第一篇：怎樣提高語文寫作能力陳

怎樣提高語文寫作能力

欽州市欽州港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)陳巨光

職稱 ：小學(xué)高級郵編：535000

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【摘要】“語文寫作教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在”，要提高寫好水平不是容易的事，需要長期多方面的努力，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：“平時(shí)加強(qiáng)閱讀，從中外優(yōu)秀作品中，汲取知識的營養(yǎng)和學(xué)習(xí)寫作的技巧；多看，留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，注意積累豐富的寫作素材；多寫，要多練筆，做到熟能生巧。”對提高語文寫作水平有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】語文；寫作；提高

古人云：”不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”要提高寫作水平，語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。只有廣泛閱讀文章、留心觀察開闊視野、多寫多練勇于實(shí)踐、多聽意見，深入思考，反復(fù)修改這樣才能把自己的寫作水平逐步提高起來，根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勔幌聨讉€(gè)方面的做法與大家共勉。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，1

注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)

二、廣泛閱讀文章

“讀書破萬卷，下筆猶有神”閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“單憑一本語文書，是夠不上說反復(fù)的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好”。要進(jìn)行大量的課外閱讀，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等。

三、多聽意見，深入思考，反復(fù)修改

多多練筆固然是關(guān)鍵的一環(huán)，但每次練習(xí)之后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改，這對寫作水平的提高，也是有著很重要作用的。

修改可以彌補(bǔ)一次思維的不足。一般來說，凡是稍微復(fù)雜一點(diǎn)的事，考慮一次總是難免有這樣那樣的疏忽和錯(cuò)誤。寫文章是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，僅僅思考一次，疏忽和錯(cuò)誤更是難以避免。只有反復(fù)思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我們的寫作水平在修改過程中不斷得到提高。

這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識提高得要快。這是因?yàn)椋覀冊谛薷淖魑牡臅r(shí)候，總要找出文章的不足，來加以彌補(bǔ)和改正。一般說，人對自己存在的不足都是十分重視的。我們在這種“十分重視”的情況下來修改文章，就能比較容易地、同時(shí)也能比較牢固地掌握避免不足的方法，從而從反面增長寫作知識。

四、練是關(guān)鍵，練說練寫。

新大綱對習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”④這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。”⑤可是有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在農(nóng)村，有一些老師說：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多。”其實(shí)不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點(diǎn)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實(shí)感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生在寫作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。如何引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表揚(yáng)。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)。

總之，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該從思想上徹底對學(xué)生有一個(gè)了解，再者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多積累，但落實(shí)點(diǎn)還在于筆勤。“筆耕不輟，文墨常新”，只有這樣才能在日積月累中才能提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張自建.語文教學(xué)與研究，2010，（29）.[2]齊會寧.學(xué)周刊，2011，（17）.

第二篇：怎樣提高寫作能力

怎樣提高學(xué)生的寫作能力

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)”。從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用到習(xí)作中去。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動，如：給出一組詞，讓學(xué)生選擇自己喜歡的幾個(gè)，進(jìn)行想象，寫出文章，巧用詞語來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)

地寫下來，讓學(xué)生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2．感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的訓(xùn)練要有一個(gè)過程，要求不要太高，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步達(dá)到寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通過

評價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

3．讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所

見，記在日記本中。

4．習(xí)作交流和評價(jià)，重在鼓勵(lì)。

習(xí)作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)識；講評作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價(jià)重在鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以愉悅的心情來寫作文。如：每周一上午第二節(jié)課同學(xué)們都會興致高漲，拿出自己的日記，先進(jìn)行小組內(nèi)交流互評，然后推選佳作進(jìn)行朗讀，朗讀時(shí)還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是小組之間進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，看哪個(gè)小組的佳作多。同學(xué)們摩拳擦掌，都不甘示弱。我在一旁邊聽邊適時(shí)肯定一些作品的精彩之處，漸漸地發(fā)現(xiàn)原來一寫作文就發(fā)愁的同學(xué)，對寫作感興趣了，不僅寫的篇幅長了，還會當(dāng)堂修改自己的作品，這真是一種可喜的現(xiàn)象。

