第一篇：淺談如何提高小學生的寫作能力

淺談如何提高小學生寫作能力

寧夏吳忠市利通區板橋鄉波浪渠小學

馬翠花

回憶往事，歷歷在目，六年前我送走了一個畢業班，看著孩子們那一張張純樸、幼稚的笑臉，我在想在今后的教學生涯中，如何尋找一條切實有效的輔導措施，提高小學生寫作水平呢？從而針對現在的小學生具有好奇心強，想象豐富，見多識廣等特點。于是，我便嘗試在二年級第二學期開始，用新的理念、新的學法輔導學生從低段開始習作，經過五年的探索實踐，培養了學生用真情實感，樂于表達自己的所見所聞的能力，收效甚佳。下面就簡要地談一談提高小學生寫作能力的幾條有效途徑。

一、培養學生的寫作興趣，拓寬寫作渠道。

二年級語文下冊語文百花園中的“能說會道”中有一幅圖，以“幫助小白兔過河”為題，把你想到的一種辦法寫下了，首先通過讓學生仔細觀察，師：看圖上都有什么？比如天氣怎樣？生：藍藍的天空；師：天空中有什么？生：小鳥在飛；師：大地上有什么？生：一條清清的小河；師：再看一看小兔的表情，生：著急地哭了；師：你們能想象出小白兔為什么會著急地哭呢？事情的結果會是怎樣的？教師抓住時機，引導學生看圖說話后，要求學生合理想象，并在小組內交流討論后，選一名同學在黑板前，結合教學掛圖，向大家講述這個故事，再請其他同學評一評，議一議，相互補充，學生在聽、說的過程中，就對故事情節有所了解，然后再適時點撥，誰能用自己聰明的小腦瓜幫小白兔過河呢？能寫出你的妙計嗎？然后開始寫作。當教師評講完這次習作后，還可以讓學生想一想，自己在家里或者學校里，父母或同學有困難時，你是怎樣幫助他們解決困難的，請你寫出來，也可以讓家長協助完成，這樣既能使家長積極參與到孩子的習作中來，又能調動每一個學生的寫作興趣，還能培養學生樂于幫助他人的品質，同時又拓寬了學生的寫作渠道。當然，學生在寫的時候，遇到不會寫的字，怎么辦呢？這時候，可以用拼音代替，也可以查字典。教師在教學中，可以結合課文向學生滲透記敘文的“六要素”，以對后面學生寫記敘文打下良好的基礎。

在寫作中不但要培養學生的觀察能力，而且通過進行手工制作培養學生的動手能力。教師要求學生將整個制作過程寫下來，比如語文百花園中的能說會道“我的小制作”，要求同學們準備一些橡皮泥、牙膏盒、小瓶蓋等，制作出自己喜歡的物品（如小白兔、小卡車等），可以自己完成，也可以合作完成，然后同學們互相說一說自己制作的過程，只要比較完整的說出來，才能具體的寫出來。（1）教師選代表說一說，再請同學們在半個小時內寫完制作過程。（2）把自己對這個物品的認識和感想寫出來。（3）指導學生正確用上逗號、句號、感嘆號等。（4）逐步要求，逐步完善，適時指導，并且把自己在采 集本積累的詞語用在自己的寫作中。在評講的過程中，鼓勵寫得好的同學，指出存在的問題，取長補短，共同進步，使學生在寫作中語句通順，更好地提高他們的表達能力。在暑假期間，鼓勵學生讓爸爸、媽媽帶自己出去，到社會中發現有趣的事情，并及時寫下來，還可以讓家長給自己的習作提出一些修改意見，不斷提高自己的寫作興趣和能力。

二、留心觀察事物，增強習作自信心

經過一學期的習作訓練，升入三年級的學生克服了寫作為難情緒，從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為學生第二學段的自由表達奠定基礎。

