由許多小故

事組成，中國歷史也就藏在這一個個精彩生動的故事里。幾乎每一個歷史事件里都有一個有趣的故事，我們可以用這些故事把學生帶進我們要學的知識里，讓學生邊聽故事邊學習。

例如：商鞅變法的導入設計。

師：今天老師給大家講個故事，公元前356年，秦國新上任的官員商鞅在咸陽城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’。”告示下聚滿了人，大伙直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結果誰也不去扛。商鞅見沒人響應，把賞金提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣的什么藥。這時候，一個壯漢上前扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛議論：“這位新官說話真算數。”商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦國開始變法。商鞅為什么要這么做呢？

生：為了樹立威信

師：對，有了威信才能很好的推行新法，今天我們就一起來了解一下商鞅變法。

這樣的導入，能吸引學生的注意力，以提高我們的教學效果。

五、文字導入

在歷史教學中，會經常用到一些文字資料，這些資料也是我們設計導入的很好幫手，文字資料有很多種，因此導入設計業(yè)有好幾種，簡單歸納有一下三種：

1、詩詞導入

利用集中反映歷史事件發(fā)生背景和過程的詩詞導入新課，不僅能使學生更深刻地了解歷史事件的發(fā)生原因，而且也有助于學生對知識的理解。教授《紅軍不怕遠征難》時用毛主席的《長征》一詩，讓學生朗讀詩歌，感受長征的艱難，和紅軍大無畏的革命精神，激發(fā)學生了解長征歷史的興趣。

2、歷史資料導入

歷史是實實在在的，不同于文學作品，講的就是真實，來不得半點虛構，每一個歷史事件都有真實的歷史資料支撐著。這些小資料也為我們導入設計提供幫助，我們可以有效利用這些資料，設計一個精彩的開始。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強的侵華罪行》時，先出示“俄國通過不平等條約割占中國北方領土表”讓學生很直觀的了解列強對中國的瓜分。《鴉片戰(zhàn)爭》中導入時，可以先出示“英

國輸入中國的鴉片激增表”讓學生產生想知道為什么的興趣和積極性。還有抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期的一些命令電文，簽署的文件等等。

3、名言名句導入

歷史是人締造的，每個歷史中都有一個活一些人來推動，這些人在推動歷史的過程中也留下了大量的很有哲理的名句。在講歷史的時候，我們也可以這些精彩的話語導入新課。例如：講《戊戌變法》時引用梁啟超的“變者，天下之公理也”來導入，從這句話中學生能感受到當時為什么要變法。《世界文化杰作》中引用貝多芬的“我要扼住命運的咽喉，它決不能使我完全屈服”來帶入。從達.芬奇的“微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙遜，所以空心的禾穗舉頭向天，二充實的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親”來引入《文藝復興》。

結 論

教無定法，歷史課堂導入新課的方法有很多，不同的老師所用的方法不同，不同的內容頁要求不同的導入設計。這就要求我們在歷史教學工作中要多看書，看資料，多積累一些豐富的材料，給每一節(jié)課都設計一個精彩的導入情景。只有用心準備，才能調動學生的積極性，才能上好一節(jié)課。

參考文獻

[1]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(七年級上冊).人民教育出版社.[2]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(八年級上冊冊).人民教育出版社.[3]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(八年級下冊).人民教育出版社.[4]義務教育課程標準實驗教科書.中國歷史(九年級上冊).人民教育出版社.[5]于友西.中學歷史教學法[M].北京：高等教育出版社.

第二篇：導入教學設計

《導入》教學設計

句容市石獅中學 吳德琴

一、指導思想和理論依據

以新課改的精神為依據，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為宗旨，采用任務驅動、分層教學方式，通過對范例的剖析，引導學生通過自主學習及綜合實踐等環(huán)節(jié)，掌握在制作動畫時導入所需的圖片、動畫和其他Flash文件中的元件以及運用引導層實現(xiàn)物體沿軌跡運動的動畫效果，并能采用恰當的動畫方式表現(xiàn)作品的內涵。提高學生分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)了信息的再加工和再應用。

