第一篇：如何提高學生的寫作能力

《如何提高學生的寫作能力》課題研究計劃

王

彬

古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎，只有厚積，才能薄發。按課題分工我們四

（四）班探索的主要是積累與運用。根據本班學生情況我計劃從以下幾方面展開探索。

一、培養學生濃厚興趣

興趣是最好的老師，積累首先要培養學生具有濃厚的興趣。我首先幫助學生建立一個積累本，讓學生根據自己的個性為自己的本子取一個美妙的名字，諸如“心靈的綠地”，“陽光集”“花絮”??在為積累本起名字的過程中，初步讓學生體驗獨立創作的快樂。積累本的內容由學生自主設計,從感性上使學生認識到進行語言文字的積累是很有趣的一件事。積累本的內容為了照顧學生的差異，采取課內教師指導與發揮自己的特長相結合。教師以引導者的身份出現，根據課內所學的內容，教師建議學生在積累本中積累課內的內容，并與自己創造積累相結合，后進生按照學習課內的內容進行課內知識角欄目的積累。

對學生摘抄的好詞好句，要鼓勵學生運用。但學生在運用積累時可能會犯機械的羅列，簡單的堆砌等這樣的毛病。這時老師的鼓勵與指導就顯得尤為重要，任何的指責都會使學生失去積累運用的興趣。對于學生機械的羅列，教師應重點指導，哪些要刪除，哪些可保留，哪些應替換。在教師的指導下讓學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。對學生作文中運用的好詞好句，教師應及時表揚，可作范文讓全班學生共同評賞，這樣可以增強運用語言的樂趣。

二、閱讀積累的途徑

1．在閱讀中積累

閱讀各類書籍，是學生提高積累、豐富語言的有效途徑。除布置學生到學校圖書室，城內各書店閱讀之外，還要一星期安排一節閱讀課，教會學生如何選擇有用的書籍，如何進行有效的閱讀和積累。

2．在誦讀中積累

誦讀文質兼美的優秀詩文，是學生汲取人類優秀營養、積累語言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。首先我要對教科書中的優秀詩文的誦讀作系統指導，讓學生形成習慣。并在閱讀課上對學生積累的好句佳段進行誦讀指導，對學生難以把握的語調和句子、難以理解的作品、難以領悟的藝術境界進行解答，幫助學生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術品味能力，最終形成積累。

3．在搜集中積累

搜集功能在信息社會體現得無處不在，搜集也是學生積累語言的重要手段。我將利用這兩種方式讓學生進行搜集：

一是接觸搜集。學生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現的語言現象、語言信息搜集起來。這種搜集活動發生在隨時隨地，形式比較靈活，學生積累到的是鮮活靈動的生活語言。

二是分類搜集。學生按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息，如學了“熱愛讀書”這一專題時就讓學生搜集有關讀書和人生理想的格言，學習了“走近鄉村生活”時可以讓學生搜集描寫鄉村風光的句段和詩篇。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語言信息容量大、系統性強。學生通過此類活動可以實現同類語言材料的鏈接。

4．在交流中積累

學生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，交流能溝通個體褊狹的理解，使語言的積累達到融會貫通。交流所達到的效率永遠是優于個體行為的效率，因為有交流就有兼收并蓄，學生花很短的時間（相互交流的時間遠比獨自探索的時間要短）積累到了不同的語言信息；有交流就有辨偽存真，在辨析和取舍中的積累加深了學生對語言的感悟。另外，交流活動帶來的彼此認同和成功感受，又是語言積累以外的另一層妙處了。我主要會利用口語交際、課堂討論、辯論會、積累成果展示來進行交流。

三、運用的途徑

語言積累是為了運用，即最終形成讀寫技能。不會運用的積累再多，也只能算個“兩腳書柜”；在運用中形成的積累更具深沉厚重。我想從以下幾個方面來嘗試運用：

1．詞匯積累的運用

可以讓學生把積累的詞語選舉多個詞語進行情景語段寫作，剛開始用兩三個來寫，慢慢增加詞匯。可以讓學生用詞語描寫場景，編故事，形式多樣。通過這些訓練使文本的語言最終成為學生自己的語言。

2．優秀詩文的運用

學生誦讀的優秀詩文也可以運用到寫作中去，主要做法是讓學生多做詩文改寫、續寫之類的練習，使學生充分理解優秀詩文的意趣和意境，并有所創新；另外可以在寫作中準確引用、闡發詩文意蘊，在運用中加深對優秀詩文的品味。通過這些訓練使文化沉淀的語言最終成為學生自己的語言。

3．每日一憶 每周一記

實踐證明，堅持寫日記確實能有效地提高學生的作文能力，但也會給學生造成較重的課業負擔。因此我會把“記”改為“憶”，只要求學生在入睡前，把一天中經歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有“慧眼”，最會發現。如果碰到自己特別感興趣有把握寫好的素材，就寫成周記。

4．心里有話 一寫為快

我決定在班級里開設了一個心里話信箱。學生對班級管理有意見，想給老師提建議，與同學之間有摩擦，做錯了事不敢當面承認等等，一句話，就是心里有話不吐不快的時候，就可以通過書信的形式暢所欲言。這樣，以信箱為中介，通過師生之間、生生之間的真誠交流，促進了溝通，使情感更為融洽。另一方面，激起了學生寫的欲望，也鍛煉了學生書面表達的能力。

積累語言，重在堅持，養成習慣。讓學生們飽覽群書，從中積聚寫作材料。多讀書，多背誦，多摘錄，日積月累，持之以恒，俗話說：“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。在運用語言的時候，就不會感到困難了。把書中的好詞好句靈活運用于寫作中，一個詞，一個句子，一種方法乃至一種想法，都可以，這樣文章語句生動許多。當然，在具體的操作中可能會困難重重，但相信通過我們四（4）班全體師生的努力，學生作文能力會有所提高。

