第一篇：如何提高小學(xué)生的寫作能力

如何提高小學(xué)生的寫作能力

1、尊重主體《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”教師在習(xí)作教學(xué)中，要“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，鼓勵(lì)自我表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)、提倡自主習(xí)作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2、回歸生活 作文是生活的反映，小學(xué)生作文也應(yīng)是他們個(gè)人生活積累的再現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求，“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。所以，教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系，將作文教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，讓他們?cè)谏钪袑懽鳎趯懽髦懈玫厣睿瑢W(xué)生習(xí)作必須回歸生活。

3、彰顯個(gè)性 《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是個(gè)性化的習(xí)作，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，要求學(xué)生 “寫自己想說的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們要在教學(xué)中看到學(xué)生寫出來的心聲，體現(xiàn)出豐富多樣的習(xí)作的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，壓抑學(xué)生的個(gè)性，就是堵塞語文習(xí)作教學(xué)的生命之源。彰顯學(xué)生的個(gè)性，正是為了引一渠活水清流，讓習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)盎然生機(jī)。

二、大膽實(shí)踐，勇于探索，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律

（一）把握教材中習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)特點(diǎn)。

在深入研究的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，人教版實(shí)驗(yàn)教材在低年級(jí)學(xué)段中，主要安排的是口語訓(xùn)練，直到二年級(jí)下冊(cè)才安排了兩次寫話，分別是第五組寫一寫奇妙的動(dòng)物世界和第八組寫一寫自己在這一學(xué)期的收獲或暑假的打算。中年級(jí)段中，每一次習(xí)作教學(xué)都是與課文閱讀內(nèi)容相銜接，在口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上安排的。如三年級(jí)上冊(cè)的第一組（課余生活──記錄自己課余生活的內(nèi)容、售貨、感受）和第五組（傳統(tǒng)文化──了解生活中的傳統(tǒng)文化，寫最想告訴大家的綜合性學(xué)習(xí)收獲）；三年級(jí)下冊(cè)第五組（感悟父母的愛──談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛）；四年級(jí)上冊(cè)的第二組（關(guān)于童話──讀童話、講童話、編童話、演童話）和第四組（名家筆下的動(dòng)物──寫喜歡的小動(dòng)物）以及高年級(jí)學(xué)段五年級(jí)下冊(cè)第七組（作家筆下的人──寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人），六年級(jí)上冊(cè)第五組（初識(shí)魯迅──寫小伙伴）等等習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容來看，它們不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且這是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)它又將口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和展示有機(jī)地集合在一起，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，也體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。應(yīng)該說這種安排很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)諸要素、諸方面的有機(jī)整合，形成了一個(gè)提高語文素養(yǎng)的有機(jī)的訓(xùn)練整體。

（二）深入分析大量習(xí)作教學(xué)案例的操作流程特征，努力總結(jié)提煉出教學(xué)規(guī)律。實(shí)驗(yàn)工作開展幾年來，我們一直沒有放松對(duì)習(xí)作教學(xué)研究和探索。不僅重視實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校的示范作用，而且要求學(xué)校的一線教師都要在習(xí)作教學(xué)研究實(shí)踐上下工夫、出成果。幾年來，已經(jīng)形成了大量有價(jià)值的實(shí)踐案例，為我市習(xí)作教學(xué)的改革和發(fā)展作出了自己的努力。我們經(jīng)過對(duì)大量習(xí)作教學(xué)案例的分析和研究，初步總結(jié)提煉出一個(gè)完整、規(guī)范的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)按如下的基本操作范式進(jìn)行：