二、教材分析

導入是蘇科版信息技術(八年級)第1章動畫制作第3節(jié)制作計算機動畫的第3點內容，引導線動畫時對導入進行的適當拓展延伸，教學內容有：導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件；添加引導層和引導線，制作引導線動畫。本課是學完逐幀動畫、運動漸變動畫和形狀漸變動畫之后的后續(xù)課，在Flash動畫中，使用引導線是在運動漸變動畫的基礎上，添加引導線，控制物體的運動軌跡，可以呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中沿著一定的軌跡運動的物體的運動狀態(tài)。本課是初步嘗試，但它在Flash動畫制作中占有重要地位和作用。

三、學情分析

初二的學生已經掌握了一定的信息技術知識結構和操作技巧，通過前面的學習，對Flash軟件已經不再陌生，雖然學生在認知能力、自主學習能力、信息技術知識水平各不相同，存在一定的差異，但大多數學生對Flash動畫制作興趣普遍比較濃厚，具有強烈的求知欲。在教師的引導下，逐步提高自主學習和探究的能力。

四、教學目標

1．識與技能

(1)掌握導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件

(2)了解引導層的概念及其作用。能夠在引導層中繪制對象的運動路徑。掌握對象吸附的操作。

(3)能夠結合文本信息采用較為合理的動畫形式創(chuàng)作出簡單動畫作品，實現(xiàn)信息的再加工。

2．程與方法

通過情景導入，剖析范例，了解導入的意義，了解引導層的添加及引導線的作用，激發(fā)創(chuàng)作欲望。根據動作設計，掌握導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引導層動畫制作的思想與方法及過程。根據主題進行選擇來創(chuàng)作動畫作品，激發(fā)想象力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)信息的再加工，鞏固所學知識與技能。

3．感態(tài)度與價值觀

(1)通過實踐操作和評價作品，培養(yǎng)學生欣賞作品的能力。

(2)通過學生的自主學習和小組互助學習，培養(yǎng)學生的自學能力和團隊精神。

五、教學重點與難點

重點：導入動畫和其他Flash文件中的元件，引導層動畫的制作方法。

難點：引導層動畫的制作方法，元件的中心點必須與引導線的起點和終點對齊。

六、課時安排

1課時。

七、教學策略

在教學過程中，以“自主、協(xié)作、探究”新課程理念為指導，主要采用范例教學法及任務驅動法，設置三層任務，即基本任務、鞏固任務、拓展任務，目的在于拓展學生思維，鼓勵學生積極、自主研究不同引導線效果制作。學生可以通過教師提供的幫助學件，與同學交流等方式完成任務。

八、教學準備

多媒體教室、教學課件、學習資料、學習資源。

九、教學設計

（一)創(chuàng)設情境 導入新課

對比四個蜻蜓動畫，引出本課學習內容“導入”——導入圖片、動畫和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——導入。

1、導入圖片——為蜻蜓動畫添加背景層。

對比兩個蜻蜓動畫文件，剖析時間軸。學生自主學習，小組合作，完成任務一。

學生演示

2、導入動畫——制作飛舞的蝴蝶動畫。

學生自主學習，小組討論合作，探索制作，完成任務二

教師釋疑。

作品展示。

3、導入其他Flash文件中的元件。

教師講解演示。

學生鞏固練習，完成任務三。

（三）新知——引導層動畫。

1、情境創(chuàng)設

（1）、對比兩個蝴蝶飛舞動畫

（2）、分析源文件，蝴蝶沿著某種曲線運動，剖析其實現(xiàn)效果的原因。

（3）、導入新課

如果想讓場景中的元件沿著曲線運動，可以通過創(chuàng)建一個特殊的圖層——引導層，添加合理的引導線來實現(xiàn)動畫效果。今天我們來探究一下引導線動畫的實現(xiàn)過程，體驗其效果。

2、講授新知

（1）、基本概念

引導線動畫：使一個對象沿著一定的不規(guī)則的路線移動的動畫。

引導層：圖層圖標為，用來放置引導線。

被引導層：圖層圖標與普通圖標一樣為，在普通圖層上面創(chuàng)建引導層后，普通圖層就會縮進成為被引導層。

引導線：引導一個物體沿著不規(guī)則曲線運動的路徑。

[制作要點]

