第一篇：提高農村初中學生寫作能力論文：如何提高農村初中學生的寫作能力淺談

提高農村初中學生寫作能力論文：如何提高農村初中學生的寫作能力淺談

【摘要】農村初中學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，對身邊人事物缺乏認真的觀察和思考，因而他們的寫作能力相當低下。如何提高農村初中學生的寫作能力？

1、激發學生的寫作興趣；

2、培養學生的觀察能力積累寫作素材；

3、加強協作能力訓練。

【關鍵詞】提高；農村初中學生；寫作能力

作文寫作是學生語文綜合能力的體現。然而在教學實踐中我們發現：農村初中學生由于受生活環境、家底條件等因素的影響，對身邊人事物缺乏認真的觀察和思考，因而導致他們的寫作能力相當低下。害怕寫作，“沒有寫的”“不知道寫啥子”成為大多數學生的口頭禪。為了完成任務，他們只好敷衍成篇。內容往往千篇一律，虛假不實；語言干癟無生氣；缺乏想象力。怎樣才能提高農村初中學生的寫作能力呢？結合自己的教學實踐和理論學習，我在這里談一談自己的體會。

1．激發學生的寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我認為提高學生的作文能力，關鍵在激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是學生寫好作文的潛在動力，它能把學生“要我寫”的觀念轉變為“我要寫”的自主行為。針對當

前農村初中學生怕寫作文、不會寫作文的情況，我們要幫助學生克服寫作的畏難心理，積極引導學生多留心觀察周圍事物，調動他們寫作的積極性，培養寫作興趣。

首先，寫熟悉的內容，讓學生有內容可寫。根據多年的教學經驗看出，傳統的作文命題方式，難以讓學生展開思維的翅膀，說真話，說實話。因此，作文命題應開放，在內容方面應該緊緊圍繞農村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生有想表達的愿望，想把自己的所見所聞所思所感表達出來的沖動。可以出一組作文題目，讓學生根據自己的實際情況挑選一個來寫。例如：《我的媽媽》 ；《我的爸爸》 ；《媽媽，我想對你說》；《老師，我想對你說》；或者干脆出一個半命題作文“《我的》”，讓學生補充完整后再作文，就取得了很好的效果。玩是孩子的天性。我們可以此精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行舉此和表情，游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學生玩得興高采烈，自然就會談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。在活動過程中，每個學生各有各的具體的想法、做法、結果就會獲得不同的感受，這樣學生寫出來的作文肯定各有千秋，各不相同。

其次，用鼓勵性的評價給予學生的自信心。蘇霍姆林斯基曾提出：“只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才

會出現學習的興趣。”在教學中，我經常將寫得好的作文拿到班上作為范文宣讀。這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興。把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他（她）對作文產生興趣，產生寫作的欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，從而由“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步。

第三，開展形式多樣的活動，激發寫作興趣。如辦好班級的習作園地，將學生作文中優秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學生學習，品嘗。選到的同學就會信心十足，繼續努力，而沒有被選到的會拼命努力的學習追趕別人。還可以鼓勵并指導學生向相關報刊、雜志單位投稿發表。如學生習作《我的“怪”老師》《搶電視》、《做一朵花的知己》等在《天全教育》上發表后，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣倍增，打消了懼怕作文的疑慮，有的還主動交給老師修改。還可開展課前讀報活動，讓學生到講臺閱讀自己的優秀習作。開展各式各樣的競賽活動，給他們更多的參與和表現的機會，激發學生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。

2．培養學生的觀察能力積累作文素材

巧婦難為無米之炊。沒有材料不可能寫出好作文。觀察有利于學生對生活的理解，更是寫作素材積累的重要途徑。

首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要有目

標，有順序的觀察事物。觀察時要抓住事物的特點。這樣才能清楚、流暢、準確地把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。

其次，培養學生養成認真觀察的好習慣。比如帶領學生觀看校園內的“上下樓道，請靠右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律。回到教室之后，學生們紛紛發言之后，將自己的所見、所聞、所感、所想寫出來，這樣不僅順利地完成了作文，而且同時也對學生起到了思想教育的作用，一舉兩得。

最后，引導學生積累寫作材料。教師有針對性地要求學生積累一些寫作必備的材料，如形形色色的人物、大大小小的事件、千變萬化的景物以及情感、哲理都是寫作必備的材料。還可以按學生自己的喜好積累其他方面的材料，如名人名言、優美文段或篇章、一些歷史事件或故事、神話、傳說等等。

