第一篇：教學設計與實踐反思

英語教學與信息技術的教學反思

董周第五小學----賀艷曉

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《新英語課程標準》提出：要積極開發課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用網絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動英語教學改革的途徑之一，它具有其他媒體無可比擬的優越性。但是，由于受到條件、環境以及教師自身素質等諸多因素的影響，在農村小學，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術知之甚少，方法簡單，手段陳舊，課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮。現代多媒體技術的應用，集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創造生動形象的教學環境，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與活動實踐，提高實際應用能力，從而有效提高課堂的教學效果和學生的英語水平。

一、在小學英語課堂中，信息技術的使用起著不可替代的作用。信息技術的在小學英語教學中有什么樣的重要性呢？ 1．信息技術的應用利于知識的獲取

信息技術化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。從而，使學生變“苦學”為“樂學”，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。

2．信息技術的應用有利于大幅度提高英語課堂教學效率

優質、高效的英語課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計信息技術課件時，英語教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。信息技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高英語教學的質量和效果。英語教師應重視利用信息技術做好英語課堂教學的復習(revision)、呈現(presentation)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使信息技術所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。

3．信息技術的應用有利于拓展學生的思維空間

英語教學中信息技術手段應用的關鍵在于充分體現并充分調學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫的綜合能力等到進一步提高。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在英語教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

4．信息技術的應用有利于創設良好的英語交際環境

小學英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際主要是口頭的。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然學習語言。而要做到這一點，就要求英語教師注意創設良好的交際環境。離開情景交際是不現實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“little society（小社會）”，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性。我們有很多辦法創設良好的交際環境，而充分利用信息技術無疑是十分重要的手段。

5．信息技術的應用利于認知主體作用的發揮

認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同方式和進度來對圖像化的信息進行個別化、理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的多感官刺激，而單純口授和板書是無法達到這一點的。只有信息技術英語教學系統才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

6.信息技術的應用有利于英語教學的個性化

以英語教師為中心的傳統英語教學，忽視學生的自主發展。課堂上，英語教師講，學生記，相同的英語教學內容，統一的練習，學生個性培養被忽視，學生特長無從談起。信息技術英語教學在同一空間營造出一個相對個性化的英語教學環境，使每個學生都可得到與英語教師充分交流的機會，使個性化英語教學成為可能。

二、在英語課堂中，如何有效地使用信息技術呢？ 1.應用信息技術，培養興趣。

愛因斯坦說過：“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務來負擔”。《課程標準》中指出：學生只有對自己、對英語學習以及對英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。可見，興趣是學好語言的強勁動力。信息技術通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，它能把思想性、知識性、趣味性結合起來，激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。當然，興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應精心設計每一節課，努力創造活潑的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要做到激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

2.豐富教學手段，學無難事。

在英語課堂教學中，根據教學目標，把平時從電視、錄像、光盤或因特網上收集的與課文內容有關的的聲音或視頻素材制成課件，在課堂教學作為知識背景展示給學生，為學生創設真實、自然的學習情境，原聲電影在這方面的表現尤為突出，課堂應用視頻益處多多，首先是學發音的好材料，可以糾正發音，增強語感，提高口語水平；其次能學到最鮮活的詞匯和表達手法；第三，提高聽力，讓視覺幫助聽覺達到聽力的鍛煉；第四，可以給你提供一個全英文的環境；第五，可以感受異國文化差異。

通過多種教學形式的運用，會使學生們覺得學英語原來不是那么難，原來也可以這么輕松有趣，極大的激發學習的熱情。

3.拓展學習途徑，自主學習。

由于學生的學習需求存在差異，學習風格、策略也各不相同，因此在平常的教學活動中，要充分利用信息技術和互聯網絡，為學生提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。信息技術與英語課程教學的融合可以改變傳統教學的單調模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。

信息技術迅速發展，英語教學必須緊跟信息化腳步。在英語教與學的過程中，要充分利用先進的信息技術為教學活動服務，改進學習方式，激發學習興趣，提高學習效果，引導學生自主學習，促進英語教學模式的進一步優化，提高英語教學的質量，更加有效地為英語教學服務。

