第一篇：淺談怎樣提高農村小學生的寫作能力

淺談怎樣提高農村小學生的寫作能力

對于農村小學教學來說,作文教學是語文教師的一大難題。老師難教，學生難學，這是我們所有從事農村語文教學老師的共同感慨。為此，我們付出了大量的勞動與辛勤的汗水，縱使有些許的收獲，卻也常常難達效果。

在我十余年的的教學生涯里，一直從事著小學語文的教學工作，對于指導學生如何寫作，如何提高他們的習作水平。說實在話，直到現在，我都還是一頭霧水，沒什么好的方法，更談不上有什么好的經驗。

或許我們從教的語文教師都有同感：書到用時方恨少。為什么叫學生寫作時，同學們都是眉頭緊皺，口咬筆桿，不知如何下手，即使寫了也是三言兩語，或是干癟枯橾，或是錯別字連篇，或是流水習作。讓我們老師不知如何閱讀，如何批改，即使硬著頭皮讀下去，也只得皺皺眉頭，寫寫批改時間，完事而已。久而久之，我們不光找不到改進這一教學的方法，還會毀了這一代學生的前程；同時，也會給我們教育事業的發展帶來重大的影響。為此，本人認為，作為我們處在教育一線的語文老師，理應承擔起這一教育教改的歷史重任。在這里，略談一點個人的體會，寄希望于這笨拙的方法能給我們這些農村教師，提供一丁點的教學幫助，也寄希望于給我們這些農村學生的習作，帶來微小的一點變化。

一．積累好詞、佳句。

鼓勵學生多背誦課本中的好詞、好句、好段，促成學生頭腦里就儲存了大量的好詞佳句等語言文字，為他們寫作奠定好基礎。因為農村孩子課外讀物少，造成閱讀量小，積累的東西就不多；再加上家庭輔導較差這一客觀因素，就導致了他們學習的時間僅僅停留在了學校。因此，我們必須得加大他們在校的閱讀量，促使他們的語言積累量增多。使他們在寫作的時候，有源源不斷的語言、文字從

他們的大腦里涌現出來，才使他們感到寫作不再困難，從而提高他們的寫作興趣。

比如：在教學《小英雄雨來》一課時，我讓學生勾出文中的擬聲詞語（本文第二小節擬聲詞很多“吱扭、唔哩喳啦、咕咚咕咚等），并讓他們背誦，還提問他們這些詞在什么地方能用，現場提問，現場作答。迫使他們去記憶，去理解。

在語文教學中,課文里的重疊詞是我在授課過程中特別注重的教學內容。比如AABA、ASABC、ABCC等這樣的詞語我從不讓學生錯過，并且都讓他們課后反復讀反復寫，用以增強記憶。其實，課外讀物我也經常鼓勵學生去讀，班上也建立了圖書角，只是由于經濟的緊缺，導致藏書不多，根本達不到學生人手一冊的目的。再加上班學生養成習慣差，并非一有空閑就養成手書的好習慣，不得不使我作一些強制性的規定。周一中午是學生的閱讀時間，周三就是學生模仿習作時間。其實方法之笨，但為了促使學生去認真地閱讀，去記憶他人的華麗句子，從而豐富自己的頭腦，開闊自己的視野。

二、勤于觀察、養成教育。

讓學生勤于觀察，養成良好的觀察習慣也是學生寫好作文的前提。單純的觀察，學生往往只能看到一些具體的個別事物或現象，要通過思維才能發現事物的本質和事物的內在聯系。因此，我們只有指導學生邊觀察、邊思考、邊比較、才能去粗取精，去偽存真。比如：我們本學期的一次作文就是寫“一處景物“，我讓學生寫最貼進我們生活的、也是我最熟悉的地方“校園美景”為題來寫。第一次多數學生只簡單的介紹了一進校園看到一棵美麗的楊槐樹，接著在6棵桂花、花壇，后邊是獅子山，幾棟教學樓·······等。根本沒什么描寫性的語句，哎、多枯橾的作文呀！怎么批改呀？怎樣下評語呀？讓人頭痛呀！于是我更讓學生走出教室，親自帶著他們指導性地觀察這棵古老的槐村，遠看象什么，近看又像什么，葉子長得怎樣，顏色綠得怎樣，可用什么修辭來描寫呢？你想到了什么，類似的正對面的桂花樹、后操場的香樁樹、花壇里的花、后面綠色的大草坪、春夏秋冬它又為我們做了什么呢？就這樣孩子們在我的認真指導和自己親眼目睹下，寫出的作文的確大有改觀了。

