第一篇：怎樣提高合同寫(xiě)作能力

怎樣提高合同寫(xiě)作能力

合同，是當(dāng)事人之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的協(xié)議；合同能力，是以合同方式設(shè)定交易模式、草擬和審查合同文本、以及解決合同糾紛的綜合能力。隨著人們經(jīng)濟(jì)交往的日益增加，合同已走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)角落，與人們的日常生活息息相關(guān)。

作為一名執(zhí)業(yè)律師，更是無(wú)一日不接觸到合同，有關(guān)合同的訴訟與非訴訟業(yè)務(wù)已成為律師業(yè)務(wù)的重要組成部分，合同能力也已成為律師必須具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)之一，其中又以合同寫(xiě)作能力尤其重要。能夠?yàn)楫?dāng)事人快速起草出高質(zhì)量的合同文本，不但是律師向當(dāng)事人展現(xiàn)自身形象的重要手段，有時(shí)甚至決定著當(dāng)事人最終能否選定和聘請(qǐng)律師，同時(shí)也是律師整體合同能力的基礎(chǔ)。不敢想象一個(gè)起草一份合同都很困難的律師，如何能高質(zhì)量的審查合同和解決合同糾紛。

以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，整理成文以拋磚引玉，供大家探討。很多律師都在犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)客戶(hù)說(shuō)就某事需要一個(gè)什么樣的合同后，馬上找一份同類(lèi)型的示范或格式文本交差。好一些的略作調(diào)整，差一點(diǎn)的只字不改。這其實(shí)是對(duì)提高自己合同能力最致命的偷懶做法，也是對(duì)客戶(hù)的極不負(fù)責(zé)。合同的實(shí)質(zhì)是對(duì)交易各方選定的交易模式及經(jīng)討價(jià)還價(jià)最終確定的交易條件的書(shū)面記載，最重要的是當(dāng)事人的交易目的和存在的問(wèn)題，以及根據(jù)交易目的選擇何種交易模式和怎樣解決存在的問(wèn)題。對(duì)當(dāng)事人之間的交易背景、交易目的、交易模式和存在的問(wèn)題都不了解就貿(mào)然出手，交給客戶(hù)的“合同”就會(huì)與其期望相差甚遠(yuǎn)，甚至驢頭不對(duì)馬嘴，不但無(wú)法達(dá)到客戶(hù)的要求，也會(huì)造成客戶(hù)對(duì)律師水平的質(zhì)疑。同時(shí)，新手之所以是新手，除了從業(yè)時(shí)間短外，更重要的是法律經(jīng)驗(yàn)和法律思維能力的欠缺，而合同本身的實(shí)務(wù)性和邏輯性決定了合同寫(xiě)作是培養(yǎng)和鍛煉律師法律經(jīng)驗(yàn)和法律思維能力，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)操作能力的最佳機(jī)會(huì)。這種一上來(lái)就套用格式和示范文本的偷懶作法，卻使律師喪失了一次次練兵的好時(shí)機(jī)。

親自書(shū)寫(xiě)合同，剛開(kāi)始時(shí)很吃力，也很費(fèi)時(shí)間，但只要堅(jiān)持，一定會(huì)受益無(wú)窮。格式合同原本是供我們參考，而不是套用或替代用的。在自己的合同書(shū)寫(xiě)完成后，再和“示范格式文本”對(duì)比，看看還有什么問(wèn)題沒(méi)有想到，借鑒示范或格式合同文本對(duì)自己的合同進(jìn)一步完善，差距太大的推倒重來(lái)。如此反復(fù)，必有所成。在接到客戶(hù)草擬合同的要求后，不要急于下筆。應(yīng)仔細(xì)和客戶(hù)交談，要求客戶(hù)提供相關(guān)材料，了解交易背景和交易目的。在此基礎(chǔ)上研究、審查客戶(hù)所選擇的交易模式是否可行，特別審查其合法性。如果客戶(hù)選擇的交易模式存在問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)和其溝通，提出意見(jiàn)，和客戶(hù)共同探討。必要時(shí)，可以提出一套或幾套方案供客戶(hù)參考。在把握住了交易模式的基礎(chǔ)上，和客戶(hù)共同探討交易過(guò)程中可能存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，并尋找出解決辦法。完成以上工作后再草擬合同，整個(gè)合同的內(nèi)容了然于胸，下筆自然神來(lái)。由于合同是非常嚴(yán)格的法律文書(shū)，自然涉及很多法律。這就要求律師在為當(dāng)事人擬定和審查交易模式，考慮可能存在和出現(xiàn)的問(wèn)題并尋求解決辦法，和起草法律合同文本時(shí)，必須熟悉相關(guān)法律規(guī)定。這時(shí)候，律師已不是為學(xué)法而學(xué)法，而是為解決問(wèn)題而學(xué)法、找法，和學(xué)院學(xué)習(xí)相比，更具有針對(duì)性和實(shí)務(wù)性。