4.創設實踐環境，體會樂趣。

英語是一種語言，語言來源于生活，我們學習這門語言的目的也就是為了在生活中運用，在教學過程中，教師應有的放矢, 根據教學內容, 利用信息技術，創設不同的實踐環境，如問路、打電話、采訪、表演等, 實施情景教學。這樣使學生既學到了知識, 又感受到了效果，只有他們把英語應用于日常生活中時，他們才會真正體會到英語的價值，英語新教材內容豐富多彩,教師要潛心挖掘教材的內容, 從課文內容中取材, 在網絡媒體上設景，為教學實踐營造一個真實的社會氛圍, 使同學們在一種真實的情境中感受到真正的語義, 真實的語感, 讓學生利用所學知識,在實際生活、學習中進行感情、思想、語言的交流。教師應多為學生提供學以致用的機會,由淺入深, 由點及面，引導他們在做中學，在學中用，掌握知識，收獲快樂。

以計算機和網絡為核心的信息技術已經走入了我們的生活，成為改變生活方式、促進經濟發展的得力工具，它在教育領域中的廣泛應用，必然對教育的改革與發展產生重大影響。特別是在學校教育中，課堂教學仍是實現教育目的、任務的主渠道。因此，信息技術在英語教學中的應用。必將做對素質教育的落實與創新起到巨大的推動作用。

第二篇：信息化教學設計與實踐的反思

信息化教學設計與實踐的反思

學習了這門課之后，讓我實踐體驗了很多，學到了很多，很開心有這么一門課。在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創造性加工和處理信息，是我們即將成為老師應該具備的本領。全面推進素質教育的同時也需要我們教師掌握信息化教學手段。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。因為信息環境下學習的空間是開放和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養和知識能力的提高。以前的教學是一種以教師為中心、以課本為輔助，學生被動接受的模式，教學枯燥乏味，學習效率也低。而現在可以上網進行電子閱覽，還可以觀看演示視頻、Flash動畫、圖片等等。教學資源極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學生耳目一新。應用信息資源，課堂上信息為中心，教師的課本就變成了助手，就能放開對學生的束縛，激發學生學習的動機。復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價等等，不會再那么枯燥了。學習完了這門課給我最大的感受就是：新型而有效的教學是要給學生提供自主的平臺，機會，讓他們自己去探索，教師主要負責引導他們。就比如說，在以前我們通常認為課件是教師用來輔助教學的，主體是教師，但是現在也告訴我們可以是用來輔助學生的，主體是學生了。一樣的，教師在確定了教學目標后，可以采取一系列的方式來達到目標，這門課就給了我們很好的指導。現在，我就從下面的兩點來談我的想法： A、選擇一個適合學生的，有實踐性的主題。在我們這門課上，首先就是確定一個活動的主題或者說是一個教學目標，然后設計一下活動的方案，平時我們最常用的就是做課件，然后給同學們講解一下，趣味性有一定的欠缺，學生的參與度可能也不高。但是，通過這門課讓我們學到了很多的方式來開展這個活動。首先，可以用適當的方式引起同學們的興趣來參與這個活動（這個活動要具有實踐性）。然后引導同學們一步步做下去，找資料，設計活動，實施活動，匯報成果等。在這個過程中，不再是只是教師一味的去填鴨式的教學，而是充分調動同學們的積極性，讓他們主動去完成，這個過程也要鼓勵學生家長的參與。所以，我們這門課的webquest就給了我們很好的這些方面的幫助，幫助我們完善我們的學案和提供一個平臺可以給我們所有感興趣的人一起討論交流。

B、學習探討各種可以用于教學的平臺。讓我覺得我們的教學要是可以很好地利用這些網站，那么將會對教學帶來很大的幫助。可以利用這些平臺促進學生、家長之間的交流、互動，幫助教師更好的進行班級管理、促進教學效果的提示。在這門課上，我們就接觸了很多平臺，比如：weebly、fanscio、問卷星、好看簿、百會、維基百科、360圖書館等，這些的介紹及運用給我們提供了更多選擇。同學們也在自己的活動中用到了這些，我覺得出來的效果真的很好，也提點我們要好好的去探索這些平臺。