1、注重開放，積累習(xí)作素材。通常情況下，每次習(xí)作教學(xué)，我們老師都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，有的甚至在開學(xué)初就予以布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時(shí)間準(zhǔn)備、實(shí)踐。在老師組織指導(dǎo)下，充分利用課程資源，向生活開放，向書本開放，在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作。習(xí)作指導(dǎo)課都緊緊結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，充分利用學(xué)習(xí)課文的積累和感受，比如鄭紅老師指導(dǎo)編寫童話時(shí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入童話世界的教師美讀《雨中的樹林》就是課文本組《園地》里的資源，鄭老師不僅布置孩子們充分閱讀童話故事，進(jìn)一步感受童話的情節(jié)、語言等特點(diǎn)，自己也讀了不少童話，王玉蓮老師指導(dǎo)寫小伙伴之前，布置學(xué)生留心觀察身邊的同學(xué)或鄰居的小伙伴，注意他們的言行細(xì)節(jié)，或捕捉生活，設(shè)置生活情境，引導(dǎo)觀察，提前學(xué)習(xí)了課本第五組課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》，同時(shí)布置學(xué)生課外閱讀大量的寫人的文章和書籍，劉莉老師布置學(xué)生認(rèn)真觀察小動(dòng)物，與小動(dòng)物親密相處，建立友情，有的孩子甚至買來小動(dòng)物親自喂養(yǎng)，進(jìn)行觀察，積累鮮明的表象。??正是有了生活的積累和閱讀的語言積累，孩子們的習(xí)作才精彩紛呈，孩子們的童話世界才如此神奇。尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，尊重孩子們的童心才能落到實(shí)處。

2、開啟思路，激活典型表象。習(xí)作指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，最重要的工作是打開學(xué)生的思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生自由思考，自由表達(dá)，把自己覺的新奇有趣的或印象最深，感受最深的內(nèi)容真實(shí)地寫下來。經(jīng)過感知的客觀實(shí)物在腦中再現(xiàn)的形象我們稱之為表象，表象是學(xué)生構(gòu)思、行文、修改過程中的思維材料和思維參照。表象鮮明才能表達(dá)具體形象，表象典型才能在聯(lián)系中獲得創(chuàng)意的思想，表象豐富才能有活生生的語言。

教師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，在教學(xué)過程中老師一直沒有說這是一節(jié)寫作課，而是通過圖片、音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的回憶。從而激活學(xué)生的生活表象。學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷過的事是記憶深刻的，在課堂上，學(xué)生展開想象的翅膀，自由自在地暢所欲言，這樣在讓學(xué)生充分地說的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把自己想到的，說到的寫出來。

在寫小伙伴的習(xí)作指導(dǎo)課上，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：由想到幾個(gè)小伙伴到選擇并慎重選擇其中某一位小伙伴，圈出他（她）的名字，一看到這個(gè)名字，腦海中立刻出現(xiàn)了他（她）怎樣的一幅畫面？如此形成特定的表象，這也是小伙伴留給自己的最鮮活、最直接的典型特征。而后面環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶表現(xiàn)小伙伴這一特點(diǎn)的典型事例，并通過交流、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，捕捉事例中小伙伴的外貌、語言、動(dòng)作等表現(xiàn)細(xì)節(jié)，正是不斷豐富、完善這一典型表象的過程。

3、讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法。習(xí)作能力的根，在閱讀能力。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，又要加強(qiáng)課外閱讀，開闊眼界，豐富語言積累。

在指導(dǎo)《寫小伙伴》習(xí)作教學(xué)前，我校六年級(jí)各班都提前學(xué)習(xí)了課本第五組課文，《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》，同時(shí)布置學(xué)生課外閱讀大量的寫人的文章和書籍，通過閱讀教學(xué)和拓展閱讀，領(lǐng)悟通過典型事例，通過刻畫人物的外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。在該節(jié)指導(dǎo)課上，由《少年閏土》月下閏土看瓜刺猹的畫面激發(fā)學(xué)生的生活表象以及體會(huì)少年閏土的特點(diǎn)是從四件典型事例中表現(xiàn)出來的方法，從而讓學(xué)生也領(lǐng)悟到通過具體事例表現(xiàn)小伙伴特點(diǎn)。

“勞于讀書，逸于作文”，“厚積才能薄發(fā)”，學(xué)生只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”，才能“妙筆生花”，借助幾年來我校承擔(dān)蕪湖市小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)專題研究的契機(jī)，我校在開展課外閱讀，體現(xiàn)讀寫結(jié)合方面正在進(jìn)行著有益的嘗試。

4、賞析評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功樂趣。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此。《標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生作文的非智力因素。崔巒老師強(qiáng)調(diào)，習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。贊可夫還講到：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段作文的語言要求非常簡單，“文通字順”而已，我們語文教師一定要克服精英教育思想，不能把小學(xué)生的習(xí)作文學(xué)化、成人化，以寬容和期待的目光欣賞學(xué)生稚嫩的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生說真話，寫真事。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，以賞析為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

