第一篇：提高農村小學生英語寫作能力論文如何提高農村小學生英語寫作能力[精選]

提高農村小學生英語寫作能力論文：如何提高農村小學生英

語寫作能力

筆者從事小學英語教學已有若干年，對于近年來農村小學英語作文的現狀有了初步的了解。一方面，農村學生生源程度參差不齊，學生知識面狹窄，學習動力不足。再由于農村小學英語并沒有強調對英語作文的要求，于是大部分小學生進入六年級以前，英語作文幾乎是零起點，當六年級真正開始寫英語作文的時候，學生對英語寫作總覺得無話可說，無事可寫。另一方面，許多教師重視不夠：進入六年級以前，一些英語教師對于寫作的重要性認識不足，教學方法也不靈活。長期以往，勢必會影響學生學習英語的興趣。

針對此，可以從三個方面在不增加學生負擔的基礎上，提高學生英語寫作的水平，提高學生用英語思維進行寫作的能力，防止英語成績的兩極分化，從而激發學生英語寫作的熱情。

１ 夯實基礎，從頭抓起

為了讓學生在小學四年有扎實的英語語言功底，培養學生良好的語言素養，從三年級開始就要進行拼寫訓練，大小寫要一再強調，到了中高年級著重強調主謂一致、人稱一致問題，甚至標點符號問題都要嚴格要求，從而讓學生規范用語、正確寫作。展示給學生的作文要貼近學生的生活和實際，要有趣、生動，從而讓學生從開始學習英語就愛上寫作，消除學生的畏難情緒。

２ 培養興趣，增強信心

為了讓學生寫作簡單化、生活化、趣味化，學生升入四、五年級后要跟蹤調查學生的寫作情況，課上課下兩手抓，時時對學生進行表達能力的培養，為學生表達能力的培養創造條件。例如上課的一分鐘演講、三分鐘筆頭作文以及十分鐘的作文競賽等，都能增加學生的自信心和成就感，使學生在歡樂的氣氛中提高寫作能力。

３ 形式多樣，提高能力

3.1 背誦范文比賽：這項活動可以長期進行。學生可以從一開始背每天所學的對話到背誦所教過的課文，及一些優秀的范文。學生會背后默寫交卷，教師負責問卷調查并記錄。每周五公布一周默寫情況，公布班級周冠軍、亞軍及季軍。這樣做可以極大地調動學生背誦的積極性。

3.2 英語作文抄寫書法比賽：在班級內每周進行一次，每次從全班學生的參賽作品中由學生評委組評出十篇予以展評，并給優秀的學生加記背誦范文一篇，從而使學生在平時就能養成規范書寫的習慣。

3.3 開辟英語角墻報園地：張貼學生的練筆作文，讓學生互相批改，互相提高，以達到能用英語自由寫作的目的。

3.4 英語課文背誦比賽：每學期一次，學校可以分年級組進行比賽，可以采取自我介紹和自主背誦的形式進行，進行隨機抽取課文背誦和才藝展示的內容，最后評出優秀學生，拍“明星照”，將照片張貼在校內的櫥窗內展示，以激發學生學習英語的積極性。

3.5 英語日記日日賽：到了中高年級后，要求學生堅持每天用英語記日記，日記寫作是搜集生活素材、提高語言表達能力的有效途徑之一。日記寫作訓練要遵循循序漸進的原則，從四年級開始訓練，要先易后難，先短后長。從正確寫句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫文章。六年級的學生可以記得詳細一點，可以在班級內傳閱、欣賞、糾錯，然后評審出優秀日記數篇，由英語課代表朗讀給全班同學，共同學習提高。

3.6 改寫對話，補寫短文：讓學生在熟練對話的基礎上再進行寫作練習就會十分輕松，既可以幫助學生掌握基本句型和基本詞匯，還可以避免語法錯誤，為寫作打下堅實的基礎。

第二篇：如何提高農村小學生寫作能力論文

摘要：針對目前農村小學生寫作中存在的問題，結合本人多年的教學經驗，要提高農村小學生寫作能力，就要善于指導學生積累習作材料，激發學生的寫作興趣，在教學中加強對學生進行講說訓練，還要挖掘學生習作的欲望，破除傳統的教學方法，農村小學生習作能力定會得到提高。