《如何提高學生的寫作能力》課題研究計劃

張瑞花

作文教學歷來是語文教學的重點和難點，那么如何提高本班的作文水平呢？借鑒他人的成功經驗，結合自己探索的一些方法，我準備從以下幾方面入手。

一、讀出“興趣”。

閱讀教學中，以讀促寫、以讀悟寫，讀寫結合，能促使學生寫出有創意的文章。同時，要注重學生學習興趣的培養。1指導讀報。發動學生訂閱《蜜蜂報》《小學生新報》。指導學生用多種方法邊讀邊勾畫、旁注。②、結合講課文指導學生閱讀，加大課堂容量。依據課文特點，在教學中增加一些相關內容讓學生閱讀。根據情況，可設計簡單練習題，可進行好詞佳句的摘抄或是寫幾句心得體會使課堂教學更為充實。③指導學生讀名著、名篇。教學時，結合講范文，有意識的向學生推薦一些優秀讀物，激發學生閱讀興趣。如學了《巨人的花園》，《去年的樹》后，推薦學生讀《格林童話》、《安徒生童話》等中外著名童話集。除了書本，教會學生從電視節目中搜集資料，收看有關的兒童節目，達到開闊眼界，增長知識的目的。④建議學生每周至少一次到新知圖書城或新華書店讀書。此外，要注意在日常教學程序中利用晨會，課前五分鐘進行讀書交流，向別人講新看到的故事，朗讀最喜歡的一段話，最重要的一則新聞??在積累知識的同時，又進行了口語交際的訓練。

二、巧記憶，重積累。

俗話說“日積月累，方能成悟。”教師要指導學生多讀、多積累豐富詞匯，獲得寫作技巧和間接經驗，為習作積累必要的材料和寫作技巧。①課堂教學采用多元記憶、立體記憶詞語的方法。如聽讀欣賞,學生在充分感悟理解的基礎上，組織學生聆聽完整的配樂頌讀。結合插圖、錄象靜聽默察，細細品位。這種看、聽、品、讀的欣賞活動，是對語文材料從形式到內容進行的多層面的立體審美經驗。這種方法最適合古詩或抒情寫景類文章。②演讀背誦。學生可根據自己的理解對課文進行表演性朗讀，熟讀成誦，自然會背誦。此外，課外讀物中的好段好章也要適當背誦，達到“立體積累”的效果。③整理構建，系統積累。設置語文摘抄本，隨時積累。要堅持每天摘抄，積累材料。a、指導學生學習時，對各種知識進行整體構建。把文章分類，每周安排不同的文章進行閱讀。b、寫景、狀物、抒情等方面的詞語按類別積累。學習一組文章后就進行梳理，比較幾篇文章的異同，再收集相關的好詞佳句。通過對比，形成類別文章的積累。c、學習剪報，設置一本剪報本，把在雜志上、報紙上看到的軼文趣事剪下來，進行分類粘貼。d、每隔一段時間就抽一節課開展“積累交流會”，檢查學生積累的情況，同時也適當進行寫作運用上的點撥。檢測形式要多樣，如“成語接龍”、“美文頌讀欣賞會”或用積累的詞語寫小片段。

三、熱愛生活，處處留心。

葉圣陶指出：“文章必須從真實的生活中產生出來。有了充實的生活，才有好的文章。”雖然我們學生周圍娛樂公共場所甚少，但千變萬化的自然，千姿百態的植物，農村的生產生活，也可使我們的作文教學大有可為。①以日記或周記的形式，引導學生留心觀察不同的事物，使學生每天都有新鮮感，及時記錄下自己的新發現、生活中的新事物、腦中及時蹦出來的靈感??②組織學生參加各種課外活動，活動盡可能聯系學生的生活實際。如游園踏青，開展義務勞動，栽花種樹等。盡可能的豐富學生的生活閱歷，充實學生的內心感受，學生寫作時就有話可說，有事可寫，有情可言了。

四、勤練善用，落實作文教學。

①以情入景，創設良好的習作氛圍。在作文訓練的過程中注意與趣味性相結合，避免簡單枯燥。可采用游戲式、兒歌式、故事式、繪畫式等，并把這些形式滲透到平時的聽、說訓練中。

②設置作文小練筆，經常性進行訓練。a、抓住課文中聽話、說話、寫話題重點訓練。b、對課文或重點句段進行仿寫、改寫、縮寫、續寫的訓練。c、結合課文寫結尾，寫心得體會發表看法等，既培養了學生聽話、說話的能力，又鍛煉了寫作能力。

③加強作文指導，指導到位。如教學一堂寫景的作文，除了賞析范文，還要讓學生了解文章中常見的結構，開頭結尾的方法，如何組織和運用材料，讓學生有法可循。

④分層教學。每次習作設計好分層目標，既要重視統一的標準，突出教學中的一致性，又注意學生的差異，突出要求的層次性，做到“統一”和“分層”相結合。根據學生實際，輔導學生時“面向全體”和“面向個別”靈活運用。

⑤上好每一節作文講評課。講評形式要豐富多樣。如針對某篇文章重點評講，多個學生片段評講,聽專家評析等。讓每個同學在作文講評中得到實效。

⑥加強學生作文修改能力的訓練。自改、同桌互改、小組交流評改等方式并存，有機融合，通過長期的訓練，提高學生自改作文的能力。

《如何提高學生的寫作能力》課題研究計劃

李

靜

為了培養學生良好的閱讀、積累、寫作習慣。循序漸進的提高寫作能力，全面提高學生語文綜合素養，我校開展了《提高小學生寫作能力的方法探索》的課題研究，在創設校園文化氛圍的大教學背景下，將研究分年級進行。二年級：繪畫與寫話，注重口語交際訓練，閱讀簡單的課外讀物；

三、四年級：加強課外閱讀，注重積累、口語交際與寫作能力的培養；五年級：積累與運用，提高寫作能力。結合我班實際和學生年齡以及教材特點，我計劃從以下幾方面入手，開展研究活動：

一、培養學生的習作興趣

興趣是最好的老師，是激勵學生學習的一個重要心理因素，在作文教學中，充分調動學生的習作積極性，是習作練習取得最佳成效的基本前提。因此，要提高學生的作文能力，應從培養學生的習作興趣入手。