第三篇：語文：淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力

淺談怎樣提高小學(xué)生的寫作能力

懷集縣橋頭鎮(zhèn)徐豐小學(xué)閑藍(lán)勝

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是發(fā)散思維和創(chuàng)造藝術(shù)的學(xué)科，既沒有定法，也沒有什么可以直接套用的公式，對于思維能力尚在形成過程中的小學(xué)生來說，必然會產(chǎn)生一定的畏難情緒。要提高小學(xué)生作文能力筆者認(rèn)為主要從激發(fā)習(xí)作興趣、積累寫作素材、發(fā)散思維多角度作文、以情感批改幾方面探討怎樣提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 積累素材 寫作教學(xué)習(xí)作批改

作文教學(xué)是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。習(xí)作指導(dǎo)既沒有定法，也沒有什么可以套用的公式，但對于思維能力尚在形成過程中的小學(xué)生來說，必然會產(chǎn)生一定的畏難情緒。正如：馬克思說的“想象力是‘十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦’”。所謂想象，必是個(gè)人的思維得以發(fā)散，才能對頭腦中對原有的記憶表象進(jìn)行加工、改組而建立新的表象的過程。作為語文教師，該如何使小學(xué)生發(fā)散思維并樂于作文和善于作文呢？

一、激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)愛寫作

有句名言：“興趣是最好的老師”。有了興趣，什么事情都可以辦成，作為語文老師在教學(xué)中應(yīng)要注意激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。筆者在《祝福》一文教學(xué)中，就是讓學(xué)生作大膽但又不能脫離現(xiàn)實(shí)的合理想象，“祥林嫂被趕出去之后一段時(shí)間的生活境況究竟如何？”學(xué)生對文章已有了深入地了解，大家的思維很活躍：有想到祥林嫂被趕出之后，碰上了一個(gè)與她有相同境遇的人；有想到祥林嫂碰上了一些孩子，原本她想從孩子身上得到一些安慰，沒想到那么天真的孩子也在嘲弄她，取笑她；還有想到，祥林嫂后來又回到了自己的娘家等。我對學(xué)生這些大膽，而又不失合理的想象叫好，他們的想象、思維、創(chuàng)新能力得到了開發(fā)、挖掘、利用與發(fā)展，于是，我便抓住時(shí)機(jī)讓他們把這種所思所想記錄下來。幾乎每一位學(xué)生都有著高漲的創(chuàng)作熱情、汩汩流淌的創(chuàng)作思路。另外，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也不要只局限在單一的書中學(xué)習(xí)到的，更應(yīng)讓學(xué)生向生活靠攏、融入生活、多參加各種活動，體驗(yàn)生活中的各種情感，還有就是讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需、切生活之用；為真情而寫、為興趣而寫、為交際而寫、為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。題目也不要受拘束，還盡量給予他們自由選擇，寫自己關(guān)心的、相信的和想說的話，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去寫觀察到的事物。這樣才可以使學(xué)生的寫作能力得到提升。利用語文閱讀材料作為了寫作訓(xùn)練的一個(gè)切入口，就會激發(fā)學(xué)生興趣。