三、多練習是寫好文章的基礎。

我在平時的教學中，如果一篇好的課文學生讀得投入，理解得深刻、受到的啟發很大，我決不會錯過讓學生大展練筆的好機會，立刻會讓他們動筆寫寫文中主人翁的能讓我們學習的好的精神和品質，或是讓他們去夸夸他、發自內心的去對他贊嘆一翻。比如我在授教四年級下冊第三單元的課文的時候，發覺都是描述的是同一年齡的孩子，他們都具有機智、勇敢、愛國的優良品質。于是，我就讓同學們用自己的話描述他們，動筆寫一寫他們讀后的感受。當我新授《小英雄雨來》一課時，發現同學們很動情，很激動。見此情境，馬上讓同學們寫出小英雄雨來的高貴品質，并用于自已今后的實際行動中，讓他們切實做到。用以達到了用心感悟、用心領會這一效果。

四、做到自我評價，互評互改。

對學生作文的評價也是訓練學生愛上習作的重要環節，我們教師應熱情鼓勵學生們，去積極評價自己的或他人的習作。促使學生進一步提高自己的自我欣賞

能力，讓他們去感受自己寫作和別人習作中的成功與樂趣，從而讓他們愛上寫作。我在教學中，這樣讓學生去自我評價的，學生完成習作后個別學生把他的習作念給我聽，讓他在念的過程中去找出自己不通順的句子或不恰當的地方下去修改。因為我們教師不能面面俱到，也沒有充足的時間去對每一個學生都這樣輔導，我就采用了同桌互評、前后小組互念、互聽等。從而達到了共同批閱、共同改進、共同提高習作水平這一效果。

總之，習作知識是一點一滴地積累起來的，“冰凍三尺，非一日之寒”，“不積細流，無以成江河”。要想獲得成功的喜悅，只有堅持不懈的勤看、勤記、勤讀、勤寫才能奏效。

第二篇：如何提高農村小學生的寫作能力

如何提高農村小學生的寫作能力

作文教學一直是小學語文教學中的重點，也是一個很大的難點，是廣大小學語文教師倍感頭疼的問題。從目前農村小學作文教學的整體情況來看，經常出現的情況是：學生怕寫作文，不愛寫作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫。為什么？孩子們到底怎么了？是什么羈絆住了他們想象的翅膀？讓他們對作文如此深惡痛絕？我作為處于一線的語文教師有著深刻的體會。對此，我在日常的教學中潛心摸索，希望能為孩子們找到一個真正施展的平臺。

第三篇：怎樣提高寫作能力

怎樣提高學生的寫作能力

課程標準中提出“留心周圍事物，樂于書面表達”。從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想象；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動，如：給出一組詞，讓學生選擇自己喜歡的幾個，進行想象，寫出文章，巧用詞語來激發學生的思維，培養學生的想象力；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時

地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。

寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過

評價引導正確的文風。

3．讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內容。“小練筆”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所

見，記在日記本中。

4．習作交流和評價，重在鼓勵。

習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以愉悅的心情來寫作文。如：每周一上午第二節課同學們都會興致高漲，拿出自己的日記，先進行小組內交流互評，然后推選佳作進行朗讀，朗讀時還設計了一個環節，那就是小組之間進行挑戰賽，看哪個小組的佳作多。同學們摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁邊聽邊適時肯定一些作品的精彩之處，漸漸地發現原來一寫作文就發愁的同學，對寫作感興趣了，不僅寫的篇幅長了，還會當堂修改自己的作品，這真是一種可喜的現象。