1、降低要求，誘發興趣。

小學生作文教學的目的是為了提高學生掌握書面語言的表達能力。目前，不少教師存在作文教學文學化的傾向，拔高了要求。葉圣陶先生指出，作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一樣。在作文教學中，要根據習作練習的要求、學生的實際，給習作有困難的學生降低要求，要求他們一是把字寫好，二是把話寫通順，讓學生“跳一跳能摘果子”。讓學生通過努力，從而都能享受到習作成功的喜悅。這樣降低要求，有利于學生打好作文基礎，對誘發學生學習興趣起著十分重要的作用。

2、利用榜樣激發興趣。

葉圣陶先生認為，教師寫示范作文，最能培養學生的學習興趣，小學生最善于模仿，教師寫“下水文”可讓學生“依葫蘆畫瓢”，使他們一開始就消除畏難情緒。同時教師自己寫“下水文”可以用自己的習作熱情去點燃學生的習作熱情，用自己的體會引導學生進行再體會。這樣，學生的習作興趣就逐漸培養起來了。

利用學生的范文一樣能引起同學們習作的興趣。每次作文后，選一些學生的優秀習作讀給同學們聽，或貼在作文展示欄上讓同學們鑒賞，調動學生的學習積極性。

3、發揮評價功能，激發寫作興趣。

（1）講評作文時要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。（2）多采用鼓勵性評語，盡量找出作文中的“閃光點”大力贊賞，讓他們從中受到鼓舞。（3）在班級里自編《優秀作文選》和《進步作文》等等，讓學生感受到，只要作文有了閃光之處，有了進步，就能得到獎勵。

二、廣積素材，奠定基礎。

在教學中教師應幫助學生多層次、多渠道的積累寫作素材，為學生寫作成功奠定基礎。

（一）多讀。多讀有利于擴大學生的視野，拓寬學生的知識面。因此教師要在指導學生讀好課文的同時引導學生閱讀有關課外書。具體做法如下：

1、充分利用學校圖書室的藏書。教師到圖書室借來適合我們三年級閱讀的讀物，利用隊活動時間開展讀書活動，學生也可利用課外時間借閱。

2、在家長會中做好宣傳，自建我們班的圖書角。

3、安排時間讓同學們把自己的讀物帶來和同學交換閱讀，達到資源共享。

4、對學生課外閱讀的數量和質量進行追蹤調查，并采用多種激勵，培養學生閱讀的興趣。

（二）多看。“生活猶如源泉，文章猶如溪水”。在作文教學中盡可能帶領學生走出教室，走向自然，走向社會，走向生活。同時提醒學生長留意身邊的人和事，讓學生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的耳朵去傾聽生活。多寫觀察日記、隨感錄。這樣學生寫作時就有話可寫，有情可抒，（三）多說。說是寫的基礎，每次上作文課前，都留十分鐘時間，讓二至三個同學說話練習，可講故事、朗誦詩文，也可講自己的見聞，培養學生的說話能力。

（四）指導學生積累。

由扶到放，指導學生進行有效積累。具體做法，設置積累本，教師從課文入手，指導學生選擇課文優美的詞句抄下來。一段時間后放手讓學生在課外閱讀中積累好詞佳句，這樣可避免學生為了完成任務，選最簡單的來摘抄。

積累本要追蹤檢查，按優、良、中對學生進行評價，并且不定期讓學生互相觀摩，取長補短。

三、激活“泉源”加強寫作練習。

1、利用學校組織的各種活動，如：“

六、一”、教師節、國慶節、春、冬游、運動會??或者組織豐富多彩的活動，如：吹泡泡、拔河、添嘴巴等，每次活動都是習作的素材，只要做好引導，學生習作便有了活泉源。活動前，老師要布置習作任務，提出習作要求，指導習作方法，活動中，讓學生積極參與，用心體驗，注意活動過程的變化，活動后動筆寫作。

2、依托教材，加強習作訓練。

作文教學離不開范文，這是一個不爭的事實。所以我們經常鼓勵學生多讀、多看、多模仿，可是在同學們大量閱讀課外文章的時候，老師很難一一去指導，怎么辦呢？結合課文教作文是一個有效的方法。教師從作文的角度指導學生分析文章，讓學生從中領會更多的寫作方法。另外，依托教材，搞好語言教學，加強片段練習，為學生創設各種各樣的語言訓練機會，結合課外的積累，喚起學生豐富的想象，進行語言的重組與再創，從而使語言能力得以提高。比如：利用“典型片段”模仿說寫，利用“文中空白”啟發說寫，借助“標點符號”誘導說寫等。

在以后的教學實踐中要努力去探索，積累教學經驗，改進方法，從激發學生協作興趣入手，努力提高學生寫作水平。

《如何提高學生的寫作能力》課題研究計劃

童淑花

在語文教學中，作文是語文教學的一個重要的不可分割的活動。長期以來，我們的作文教學高耗低效，嚴重影響了學生語文素養的整體提高。為了培養學生良好的閱讀、積累、寫作習慣。循序漸進的提高寫作能力，減輕學生的思想負擔和壓力，全面提高學生語文綜合素質，我校決定在創設校園文化氛圍的背景下，決定在在二至五年級中進行“提高小學生寫作能力的方法探索”的課題研究。結合本班實際，我決定從以下幾方面入手：

一、培養學生興趣。

讓學生通過閱讀、積累、寫作這一循環方式，開闊學生的視野，讓他們在生活、閱讀、圖畫、游戲中輕松說、寫，激發學生寫作的興趣和信心。從低年級培養良好的閱讀、積累習慣，協調學生的聽、說、讀、寫能力，為各年級的作文學習搞好銜接，達到輕松學習的目的。

二、閱讀積累的途徑。

1、設積累本。積累本的內容，采取課內教師指導和課外學生自主積累為主。教師首先以引導者的身份，幫助學生從積累文章中的好詞佳句開始學習積累，并鼓勵學生把它運用與口語交際與寫作中，對學生在作文中運用較為成功的好詞好句，教師可推薦讓全班同學共同評賞，激發學生的積累興趣。