（一）結合學校組織的各項活動，培養學生的寫作興趣。（如：慶元旦，迎新年；“三八”婦女節；清明掃墓;春季運動會；歡慶“六一”；慶祝教師節；國慶歌詠比賽；冬季越野賽），教師帶領學生參加綜合性活動（調查家鄉的變化、調查生活中的錯別字、欣賞名家名著等），鼓勵學生積極參與，留心觀察，把事情的發展過程具體清楚地寫下來，能不拘一格地寫下自己的見聞感受和想象，可以運用自己積累的有新鮮感的詞句，同時要把記敘文的“六要素”體現在自己的習作中。

（二）根據筆下生輝的不同要求，開學了，激發學生的寫作興趣。教師帶領學生到大自然中尋找美麗的春天、炎熱的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天。學生可以用上自己積累的描寫四季景色的四字詞語，教師根據觀察的效果，教給學生由遠到近（或由近到遠）、先概括后具體、總分總、移步換景、按時間發展的順序等寫作方法，結合自己的知識水平，發揮自己的視覺、聽覺、嗅覺的功能邊觀察邊寫作文。同學們的寫作興趣很高，完全把自己與美麗的大自然融合在一起，舍不得離開，教師及時引導學生把周圍的環境和天空用上恰當的詞句描寫出來，可以襯托出自己的心情。同時教師充分利用身邊的資源，帶領學生到學校附近的清真寺參觀，請阿訇講解清真寺的建筑設施和回族文化歷史，學生隨時做好筆記，既能夠按參觀的順序寫下參觀的過程，又能夠詳細地了解回族的發展歷史，真是收獲不少。教師還可以根據語文大課堂的要求，和學生一起去奶牛養殖區，調查農民伯伯飼養奶牛的收入情況，并且填好調查表，最后請大家把這次調查過程以作文的形式寫下來，這樣，不但培養了學生的動手、動腦、動口的語文綜合實踐能力，而且給學生提供了一個寫作的平臺，從而，更深層次地了解到農民伯伯掙錢的辛苦，使同學們懂得了只有刻苦學習，才能對得起自己的父母親。在寫作過程中要求學生寫親身經歷和耳聞目睹事情，做到實實在在地說真話，寫自己真實的情感和體驗，不寫空話、套話，這對于學習做人的兒童來說，是十分重要的一課，對于開啟一代真、善、美的社會風氣，凈化人文環境，培養做人的基本素質也是十分重要的。通過走一走，看一看，寫一寫，既開闊了學生的視野，又培養了學生的能力，同時也培養了學生熱愛家 2 鄉，感受家鄉美的思想情懷。

（三）結合平時召開家長會的時機，請家長讓自己的孩子在家里幫助父母親做一些力所能及的家務或者農活，或者帶自己孩子到商場、市場去觀察，并且指導孩子及時把自己勞動以及參觀過程和感受寫下來。這樣，既培養了學生熱愛勞動的品質，又陶冶了他們的情操，也讓孩子的家長參與到寫作訓練中，還可以使父母看到自己孩子的成長，何樂而不為呢？

三、列好提綱，謀篇布局

當學生升入四年級的時候，就讓學生根據每一個單元的習作要求，列出簡單的提綱，要求學生要反復閱讀習作提示，理解其中的意思，抓住題眼，找出習作的中心，列好提綱，整篇文章才能一氣呵成，突出中心，才不會有偏題或離題千里的現象發生。如四年級上冊筆下生輝要求寫一個美麗的民間傳說，要求學生找出題眼“美麗”，然后列好提綱，先寫這個傳說為什么美麗；再寫民間傳說的具體過程；最后寫自己的感受。要把自己在平時積累的表達方法正確運用到習作中（人物的神態、動作、語言、心理活動、想象、環境描寫等寫法），習作內容要表現人們的美好愿望和聰明才智，交代清楚，時間、地點、人物，然后把最感人的地方經過寫具體，最后寫自己的體會和感受。同時要求學生每天記日記，每周根據具體情況寫一篇或者兩篇小作文，教師可以粗略改一下，也可以讓學生同桌修改或小組內修改，批閱，只給一個分數。只有學生寫的多了，不斷汲取寫作技巧，學習寫作方法，寫作能力才能逐步提高。