在這門課的學習中，我最喜歡的還是老師的上課的方式。每節課的教學目標都很明確，課后的作業清晰明了。課上介紹完相應的內容后就留時間給同學們自己實踐，不會的可以及時的向老師請教。之后的課上同學們介紹自己的活動，其他同學提一些建議，大家共同討論交流，整個氛圍很好。老師每節課給我們介紹的知識我覺得很實用，內容我真的很喜歡。

我覺得遺憾的一點就是這門課的時間太少，只有六周課。我覺得很懂內容我們還要向老師多多的學習，也希望老師可以給我們更多的建議。

第三篇：軟件開發設計課程的教學實踐與反思

軟件開發設計課程的教學實踐與反思

摘要：該文針對新疆醫科大學信息管理與信息系統專業軟件開發設計課程開設情況進行介紹。軟件開發設計課程的開設將涉及軟件項目開發的相關課程實驗教學內容進行整合，通過課程整合達到了課程的設定教學目的，增強了學生實踐動手的能力，也為信息管理與信息系統專業課程教學大綱的修訂工作提供參考依據。

關鍵詞：軟件開發設計；實驗教學；課程整合中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）14-0150-02

1引言

目前，新疆醫科大學信息管理與信息系統專業開設涉及計算機的專業課程：C語言、數據結構、數據庫應用、多媒體技術應用、軟件工程、網站建設與開發（ASP.NET）、面向對象程序設計（Java）等。在教學過程中，雖然每門課程都設計了適當的實驗教學內容，但是在學習完相應的課程之后，對于一項軟件開發項目學生還是感覺無從下手。造成此種現象原因諸多，其中一個重要原因是授課教師完成本課程的教學內容，沒有過多考慮本課程與其他課程的銜接問題。由此，我們對這些課程的實驗內容進行整合，在以往各課程實驗課的基礎上，綜合開發了“軟件開發與設計”課程，課程內容突顯實操性，教學目標是培養學生動手設計開發軟件項目的能力。

針對軟件開發與設計課程教學過程中涉及的實驗教學內容問題，我們將其他相關課程的實驗教學內容進行有機整合。通過開設軟件開發與設計課程，解決相關各門課程實驗教學內容的交叉與銜接問題。

2課程設計

2.1課程學時及教學目標

軟件開發與設計課程是信息技術一門綜合實踐類課程，應用性強，目標是為學生從事管理信息系統的開發工作提供理論支持和實踐方法。軟件開發設計過程蘊含著分析思考、工具利用、抽象表達、綜合創造等多項技能，對信息專業人才素質的培養至關重要[1]。課程開設學時數設定108學時，其中理論學時18，實驗學時90，理論與實踐學時分配原則為1：5。

在軟件開發與設計課程中，學生通過選定軟件開發項目，運用軟件開發與設計基本技能，運用開發工具進行項目的需求分析、總體設計、詳細設計、數據庫設計、功能界面設計，進而進行軟件編碼、測試和維護等主要工作。

2.2課程教學環節設計

為了達到軟件開發與設計課程的教學目標，教學過程中設定八個關鍵的環節，確保教學過程順利實施，課程教學環節如圖1所示。

眾所周知，過程控制和過程管理一直是項目執行的關注點[2]，為了達到這門課程的教學目標，我們對課程的關鍵教學環節都制定了具體要求，具體要求如下。

第一階段：項目選題。教師通過案例講解，引導學生選擇工作量適當的軟件項目。教師針對學生選題展開討論，分析項目實施中可能存在問題。

第二?A段：需求分析及總體設計。學生圍繞選題進行業務流程設計，劃分用戶角色，為每一個業務設計流程。根據軟件項目具體需求進行系統動態分析和動態模型分析，構建系統狀態圖與時序圖；按照需求分析的任務、步驟和原則，進行功能需求設計和系統建模。

第三階段：數據庫設計。學生使用ER-Win等工具構建E-R模型。具體工作包括E-R圖設計；表的定義；主外鍵設計；索引視圖設計；存儲過程與觸發器設計；SQL腳本生成。