2、成立圖書角。我們的學生學習積極性、主動性不高，很多時候對學習的把握僅僅滿足于教師的課堂教學內容，知識面比較狹窄，課外閱讀量遠遠到不達課標要求。針對以上情況，鼓勵學生在班內成立“活動圖書角”，教師不定期的把學校圖書室或學生手中的好書收集在一起，設立閱讀課，指導學生讀一些有價值的書，經過多次交換，達到節約成本，讀到更多好書的目的。同時，鼓勵有條件的學生到各大圖書館看書，把看到的好書記下來，向同學推薦，通過交流，提高學生鑒賞和口語交際能力。

3、例文、美文賞析園地

在每一次習作前，教師可準備一些例文，也可親自寫下水文，通過朗讀、粘貼的方式讓學生欣賞，激發學生思維的火花。在習作結束后，選擇一些成功的作品進行點評、譽抄、粘貼、對比欣賞，讓學生的思維得到更多的啟迪，吸收更多的精髓。

4、舉辦朗誦會

魯迅先生說過：“讀書，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”為了使學生多讀一些文質兼美的詩歌、文章，在班級內定期召開“朗誦會”，讓孩子們誦讀美文，擴大閱讀面提升審美情趣。

5、強化積累

古人云：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河。”僅僅局限于課本、積累本，語言積累是不夠的。強化積累，背誦是關鍵。針對兒童記憶力強的特點，為了夯實語文積累大廈，讓學生每天背名言警句，背校本課程的優秀詩文，背課文中的好詞好句，背成語等等。

通過以上措施，讓學生把積累當成一種樂趣。“我閱讀，我體驗，我積累，我成長”，這是孩子們的心聲。總之，我和孩子們共同沐浴著課程改革的春風，共同分享著語文學習的快樂，我和學生們共同成長，共同進步著。我深深相信，我們腳下這條路會越走越寬廣??

第二篇：如何提高學生寫作能力

如何提高學生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數學生只能考到5-6分，即使優秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學生的英語水平了。根據目前學生情況，我們一致認為想提高學生寫作能力，得從以下幾點著手訓練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學會運用這些單詞，詞組和句式造句，達到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節課前可進行短時間集中訓練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學生寫一些句子。

4.第四，練習寫作要做到審題清楚，注意時態，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學生多讀，多記。范文要練習學生實際，接近中考，并針對每個單元內容進行練習。

第三篇：如何提高高三學生寫作能力

兩年的高中教學，我幾年前總結了畢業班成功的基礎，嘗試新的教學方法，總結他們的教學經驗，注意提高他們的教學方法，并專注于如何提高高中生的寫作能力。

首先，根據句子，通過句子訓練和翻譯來提高學生的寫作能力。

通常讓學生做翻譯，通常是根據文本中出現的一些關鍵詞和句子來練習，而且寫作的學生不能記住在翻譯習慣中使用的單詞和句子。一直在思考，不能在提高學生寫作水平的基礎上進行翻譯，使學生將通常的翻譯應用于寫作，使學生理解翻譯和寫作可以互補，翻譯可以寫成語言積累基礎，寫作可以是鞏固和使用翻譯。只有有機會聽這樣的教訓，我認為教師可以在教學和課堂教學中進行這么多的嘗試和努力，現在這樣的設計如下所述。

本課是新世紀教科書見證泰坦教訓的沉淀，作為回顧，文中的開頭可以列舉一些關鍵詞 小組和句子為學生說。

之后，讓學生做以下幾個翻譯：

昨天我在去學校的路上目睹了一次交通事故。

2.警察的現場指揮，以阻止人們從旁觀者（勸阻...）3.兩名傷員立即被帶到附近的醫院（在附近）

救護車的聲音逐漸消失。（消失）

每個人都應該遵循交通規則，并盡量避免這樣的努力。

在學生完成五個翻譯后，老師解釋，問學生圍繞五句話，原句可以改變，在10到15分鐘內擴展成一篇文章。

在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。最后，老師還可以顯示以下示例：

一次，兩個軌道人被送到醫院，這是在附近。救護車帶著病人的噪音

從這個事故，我們學到了每個人都應該遵守交通規則，并努力避免這種情況

在翻譯的基礎上寫作擴展，使學生可以學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性。當然，在教學設計過程中，要求教師做一個聰明的翻譯設計，不要太牽強。

學生現在到第三年，語言材料已經有一定的積累，如何讓學生在寫作語言中使用，更重要。所以在本學期開始時我會注意學生的單詞和句子做筆記，并在通常的寫作中有意識的指導和使用好的文章作評論。

經過一段時間的訓練，學生們顯然是在寫作 已取得進展。

以下是2007年一所高中（11）鄒宇學生的一本我喜歡閱讀的文章。

我非常喜歡閱讀。不僅可以閱讀拓寬你的視野，而且它可以有益于你。我喜歡閱讀的原因如下。

首先，我可以獲得很多在我的日常生活中不可用的知識。第二，我喜歡讀書中的故事。難怪書中的故事很重要 隨意的快樂故事，我會哭著悲傷的故事。毫無疑問，這個故事會對你的心靈產生巨大的影響，我只是喜歡這種感覺。

所有在任何，沒有閱讀書籍不會被錄取的社會作為合格的公民;一個沒有閱讀的書不會知道生活的真正意義。這是閱讀，可以讓你受益很多。它是宇宙 Ally承認你讀的越多，你會越好。學生作為我，我也應該盡可能多的閱讀盡可能。

在鄒宇的同學里，他不僅使用了很多這樣的：做，它是...重點，不僅...而且，作為翻轉，這不奇怪...，毫無疑問...，它是普遍承認...，越多...更多...句子;在使用的短語也很不錯，例如：拓寬你的視野，支持，獲得很多知識，可用，ma 柯我們巨大的影響，被接納為社會作為合格的公民

然后2007年一屆第三屆（11）金陳學生為例：

最近，學校做了一個調查，你遇到麻煩時，你去誰？在高中生中。調查結果如下。

在這里，對學生的學習進行句子的訓練，必須進行一步一步的訓練，反復鞏固，使學生可以有序地進行歸納，在寫作過程中學生不會總覺得語言不能用英語表達。在第一學期，也對各種類型的常規做法進行練習，使學生消除對寫作的恐懼。