關鍵詞：提高能力材料興趣

農村的許多小學作文教學都跟不上城鎮小學，有為了應付考試，許多農村學校把大部分的時間，都用在語文基礎知識教學上，對作文教學研究過少，大部分學校都要求學生背別人的作文來應付考試。因為我們農村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時語言不通順，壯話連篇，這樣一來，城鎮與鄉下的學生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個問題，如何提高農村學生的寫作能力？下面談談我們在農村小學作文教學中的幾點體會。

一、善于指導學生積累習作材料。

當前，農村小學生作文普遍存在怕寫作文，寫出來的作文千篇一律，抄襲現象嚴重。很少有學生寫出有自己生活體驗和情感的東西來，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導學生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學會觀察生活。農村的小學生，生在山區，長在山區，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經常組織學生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實。讓學生們在大自然的懷抱中，盡情的玩耍，體驗大自然之美。讓學生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來。要求學生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的保障，寫真人真事，抒真情實感。讓五彩繽紛的生活成為學生自己真正的創作源泉。

要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農村的孩子見識面少，知識面狹窄，為了能讓學生讀到更多的書，我發動學生捐獻圖書，建立圖書角，交換閱讀。學生閱讀，最好是用誦讀。因為農村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會對文章內容有更深一層的了解，作文時，語句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心。”同時誦讀用普通話可以糾正我們方言當中許多不規則的語言、語法，反復誦讀，可以形成良好的語感。

當然，教師要指導學生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質，只有多讀、精讀，才能提高學生的作文能力。總之，在閱讀的過程當中，學生的信息量得到擴大，詞匯得到充實，視野得到拓寬，語言得到美化，作文時，美詞佳句自然流露于筆尖。長期誦讀，可以使優秀作品的語言和自己的語言溶為一體，作文時就會得心應手，揮灑自如。

二、善于激發學生習作興趣。

學生雖然積累了一定的習作材料，但沒有習作興趣，也不能完成習作。因此，在作文教學過程中，只有激發學生的寫作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作。要做到學生樂于作文。首先應樹立他們的自信心。農村小學往往有自卑感的學生特別多，他們總是認為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過激發鼓勵，使學生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評作文時多鼓勵，善于捕捉學生的閃光點，在作文中，學生所寫的每一段話或每一個句子，只要有一句寫得好的，我都及時給予肯定，鼓勵。其次教師要加強方法指導，培養學生自主作文的能力，讓學生樂于習作。經常被困難困擾并得不到有效的指導是學生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關心學生，保護學生寫作興趣出發，結合課文教學，單元教學的作文訓練重點，把準每次作文訓練的難點，上好作文指導課，使學生掌握作文的基本方法，不斷培養學生的興趣和作文能力。

三、善于對學生進行講說訓練。

說是寫的基礎，會說才會寫，農村學生在說這方面就不如城鎮學生，這也是我們農村習慣說地方話造成的，由于農村孩子入學前受環境影響，幾乎都是講本地話，入學好，短時間內無法接受老師用普通話教學。所以一些老師上課的時候還需要用本地話給學生解釋。要使學生說得好，老師必須以身作則，用普通話講課。在教學中，我非常注重對學生進行口頭語言訓練，強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把說和寫聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，也能提高書面語言表達能力。說的訓練還可以通過日常生活體現出來，要求學生不僅在課內、校內說普通話，課外、校外也要說普通話。同時老師要有目的去訓練學生說話，讓他們觀看一處景物后說話，觀看別班同學活動后說話，模擬接人待客，上街購物等情境進行說話。學生有了說的基礎，他還怕寫不成文章嗎？

四、善于挖掘學生寫的欲望

學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到心有余而力不足。因此可以要求學生平時多進行練筆，多寫日記。可以記錄豐富多彩的校園生活，如“六一兒童節”的游戲活動，各種各樣的比賽活動等；