創(chuàng)建引導層—→在引導層繪制引導線—→在被引導層創(chuàng)建動畫—→按Enter鍵播放動畫—→按Ctrl+Enter組合鍵測試影片

（2）、布置任務

任務四：小組合作，制作蝴蝶引導線動畫。

（3）、師生互動

教師巡視指導。

學生自主探究、嘗試完成。

3、分析任務，鞏固新知。

（1）、對部分學生作品展示評價，分析問題。☆思考題

(1)在具體實現(xiàn)過程中，你遇到什么問題？采取什么方法解決？

(2)元件能夠沿著曲線運動，最重要的因素是什么？

(3)引導層與被引導層有什么關系？

（2）．鞏固新知

[要點1] 引導層與被引導層關系：引導層一定要在被引導層的上方

[要點2] 在引導層繪制引導線：強調引導線不能是封閉的，要有起點和終點，且起點和終點之間的線條必修市連續(xù)的

[要點3] 在被引導層創(chuàng)建動畫：強調在被引導層中將對象吸附到引導線的起點和終點，為能成功吸附，可選擇“對齊對象”工具，指向元件的注冊點拖動

4、創(chuàng)作動畫 應用遷移

（1）、創(chuàng)作動畫

任務五：制作太陽圍繞橢圓軌道運動的動畫。

（2）、交流學習

教師巡視做個別指導。

遇到問題可參考資料或請教教師、同學。

（3）、展示交流

師生評價

（四）、課堂總結。

第三篇：導入教學設計

導入：回想一下我們上節(jié)課所學的內容，19世紀40-70年代，中國社會的經濟結構發(fā)生了哪些變化？

自然經濟逐步解體——舊的經濟形式瓦解；洋務運動——新的生產方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產生——新的生產關系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產生之后的發(fā)展并不是一帆風順的，歷經了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學習第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。

請大家把書翻開到30頁，首先來了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結合材料與書上第一幕內容，思考以下幾個問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國帶來了什么影響？從這則材料與問題當中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務派已無法壟斷近代工業(yè)。同時，過重的財政負擔使得清政府為了擴大財政收入，放松了對民族資本的限制，允許民間設廠。也有很多愛國的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實業(yè)救國的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產階級登上了政治舞臺。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無法與外國資本抗衡。

隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國初年，迎來了短暫的春天。從以下幾個方面來探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時政府提出了獎勵發(fā)展實業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經濟政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會環(huán)境方面，群眾性反帝愛國運動此起彼伏，“實業(yè)救國”思想有了前所未有的基礎，面對越來越多涌入中國市場的洋貨，國內出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運動，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強放松了對中國的經濟侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來了一個快速發(fā)展的短暫時期。

在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當時民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學生起來閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長足的發(fā)展。

中國近代民族工業(yè)在黃金時期有其鮮明的特點，讓我們來看一則材料。

俗話說盛極必衰，民族資本主義工業(yè)的發(fā)展也沒有逃離這個規(guī)律，在其發(fā)展到黃金時期之后，迎來了短暫的高峰，隨后便在帝國主義、官僚主義和封建主義的三重壓迫之下不斷萎縮。通過剛才“黃金時代”的學習，曲折的發(fā)展歷程這一幕請大家結合導學案小組討論，自主學習。民族工業(yè)經歷了怎樣曲折的歷程，各自的原因是什么？

至此，我們已經學習了民族工業(yè)從產生到發(fā)展，經歷黃金時代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請大家思考這樣一個問題：影響中國近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來回答。

第四篇：設計應用領域導入教學初探

設計應用領域導入教學初探

在設計教學中，導入是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是一堂課能否上成功的前提和基礎。好的導入，往往可以激發(fā)學生的興趣，扣住學生的心弦，使學生迅速地進入求知欲的興奮狀態(tài)，為整堂課創(chuàng)設一種和諧、愉快的氣氛。因此，良好的“導課”藝術是現(xiàn)代教師必備的基本技能之一。美術教學中，我們要堅持以學生為本，樹立新理念，在“導”字上下功夫，研究“導”的藝術，激活美術課堂教學。

