第一篇：論文 怎樣在群文閱讀中提升學生的寫作能力

怎樣在群文閱讀中提升學生的寫作能力

—蒼溪縣“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀和寫作是血肉相連、心神相通的母子關系，就像母親的身體素質決定嬰兒的發(fā)育水平那樣，學生閱讀能力的高低、閱讀積累的多少、閱讀感悟和運用能力直接影響學生的寫作興趣、創(chuàng)作技巧、作品質量。學生閱讀和寫作能力不僅影響學習成績，而且系關學生一生的生活。因此，我們在語文教學中始終把閱讀和寫作的指導作為教學的重點，在考核學生時閱讀和寫作占據(jù)試卷過半分值。

為了更好加強學生閱讀能力的培養(yǎng)，用課本教語文、用課文學語文已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求，不符合信息時代包羅萬象、瞬息萬變、資源共享的現(xiàn)實要求。于是在閱讀教學中誕生了群文閱讀這樣一個新型的教學模式，為語文教學開辟了一條新路子，也為老師探尋現(xiàn)代閱讀和寫作指導提出了新要求、給出了新課題。那么，怎樣在群文閱讀教學中提升學生的寫作能力呢？

我認為群文閱讀教學中要處理好三個關系。

一、處理好縱向關系，建立語文基礎知識的金字塔。字、詞、句、段、篇是語文基礎知識的五要素，是“皮之不存，毛將焉附”、唇齒相依的關系，相當于人的胃、腸、肝、脾、腎，功能之間相互依存、相互影響、缺一不可，每項功能的衰減或障礙，都會令人周身不恤，甚至身患重疾。要取得學生習作無障礙、少瑕疵，我們就得強化字、詞、句段的學習指導，讓學生積累常用的字、詞，掌握各類句式的編寫能力，用完整的段落表達一個完整的意境，由字成詞、由詞組句、連句成段、進而形成輕松作文的能力。

那么，如何做到在群文閱讀教學中強化語文基礎知識呢？

首先，要樹立正確的群文閱讀教學觀，不是在一節(jié)課讀的文章篇數(shù)越多越好，而是精而恰當才好，有時一節(jié)課只需一篇課外閱讀的補充材料就能很好的體現(xiàn)教學重點、突破難點了。二是要牢固樹立課標意識，每節(jié)課三維目標中基礎知識的目標是教學重點之一，每節(jié)課必須用專門的時間來落實，考核學生掌握情況，如果一節(jié)課連基礎的字、詞都沒有讓學生掌握，再精彩的課也是華而不實的。三是緊緊圍繞年級特點，體現(xiàn)高、中、低段的教學重點，按照教材編排的要求，一步一個腳印，踏踏實實教學，由低到高、由易到難、由習字到習作，按照學生認知規(guī)律進行教學。四是緊緊圍繞單元教學目標設定每節(jié)課的教學目標，形成知識版塊，打好扎實的基礎。五是群文閱讀教學中通過比賽讀、搶讀、快讀等多種方法，在讀中習字、學詞，在讀中檢驗字詞的掌握情況，積累優(yōu)美的句子，體會好的表達方法，強化語文基礎知識。有了堅實的基礎，學生習作就有了搭建的平臺，就能建立的更高、更輕松、更牢固。

二、處理好橫向的關系，鑄造語文能力的運載火箭。語文能力包括聽、說、讀、寫、查，如果我們把寫的能力看作是主力火箭的話，那么聽、說、讀、查幾項能力就是四個助推器，能幫助主力火箭快速升空、載荷更大、航程更遠。我們的語文群文閱讀教學必須把學生寫作能力的培養(yǎng)和聽、說、讀、查進行捆綁式發(fā)展，提升學生眼、耳、鼻、舌、口多種器官的運用能力，養(yǎng)成勤動手、勤思考、細觀察、多積累的良好語文習慣。