（1）典型賞析評(píng)價(jià) 在習(xí)作講評(píng)課中，幾位老師分別安排了大量的教學(xué)時(shí)間用于對(duì)學(xué)生習(xí)作的欣賞：概括全班學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與成績，典型習(xí)作推薦欣賞（包括問小作者的感受），精彩題目欣賞，學(xué)生自主選擇，典型欣賞，在完整的習(xí)作篇章欣賞后，呈現(xiàn)了盡可能多的精彩的片斷，典型欣賞。同時(shí)，教師的鼓勵(lì)也激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣和成功的期待。如姚金中老師的課堂上展現(xiàn)的該班《小作家的足跡》中記錄了孩子們一篇篇得意的作品；王軍霞老師在講評(píng)課結(jié)束前，神秘地拿出《語文新苑》：看，這是什么？讓我們把滿意的作品投稿到編輯部，讓我們班有更多的同學(xué)的姓名出現(xiàn)在《語文新苑》上！通過欣賞，使盡可能多的學(xué)生得到老師的激勵(lì)，使盡可能多的學(xué)生看到成績和進(jìn)步，享受到習(xí)作成功的快樂，更真切地體會(huì)到應(yīng)當(dāng)怎樣寫，愿意主動(dòng)修改完善，并激起下一次習(xí)作的欲望。

2）學(xué)生自我賞析評(píng)價(jià) 每次習(xí)作，學(xué)生寫好初稿，教師都要求他們充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的寫作，邊讀邊想：自己習(xí)作的閃光點(diǎn)有哪些？這是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我提高的重要途徑。只要方法有效，顯然會(huì)有利于學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中正確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)不足與缺憾，總結(jié)得與失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步把自己發(fā)揚(yáng)光大奠定堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。姚金中老師在上習(xí)作講評(píng)時(shí)所設(shè)計(jì)的學(xué)生自評(píng)習(xí)作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自我推薦自己的習(xí)作，美其名曰：“夸夸自己的習(xí)作”。這樣，學(xué)生越讀越覺得自己有多棒，越讀越對(duì)自己充滿信心。學(xué)生自讀過后，教師把講臺(tái)讓給學(xué)生，尤其是提供給中下等生，讓他們把自己習(xí)作中最滿意的部分有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說。這時(shí)，學(xué)生有的讀的是一個(gè)好詞，有的讀的是優(yōu)美的句子，有的讀是一個(gè)精彩的片斷。這種令人振奮的成功體驗(yàn)，就可能激發(fā)他們的潛能，讓他們鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆，取得更大進(jìn)步。

（3）生生相互賞析評(píng)價(jià) 學(xué)生自我賞析評(píng)價(jià)后，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)賞，要求學(xué)生將同學(xué)的作文當(dāng)作“名家名篇”來欣賞，互相尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也可把自己特別喜歡的詞句，片斷等用“”畫下來。正所謂：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于年齡尚小，學(xué)生生理與心理上的不成熟，知識(shí)面的狹窄及觀察能力的膚淺，從而難免會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)中的局限性與片面性。引導(dǎo)學(xué)生從互評(píng)中既反思自己的學(xué)習(xí)過程，又了解到他人的學(xué)習(xí)過程，其意義顯然重大。因?yàn)椋绱诉@般，不僅能夠幫助學(xué)生為自己的發(fā)展獲取有效的信息，進(jìn)而取長補(bǔ)短，而且還能不斷地優(yōu)化和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。這樣的相互評(píng)價(jià)方式，屢見于老師的習(xí)作教學(xué)課堂。學(xué)生在相互評(píng)賞中，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了互助，學(xué)會(huì)了分享，懂得了尊重他人，欣賞他人。