四、豐富見聞，學會表達，敢于創新，相互修改

1、針對本地區回民聚集地的特點，抓住回族的各種節日，讓學生親身體驗回族的開齋節、古爾邦節的節日氣氛，感受回族的傳統歷史文化，每個人都有不同的獨特感受，能夠按照時間發展的順序寫出了回族人民祝賀節日的過程。同學們學習了五年級下冊中的《火把節》一課后，看到課文用了“來吧……”反復出現的句式，表達了彝族人民熱情邀請人們到彝族村莊一起歡度他們的節日。有的同學也反復采用“來吧，來到我們回鄉來和我們一起歡度盛大的古爾邦節……”這種句式，把回族人民熱情好客勤勞勇敢的優秀品質表現的淋漓至盡。

2、利用假期讓學生寫出自己喜聞樂見的事情，題目自擬，可以寫自己看到的、聽到的、想到的，自己限定時間（30-40分鐘）寫出內容具體，條理清楚，中心突出的作文。教師可以根據課文內容的要求，讓學生寫出讀后感、續寫課文內容、縮寫或者擴寫課文內容。還可以充分利用學生采集本中積累的描寫人物外貌，神態，動作，心理活動等方面的詞語，進行片段寫作訓練，如：爸爸的外貌、動作、心理活動的描寫。然后請 3 同桌利用學習過的修改符合相互修改，還可以請習作寫得好的同學向大家介紹自己的寫作經驗，讓學生在知識的海洋中敢于創新，寫下讀了名家名著等優秀作品的體會，使他們展開想象的翅膀，飛向理想的彼岸。在平時的教學中，每當學生寫完習作時，教師先要求學生利用修改符合自己修改，然后請小組長修改，最后教師再次修改，切實提高學生的寫作水平。

五、學有所用，增強表達效果

在第三學段學生已有了較強的自學能力，教師在學習完每一篇課文后，都要求學生在小組中說出課文的表達方法，再請他們在全班面前說一說，使大家取長補短，真正掌握各種表達方法。目的在于更好地指導學生正確運用這些表達方法（動作、神態、語言、心里話動、列數字、對比、比喻敘述、議論等方法），使每一個學生的寫作水平很快地提高，有的同學還把采集本上積累的名言警句、古詩名句、讀書名言、格言、激勵人們的歌詞等不同程度的運用到自己的習作中。有的同學能仿照課文中的過渡句和中心句的寫法，能夠正確地運用到自己的寫作中。大家從課本中得到了啟發和教育，在自己的習作中也能寫出真實的感受和體會。通過經常的寫作訓練，學生懂得了寫作時一定要落實“感情真實”，我經常鼓勵學生，真情生動的作文來源于生活，因為生活是真實美好的，只要你用真情實感去抒發自己的所見所聞，就一定能寫好自己的作文，還真誠地告訴學生，你寫的文章是教育人的，有的給人以啟迪，有的給人以信心，等等，因此，你必須寫出自己的感悟，才能增強文章的表達效果，才能使讀者從中得到收獲，受到教育。

總而言之，以上途徑要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，恰當地選擇有效的教學策略，利用身邊的特有資源，教師循序漸進地引導學生，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。就能真正提高小學生的寫作水平。我個人認為語文聽、說、讀、寫這四個方面的能力提升，最終落實到寫作方面。讓我們大家共同攜起手來，更好地促進學生語文素養的整體提高，以適應新課程環境下如何開展寫作教學，提高學生寫作能力的潮流。

