第一篇：怎樣提高中學生英語寫作能力 2

怎樣提高中學生英語寫作能力

主講人： 李霞 時間：2014.4.29

一、語寫作的重要性：

中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”在近年的中考中英語寫作占有相當比重。因此，在初中階段教師應在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。

實際上，英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

二、怎樣提高英語寫作能力 一）、加強聽力訓練，促進寫作

《新概念英語》的作者曾強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。我平時要求學生多聽。聽英語歌、課文配套磁帶、英語電影、故事、新聞等。引導學生充分利用課余時間或假期空閑時間加強聽的訓練。通過這種方式，可以增強學生學英語的興趣，同時也對英語表達能力有很好的促進。

二）、積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中，一直堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績。要求默寫正確率達到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。三）、書寫規范，促進寫作

中考“書面表達”的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，要求學生書寫規范，注意連寫，以及文面的美觀。把書寫很規范的同學的作業進行展覽，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。中考試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。四）、圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現行初中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。

１）堅持聽寫：堅持每次上課聽寫一定量的單詞、短語和課文中的好句子。２）堅持造句：課文中出現的詞、詞組要特別注意，因為詞、詞組掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，因此，每單元的詞、詞組及一些語法，都要學生聯系句型考慮組成句子。另外，還有課文中出現的重點詞匯，詞組，例句，要引導學生口頭造句，與此同時，盡量將課堂所學內容記下來，盡管現在各種輔導教材很多，語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。筆記要求詳細，干凈、整齊。學會做課堂筆記，對學生筆頭表達能力是很有幫助的。

３）堅持朗讀和背誦：一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學英語也應這樣。故在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部份課文。北京四中一知名英語老師在一經驗交流會上說過這樣一句話：“我要求學生堅持背誦好的課文，初一背30篇，初二背30篇，三背20 篇，這樣，一位大腦里儲存了80 篇文章的學生，還會有什么樣的句子不會寫？什么樣的文章不會寫？”

４）堅持復述，改寫課文：在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的基礎上，口筆頭復述課文，并寫下來以及對課文進行改寫是提高寫作的一種快捷速效途徑。

五）、狠抓句子結構，促進寫作

句子是寫作的基本單位，只有寫好句子才有可能寫好文章。英語句子的構成有其特定的規律，掌握了句子的基本句型、常見句式和詞語的習慣搭配，就能寫出完整、正確的句子。

三、指導寫作過程中應注意的問題：

1．教師要有明確合理的教學計劃和教學程序，組織系統規范的有序訓練。2．幫助和要求學生養成積極主動地堅持英語寫作的良好習慣。

3．堅持循序漸進的訓練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學會運用簡單句、并列句，后學會用復合句表達，先寫正確句子，逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短，由限定字數少到多??

4．分層次要求。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。要避免有些學生感覺到輕而易舉，而有些學生又可望而不可及的情況發生。

5．注意講評。要經常指出優點，以利模仿，指出缺點，警示避免。

6．鼓勵優秀，耐心幫助差生。充分利用板報、專欄進行優秀作文展覽，或者也可采用傳閱方式進行。但不能放棄或岐視差生，要經常幫助他們樹立信心，掌握寫作方法和技巧。7．基礎知識和能力并重，聽說讀和寫并舉。教師在平時教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發引導學生提高自己的寫作水平。如遇到優秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法，切忌出現漢語式的英語。要幫助學生養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。

8．要求學生在寫作中寧簡勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的風氣。

9.注意糾正學生英語作寫中容易出現的錯誤。學生最初寫作時，教師要給予必要的指導，使他們少犯錯誤。教師還要經常性地列舉錯誤的表達方式，提醒學生注意避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，還要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能地規范正確。