1、聽的能力培養(yǎng)。“聽君一席話，勝讀十年書”，傾聽是獲取知識的重要方法，我們在教學中要求學生首要做到的就是“認真聽講”。學生聽老師講課獲取了知識、聽同學們討論獲得了學習方法，聽父母教誨獲得了人生感悟，聽身邊的人和事形成了自己的人生觀和價值觀。我們在群文閱讀教學時，教學前提出聽的要求，閱讀之中明確分工，糾正學生聽的習慣，閱讀之后通過提問來檢驗學生聽的效果。我在教學中經(jīng)常按“誰的錄音效果最好”的標準，來評選每節(jié)課聽講認真、聽講效果最佳的學生，通過要求、矯正、評比等多種方法來訓練學生聽的能力。

2、說的能力培養(yǎng)。好的口才是學生一身受益的法寶，學生有滔滔不絕、一瀉千里的“三寸不爛之舌”，他的人生之路一定寬廣遼闊。能言善辯說明他腹中韜略，能說會道那他一定能出口成章，大家一致認同“會說的人一定會寫”的觀點，所以，說的能力培養(yǎng)我們每節(jié)課、每個學期、每個年級都要堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的訓練、培養(yǎng)、引導、養(yǎng)成。

首先我們在每節(jié)課的教學中，要引導學生把每句話說正確、說通順，完整的表達個人的意思。群文閱讀教學中讓學生思考的問題很多，我們要給出有探尋價值的一些問題，讓學生充去思考、去表達，展開小組間的討論，進行集體交流，教師再予以總結、提高、升華。評價一堂課，關鍵看學生，所以，學生的全部意見得到表達、情感得到傾訴，智慧得到展示，他們的能力就提高了，學習效果自然就好了，在習作時也就有盡情表述的欲望。二是我們在低段語文教學時要加強說話課教學，再進行口頭作文的指導。特別是看圖作文的指導，可以先讓學生說圖，引導學生按照一定的順序進行敘述，用清晰的思路把圖畫說明白，然后對照課文，看看作者是怎么說的，怎么寫的，反思一下沒有做好的。這樣一點一滴的積累，聽的能力就會漸漸提高。三是一定要讓學生在每節(jié)課結束前談收獲、談體會，既能鞏固當堂課的教學內容，又能培養(yǎng)學生說話的能力和習慣。

3、讀是語文學習的必要環(huán)節(jié)。首先我要求學生要大聲讀書，大聲讀書能調動學生的注意力，也能活躍課堂氣氛，提振學生的學習精神。二是經(jīng)常比賽讀，比速度、比流暢、比感情，學生點評，教師及時給與評價，建立讀的評比獎勵機制，樹立學生“書讀好”的認真態(tài)度，激發(fā)讀書的樂趣。三是在群文閱讀教學中精心挑選與所教課文息息相關的補充材料，可以放手讓學生自己去挑選與所學課文相關聯(lián)的文章，培養(yǎng)“讀好書”的習慣。四是在群文閱讀教學中由于讀的內容多，我們要正確運用選讀、瀏覽、快讀等方法，多種方式讀提高課堂讀的效率，確保群文閱讀教學多而不亂、讀而有得。

4、寫的能力培養(yǎng)。這里的寫指的是我們在群文閱讀教學中要堅持開展小練筆、勤寫心得、堅持寫日記的教學。結合課文仿寫積累寫作方法，把故事續(xù)寫培養(yǎng)學生的想象能力，結合課文的主題寫體會培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，經(jīng)常寫體會培養(yǎng)學生的認知能力，以及結合課文聯(lián)系生活實際的能力，堅持寫日記讓學生觀察生活、記錄生活、描寫生活，積累豐富的創(chuàng)作素材。經(jīng)常寫就不怕寫，天天寫就會寫。

5、查的能力培養(yǎng)。隨著科技快速發(fā)展，現(xiàn)代先進技術的普及運用，學生獲取知識的工具越來越多，越來越先進，越來越快捷。學生查的能力培養(yǎng)我們要做到以下幾點。

一是經(jīng)常布置辦手抄報、開展課外調查寫調查報告、找春天、尋找身邊的好人好事等課外實踐性作業(yè)，讓學生深入社會生活中去尋找，通過網(wǎng)絡、圖書室、圖書角去完成實踐作業(yè)，讓學生在生活中去找尋知識，把知識帶到生活中去體驗生活。二是群文閱讀教學中，我們經(jīng)常留給學生自己去查作者、查文章創(chuàng)造背景、原著、歷史、主人公等，從廣義的范圍去學習課文內容，學生通過自己查閱資料，自己也就積累了知識，為寫作創(chuàng)造了條件。三是讓學生多走訪名人，參觀名勝古跡，搜集民間文化故事，接地氣，接觸最直觀、最直白的文化元素，從樸素的文化中去領悟中華文化的精髓。