二，以句子，根據短語，通過使用閱讀體驗，并應用于寫作去。

經常 有學生要問，背單詞，短語，句子沒有忘記幾天，怎么辦？原因很簡單：太少，使用太少。事實上，學生通常背后很多的單詞，短語，句子甚至句子，但是翻譯或寫作，通常背后的東西，一切都走了。特別是寫作，大多數學生總是按照他們在英國輪流的想法，寫文章chinglish的味道是非常強大的，這或者是很多語法錯誤，或者這個詞是不準確的。

學生進入第三年，在培養學生時，一大塊內容是閱讀訓練，在閱讀，雖然他們會觸摸很多語言現象，包括他們慣常的背單詞，短語，句子，但學生和不是深入體驗。因此，在通常的閱讀訓練中的老師可以在任何時候使用適當的閱讀材料來幫助學生鞏固單詞，短語，句子模式的背面，并且在這樣的閱讀材料中，允許學生理解上下文的場景和適宜性，并幫助學生在文章中準確的話。同時允許學生自己發展自己的一般順序來積累自我意識的學習習慣，使學生在平常的閱讀訓練中，不再只是多選擇，而是讓他們有 學習，并應用于寫作，使學生學會使用。

例如，在2007年高中英語教學與評估的第90頁，有一段閱讀：

據估計，每年發生一至五百萬件農藥中毒事件，造成農業工人數千人死亡。大多數這些中毒發生在安全衛生標準可能不令人滿意或不存在的發展世界中。％全球農藥生產，Ey導致了相關死亡的驚人的99％。...如本案例所示，發展中國家農藥中毒的生產往往不受工人直接控制的風險因素。農民必須依靠政府采取額外措施降低他們所面臨的風險。

在這段話中，我呼吁學生注意一些更常用的單詞，短語和結構，讓學生了解這些單詞在文章中是如何使用的。在這樣的寫作后，學生們用完了。寫作提示如下：root 根據圖標，為報紙寫中國交通事故報告。并改善這種情況（在開始時給出）。

中國的道路交通事故數量很多

目前，中國的汽車數量僅占世界的2％

但死亡人數占世界的約22％，中國已成為全國最嚴重的道路交通事故。

2004年道路交通事故發生數57萬人死亡109,000人次 2005年1月至10月，全國有道路交通事故死亡56.6萬人

組成的描述有點困難，如果沒有輔導，學生將有很大的困難完成這樣的任務。

在這個類中，我試著讓學生通過閱讀和模仿一些句子來寫，使用學生還是相當不錯的： 2007年第三年（4）年級的學生盧毅學生在圖表的描述是這樣寫的：

從圖表中，我們知道中國只占世界麻木的2％ 呃車，但它有相當大的死亡率22％的驚人的比例，使中國成為世界上交通事故死亡率最高的國家。據估計，2004年發生交通事故57萬起，其中死亡109萬人。2005年1月至10月，交通事故總數達56.6萬起，死亡人數為956萬 的

2008年高中（9）班吳曉敏學生不僅圖表使用上述閱讀材料中的很多單詞和句子，而且在句子中也用到了位置。

交通事故的數量近年來一直在增長。據估計，2004年有57萬交通事故，造成109 000人死亡。令我們驚訝的是，2005年10個??月期間的特別交通量達到56.6萬輛，這已經增加。而中國只占2％ F全球汽車，它占據了令人震驚的22％的相關死亡。

我國死亡率高的原因可以列舉如下。首先，駕車人士被認為是交通意外的原因。當他們開車時，粗心的一刻會帶來嚴重的事故，不能否認公民也與汽車相關 Nts或多或少程度。你觀察交通規則越正常，減少死亡率的實際措施越少。總之，一切努力都值得讓人們充分意識到交通法規的重要性。畢竟，生活是 最有價值的每個人

學生們顯然在學習使用閱讀材料中的一些單詞和句子。只有當學生有意識地模仿和使用單詞，短語和句子，他們在他們的英語思想寫作中才會更加真實。因此，在閱讀培訓中，除了指導閱讀能力外，還可以隨時讓學生在任何時候在閱讀中注意使用某些詞匯在特定語境下可以審查鞏固和使用，使學生可以隨時隨地保持訓練筆記的習慣，并培養理解的感覺，在通常的積累和使用中學習英語，使學生養成良好的學習習慣。

基于句子，通過句子訓練和翻譯寫作的擴展，并在閱讀理解使用，并應用于寫作，使學生能夠學習使用，提高學生學習英語的熱情和實用性，而且要求教師加強對翻譯和作文的咨詢和指導。

第三，引導學生圍繞主題句寫

可憐的寫作學生，寫作，不僅有中國思想，直接翻譯成英語，所以寫文章是中式英語。和 而且通常，雖然背后有很多詞，短語和句子，但是寫作上缺乏適當的詞匯和句子結構來表達自己的觀點，使用能力差。老師很難在短時間內改變學生的中國思想，然后要求學生適當地翻譯他們的觀點并正確地翻譯成英語。

舊教科書第五版的第一和第二模塊的文本為學生提供了如何寫主題句的好圖片。在兩個單位的閱讀指導下，我向學生們讀了以下段落：

閱讀時，請記住文章的一般主題。逐段閱讀一段，注意每一段關于一般主題的內容。你不必理解每一個單位 D首先，但你必須嘗試得到的一般意義。注意句子彼此連接的方式，以便你跟隨敘事或參數的線索。

閱讀要求學生注意句子與句子之間的關系，句子與句子之間的關系，特別是句子，句子與主語之間的關系，看看它們之間如何相互聯系。這也適合學生寫作指導，要求學生注意幾段寫作之間的關系，一段是如何開始圍繞主題句，句子和句子如何安排。

在學習第三單元新聞來源之后，我設計了一個寫作班，要求學生學習寫作主題的詞匯和句子。在開始，為了讓學生進入國家，我在t周圍的第三單位打了兩個學生 Opic句語言重復，也是為了寫作背后的預言，其次是讓我讓學生清楚寫作的內容： 1.信息在現代社會中的重要性;2.獲取信息的主要手段，如報紙，電視，廣播和網絡;你對信息在未來的作用的看法。