3．加強寫作能力訓練

3．1從閱讀教學中進行寫作指導。閱讀教學是初中語文教學的重要內容。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如朱自清《背影》中的開

頭用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。又如魯迅《從百草園到三味書屋》中“不必說碧綠的??”一段，是對景物進行細致、多層次、動靜結合的描寫。還有其他課文中對人物、環境的描寫等等。

3．2仿寫名篇。仿寫是提高寫作能力的重要途徑。名篇具有用詞準確規范、寫人記事感染力強、寫作特色顯著等特點。仿寫名篇，可幫助學生很快地吸收名篇中有價值的東西，有利于學生正確、快捷地進入寫作正軌。我們使用教材中有不少名篇。教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。如作文開頭結尾的訓練、寫景寫人的訓練，等等。在開頭和結尾寫景方面，魯迅的《故鄉》的開頭和結尾都寫景，又首尾照應且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。老舍《濟南的冬天》在寫景方面也非常突出，對學生進行寫景訓練不妨仿寫這些名篇文章來練練。

3．3片斷寫作與整篇寫作的訓練。寫作基本能力訓練可從兩方面入手。首先是片段作文練習。片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是今后寫好一篇完整文章的基礎。片段作文練習的目的是讓學生掌握基本的寫作方法。可以暫時不考慮整篇文章的主題、結構和布局等因素，也不求全，可單就人、事、景、物的某方面或局部做單一性的寫作訓練。如專門描寫人的外貌、記一件事情的片段、寫某一季節的特

定的景和物等。寫作的字數、方式可不和統一要求。

其次是完整的作文練習必須做好兩方面工作： 第一、主題思想的提煉。作文必須根據所給的題目或材料先定好主題思想。要做好這一點，需要同學們平時多關注生活中的每個細節、每一件事、每一個人。一般而言，頌揚憧憬美好生活、弘揚高尚思想品德、批評不良行為等，都可作為初中學生寫作文時考慮要表達的主題思想。當然，這些主題的形成都應以現實生活為基礎。七年級語文上冊《羚羊木雕》表達“家庭成員應互相尊重、互相理解，遇事多從對方立場作考慮” 的主題思想，就是從現實生活的感受中提煉出來的。如果平時學生多關注和思考生活，想想事件給了自己什么啟發。那么，寫作時要選定好主題思想就不難了。

第二、作文提綱的擬寫。文章結構和材料的恰當運用能較好地表達主題思想。列提綱就能很好的做到這一點。文章要寫多少段、各段寫什么、用什么材料、哪里詳寫、哪里略寫，等等，都用提綱的形式一一地列出來。先列出提綱，然后再寫作文。經過這樣經常性的訓練，學生就容易把作文寫好了。

當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。作為一名農村初中語文教師，必須結合教學實踐，不斷總結，不斷創新，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

收稿日期：2011-05-23

第二篇：如何提高學生寫作能力

如何提高學生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數學生只能考到5-6分，即使優秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學生的英語水平了。根據目前學生情況，我們一致認為想提高學生寫作能力，得從以下幾點著手訓練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學會運用這些單詞，詞組和句式造句，達到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節課前可進行短時間集中訓練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學生寫一些句子。

4.第四，練習寫作要做到審題清楚，注意時態，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學生多讀，多記。范文要練習學生實際，接近中考，并針對每個單元內容進行練習。

第三篇：如何合理利用班班通,提高農村初中學生寫作能力

如何合理利用班班通，提高農村初中學生寫作能力

黃金鎮中 周民興

現代教育理論認為：教育要實現跨越式發展必須要實現教育技術現代化。教育技術現代化的實質就是不斷地用科學技術發展的最新成就武裝教育信息的傳播媒體，以實現教育手段的最優化。

農村初中語文教學，方式滯后，阻礙發展，改革勢在必行。由于受硬件設施和地域因素的影響，課改的春風并沒有完全吹醒沉睡于應試教育的農村學校。縱觀農村初中語文教學，枯燥、乏味，照本宣科現象比比皆是。重講輕學是其課堂教學最明顯的特征。課堂上，教師一本書、一支筆，不斷地向學生發問、講解，學生沒有學習的自由，沒有潛心領會課文的時間，一節課就在學生等待提問，教師與個別學生的一問一答中艱難度過。閱讀面窄，能力訓練面小，學生的主動性得不到發揮，個性得不到發展，作為語文學科著重培養的聽說讀寫能力自然得不到提高。作為一門影響學生語言表達能力、思維能力的學科，對其教學觀念、教學方式進行變革，提高教學實效就顯得尤為重要。

