第一篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

我在語文教學(xué)中，注重聽、說、看、寫的訓(xùn)練,這四個(gè)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中相輔相成,有一項(xiàng)欠缺,就不能全面提高學(xué)生的素質(zhì),而提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是“寫”。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀的學(xué)生多,會(huì)寫的學(xué)生少,而寫得好的學(xué)生更是屈指可數(shù)。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，它對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”因?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)。我認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。

二.從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀

書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來,時(shí)時(shí)翻閱背誦,成為寫作素材。同時(shí)學(xué)生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。如第十二冊(cè)第14課《賣火柴的小姑娘》這個(gè)故事反映了小女孩的悲慘處境，感受資本主義的黑暗無情。如果將這個(gè)故事反映的問題記錄下來,將對(duì)孩子的思想教育極為深刻。而我們讀書角有最現(xiàn)成的讀物是同年書架,指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容,寫心得、讀后感,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛的方式做筆記,這樣可以提高讀書的興趣,通過這樣的日積月累,潛移默

化,當(dāng)學(xué)生在長(zhǎng)期的積累中建立了語言的“倉庫”后,運(yùn)用起來得心應(yīng)手,水到渠成。

三、.練說練寫，寫出真情實(shí)感[

寫作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情（如對(duì)師長(zhǎng)的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）。可見，寫好作文，而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動(dòng)感人，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。

四、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是

聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。—就是要養(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對(duì)于寫作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫，其實(shí)說白了這就是興趣問題，提高學(xué)生的寫作興趣。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識(shí)，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會(huì)值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽眾，又是評(píng)委。這次活動(dòng)，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有了切身體會(huì)，在作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)有無話可寫的情況了。這次活動(dòng)，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

通過這次細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，我深有體會(huì)：多參與、多實(shí)踐，學(xué)生的作文才會(huì)“動(dòng)”起來。總之，學(xué)生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長(zhǎng)期化整為零的訓(xùn)練，需要擴(kuò)大閱讀量，需要老師不斷鼓勵(lì)、開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué)

盧海貞

2010年3月11日

第二篇：如何提高小學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。

4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗(yàn)生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：如何提高小學(xué)生的寫作能力

如何提高小學(xué)生的寫作能力

鄭隆芝作為一名從事語文教育多年的老師我將我的經(jīng)驗(yàn)與大家分享

回歸生活。作文是生活的反映,小學(xué)生作文也應(yīng)是他們個(gè)人生活積累的再現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求,“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。所以,教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系,將作文教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,讓他們?cè)谏钪袑懽?在寫作中更好地生活,學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。

練說真話,練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事,寫的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在寫作文中,有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造,或抄襲他人,或無病呻吟,作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂于助人的, 家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語也很難,但就是覺得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話,寫真事的習(xí)慣,這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

第四篇：如何提高小學(xué)生作文寫作能力

如何提高小學(xué)生作文寫作能力

作為小學(xué)語文教師最大的難題就是：“如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文？”提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺地皺起眉頭，進(jìn)入三年級(jí)后,面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)作思維，他們一般會(huì)感到很困難，甚至無從下筆，特別是小學(xué)生，語言的表達(dá)能力、組織能力差，抽象性思維缺乏，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。因此，大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。怎樣提高小學(xué)生作文寫作能力成為小學(xué)教師們一直探討的問題。筆者擬就如何提高小學(xué)生的寫作能力，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)，以此就教于方家。

一、改革作文的教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文。因此，要提高學(xué)生的寫作能力必須改掉這種教條式的教學(xué)方法。

（一）、教學(xué)生寫“生活”。我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的記敘和描寫。

（二）、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力。所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長(zhǎng)們抱怨：“讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？”選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。

（三）、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。引

導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。通過多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。

（四）、通過作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。人們說話、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合他自己的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實(shí)的想法，背離了小學(xué)語文教學(xué)目的。

二、教學(xué)過程中設(shè)置激趣

在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間。

（一）、學(xué)習(xí)在于興趣。有了興趣學(xué)生會(huì)有意無意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，安排一些學(xué)生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學(xué)、家庭成員等。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰，猜對(duì)了，說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。這樣通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。

（二）、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會(huì)寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會(huì)感到無從入手,沒什么可寫。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受,作文寫得空洞、不真實(shí)。于是,我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔

細(xì)想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示,在演示過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語,按順序?qū)懴聛怼?/p>

1.訓(xùn)練思維、注重想象。除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容具體地講出來，相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

2.培養(yǎng)想象、訓(xùn)練能力。新課標(biāo)指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在學(xué)生心靈世界里，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的想象。學(xué)生的發(fā)言就會(huì)生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出真情實(shí)感，課堂上營(yíng)造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。

3.積累語言、豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。

課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

三、作文要與情感結(jié)合小學(xué)階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，作文教學(xué)就情感

誘發(fā)而言，尤為重要。孩子們要帶著情感認(rèn)識(shí)周圍的世界，必須走進(jìn)大自然，對(duì)太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進(jìn)行了解，不僅用智慧，而且整個(gè)地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動(dòng)，努力開辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情感。學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察、深刻地認(rèn)識(shí)了客觀事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識(shí)事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會(huì)更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。“作文難”是學(xué)生寫作心理的一大障礙。

四、要立足月平時(shí)的積累和訓(xùn)練

（一）、多說“見聞事”，提高表達(dá)能力。主要采取的方法是每天利用課前幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“口頭見聞敘談”的作文訓(xùn)練。所謂“見聞”，包括前一晚新聞聯(lián)播中的重點(diǎn)話題，影視名著故事，上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生的故事，家庭成員間發(fā)生的事情及感受，課堂上隨時(shí)采到的有趣素材等。

（二）、多寫“心里話”，展示“真我”個(gè)性。開展讓學(xué)生寫“心里話”、“秘密日記”等活動(dòng)，并向?qū)W生說明“心里話”、“秘密日記”可以不給老師、家長(zhǎng)看，但可以給自己最要好的朋友看。秘密日記隨身帶，帶在身上隨時(shí)記，遇事日日記，抽空天天練。激發(fā)了學(xué)生寫心里話的興趣，同時(shí)也提高了他們作文中力求表現(xiàn)“真我”，展示“自我個(gè)性”的情趣。曾記得教過的一個(gè)學(xué)生，他的父母不在身邊，他也不喜歡寫作文，我就叫他把心里話寫在作文上，他在一篇文章寫到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能對(duì)著天空訴說著我的心事，想家的淚水只能留給漫漫的長(zhǎng)夜看。”可見，通過引導(dǎo)學(xué)生是能夠訴說自己的心事，表達(dá)自己心聲的。

（三）、多讀課外書，充實(shí)“真我”。我們語文教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。并要求學(xué)生堅(jiān)持做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，摘錄文中好詞好句，可設(shè)計(jì)些精美的“讀書卡”，“摘錄本”、“心得錄”等等來豐富自己的詞匯，感受祖國(guó)優(yōu)美語言文字的魅力。

總之、作文能力不是一朝一夕就能提高的，我們只有在平時(shí)的教學(xué)過程中掌握好的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。寫作水平不高不怕，怕就怕在沒有好的方法去引導(dǎo)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，上面什么東西都有，有的小學(xué)生甚至作業(yè)都懶得做，直接從網(wǎng)上獲取，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。所以，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是小學(xué)教師的重要使命。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作能力2

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

張玲娟

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過程，它對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)也是語文教學(xué)的難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？在此我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。著名教育家蒙臺(tái)梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”因?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)。我認(rèn)為這是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對(duì)作文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。

二、從讀寫中養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。杜甫曾言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語言文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊眼界，提高思維能力。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，受各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，從而逐步掌握，學(xué)以至用。

三、練說練寫，寫出真情實(shí)感 寫作是對(duì)自己平時(shí)的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作時(shí)就越有話可說。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取逸聞?shì)W事，可以使學(xué)生獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。當(dāng)然，寫作還需有豐富的情感積累，只有這樣，才能寫出生動(dòng)感人的文章。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在多看多觀察的基礎(chǔ)上，要激發(fā)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。兒童天生富于幻想，寫想象作文尤其能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性思維。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是想象的產(chǎn)物。想象是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。通過這樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在寫作文時(shí)輕松下筆，思維更加活躍。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如新穎的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)

學(xué)生自己修改作文的能力。講評(píng)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要師生共同努力，把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。