第二篇：提高小學生寫作能力之我見

提高小學生寫作能力之我見

貴州省甕安縣銀盞尖山小學：陳全

郵編：550400

小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生語文基礎知識的綜合運用，也是小學生運用語文知識對身邊所接觸到的人、事、物進行分析，概括，提煉，創造的過程。小學生作文教學是小學語文教學的一個難點。近年來，筆者一直從事小學語文教學工作，發現不少學生的作文言之無物，文章語言不規范，文章內容缺乏靈氣??這充分反映了小學生閱讀能力欠缺，詞匯貧乏，寫作不豐富，寫作方法差。筆者針對以上問題，對如何提高小學生的寫作能力進行了研究，獲得了一點膚淺的認識。

一、培養學生的寫作興趣和自信心

興趣是激勵學生學習的最好老師，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮探索、執著追求的動力。前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和智慧。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的內因，是學生自覺作文的原動力。那么，如何培養學生的興趣和自信心呢？

①改變指導方法，調動學生的積極性。在教學中，教師指導學生通過閱讀來積累知識，探究文章寫作的方法和技巧，是弄清文章內容的目的，也是寫作的前提條件。因此，閱讀除積累寫作詞量外，還要積累寫作方法，掌握寫作技巧。如，閱讀《挑山工》一文，學生就會覺得挑山工的形象描寫細致，生動感人。外貌描寫 “矮個子、臉兒黑生生的，眉毛很濃”；神態描寫“黑生生臉上顯出一絲得意的神色”；動作描寫“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心”等，顯得樸實、逼真，能夠拉近學生的生活距離，留給閱讀者無限的想象空間，指導學生抓住這些細節性的描寫，學生就能領悟記敘文體的寫作要領，提高寫作的積極性。②擴大寫作視野，讓學生不受命題作文思想的束縛。

小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好又非常廣泛，每單元的習作練習都符合學生的寫作愿望。為此，筆者指導學生作文練習時，時常讓學生自己命題，自己寫作，想寫什么就寫什么，這樣為學生的自主寫作提供了條件和空間，減少學生習作的思想束縛，學生的自由表達和創意表達都會得到提高。提倡學生自主擬題習作，少做命題作文，能促進學生寫作，學生就會由“怕寫”變成“樂寫”。

③交流作文成功帶來的快樂，增強學生寫作的自信心

要讓學生堅持不懈地自覺寫作，關鍵是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成勤于寫作的習慣，滿懷樂趣的學習寫作。教師應該把“鼓勵”當作提高學生寫作自信心的催化劑，從而催化學生的寫作自信力，而寫作自信力又是學生作文的內驅力，來源于學生寫作和交流所產生的成就感。因此，當學生作文寫得較好時，教師必須對學生加以表揚和鼓勵，并讓同學們來分享，學生寫作有了自信，就會越寫越想寫。

二、以生活為基礎，探究寫作內容

①引導學生留心觀察身邊的事物。葉圣陶先生說過：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石。”所以，筆者要求每一個學生準備一個小筆記本，即“見聞摘錄本”。教師要引導學生通過細心觀察，把自己在平時生活中最有意義的所見所聞記錄下來，既可記新人新事，又可記動物植物，注意留心記事物的特征，積累寫作的素材，培養學生語言表達能力。

②帶著自己的思想感情去觀察。葉圣陶先生曾指出：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己思想感情的技能??”小學生在觀察事物的過程中，一般都會有一定的感情。比如看到美麗的花兒，學生就會心隨花動；目睹丑惡的事物，學生就會傷心或厭惡??當然也有的學生對看到的現象漠不關心，寫起文章來也就平平淡淡。在培養學生帶有情感地觀察事物時，教師還應加強學生的愛國意識，人只要有熱愛祖國的情意在里面，就會用心觀察身邊的事物，會把祖國的大好河山用自己的筆淋漓盡致地描寫出來。因此，培養學生帶著情感去觀察事物是很有必要的。