后來，作為第三單元的評論，我列出了文本中的一些關鍵詞和文本中的三個關鍵句子，以便學生可以翻譯，目的是允許學生這些短語和句子和今天的書寫鏈接，特別是三句話，這三個句子都使用通知：

人們可以通過幾種方式了解新聞的發??展。

2.廣播和電視可以幫助一個人很清楚每天發生了什么。以下是相同的 3.報紙對任何想了解世界的人都很有用。

然后，為學生提供幾個有用的句子：

它是/ was（in）方便（為sb）做sth 你在這里從這里到火車站。

據我所知，在這個社區購物是非常方便。2。只有語言，部分翻轉

只有當戰爭在1949年結束，他開始了一個新的生活。

只有不斷學習新事物，我們才能及時加入。

說到教育，大多數人認為這是一個終身學習。（一生）

每當談到學習數學時，她變得非常緊張。為學生提供這些句子的目的是讓學生在寫作中有意識地使用句子。在學生完成這些句子翻譯后，老師解釋，要求學生寫主題。

讓學生根據上面三個內容對草稿上的列表可能有用的在寫短語或句子，然后集中在第二點為學生寫主題句。你可以讓學生寫主題句子，你可以只翻譯原句：有幾種方式讓人們知道新聞中的發展。但是為了鼓勵學生改變，當教會召喚學生表演的時候，如果有學生寫的話 有許多事情讓人們知道每天發生的事情，如互聯網，報紙，電視等。教師也可以為學生提供題目句子供學生選擇，例如：有許多獲取信息的方式，使我們能夠跟上世界發生的事情。這使得可憐的寫作學生不停留在主題句子，不能進步。之后的學生在5分鐘內擴展成段落。在學生完成寫作之后，老師可以讓學生交換閱讀，并顯示幾個學生的組成來評論。然后，給學生寫5分鐘 完成文章，然后分享意見，最后，為學生提供樣品，要求學生在課后提高自己的文章。

在本課中，我嘗試讓學生學習寫主題句，并圍繞主題句寫作，這是一些句型，以指導學生在寫作過程中用正確的英語結構表達他們的觀點，一步一步指導學生，讓學生從單詞到句子，句子到最后一段到文章，有步驟和方法跟隨。經過這樣的過程，學生的詞匯和句型都豐富了，段落和整篇文章的安排也順暢自然，也避免了明顯的中式英語。這里我選了2008年的第三年（9）班三年級學生寫作，這三篇文章很好地利用了我班上提供的材料：

隨著科學技術的發展，掌握信息是非常重要的。最新和有用的 在各種領域中形成是必要的，導致成功或失敗。這就是為什么我們稱之為當今時代的信息時代。

現在，人們有很多事情被告知每天發生的事情，如互聯網，報紙，電視等。方便您通過每日報紙了解當前的新聞，只需付費 一些錢。當然，信息也可以通過互聯網獲得。很容易就是你能夠通過點擊鼠標獲得詳細的信息。此外，看電視提供了一種有效的獲取信息的方式，這通常是人們的首選。

許多人開始意識到信息的重要性。不用說信息 將在未來發揮越來越重要的作用 劉思岑

當然，在寫作和分享學生的過程中，這樣的一個教訓，傾向于松散和難以控制的情況，如果你可以使用網絡，教師可以學習更多關于整個寫作過程的學生，為隨后的評論掌握更多的信息和做更好的準備。同時，我認為教師在教學設計中根據學生的實際情況設置學生可以達到的目標，特別是對于語言能力差的學生，一開始必須一步一步引導他們實現這些目標，讓學生有一個方法和步驟跟隨，同時建立學生的自信心，減少學生的寫作恐懼的痛苦。

當然，為學生寫一個全面的語言 表達能力做出一定的請求，真正寫一篇文章，通常是通過閱讀來積累大量的語言材料，并且模仿，語言應該有很好的控制能力。

第四篇：提高學生寫作能力非一日之寒

提高學生寫作能力非一日之寒

鄉寧縣昌寧鎮碾角小學 楊茹

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略抒己見.一、堅持多讀書（包括課外書、報紙、雜志、）在閱讀中積累語言材料，并寫讀書心得。

我國唐代偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”他以杰出的詩章證明了這觀點的正確性。生活是作文之源，而閱讀書籍吸收營養就是作文之流。欲求提高作文教學效率，就應該“行萬里路，讀萬卷書”，就應該把客觀生活和閱讀書籍結合起來實現開源引流。指導學生閱讀時應注意，首先要選好書。選擇取一些優秀的文章，尤其是對于祖國語言庫中那些久經歲月磨煉仍放出奪目光彩的古典詩詞，膾炙人口的名篇佳作，則更應積累，對于以上的那些作品，我們要多讀，必要的時候甚至背出來。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。正如人們所說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其次，我們平時讀書的時候，要勤于動手，我們發現了一些優美的詞、句子、段落、文章等，把它摘抄下來，必要的時候在旁邊加些批注，這樣，我們閱讀別人的文章就有所消化、吸收、借鑒。最后，閱讀文章的時候，我們還要善于動腦，看看別人的文章想想自己，如果是我來寫這樣的文章，我是怎樣選材、怎樣構思、怎樣安排材料呢？通過對照，發現了自己存在的弱點，發現了別人的優點，并努力去學習別人的優點。這樣通過讀抄結合，日積月累，寫作水平就會大大提高。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養學生寫好讀書筆記。具體做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養學生寫好讀書心得。寫讀書心得可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發愁。讀書心得的內容不限，可以摘抄名言、古詩、諺語、歇后語、俗語、公益廣告、對聯、優美片段、精彩詞語等。

二、強化記憶，在閱讀中積累，調動學生的積極性

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，我們要尊重學生的個性，讓寫作不是虛偽的表白，而是真情的釋放，才能激起他們寫作的興趣，使作文課活起來，寫出富有個性的作文。例例如：《假如我??》學生可以寫成散文，也可以寫童謠等。學生受到了尊重，真正的發展了自己的個性。羅伯特·艾文斯認為“只要學生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事。”小學生都是個性鮮明的個體，作文教學中要解放對他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達，實現作文個性化，他們才有興趣寫作。要做到這一點，就要引導孩子們處處留心，善于觀察，勤于思考，做生活的有心人。這樣寫起來才會得心應手，并能表達出自己的真情實感。