三、處理好環(huán)狀關系，安裝寫作的搜索引擎。隨著學生年級的增加，年齡的增長，習作的種類越來越多，習作的難度也越來越大，要求越來越高，我們在閱讀和寫作的指導中要兼顧多種體裁，結合教學實際，有步湊開展教學指導。

1、把握好標準線，讓更多的孩子浮出水面。在閱讀和寫作教學中一定要結合年級特點，嚴格按照年級的閱讀和寫作課標要求進行教學指導。如：三年級起步作文課標要求是“觀察周圍的世界，能不拘一格地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”，習作的字數(shù)也沒作要求，我們在面對學生的作品時就不能自行提高要求。不少老師還在閱卷時狠勁扣分，學生自己認為寫得很好的文章結果沒有得到老師的認可，寫作興趣漸漸丟失。此時我們要做的應該是讓學生自己談哪些地方做的成功，同學們幫忙提出修稿意見，再完善給老師批給。教師在批改作文時一定要認真勾出學生用的好詞、寫的好句、成的好段，對整篇文章也要做出評價，盡量提煉學生的成功點，保護創(chuàng)造熱情。

2、讀不同風格的作品，開展多種文體訓練。在閱讀教學中，我們會選擇不同作者的文章、不同風格的篇目、不同體裁的作品讓學生去品讀。我們可以讓學生讀當代作家莫言的著作，學習了解他的文學藝術，感受他的語言魅力，也可指導學生讀讀世界名著，了解不同作者的創(chuàng)作風格，讓學生通過偉人和名著體味文學的魅力，激發(fā)寫作熱情。同時讓學生知道，只要把自己的所見、所聞、所感清楚的表達出來就是好文章、好作品，自己也可成為優(yōu)秀的創(chuàng)作者。再根據(jù)教學內容的安排，指導學生學習書信、表揚稿、請假條、通知等常用文體的書寫方法，熟記每種應用文體的基本格式和要求，運用語文知識和能力去解決生活問題。特別是書信的運用，要經(jīng)常開展學生給親人、給幫助過自己的朋友寫信活動，能很好的激發(fā)學生的寫作興趣，更能提高學生的寫作能力。通過訓練和指導，學生飽覽中外名著，熟知“四書”、“五經(jīng)”，知今博古；寫景、寫事、寫物學生能隨心而發(fā)一氣呵成，記敘文、說明文、議論文學生能駕輕就熟，我們的閱讀和寫作教學就是功在當代、利在千秋。

3、讓學生融入生活，在生活中積累閱讀和寫作的熱情。要學生寫好作文，喜好讀書，我們要給予一定的指導和要求。首先，我們要求學生堅持看新聞，堅持看報，通過電視、網(wǎng)絡、手機、報紙等獲取各類生活信息，引導學生看國學講堂、新聞聯(lián)播、今日關注、今日說法等說教類很強的電視節(jié)目。我們還可開展當小記者活動，讓學生去采訪、去調查，寫新聞報道。要求有條件的同學開展攝影比賽、漫畫比賽，讓學生把思想和情感埋在生活中，用語言文字去記錄、去表述。

寫出好的文章要有豐富的積累、扎實的基本功、靈巧的構思、創(chuàng)作的靈感、反復的修改等等因素，但海量的閱讀是寫作的強力營養(yǎng)補充。閱讀和寫作是被揉搓在一起的兩個面團，你中有我，我中有你，無法割舍，無法分離。我們多閱讀、勤閱讀，我們的寫作就會更好、思維才更敏捷、我們的作品才會高于被閱讀的作品

第二篇：初中語文教學論文 怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力

怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力

要擺脫作文教學的困境，提高學生寫作水平，必須更新語文教學觀念，一心為學生終身負責。我在作文教學實踐中體會到：作文教學必須走課內外相結合的道路，課外聯(lián)系生活多讀多寫，課內結合教學教給方法，鼓勵創(chuàng)新。