二、積累寫作素材，為寫作文鋪路

葉圣陶在《論寫作教學(xué)》中明確指出:“訓(xùn)練學(xué)生寫作,必須注重于傾吐他們的積蓄。”他進(jìn)一步

闡發(fā)這種思想:“通常作文,胸中先一腔積蓄,臨到執(zhí)筆,拿出來就是,很自然。”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有積蓄才能傾吐,有感而發(fā),符合唯物主義的認(rèn)識論。對于從事作文教學(xué)的教師,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生把“積蓄”化成“文章”的能力。素材主要是來自實(shí)際生活，充分利用好生活素材才可以寫好文章。農(nóng)村學(xué)校條件有限,學(xué)生閱讀面窄；生活閱歷有限,兼之平時(shí)并不注意積累素材，到了寫作文就只好東拼西湊、胡編亂造地亂寫一通，即使有的學(xué)生寫出了自己想寫的內(nèi)容，也脫離實(shí)際，沒有新意。原因就是學(xué)生寫作素材匱乏,可見積累作文素材對提升學(xué)生寫作能力是那么重要。因此教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，進(jìn)而使學(xué)生逐步掌握對事物的一般觀察方法，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。在日常生活中各種各樣的事物都可以作為學(xué)生觀察的對象和寫作的內(nèi)容，然而學(xué)生在觀察時(shí)往往不夠仔細(xì)，粗枝大葉，寫作中自然缺少具體描寫。針對這些問題，重點(diǎn)要求學(xué)生在“仔細(xì)”上下功夫，分析課文中作者觀察事物的方法，進(jìn)行總結(jié)，并布置一些小片段，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫也很有心要。我在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對楊梅的描寫方法：作者先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫；分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程；不僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等。學(xué)生便會總結(jié)出觀察事物的一般方法：觀察事物時(shí)可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的外觀形態(tài)，再用發(fā)展的眼光來觀察事物的變化。事物的特點(diǎn)在學(xué)生的親身感受之下，就會清晰而牢固地留在他們的腦海里。

其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意寫觀察小日記積累素材，并有意識地把觀察的所得，分門分類別地收集起來，建立一個(gè)充實(shí)的材料庫，例如：人：從容貌，身體，動作，表情等幾方面收集；事：收集校內(nèi)的事，校外的事、家里的事等等；物：平時(shí)注意收集對書包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草樹木，飛禽走獸等動態(tài)及靜態(tài)的描述。這樣一來，到了寫作時(shí)候，一個(gè)個(gè)素材便呼之欲出了。

三、思維發(fā)散，寫作多角度

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出。”因此多角度作文，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來審視作文題目、材料，根據(jù)一個(gè)題目寫成多篇作文，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的日的。作文的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng)，反映到作文教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生多角度作文。多角度作文可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個(gè)層面，一個(gè)層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時(shí)，體裁不限，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，結(jié)果有的學(xué)生寫成讀書筆記，有的學(xué)生用日記的形式來寫，還有的學(xué)生寫成書信形式，總的各種形式都有，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)進(jìn)行立意，用同一題材寫出不同立意的作文。在作文訓(xùn)練中我曾以《登山》為題，要求同學(xué)們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。學(xué)生的立意多樣表達(dá)“世上無難事，只怕有心人”、“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”、“燒香拜佛，祈求保佑兒子金榜題名”然后以破除迷信，加強(qiáng)科學(xué)知識普及為主題進(jìn)行作文，如：“從這兩位老人的舉止，我深深感到，我國的科

學(xué)知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學(xué)生也應(yīng)承擔(dān)一些科普任務(wù)，積極參加學(xué)校和社會組織的科普活動，不忘宣傳科普知識，讓封建迷信消失”。這次作文新穎的立意,我在班上進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗挥袆?chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責(zé)任感，其思維方式值得學(xué)習(xí)。

四、情感交流，提升寫作能力

利用好情感交流的平臺——作文的評改。評改批語是老師與學(xué)生情感溝通的橋梁，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，能為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的情感空間，讓學(xué)生在批語中逐步進(jìn)入樂于作文，善于作文的境界。因此，學(xué)生每次練筆之后，教師都應(yīng)及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫好評語，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察、勤于思考、精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。作文評改批語的寫法是一門藝術(shù)，是一種境界，教師在作批語時(shí)要帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。