四、訓練寫作的常用方法。

寫作訓練應考慮循序漸進的原則，采取逐步提高的形式進行。1．用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句。2．換課文中的人物、時態、語態或體裁等改寫課文。3．看圖作文。4．填補式作文。5．寫課文復述材料或寫心得體會。6．將打亂順序的句子按事件發展的時間順序或邏輯關系等整理成一篇完整的短文。7．教師給出題目和提綱讓學生寫作。8．寫日記或周記。9．材料作文。教師給出漢語提示讓學生用英語表達。

總之，學生英語寫作能力在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下，在學生長期積極密切的配合下是能夠得以逐步提高的。

第二篇：怎樣提高中學生英語寫作能力

怎樣提高中學生英語寫作能力

瓦崗鎮中學黃連梅

怎樣提高中學生英語寫作能力

黃連梅

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息、“說”和“寫"是信息的輸出。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想像能力、表達能力、評價能力等。英語寫作能力的高低體現學生英語的綜合素質。近幾年來，書面表達在英語考試中從無到有，且所占比分逐年增加，由原來的10分提高到現在的25分。因此，提高學生的英語寫作能力勢在必行。

一、注重抓好學生的語言基礎

l、加強詞匯和基本句型訓練

單詞和句子是構成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯知識和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。所以，教師必須以課文是的詞句為主，可以采取一些有效方法及途徑，幫助學生逐步詞匯關，從而打下堅實的語言基礎。如：加強詞匯教學，注意英語單詞每個意義的使用條件與用法、搭配關系、名詞單復數、同義詞與近義詞區別等；每周默寫一單元中重要的詞組和句型，可讓學生采用造句方式更好地掌握；進行句型轉換訓練，讓學生盡量用多種句型來表達同一種意思的句子。

2．加強學生的語法基礎

由于中英文化背景的差異所造成的思維方式不同，使中國學生在寫英語作文時出現了許多語法錯誤。如漢語中，主謂問不存在數的關系，謂語沒有第三人稱單數問題。因此，謂語部分不需要因為主語而做數的調整。

由此可見，教師必須在平時的教學中切實抓好學生的語法基礎，這一點對提高學生的英語寫作能力也非常重要。

3．加強朗讀和背誦

俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語作文也是如此。平時多讀多背好文章、好句子，在寫作時，學生們就會有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”。因此，在教學實踐中，應堅持讓學生背誦大多數課文，從而培養學生的語感。英語教師平時要鼓勵和指導學生多讀多背，堅持不懈，熟能生巧，以達到“下筆如有神”的境界。

二、教授學生一定的寫作技巧

習作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。如文體不同，文風不同；時態和語法的前后照應，大大增強文章的流暢感和美感。學生在習作時必須注意以下幾點：

1． 仔細審題，吃透要求

對題目所提供的文字信息或圖畫，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么意思，再以合適的口氣、身份從適當的角度進行表達。

2、明確內容，把握要點

學生在做題時，要把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。

3．學會變通，變難為易

書面表達不同于漢譯英，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式。

4．注意英漢差異，運用地道的英語

在英語作文時，許多學生都經常先在腦海里用漢語構思，然后將構思好的漢語腹稿譯成英語。結果寫出來的句子，往往是中文式的英語，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學生不明白英漢兩種語文表達上的差異。

5．仔細檢查，認真修改

在完成短文以后，學生應認真檢查，檢查時要注意以下幾點：體裁、格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數是否合乎要求等等。

三、上好講評課，使學生每次習作有所收獲

1．限時作文，讓學生自改互改

英語新教材每單元都有習作。規定學生限時寂天寞地，然后對照教師的范文，讓學生先對自己已查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到范文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學生同桌、前后桌互相批改。批改者對疑問地方標上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當場請教老師。學生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高，最后，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準確無誤。如發現錯誤，可作最后修改，謄寫工整，再上交。這樣教師批改起來就輕松多了，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。