一、廣泛閱讀夯實基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結出的寫好文章的千古訣竅。而且他為實現(xiàn)“語不驚人死不休”的壯語，一生“群書萬卷常暗誦”。

讀書是寫作的基礎。廣泛閱讀可使學生開闊視野，陶冶情操，發(fā)展思維，積累知識，提高文學素養(yǎng)。為寫作和發(fā)展打下基礎。

廣泛閱讀首先要重視語文課的閱讀。其次，廣泛開展課外閱讀，我經(jīng)常會安排一節(jié)課供學生閱讀課外書，并準備一個摘抄本作筆記。為提高課外閱讀效果，我經(jīng)常提醒學生，一要有選擇地讀書，自覺與好書交朋友。二要學會泛讀、速讀、跳讀、精讀、比較閱讀等有效的閱讀方法。三要學生閱讀時從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規(guī)律。

學生在廣泛獵取知識信息的同時，還應盡力多背一些詩詞、名篇、名言、警句。多讀多背既是知識的積累，也是經(jīng)驗和方法的積累，積累得多了，寫作自然會出現(xiàn)質的飛躍。

二、結合教學仿中有創(chuàng)

呂叔湘先生曾講過，“使用語言是一種技能”。要讓學生掌握這種技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。實際上有許多知名作家和詩人都經(jīng)歷過模仿階段。

課堂教學是學生獵取知識、培養(yǎng)能力的主渠道，初中作文教學必須讓學生得法于課內，必須結合教學指導學生精心學習課文。讓學生真正領悟到課文作者表現(xiàn)生活的方法，揣摩名作家們的匠心，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創(chuàng)造，從而提高寫作技巧。

這樣學一篇課文，模仿作一篇短文，不管是書面作文，還是口頭作文，都會牢牢印在學生心中，逐漸形成能力。當然在模仿的同時，教師應大力提倡突出個性，開拓創(chuàng)新。

三、課堂作文感悟技巧

蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同一種事物換一個角度去觀察、去思考，就會出現(xiàn)不同的效果。“文無定法”，貴在創(chuàng)新。教師在作文課上應注重多項思維的訓練。鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。每出一題，都要啟發(fā)學生從多角度去思考立意，去選擇材料，寫出有獨創(chuàng)性的文章。

為激勵學生展開想象的翅膀，熟練不同文體的寫法，可出一題多作的作文題目，請學生從不同文體進行訓練。例如作文題《家》讓一部分學生寫成說明文，一部分學生寫成記敘文，再讓一部分學生寫成議論文。指導學生一題多體的訓練，既能拓寬作文思維，也能提高學生寫作水平。

課堂作文，要求學生逐漸養(yǎng)成快速審題、快速構思、快速選材、快速行文、的習慣。學生必須在10分鐘內完成寫作提綱，30分鐘之內寫出600左右的文章。30 分鐘一到，請同

用心愛心專心 1

學互相批閱修改。修改作文是寫作的重要組成部分。我從學生開始作文就教給學生修改文章的方法，并養(yǎng)成修改文章的習慣。學生以4人小組傳閱修改為宜，并推舉出優(yōu)秀文章在課堂上誦讀，請全班學生點評優(yōu)缺點，最后教師小結。課后教師還要收齊作文本通覽一遍，進行復查，如有遺漏的文章，再向學生介紹。

課堂作文應經(jīng)常不斷變換形式，激發(fā)學生的寫作熱情。例如教師與學生同題作文，適當穿插一些口頭作文、看圖作文、聽音樂作文、改寫作文、即興演講等，使沉悶的作文課生動活潑，豐富多彩，學生喜歡學作文，愛上作文課。在多寫多練中感悟寫作技巧，提高寫作能力。

用心愛心專心 2

第三篇：淺談怎樣提升學習興趣，培養(yǎng)應用文寫作能力（模版）

[摘要]只有充分激發(fā)學生的學習*趣，才能真正提高應用文教學質量。如何激發(fā)興趣呢?結合自己的教學經(jīng)驗，筆者認為可以通過精選事例、調動好奇心和求知欲、運用情境教學法等幾方面來提高學生學習主動性，使學生學得更快樂，寫得更好。