探索以班班通為技術媒介，提高學生的信息素養，培養學生自主閱讀的意識和自主閱讀的習慣，掌握一定的自主閱讀的方法，擴大學生的閱讀量和寫作量，大幅度的提高學生的讀寫水平和語文素養。促進教師教育觀念的轉變，教育思想的更新，提高教師個人素質與教學能力和科研水平，從而為提高學校的教育教學質量、辦學效益與辦學水平開辟新的途徑，尋求農村學校發展的新路子。

一、利用班班通，激發學生的觀察興趣。

心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。農村初中學生對外界好奇心很強，我利用多媒體展示外面的城市變化，新聞事件。比如《一周立波秀》，激發學生對語言表達的欲望，想把自己的想法寫下來，引導他們寫出優秀的文章來。新課程標準對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，我利用多媒體視頻、圖片、加音樂展示長城的巍峨形象，激發學生想對祖國大好河山的表現欲望。

展示著名教育家魏書生的寫隨筆習慣的視頻，培養學生寫隨筆的習慣，讓學 1 生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。

二、利用班班通，激發寫作興趣

課堂上利用“仿寫訓練”讓同學們愛上寫作。我在上九年上冊《中國人失掉自信力了嗎》這課時，結合當今社會風氣，讓學生寫《中學生失掉自信力了嗎》以文中的先前信“地”，信“物”，后來信“國聯”，仿寫魯迅先生的語氣。然后利用班班通播放日本對中國東三省的蹂躪的視頻，激發學生的寫作欲望。讓學生結合當今中國人，中學生民族情感。當今的釣魚島事件，通過多媒體網上搜索新聞，特別是日本警察在我釣魚島上所謂巡查圖片，日本飛機在釣魚島海域所謂的巡邏圖片；以及日本首相大放厥詞的所謂購島活動。然后在網上搜索中國各族人民抗議日本購島活動的圖片，以及中國香港、臺灣等地人民的登島行動的圖片、視頻。然后對同學們說：我們作為一名中國人，保護自己祖國的領土，義不容辭。作為一名中學生請你寫一句愛國口號，表達你的愛國熱情。并注意前后押韻，字數相當，最好有一種修辭手法，還要能體現你對保釣的所做的實際行動。有的寫出了：努力學習，驅除倭寇，還我中華。努力學習，誓死保衛釣魚島！頭可斷，血可流，釣魚島不能丟！讓小組的同學起立大聲高呼！既激發了同學們的寫作激情，又呼出了中學生的愛國熱情。

每周一下午第四節課，用來寫作文。養成上課開始作文，下課交作文，專時專練。寫作內容一般根據所學的課文仿寫，也可以題目自擬。我在上《故鄉》一文是就對同學們作了要求，少年潤土，中年閏土。要求學習魯迅先生是如何通過外貌、神態、動作、語言來展示人物形象的。學完之后要求寫一篇生活中的人物，也要通過外貌、神態、動作、語言等來展示。后來班上的謝超寫了《我的老師們》，并用一個字形容他的科任老師。數學老師像“雨”，語文老師像“霧”，外語老師像“風”。寫出來他們的形象，寫出了他們的性格。

三、利用班班通，培養學生鑒賞能力。

在教學中，我們必須根據學生的實際靈活調整教學內容，創設生動活潑、使學生易于接受的教學情境，鼓勵學生獨立思考問題和相互討論問題，允許學生敢于提出自己的不同意見，民主公平地對待每一個學生，創設良好的班級氣氛和師生關系，注意發掘每個學生的學習潛能和創新潛能。分小組學習，讓小組的同學 2 自住、合作、探究學習。每次作文后都請小組的同學，互相讀作文。然后互相評作文。要求評的作文要有眉批，還要找出文中的錯別字，不通順的語句。最后用三句話來做點評，表揚批評都可以。還有不要忘了寫上批改人的名字。我收上來看了以后，把好的作文，好的評語，用投影展示給大家。謝超寫得《我們失去自信力了嗎》，李海玲的評語是這樣：舉例論證很多，也有自己的觀點，人沒有十全十美，也沒有人是一無是處；首先。。其次。。文章很有層次感，分析了我們失掉自信力的原因，最后總結擁有自信，走向成功。