第四階段：軟件開發環境構建。在學生動手編碼之前，圍繞項目構建開發環境，選擇使用的數據庫包括：SQL Server 2008R2、MySQL、SQLlite等，選擇使用的網站服務器包括：IIS、Apche等。

第五階段：詳細設計和編碼。依據項目開發要求，學生通常選擇的開發語言有：ASP.Net（C#）、Java、PHP等。

第六階段：界面設計。在項目的界面設計、美化和布局方面，學生使用已經學過的多媒體應用工具軟件包括：PhotoShop、Flash等。

第七階段：軟件測試。學生結合軟件工程所學軟件測試方法，對的軟件項目進行白盒測試和黑盒測試測試，設計合理的測試用例完成測試工作。

第八階段：項目驗收。軟件項目驗收時，學生進行軟件作品現場演示，介紹軟件主要功能，教師根據設定評分標準進行打分，現場點評并提出今后改進意見；現場參加項目驗收的同學可相互學習交流。

2.3課程考核方式

在考核方式上，軟件開發與設計課程采用了形成性考核機制，目的是對學生在各階段學習過程進行考核[3]，分階段全面測評學生學習效果，課程考核分值比例表見表1。

2.4課外實踐能力培養

通過課程實施，學生實踐動手能力得到顯著提高，學生參加課外活動實踐能力逐步提升。通過參加大學生計算機設計競賽活動、SRP訓練項目，學生所完成的作品質量也有所提高。通過競賽和訓練項目，激發了學生軟件開發設計的興趣和主動性，培養和鍛煉了學生軟件設計開發的能力。教學存在問題

第一，授課教師理論知識和軟件開發技術學習更新不及時。信息技術飛速發展，軟件項目開發所使用開發工具不斷更新，教師存在沒有及時學習新知識、新技術，授課過程中沒有將新的知識、新的開發技術和方法傳授給學生。

第二，在教學案例選擇方面存在一定的局限性。由于每位授課教師專業知識存在局限性，在教學案例選擇方面傾向于某一專業領域，存在教學案例選題的局限性。

第三，開發工具版本更新不及時。開發工具版本不斷推出新功能，實驗室在軟件的開發工具方面更新速度相對較慢，存在開發工具版本更新不及時的問題。

參考文獻：

[1]秦懷斌，郭理.計算機科學與技術專業軟件方向系列課程實踐考核制度與考核方法探討[J].科技信息，2012（16）： 13.[2]柳玲，文俊浩，熊慶宇等.軟件工程專業本科畢業設計過程管理[J].計算機教育，2013（7）： 99-102.[3]徐洪智，鐘鍵.軟件設計模式課程教學探索[J].福建電腦，2015，（03）：69-70.

第四篇：中學綜合實踐活動課教學設計與反思

中學綜合實踐活動課教學設計與反思

一、教學目標設計：

（一）教養目標：

1.通過綜合實踐活動學習，知道電話的發展歷史、電話的種類、電話的功能，學會用各種方法打不同的電話，認識幾個特殊的電話號碼。

2.學會收集和整理資料的方法，培養上網搜索資料的能力。

3.在綜合活動中，培養提出問題和解決問題的能力，達到活學活用的目的。

（二）教育目標：

感受祖國科技的飛速發展，激發學生熱愛祖國、珍惜勞動成果的良好品質。

（三）發展目標：

激發學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。通過先進的電話的設計和評選，發展學生的創造能力和綜合能力。

二、教學過程：

（一）激趣導入。

上節課我們按照自己的需要分成了四個小組進行調查學習，這節課我們一齊來分享學習的成果。

設計意圖：

這一環節激發學生的學習動機。

（二）小組交流學習成果。

1、說說你是怎樣收集資料的？

生：通過上網、拍照、請教別人、寫作、查找、調查、采訪等。

設計意圖：

在收集資料的過程中，學生完全可以根據自己的預設，自由地支配自己的時間，干自己喜歡的事，如采訪、調查等，身心自始至終處于一種和諧的自然的愉悅之中，感受綜合實踐活動帶來的美。并把這種成功的方法在班上交流，能讓學生學習更多的好方法。

