第一篇：如何提高農村小學生寫作能力論文

摘要：針對目前農村小學生寫作中存在的問題，結合本人多年的教學經驗，要提高農村小學生寫作能力，就要善于指導學生積累習作材料，激發學生的寫作興趣，在教學中加強對學生進行講說訓練，還要挖掘學生習作的欲望，破除傳統的教學方法，農村小學生習作能力定會得到提高。

關鍵詞：提高能力材料興趣

農村的許多小學作文教學都跟不上城鎮小學，有為了應付考試，許多農村學校把大部分的時間，都用在語文基礎知識教學上，對作文教學研究過少，大部分學校都要求學生背別人的作文來應付考試。因為我們農村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮與鄉下的學生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農村學生的寫作能力？下面談談我們在農村小學作文教學中的幾點體會。

一、善于指導學生積累習作材料。

當前，農村小學生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現象嚴重。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學會觀察生活。農村的小學生，生在山區，長在山區，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學生自己真正的創作源泉。

要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農村的孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學生讀到更多的書，我發動學生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學生閱讀，最好是用誦讀。因為農村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心?！蓖瑫r誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規則的語言、語法，反復誦讀，可以形成良好的語感。

當然，教師要指導學生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力?？傊陂喿x的過程當中，學生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應手，揮灑自如。

二、善于激發學生習作興趣。

學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學過程中，只有激發學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。要做到學生樂于作文。首先應樹立他們的自信心。農村小學往往有自卑感的學生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發鼓勵，使學生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學生的閃光點，在作文中，學生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養學生自主作文的能力，讓學生樂于習作。經常被困難困擾并得不到有效的指導是學生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關心學生，保護學生寫作興趣出發，結合課文教學，單元教學的作文訓練重點，把準每次作文訓練的難點，上好作文指導課，使學生掌握作文的基本方法，不斷培養學生的興趣和作文能力。

三、善于對學生進行講說訓練。

說是寫的基礎，會說才會寫，農村學生在說這方面就不如城鎮學生，這也是我們農村習慣說地方話造成的，由于農村孩子入學前受環境影響，幾乎都是講本地話，入學好，短時間內無法接受老師用普通話教學。所以一些老師上課的時候還需要用本地話給學生解釋。要使學生說得好，老師必須以身作則，用普通話講課。在教學中，我非常注重對學生進行口頭語言訓練，強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，也能提高書面語言表達能力。說的訓練還可以通過日常生活體現出來，要求學生不僅在課內、校內說普通話，課外、校外也要說普通話。同時老師要有目的去訓練學生說話，讓他們觀看一處景物后說話，觀看別班同學活動后說話，模擬接人待客，上街購物等情境進行說話。學生有了說的基礎，他還怕寫不成文章嗎？

四、善于挖掘學生寫的欲望

學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。因此可以要求學生平時多進行練筆，多寫日記。可以記錄豐富多彩的校園生活，如“六一兒童節”的游戲活動，各種各樣的比賽活動等；

也可以記錄家庭的喜怒哀樂生活等；

還可以記錄美麗的大自然等。“好記性不如爛筆頭”，在教學中，我要求人人都要有讀書筆記，最好每天都能有所記，讀到好的地方可以把它摘抄下來，如精彩的片段、句子、詞語，人物的外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫，名言警句，讀書心得等。這樣，學生會體會到寫作的樂趣，在作文時也可以把自己以前所寫的派上用場，使作文錦上添花，這何樂而不為呢？

五、勇于破除傳統的作文教學

目前我們農村小學生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統的作文教學提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結構。如讓學生寫《我的爸爸》，老師片面要求學生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學生，也是局限了學生的思路。再者老師還強調學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。

經過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農村小學生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。

第二篇：提高農村小學生英語寫作能力論文如何提高農村小學生英語寫作能力

提高農村小學生英語寫作能力論文：如何提高農村小學生英

語寫作能力

筆者從事小學英語教學已有若干年，對于近年來農村小學英語作文的現狀有了初步的了解。一方面，農村學生生源程度參差不齊，學生知識面狹窄，學習動力不足。再由于農村小學英語并沒有強調對英語作文的要求，于是大部分小學生進入六年級以前，英語作文幾乎是零起點，當六年級真正開始寫英語作文的時候，學生對英語寫作總覺得無話可說，無事可寫。另一方面，許多教師重視不夠：進入六年級以前，一些英語教師對于寫作的重要性認識不足，教學方法也不靈活。長期以往，勢必會影響學生學習英語的興趣。