初中生對于文學作品的鑒賞能力還很有限，所以挑選一部分優秀作品，推薦給學生，并指導學生進行探究性研讀。舉行班級內小型讀書報告會，以說促思，以說促讀。針對有些單元的課文，可先讓學生全部閱讀，閱讀后會有一種要發表意見、相互交流的欲望，教師可根據具體情況，先安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內容，又促進了思維，鍛煉了語言表達能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發，加深理解。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類

一、教師要充分尊重學生，真正讓學生敢于寫教師充分尊重學生，可以說是現代教育的一個基本原則。作文教學中，教師要尊重學生的個性，尊重學生的情感體驗，尊重學生的表達。教師不能只用自己成人的思想情感準則去評價學生作文。因此，我評價學生作文時，首先看他文章是否說真話、抒真情，是否“具體明確、文字順從”地表達了自己的意思，是否符合此次作文的基本要求或重點要求，然后才看其形式結構和某些技巧。我評價作文時，既要做到有針對性的精批細改，更要做到多就少改，多批少改，充分肯定學生哪怕一點點的成功之處。這樣做，使學生增強了寫作自信心，減輕了畏懼心理，從而敢于大膽寫作文。

第四篇：如何提高初中學生的英語寫作能力

如何提高初中學生的英語寫作能力

摘要：在教學過程中應從實際情況出發，對學生進行寫作教學引導，對學生進行低起點，小步子，容量適中的訓練，幫助學生獲得成功。

關鍵詞：活用詞句；巧用單元話題；用英語思維

書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識運用能力的一項綜合性試題。它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而，目前初中學生的英語書面表達能力較差，原因是多方面的，學生主要存在的問題是沒東西可寫，用漢語思維，語法出錯等。因此，筆者結合新教材的內容，在教學中探索了學生的寫作訓練。

一、活用詞句

教師在教學中可以采用先易后難的方法，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，總的來說，教師在平時的教學中要將日常生活中經常出現的詞、句作為材料讓學生訓練，使學生樂于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以play為中心組成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.例如，如“My friend”為題寫一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

這些簡單的寫作訓練會引起初學英語者的極大興趣，增強他們學習英語的信心，為將來的學習打下良好的基礎。

二、巧用單元話題

英語教材中的單元內容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學生進行寫作。

1、讓學生情景對話。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學生的生活密切相關，因此教師可以通過模擬真實情景，創設接近生活的真實語言環境，讓學生理解和掌握對話內容，增強了學生的語感，培養了學生的學習興趣，同時也為寫作打下了基礎。

2、讓學生口頭復述課文。在課文教學的過程中讓學生口頭復述課文，有利于加深對課文的理解，鞏固所學的語言知識。不僅培養了學生的英語口頭表達能力，更重要的是促進了學生的寫作能力。

3、讓學生創新聯想。在復述課文的基礎上，我們更應該注意培養學生的發散性思維。因此，除了復述課文的寫作訓練之處，進行一些內容豐富、形式多樣的寫作訓練是非常重要的。例如：在給學生出作文題時，盡量讓學生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英語思維

在學生的書面表達中，最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學生口語基礎不過關，還有一個因素就是由于母語習慣定勢對外語學習有很大的負遷移作用。那么在教學過程中，怎樣培養學生用英語進行思維的習慣呢？

1、課堂上盡量用英語組織教學，用英語來進行交流與溝通。

2、經常性地給學生作一些英語國家的文化背景、風土人情、風俗習慣的介紹，幫助學生了解世界和中西文化的差異。

3、有意識地記住一些固定用法，經常性地做些漢譯英的練習，注重一句多譯，這對于提高學生靈活運用語言能力大有幫助。

四、創設情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實的交際活動都產生于一定語言環境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗為前提的。通過創設某一語境而訓練學生寫作，學生會感到自然，容易產生寫的欲望。例如：學生開“生日聚會”，以“My birthday party”為語境，讓學生在活動中仔細觀察，親身體驗，然后試著用自己所學的語言知識，表達“My birthday party”這些話題。

當然教師在設立語境話題時要與學生的水平和能力相適應，應從簡到難，從淺到深進行。

五、英文記日記

經常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法、在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等，使文句更優美生動。不僅能促使學生及時鞏固所學的知識，還能鍛煉他們的恒心和學習毅力，同時對提高英語作文也很有幫助的。只有這樣，學生才能通過多練習提高英語寫作水平。

總之，學生英語寫作水平提高不是一朝一夕的事，英語寫作能力培養的訓練方法也是多方面的，因此需要我們英語教師在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創新活力的英語寫作方法。鼓勵學生平時要多積累語言素材，要求他們堅持長期寫作訓練，做到善于思考、勤于訓練、勇于探究，充分發揮學生的潛能，幫助學生獲得成功。