也可以記錄家庭的喜怒哀樂生活等；

還可以記錄美麗的大自然等。“好記性不如爛筆頭”，在教學中，我要求人人都要有讀書筆記，最好每天都能有所記，讀到好的地方可以把它摘抄下來，如精彩的片段、句子、詞語，人物的外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫，名言警句，讀書心得等。這樣，學生會體會到寫作的樂趣，在作文時也可以把自己以前所寫的派上用場，使作文錦上添花，這何樂而不為呢？

五、勇于破除傳統的作文教學

目前我們農村小學生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統的作文教學提倡命題作文，重視文體，并且過分重視文章的篇章結構。如讓學生寫《我的爸爸》，老師片面要求學生寫記敘文，其實，文體是流動分化的分類，并設有明確分類界限，議論、說明、記敘有時是并用的，如果這樣要求學生，也是局限了學生的思路。再者老師還強調學生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質。這樣以來，有的孤兒在這方面沒有真正體驗，作文題目拿到手后無所適從，無從下手。一個勁的在咬筆桿，從而對作文有一個恐懼感。對老師的這些苛刻要求，全班學生寫出來的爸爸就是一個面孔，一個樣子，沒有個人的特色了。要想讓學生喜歡作文并避免作文雷同的出現，教師必須改革作文教學。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達就怎樣表達，讓學生異想天開，寫實事，寫自己了解的事，充分表達自己的真情實感，“怕作文”的問題也會迎刃而解了。

經過多年的作文教學實踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農村小學生特點的教學方法，他們的寫作能力會很快得到提高。

第三篇：如何提高農村小學生的寫作能力

如何提高農村小學生的寫作能力

作文教學一直是小學語文教學中的重點，也是一個很大的難點，是廣大小學語文教師倍感頭疼的問題。從目前農村小學作文教學的整體情況來看，經常出現的情況是：學生怕寫作文，不愛寫作文，愿意抄襲也不愿意去自己寫。為什么？孩子們到底怎么了？是什么羈絆住了他們想象的翅膀？讓他們對作文如此深惡痛絕？我作為處于一線的語文教師有著深刻的體會。對此，我在日常的教學中潛心摸索，希望能為孩子們找到一個真正施展的平臺。

第四篇：如何提高小學生的英語寫作能力

2015宜秀區中小學學科教學論文評選參評論文（小學英語）

如何提高小學生的英語寫作能力

安慶市宜秀區大橋辦砂橋小學 王春明

英語學習是一個循序漸進的過程。聽、讀、記就是學習英語很好的輸入方式，說、寫、譯就是很好的表現方式。在這我就談談如何提高小學生的英語寫作能力。許多孩子在英語的學習上，寫作是較難掌控的。那么怎樣提高英語的寫作能力呢？當今的英語教材就是很好的寫作范文和訓練材料。教師可以引導學生欣賞，借鑒英語閱讀材料來進行寫作。閱讀與寫作，寫作與閱讀是相輔相成的。孩子們沒有一個全英的語言環境，但是我們可以充分利用網絡資源，多看英文電影，多聽英語新聞、歌曲，或多聽教材上精心編制的內容，然后做個有心人，把經典的部分摘抄并背誦下來，這是一個很好的輸入過程。當你的積累達到一定量后，由量變到質變后，英語寫作水平就會大大提高。

一、打好寫作的基礎

提高寫作能力的基礎和前提是充足的詞匯量和豐富的句型。因此，在閱讀教學中教師要有意識地向學生輸入詞匯、詞組和句型，能夠閱讀與教材課文難易程度相當的原版簡易圖畫故事。（小學英語教學大綱）小學高年級階段的閱讀短文正好為學生提供了這些。

1、一詞多義

在學習英語單詞時，要認真掌握詞的確切含義及其用法。比如，look一詞在下面不同的搭配里，含義都有所不同。Look for（尋找）look like（長相特征）look at（看）look out!（留神！）look out of the window(看窗外)look well（看上去健康、漂亮）look after(照料)look aroud(環顧)

