第一篇：提高中學生英語寫作能力途徑

[出處]

[作者]王玉珍

[內容]

摘要在歷屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達）所占分數比值逐年增

加。為提高中學生英語寫作能力，本人積多年教學經驗，從基礎抓起，從四個

方面對學生進行嚴格訓練，初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑。

撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學英語教學水平。

關鍵詞ＮＭＥＴ（書面表達）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能

力書寫能力應變能力

＊＊＊

從歷年英語科高考試題來看，ＭＥＴ（中學英語測試）試題中書面表達占分

是１５分（占卷面試題的比值為１５％），ＮＭＥＴ試題中書面表達是２５分（占

卷面試題的比值為１６．７％），即將舉行的９６年ＮＭＥＴ高考英語試題中，書面表達占分是３０分（占卷面試題的比值為２０％）。由此可見，書面表達在高考試題中分值逐漸增加，進一步接近了教學大綱對學生寫作的能力要求。

為達到教學大綱的要求，僅就如何提高學生英語寫作能力的問題進行探

索，以期尋到一條滿意的途徑。

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提

高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過

程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能

力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說

等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

一、加強聽力訓練促進寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語

言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取

更多的信息，從而為表達打下基礎，從９６屆學生上高一開始，我就選用《高中

英語必聽》作為聽力訓練教材。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭

生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗

讀，語速由慢到快，循序漸進。學生用過之后，擴大了見聞。具體做法是：事

先提出每課生詞，讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五

布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來

查閱，加以評講。經過近三年訓練，有的學生在５０分鐘內，能寫下３００字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文

章。通過這種訓練，學生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。這種

訓練，還將一直進行到學期結束。

二、積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信

息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能

表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得

看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學

好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知

道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學

生寫的能力，我在多年的教學中（不論是任初中課或高中課），都堅持每周用一

課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音

標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默

寫正確率達到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐

冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業。這就使學生在長時

期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞

過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使

學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

三、書寫規范，促進寫作

高考ＮＭＥＴ“書面表達”的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形

式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫２６個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規范，寫好

勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出專刊的形式，讓全班同學都

參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。

ＮＭＥＴ試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學

生這兩方面的基本功。

四、圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課

文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學

中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。

１）聽寫能力十幾年的教學中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要

寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標，并全批全改，然后幾課為一單

元，定期默寫。

２）遣詞造句能力課文中出現的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句５個

基本句型考慮組成句子，以fit為例：

不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句

型。

另外，還有課文中出現的重點詞匯，詞組，例句，均引導學生口頭造句，與

此同時，盡量將課堂所學內容記下來，盡管現在各種輔導教材很多，上面同一

語言點的例句比比皆是，但我仍要求學生在作口頭操練的同時，盡可能記下由

老師或同學口頭造句的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養學生用英語記

筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學生中，有的能將課堂上的口頭造句一個不漏地記下來，并且筆記詳細，干凈、整齊。

學會做課堂筆記，這對學生筆頭表達能力很有幫助。

３）朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究“熟

讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學英語也應這樣。故在多年的教學實踐中，我都堅持讓學生背誦部份課文，今年（９６屆）從高一年級起，均要求學生隔課

背誦，然后當堂抽背，每課結束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收

上來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，力求人人過關。這一屆學生共背誦了

高中一、二冊中近一半的課文，從而培養了學生的語感。

４）口、筆頭概括能力在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的基礎上，口筆頭復述課文。以學生學過的《盲人摸象》一課為例，說明具體