③養成勤寫觀察日記的習慣。對學生進行作文指導時，筆者認為日記是提高學生寫作水平的有效手段，特別是農村地區的學生，運用日記可以保留學生成長的那份美好回憶。如：今天我與媽媽去外婆家??今天學校舉行升旗儀式，以后回頭看這些鮮活的文字，學生會覺得非常有趣。教師指導學生寫日記時，剛開始要限制日記的寫作內容，但表達方式要靈活自由，可以抄寫幾則格言，記一則妙語，寫一件趣事??教師要做到從每天檢查一次慢慢改為每周檢查一次。學生日記中可能有佳句，也可能是記“流水賬”，或馬虎應對，但不管怎樣，只要在教師鼓勵下，學生能夠勤于習作，就是一個進步。這樣，學生就會由統一命題寫作逐漸養成自覺寫作的良好習慣，培養學生的寫作興趣，消除學生怕寫作文的心理，學生就會越來越想寫，寫作質量就會越來越高。通過訓練學生寫日記，我發現學生的寫作能力、觀察能力、思維能力、辨別能力、表達能力不斷得到加強，因此，筆者認為寫日記是作文教學不可忽視的途徑。

④培養學生獨立、合作、探究的創新寫作能力。小學生作文要寫出真實感，寫得生動、具體，必須發揮學生獨立、合作、探究的學習方式，這對充實寫作內容尤為重要。小學階段，小學生爭強好勝的心理特性強，為發揮小學生合作寫作提供了強大的動力。學生為了把作文寫好，會主動積極地去探究寫作素材，用好的寫作方法寫好作文，以博得老師的夸獎，同學的羨慕和贊許。作為教師要肯定學生的成績，培養學生獨立的學習方式和合作探究的習作方法，教師要利用教學指導構建學生合作、探究的寫作氛圍。實際教學中，教師可將學生分成小組，通過學生小組合作完成一篇作文。如指導學生寫《我的未來》、《二十年后的我》，可讓學生通過共同交流，共同寫作，共同修改完成，從而彌補寫作中的不足，豐富學生的寫作內涵。

通過培養學生寫作興趣，以生活為基礎來探究寫作內容，指導寫作方法，學生會認真體驗生活、細致感悟生活，寫出真情實感，主題鮮明，獨具個性色彩的好文章的。

第三篇：如何提高小學生寫作能力

如何提高小學生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發掘寫作題材

1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

第四篇：如何提高小學生的寫作能力

如何提高小學生的寫作能力

鄭隆芝作為一名從事語文教育多年的老師我將我的經驗與大家分享

回歸生活。作文是生活的反映,小學生作文也應是他們個人生活積累的再現。《標準》要求,“應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”。所以,教師可憑借作文與生活的密切聯系,將作文教學活動置于真實的生活背景之中,讓他們在生活中寫作,在寫作中更好地生活,學生習作必須回歸生活。

練說真話,練寫真情實感。作文說的就是真人真事,寫的就是真情實感,但平時學生在寫作文中,有時為了完成任務胡編亂造,或抄襲他人,或無病呻吟,作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的,老師都是抱病工作的,鄰居都是樂于助人的, 家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的,缺少新意,有時甚至給學生下個評語也很難,但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時,注意培養學生在練中要養成說真話,寫真事的習慣,這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

第五篇：如何提高小學生的寫作能力

如何提高小學生的寫作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。下面就如何提高小學生的寫作能力略抒己見，意在拋磚引玉。

一、激發寫作興趣

激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養學生興趣的人。普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產生厭學情緒。如果老師不及時醫好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如寫《一次活動》，寫作之前，有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、培養多讀多寫

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養學生寫好讀書筆記。具體做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發愁。日記的內容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。