使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和關(guān)愛的心態(tài)，寫出富有情感魅力批語。批語應(yīng)始終本著多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評原則，尊重學(xué)生的勞動成果，按學(xué)生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，不可從自己的角度和想法去代替學(xué)生的想法幫學(xué)生修改。即便是批評也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語氣來寫。盡量啟發(fā)學(xué)生自己修改，學(xué)生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對寫得較好的片段，一定要及時(shí)鼓勵(lì)，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習(xí)作中，陳娟蘭同學(xué)把一串串香蕉比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團(tuán)聚在一起，活像一個(gè)大家庭。我在評語欄中寫到：“你用的比喻連老師都沒有想到，真是太棒了！”通過批語，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛：當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時(shí)，他們從中得到鼓舞，增強(qiáng)了作文的自信心，對寫作充滿興趣，作文水平自然會很快提高。作文評改就像一座無形的橋梁，聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界，教師在付出的同時(shí)也在收獲，與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

1、語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師)》2010年第03期

3、《小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用)》

第四篇：淺析怎樣提高英語寫作能力

淺析怎樣提高英語寫作能力

英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個(gè)技能。英語寫作在考試中所占比例較大，要求學(xué)生具備綜合應(yīng)用英語知識的能力。所以，如何提高初中生的英語寫作能力，是當(dāng)前初中英語教學(xué)的一個(gè)熱門話題。目前我們初中生的英語寫作能力相對較差，總體寫作水平不高，而且很多初中生害怕英語作文，一見到作文題目就大腦一片空白，或者腦海中構(gòu)思了漂亮的句子卻苦于無法用文字表達(dá)出來。另外初中生在英語寫作中也常出現(xiàn)用漢語的思維寫作英語、語法漏洞百出、時(shí)態(tài)前后不搭、句意前后顛倒等情況。所以我們要針對學(xué)生在英語寫作中的問題加強(qiáng)訓(xùn)練，通過有意識的訓(xùn)練讓學(xué)生逐步掌握英語寫作的思維方式、具備寫作的基本能力，寫出地道、流利的英語文章。

一、加大英語詞匯記憶教學(xué)力度，提升學(xué)生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，那么詞匯就是建造宮殿的一個(gè)個(gè)磚塊。英語詞匯是英語寫作的基本要素，要寫出一篇好的英語作文，必須要擁有足夠的詞匯量，但是大多數(shù)初中生由于初接觸英語，都不具備規(guī)定的詞匯量，所以在寫作中就不可能做到筆隨心動、文思泉涌的程度。由于缺少詞匯量而導(dǎo)致他們在寫作中常常出現(xiàn)的問題有：拼寫錯(cuò)誤導(dǎo)致文章閱讀受到阻斷、詞語誤用導(dǎo)致句意被曲解、某一詞語反復(fù)使用導(dǎo)致文章單調(diào)乏味、文章出現(xiàn)大量作者自己制造的詞語文章不通順等。

目前，如何讓學(xué)生多記憶單詞、記牢單詞是初中英語教師遇到的共同難題，單詞教學(xué)包括教師教和學(xué)生學(xué)，需要雙方互動，找到最好的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，時(shí)時(shí)要以學(xué)生為本，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計(jì)多種形式的操練活動和記憶活動幫助學(xué)生有效地掌握并運(yùn)用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們提高語言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。記單詞不能只靠死記硬背，應(yīng)適當(dāng)采取一些技巧和竅門，如采用同類詞／語義場記憶法、同義詞、反義詞記憶法，通過英語單詞一詞多義、一詞多類的特點(diǎn)等來學(xué)習(xí)和鞏固詞匯。讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的最實(shí)用、快捷的方法是適當(dāng)掌握英語詞語的結(jié)構(gòu)，學(xué)會英語的構(gòu)詞法。這樣不但能使詞匯量擴(kuò)大一倍——甚至兩倍，而且可以加深對詞匯意義的理解，擴(kuò)大知識面。