一定要注意規(guī)章和相關(guān)政府部門(mén)文件的查找。交易不等同于訴訟，一些規(guī)章和政府部門(mén)文件在訴訟時(shí)并不會(huì)被法院適用，但卻會(huì)使交易因行政機(jī)關(guān)對(duì)它們的適用而不能完成。盡可能的避開(kāi)法律泥潭。所謂法律泥潭就是某些存在很大爭(zhēng)議的法律問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，專(zhuān)家們眾說(shuō)紛紜，法院的判決千差萬(wàn)別。這些問(wèn)題一旦在交易中出現(xiàn)時(shí)，不要以自己的理解或自己同意、支持的某位專(zhuān)家的意見(jiàn)設(shè)定解決方案，連專(zhuān)家之間都爭(zhēng)論不清的問(wèn)題，律師和客戶(hù)又怎么能說(shuō)得清楚呢？也不要參考某法院的判例，因?yàn)槲覀儫o(wú)法保證其他法院也會(huì)同樣判決。律師必須盡一切可能幫助當(dāng)事人繞開(kāi)這些法律泥潭，不要讓當(dāng)事人涉足于其中。可能是受教科書(shū)和現(xiàn)行許多法律體例的影響，很多律師起草的合同，包括很多示范和格式合同文本大都采用了這樣一種體例：基本條款、當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)、違約責(zé)任……。這種合同格式猶如八股文，很容易使人為了寫(xiě)合同而寫(xiě)合同，卻忽視合同本身應(yīng)具備的邏輯性和實(shí)用性。改變合同寫(xiě)作習(xí)慣，按交易雙方就某一問(wèn)題的約定是什么，為達(dá)成此約定雙方應(yīng)做些什么，如果不做應(yīng)怎么辦，這樣一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的寫(xiě)，起草的合同才會(huì)更具有邏輯性和實(shí)用性。比如質(zhì)量條款，交易雙方約定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么，不符合標(biāo)準(zhǔn)怎么辦，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生爭(zhēng)議如何解決？這方面最好的范例是《合同法》，這是大家公認(rèn)的迄今為止我們國(guó)家最好的一部法律。學(xué)習(xí)《合同法》的邏輯體系，以《合同法》規(guī)定的合同基本條款為藍(lán)本，采用條文式結(jié)構(gòu)，根據(jù)合同性質(zhì)增減條款，對(duì)提高合同寫(xiě)作能力有很大的幫助。沒(méi)有規(guī)定相應(yīng)后果的法律規(guī)定等于沒(méi)有規(guī)定，合同也一樣。如果交易雙方在合同中雖然約定了應(yīng)該這樣、必須那樣，但沒(méi)有約定如果不這樣或那樣應(yīng)怎么辦的法律后果，這樣的約定等于沒(méi)有約定，無(wú)法起到約束交易各方履行合同義務(wù)的作用，如果遇到不講誠(chéng)信之人，糾紛的發(fā)生在所難免。

律師起草合同，不但不能遺漏可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，更重要的是應(yīng)考慮到對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題怎么解決——“如果不這樣怎么辦”。要特別注意合同解除權(quán)的約定，對(duì)一些重大違約行為在合同中設(shè)定解除權(quán)，使守約一方在交易無(wú)法完成或完成的風(fēng)險(xiǎn)太大時(shí)能及時(shí)脫身出來(lái)，這應(yīng)是律師對(duì)自己草擬合同的基本要求之一。在為很多客戶(hù)審查對(duì)方起草的合同時(shí)，他們時(shí)常抱怨：“這一看就是律師起草的合同”。究其原因，主要是合同的權(quán)利義務(wù)不對(duì)等。公平、平等原則是合同法的基本原則，也是當(dāng)事人能達(dá)成交易的基本條件。公平、平等原則在合同中最主要的表現(xiàn)是交易各方權(quán)利義務(wù)的對(duì)等。律師起草的合同如果設(shè)定的權(quán)利義務(wù)不對(duì)等，有的時(shí)候甚至是各方權(quán)利義務(wù)條文數(shù)量的差異，都有可能使另一方產(chǎn)生抵觸情緒，使本來(lái)能達(dá)成的交易無(wú)法達(dá)成。很多律師都喜歡在合同中給對(duì)方設(shè)定“陷阱”以示其能力，孰不知山外有山，人外有人，一旦被對(duì)方發(fā)現(xiàn)，客戶(hù)的誠(chéng)信就會(huì)大打折扣，律師自身的形象也會(huì)受到損害。律師草擬合同的目的是為了幫助當(dāng)事人達(dá)成交易，而不是破壞交易，以上作法顯然是本末倒置，一旦因此而導(dǎo)致交易不能達(dá)成，遭受客戶(hù)的埋怨將在所難免。語(yǔ)言是人們思想的載體，如果一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，就無(wú)法將自己的思維成果很好的表露出來(lái)，甚至于功虧一簣。因此，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力是提高合同寫(xiě)作能力的重要方面。據(jù)說(shuō)大文豪巴爾扎克為了使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練，經(jīng)常朗讀法律條文。合同語(yǔ)言講究的是規(guī)范化的書(shū)面用語(yǔ)，準(zhǔn)確、精練是最基本的要求，這方面最好的課本就是法律條文，再?zèng)]有比它更講究和規(guī)范、更準(zhǔn)確和精練的語(yǔ)言。