三、加強作文指導，做好批改、講評 加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。具體步驟是：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題，表達一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。此時，可以讓學生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務。審題、立意、選材是作文指導的方向，除此之外，還應該引導學生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的作文。對學生作文的批改、講評，我不是采取傳統式的教師承包批改、講評的做法，而是鼓勵學生主動參與作文的批改、講評。學生自己批改、講評作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評改、同桌互評互改、個人自改自評等。讓學生及時發現自己作文中的缺點，學習他人作文中的優點，達到互相學習、共同提高的目的。學生改好作文后，再抄進作文本。作文交上來后，我對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，我盡可能用上一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。如別致的題目，好的開頭和結尾，一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。批改過程中，認真推薦出本班的“代表作”。批改結束，及時講評。講評分為簡評和詳評兩種。簡評部分學生作文中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出作文中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍。詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發表意見，互相啟發，達到取長補短、以優帶差、共同提高的目的。

以上是我在寫作教學實踐中管窺之見。語文教學成在作文，敗在作文。在寫作教學中，如何提高小學生的寫作能力，還有待我們語文教師去共辟蹊徑。

如何提高作文課堂教學的有效性

[摘 要] 作文教學是整個語文教學的“半壁江山”，深受廣大語文教師的關注。在新課程的理念下如何提高作文課堂的有效性？其關鍵在構建有效素材積累體系，優化多樣性作文練習以及評改習作多元化。只有不斷創造新的更加適用的理論和實用技能，才能在作文教學的天空中一翅沖天。

[關鍵詞] 作文教學 有效性 研究

眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分數，可以說是整個語文教學的“半壁江山”，在語文教學中有著非同尋常的地位，深受廣大語文教師的關注。近幾年，作文改革已是星之火可以燎原，新課程的理念漫漫被廣大語文老師所接受，然而傳統作文訓練模式“指導—作文—批改—評講”四部曲在作文教學中“濤聲依舊”。學生作文水平未見其進，多數學生“談文色變”。有些老師“苦心經營”，卻收效甚微。確實，要真正提高學生作文的層次，真是冰凍三尺，非一日之功。課改作文教學中，筆者做了以下三個方面的探索。

一、構建有效素材積累體系，提高學生感悟生活的能力，架起寫作與感受生活的橋梁。

《語文課程標準》明確指出：寫作能力是語文素養的綜合表現。它包括一個人的語文能力、思想修養、生活體驗、知識積累、文化素養和寫作習慣。當前初中生的寫作能力不容樂觀。主要表現在：學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。由于沒有素材就無法寫出質量上乘的文章，也無法深刻地表現文章的主題。可謂“巧婦難為無米之炊”。作為初中語文教師，教會學生會“找米下鍋”確是當務之急。其實，只要勤動手，“材”源到處有。葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們，生活是作文的源頭，是作文素材的來源。關鍵是教師要培養學生積累素材的意識，并教給他們搜集和整理素材的方法。

（一）多觀察，在觀察中積累素材。

“處處留心皆學問”，豐富多彩的自然、社會環境與千變萬化的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。觀察是同學們認識周圍事物的主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。一個人80%的認識來自于視覺，因此，訓練學生的觀察能力是積累作文素材的重要環節。平時應該經常有意識地布置學生抓住機遇，隨時留意身邊的變化、事態的發展，耳聞目睹，親身體驗，感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”一聲鳥啼也許就是春天的序曲，一片落葉也許就是秋天的驪歌。大千世界，蕓蕓眾生，花草樹木各有情態，要從自然的表象中挖掘出人生的、社會的意義：從四季的輪回中想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。從秋風落葉領悟“化作春泥更護花”的奉獻精神。從觀大海，體會“有容乃大”的人生真諦。

（二）多閱讀，在閱讀中積累素材。

“讀書破萬卷、下筆如有神”，中學語文課文中不論是寓理于事的寓言故事，意境優美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，對學生的寫作都有幫助。課堂上要引導學生多看、多讀、多背文章中的妙語佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指導學生學習課文的遣詞造句，謀篇布局。課后，指導學生多讀課外書籍，報刊雜志來獲取更多的素材。一本書就是一個豐富的世界，讀書就是與作者面對面的對話，因此引導學生廣泛閱讀，拓展他們的視野，能使他們在更大范圍內積累習作素材。只有“胸藏萬匯憑吞吐”，才能“筆力千鈞任歙張”。