（4）家長欣賞評(píng)價(jià) 在《感受父母的愛》習(xí)作指導(dǎo)課上，學(xué)生習(xí)作實(shí)踐末了，老師有這樣的小結(jié)：同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后，請(qǐng)讀給父母聽，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語。上講評(píng)課時(shí)，老師在總體評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作狀況之后，利用了較多的時(shí)間對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了反饋，前后長達(dá)10分鐘之多。大致的教學(xué)思路是這樣的：學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作──讀父母給自己習(xí)作的批語──全體師生交流感悟。還現(xiàn)場(chǎng)采訪了一位孩子的家長，請(qǐng)她談?wù)効戳俗约汉⒆恿?xí)作后的感受。這種家長直接參與習(xí)作的評(píng)價(jià)方式，也正結(jié)合了習(xí)作的主題──感受父母的愛。這樣的嘗試，宜于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使他們?cè)诹?xí)作的實(shí)踐中，在關(guān)愛的生活體驗(yàn)中，能夠飽嘗到創(chuàng)作的成功喜悅和來自父母的真切關(guān)懷。這不僅對(duì)學(xué)生正確理解家長的真愛是個(gè)很好的啟示，無疑也將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和創(chuàng)作的欲望。

在小學(xué)階段，我們不怕學(xué)生寫的作文“大同小異”“平淡無奇”甚至“錯(cuò)別字連篇”，怕的是學(xué)生不敢寫作文，壓根兒不想寫作文。只要學(xué)生有作文的興趣，能堅(jiān)持主動(dòng)地寫作文，養(yǎng)成用文字表達(dá)感情的習(xí)慣，總有一天會(huì)寫出高水平的文章來。這一天也許出現(xiàn)在小學(xué)階段，也許出現(xiàn)在中學(xué)階段、大學(xué)階段，或更遠(yuǎn)的人生旅途中。

5、賞中促改，培養(yǎng)修改能力。一般來說，學(xué)生一次完整的習(xí)作過程，通常包括準(zhǔn)備、初作、修改三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中，教師采取口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行過程評(píng)估，如準(zhǔn)備階段，可視學(xué)生作前材料準(zhǔn)備，作前構(gòu)思，討論中的表現(xiàn)情況給予口頭評(píng)價(jià)；在作文書面評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生分別根據(jù)其初作階段的表現(xiàn)打“初作分”，根據(jù)其修改階段的表現(xiàn)打“提高分”，對(duì)精彩點(diǎn)打“獎(jiǎng)勵(lì)分”，使學(xué)生“勞有所得”，“評(píng)有所依”。這個(gè)過程評(píng)估，教師讓學(xué)生當(dāng)主角，在師生、生生互動(dòng)中評(píng)改。

葉圣陶先生說過：“教師修改不如學(xué)生修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”學(xué)生在明確了本次評(píng)議重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，小組合作進(jìn)行賞評(píng)，學(xué)生之間交換習(xí)作，自己動(dòng)手評(píng)改他人文章。學(xué)生互評(píng)之后，推舉出自己認(rèn)為較好的作文，在全班誦讀，點(diǎn)評(píng)，再由全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過這一步驟，學(xué)生會(huì)較客觀、全面地評(píng)析文章，較好地提高了自己的閱讀能力，對(duì)修改習(xí)作的方法也有一定的感性認(rèn)識(shí)。

三、收獲、體會(huì)與思考

通過習(xí)作教學(xué)實(shí)踐和研究，我校搭起了廣大師生之間的心靈之橋，鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)身邊的一切事物，學(xué)會(huì)動(dòng)情，學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣，使習(xí)作真正成了學(xué)生的需要，成為學(xué)生傳遞情感的內(nèi)心需求。學(xué)生產(chǎn)生了表達(dá)欲望，自由練筆，傾訴真情實(shí)感，對(duì)每一次習(xí)作都充滿信心。在這樣的氛圍中，不少同學(xué)寫出了貼近生活、言之有情、具有童真童趣的習(xí)作。