二、改變英語語法的教學(xué)方式，提升學(xué)生寫作能力

如果說一篇美文是一座富麗堂皇的宮殿，詞匯是建造宮殿的一個(gè)個(gè)磚塊，那么語法就是連接每個(gè)磚塊的鋼筋水泥。在具備了一定量的詞匯后，怎樣將每一個(gè)英語單詞巧妙地組合起來，構(gòu)成一句通順的語言，就要求學(xué)生掌握相應(yīng)的英語語法知識。初中生在英語寫作中出現(xiàn)的各種“大錯(cuò)”．基本都在于語法使用錯(cuò)誤。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有：語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂含義不清、中式英語屢見不鮮，特別是句式結(jié)構(gòu)，經(jīng)常出現(xiàn)雙謂語或缺謂語，而這正是高考閱卷中扣分最多的地方。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中由于過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解和傳授，使語法的教學(xué)淪為英語教學(xué)中最讓人生厭的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，所以往往費(fèi)時(shí)多而效率低。

對于初中生來說，不需要過于系統(tǒng)地掌握英語語法。所以英語教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，不用過于強(qiáng)調(diào)語法的系統(tǒng)性，沒必要將語法知識完全地、系統(tǒng)地教給學(xué)生。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先選擇一些基本語法知識教給學(xué)生，這一點(diǎn)在新編英語教科書中有所體現(xiàn)，比如各數(shù)的數(shù)、一般現(xiàn)在時(shí)等；次要的或不太實(shí)用的語法項(xiàng)目后教或不教，比如虛擬語氣、過去將來時(shí)等；容易的先教，難的后教。

三、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

初中生的英語起點(diǎn)低，基礎(chǔ)不牢靠，所以英語教師在教學(xué)過程中要結(jié)合初中生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠掌握英語寫作教學(xué)的內(nèi)容。英語寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從單詞記憶、連詞造句、段落構(gòu)造到整篇寫作都是～個(gè)環(huán)環(huán)相扣、由易到難的過程，讓學(xué)生逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)正常使用英語單詞寫出一篇完整的文章的程度。當(dāng)學(xué)生的語言能力提高后，寫作能力也相應(yīng)得到提高。按照正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們可以制定三個(gè)階段：第一個(gè)階段，狠抓學(xué)生的英語詞匯量，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生英語書寫格式，使其達(dá)到掌握大綱要求的詞匯量，并且養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣；第二個(gè)階段，鍛煉學(xué)生的單詞應(yīng)用能力，要求學(xué)生可以將零散的詞匯連成句子，最終達(dá)到靈活表達(dá)各類句子、正確表述圖表的意思、口頭縮寫課文、復(fù)述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等；第三個(gè)階段，側(cè)重邏輯，文采，書面布局方面的訓(xùn)練，力求寫出完整的文理。

四、安排合理的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如何合理安排學(xué)生的寫作任務(wù)，加強(qiáng)寫作練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)特的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時(shí)間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學(xué)的最直接目標(biāo)。

筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了4點(diǎn)常用的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力的方法：

1、在開始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習(xí)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的初步；

2、平時(shí)上課時(shí)，安排每一堂英語課都由一個(gè)學(xué)生輪值，該生需要根據(jù)自身英語能力用英語做1—3分鐘的英語發(fā)言，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯(cuò)誤，即促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)作，還練習(xí)了口語表達(dá)能力；

3、當(dāng)學(xué)生的英語寫作能力達(dá)到一定程度時(shí)，教師可以模擬出各種不同的教學(xué)情境、文字說明、圖片作文等，要求學(xué)生集體討論，給出不同的表達(dá)方法，同學(xué)間相互修改文章中的錯(cuò)誤，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；

4、加強(qiáng)英語文章的閱讀量，積累學(xué)生的寫作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學(xué)生的英語審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語表達(dá)的駕馭能力。

五、規(guī)范學(xué)生寫作步驟，提高學(xué)生的寫作能力

一篇好的英語文章，要具備用語正確、語句通暢、文意優(yōu)美、書寫規(guī)范、文字清晰、結(jié)構(gòu)合理等。要完成一篇合格的英語作文，既要學(xué)生掌握規(guī)定的英語知識，又要學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，還要求學(xué)