一、創(chuàng)設情境 有效導入

情景教學是課堂教學的重要手段之一。教師充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景能夠激起學生的情緒，啟迪學生的思維，使學生的學習興趣一開始就被調動起來，產生對新知識的強烈渴望，從而達到良好的學習效果。例如在教《影子的聯(lián)想》這一節(jié)課時，教學通過多媒體放視頻《大眾汽車的創(chuàng)意廣告---手影》讓學生欣賞，把學生帶到一種神秘而夢幻的情境中。教師引導：“面對如此富有創(chuàng)意的視頻展現(xiàn)，你的心情會怎樣呢”？學生回答：“太有創(chuàng)意敢！”，教師進一步導入新課。這種導入法，使學生有一種身臨其境的感覺，引發(fā)興趣，陶冶情操。也有老師用春晚的手影戲《逗趣》導入新課，利用手影將生活中的人物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。在設計師的眼中，物體投下的影子，可以是與本體意義相同、相近、或者相反的其他物體，它可以是虛幻的，也可以是實實在在的物體，神奇的影子就在大家的手中創(chuàng)造出來。

二、游戲導入 拓展思維

在教學中，隨著學生學習內容的增加，學習困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少學生的學習興趣銳減。可是游戲仍然以它獨有的魅力活躍在美術課堂教學的舞臺上。這種導入法和教學內容結合的好，往往能得到事半功倍的效果。在上本課時，我采用的欣賞圖片的導入，可是發(fā)現(xiàn)大多數的學生提不起精神，學生普遍反映：圖片上的創(chuàng)意很好看，可是太難了，覺得自己做不到。原來在這課中我的欣賞導入法并沒有能激發(fā)起學生的學習興趣，反而使得學生先產生了畏懼心理，在這種情緒下，學生的學習積極性當然不高了，經過反復的思考我決定采用另一種導入法：游戲法，先給出圖片然后讓學生，每組派一個代表上來在屏幕前演示，同學們很激動都想跟試一試，有的學生做得不規(guī)范，而顯示的影子更讓同學們產生了豐富的聯(lián)想。我想從生活情境出發(fā)更能抓住學生的興趣點。學生有了興趣，這樣就很好的導入了新課。

三、文學作品導入 激發(fā)興趣

學生天性好奇，教師如能挖掘教材中的奇點，運用詩歌，必然會激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。如有的老師讓學生在教學一開始欣賞：《月下獨酌 ·李白 》。老師問學生：“李白詩云：舉杯邀明月，對影成三人”。詩中有哪三人? 影子怎么會變成人的呢？在光線的照射下，物體會投下影子，影子是物體的真實奴仆，影子是虛的、消極的。然而在詩人和設計師的豐富想象下，影子活了起來，有了生命，成了實體。如李白的詩句舉杯邀明月，對影成三人。他把影子看作是可以與之對酒當歌的知音，李白是在一舉手、一投足間完成的，你看他，一舉杯，明月成伴，一低頭，身影相陪。啟發(fā)想象，打開思維是設計影子圖形的關鍵。從外形和含義出發(fā)，進行發(fā)散思維訓練，能夠較好的把握創(chuàng)意設計的多向性，從而調動學生的積極性。

第五篇：建筑制圖教學導入設計

建筑制圖教學導入設計

惠安開成職業(yè)中專學校

陳劍彬

摘要：《安裝工程識圖與制圖》是一門空間想象力、思維能力和構思能力要求很強的課程。學生在實物與視圖的相互轉化比較困難，這成為學習制圖課程的“攔路虎”。因此，在課堂教學中，把握別出心裁教學導入可達到激發(fā)學生課堂學習興奮點，幫助學生樹立學習信心，克服心理障礙，為創(chuàng)造魅力無窮的課堂教學開創(chuàng)活水源頭。關鍵詞：識圖；制圖；建筑空間思維；導入教學

《安裝工程識圖與制圖》是職業(yè)中專學校建筑專業(yè)的一門重要的基礎課程。課程的教學質量直接影響學生建筑空間思維的形成，從而影響學生建筑設計。這是因為建筑設計是建筑空間思維凝聚的結晶。制圖課程培養(yǎng)學生的空間思維就是培養(yǎng)學生建立建筑視圖的思維符號，難點主要反映在學生對實物與視圖之間的相互轉化的理解困難。

因此，教學應從課堂的第一分鐘開始著手,實現(xiàn)教學突破。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中指出：“教學藝術本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如何激勵、喚醒、鼓舞學生的學習，引導學生建立自己的建筑空間思維，在課堂教學中，設計別出心裁教學導入可達到既激發(fā)學生的學習興趣，又激活學生的空間思維的雙重功效。