2.歷史組的同學匯報自己了解到的電話的發展歷史，并讓其他組的同學提出疑問，進行互相交流。

歷史組通過上網收集到的資料如下：

（1）電話是1875年6月2日在美國誕生，由貝爾發明。（2）電話的發明者的故事。（3）電話的發展過程，展示收集到的圖片進行說明和解答同學的疑問。

設計意圖：

這一環節，學生想說什么就說什么，想介紹什么就介紹什么，有疑問的或想向同學請教的都可以隨便發言。給予學生個性發展的充分空間，從而極大地激發學生對活動的興趣，提高學生的學習動機。

3.看錄象，了解功能組同學到天匯商場調查電話的種類、功能時的情況，并請功能組的同學解說。

設計意圖：

在采訪的過程中，學生最大的收獲是學會了與自己不熟悉的人打交道，學會了人與人的交際，增強了自信心。

4.功能組的組長匯報自己小組了解到的各種電話的主要功能和附加功能，由其他同學作補充，并互相質疑解答。

功能組的同學通過調查收集到的資料如下：現代的電話分為普通電話、無繩電話、傳真電話。不同的電話有不同的功能，學生把資料整理在文件夾中，有圖片和說明，如：步步高33型來電顯示電話，它的主要功能有全國通用來電顯示；60組來電信息和15組去電信息自動存儲，并可查閱、刪除、快速回撥。附加功能有：5級顯示屏亮度調節；3級超強防雷擊線路設計；機械長途鎖等。

設計意圖：

在調查的過程中培養了學生的探究精神，學生學會看說明書，了解到電話有許多功能是以前不知道，并忽視和浪費了身邊的學習資源，知道了自己的無知，便從此多觀察身邊的事物，從身邊的事物開始學習摸索和探究。

5.應用組的同學帶電話演示打不同電話的方法，并解答同學對各種功能鍵的使用問題。

應用組的同學通過請教別人和看說明書學會了：（1）打市話、國內長途、國外長途，移動電話、ip電話的方法。(2)查區號的方法。(3)打電話要有禮貌，并把用意說清楚。(4)運用一些特殊的電話功能鍵為生活謀便利。

設計意圖：

學生們帶著學會了可以當小老師教別人這種心態去向爸爸、媽媽老師請教，學習的積極性可想而知是多么的大。這一環節中有的同學帶普通電話回來演示用免提功能鍵通話，有的帶爸媽的手機回來演示打電話，還有的教同學怎樣在電話里存儲電話號碼，怎樣在手機里玩游戲等，同學們教得仔細、學得認真，整個環節趣味盎然，是整節課最開心的環節。

6.創造組的同學介紹自己小組收集到的世界先進的電話，然后展示自己設計的更先進的電話圖，并介紹各種功能。

創造組的同學搜集了許多先進的電話并針對其不足之處設計了具有自己特色的實用的電話有：鉆戒可視電話；監控報警電話；眼鏡電話；空氣清新噴霧電話；長翅的電話等。

設計意圖：

同學們用開放的觀點看待科學知識，把創新的設計引進課堂，給課堂帶來了生機和活力。

（三）認識對生活有很大幫助的特殊電話號碼。

1.猜救護車、警車、消防車聲，認識110、114、112、119這幾個特殊電話號碼的用處。設計意圖： 對農村的孩子來說，這一環節是必要的知識補充，他們由于早期教育的不完善和對電話的遲接觸，所以分不清幾個急救電話號碼，在危急的情況下也不懂得怎樣求助。用猜各種聲音的游戲來吸引學生，引起學生對學習特殊號碼的興趣，激發學生的學習動機。

2.讀兒歌：119火災危急它來救； 110公安報警它真行； 112救死扶傷沒第二； 114查詢電話不兒戲。

設計意圖：

通過讀兒歌，使學生加深對這幾個特殊號碼的認識。

3.匯報自己了解到的其他特殊號碼。

設計意圖：

同學們在課前收集到很多特殊號碼，對生活也非常有用，如：121天氣預報；122交通事故報警；117報時服務；160信息臺；185速遞業務管理等。這增長了同學的見識。