（三）多參與，在活動中積累素材。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”葉圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”現在的中學語文中都有綜合實踐活動課程，根據活動的要求，學生的實際情況，開展豐富多彩的活動，為學生自由作文提供絕妙的素材。在活動中老師要做好引導，鼓勵學生在活動中盡量發揮自己的聰明才智，不僅停留在“玩”上，要做一個有心人，用心記下活動的每一個過程，隨著活動的增多，還可以不斷拓展自己的興趣，這樣不僅鍛煉了自身的能力，提高了自身的素質，而且為作文提供了真實可靠的素材，可謂一舉三得。

（四）多練筆，在習作中積累素材。

勤學勤練是作文成功的有效途徑。俗話說“好記性不如爛筆頭”。勤于練筆，將日常生活中的人與事記錄下來，將促使自己更加有意識地體驗生活，觀察生活，思考生活。勤于動筆，可以有效地積累生活素材，還可以幫助學生有效地選取素材。可以寫人、記事、摹景、狀物、抒情；可以寫觀后感或讀后感；可以寫對生活的體驗和感想；也可以對生活現象加以點評，發表個人見解；可以寫觀察日記，包括景物、人物、社會現象等；可以寫心得體會，觀后感或讀后感。鼓勵學生想他人未想之事，說他人未說之語，寫他人未寫之文。使學生真正能夠做到暢所欲言，在練筆中積累素材。

二、構建開放的寫作課堂，優化多樣性作文練習，提高作文教學實效。

傳統、陳舊的作文題和單一的訓練方法使學生感到厭倦，缺乏寫作的動力和表達的熱情。這樣勢必影響作文教學，久而久之就束縛了學生作文時的思維，給人雷同感，沒有生氣。為此，我在對學生進行作文訓練時力求形式多樣。“多樣性”即：訓練內容的多樣、訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣。

（一）優化多樣性習作訓練，激發寫作興趣。

①每日一寫。每日至少寫300字的日記。每旬一抄。每半月抄1000字的精彩文段。②每課一講。每節課課前三分鐘演講。每日一讀。每天讀500字左右的美文，擴大學生的課外閱讀量。③每周一練。每周寫一篇不少于600字的作文。④寫周記。按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段。⑤創設情景作文訓練。創設情境的方法很多，可以利用音像創設情境；可以利用圖片創設情境；可以利用語言創設情境；可以利用作品欣賞來創設情境；可以利用游戲來創設情境；可以利用生動的表演創設情境；還可以利用大自然的景物創設情境等。⑥縮寫。它能訓練學生精簡文字的能力，這種方式較適合小說這種體裁，如《社戲》等課文。⑦補寫。這種方式較能培養學生的想象能力，令其能專工于人物、景物細部的描寫、刻劃，也能促進學生的思維。在《從百草園到三味書屋》中補出塑雪羅漢的具體情境，在《春》中補出一幅“春耕圖”等。⑧改寫。這也是促進學生拓展思維的方式。把《木蘭詩》改寫為一個課本劇。⑨仿寫。模仿是人類的天性，也是一種較好的學習方法。我們的語言是在不斷的模仿中成長起來的。《福樓拜家的星期天》仿寫《相約周末》。

（二）授之以漁，練其技巧。

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”世界上任何事物都是有規律可循的，寫作也是如此。作為學生要多研究學習一些寫作基本知識，懂得信息寫作的方法和技巧，可以幫助他們少走彎路，減少學習過程中的盲目性。