針對此，可以從三個方面在不增加學生負擔的基礎上，提高學生英語寫作的水平，提高學生用英語思維進行寫作的能力，防止英語成績的兩極分化，從而激發學生英語寫作的熱情。

１ 夯實基礎，從頭抓起

為了讓學生在小學四年有扎實的英語語言功底，培養學生良好的語言素養，從三年級開始就要進行拼寫訓練，大小寫要一再強調，到了中高年級著重強調主謂一致、人稱一致問題，甚至標點符號問題都要嚴格要求，從而讓學生規范用語、正確寫作。展示給學生的作文要貼近學生的生活和實際，要有趣、生動，從而讓學生從開始學習英語就愛上寫作，消除學生的畏難情緒。

２ 培養興趣，增強信心

為了讓學生寫作簡單化、生活化、趣味化，學生升入四、五年級后要跟蹤調查學生的寫作情況，課上課下兩手抓，時時對學生進行表達能力的培養，為學生表達能力的培養創造條件。例如上課的一分鐘演講、三分鐘筆頭作文以及十分鐘的作文競賽等，都能增加學生的自信心和成就感，使學生在歡樂的氣氛中提高寫作能力。

３ 形式多樣，提高能力

3.1 背誦范文比賽：這項活動可以長期進行。學生可以從一開始背每天所學的對話到背誦所教過的課文，及一些優秀的范文。學生會背后默寫交卷，教師負責問卷調查并記錄。每周五公布一周默寫情況，公布班級周冠軍、亞軍及季軍。這樣做可以極大地調動學生背誦的積極性。

3.2 英語作文抄寫書法比賽：在班級內每周進行一次，每次從全班學生的參賽作品中由學生評委組評出十篇予以展評，并給優秀的學生加記背誦范文一篇，從而使學生在平時就能養成規范書寫的習慣。

3.3 開辟英語角墻報園地：張貼學生的練筆作文，讓學生互相批改，互相提高，以達到能用英語自由寫作的目的。

3.4 英語課文背誦比賽：每學期一次，學?？梢苑帜昙壗M進行比賽，可以采取自我介紹和自主背誦的形式進行，進行隨機抽取課文背誦和才藝展示的內容，最后評出優秀學生，拍“明星照”，將照片張貼在校內的櫥窗內展示，以激發學生學習英語的積極性。

3.5 英語日記日日賽：到了中高年級后，要求學生堅持每天用英語記日記，日記寫作是搜集生活素材、提高語言表達能力的有效途徑之一。日記寫作訓練要遵循循序漸進的原則，從四年級開始訓練，要先易后難，先短后長。從正確寫句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫文章。六年級的學生可以記得詳細一點，可以在班級內傳閱、欣賞、糾錯，然后評審出優秀日記數篇，由英語課代表朗讀給全班同學，共同學習提高。

3.6 改寫對話，補寫短文：讓學生在熟練對話的基礎上再進行寫作練習就會十分輕松，既可以幫助學生掌握基本句型和基本詞匯，還可以避免語法錯誤，為寫作打下堅實的基礎。

第三篇：如何提高農村小學生的寫作能力

如何提高農村小學生的寫作能力

作文教學一直是小學語文教學中的重點，也是一個很大的難點，是廣大小學語文教師倍感頭疼的問題。從目前農村小學作文教學的整體情況來看，經常出現的情況是：學生怕寫作文，不愛寫作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫。為什么？孩子們到底怎么了？是什么羈絆住了他們想象的翅膀？讓他們對作文如此深惡痛絕？我作為處于一線的語文教師有著深刻的體會。對此，我在日常的教學中潛心摸索，希望能為孩子們找到一個真正施展的平臺。

第四篇：提高小學生寫作能力之我見

提高小學生寫作能力之我見

貴州省甕安縣銀盞尖山小學：陳全

郵編：550400

小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生語文基礎知識的綜合運用，也是小學生運用語文知識對身邊所接觸到的人、事、物進行分析，概括，提煉，創造的過程。小學生作文教學是小學語文教學的一個難點。近年來，筆者一直從事小學語文教學工作，發現不少學生的作文言之無物，文章語言不規范，文章內容缺乏靈氣??這充分反映了小學生閱讀能力欠缺，詞匯貧乏，寫作不豐富，寫作方法差。筆者針對以上問題，對如何提高小學生的寫作能力進行了研究，獲得了一點膚淺的認識。

一、培養學生的寫作興趣和自信心

興趣是激勵學生學習的最好老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮探索、執著追求的動力。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和智慧?！睂W習興趣是學生學習自覺性和積極性的內因，是學生自覺作文的原動力。那么，如何培養學生的興趣和自信心呢？

①改變指導方法，調動學生的積極性。在教學中，教師指導學生通過閱讀來積累知識，探究文章寫作的方法和技巧，是弄清文章內容的目的，也是寫作的前提條件。因此，閱讀除積累寫作詞量外，還要積累寫作方法，掌握寫作技巧。如，閱讀《挑山工》一文，學生就會覺得挑山工的形象描寫細致，生動感人。外貌描寫 “矮個子、臉兒黑生生的，眉毛很濃”；神態描寫“黑生生臉上顯出一絲得意的神色”；動作描寫“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心”等，顯得樸實、逼真，能夠拉近學生的生活距離，留給閱讀者無限的想象空間，指導學生抓住這些細節性的描寫，學生就能領悟記敘文體的寫作要領，提高寫作的積極性。②擴大寫作視野，讓學生不受命題作文思想的束縛。