第四篇：語文：淺談怎樣提高小學生的寫作能力

淺談怎樣提高小學生的寫作能力

懷集縣橋頭鎮徐豐小學閑藍勝

【內容摘要】作文教學是發散思維和創造藝術的學科，既沒有定法，也沒有什么可以直接套用的公式，對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，必然會產生一定的畏難情緒。要提高小學生作文能力筆者認為主要從激發習作興趣、積累寫作素材、發散思維多角度作文、以情感批改幾方面探討怎樣提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】激發興趣 積累素材 寫作教學習作批改

作文教學是語文素養的綜合體現，是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。習作指導既沒有定法，也沒有什么可以套用的公式，但對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，必然會產生一定的畏難情緒。正如：馬克思說的“想象力是‘十分強烈地促進人類發展的偉大天賦’”。所謂想象，必是個人的思維得以發散，才能對頭腦中對原有的記憶表象進行加工、改組而建立新的表象的過程。作為語文教師，該如何使小學生發散思維并樂于作文和善于作文呢？

一、激發習作興趣，培養愛寫作

有句名言：“興趣是最好的老師”。有了興趣，什么事情都可以辦成，作為語文老師在教學中應要注意激發培養學生的寫作興趣。筆者在《祝福》一文教學中，就是讓學生作大膽但又不能脫離現實的合理想象，“祥林嫂被趕出去之后一段時間的生活境況究竟如何？”學生對文章已有了深入地了解，大家的思維很活躍：有想到祥林嫂被趕出之后，碰上了一個與她有相同境遇的人；有想到祥林嫂碰上了一些孩子，原本她想從孩子身上得到一些安慰，沒想到那么天真的孩子也在嘲弄她，取笑她；還有想到，祥林嫂后來又回到了自己的娘家等。我對學生這些大膽，而又不失合理的想象叫好，他們的想象、思維、創新能力得到了開發、挖掘、利用與發展，于是，我便抓住時機讓他們把這種所思所想記錄下來。幾乎每一位學生都有著高漲的創作熱情、汩汩流淌的創作思路。另外，指導學生寫作時也不要只局限在單一的書中學習到的，更應讓學生向生活靠攏、融入生活、多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，還有就是讓學生明白作文就是應生活之需、切生活之用；為真情而寫、為興趣而寫、為交際而寫、為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。題目也不要受拘束，還盡量給予他們自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話，同時還要引導學生去寫觀察到的事物。這樣才可以使學生的寫作能力得到提升。利用語文閱讀材料作為了寫作訓練的一個切入口，就會激發學生興趣。

二、積累寫作素材，為寫作文鋪路

葉圣陶在《論寫作教學》中明確指出:“訓練學生寫作,必須注重于傾吐他們的積蓄。”他進一步

闡發這種思想:“通常作文,胸中先一腔積蓄,臨到執筆,拿出來就是,很自然。”這種觀點強調有積蓄才能傾吐,有感而發,符合唯物主義的認識論。對于從事作文教學的教師,應注重培養學生把“積蓄”化成“文章”的能力。素材主要是來自實際生活，充分利用好生活素材才可以寫好文章。農村學校條件有限,學生閱讀面窄；生活閱歷有限,兼之平時并不注意積累素材，到了寫作文就只好東拼西湊、胡編亂造地亂寫一通，即使有的學生寫出了自己想寫的內容，也脫離實際，沒有新意。原因就是學生寫作素材匱乏,可見積累作文素材對提升學生寫作能力是那么重要。因此教師要在課堂教學中注意引導學生學習作者觀察事物的方法，進而使學生逐步掌握對事物的一般觀察方法，這是指導學生寫好作文的基礎。在日常生活中各種各樣的事物都可以作為學生觀察的對象和寫作的內容，然而學生在觀察時往往不夠仔細，粗枝大葉，寫作中自然缺少具體描寫。針對這些問題，重點要求學生在“仔細”上下功夫，分析課文中作者觀察事物的方法，進行總結，并布置一些小片段，讓學生進行仿寫也很有心要。我在上《我愛故鄉的楊梅》這一文時，讓學生學習作者對楊梅的描寫方法：作者先總寫對故鄉楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫；分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了靜態的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態過程；不僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等。學生便會總結出觀察事物的一般方法：觀察事物時可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的外觀形態，再用發展的眼光來觀察事物的變化。事物的特點在學生的親身感受之下，就會清晰而牢固地留在他們的腦海里。