近四年來，我校學(xué)生在《語文新苑》、《大江晚報(bào)》及其他報(bào)刊上發(fā)表了50多篇習(xí)作。一位同學(xué)獲得《語文新苑》“文學(xué)小擂手”的榮譽(yù)。王思齊等四位五、六年級(jí)同學(xué)的習(xí)作在 “首屆金色少年國際華語小作家”作文大賽中獲得參加北京的復(fù)賽資格，并在現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作中取得了兩個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。2005年4月，我校有二十個(gè)班級(jí)一百八十多人次的習(xí)作參加安徽省中小學(xué)文學(xué)藝術(shù)作品大賽，獲得優(yōu)異的成績。601班同學(xué)熱衷于小說創(chuàng)作，畢業(yè)前夕，已經(jīng)創(chuàng)作了20多篇近10萬字的各類題材的連載小說，其中兩篇已在人教網(wǎng)站上發(fā)表并得到專家的好評(píng)??通過習(xí)作教學(xué)實(shí)踐和研究，我校學(xué)生的習(xí)作水平得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

這四年來，我校向全市呈現(xiàn)了八節(jié)習(xí)作教學(xué)研討課，通過市教研室的專業(yè)引領(lǐng)，廣大作課、聽課和評(píng)課的老師的同伴互助，不僅為我市習(xí)作教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)做了有益的探索，而且也使我校的教師在習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的這樣或那樣的一些問題，越來越習(xí)慣于進(jìn)行一番的思考、討論和研究，自覺地構(gòu)建了一個(gè)充滿朝氣和凝聚力的研究的共同體和一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織。他們把自己的一些思考進(jìn)行理論提升，積極撰寫研究論文或者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作開展以來，我校老師習(xí)作指導(dǎo)課例向全省發(fā)行，撰寫的習(xí)作教學(xué)的研究論文多篇分別獲得市級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)，在省級(jí)、國家級(jí)刊物上發(fā)表，十多位老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方面都做了諸多有益的嘗試并取得了可喜的成績。就是在這樣的探討研究的氛圍中，我們的許多教師快速地成長起來，成為了課改實(shí)驗(yàn)工作的中堅(jiān)力量，他們展現(xiàn)出的是在實(shí)驗(yàn)中對(duì)新課程新課標(biāo)的獨(dú)特的理解和作為一名現(xiàn)代教師應(yīng)有的自信和精神氣質(zhì)！

踏花歸來馬蹄香，語文習(xí)作教學(xué)是一個(gè)十分值得研究與探討的內(nèi)容，從已經(jīng)走過的新課程改革第一輪的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們已經(jīng)得到諸多收獲，也帶來諸多的思考，今后的習(xí)作教學(xué)如何逐步擺脫應(yīng)試教育的困擾，如何使學(xué)生身心進(jìn)一步得到解放，使他們能真正深入生活，感悟生活，豐富情感。相信在新課程的指引下，我們將在今后的教學(xué)中不斷努力，積極探索更新更好的教學(xué)方法。學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)重現(xiàn)童心、童真、童言、童趣，作文教學(xué)一定會(huì)回歸其本真，人文必將回歸！

第二篇：如何提高小學(xué)生寫作能力

如何提高小學(xué)生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動(dòng)中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力。

3、練習(xí)對(duì)話。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。

4、即興演講。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講，在交流中取長補(bǔ)短，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng)。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗(yàn)生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對(duì)身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

淺談如何提高小學(xué)生寫作能力

我在語文教學(xué)中，注重聽、說、看、寫的訓(xùn)練,這四個(gè)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中相輔相成,有一項(xiàng)欠缺,就不能全面提高學(xué)生的素質(zhì),而提高學(xué)的素質(zhì)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié),我認(rèn)為是“寫”。會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀的學(xué)生多,會(huì)寫的學(xué)生少,而寫得好的學(xué)生更是屈指可數(shù)。小學(xué)生寫作能力的提高是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，它對(duì)我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。怎樣才能使學(xué)生的寫作水平有所提高呢？我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

內(nèi)容空泛一直是小學(xué)生寫作的一個(gè)障礙，重要的原因就是學(xué)生沒有養(yǎng)成留心觀察生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利說過：“我們只有在兒童身上才能領(lǐng)悟到大自然的雄偉。”因?yàn)閮和幸活w好奇的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一個(gè)富有想象的大腦。當(dāng)然，在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察，要讓學(xué)生知道在觀察中要注重抓住事物的本質(zhì)、特征。所以，我要求學(xué)生每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來，要善于捕捉那些稍縱即逝的事物的異常之處和變化之點(diǎn)。我認(rèn)為是一種激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的好方法，對(duì)作文教學(xué)具有促進(jìn)的作用。