生在寫作過程中保持思維細(xì)致、表達(dá)清晰。初中生大多還不具備上述能力，所以，教師要根據(jù)實(shí)際需要規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質(zhì)量和效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下寫作規(guī)范：

1．認(rèn)真審題，明確題目要求。

2．列提綱，找要點(diǎn)，打草稿。

3．修改草稿，改正錯(cuò)誤，適當(dāng)潤色。

可以采取以下措施加以改善，提高文章檔次。

(1)恰當(dāng)使用熟悉的過渡詞、插入語、連接詞和各種固定詞組、短語等，增加句子之間、段落之間的過渡與銜接，盡可能使文章前后連貫，行文自然流暢。

(2)運(yùn)用熟悉的名詞性從句、定語從句、狀語從句、倒裝句、省略句等，使語言運(yùn)用富于變化。

(3)盡量用自己熟悉的英語句式表達(dá)，避免生造或強(qiáng)硬直譯的“中式”英語現(xiàn)象。

4．仔細(xì)檢查，力求無誤。

5．書寫規(guī)范，卷面整潔。

總之，初中生的英語基礎(chǔ)較弱，詞匯、語法知識嚴(yán)重不足、寫作方式方法掌握得不夠、經(jīng)驗(yàn)較少。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，踏踏實(shí)實(shí)鞏固學(xué)生英語知識，同時(shí)結(jié)合大量的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

第五篇：怎樣提高合同寫作能力

怎樣提高合同寫作能力

合同，是當(dāng)事人之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利、義務(wù)關(guān)系的協(xié)議；合同能力，是以合同方式設(shè)定交易模式、草擬和審查合同文本、以及解決合同糾紛的綜合能力。隨著人們經(jīng)濟(jì)交往的日益增加，合同已走進(jìn)社會生活的各個(gè)角落，與人們的日常生活息息相關(guān)。

作為一名執(zhí)業(yè)律師，更是無一日不接觸到合同，有關(guān)合同的訴訟與非訴訟業(yè)務(wù)已成為律師業(yè)務(wù)的重要組成部分，合同能力也已成為律師必須具備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)之一，其中又以合同寫作能力尤其重要。能夠?yàn)楫?dāng)事人快速起草出高質(zhì)量的合同文本，不但是律師向當(dāng)事人展現(xiàn)自身形象的重要手段，有時(shí)甚至決定著當(dāng)事人最終能否選定和聘請律師，同時(shí)也是律師整體合同能力的基礎(chǔ)。不敢想象一個(gè)起草一份合同都很困難的律師，如何能高質(zhì)量的審查合同和解決合同糾紛。

以下是我的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，整理成文以拋磚引玉，供大家探討。很多律師都在犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤。當(dāng)客戶說就某事需要一個(gè)什么樣的合同后，馬上找一份同類型的示范或格式文本交差。好一些的略作調(diào)整，差一點(diǎn)的只字不改。這其實(shí)是對提高自己合同能力最致命的偷懶做法，也是對客戶的極不負(fù)責(zé)。合同的實(shí)質(zhì)是對交易各方選定的交易模式及經(jīng)討價(jià)還價(jià)最終確定的交易條件的書面記載，最重要的是當(dāng)事人的交易目的和存在的問題，以及根據(jù)交易目的選擇何種交易模式和怎樣解決存在的問題。對當(dāng)事人之間的交易背景、交易目的、交易模式和存在的問題都不了解就貿(mào)然出手，交給客戶的“合同”就會與其期望相差甚遠(yuǎn)，甚至驢頭不對馬嘴，不但無法達(dá)到客戶的要求，也會造成客戶對律師水平的質(zhì)疑。同時(shí)，新手之所以是新手，除了從業(yè)時(shí)間短外，更重要的是法律經(jīng)驗(yàn)和法律思維能力的欠缺，而合同本身的實(shí)務(wù)性和邏輯性決定了合同寫作是培養(yǎng)和鍛煉律師法律經(jīng)驗(yàn)和法律思維能力，將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)操作能力的最佳機(jī)會。這種一上來就套用格式和示范文本的偷懶作法，卻使律師喪失了一次次練兵的好時(shí)機(jī)。