做法。

教師給出關鍵詞，如：

thefirstblindman,happenedtofolace,theside,likeawall

thesecondgraspedandfeltoneofthetashs,likeaspear

thethirdtookholdof,thefrunk,likeasnake

theforthopenedbothhisamsandclosed,oneofthelegs

thefifthcaughtholdof,oneoftheears,likeafan

thesixthgotholdofthetail,likearopcnottakeaone-sidedview

ofthings

然后讓學生口頭造句，最后連貫敘述，再落實到筆頭上。這一屆學生，凡是

背誦了的課文，均作了口、筆頭復述練習。

５）限時閱讀訓練與課外泛讀大量的，廣泛的閱讀，才能加強學生理解和

吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越

大，運用英語表達自己的能力就越強。因此，在抓好課文教學的同時，我都指導

每一屆學生讀大量的課外閱讀材料。這屆（９６屆）學生已讀完了易樂山主編的《高中英語閱讀訓練１５０篇》，北師大出版的《高中英語完形填空１００篇》，還要讀《高中英語閱讀理解１００篇》，還選用了大量的其他閱讀材料。以前的學生除讀過類似材料外，還選讀過人民教育出版社出版的《中學生英語讀物》一、二、三輯中的部份篇目，如《瑪麗·居里》、《艾薩克·牛頓》、《簡·愛》、《大

人國和小人國》、《白雪和紅玫》、《亞瑟王和圓桌騎士》等等，有助于學生了解

英語特有的表達法，習慣用法，思維習慣和文化知識背景，從而能更加自如地

表達自己。

同時，選用中小學外語教學上刊登的《高三英語限時閱讀材料》作材料，對

學生進行課堂限時閱讀訓練，該材料每篇文章均標有字數和閱讀時間，便于訓

練學生的閱讀速度及節奏感。

６）自由表達能力。我們要學好中文，尚需多做寫的練習，那么要學好英語

更需大量的寫的練習，故每屆高中學生，我都要他們用英語寫日記，或天天寫，或每周寫一篇。

五、結合高三復習，強化書面表達能力的訓練

從教學實踐中，我深深感到，盡管平時已注意對學生進行了一定的寫作訓練，但學生在做考書面表達題時卻不一定能得到理想分數。因此，必須結合高三總

復習，強化學生的書面表達能力的訓練。

１．以簡單句為線索，訓練寫作。這一次的復習句型，不僅僅是象平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主＋導＋表句型為例，這一次復習必須進一步給學生歸納

出所學過的能用于此種句型的導動詞，如常用的導動詞是be，它表示一種穩定的狀態，get,become,furn,它們表示狀態的變化，looktase,smell,sound,這

類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，后邊表語要用形容詞，而不能用副詞。如：Thebreadtasfesgood，不能說Thebreadtasteswell.feel

表示句子主語作為感覺主體的感受。如：Shefeelshappy,keep表示保持的狀

態。如keepquiet，讓學生對所學知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要

用錯。其余句型的歸納在此不一一詳述。

同時，以北京大學出版社出版的《北京大學附屬中學高三學生用書》英語分

冊Ｐ．９８上的慣用句型為材料，讓學生套用那些句型，每周一組，最終能達

到活用的目的。

２．限時模擬寫作訓練，加強考生臨場應變能力。近年ＮＭＥＴ試題包容量

大，知識復蓋面廣，這就要求學生在做題時必須注意速度和節奏，而高考書面

表達從時間分配上看，最多也只能是１０—１５分鐘左右的時間，學生必須在這點時間內完成書面表達，并且意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，每屆學生從高三開始，便定期作限時短文訓練。這屆（９６屆）我采用的是北

師大出版的《高中英語書面表達１００篇》作材料，該書選材全面，每類文體

均有指導語，每篇練習后均有解析，每類文體有３—４篇練習，便于學生使用。

具體做法是，每周五布置下周要練習的文體，讓學生看懂上邊的指導語，做對應

練習，對照答案自己修改，把該記住的一些套語記住。為加大練習量，教師準

備出３—４篇類似文體的練習，在下周星期五一節課時間內當堂處理，然后收

上來批閱，每一內容批改１／４，則每周平均批改每個學生一篇短文，摘抄出普

遍性典型性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，并指明是哪位同學的錯句，其目的是給本人以深刻印象，下次一般不會犯類似錯誤。到目前為止，應用文