2、詞匯積累

小學英語課程標準指出五、六年級完成二級目標。小學英語課程標準二級指出：能認讀所學單詞，能讀懂教材中簡短的要求指令，能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成良好閱讀的習慣。在日常的閱讀教學過程中教師可以精選一些好的閱讀材料，既增加學生的閱讀量，也可以吸收更加豐富的詞匯和句型。首先讓學生背誦教材中的小對話或小短文,然后鼓勵孩子們在舞臺上將背誦的內容表演出來.學生們通過扮演書中的角色和切身表演,既鞏固了所學的詞匯和語法,鍛煉了語感,又活躍了學習氣氛,帶動了學習積極性要打破常規思維模式,將作文訓練滲透在日常生活和教學活動中.在教授新詞匯或詞組時,可以鼓勵學生用這些詞組自行造句.學生通過練習能加深對詞語或詞組的運用,再寫作文時也會自覺不自覺得拿來運用.學生只有說得多了,才能增強語感,進而提高寫作能力.。

3、掌握句型

小學英語新課程標準中提出：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。課本的教材中蘊含著豐富的句型和語法結構。如“We rode a bike for three people.Max sat in a basket on the front of the bike.”(選自六年級下冊教材)，而且還可以積累一些好的詞組，如“rode a bike for three people”和”a basket on the front of the bike”等。其中就含有名詞所有格的表達，這也為馬上進入中學的孩子們進一步學習英語中的名詞所有格預熱一下吧。在教學過程中，教師不但要使學生理解重點句型結構的用法，更重要的是使學生能夠舉一反三，活學活用。

二、分析閱讀材料構建寫作框架

在閱讀教學過程中，教師可以引導學生從宏觀上整體感知文章的謀篇布局。如在指導學生寫一寫周末的時候，就可以參考“Today was a sunny day?”中根據時間的順序來布局謀篇。當然在教學閱讀材料時也不要忽視對文章中一些精彩段落的分析，通過對寫作結構的分析，讓學生進行相應的寫作訓練。

在閱讀教學中引導學生欣賞一些精彩段落，品味其中的美詞佳句。如在六年級下冊的英語教材中，就有一篇英文日記，其中就通過事情發展的順序寫了“In the morning”和“In the afternoon”發生了好的事情和不好的事情。學生可以借鑒。

三、從閱讀中汲取寫作的素材

人教版小學英語教材是以話題為綱編寫的，話題內容多種多樣，如旅游、體育、生活以及交流談心等。同樣，文章的體裁也是豐富多彩的，如信件、日記、詩歌、故事、評論、介紹等。這些都為學生的寫作提供了許多素材和范本。教師在閱讀教學中可以總結一些規律，讓學生針對這些閱讀材料進行仿寫。

如模仿話題，在學習My favourite season這單元的短文和對話時，我就這些閱讀材料的話題讓學生進行了仿寫訓練。要求學生描寫自己喜歡的季節（人或事）。要求寫出這個季節（人、事物）的特征，還要寫出為什么喜歡。在寫作之前指導學生總結出此類文章的寫作特點。

四、關注情感營造和諧氛圍

小學英語課標指出：在英語教學中應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。關注學生的情感，提高他們的人文素養。要使他們在英語學習過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們高度的社會責任感。把英語教學與情感教育有機地結合起來。創設各種合作學習的活動，發展合作精神。開展學生與學生，老師與學生之間的學習討論互動，培養學生學習的興趣。

在閱讀教學中，教師還應挖掘教材中的思想教育因素，使學生受到愛國主義、社會主義和思想品德教育，以利于學生形成良好的思想品德和道德情操。然后結合學生的身心特點，設置相應的寫作任務，從而使閱讀材料的主題在寫作中也能得到升華。

總之，這種閱讀教學不但能增強學生對學習內容的熟悉程度，鍛煉分析、歸納和判斷能力，又能有話可寫、有話能寫。不要讓寫作文成為孩子的一個負擔，老師在給出孩子寫作主題時,可以選擇一些學生感興趣且貼近生活實際的內容,這樣孩子們在寫作文時就不會感覺無話可說.用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活,學生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情,慢慢會喜歡上英語寫作的。小學生英語寫作能力的提高必須經過一個持續、有效的訓練過程,它需要家長和老師共同正確引導.希望通過大家的共同努力,提高孩子的英語寫作能力!

第五篇：如何提高小學生寫作能力

如何提高小學生寫作能力

小青凌鄧麗梅

在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

一、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發掘寫作題材

1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。