親自書寫合同，剛開始時(shí)很吃力，也很費(fèi)時(shí)間，但只要堅(jiān)持，一定會受益無窮。格式合同原本是供我們參考，而不是套用或替代用的。在自己的合同書寫完成后，再和“示范格式文本”對比，看看還有什么問題沒有想到，借鑒示范或格式合同文本對自己的合同進(jìn)一步完善，差距太大的推倒重來。如此反復(fù)，必有所成。在接到客戶草擬合同的要求后，不要急于下筆。應(yīng)仔細(xì)和客戶交談，要求客戶提供相關(guān)材料，了解交易背景和交易目的。在此基礎(chǔ)上研究、審查客戶所選擇的交易模式是否可行，特別審查其合法性。如果客戶選擇的交易模式存在問題，應(yīng)及時(shí)和其溝通，提出意見，和客戶共同探討。必要時(shí)，可以提出一套或幾套方案供客戶參考。在把握住了交易模式的基礎(chǔ)上，和客戶共同探討交易過程中可能存在和出現(xiàn)的問題，并尋找出解決辦法。完成以上工作后再草擬合同，整個(gè)合同的內(nèi)容了然于胸，下筆自然神來。由于合同是非常嚴(yán)格的法律文書，自然涉及很多法律。這就要求律師在為當(dāng)事人擬定和審查交易模式，考慮可能存在和出現(xiàn)的問題并尋求解決辦法，和起草法律合同文本時(shí)，必須熟悉相關(guān)法律規(guī)定。這時(shí)候，律師已不是為學(xué)法而學(xué)法，而是為解決問題而學(xué)法、找法，和學(xué)院學(xué)習(xí)相比，更具有針對性和實(shí)務(wù)性。

一定要注意規(guī)章和相關(guān)政府部門文件的查找。交易不等同于訴訟，一些規(guī)章和政府部門文件在訴訟時(shí)并不會被法院適用，但卻會使交易因行政機(jī)關(guān)對它們的適用而不能完成。盡可能的避開法律泥潭。所謂法律泥潭就是某些存在很大爭議的法律問題。對這些問題，專家們眾說紛紜，法院的判決千差萬別。這些問題一旦在交易中出現(xiàn)時(shí)，不要以自己的理解或自己同意、支持的某位專家的意見設(shè)定解決方案，連專家之間都爭論不清的問題，律師和客戶又怎么能說得清楚呢？也不要參考某法院的判例，因?yàn)槲覀儫o法保證其他法院也會同樣判決。律師必須盡一切可能幫助當(dāng)事人繞開這些法律泥潭，不要讓當(dāng)事人涉足于其中。可能是受教科書和現(xiàn)行許多法律體例的影響，很多律師起草的合同，包括很多示范和格式合同文本大都采用了這樣一種體例：基本條款、當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)、違約責(zé)任……。這種合同格式猶如八股文，很容易使人為了寫合同而寫合同，卻忽視合同本身應(yīng)具備的邏輯性和實(shí)用性。改變合同寫作習(xí)慣，按交易雙方就某一問題的約定是什么，為達(dá)成此約定雙方應(yīng)做些什么，如果不做應(yīng)怎么辦，這樣一個(gè)問題接一個(gè)問題的寫，起草的合同才會更具有邏輯性和實(shí)用性。比如質(zhì)量條款，交易雙方約定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么，不符合標(biāo)準(zhǔn)怎么辦，對標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生爭議如何解決？這方面最好的范例是《合同法》，這是大家公認(rèn)的迄今為止我們國家最好的一部法律。學(xué)習(xí)《合同法》的邏輯體系，以《合同法》規(guī)定的合同基本條款為藍(lán)本，采用條文式結(jié)構(gòu)，根據(jù)合同性質(zhì)增減條款，對提高合同寫作能力有很大的幫助。沒有規(guī)定相應(yīng)后果的法律規(guī)定等于沒有規(guī)定，合同也一樣。如果交易雙方在合同中雖然約定了應(yīng)該這樣、必須那樣，但沒有約定如果不這樣或那樣應(yīng)怎么辦的法律后果，這樣的約定等于沒有約定，無法起到約束交易各方履行合同義務(wù)的作用，如果遇到不講誠信之人，糾紛的發(fā)生在所難免。