2．習作講評，注重教師的指導作用

抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。為此教師應該：

(1)如在時間緊的情況下，可有選擇地抽查部分學生的習作進行評閱，重點抽查中下水平的學生的習作進行評閱，重點抽查中下水平的學生的作文，有時可采用當面批改訴形式。

(2)批閱過程中，認真記錄習作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，并把學生的錯誤進行歸類、分析、為講評課積累材料。

(3)多寫一些肯定性的評語。學生是教學的主體，要使教學有效果，必須發揮學生的主動性。因此在批改時，教師切忌：“你寫得不行”，而是應該說：“好，這個句子用得好”。教師對學生的肯定，會使他們更有信心去寫、去練。

(4)將一些寫得較好的、錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合動用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。寫作能力的提高并非是一蹴而就的，必須堅持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進的原則，激發學生學習英語寫作的興趣和積極性。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生英語寫作的能力。

第三篇：淺析怎樣提高英語寫作能力

淺析怎樣提高英語寫作能力

英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個技能。英語寫作在考試中所占比例較大，要求學生具備綜合應用英語知識的能力。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，是當前初中英語教學的一個熱門話題。目前我們初中生的英語寫作能力相對較差，總體寫作水平不高，而且很多初中生害怕英語作文，一見到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構思了漂亮的句子卻苦于無法用文字表達出來。另外初中生在英語寫作中也常出現用漢語的思維寫作英語、語法漏洞百出、時態前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以我們要針對學生在英語寫作中的問題加強訓練，通過有意識的訓練讓學生逐步掌握英語寫作的思維方式、具備寫作的基本能力，寫出地道、流利的英語文章。

一、加大英語詞匯記憶教學力度，提升學生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個個磚塊。英語詞匯是英語寫作的基本要素，要寫出一篇好的英語作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數初中生由于初接觸英語，都不具備規定的詞匯量，所以在寫作中就不可能做到筆隨心動、文思泉涌的程度。由于缺少詞匯量而導致他們在寫作中常常出現的問題有：拼寫錯誤導致文章閱讀受到阻斷、詞語誤用導致句意被曲解、某一詞語反復使用導致文章單調乏味、文章出現大量作者自己制造的詞語文章不通順等。

目前，如何讓學生多記憶單詞、記牢單詞是初中英語教師遇到的共同難題，單詞教學包括教師教和學生學，需要雙方互動，找到最好的教學方式。教師作為教學活動的主導，時時要以學生為本，不僅要在課堂上引導學生高效率地開展詞匯學習，課上和課下還要設計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學生有效地掌握并運用這些詞匯，培養有效的詞匯學習策略，從而幫助他們提高語言學習水平，養成良好的詞匯學習習慣。記單詞不能只靠死記硬背，應適當采取一些技巧和竅門，如采用同類詞／語義場記憶法、同義詞、反義詞記憶法，通過英語單詞一詞多義、一詞多類的特點等來學習和鞏固詞匯。讓學生擴大詞匯量的最實用、快捷的方法是適當掌握英語詞語的結構，學會英語的構詞法。這樣不但能使詞匯量擴大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對詞匯意義的理解，擴大知識面。

二、改變英語語法的教學方式，提升學生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個個磚塊，那么語法就是連接每個磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個英語單詞巧妙地組合起來，構成一句通順的語言，就要求學生掌握相應的英語語法知識。初中生在英語寫作中出現的各種“大錯”．基本都在于語法使用錯誤。學生在寫作中常常出現的錯誤有：語法不規范、句子結構混亂含義不清、中式英語屢見不鮮，特別是句式結構，經常出現雙謂語或缺謂語，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統英語教學中由于過分強調語法知識的講解和傳授，使語法的教學淪為英語教學中最讓人生厭的內容，學生的學習興趣也不高，所以往往費時多而效率低。