最后談一下訴訟與非訴訟的問(wèn)題。很多律師認(rèn)為，合同寫(xiě)作是非訴訟業(yè)務(wù)，與訴訟業(yè)務(wù)關(guān)系不大；也有很多律師只做非訴訟業(yè)務(wù)，不做訴訟業(yè)務(wù)。如果是資深律師這樣做未嘗不可，但對(duì)于初從業(yè)的律師來(lái)講，千萬(wàn)不能有這樣的想法，還是五谷雜糧都吃些好。訴訟與非訴訟業(yè)務(wù)用的都是同樣的法律、法規(guī)，本質(zhì)上并無(wú)區(qū)別，二者相輔相成。通過(guò)接觸和代理大量的訴訟案件，律師能熟悉法律規(guī)定的漏洞，洞悉糾紛可能出現(xiàn)的地方，了解司法實(shí)踐中法院對(duì)相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度和看法，這對(duì)于提高律師辦理非訴業(yè)務(wù)能力，包括提高律師合同能力大有幫助。

第二篇：怎樣提高寫(xiě)作能力

怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)”。從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、降低寫(xiě)的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說(shuō)，引發(fā)寫(xiě)的沖動(dòng)，如：給出一組詞，讓學(xué)生選擇自己喜歡的幾個(gè)，進(jìn)行想象，寫(xiě)出文章，巧用詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫(xiě)的熱情和愿望。

寫(xiě)的時(shí)候，不要有寫(xiě)法上條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)

地寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫(xiě)敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)真話、寫(xiě)實(shí)話、寫(xiě)心里話，不寫(xiě)假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體，寫(xiě)具體的訓(xùn)練要有一個(gè)過(guò)程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評(píng)中逐步達(dá)到寫(xiě)具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語(yǔ)言風(fēng)格，教師可以通過(guò)

評(píng)價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫(xiě)的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，比如，《中彩那天》車(chē)開(kāi)走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所

見(jiàn)，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評(píng)價(jià)，重在鼓勵(lì)。

習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫(xiě)法，加深對(duì)自己習(xí)作的認(rèn)識(shí)；講評(píng)作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，始終以愉悅的心情來(lái)寫(xiě)作文。如：每周一上午第二節(jié)課同學(xué)們都會(huì)興致高漲，拿出自己的日記，先進(jìn)行小組內(nèi)交流互評(píng)，然后推選佳作進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，看哪個(gè)小組的佳作多。同學(xué)們摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁邊聽(tīng)邊適時(shí)肯定一些作品的精彩之處，漸漸地發(fā)現(xiàn)原來(lái)一寫(xiě)作文就發(fā)愁的同學(xué)，對(duì)寫(xiě)作感興趣了，不僅寫(xiě)的篇幅長(zhǎng)了，還會(huì)當(dāng)堂修改自己的作品，這真是一種可喜的現(xiàn)象。

第三篇：淺析怎樣提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

淺析怎樣提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作與聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀并稱(chēng)為英語(yǔ)四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個(gè)技能。英語(yǔ)寫(xiě)作在考試中所占比例較大，要求學(xué)生具備綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。所以，如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱門(mén)話題。目前我們初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)較差，總體寫(xiě)作水平不高，而且很多初中生害怕英語(yǔ)作文，一見(jiàn)到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構(gòu)思了漂亮的句子卻苦于無(wú)法用文字表達(dá)出來(lái)。另外初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中也常出現(xiàn)用漢語(yǔ)的思維寫(xiě)作英語(yǔ)、語(yǔ)法漏洞百出、時(shí)態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以我們要針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題加強(qiáng)訓(xùn)練，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的思維方式、具備寫(xiě)作的基本能力，寫(xiě)出地道、流利的英語(yǔ)文章。

一、加大英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)力度，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