一、紅爐點雪

點的投影是制圖課程的第一課，是學習制圖課程的基礎。點的投影，抽象性強、概括性強，對于剛接觸《安裝工程識圖與制圖》這門課程的學生而言極易產生心理抵觸，而一些學生往往在學習中遇到困難就喪失了對學習的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學生興趣，堅定信心，可為學生的學習起到累土至山的作用。

宋代張元干在《夜游宮》詞中寫道：“擁紅爐，灑牕間，聞霰雪”。古人坐擁著紅火爐聽雪品茗，正是內心認知世界的投影。紅爐點雪是指在紅爐上著一點雪，便立即融化。比喻一經點撥，立即悟解。雪是內心深處對新知的恐懼與冷漠，而啟發(fā)學習便是那紅爐的溫度，瞬間消除堵塞情緒。

如講授點到三個投影面的距離，課本上用了很多圖和字母解釋點到三個投影面的距離，如果按部就班講解，學生就容易在理解上產生誤解，達不到教學效果。因此，授課中避開課本以繁瑣的字母和圖片作為導入，直接以點到三個投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H）為切入點，告訴學生記住了這個公式就等于掌握了點到三個投影面的距離。這個公式課本沒有，屬于教學經驗總結。學生最喜歡記住的就是經驗總結的公式、圖形或語言。接下來的課就輕松活躍了，可出以一定量的題目讓學生回答，激活課堂氣氛。如已知點（10，15，20）求其到V面的距離，學生理解了這個對應公式就可以根據“Y=V”立刻得到點到V面的距離的答案為15。依此類推，在課堂上有針對性地對一些學習能力較差的學生進行提問，加深他們對這個知識點的掌握和理解。

將復雜的知識點，以經驗的公式、圖形或語言總結進行導入可以起到紅爐點雪的效果，啟發(fā)學生的思維，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地完成學習。如在講授點在三個投影面展開，可以要求學生準備一張正形的卡紙按三視圖的畫法要求將坐標、刻度和字母畫在圖紙上，并沿YH軸切開，根據要求對H面和W面進行旋轉，可研究投影面展開的規(guī)律。以此作為課堂導入，將知識奧妙融入到一張方紙中，啟發(fā)學生探索。可達到讓學生“學中做、做中學”的學習效果。又如學習點投影的三視圖畫法，可以以教學生完成“根據矩形的三個點，其中一點落在45°輔助線上，畫出矩形”進行教學導入，讓學生帶著簡單的問題進行學習。由淺入深，由易及難，教學過程中可以根據學生的認知水平及時調整活動難度。

紅爐點雪，將復雜的知識以簡單的形式進行導入，有利于優(yōu)化教學活動結構，讓學生立即明白學習內容，學生在教師的引導下更能發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性，成為知識的創(chuàng)生者。

二、穿針引線

以一種知識穿針引線將另外一種知識引出來，這種形式的導入可促進知識的遷移。穿針引線是指使線的一頭通過針眼。比喻從中聯(lián)系、拉攏。這兩種知識相互推衍，激發(fā)學生欲罷不能的求知欲望。

直線投影的內容本身不蘊含情感因素，但若能引起學生情感共鳴的事物與之聯(lián)系，便能把學生對事物情感遷移到教學內容中去，以此引發(fā)學生對教學內容的情感體驗。在講直線投影時，可以以“幾何以直線為最近，修身以正為最美”、“腳正不怕鞋歪，樹正不怕影斜”等與直線相關的諺語穿針引線進行導入，使學生獲得對直線投影的情感體驗，激發(fā)了內心的學習欲望，學習變得愉悅輕松，教學也順應了學生的發(fā)展。