部份已練習了書信、請柬、便條、通知、講演稿、致辭、海報、啟事、履歷表。

還練習了記敘文、說明文、議論文、描寫文等，讓學生熟悉各種文體。做這類練

習時，要求學生注意以下幾點：（１）仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的漢語提示多

讀幾遍，理解透它的要求，并將所規定的內容及要求重新進行整理組織，使它條

理化，再以合適的口氣、身份從適當的角度進行表達。

（２）明確內容，把握要點。高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應要求學生

在仔細考慮試題內容后，把漢語提示簡化到口語化的程度。用英語將要點列出然

后擴展成句，組織成文。

（３）語言地道，表達恰當。書面表達不同于漢譯英，它要求學生表達什么，學生就表達什么，較之漢譯英有較大的靈活性，學生在做題時一定不要拘泥于

對原料進行硬譯，可以靈活一點，可以拐彎抹角地表達出來，要學會變通處理，變難為易，一句話正說不行，反過來說，如果還不行，再換一種方式。如：他考

試不及格。如果你記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或

nodowellintheexam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達，一定不要用沒

有見過的句型。要求用簡單句寫。

（４）仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以

同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，寫

信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，要點是否有遺漏，時態、語態、主

謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學生說清楚，在某一階段師

生共同注意哪一方面的問題，效果較好。

通過這樣的訓練，有的學生在規定時間內寫出的書面表達，錯誤不多，語句

較通順。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一

個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地

對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。

責任編輯袁廷科提高中學生英語寫作能力的途徑提高中學生英語寫作能力途徑責任編輯：飛雪 閱讀：人次

xiexiebang.com范文網[CHAZIDIAN.COM]

第二篇：提高中學生英語寫作能力的途徑

提高中學生英語寫作能力的途徑

摘要：在歷屆高考英語試題中，ＮＭＥＴ（書面表達）所占分數比值逐年增加。為提高中學生英語寫作能力，本人積多年教學經驗，從基礎抓起，從四個方面對學生進行嚴格訓練，初步探索出一條提高學生英語寫作能力的有效途徑。撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學英語教學水平。

從歷

年英語科高考試題來看，ＭＥＴ（中學英語測試）試題中書面表達占分是１５分（占卷面試題的比值為１５％），ＮＭＥＴ試題中書面表達是２５分（占卷面試題的比值為１６．７％），即將舉行的９６年ＮＭＥＴ高考英語試題中，書面表達占分是３０分（占卷面試題的比值為２０％）。由此可見，書面表達在高考試題中分值逐漸增加，進一步接近了教學大綱對學生寫作的能力要求。為達到教學大綱的要求，本文僅就如何提高學生英語寫作能力的問題進行探索，以期尋到一條滿意的途徑。

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程，說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生寫的能力。

一、加強聽力訓練促進寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，從９６屆學生上高一開始，我就選用《高中英語必聽》作為聽力訓練教材。該書選材多樣化，有小故事，對話，英美家庭生活習俗，風土人情，文化背景知識以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。學生用過之后，擴大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學生在課后反復聽課文內容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時間，教師將該文念一、二遍，讓學生聽寫，教師收上來查閱，加以評講。經過近三年訓練，有的學生在５０分鐘內，能寫下３００字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第１７單元，共６８篇文章。通過這種訓練，學生聽力有了較大提高，表達能力也有了較大進步。這種訓練，還將一直進行到學期結束。

二、積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的，是中學生學好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞”、“知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。為達到大綱要求，提高學生寫的能力，我在多年的教學中（不論是任初中課或高中課），都堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達到９６％，對默寫錯了的，要立即訂正５遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復，直到學生中學畢業。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式，過去名詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

三、書寫規范，促進寫作

高考ＮＭＥＴ“書面表達”的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，因此，在教學過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅持從書寫２６個字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出專刊的形式，讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。ＮＭＥＴ試題中之所以要有“書面表達”一題，其目的就是要考查學生“寫”的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應該從一開始就要注意訓練學生這兩方面的基本功。

四、圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現行高中課文，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了，故在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從