對于初中生來說，不需要過于系統地掌握英語語法。所以英語教師在進行語法教學時，不用過于強調語法的系統性，沒必要將語法知識完全地、系統地教給學生。在實際的英語教學過程中，教師應首先選擇一些基本語法知識教給學生，這一點在新編英語教科書中有所體現，比如各數的數、一般現在時等；次要的或不太實用的語法項目后教或不教，比如虛擬語氣、過去將來時等；容易的先教，難的后教。

三、制定科學的教學計劃，培養學生寫作能力

初中生的英語起點低，基礎不牢靠，所以英語教師在教學過程中要結合初中生的實際情況，采用適當的教學計劃，保證學生能夠掌握英語寫作教學的內容。英語寫作教學是一個循序漸進的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構造到整篇寫作都是～個環環相扣、由易到難的過程，讓學生逐步提高，最終實現正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當學生的語言能力提高后，寫作能力也相應得到提高。按照正常的學習進度，我們可以制定三個階段：第一個階段，狠抓學生的英語詞匯量，嚴格規范學生英語書寫格式，使其達到掌握大綱要求的詞匯量，并且養成細心的好習慣；第二個階段，鍛煉學生的單詞應用能力，要求學生可以將零散的詞匯連成句子，最終達到靈活表達各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等；第三個階段，側重邏輯，文采，書面布局方面的訓練，力求寫出完整的文理。

四、安排合理的寫作任務，培養學生的寫作能力

如何合理安排學生的寫作任務，加強寫作練習，養成學生的獨特的寫作習慣，培養學生的自主創作能力，在規定的時間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學的最直接目標。

筆者根據教學經驗總結了4點常用的培養學生自主創作能力的方法：

1、在開始階段，可以選擇一些較容易的培養學生創作能力的任務，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習，這些是學生學習書面表達的初步；

2、平時上課時，安排每一堂英語課都由一個學生輪值，該生需要根據自身英語能力用英語做1—3分鐘的英語發言，可以是學習經驗、生活經驗、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯誤，即促進了學生自主創作，還練習了口語表達能力；

3、當學生的英語寫作能力達到一定程度時，教師可以模擬出各種不同的教學情境、文字說明、圖片作文等，要求學生集體討論，給出不同的表達方法，同學間相互修改文章中的錯誤，達到共同進步的目的；

4、加強英語文章的閱讀量，積累學生的寫作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學生的英語審美能力，加強學生對英語表達的駕馭能力。

五、規范學生寫作步驟，提高學生的寫作能力

一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通暢、文意優美、書寫規范、文字清晰、結構合理等。要完成一篇合格的英語作文，既要學生掌握規定的英語知識，又要學生具備一定的文學功底，還要求學

生在寫作過程中保持思維細致、表達清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據實際需要規范學生的寫作步驟，使其既能任意發揮自己的創作能力，又能保證寫作的質量和效率。筆者結合教學經驗，總結了以下寫作規范：

1．認真審題，明確題目要求。

2．列提綱，找要點，打草稿。

3．修改草稿，改正錯誤，適當潤色。

可以采取以下措施加以改善，提高文章檔次。

(1)恰當使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。

(2)運用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運用富于變化。

(3)盡量用自己熟悉的英語句式表達，避免生造或強硬直譯的“中式”英語現象。

4．仔細檢查，力求無誤。

5．書寫規范，卷面整潔。

總之，初中生的英語基礎較弱，詞匯、語法知識嚴重不足、寫作方式方法掌握得不夠、經驗較少。初中英語教師要根據學生的實際學習情況，結合學生的接受能力采用適當的教學手段和方法，踏踏實實鞏固學生英語知識，同時結合大量的寫作訓練，培養學生的寫作能力。

第四篇：淺談如何提高中學生英語寫作能力

淺談如何提高中學生英語寫作能力

一、聽。具體做法是：事先選出簡單的聽力材料，第一遍學生以聽為主，把握所聽內容的大意；第二遍學生邊聽邊寫，聽一句寫一句；第三遍校對所聽、所寫的內容。對于聽與寫的效果檢查，采取學生互相對照、教師抽查、適時講評的方法。通過這種訓練，學生的聽力和寫作能力都有了較大提高。