設計意圖：

在這過程中，培養學生的口語交際能力，學生的口頭表達能力，學生并能在求助的過程中，懂得把事情、地址說清楚，日后能在緊急關頭運用這些知識。

（四）課外作業。

(1)回家動手做一個土制電話。

(2)增設一些特殊的電話功能鍵和號碼，為我們的生活謀便利。

三、課后反思：

這是一次比較成功的綜合實踐活動。學生走出書本、跨出學校的大門，嘗試以獨立自主的小主人姿態走進形形色色的現實生活世界。在查閱資料、參觀訪問等多種形式的實踐和探究過程中，提高理性認識。學生學會了勇敢自信，學會了團結合作，學會了人際交流，學會了社會的調查的方法，學會了寫調查報告，學會了攝影，學會了在綜合實踐活動中發現問題、分析問題和解決問題。

在這次活動結束后，對活動的興趣在學生的學習中不斷獲得遷移，同學們反映班里的同學“更加關心科技的發展了”、“對各種電話更留意了”、“對各種通訊工具更感興趣了”、“變得愛動腦筋了”、“學習氣氛更濃了”。這節課留給我很多思考，它是實施新課程以來我所做的比較成功的一次嘗試。帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：綜合實踐活動不再是人類經驗的現成堆積，它成為師生雙方共同建構課程的過程，而課程的展開則成為師生共同探索新知識的發展過程、課程作為一個動態發展的過程以及課程與教學的內在統一為學生與教師主體性的發揮創造出廣闊的空間。

當然，這次綜合實踐活動由于經驗不足，也暴露了不少問題。學生在上網調查的時候，由于是農村的孩子，家庭沒電腦，不懂得方法，也受資源限制，沒有充分的時間上網調查，查找資料的資料也不多。

第五篇：教學設計與反思

《懷念母親》教學設計（第一課時）與教學反思

A．教材解讀

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

B.教學目標

1、學會8個生字，理解“奔喪、棄養、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。

2、體會作者對母親深切的懷念之情，領悟懷念的背后是作者對母親的敬與愛。

3、憑借閱讀經驗找到對表情達意起關鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

C.教學重難點

從關鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。

D、教學過程：

一、引讀課題——走近“懷念”

1、今天，我們來學習一篇有關母親的文章，師板書課題，齊讀課題。

2、對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。誰為我們來介紹一下。出示課件資料。（季羨林，生于1911年8月，山東省清平縣(今臨清市)人。著名的語言學家、翻譯家、教育家、社會活動家。北京大學教授，他精通12國語言，他博古通今，被稱為“學界泰斗”。作為作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林散文集》、《牛棚雜憶》等。）

3、季羨林的一生給我們留下了許多優秀的文學作品，他的許多文章里都說到了故鄉、母親，那是他魂牽夢縈的地方，魂牽夢縈的人！課題中這簡簡單單的四個字,卻伴隨著季羨林的一生。讓我們帶著懷念之情再讀課題。

二、整體感知

1、下面就讓我們跟隨作者一起走進課文。

出示閱讀要求（課件）A自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？B課文中哪些內容給你留下較深的印象？

2、學生交流讀后的初步感受。

（1）認讀詞語，指名讀詞。這些都是描寫什么的詞語？讓我們想象作者的心情來讀讀這些詞語。

（2）這篇課文在形式上和我們以往學過的課文有什么不同？知道為什么要插入這些日記和《尋夢》片斷嗎？

（3）課文中哪些內容給你留下較深的印象？你能用簡單的一兩句話說一說嗎？把你印象深刻的內容說給同桌聽一聽。

作者就是通過一個個片段，借助日記、散文摘抄的語段，表達對母親、對祖國的思念。課文中的哪段概括了這個意思。

齊讀第一段。（課件出示）

這段話告訴我們什么？板書兩個母親、崇高的敬意和真摯的愛慕

帶著崇高的敬意和真摯的愛慕再讀句子。

三、品讀對生母的懷念

這節課我們先來感受作者對生母崇高的敬意和真摯的愛慕。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點？（出示第二段）