第三篇：淺談如何提高中學生英語寫作能力

淺談如何提高中學生英語寫作能力

一、聽。具體做法是：事先選出簡單的聽力材料，第一遍學生以聽為主，把握所聽內容的大意；第二遍學生邊聽邊寫，聽一句寫一句；第三遍校對所聽、所寫的內容。對于聽與寫的效果檢查，采取學生互相對照、教師抽查、適時講評的方法。通過這種訓練，學生的聽力和寫作能力都有了較大提高。

二、讀。俗話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀與寫的聯系點相當密切。A.G.Alexander曾經說過：Nothing should be read or spoken before it has been heard.Nothing should be written before it has been read or spoken.這再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，由于平時的語言運用環境有限，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學生創造多讀的機會，鼓勵學生開口大聲朗讀，以讀導寫。

三、背。首先，記憶單詞，如果說作文是樓房，那么單詞就是一塊塊磚和瓦。寫作能力的培養與提高必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，循序漸進。教師應注意抓好學生基本功的訓練，從詞匯入手。詞匯是寫作的基礎，詞匯貧乏，用詞單調是多數學生英語寫作的弱點。遣詞豐富，用詞準確是寫出地道英語文章的基礎要求。因此，要想表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量，而要讓學生擴大詞匯量。第二，背句型和固定搭配以及常用語。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應用，應讓他們在熟讀和理解的基礎上背誦對話和課文，做到脫口而出，經過日積月累，積少成多，培養語感，寫作時就能得心應手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：

① No pains，no gains.② there is a will，there is a way.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養寫作能力的有效途徑。

四、說。以說促寫，每天可以在班級黑板報上寫一個課本中的經典句子，要求大家把這個句子讀書，做到脫口而出，第二天上課前就點學生說；從集中教學一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結構-情境-主題”口語交際教學活動。使學生的口語能力從結構交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。“倆倆對話”內容來自本期所要學習的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓練有機結合。在模仿操練中掌握句子結構，從整體上感知語言，獲得英語語感。我要求每個學生認真準備每天的值日匯報。根據學生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數等情況；等等，根據所學的教材內容，復述或改寫課文等，每天練習寫小作文，或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習，同時適當增加每周一篇小作文。

五、練。要圍繞課文做練習。現行初中課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的第一手材料。一篇課文學下來，語音、詞匯、語法、句型及口、筆頭表達等全都包括了。在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。首先，練遣詞造句能力，對于課文中出現的動詞要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵。對于課文中出現的重點詞匯、詞組、例句，均要引導學生口頭造句。

六、思，就是構思。（1）仔細審題，吃透要求。（2）明確內容，把握要點。（3）靈活運用，表達恰當，多用句型和諺語。（4）仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交給老師批改。

七、看，就是分析。平時多看文章，博取眾長，以補己之短。寫作技能的提高離不開知識的積累，僅靠學習教材中的文章是不夠的，課外閱讀是進行知識積累及提高語言技能的重要途徑，通過大量的閱讀各種題材，各種內容的文章，能幫助學生擴大詞匯量，學生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識，而且能增加文化背景知識，擴展知識面，提高認識能力。

八、法，就是方法技巧。我總結了幾點:第一，必須遵循由簡到繁、由淺入深、循序漸進的原則，英語寫作能力的培養既是一個系統的過程。從一開始，教師要有意識地對學生進行寫作訓練和指導，從最簡單的句型和最基本的內容寫起，如自我介紹，描繪自己的學校、班級、家庭，做值日報告等。讓學生從一開始就可以在比較輕松的環境下習慣用英語思考，并接觸英語寫作，嘗試用英語進行書面交流，慢慢養成愛好用英語寫作的習慣，進而克服學生的畏難情緒；第二，從基礎抓起，幫助學生克服畏難情緒，其實不管做什么事情都要打好基礎，平時要加強積累，夯實語言基礎；第三，貴在堅持。瘋狂英語創始人李陽老師曾經說過：“人只要堅持不懈的做一件事情，那么成功就只是早晚的事情”，切忌不要“三天打漁，兩天曬網”。在課上課下多鼓勵督促，在班級開辟英語角，利用黑板報的陣地，開辟了佳作欣賞(英文版)：Special report； Shanghai Star等，經常組織學生收聽英語廣播，學習英文歌曲，收看英文版影片等，多渠道地創設英語環境，給同學們的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計鼓勵學生開展課外閱讀。