①命題——眉目傳神，文題靚麗。當前作文，多以話題內容自命題作文為主。文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。考場作文的文題，首先必須準確，要扣準話題，不能偏題離題；其次要醒目，要緊扣文章內容，讓人一看一目了然，給人耳目一新的感覺；再其次要簡潔，要短小簡單，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。如《“英雄”偏到“無用武之地》、《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》等。②立意——化大為小，獨辟蹊徑。古人說：“文以意為主。”“文無意則不立。”王夫之也說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”“千古文章意為高。”這些都表明立意在寫作中的重要地位。只有立意獨辟蹊徑，才能寫出“人人心中有，個個筆下無”的上乘作品。③構思——綿針繡被，出奇制勝。俗話說，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。④開頭——鳳頭引蝶，奪人魂魄。“好的開端是成功的一半”。開頭在文章中的作用十分重要，它能提煉中心，完整結構，吸引讀者。它能使文章錦上添花，令閱卷者倦處生神。因此，作文時多花費點時間、多動點腦筋，寫個好的開頭，是十分必要的。⑤結尾——豹尾留影，美麗動人。古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一個亮麗的結尾，不僅僅是收束全文，而且能起到總結全文，深化主題或發人深思，耐人尋味的效果，給人以豁然開朗、心中一亮的審美快感，令人回味無窮。

三、倡導評改習作多元化，提高作文評改的針對性和實效性。

魯迅先生認為：文章該怎么做，他說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。《課標》強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”恰當的作文講評，好似一盞明燈，可以為學生指點迷津，使學生茅塞頓開；又猶如一把鑰匙，為學生開啟遨游作文浩翰大海之門。

（一）教師評改方式要靈活多變。作為學生習作的指導者，教師評改顯得尤為重要！關于老師的評改，教育家葉圣陶先生說過這樣一句話：“教師可以本其經驗而創造他途。” 教師評改應采用多元、互動的方法，①教師講與學生談相結合，講評作文時，共同存在的問題由教師講，其它方面以學生談為主。學生可以談印象，評優劣，尤其注重讓學生談自己的構思過程和創作體會。學生們的切身創作體會遠勝于教師說教。在學生的漫談和討論中，不僅對下次的寫作起了很好的指導作用，同時也端正了同學們的寫作態度，激起了他們競爭的欲望。②書面批改與當面批改相結合，對程度差的，宜以書面批改為主，在指出主要缺的同時也給予一定的肯定，以調動其積極性，不致自暴自棄。對程度高的，宜以當面批改、直接指點為主，談后讓學生自己修改或重寫。還有教師批改和學生集體批改相結合，作文本收上來之后，教師可先瀏覽全部作文，結合本次作文訓練目標，找出各種類型的樣文若干份印發給學生，讓學生先自改，然后在全班組織討論，在討論中大家再取長補短，③老師小結出此次作文同學們的一般思路和寫法，找出明顯的優點和缺點，指出修改的具體方法，課后讓學生進一步修改。

（二）學生自改互改要形成習慣。葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。” 學生自評自改習作很關鍵。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作。可以讓學生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！

步驟和方法是：①同桌互改互評。②4人小組討論后由4人小組組長執筆評改。③兩隊同桌前后互改互評，兩人一起執筆評改。④全班前后桌大循環式評改，由兩人一起執筆評改。⑤7-8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長（各組中的最優秀的班干部擔任）一人執筆評改。其任務是：用修改符號指出文中的各種毛病；有鼓勵性為主的總結性的評語，提倡有眉批；打上你自己給的等級；簽上批改人的名字。

（三）家長評改習作要講究方法。作為孩子的第一任“老師”的家長們，可以說對于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習作讀給爸爸媽媽聽，這時，父母可以不失時機地對孩子的習作進行點評，真正成為孩子習作起步的“領路人”。可以說，面對家庭教育的日趨篤厚，相信這會是學校教育教學的有力補充！

新課程標準給作文教學帶來了新的要求，新的變化、新的亮點、也帶來了新的挑戰、新的困惑、新的契機、新的思考，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“九萬里風鵬正舉”，愿我們攜起手來，不斷創造新的更加適用的理論和實用技能，在作文教學的天空中一翅沖天，“聲聞于野”！（