線的投影的分類一共有垂直線、平行線和一般位置線三種。學習直線投影就得認識這三種直線在空間的表達。課堂導入不應以單純概念敘述為主，而應跳出教材，按照課程標準的理念，以實例、游戲或多媒體引發(fā)興趣，通過觀察、表演、思考等方式理解這三個概念，引導學生區(qū)分這三種線形，為學習新知做鋪墊。以實例穿針引線導入新課，如讓學生根據教學樓尋找這三種線形并總結區(qū)別。以游戲穿針引線導入新課，可讓學生在教室把自己當作和條直線來演示這三種線形，用表演感受來總結這三種線形的特征。以多媒體穿針引線導入新課，就得借助空間立體的線型素材在屏幕中進行展示，加深學生對這三種線形的理解。借助實物、圖像等形像化的演示穿針引線導入新課，可引導學生通過思維加工，并從中領悟概念和原理。眾所周知，兩點可確定一直線，故直線的投影可由直線上兩點的同面投影確定。由兩點的投影穿針引線繡出直線投影的知識，既起到復習的作用，同時也引導了學生探索直線投影的規(guī)律。如在學習垂直線的投影規(guī)律時，課程導入可先復習點到三個投影面的距離公式（X，Y，Z）=（W，V，H），然后告訴學生垂直線的投影的規(guī)律也符合這個公式特征，引導學生觀察側垂線、正垂線及鉛垂線三種垂直線的投影特征，最后總結垂直線的投影規(guī)律為“垂直線兩平直線的投影規(guī)律為（∥X，∥Y，∥Z）=（⊥W，⊥V，⊥H）”。同理，講解平行線投影規(guī)律時，引導學生觀察側平線、正平線及水平線三種垂直線的投影特征，最后總結平行線的投影規(guī)律為“平行線兩平直線的投影規(guī)律為（⊥X，⊥Y，⊥Z）=（∥W，∥V，∥H）”。這些公式既有共同表達特征，又各有側重，并能相互補充使之成為體系。授課導入引導學生進行思維加工，從而收獲知識。比教材單調地用一堆字母和圖片以表格方式呈現(xiàn)更具有統(tǒng)治性。奧蘇貝爾主張通過新舊知識的相互作用，使新概念“植入”到學生已經形成的認知結構中去。以舊知識穿針引線導入新知識，這樣既能鞏固原有知識，又能使原有知識得到改造和發(fā)展，獲得新的意義。

三、就湯下面

新課程認為，教學過程是教師與學生對世界的意義進行合作性建構的過程，而不是“客觀知識”的灌輸與接受的過程。但要達到這種“合作性建構的過程”，就要求學生具備一定的知識經驗，才就湯下面，因勢利導。以學生自主學習的課堂，教師的課堂導入應切入對學生學習方式、具體學法及練習作業(yè)的指導。教師應以自己強烈的責任感和深厚的專業(yè)知識來引領學生實現(xiàn)自我發(fā)展。

面的投影可謂是點的投影和直線投影的升級，因為面可以由點或直線來確定。這樣就引申了面的投影三視圖的點畫法和線畫法兩種方法。學生在掌握了點和直線的三視圖畫法后，遇到面的投影自然在心中都有躍躍欲試的感覺。因此，面的投影授課應在原有知識的基礎上就湯下面，引導學生有目的地自主學習。教師引導學生有目的，有步驟地思考問題，解決問題，循序漸進地培養(yǎng)學生自主學習的能力。每個層次的指導都是一次新的教學導入，如指導學生掌握垂直面的投影作法。先引導學生學生在學案中分別對三角形和矩形和菱形的投影進行思考找出垂直面的投影繪圖的本質是根據一斜線一平面繪制另外一平面的投影。接引導學生尋找圖形中的垂直線或平行線并進行標注，并根據垂直線和平行線的畫法將所有圖形中標注的

平行線和垂直線進行繪制。此時，學生會發(fā)現(xiàn)對于矩形或菱形將剩下的線連接起來就可以封閉成形。而三角形，只能采用點畫法，即將三個頂點的投影逐一繪制。

自主學習課堂的導入，可以給學生導入一個題目，讓他們自主創(chuàng)造。可以給學生一個沖突，讓他們自由討論。可以給學生一個問題，讓他們去尋找答案。這樣的課堂，教師可以將一節(jié)課分為幾部分，并對這幾部分的任務進行導入，使課堂導入不僅僅只是在上課前幾分鐘出現(xiàn)，而是可以貫穿到教學過程當中來。

四、小結

“響鼓重錘，振奮人心”巧妙的導入如同重錘，敲響學生的求知欲，引導著學生的思想方向。在新知與舊知聯(lián)系的深度和廣度上進一步拓展。緊緊把握新課程點燃思想的明燈的腳步，激活令人擊掌叫好的課堂教學。《安裝工程識圖與制圖》課程教學的形式豐富多彩，教學導入的方法更需要在時間經驗中總結和提煉。不言而喻，學生的一切變化，都要落在教學實踐上，教師只有遵循教育教學規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學導入方法，讓教學的著眼點放在引導學生獨立自主學習，才能達到教學目標。