二、讀。俗話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀與寫的聯系點相當密切。A.G.Alexander曾經說過：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，由于平時的語言運用環境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，以讀導寫。

三、背。首先，記憶單詞，如果說作文是樓房，那么單詞就是一塊塊磚和瓦。寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，詞匯貧乏，用詞單調是多數學生英語寫作的弱點。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎要求。因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學生擴大詞匯量。第二，背句型和固定搭配以及常用語。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累，積少成多，培養語感，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：

① No pains，no gains.② there is a will，there is a way.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養寫作能力的有效途徑。

四、說。以說促寫，每天可以在班級黑板報上寫一個課本中的經典句子，要求大家把這個句子讀書，做到脫口而出，第二天上課前就點學生說；從集中教學一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結構-情境-主題”口語交際教學活動。使學生的口語能力從結構交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。“倆倆對話”內容來自本期所要學習的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓練有機結合。在模仿操練中掌握句子結構，從整體上感知語言，獲得英語語感。我要求每個學生認真準備每天的值日匯報。根據學生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數等情況；等等，根據所學的教材內容，復述或改寫課文等，每天練習寫小作文，或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習，同時適當增加每周一篇小作文。

五、練。要圍繞課文做練習。現行初中課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的第一手材料。一篇課文學下來，語音、詞匯、語法、句型及口、筆頭表達等全都包括了。在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。首先，練遣詞造句能力，對于課文中出現的動詞要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵。對于課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，均要引導學生口頭造句。

六、思，就是構思。（1）仔細審題，吃透要求。（2）明確內容，把握要點。（3）靈活運用，表達恰當，多用句型和諺語。（4）仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交給老師批改。

七、看，就是分析。平時多看文章，博取眾長，以補己之短。寫作技能的提高離不開知識的積累，僅靠學習教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內容的文章，能幫助學生擴大詞匯量，學生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，擴展知識面，提高認識能力。

八、法，就是方法技巧。我總結了幾點:第一，必須遵循由簡到繁、由淺入深、循序漸進的原則，英語寫作能力的培養既是一個系統的過程。從一開始，教師要有意識地對學生進行寫作訓練和指導，從最簡單的句型和最基本的內容寫起，如自我介紹，描繪自己的學校、班級、家庭，做值日報告等。讓學生從一開始就可以在比較輕松的環境下習慣用英語思考，并接觸英語寫作，嘗試用英語進行書面交流，慢慢養成愛好用英語寫作的習慣，進而克服學生的畏難情緒；第二，從基礎抓起，幫助學生克服畏難情緒，其實不管做什么事情都要打好基礎，平時要加強積累，夯實語言基礎；第三，貴在堅持。瘋狂英語創始人李陽老師曾經說過：“人只要堅持不懈的做一件事情，那么成功就只是早晚的事情”，切忌不要“三天打漁，兩天曬網”。在課上課下多鼓勵督促，在班級開辟英語角，利用黑板報的陣地，開辟了佳作欣賞(英文版)：Special report； Shanghai Star等，經常組織學生收聽英語廣播，學習英文歌曲，收看英文版影片等，多渠道地創設英語環境，給同學們的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計鼓勵學生開展課外閱讀。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，并非一蹴而就，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環，才能真正提高學生的寫作能力。

第五篇：淺談如何提高中學生英語寫作能力

淺談如何提高中學生英語寫作能力

四川省武勝縣烈面中學： 劉志平

中學英語教學大綱明確規定：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力”。書面表達在高考中占有相當大的比重，由原來的25分增加到35分。寫作能反映學生多方面的語言運用能力，學生寫作水平的提高也有助于提高學生的英語水平。因此，在高中階段，作為一名英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。在此我就自己日常教學中的心得淺談如何提高中學生英語寫作能力。