其次教師還要指導學生平時注意寫觀察小日記積累素材，并有意識地把觀察的所得，分門分類別地收集起來，建立一個充實的材料庫，例如：人：從容貌，身體，動作，表情等幾方面收集；事：收集校內的事，校外的事、家里的事等等；物：平時注意收集對書包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草樹木，飛禽走獸等動態及靜態的描述。這樣一來，到了寫作時候，一個個素材便呼之欲出了。

三、思維發散，寫作多角度

發散思維是創造性思維的基礎。美國心理學家吉爾福特認為：“發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。”因此多角度作文，就是引導學生從不同角度來審視作文題目、材料，根據一個題目寫成多篇作文，達到訓練學生發散性思維的日的。作文的主要任務不是積累知識，而是發展思維。創造性思維能力要從小開始培養，反映到作文教學中，就要鼓勵學生多角度作文。多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性，激發學生的創造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時，體裁不限，讓學生充分自由發揮，結果有的學生寫成讀書筆記，有的學生用日記的形式來寫，還有的學生寫成書信形式，總的各種形式都有，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導學生根據事物的不同特點進行立意，用同一題材寫出不同立意的作文。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學們敢于“越雷池一步”，發揮想象從不同的角度立意作文。學生的立意多樣表達“世上無難事，只怕有心人”、“同心協力，戰勝困難”、“燒香拜佛，祈求保佑兒子金榜題名”然后以破除迷信，加強科學知識普及為主題進行作文，如：“從這兩位老人的舉止，我深深感到，我國的科

學知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現在攀登的山峰。我們小學生也應承擔一些科普任務，積極參加學校和社會組織的科普活動，不忘宣傳科普知識，讓封建迷信消失”。這次作文新穎的立意,我在班上進行了表揚和鼓勵，因為它富有創造性，別具一格，且寫出了自己的社會責任感，其思維方式值得學習。

四、情感交流，提升寫作能力

利用好情感交流的平臺——作文的評改。評改批語是老師與學生情感溝通的橋梁，也是實現教學目標的一種手段，能為學生營造一個健康向上的情感空間，讓學生在批語中逐步進入樂于作文，善于作文的境界。因此，學生每次練筆之后，教師都應及時用心地為每一個學生寫好評語，引導他們善于獨立觀察、勤于思考、精于表達，鼓勵他們從小養成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。作文評改批語的寫法是一門藝術，是一種境界，教師在作批語時要帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴”的架子去和學生進行交流。

使用恰當的語氣和關愛的心態，寫出富有情感魅力批語。批語應始終本著多表揚、多鼓勵、少批評原則，尊重學生的勞動成果，按學生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，不可從自己的角度和想法去代替學生的想法幫學生修改。即便是批評也總是以婉轉的、商量的語氣來寫。盡量啟發學生自己修改，學生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵每一點進步。至于對寫得較好的片段，一定要及時鼓勵，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習作中，陳娟蘭同學把一串串香蕉比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團聚在一起，活像一個大家庭。我在評語欄中寫到：“你用的比喻連老師都沒有想到，真是太棒了！”通過批語，讓學生感受到老師真切的關愛：當學生看到老師那么欣賞自己的作文時，他們從中得到鼓舞，增強了作文的自信心，對寫作充滿興趣，作文水平自然會很快提高。作文評改就像一座無形的橋梁，聯結著教師與學生的情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學生共享教與學的快樂。

參考文獻：

1、語文《新課程標準》

2、《現代教育科學(小學教師)》2010年第03期

3、《小學生作文輔導(教師適用)》

第五篇：如何提高小學生寫作能力

如何提高小學生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發掘寫作題材

1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。