二.從讀寫，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣

學(xué)生有了寫作的興趣和素材這還不夠，還需要有一定的語言運(yùn)用能力，把自己的認(rèn)識(shí)情感、體驗(yàn)用生動(dòng)的語言文字表達(dá)出來。蘇軾曾言： “熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，閱讀是語文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀的過程中，培養(yǎng)語感，感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，既可以“熟練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀的過程中開闊了視眼，訓(xùn)練了思維，增長了知識(shí)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，各種條件的限制，閱讀量跟不上是限制學(xué)生寫作素材積累的一個(gè)重要原因。指導(dǎo)讀書的方法。字、詞、句是寫作的“建筑材料”，而好詞、好句更是美化大廈的“瓷片”。因此平時(shí)我就注意教學(xué)生懂得 “好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時(shí)間的閱讀上，都要求他們把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得體會(huì)抄到讀

書筆記上，為作文積累語言材料和寫作材料，并想辦法弄清其意義和弄懂用法，逐步掌握，學(xué)以至用。教學(xué)中,我?guī)е鴮W(xué)生努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。首先,指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄,將課文內(nèi)的名言摘抄下來,時(shí)時(shí)翻閱背誦,成為寫作素材。同時(shí)學(xué)生的思想也能受到熏陶,為形成正確的人生觀、世界觀打下基礎(chǔ)。如第十二冊(cè)第14課《賣火柴的小姑娘》這個(gè)故事反映了小女孩的悲慘處境，感受資本主義的黑暗無情。如果將這個(gè)故事反映的問題記錄下來,將對(duì)孩子的思想教育極為深刻。而我們讀書角有最現(xiàn)成的讀物是同年書架,指導(dǎo)學(xué)生概括內(nèi)容,寫心得、讀后感,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己的喜愛的方式做筆記,這樣可以提高讀書的興趣,通過這樣的日積月累,潛移默

化,當(dāng)學(xué)生在長期的積累中建立了語言的“倉庫”后,運(yùn)用起來得心應(yīng)手,水到渠成。

三、.練說練寫，寫出真情實(shí)感[

寫作是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作材料主要來源于社會(huì)生活。在活生生的現(xiàn)實(shí)中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，不斷擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，在生活中多留心多思考，有意識(shí)的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。閱讀書籍報(bào)刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。可見，學(xué)生要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。通過留心生活，精于閱讀，學(xué)生材料積累多了，便不再會(huì)出現(xiàn)無話可說的狀況，而是潑灑成文。

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作只有將自己的情感體驗(yàn)，自己的真情、深情、純情（如對(duì)師長的敬愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)弱者的同情，對(duì)壞人的憎惡等等）。可見，寫好作文，而事實(shí)上，情感積累豐富了，寫作時(shí)就能自然流淌，進(jìn)入一種情不能已的境界，寫出的文章生動(dòng)感人，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，自然學(xué)到作文的方法和技巧。

四、鼓勵(lì)聯(lián)想與想象，開闊創(chuàng)新視野

聯(lián)想不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提供解決問題的線索，更能引起學(xué)生的創(chuàng)新欲，促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是

聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是知力活動(dòng)中最有活力的方面，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)源泉。學(xué)生的想象力尤為豐富，只要教師多給他們提供想象的空間，允許自由地想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。—就是要養(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么對(duì)于寫作，也要養(yǎng)成學(xué)生的良好的寫作習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應(yīng)付老師去寫，其實(shí)說白了這就是興趣問題，提高學(xué)生的寫作興趣。

要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以做為語文教師，要想提高學(xué)生的作文，必先拓展學(xué)生的閱讀面：從書中吸取知識(shí)、營養(yǎng)；從書中與名人交流；從書中游歷山川河流；從書中感悟人生??總之在書中我們可以積累知識(shí)，為我們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，體味生活。不斷從生活中體會(huì)值得寫的東西出來。課堂上，學(xué)生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個(gè)接著一個(gè)，井然有序地走上講臺(tái)，向同學(xué)介紹自己的“朋友”。每個(gè)學(xué)生既是聽眾，又是評(píng)委。這次活動(dòng)，全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，有了切身體會(huì)，在作文時(shí)學(xué)生就不會(huì)有無話可寫的情況了。這次活動(dòng)，也給了我很深的感觸：教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上。