總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，并非一蹴而就，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環，才能真正提高學生的寫作能力。

第四篇：淺談如何提高中學生英語寫作能力

淺談如何提高中學生英語寫作能力

四川省武勝縣烈面中學： 劉志平

中學英語教學大綱明確規定：“中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力”。書面表達在高考中占有相當大的比重，由原來的25分增加到35分。寫作能反映學生多方面的語言運用能力，學生寫作水平的提高也有助于提高學生的英語水平。因此，在高中階段，作為一名英語教師，應從高一開始就重視學生寫作能力的提高，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，注重對學生書面表達的有效訓練。在此我就自己日常教學中的心得淺談如何提高中學生英語寫作能力。

一、加強詞匯、語法、句型教學及操練。

打好語言能力基礎，詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應手地遣詞造句，對于表達文章的思想內容和風格特點具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好，肯定會給寫作帶來困難。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析。在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點。學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞、意義確切、表達清晰和生動形象、具體的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學生在初中已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句練習。句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規則的句子組成的。所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。

二

多讀、多背好文章、范文。

孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言，時間久了也就自然會說話。高考作文對寫作也有要求，大部分是記敘文、說明文、議論文、應用文這幾大類。教師在平時的教學中可以按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

三、圍繞課文綜合訓練,促進寫作

當然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。高考不會考一篇和自己背誦的一模一樣的文章，學生只有學會自己動手，寫作水平才能真正有所提高。現行的高中課文,就是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有了,所以在課文教學中,應注意從以下幾個方面培養學生的能力,從而為寫作打下基礎：

1.聽寫能力與遣詞造句能力。在教學中我們應該堅持每次上課都聽寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類,并全批全改。然后定期默寫本單元課文中的重點句子，不斷培養學生動詞決定句型的意識,讓他們在運用短語造句時就自然地考慮到選用句型。

2.限時閱讀訓練與課外泛讀。大量的、廣泛的閱讀,才能加強學生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴大學生詞匯量,豐富學生的語言知識,了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬,語言實踐量越大,運用英語表達自己的能力就越強。

3.自由表達能力。我們要學好中文,尚需多做寫的練習,那么要學好英語更需要大量的寫的練習,故每屆高中學生,我都要他們用英語寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。

4、加強平時的限時訓練。要能在高考時30分鐘內寫出100詞左右的文章，平時的限時訓練也非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式，平時可基本采用這兩種形式進行一系列的各式文體的訓練，如：書信、通知、日記、故事等。在限時訓練時，要求學生不僅要書寫工整、清楚，行文通順、連貫，還要注意語言貼切、句式多樣、重點突出，從而養成良好的寫作習慣。經過一段時間的限時訓練，學生的寫作水平定會有較大的提高。

5、提倡學生在寫作訓練時進行合作學習。合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為形式，以教學中的合作和交際為基本特征，強調學生的學習過程和學習方式，倡導學生分工合作，共同達到學習目標的一種學習模式。在合作學習的過程中，讓學生分組討論要寫的內容，在討論中相互交流，取長補短，有利于學生收集不同觀點，采集到不同的信息，可以幫助學生克服畏難情緒，豐富學生想象力，培養學生獲取信息和處理信息的能力以及運用所學語言的能力。通過先討論后操練寫作，然后在老師的指導下，相互批改，不僅有助于發現別人的長處，學習別人的閃光點，而且能夠發現別人的不足，使自己在寫作的過程中 2 對別人所犯的錯誤，引起警醒，“有則改之，無則加勉”。在采用合作方式進行寫作教學時教師是合作學習的策劃者和指導者。教師應根據寫作訓練的目的和內容選擇不同的訓練方式，在小組討論時教師應參與學生其中，及時發現學生困難所在，幫助學生解決困難。