[關鍵詞]高職；應用文；教學；興趣

應用文是一種使用范圍十分廣泛的文體，它不僅是機關、團體和企事業(yè)單位開展公務活動的工具，也是現(xiàn)代社會進行管理的重要手段，是聯(lián)系社會生活的紐帶。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟活動、人際交際的日益頻繁，應用文在日常生活中的地位也越來越重要。同時，高等職業(yè)教育的快速發(fā)展使人們對“高素質技能型人才”的培養(yǎng)更加重視，而寫作應用文的能力又是當今高職生綜合能力的重要組成部分、必備的素質之一。只有具備應用文的寫作能力，才能勝任將來從事的工作，才能適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設的要求，因此，應用文寫作已成為高職教材中很重要的一部分。

然而在很多高職院校，應用文寫作教學卻存在諸多問題。在教學實踐中，應用文寫作課遠比文學寫作課枯燥乏味，教師很難實現(xiàn)高質量的教學效果；學生對應用文寫作的認識不清，學習也興致不高，逐漸形成了消極的寫作心理，將應用文寫作看成一種精神負擔，體會不到寫作的樂趣，寫作成了被動的苦差事，從而直接導致應用文寫作能力的低下。

第四篇：怎樣有效地提高學生的寫作能力

“怎樣有效地提高學生的寫作能力？”是我作為連續(xù)帶了幾屆小學畢業(yè)班老師一直以來的困惑，也是很多戰(zhàn)斗在語文教學一線的老師們的困惑。我們的學生總體來看作文能力相對較低。但在平時的考試中，作文一般占有30分，是重中之重，而且對今后的工作、生活大有好處。但怎樣有效地提高學生的寫作能力呢？憑著我僅有的一些經(jīng)驗，我認為可以有如下對策：

1、提高興趣，鼓勵“發(fā)表”

興趣是最好的老師。學生只有對寫作有了興趣，才能寫好習作。因此，要讓學生寫他自己喜歡寫的東西。比如我給學生布置日記的作業(yè)時，一般情況不規(guī)定寫什么，只要你想寫的都可以，但是我通常會規(guī)定字數(shù)，因為懶惰是大家的通病，不光是孩子，大人也是如此。因此有了篇幅的要求，孩子們會盡自己所能，寫的盡量具體詳細。教材當中每個習作都有幾個選擇范圍，學生可以根據(jù)自己的實際，選擇自己喜歡的去寫。而且習作往往與口語交際連在一起，有利于學生有話可說，有字可寫。另外，還要鼓勵他們想方設法把習作宣傳出去，鼓勵學生向報刊雜志投稿。最起碼要努力成為老師口中的范文，班上的墻報等等也都可以成為學生習作交流的園地。、多寫“日記”，記錄生活

我清楚，寫日記是大多數(shù)老師選擇的能提高學生作文能力較好的方法之一。我也這樣認為，但根據(jù)我班的實際，我認為天天寫日記不太符合實際。一般情況，我批閱完前一篇就會發(fā)下日記本，而這通常需要兩天，于是孩子們的日記就會兩天寫一篇。我認為這樣比較合情合理些。我一向堅持給學生留人性化的評語，與學生進行心靈上的交流。我發(fā)現(xiàn)，當日記本發(fā)下來時孩子們看了以后，他們會著急的翻看老師的評語，并且多了一份感動，也更促進了他下一篇日記的質量。

3、多讀范文，活用變通

平時，我們除了教給學生必須的寫作方法外，還應鼓勵學生多讀各類型的范文，并善于學習、活用變通，適當?shù)貙⒃段牡脑~、句、段、表達方法、過渡銜接等，懂得能用則用，該刪則刪，抓一條主線，多篇融合，巧妙地將他人的東西靈活地嫁接、組合、整理成自己的東西。我認為對于我們小學生來說這是一條捷徑，最起碼在考場上很有效。