如果說(shuō)一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個(gè)個(gè)磚塊。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素，要寫(xiě)出一篇好的英語(yǔ)作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數(shù)初中生由于初接觸英語(yǔ)，都不具備規(guī)定的詞匯量，所以在寫(xiě)作中就不可能做到筆隨心動(dòng)、文思泉涌的程度。由于缺少詞匯量而導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作中常常出現(xiàn)的問(wèn)題有：拼寫(xiě)錯(cuò)誤導(dǎo)致文章閱讀受到阻斷、詞語(yǔ)誤用導(dǎo)致句意被曲解、某一詞語(yǔ)反復(fù)使用導(dǎo)致文章單調(diào)乏味、文章出現(xiàn)大量作者自己制造的詞語(yǔ)文章不通順等。

目前，如何讓學(xué)生多記憶單詞、記牢單詞是初中英語(yǔ)教師遇到的共同難題，單詞教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)，需要雙方互動(dòng)，找到最好的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，時(shí)時(shí)要以學(xué)生為本，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計(jì)多種形式的操練活動(dòng)和記憶活動(dòng)幫助學(xué)生有效地掌握并運(yùn)用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。記單詞不能只靠死記硬背，應(yīng)適當(dāng)采取一些技巧和竅門(mén)，如采用同類(lèi)詞／語(yǔ)義場(chǎng)記憶法、同義詞、反義詞記憶法，通過(guò)英語(yǔ)單詞一詞多義、一詞多類(lèi)的特點(diǎn)等來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的最實(shí)用、快捷的方法是適當(dāng)掌握英語(yǔ)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)的構(gòu)詞法。這樣不但能使詞匯量擴(kuò)大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對(duì)詞匯意義的理解，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、改變英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)方式，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

如果說(shuō)一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個(gè)個(gè)磚塊，那么語(yǔ)法就是連接每個(gè)磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個(gè)英語(yǔ)單詞巧妙地組合起來(lái)，構(gòu)成一句通順的語(yǔ)言，就要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的各種“大錯(cuò)”．基本都在于語(yǔ)法使用錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂含義不清、中式英語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮，特別是句式結(jié)構(gòu)，經(jīng)常出現(xiàn)雙謂語(yǔ)或缺謂語(yǔ)，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授，使語(yǔ)法的教學(xué)淪為英語(yǔ)教學(xué)中最讓人生厭的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，所以往往費(fèi)時(shí)多而效率低。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，不需要過(guò)于系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，不用過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的系統(tǒng)性，沒(méi)必要將語(yǔ)法知識(shí)完全地、系統(tǒng)地教給學(xué)生。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)首先選擇一些基本語(yǔ)法知識(shí)教給學(xué)生，這一點(diǎn)在新編英語(yǔ)教科書(shū)中有所體現(xiàn)，比如各數(shù)的數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)等；次要的或不太實(shí)用的語(yǔ)法項(xiàng)目后教或不教，比如虛擬語(yǔ)氣、過(guò)去將來(lái)時(shí)等；容易的先教，難的后教。

三、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

初中生的英語(yǔ)起點(diǎn)低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫(xiě)作都是～個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過(guò)程，讓學(xué)生逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)正常使用英語(yǔ)單詞寫(xiě)出一篇完整的文章的程度。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言能力提高后，寫(xiě)作能力也相應(yīng)得到提高。按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們可以制定三個(gè)階段：第一個(gè)階段，狠抓學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)格式，使其達(dá)到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；第二個(gè)階段，鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，要求學(xué)生可以將零散的詞匯連成句子，最終達(dá)到靈活表達(dá)各類(lèi)句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫(xiě)課文、復(fù)述課文，將對(duì)話改成短文，將短文改成對(duì)話等等；第三個(gè)階段，側(cè)重邏輯，文采，書(shū)面布局方面的訓(xùn)練，力求寫(xiě)出完整的文理。

四、安排合理的寫(xiě)作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

如何合理安排學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)特的寫(xiě)作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時(shí)間里完成一篇英語(yǔ)作文是初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的最直接目標(biāo)。

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了4點(diǎn)常用的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力的方法：

1、在開(kāi)始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課本中的改寫(xiě)、縮寫(xiě)、加長(zhǎng)句子練習(xí)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)的初步；

2、平時(shí)上課時(shí)，安排每一堂英語(yǔ)課都由一個(gè)學(xué)生輪值，該生需要根據(jù)自身英語(yǔ)能力用英語(yǔ)做1—3分鐘的英語(yǔ)發(fā)言，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯(cuò)誤，即促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)作，還練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力；

3、當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師可以模擬出各種不同的教學(xué)情境、文字說(shuō)明、圖片作文等，要求學(xué)生集體討論，給出不同的表達(dá)方法，同學(xué)間相互修改文章中的錯(cuò)誤，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；