其次帶領孩子們開展讀書比賽活動，看誰讀的書多，看誰的讀書心得寫得多、寫得好。因為博覽群書，才能吸取眾家之精華。每周都集中一定的時間，讓孩子們把自己閱讀中了解到的內容，講給同學聽、互相學習，取長補短，表揚好的，讓他們嘗試到成功的喜悅，這樣就充分調動了學生閱讀的積極性。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。總之培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

三、堅持寫好周記，養成勤動筆的好習慣。

現代著名教育改革家魏書生說過：“就寫作知識與寫作實踐而言，我更重視寫作實踐。”我在教學實踐中，模仿魏老師的教法，強化學生的寫作訓練，將周記作為努力提高學生寫作興趣和能力的重要載體。

（一）、寫好周記的技巧指導

開學第一周，我就布置周記任務，沒有規定主題，讓學生自由地寫，想什么就寫什么。一來想探視一下學生的內心世界，二來想考驗一下學生的寫作自覺性。結果我很失望，有一半學生隨便抄一篇上交完事，部分學生雖然是自己寫的，但不過幾十個字，東倒西歪，語無倫次。第一篇周記我認認真真地批閱，綜合分析，思考對策。如果只是為了完成任務而寫周記，毫無作用，勞民傷時，要寫就得認認真真的寫，實實在在的寫。

1、教育學生要明確寫作意義目的，端正寫作態度。寫作是復雜的腦力勞動，又是一種創造性的思維活動，真的用心去寫，勢必勞神費力。這些學生因為長期以來懶散慣了，不肯動腦，不愿費神，抄來抄去停留在原始水平上。我針對第一篇周記存在的問題，反復向學生講明目的，說透道理，列舉正反例子說明寫作能力的重要性，列舉抄作文的弊失和認真寫的利得。通過教育，絕大多數學生似乎明白了許多。

2、加強寫作技巧指導，建章立制，強化寫作訓練。寫周記學生苦于沒有材料，也不知道怎樣寫。于是，我在寫作技巧指導上也頗下一番工夫。首先，周記不限文體，不限時空，不限內容，放開學生的手腳，突破寫作匡匡，讓學生看到什么想到什么就寫什么，不拘泥形式，只要條理清晰，言之有理，在500字左右即可。這樣拓寬了周記的范圍，松解了周記的絆繩，讓學生在周記的小天地里自由翱翔，盡情馳騁。

其次，要求學生善于觀察，勤于思考。吳伯威教授曾指出：“一個缺少觀察能力、分析能力、想象能力的人，必然是腹中空空，提起筆來無話可寫；一個缺乏材料組織能力、語言表達能力的人，必然是盲無頭緒，提起筆來不知如何寫起。”材料那里來，就在現實生活中。“生活處處皆文章”，留意觀察，就能積累素材；勤于思考，就能提煉主題。學生們生活在平凡的歲月中，過著普通的生活，不可能有驚天動地的大事。但是，只要善于觀察，勤于思考，就能從平凡的小事中悟出哲理性的東西。再次，還要指導學生如何梳理整合材料，提煉好主題。一周中學生遇到的事情很多，怎樣從眾多的事情中篩選有意義的事，有真情可表的事，就需要有一定的甄別篩選能力。例如，發現有人不講衛生，同學之間鬧矛盾，學生與家長有隔閡等，都可以以小見大。快樂的事，憂愁的事，沮喪的事，都可分別確立好主題。但要注意煉字鍛句，力求脈絡清楚，用詞正確，文句順暢。

3、要及時表揚鼓勵，增強學生的寫作信心和興趣，這些學生大多有自卑感，在初中自認為被老師瞧不起，抱著當一天和尚撞一天鐘的心態，不求進取。來到職校后，老師稍不注意，學生可能認為老師還是瞧不起他們。脆弱的自信之火，隨時可能熄滅。教學中要有耐心，要有溫情，更要有信賴和激勵，以助學生自信之火燎原。我對學生每篇周記都及時認真批閱，并寫上中肯的評語，熱忱地予以肯定，委婉地指正糾誤，誠懇地提出希望。善于捕捉學生的閃光點，營造成功機遇，決不吝嗇一個“優”字，一個“好”字。每次周記都利用晚自修擠出一點時間來講評，好的周記在班上朗讀，當作范文，大張旗鼓地給予表揚，恰如其分地點評優劣之處。美國心理學家威廉詹姆斯曾說過：“人類本性中最深刻的渴求就是贊美。”被表揚的學生很興奮激動，在寫作上也許是第一次得到老師的肯定與表揚，看到了自身的價值和潛能，大大激發了求知欲，調動了寫作的積極性。經過長期訓練，學生逐漸提高了寫作興趣和能力。

下面摘錄我班同學的一篇周記，用來驗證我的做法的可行性。提到寫周記、作文，不少同學都感頭痛，怎么想也沒有頭緒。說實在的，我很討厭作文、周記。每次寫的作文不是差就是丙，難得有個良。這樣挫傷了積極性，我干脆隨便找一篇抄上完事。到六年級后，第一周，老師布置了周記。好了，完了，我最頭痛的。可我也不管這么多，管它呢，怎么想就怎么寫吧。很快，一篇周記就寫好了。不可置信的是，我居然得了一個“優”。這樣，我一下子大長了信心。我按照老師的要求去做，仔細觀察留心身邊的事，然后找一件最值得寫的事，就寫開了。每次周記本發下來，我就迫不及待的看到底是“優”還是“良”。可我每次都很幸運。這樣，使我更信心百倍，努力爭取寫好每篇周記和作文。??我的進步，是老師的功勞，是老師教我方法，給了我信心。如果沒有那一個“優”字，我肯定沒有信心寫好的，也會像小學、初中時抄一篇完成任務算了。在這里，我要感謝您，老師。說聲：“謝謝您，老師。因為有了您的信任，我才有了寫作的信心。”這篇周記是學生發自內心的真情表白，盡管有點夸大“優”字的作用，但它畢竟從一個側面證實了激勵的作用和營造成功教育的必要性。(二)、強化周記訓練的效果