李娜（大）

第五篇：怎樣提高學生的應用文寫作能力

怎樣提高技校生的應用文寫作能力

郭 麗 瓊

如何提高學生應用文寫作水平，收到良好的教學效果，應該是我們語文教師認真思考和研究的課題。就我而言，對于提高應用文寫作水平有三點思考：

第一、讓學生充分認識應用文在職業(yè)生涯中的重要性

首先，認識應用文的概念。向學生強調：應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。目的是讓學生區(qū)別于他們頭疼的文學寫作。讓學生清楚：應用文寫作是以適合社會實用性為目的的寫作實踐活動，具有實作性、規(guī)范性和簡明性的特點。與文學寫作有著截然不同的特點和要求。任何事情的運作或完成，人們都需要 “知其然，知其所以然”，只有這樣才可能調動運作主體的主動參與，認識教學也不例外。只有讓學生理解應用文是什么，有什么用，才可能使學生積極配合教師的教學，提高應用文寫作水平才有可能。

其次，認識應用文在職業(yè)生涯中的重要性

要提高學生的應用為寫作水平，必須讓學生對應用文在其職業(yè)生活生活中所起的作用有深刻的認識，從而激起其學習動機。例如在講《求職信》這內容時，可以在講課之前這樣引導學生：“我們每個學生畢業(yè)后到想到一家好的單位去工作，但是怎樣才能讓別人接受你呢？一篇好的求職信可以起到事半功倍的效果，是一塊很好的敲門磚。”進而認識：《求職信》是求職者邁向社會的第一張 “名片”，是求職者與用人單位之間架設的一條橋梁和紐帶。再如講《演講詞》時，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，寫演講詞在班上演講。演講中評選出較表現(xiàn)優(yōu)秀的學生加一點評，由此引出這樣的問題：若你是某企業(yè)的領導或演講現(xiàn)場的評委，你喜歡怎樣的人？進一步引導學生理解“一篇好的演講詞可能會改變一個人的命運。”讓學生認識到應用文寫作已成為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，同謀生、職薪、生活水準聯(lián)系在一起，已成為人生競爭的一種重要能力。從而激發(fā)學生的學習興趣，端正學習態(tài)度。知道“學習應用文寫作——是為職業(yè)二學，為前途而學。”

第二，注重三個“互動”，構建立體化的應用文寫作教學氛圍

“注重三個‘互動’立體化的應用文寫作教學氛圍”的理念借鑒于

2010.11.《應用寫作》刊物P43頁。三個互動指的是教學形式的改革。首先，應用文寫作與相關專業(yè)的課程互動。教學中針對專業(yè)特點，從應用文的適用性出發(fā)，對教學內容進行梳理，確定教學重點。把應用文放到專業(yè)中去，變成專業(yè)學習的一個工具、甚至是拐杖，就如我校學生在實訓中，專業(yè)教師都需要學生寫實訓報告，那么實訓報告怎么寫呢？這就是應用文寫作的具體案例，就需要寫作課教師與專業(yè)教師課教師加強聯(lián)系，使用應用文深深滲入專業(yè)的學習中，為學生的個性發(fā)展提供空間。其次，應用文教學與第二課堂的互動。應用文的枯燥導致學生學得很無奈。而豐富多彩的第二課堂活動，諸如大型的文體活動、社團活動、團學活動等為學習應用文提供了“真題真做”的案例現(xiàn)場，都是應用文寫作教學的平臺。如我校近期舉行的團學代會，很多學生參與學生會、校團委各個崗位的競選，競選演講詞的寫作急需要教師指導，教師可以充分利用這些活動機會，適時進行不同形式的教學。讓學生重視應用文寫作的同時，提高了寫作水平。再次，應用文寫作教學與社會實踐活動的互動。應用文寫作離不開社會活動，教師要切實帶領學生走出課堂、走出校園，深入工作場合中，以實踐活動為載體，設計訓練項目，在實踐中學習應用文寫作。

第三點，體現(xiàn)學生主體，重視能力培養(yǎng)

首先，立足于學生實際，精講多練。針對不同的應用文，抓住其主要特點，講寫作思維與寫作思路。讓學生動手實操，在實際訓練中理解應用文的理論基礎。

其次，采用靈活多樣的教學方法與手段。若：引導學生自學法、課堂討論法，作品互改法、案例分析法、情景模擬法等，調動學生內在參與，應用文寫作水平自然就得到提升。

以上三點，從學生的認識入手，到學習氛圍的構建，再到主體參與。是一個提高應用文寫作水平的循序漸進的過程。教學中，若逐步實施、踐行，那么，學生的應用文寫作水平是會得到提高的！