4、加強(qiáng)英語(yǔ)文章的閱讀量，積累學(xué)生的寫(xiě)作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學(xué)生的英語(yǔ)審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的駕馭能力。

五、規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作步驟，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

一篇好的英語(yǔ)文章，要具備用語(yǔ)正確、語(yǔ)句通暢、文意優(yōu)美、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等。要完成一篇合格的英語(yǔ)作文，既要學(xué)生掌握規(guī)定的英語(yǔ)知識(shí)，又要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，還要求學(xué)

生在寫(xiě)作過(guò)程中保持思維細(xì)致、表達(dá)清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據(jù)實(shí)際需要規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫(xiě)作的質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下寫(xiě)作規(guī)范：

1．認(rèn)真審題，明確題目要求。

2．列提綱，找要點(diǎn)，打草稿。

3．修改草稿，改正錯(cuò)誤，適當(dāng)潤(rùn)色。

可以采取以下措施加以改善，提高文章檔次。

(1)恰當(dāng)使用熟悉的過(guò)渡詞、插入語(yǔ)、連接詞和各種固定詞組、短語(yǔ)等，增加句子之間、段落之間的過(guò)渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。

(2)運(yùn)用熟悉的名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、省略句等，使語(yǔ)言運(yùn)用富于變化。

(3)盡量用自己熟悉的英語(yǔ)句式表達(dá)，避免生造或強(qiáng)硬直譯的“中式”英語(yǔ)現(xiàn)象。

4．仔細(xì)檢查，力求無(wú)誤。

5．書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔。

總之，初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，詞匯、語(yǔ)法知識(shí)嚴(yán)重不足、寫(xiě)作方式方法掌握得不夠、經(jīng)驗(yàn)較少。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，踏踏實(shí)實(shí)鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第四篇：怎樣提高英文寫(xiě)作能力

書(shū)面表達(dá)是英語(yǔ)寫(xiě)作的重要組成部分。有不少同學(xué)覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作很難，不知從何練起。我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫(xiě)作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。在教學(xué)中我很注意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

由詞到句的訓(xùn)練階段

聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組、句型。詞是句子的基本單位。在教學(xué)中，我很注意加強(qiáng)詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累寫(xiě)作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元我都堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我事先叫學(xué)生標(biāo)出，正確分析其句子結(jié)構(gòu)，注意中英文排列順序的異同，然后叫他們讀熟，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)抽查一小組或叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)，對(duì)照課文自己更正。

用所學(xué)的單詞、詞組和句型造句。在學(xué)完每篇課文后，我一般都要求學(xué)生用我所給的單詞、詞組及句型造句。在課堂上，我針對(duì)每個(gè)單元所學(xué)的單詞、詞組及句型進(jìn)行操練。課后，我及時(shí)布置一些中譯英練習(xí)或用我給定的詞語(yǔ)造句，這樣起到同步鞏固詞語(yǔ)的作用。

一句多譯練習(xí)。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多做一些一句多譯練習(xí)，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路。考試時(shí)選擇自己最有把握的句子靈活地表達(dá)同一內(nèi)容，就會(huì)減少失誤，提高得分率。通過(guò)做漢譯英練習(xí)，暴露出學(xué)生受母語(yǔ)影響的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題老師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)講和糾正，有利于培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

由句到段的訓(xùn)練階段

這個(gè)階段主要以改寫(xiě)或縮寫(xiě)課文為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)積累了不少詞匯、句型，在此基礎(chǔ)上要求他們改寫(xiě)或縮寫(xiě)課文是練習(xí)寫(xiě)作的極好機(jī)會(huì)。我們所學(xué)的對(duì)話、課文，文字優(yōu)美、語(yǔ)言地道、題材廣泛，我們不妨借助這些對(duì)話課、課文進(jìn)行一系列的寫(xiě)作訓(xùn)練，如改寫(xiě)、縮寫(xiě)等。

結(jié)合課本，進(jìn)行各種體裁的書(shū)面表達(dá)

在我們所學(xué)的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書(shū)信等，還有科普文章、廣告和說(shuō)明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫(xiě)作。要學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作就必須從課文練起，從一些常見(jiàn)的文體練起，由短到長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

抄寫(xiě)、背誦課文和默寫(xiě)范文

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫(xiě)作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ挘叶冀o學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫(xiě)、背誦，然后默寫(xiě)出來(lái)。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外，還應(yīng)多讀一些簡(jiǎn)易的英語(yǔ)課外讀物，如《中學(xué)生英語(yǔ)》、《中學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)》(高中版)、《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等。這些刊物上都有寫(xiě)作導(dǎo)練、單元練習(xí)、期中、期末檢測(cè)題中的書(shū)面表達(dá)范文等。這些作文比較適合中學(xué)生的實(shí)際水平，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和活用課本里所學(xué)的知識(shí)，也為提高寫(xiě)作能力打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們不妨把它們抄下來(lái)背熟。這樣持之以恒地進(jìn)行下去，對(duì)我們的寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【www.tmdps.cn】