（一）學習第二段，感受懷念

1、自讀第二段，從哪里可以感受到作者對母親的懷念？“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

理解詞語“食不下咽，寢不安席”。

為什么我會“食不下咽，寢不安席”？聯系上下文說說。

（1）”我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”抓住詞語談體會。

（2）補充資料：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”——《賦得永久的悔》片段

再次感受失去母親的悲痛，讀好句子。

（3）在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

說說與母親在一起的日子。

（4）“食不下咽，寢不安席”作者僅僅是因為從此以后再也見不到母親了嗎？還想到了什么？

補充材料；“我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”

談體會：子欲養而親不待啊！母親把所有的一切都給了我，可是還沒等我有報答的機會就已經走了。所以這怎能不讓作者感到悔恨呢？

（5）對于作者來說，在他的國學理念中盡孝是做人的基本，他覺得自己在母親生前沒有好好地盡孝，這就是不孝！是靈魂不全的人。對他來講這是一種痛徹心扉的恨，是一種無盡的恨，是終身的恨！讓我們帶著作者的悔恨來讀讀課文。

（二）學習日記，感受懷念

是啊，只要一想到母親，作者就淚流不止，數十年如一日。即使幾年之后他離開自己的祖國，來到了德國留學，這么遠的距離也沒有割斷他對母親的思念。從他的那篇日記中我們就能感受到。出示日記

1、讀日記，作者看到了什么？

2、房東太太的神情有什么變化，找找心情變化的詞語。（高興的不得了、沮喪）

3、為什么會有這樣的變化？

當他聽說自己的兒子今天回家，她高興的不得了。她高興成了什么樣子？她會為兒子的回來做哪些準備？文中是省略號，你能把省略的內容說出來嗎？

4、然而，這個兒子卻沒有回家，房東太太是那么沮喪。也許他的兒子不知道也看不到母親的等待，而此時誰看到了？他不但看到了（眼前外**親的等待，更看到了他以前看不到的自己母親當年的等待）

出示資料：“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！?”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。”（師讀）

移情寫話：寫一段景，再寫母親的思念；寫一段景，再寫季羨林的思念。

母親曾經怎樣苦苦地等候兒子的歸來呢？這邊的同學可以拿起筆來寫一寫。此時，身處異國他鄉的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠于故鄉地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。

母子倆穿越時空進行對話。

5、朗讀體會。

6、理解“古今中外的母親都是一樣的!”

四、回應全文——升華情感

2001年，九十歲的季羨林回故鄉給母親掃墓，來到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上，此刻，他在心中暗暗地說：“娘啊！這恐怕是你兒子今生最后一次來給你掃墓了，將來我要睡在你的身邊。”（摘自《真情季羨林》）

無論是在國內還是國外，不管是年幼時，還是年長時，作者只要一想到自己的母親就淚流不止，數十年如一日，整整八十年。在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！照應開頭。

《懷念母親》教學反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。

一、從整體入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學生通讀全文，理清文章的脈絡。然后我緊緊抓住課文第一段，并說說讀懂了什么？引導學生了解文章主要寫了作者的兩位“母親”，分別是誰？有怎樣的感情？這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞和句子，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和眷戀。

三、借助資料補充，體會作者情感。

初讀課文，覺得課文感情平平，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖**親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”來展開教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一層意思，在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發現學生的情感已經與作者產生了共鳴，作者為不能盡孝而愧疚。

不足之處：

1、在初步了解課文內容時，讓學生說說哪些內容給你留下了深刻的印象？學生交流面不夠廣，應該讓學生廣泛的說一說，而不是局限于

一、兩個人，也可以同桌互相交流來達到這個效果。

2、說話練習，房東太太為兒子準備什么？學生說的角度應該換一下，還是從小孩的角度去說更貼近實際。

3、寫話練習，形式是好的但由于學生的體驗無法達到作者的深度，所以造成寫話的厚度不能與作者相比，還不如就不斷的讀，達到以讀促悟的效果。