通過這次細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，我深有體會(huì)：多參與、多實(shí)踐，學(xué)生的作文才會(huì)“動(dòng)”起來。總之，學(xué)生寫作能力的提高，并非一日之功，它需要長期化整為零的訓(xùn)練，需要擴(kuò)大閱讀量，需要老師不斷鼓勵(lì)、開闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣，才能提高寫作能力。

五、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)

加強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。具體步驟是：一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)。作文的形式多種多樣，如同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。批改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批改。在給學(xué)生批改作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、句子不完整等等，用上固定的修改符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己修改，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。批改結(jié)束，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡評(píng)和詳評(píng)兩種。簡評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案。詳評(píng)班里的“代表作”，我引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同提高的目的。

以上是我在寫作教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。但是，提高學(xué)生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練。同時(shí)它也是教師和學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)過程，需要師生共同努力，這樣，作文教學(xué)才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。

五鄉(xiāng)鎮(zhèn)貴玉小學(xué)

盧海貞

2010年3月11日

第四篇：如何提高小學(xué)生的寫作能力

如何提高小學(xué)生的寫作能力

鄭隆芝作為一名從事語文教育多年的老師我將我的經(jīng)驗(yàn)與大家分享

回歸生活。作文是生活的反映,小學(xué)生作文也應(yīng)是他們個(gè)人生活積累的再現(xiàn)。《標(biāo)準(zhǔn)》要求,“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。所以,教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系,將作文教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,讓他們?cè)谏钪袑懽?在寫作中更好地生活,學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。

練說真話,練寫真情實(shí)感。作文說的就是真人真事,寫的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在寫作文中,有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造,或抄襲他人,或無病呻吟,作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂于助人的, 家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的,缺少新意,有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語也很難,但就是覺得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話,寫真事的習(xí)慣,這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

第五篇：如何提高小學(xué)生作文寫作能力

如何提高小學(xué)生作文寫作能力

作為小學(xué)語文教師最大的難題就是：“如何指導(dǎo)小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文？”提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺地皺起眉頭，進(jìn)入三年級(jí)后,面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)作思維，他們一般會(huì)感到很困難，甚至無從下筆，特別是小學(xué)生，語言的表達(dá)能力、組織能力差，抽象性思維缺乏，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。因此，大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。怎樣提高小學(xué)生作文寫作能力成為小學(xué)教師們一直探討的問題。筆者擬就如何提高小學(xué)生的寫作能力，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)，以此就教于方家。

一、改革作文的教學(xué)方法

長期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文。因此，要提高學(xué)生的寫作能力必須改掉這種教條式的教學(xué)方法。

（一）、教學(xué)生寫“生活”。我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的記敘和描寫。

（二）、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高學(xué)生表達(dá)能力。所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長們抱怨：“讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？”選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。

（三）、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。引

導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。通過多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。

（四）、通過作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。人們說話、作文是為了表達(dá)自己的思想和感受。很多作文輔導(dǎo)都是由教師先輔導(dǎo)寫法，直到學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)都符合他自己的感受和認(rèn)識(shí)才算合格，結(jié)果學(xué)生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實(shí)的想法，背離了小學(xué)語文教學(xué)目的。

二、教學(xué)過程中設(shè)置激趣

在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間。

（一）、學(xué)習(xí)在于興趣。有了興趣學(xué)生會(huì)有意無意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。那么，作文興趣如何培養(yǎng)？首先，老師應(yīng)該讓學(xué)生寫感興趣的事，安排一些學(xué)生有話可說、有事可記的題目，如記自己的同學(xué)、家庭成員等。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文。如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰，猜對(duì)了，說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。這樣通過長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長進(jìn)。

（二）、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。重視創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生會(huì)寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題,學(xué)生總會(huì)感到無從入手,沒什么可寫。這時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。教師可以圍繞著“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受,作文寫得空洞、不真實(shí)。于是,我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景,讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容,再讓他們仔

細(xì)想想操作電腦的步驟,先干什么,接著做什么,請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示,在演示過程中,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的,并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語,按順序?qū)懴聛怼?/p>