第五篇：怎樣提高漢語(yǔ)寫(xiě)作能力

怎樣提高漢語(yǔ)寫(xiě)作能力

怎樣才能提高漢語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？寫(xiě)作和其它筆頭練習(xí)，如造句、填空、改錯(cuò)等有根本的區(qū)別。寫(xiě)作要求表達(dá)完整而清楚的思想，主要目的是提高學(xué)生用漢語(yǔ)表達(dá)思想的能力。寫(xiě)作涉及的問(wèn)題很多，除了語(yǔ)言各方面的問(wèn)題外，還有思想內(nèi)容、所用材料、組織條理和書(shū)寫(xiě)格式等。寫(xiě)作需要理論指導(dǎo)，需要掌握一些寫(xiě)作知識(shí)，也需要有一些范例。但是只讀這類(lèi)書(shū)是很難提高寫(xiě)作能力的，就和學(xué)習(xí)游泳一樣，書(shū)上告訴你應(yīng)該怎樣呼吸、手臂應(yīng)該怎樣劃水，腿腳應(yīng)該如何動(dòng)作，你把這些要領(lǐng)背得滾瓜爛熟，跳進(jìn)水里，恐怕是很危險(xiǎn)的。而最有效的方法是在游泳中學(xué)習(xí)游泳，在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)你自己的思想。這里面有兩個(gè)要素：語(yǔ)言和思想，二者缺一不可。在運(yùn)用目語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，我們基本上不用花很多時(shí)間和精力去考慮語(yǔ)言，因而我們的重點(diǎn)是放在內(nèi)容上。但是在學(xué)習(xí)用漢語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言和內(nèi)容就都需要注意。如果處理不好這二者之間的關(guān)系，我們可能就永遠(yuǎn)也學(xué)不好漢語(yǔ)寫(xiě)作。下面介紹幾項(xiàng)訓(xùn)練方法。

一、圍繞課文進(jìn)行背誦和復(fù)述，促進(jìn)寫(xiě)作

現(xiàn)行高中教材，體裁多樣，語(yǔ)言地道，話題貼近學(xué)生的生活，交際用語(yǔ)也很好地體現(xiàn)了實(shí)用性。內(nèi)容不僅豐富，而且各個(gè)單元的文章里都有很多值得學(xué)生模仿的句型。為此，我采取兩種方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和背誦能力。我要求學(xué)生首先必須熟讀課文，然后在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦兩到三段課文或好的句子。為了隨時(shí)檢查學(xué)生的背誦情況，每課結(jié)束，我都會(huì)選其中的一段進(jìn)行全班當(dāng)堂默寫(xiě)，以督促全體學(xué)生自覺(jué)完成背誦。其次，進(jìn)行先口頭，再筆頭的寫(xiě)作訓(xùn)練。

布里頓指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”我平時(shí)就非常重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。每學(xué)完一篇課文，我都要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞，然后根據(jù)這些關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。這樣使學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少錯(cuò)誤，同時(shí)也有利于學(xué)生增強(qiáng)書(shū)面表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性。

二、豐富多彩的教學(xué)方式，“學(xué)以致用”的教學(xué)方法，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要保證

（1）閱讀課要讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，我們?cè)诮虒W(xué)上常常把作文課和閱讀課分離開(kāi)來(lái)，上閱讀課時(shí)，經(jīng)常把文章分成一小塊一小塊，講得詳詳細(xì)細(xì)，卻忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生不知道這篇文章究竟好在哪里，在寫(xiě)作上到底有哪些借鑒意義。事實(shí)上，課文就是范文，課文只是起例子的作用。我們分析課文，除了讓學(xué)生明白作者的寫(xiě)作意圖和文章所體現(xiàn)出來(lái)的意義外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作技巧，并把學(xué)來(lái)的東西應(yīng)用于實(shí)踐——寫(xiě)作。我們常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)以致用”，而把閱讀課和作文課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把課文上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用于寫(xiě)作，就是最好的“學(xué)以致用”。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作是一種互動(dòng)的關(guān)系，閱讀為寫(xiě)作提供了基礎(chǔ)，寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀。把寫(xiě)作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（2）作文形式要多樣化。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面作文受老師的重視，而口頭作文卻往往被忽視。事實(shí)上，口頭作文也是非常重要的，通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高他們的書(shū)面表達(dá)能力。而口頭作文的方法也比較靈活，既可以在教室里課堂上進(jìn)行，也可以在課外其他場(chǎng)合進(jìn)行；既可以在漢語(yǔ)課上進(jìn)行，也可以利用主題班會(huì)課或者其他活動(dòng)課進(jìn)行。開(kāi)始的時(shí)候，可能有些學(xué)生說(shuō)不好，或者不敢說(shuō)，這不要緊，只要老師慢慢地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)有所進(jìn)步。