一、加強詞匯、語法、句型教學及操練。

打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切、表達清晰和生動形象、具體的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初中已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。

二

多讀、多背好文章、范文。

孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。高考作文對寫作也有要求，大部分是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾大類。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

三、圍繞課文綜合訓練,促進寫作

當然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。高考不會考一篇和自己背誦的一模一樣的文章，學生只有學會自己動手，寫作水平才能真正有所提高。現行的高中課文,就是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了,所以在課文教學中,應注意從以下幾個方面培養學生的能力,從而為寫作打下基礎：

1.聽寫能力與遣詞造句能力。在教學中我們應該堅持每次上課都聽寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類,并全批全改。然后定期默寫本單元課文中的重點句子，不斷培養學生動詞決定句型的意識,讓他們在運用短語造句時就自然地考慮到選用句型。

2.限時閱讀訓練與課外泛讀。大量的、廣泛的閱讀,才能加強學生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴大學生詞匯量,豐富學生的語言知識,了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬,語言實踐量越大,運用英語表達自己的能力就越強。

3.自由表達能力。我們要學好中文,尚需多做寫的練習,那么要學好英語更需要大量的寫的練習,故每屆高中學生,我都要他們用英語寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。

4、加強平時的限時訓練。要能在高考時30分鐘內寫出100詞左右的文章，平時的限時訓練也非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時可基本采用這兩種形式進行一系列的各式文體的訓練，如：書信、通知、日記、故事等。在限時訓練時，要求學生不僅要書寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語言貼切、句式多樣、重點突出，從而養成良好的寫作習慣。經過一段時間的限時訓練，學生的寫作水平定會有較大的提高。

5、提倡學生在寫作訓練時進行合作學習。合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為形式，以教學中的合作和交際為基本特征，強調學生的學習過程和學習方式，倡導學生分工合作，共同達到學習目標的一種學習模式。在合作學習的過程中，讓學生分組討論要寫的內容，在討論中相互交流，取長補短，有利于學生收集不同觀點，采集到不同的信息，可以幫助學生克服畏難情緒，豐富學生想象力，培養學生獲取信息和處理信息的能力以及運用所學語言的能力。通過先討論后操練寫作，然后在老師的指導下，相互批改，不僅有助于發現別人的長處，學習別人的閃光點，而且能夠發現別人的不足，使自己在寫作的過程中 2 對別人所犯的錯誤，引起警醒，“有則改之，無則加勉”。在采用合作方式進行寫作教學時教師是合作學習的策劃者和指導者。教師應根據寫作訓練的目的和內容選擇不同的訓練方式，在小組討論時教師應參與學生其中，及時發現學生困難所在，幫助學生解決困難。

四 多種形式批改，及時反饋

學生每寫一篇作文，都應該有相應的收獲，如果要達到如此效果，老師應該認真及時批改，并進行講評。為了達到最佳效果，批改作文可以用多種形式進行。

1、面批。每次都應該面批一部分作文，因為面批可以增進和同學的了解，可以了解學生對作文的構思，及時進行糾正或表揚。

2、讓學生互相批改。這樣學生可以思考運用自己所學知識，同時加深對所學知識的記憶。在批改前，告訴學生標準一般包括以下幾個方面：（1）體裁，格式，人稱合理。（2）內容是否完整。(3)語法是否正確。特別是時態，主謂一致等。(4)詞法是否用得妥當。(5)字數是否符合要求。(6)書寫是否規范。包括單詞拼寫，大小寫，標點符號以及字跡清晰等。

3、集體批改。將學生的習作寫在黑板上，讓學生當場批改。或者將習作稍作修改，把其改成proofreading，再讓學生做，這樣就能起到一箭雙雕的作用。

總之,寫作是一項綜合能力的訓練,是學生對所學語言知識的綜合運用。它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師,必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練,才能真正提高學生的寫作能力。