四 多種形式批改，及時反饋

學生每寫一篇作文，都應該有相應的收獲，如果要達到如此效果，老師應該認真及時批改，并進行講評。為了達到最佳效果，批改作文可以用多種形式進行。

1、面批。每次都應該面批一部分作文，因為面批可以增進和同學的了解，可以了解學生對作文的構思，及時進行糾正或表揚。

2、讓學生互相批改。這樣學生可以思考運用自己所學知識，同時加深對所學知識的記憶。在批改前，告訴學生標準一般包括以下幾個方面：（1）體裁，格式，人稱合理。（2）內容是否完整。(3)語法是否正確。特別是時態，主謂一致等。(4)詞法是否用得妥當。(5)字數是否符合要求。(6)書寫是否規范。包括單詞拼寫，大小寫，標點符號以及字跡清晰等。

3、集體批改。將學生的習作寫在黑板上，讓學生當場批改。或者將習作稍作修改，把其改成proofreading，再讓學生做，這樣就能起到一箭雙雕的作用。

總之,寫作是一項綜合能力的訓練,是學生對所學語言知識的綜合運用。它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師,必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練,才能真正提高學生的寫作能力。

第五篇：如何提高中學生英語寫作能力

如何提高初中生英語寫作能力

寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。但目前，初中師生對英語寫作認識不夠，學生的語言基礎知識積累不夠，漢語表達方式對英語寫作的影響等。書面表達基本采取情景作文和控制作文兩種形式，這不同于自由寫作，不允許同學們隨意發揮，也不許逐詞逐句地翻譯提示，而是要學生抓住信息大意，用自己所學的、熟悉的語言進行表達。所以，無論哪一種書面表達形式，都要求做到以下幾點：

一、充分準備。打好基礎。為了提高書面表達水平，平時應加強閱讀，應背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。

二、動筆之前，認真審題

看到考題后，先不要急于動筆，要仔細看清題目要求的內容。在自己的頭腦中構思出一個框架或畫面，確定短文的中心思想，不要匆匆下筆，看懂題意，根據圖畫、圖表、提綱或短文提供的資料和信息來審題。審題要審格式、體裁、人物關系、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。

三、圍繞中心，擬定提綱

（1）內容要點；

（2）運用詞匯和結構的數量；

（3）運用語法結構和詞匯的準確性；

（4）上下文的連貫性。

四、語言通順，表達準確

(1)避免使用漢語式英語，盡量使用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，以避免重復和呆板。

(2)多用簡單句型，記事、寫人一般都不需要復雜的句型。可適當多使用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或情態動詞等較復雜的句型。

(3)．注意語法、句法知識的靈活運用。

包括語態、時態、主謂一致、稱代詞的賓格形式、單詞拼寫、標點符號和大小寫等。

五、錦上添花，量力而行

(1)句型多樣化，不要I（We）……到底，使人覺得乏味。(2)適當使用一些并列句或主從復合句。

(3)進一步描繪人或事物時，適當使用定語從句。

(4)適當使用分詞或分詞短語，烘托謂語動詞。(5)偶爾使用一下倒裝句，增加新鮮感。

(6)適當調換一下狀語在句子中的位置，使句子不雷同。

(7)上下句子緊接時，其中完全相同的成分可以省略，以節省篇幅。

六、書寫工整，卷面整潔

字跡要清晰，讓閱卷人看得清楚，不可字跡潦草，難以辨認，要保持卷面的整潔。

七、寫完之后，勿忘檢查(1)格式是否有錯。(2)拼寫有無錯誤。(3)語言是否用錯。(4)時態、語態錯誤。(5)標點錯誤。(6)人稱是否用錯。

總而言之，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當的進行調整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。