通過二個學期的實踐，我發現所任的班級學生周記進步很快，不僅每周都能按時完成任務，而且已成為學生自覺的要求，質量越來越高。絕大多數同學能確立正確鮮明的主題，條理清晰，層次分明，能較好地運用寫作的各種藝術手法和修辭方法，敘述明白曉暢，描寫細膩生動，抒情摯情實意，寫作興趣、信心和水平能力有較大的提高，并且喜歡語文課，期盼作文講評課。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”我還要曉之以理，導之以情，耐心指導，激發興趣，增強信心，按計劃訓練，提高每個學生的寫作能力是我執著的追求。提高學生寫作能力的這一有效載體——周記，我將繼續實踐，不斷探索。

第五篇：淺談如何提高學生英語寫作能力

淺談如何提高學生英語寫作能力

英語

【摘要】 在英語學習中，聽、說、讀、寫是其中的四項基本功，每一部分都不可或缺，其中寫作是學生學習英語的最高層面。英語寫作在目前教學情況下，受快餐文化影響和考試的沖擊，很多時候被老師在教學中弱化，可隨著新課標的實施，寫作必然成為考試的主要內容。

【關鍵詞】 常見問題

英語寫作

解決問題

一、學生寫作中的常見問題

1.漢式英語充斥其問。漢式英語或中式英語(Chinglish)，是指中國人在學習和使用英語時，把漢語的語言規則運用到英語語言之中，受漢語的思維方式和相應的文化背景知識白干擾和影響而說出或寫出的不合英語文化習慣的畸形英語。由于語言基礎不夠扎實，大多數學生不具備直接用英語進行思維的能力，用漢語思維，逐字翻譯。有的考生對英語遣詞造句無把握，便用漢語構思文章，同時將漢語句子硬譯成英語，結果是非驢非馬，無法理解。

2.語法錯誤，主要表現為：

1)分不清及物與不及物動詞，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被動語態與主動語態的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)詞類混淆，將動詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.詞匯匱乏，表達單一，詞不達意，寫作技巧匱乏。例如，句式變換少，殘句斷句經常出現，前后銜接手段單調，文章枯燥乏味；或是篇章結構混亂，中心思想表達不清。由于所掌握的單詞有限，學生往往感到自己“滿腹的心里話不知怎么說”，為了寫完一篇120多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強拼湊，結果使思路受到限制，寫出來的句子總是不能表達出自己的本來意圖。

4.不會審題，偏離主題。很多學生在寫作題時并無審題和構思的概念，有的擔心時間不夠，有的則是無從下筆，結果不是文不對題就是時間已過半，只好草草收場。對作文主題把握不當，還有許多學生的作文沒有重點，內容空泛，不著邊際。究其原因，多是因為作文時思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴重影響文章水平。

盡管教師和學生在寫作學習方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環節。其主要原因，一是教材編排問題。在現行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽、說、讀，沒有作為知識在教材中系統闡述。二是不少教師對寫作訓練的認識存在誤區，也直接導致學生對寫作的不重視。針對以上問題，我認為可以從學生和教師兩方面努力，教學相長，以提高學生的英語寫作能力。

二、如何有效提高學生的寫作能力 1..排除母語干擾，強化英語思維。

學生應從漢語思維過程轉化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習俗和交際準則，避免按漢語習慣硬套。平時要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異等。2.重視基礎知識積累。2.1積累詞匯量

積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話習作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達自己的思想。學生學習中詞匯錯誤，詞義辨析困難，詞語搭配不當等問題較多。因此，在平常的教學中，教師應要求學生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2擴大閱讀，經常背誦 “讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。

2.3經常練筆

堅持要求學生寫周記，增強英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學生接觸英語的機會。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字數。內容靈活多樣，只要學生樂意，什么都可寫，關鍵是要求語言的正確與流暢。當然，老師在改作文時要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應該多給學生以鼓勵表揚為主。

3.教授學生一定的寫作技巧。

3.1細致審題，確定寫作體裁。在下筆之前要仔細通讀基本的寫作提示和要求，對所提供的信息內容作具體分析，確定寫作方向和采用的作文體裁。3.2結合寫作要求，構思作文輪廓。

3.3全力擬寫，多題材訓練。在平常的教學中我每周抽出一節課來進行寫作訓練，如不同文體，不同文風，時態和語法的前后照應等。要使習作成為一篇結構嚴謹，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應用。這些語言應用得好，都會大大增強文章的說服力、整體感、流暢感和美感。

4.激發興趣，增強自信，多寫勤練。許多學生英語寫作水平無法提高，還源于他們缺乏自信，沒有興趣。由于基本功不扎實，害怕出錯，所以不敢動筆。這樣，實質上嚴重抑制了他們的學習熱情。因此，同學們應該樹立信心，增強自信，要相信錯誤有時也是一種進步，能力是在練習中不斷□提高的，尤其是語言能力。語言必須要經常練習，如果棄置不用，記得再牢也會淡忘。所以教師可以將課堂教學模式多樣化，除了平時上課外還應開展英語活動來提高學生的學習興趣。例如課堂內加入小游戲，圣誕節開展班級活動等。

總之，英語寫作是聽、說、讀、寫中最難提高的語言能力，她是集基礎知識、基本能力和課外信息于一體的綜合體現。因而寫作能力的提高不是一朝一夕之事，只有積累豐富的詞匯，摒棄中式英語，打下扎實的語言基礎，運用科學的寫作技巧，博覽課本以外的知識和信息，才能寫好一篇優秀的英語作文。同時，教師在平時的教學中應結合教材制定寫作訓練計劃，每種不同的題材都進行有效地訓練；每次作文及時地批改，鼓勵學生多寫，以激發和保持學生的學期熱情和興趣。隨著越來越多的學者對這一研究領域的重視，寫作和聽、說、讀的差距必將會縮小，只要方法得當，持之以恒，定能在提高學生寫作能力上開出燦爛之花，結出豐碩之果。