1.訓(xùn)練思維、注重想象。除了觀察時(shí)激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容具體地講出來，相互交流、相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓這生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

2.培養(yǎng)想象、訓(xùn)練能力。新課標(biāo)指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在學(xué)生心靈世界里，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應(yīng)盡量避免過多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的想象。學(xué)生的發(fā)言就會(huì)生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，用兒童的語言來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說出真情實(shí)感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。

3.積累語言、豐富想象。古人云：“不積跬步，無以至千里;不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。作文教學(xué)要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。

課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，充分尊重學(xué)生的自由，發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到充實(shí)，并獲得成功的體驗(yàn)。課外，學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，積累寫作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

三、作文要與情感結(jié)合小學(xué)階段兒童的思維，總是直接跟情感體驗(yàn)相聯(lián)系。因此，作文教學(xué)就情感

誘發(fā)而言，尤為重要。孩子們要帶著情感認(rèn)識(shí)周圍的世界，必須走進(jìn)大自然，對(duì)太陽、樹木、花朵、云彩以及自然界各種各樣的色彩和音樂進(jìn)行了解，不僅用智慧，而且整個(gè)地用心靈來感知一切。因此，教師要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地組織學(xué)生開展參觀、比賽、游覽及其它有益的活動(dòng)，努力開辟第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情感。學(xué)生只有在認(rèn)真地觀察、深刻地認(rèn)識(shí)了客觀事物后，才會(huì)使自己的情感與之產(chǎn)生共鳴，從而寫出一篇好文章。教師要教育學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)他們從不同角度觀察和認(rèn)識(shí)事物。應(yīng)在觀察中豐富和發(fā)展學(xué)生的高級(jí)情感，包括道德感、美感等，使學(xué)生的生活情趣更加高尚，生活的感受也會(huì)更加深刻，更加敏感。讓他們的心靈與事物間搭起一座情感的橋梁，從而通向“為文始佳”的目的地。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。“作文難”是學(xué)生寫作心理的一大障礙。

四、要立足月平時(shí)的積累和訓(xùn)練

（一）、多說“見聞事”，提高表達(dá)能力。主要采取的方法是每天利用課前幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“口頭見聞敘談”的作文訓(xùn)練。所謂“見聞”，包括前一晚新聞聯(lián)播中的重點(diǎn)話題，影視名著故事，上學(xué)、放學(xué)路上發(fā)生的故事，家庭成員間發(fā)生的事情及感受，課堂上隨時(shí)采到的有趣素材等。

（二）、多寫“心里話”，展示“真我”個(gè)性。開展讓學(xué)生寫“心里話”、“秘密日記”等活動(dòng)，并向?qū)W生說明“心里話”、“秘密日記”可以不給老師、家長看，但可以給自己最要好的朋友看。秘密日記隨身帶，帶在身上隨時(shí)記，遇事日日記，抽空天天練。激發(fā)了學(xué)生寫心里話的興趣，同時(shí)也提高了他們作文中力求表現(xiàn)“真我”，展示“自我個(gè)性”的情趣。曾記得教過的一個(gè)學(xué)生，他的父母不在身邊，他也不喜歡寫作文，我就叫他把心里話寫在作文上，他在一篇文章寫到：“我想我的父母，我想家，每晚我只能對(duì)著天空訴說著我的心事，想家的淚水只能留給漫漫的長夜看。”可見，通過引導(dǎo)學(xué)生是能夠訴說自己的心事，表達(dá)自己心聲的。

（三）、多讀課外書，充實(shí)“真我”。我們語文教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。并要求學(xué)生堅(jiān)持做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，摘錄文中好詞好句，可設(shè)計(jì)些精美的“讀書卡”，“摘錄本”、“心得錄”等等來豐富自己的詞匯，感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力。

總之、作文能力不是一朝一夕就能提高的，我們只有在平時(shí)的教學(xué)過程中掌握好的教學(xué)方法，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。寫作水平不高不怕，怕就怕在沒有好的方法去引導(dǎo)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，上面什么東西都有，有的小學(xué)生甚至作業(yè)都懶得做，直接從網(wǎng)上獲取，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。所以，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是小學(xué)教師的重要使命。