律師起草合同，不但不能遺漏可能會出現(xiàn)的各種問題，更重要的是應(yīng)考慮到對出現(xiàn)的問題怎么解決——“如果不這樣怎么辦”。要特別注意合同解除權(quán)的約定，對一些重大違約行為在合同中設(shè)定解除權(quán)，使守約一方在交易無法完成或完成的風(fēng)險(xiǎn)太大時(shí)能及時(shí)脫身出來，這應(yīng)是律師對自己草擬合同的基本要求之一。在為很多客戶審查對方起草的合同時(shí)，他們時(shí)常抱怨：“這一看就是律師起草的合同”。究其原因，主要是合同的權(quán)利義務(wù)不對等。公平、平等原則是合同法的基本原則，也是當(dāng)事人能達(dá)成交易的基本條件。公平、平等原則在合同中最主要的表現(xiàn)是交易各方權(quán)利義務(wù)的對等。律師起草的合同如果設(shè)定的權(quán)利義務(wù)不對等，有的時(shí)候甚至是各方權(quán)利義務(wù)條文數(shù)量的差異，都有可能使另一方產(chǎn)生抵觸情緒，使本來能達(dá)成的交易無法達(dá)成。很多律師都喜歡在合同中給對方設(shè)定“陷阱”以示其能力，孰不知山外有山，人外有人，一旦被對方發(fā)現(xiàn)，客戶的誠信就會大打折扣，律師自身的形象也會受到損害。律師草擬合同的目的是為了幫助當(dāng)事人達(dá)成交易，而不是破壞交易，以上作法顯然是本末倒置，一旦因此而導(dǎo)致交易不能達(dá)成，遭受客戶的埋怨將在所難免。語言是人們思想的載體，如果一個(gè)人的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，就無法將自己的思維成果很好的表露出來，甚至于功虧一簣。因此，鍛煉語言表達(dá)能力是提高合同寫作能力的重要方面。據(jù)說大文豪巴爾扎克為了使自己的語言準(zhǔn)確、精練，經(jīng)常朗讀法律條文。合同語言講究的是規(guī)范化的書面用語，準(zhǔn)確、精練是最基本的要求，這方面最好的課本就是法律條文，再沒有比它更講究和規(guī)范、更準(zhǔn)確和精練的語言。

最后談一下訴訟與非訴訟的問題。很多律師認(rèn)為，合同寫作是非訴訟業(yè)務(wù)，與訴訟業(yè)務(wù)關(guān)系不大；也有很多律師只做非訴訟業(yè)務(wù)，不做訴訟業(yè)務(wù)。如果是資深律師這樣做未嘗不可，但對于初從業(yè)的律師來講，千萬不能有這樣的想法，還是五谷雜糧都吃些好。訴訟與非訴訟業(yè)務(wù)用的都是同樣的法律、法規(guī)，本質(zhì)上并無區(qū)別，二者相輔相成。通過接觸和代理大量的訴訟案件，律師能熟悉法律規(guī)定的漏洞，洞悉糾紛可能出現(xiàn)的地方，了解司法實(shí)踐中法院對相關(guān)問題的態(tài)度和看法，這對于提高律師辦理非訴業(yè)務(wù)能力，包括提高律師合同能力大有幫助。