三、適度的作文指導(dǎo)，養(yǎng)成列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣

寫(xiě)作前的指導(dǎo)很重要，指導(dǎo)的好壞，關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的高低，影響到作文教學(xué)的成敗。教師在作文指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生明白寫(xiě)作的目的要求，準(zhǔn)確理解題意，激發(fā)寫(xiě)作欲望。但另一方面，如果作文前的指導(dǎo)講得太多太細(xì)，學(xué)生就會(huì)按老師的固定模式去填詞填句，照葫蘆畫(huà)瓢，導(dǎo)致學(xué)生作文模式化，大同小異，嚴(yán)重影響學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。按我的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作前的指導(dǎo)以五分鐘左右為宜，主要是幫助學(xué)生反復(fù)推敲、正確理解題意，明確題目要求，即寫(xiě)什么與怎么寫(xiě)的問(wèn)題。例如《一位“年輕”的老教師》與《一位年輕的“老”教師》兩個(gè)題目字?jǐn)?shù)一樣，只是引號(hào)用在不同的詞上，前者寫(xiě)的是一位老教師，但他的精神狀態(tài)同年輕人一樣朝氣蓬勃；后題寫(xiě)的是一位青年教師，但其教學(xué)猶如經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，就是要指導(dǎo)他們審題，幫助他們理清思路，讓他們感到寫(xiě)作并不難。

同樣，列寫(xiě)作提綱對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也具有非常重要的意義。有了寫(xiě)作提綱，文章就有了框架，寫(xiě)作時(shí)就容易做到層次井然，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充分表現(xiàn)中心思想。如果沒(méi)有提綱，他們就想一句寫(xiě)一句，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，結(jié)果是結(jié)構(gòu)松散，條理不清。編提綱時(shí)，一般要求學(xué)生按照自己的思路，先寫(xiě)中心思想，再寫(xiě)段落層次的主要內(nèi)容，每個(gè)段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在寫(xiě)作時(shí)有的放矢。我在作文教學(xué)的過(guò)程中，一般都要求學(xué)生編寫(xiě)作提綱，有時(shí)要求他們把提綱寫(xiě)在作文本上，有時(shí)要他們就寫(xiě)在草稿紙上。按照提綱寫(xiě)出來(lái)的作文，質(zhì)量就是要好一些。

四、讓學(xué)生參與批改作文是提高寫(xiě)作能力的重要手段

過(guò)去人們有一種看法，認(rèn)為讓學(xué)生批改作文就是老師偷懶，是老師極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，凡是作文都必須由老師親自批改才好。其實(shí)并不盡然，由老師親自批改盡管有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有不足之處，老師的看法不一定就正確，而且只是一個(gè)人的看法。讓學(xué)生參與批改作文，群策群力，則可以彌補(bǔ)以上的不足。

寫(xiě)作的目的是為了什么？不就是為了與別人交流思想嗎？文章不讓別人看又如何能交流思想呢？所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生把作文給別人看，給學(xué)生提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”等要求。學(xué)生互相評(píng)改作文，是目前素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今教育改革的要求，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的意義。我在教學(xué)實(shí)踐中，主要采用以下幾種方法讓學(xué)生參與評(píng)改作文：

（1）自改。學(xué)生寫(xiě)完草稿后，要他們自己先修改幾遍，直到他們認(rèn)為無(wú)可再改為止，才讓他們謄寫(xiě)正文。這樣既可以端正他們的寫(xiě)作態(tài)度，又可以減少作文中的毛病，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。另外，我們還可以讓學(xué)生把平時(shí)寫(xiě)的作文保存起來(lái)，等過(guò)了數(shù)周甚至過(guò)了一個(gè)月再拿出來(lái)修改。因?yàn)楦舻臅r(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又有了新的變化，對(duì)原來(lái)的內(nèi)容有了新的看法，他們更容易發(fā)現(xiàn)原來(lái)習(xí)作中的不足之處，這樣的修改既能提高作文質(zhì)量又能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，效果很好。