小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好又非常廣泛，每單元的習作練習都符合學生的寫作愿望。為此，筆者指導學生作文練習時，時常讓學生自己命題，自己寫作，想寫什么就寫什么，這樣為學生的自主寫作提供了條件和空間，減少學生習作的思想束縛，學生的自由表達和創意表達都會得到提高。提倡學生自主擬題習作，少做命題作文，能促進學生寫作，學生就會由“怕寫”變成“樂寫”。

③交流作文成功帶來的快樂，增強學生寫作的自信心

要讓學生堅持不懈地自覺寫作，關鍵是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成勤于寫作的習慣，滿懷樂趣的學習寫作。教師應該把“鼓勵”當作提高學生寫作自信心的催化劑，從而催化學生的寫作自信力，而寫作自信力又是學生作文的內驅力，來源于學生寫作和交流所產生的成就感。因此，當學生作文寫得較好時，教師必須對學生加以表揚和鼓勵，并讓同學們來分享，學生寫作有了自信，就會越寫越想寫。

二、以生活為基礎，探究寫作內容

①引導學生留心觀察身邊的事物。葉圣陶先生說過：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石?！彼?，筆者要求每一個學生準備一個小筆記本，即“見聞摘錄本”。教師要引導學生通過細心觀察，把自己在平時生活中最有意義的所見所聞記錄下來，既可記新人新事，又可記動物植物，注意留心記事物的特征，積累寫作的素材，培養學生語言表達能力。

②帶著自己的思想感情去觀察。葉圣陶先生曾指出：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己思想感情的技能??”小學生在觀察事物的過程中，一般都會有一定的感情。比如看到美麗的花兒，學生就會心隨花動；目睹丑惡的事物，學生就會傷心或厭惡??當然也有的學生對看到的現象漠不關心，寫起文章來也就平平淡淡。在培養學生帶有情感地觀察事物時，教師還應加強學生的愛國意識，人只要有熱愛祖國的情意在里面，就會用心觀察身邊的事物，會把祖國的大好河山用自己的筆淋漓盡致地描寫出來。因此，培養學生帶著情感去觀察事物是很有必要的。

③養成勤寫觀察日記的習慣。對學生進行作文指導時，筆者認為日記是提高學生寫作水平的有效手段，特別是農村地區的學生，運用日記可以保留學生成長的那份美好回憶。如：今天我與媽媽去外婆家??今天學校舉行升旗儀式，以后回頭看這些鮮活的文字，學生會覺得非常有趣。教師指導學生寫日記時，剛開始要限制日記的寫作內容，但表達方式要靈活自由，可以抄寫幾則格言，記一則妙語，寫一件趣事??教師要做到從每天檢查一次慢慢改為每周檢查一次。學生日記中可能有佳句，也可能是記“流水賬”，或馬虎應對，但不管怎樣，只要在教師鼓勵下，學生能夠勤于習作，就是一個進步。這樣，學生就會由統一命題寫作逐漸養成自覺寫作的良好習慣，培養學生的寫作興趣，消除學生怕寫作文的心理，學生就會越來越想寫，寫作質量就會越來越高。通過訓練學生寫日記，我發現學生的寫作能力、觀察能力、思維能力、辨別能力、表達能力不斷得到加強，因此，筆者認為寫日記是作文教學不可忽視的途徑。

④培養學生獨立、合作、探究的創新寫作能力。小學生作文要寫出真實感，寫得生動、具體，必須發揮學生獨立、合作、探究的學習方式，這對充實寫作內容尤為重要。小學階段，小學生爭強好勝的心理特性強，為發揮小學生合作寫作提供了強大的動力。學生為了把作文寫好，會主動積極地去探究寫作素材，用好的寫作方法寫好作文，以博得老師的夸獎，同學的羨慕和贊許。作為教師要肯定學生的成績，培養學生獨立的學習方式和合作探究的習作方法，教師要利用教學指導構建學生合作、探究的寫作氛圍。實際教學中，教師可將學生分成小組，通過學生小組合作完成一篇作文。如指導學生寫《我的未來》、《二十年后的我》，可讓學生通過共同交流，共同寫作，共同修改完成，從而彌補寫作中的不足，豐富學生的寫作內涵。

通過培養學生寫作興趣，以生活為基礎來探究寫作內容，指導寫作方法，學生會認真體驗生活、細致感悟生活，寫出真情實感，主題鮮明，獨具個性色彩的好文章的。

第五篇：如何提高小學生寫作能力

如何提高小學生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發掘寫作題材

1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。