第五篇：提高初中學生寫作能力的方法

提高初中生英語寫作能力的方法

隨著科技的進步，社會的發展，英語顯得越來越重要了．在英語新教學大綱、教材和各地不斷完善的英語考試說明，聽、說、讀、寫在英語教學中的重要地位．然而，英語作文最直接最明顯地反映出一個學生的英語水平，是每個語言教師，特別是每個考生都十分關注的事．如何提高初中生英語寫作能力，途徑當然是很多的．其中很重要的一條．那就是進行多聽．多說．多讀的基礎上進行多寫

（1)加強學生的聽力訓練, 促進寫作.通過聽的渠道獲得語言信息及感受, 是英語學習中的基礎。在課堂上聽磁帶，讀課文，聽老師英語講授，甚至可以定期讓學生聽一些簡易的卡通片的英文對白，如《貓和老鼠》。這樣既培養了學生的學習英語的興趣, 也訓練了聽力, 而平時課外練習中的聽力練習是最好的最直接的訓練方式。這為學生的書面表達作了充分的思維訓練。抽象思維，融會貫通是初中學生寫作中最大的障礙，通過聽力訓練可以拓寬學生的思維空間和邏輯推理能力。

（2）遣詞造句入手，循序漸進，培養能力。

猶如土木磚石是建筑的材料，詞匯是說話寫作的必需材料。學生詞匯量掌握的多少直接體現了寫作本人英語水平及交際能力的高低。從初中第一冊開始，我們就應該注意對學生進行定期的單詞聽寫。壓力就是動力。有了老師的這種要求，學生就會主動去識記背誦一定量的詞匯，并要求學生進行聽寫。如果默不出的要求其訂正幾遍后再背出。這樣，逐年逐冊聽寫，反復操練，直到學生初中畢業。學生在長期堅持不懈中積累大量詞匯為最終的寫作打下根本性的基礎。有了一定的詞匯我們就要提高學生的造句能力。要達到這個目的除了要掌握基本的句法、語法外，還要創設條件多練，在練中熟練詞匯的用法，掌握句型。具體做法有縮寫、擴寫、改寫和仿寫等。這有助于提高學生獨立地創造性地運用語言的能力。

（3）熟讀課文，培養語感，進行綜合訓練。

課本是極好的寫作范文。學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”。學英語也這樣。在教學過程中，我們應堅持讓學生背誦課文中的重要句型及重要段落，并要求課堂抽背能順利過關。對于典型性句型應進行默寫，力求從過關，從而培養學生的語感。在此我們也同時可進行縮寫、擴寫、改寫和仿寫的處理。a。先通過機械模仿，逐漸學會靈活靈活運用,做舉一反三。b。做多種句型轉換練習，學會一句多種表達。通過這種做法拓寬學生的思路。c。讓學生模仿范文造句，選詞造句，連句成文。d。也可以要求學生復述課文，寫文章大意。

（4）學生在寫作之前，教師應教會學生：一.仔細審題。對題目所提供的信息要仔細認真分析,把握文章要表達的中心思想。確定文章應該選用的基本時態和寫作語言順序，切忌語序上的顛來倒去。二.明確內容。要注意文章中隱含的細節描寫，強調文章中各要點的銜接點。

三.語言表達應順暢。完成后應仔細檢查，認真修改，也可要求同桌間對調修改。在作文中教師應引導學生量力而行，學會簡單與復雜，不會的單詞換種說法來說，不會寫長句的就寫短句，有能力的則寫并列句，復合句等。

（5）在寫作訓練方面，教師要注意學生對寫作的“恐慌”心理。

不少學生認為寫作水平的提高不能在短期見效，就忽略不練，即使平時寫作也常用中文方式構思，再譯成英文。很少找范文模仿，也不注重修改，對于老師的批改也不注意思考老師為何對自己的作文作某種修改和批注。因而也不能主動反思并調整自己的寫作方法。長此以往，學生碰到作文就出現“下不了手，下不好手”的心理。老師應及早預防這種心理的出現,這就要從學生的初中第一學期開始抓起。

寫作能力的提高決非一日之功，而是貫穿在英語學習的始終。實際教學經驗證明，學生用英語寫作的能力完全可以培養，關鍵在于師生雙方對寫作訓練都抱有熱情，并準備堅持不懈的努力。