（2）互改。就是要求學(xué)生互相交換作文批改。由于定勢(shì)思維的原因，學(xué)生有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，但他們卻比較容易發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在作文上的缺點(diǎn)，讓他們交換作文批改，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生互相批改作文時(shí)，老師要提出明確的要求，每次的要求不要太多，但要具體，比如第一次可以要求以改錯(cuò)別字、修辭上的毛病、標(biāo)點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)格式上的錯(cuò)誤為主，第二次以修改文章的選材和過(guò)度照應(yīng)為主??。學(xué)生邊修改，老師要邊指導(dǎo)，比如，要求學(xué)生先把習(xí)作輕輕地讀一遍，在認(rèn)為有錯(cuò)誤的地方做記號(hào)，然后再有目標(biāo)地進(jìn)行批改，如有不明白的地方就及時(shí)請(qǐng)教老師，改完之后，還要他們?cè)僬J(rèn)真讀一遍，看看有沒(méi)有不妥之處，直到覺(jué)得滿意為止。學(xué)生互相批改作文事實(shí)上是互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的過(guò)程，只要老師指導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，提高他們的寫(xiě)作能力是很有幫助的。

（3）小組討論修改。把全班學(xué)生分為若干小組，推選一名責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，然后共同討論修改小組內(nèi)的習(xí)作，組長(zhǎng)要做好組織和記錄的工作。比如，先讓每一位同學(xué)分析一篇習(xí)作，要他們把習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)記錄下來(lái)，然后拿到小組中進(jìn)行討論，認(rèn)為寫(xiě)得好的地方推薦出來(lái)供大家以后學(xué)習(xí)，而寫(xiě)得不好的地方則由大家通過(guò)討論提出修改意見(jiàn)，最后由本人進(jìn)行修改。組長(zhǎng)要把習(xí)作中的典型案例記錄下來(lái)，交給老師。學(xué)生們討論時(shí)，老師要邊巡視邊指導(dǎo)，尤其當(dāng)同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，老師要及時(shí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)讓他們參考。最后，老師把各組的典型案例收集起來(lái)，有針對(duì)性地進(jìn)行分析指導(dǎo)。小組討論修改的方法，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，人人都要參與，可以提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其分析能力與寫(xiě)作能力。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每批改一次作文，都有較大的收獲，都會(huì)取得一些進(jìn)步。如果整個(gè)初中階段度能持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的作文水平。

五、重視課外練筆，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

在實(shí)踐中不斷提高漢語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐是漢語(yǔ)寫(xiě)作理論轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力的“中介”。漢語(yǔ)寫(xiě)作要突出實(shí)踐，寫(xiě)作能力是練出來(lái)的。課外練筆是課堂寫(xiě)作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫(xiě)”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能只有在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。此外，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)。可見(jiàn)，課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。

課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，寫(xiě)隨筆，用漢語(yǔ)寫(xiě)信等等，教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題，如奧運(yùn)會(huì)，環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。由于漢語(yǔ)寫(xiě)作中一個(gè)很突出的問(wèn)題就是文章內(nèi)容的貧乏，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)之后，不妨先讓學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生記下當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容，從描寫(xiě)，分析，聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭(zhēng)論，開(kāi)拓思路。學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)之后，教師都應(yīng)注重文章的評(píng)改工作，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡教師能給其作文優(yōu)點(diǎn)予以肯定。教師的鼓勵(lì)及必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作積極性的維護(hù)和學(xué)生寫(xiě)作水平的提高非常重要。

總之，重視課外練筆擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面，開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力到很大提高并達(dá)到事辦功倍的效果。

六、帶有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的講評(píng)可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，帶有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的講評(píng)可以有效的提高講評(píng)的效果。

我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，先要作好詳細(xì)的批改記錄。批改記錄可以以每個(gè)學(xué)生為單位，記錄其優(yōu)缺點(diǎn)，摘錄有關(guān)典型事例，包括正反事例。批改后，對(duì)記錄情況認(rèn)真進(jìn)行綜合分析，找出帶有普遍性的問(wèn)題。講評(píng)時(shí)，要抓重點(diǎn)，抓住一兩個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題予以解決。每次講評(píng)，都要注意理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是要以學(xué)生的作文作為例子，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)。這樣學(xué)生才能真正得到提高。同時(shí)，講評(píng)也要一分為二，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。講評(píng)結(jié)束后，最好讓他們以后記的形式寫(xiě)心得體會(huì)，談?wù)勛约旱牡檬В@樣有利于鞏固講評(píng)的效果。

通過(guò)講評(píng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所收獲，或提高寫(xiě)作的興趣，或增強(qiáng)作文的自信心，或找到了新的起點(diǎn)。帶有針對(duì)性和鼓勵(lì)性的講評(píng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，寫(xiě)作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的一次綜合運(yùn)用。作為教師，尤其是高三漢語(yǔ)教師，我們必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓(xùn)練。只有如此，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，做好整個(gè)高三時(shí)期的漢語(yǔ)復(fù)習(xí)，最終幫助學(xué)生在高考中考

“雙語(yǔ)”教學(xué)論文

排鄉(xiāng)中心小學(xué)： 2010年10月