第一篇：淺議農(nóng)村學(xué)生寫作能力訓(xùn)練

淺議農(nóng)村學(xué)生寫作能力訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。

一、立足生活 豐富習(xí)作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表述，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”這就要求作文教學(xué)必須應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫作，為興趣而寫作，為實際而寫作，為實用而寫作。在作文教學(xué)中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，感情生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。

1、教會學(xué)生觀察和思考

我們生活的世界多姿多彩，學(xué)生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的眼、耳、鼻、口、手，去看，去聽，去聞，去嘗，去感覺，讓他們獲得親身的感受，增強(qiáng)他們的直接經(jīng)驗。如不會觀察，學(xué)生眼睛睜得再大也會視而不見，聽而不聞。因此，教師要有意識地去引導(dǎo)。春天到了，讓他們走出課堂，感受春天的氣息，描述初春的迎春花，蝴蝶花和綠草地上的野花……將從大自然中接受的這些信息，再用語言表達(dá)出來，就顯得格外真切、自然了。引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽，將在家中、上學(xué)路上、學(xué)校里以及公共場所聽到的各種聲音進(jìn)行交流，也是極其生動有趣的。

2、學(xué)會及時積累。豐富學(xué)生生活，開拓素材來源，從根本上說，是幫助學(xué)生積累素材的一劑良方。經(jīng)常帶學(xué)生去參加實踐活動，讓學(xué)生建立“雜記本”，要求學(xué)生平時在兜里備有紙片和筆，以便隨時記下有用的東西。讓他們到校圖書館借書，摘抄詞匯并寫讀書筆記；搜集流行歌曲電視劇主題歌；搜集歇后語，農(nóng)村諺語；記錄情文并茂、富于哲理的廣告詞。這種活動多了，他們的“雜記本”也就豐富了，寫作時，文中就會有時代色彩，有時代語匯，有時代感情，跳動著時代脈搏。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

首先讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣呢？ 讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

最后開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。可見無材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。在農(nóng)村，有一些老師說：“農(nóng)村信息閉塞，學(xué)生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學(xué)生覺得可寫的東西不多。”其實不然，農(nóng)村有農(nóng)村的特點，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內(nèi)容。在訓(xùn)練時，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農(nóng)活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學(xué)生在寫作文中，有時為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學(xué)生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實實做人至關(guān)重要。

如何引導(dǎo)他們寫出真情實感的習(xí)作呢？在具體教學(xué)中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚(yáng)。對于不說真話，不寫真事的正確引導(dǎo)他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。

新大綱明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。

對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評作好準(zhǔn)備。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生并不笨。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用偏遠(yuǎn)山區(qū)的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

第二篇：如何訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力

如何訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力

近十幾年來，書面表達(dá)一直是中考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價能力等。教者只有在乎時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的初考競爭中，信心十足，游刃有余近幾年筆者在初-~JI練寫作中采用了以下五個步驟：

1．循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒” 英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號 進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。

2．限時訓(xùn)練

訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白中考書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點滴小錯別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)。時間相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

3．范例引路

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范教平臺文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。每次發(fā)完材料，教師可與學(xué)生同時撰寫短文。規(guī)定時間一到，學(xué)生立即停筆，聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格武、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣L給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過一陣緊張的思維與寫作之后，及時聽到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時查出作業(yè)中的毛病。

4．自改互改

對照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還町安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宣。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正 若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會提高。最后，要求學(xué)生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

5．及時講評

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項工作。為此我對自己提出了以下要求：

（l）、如在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。

（3）、將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。

（4）、備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之，英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因為英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

第三篇：小學(xué)一年級學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

小學(xué)一年級學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

低年級學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對于這個問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個寬厚而堅實的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實到起步教學(xué)之中去。為此，教師須對起步教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔(dān)任一年級的語文教學(xué)，在這一年當(dāng)中，我在作文教學(xué)上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。

一、“你能講出來，就能寫出來！”——說完整的話，寫完整的句。

學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓(xùn)練。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。如一年級漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動口說一說，再動筆寫一寫，我經(jīng)常對他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復(fù)地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學(xué)生動筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚(yáng)，不批評。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾何医?jīng)常利用空余時間，給學(xué)生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說，在會說的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學(xué)生語言認(rèn)識和表達(dá)能力。

二、“你觀察到什么，就說什么！”——重視看圖說話，訓(xùn)練看圖寫話。

看圖說話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達(dá)能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達(dá)事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練。

看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個階段。看清楚才能說清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好才能寫得好。在一年級下學(xué)期中，我每個星期抽出四節(jié)課的時間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，為了引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：“你觀察到什么，就說什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵語言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然，一年級的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語，這就需要教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，低年級學(xué)生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我班的學(xué)生對看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時真難以相信他們是一年級的學(xué)生呢！

三、“看的書多了，你也會模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標(biāo)下的小學(xué)一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的識字能力，一學(xué)年下來，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認(rèn)識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。“學(xué)一學(xué)”也可說是模仿，它的特點在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為

病。”如：我班有位小朋友在讀完了我為他們搜集來的《天上也有動物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動了。從那以后，我經(jīng)常在班級當(dāng)中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽，這樣帶動了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學(xué)寫。同時，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評，給學(xué)生一份自信。

自信心對于一個人來說是至關(guān)重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級學(xué)生來說，更無可非議。在作文教學(xué)當(dāng)中，我也經(jīng)常對學(xué)生們說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時，也盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。作文教學(xué)一貫來是一個老大難的問題，特別是低年級的作文教學(xué)，需要我們花更多的時間，更多的經(jīng)歷去嘗試、去摸索一套讓學(xué)生寫作水平提高更快的作文教學(xué)之法，為高年級的作文教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

教學(xué)常規(guī)要求

建立、維持正常教學(xué)秩序，做好教學(xué)常規(guī)管理工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

（一）計劃制訂、實施要求：

l、班級情況分析：根據(jù)上個學(xué)期期末考試、知識掌握情況、各檔成績?nèi)藬?shù)，做到心中有數(shù)。

2、教材分析：本冊教學(xué)重點、難點，前后聯(lián)系，哪些需要補(bǔ)缺等。

3、教學(xué)措施：重點考慮學(xué)習(xí)習(xí)慣上培養(yǎng)內(nèi)容，抓中間促兩頭，提出可操作的實施方案。

4、計劃制訂后，必須嚴(yán)格按照計劃開展工作，教導(dǎo)處、教研組長對計劃的實施經(jīng)常督促檢查，對執(zhí)行計劃中出現(xiàn)的問題，及時糾正、解決。

5、開學(xué)第一周訂好計劃，教導(dǎo)處會同教研組長檢查。

（二）備課要求：

l、個人備課要求

（1）認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，了解學(xué)生實際，備好每一節(jié)課，要求假期中通讀教材，開學(xué)前備好兩周課，平時超周備課。

（2）工作五年以內(nèi)的青年教師必須寫詳案，形式不拘，但要有新意，有特色。

（3）備課既要備教材，更重要的是備學(xué)生的學(xué)法和教法。要以本班學(xué)生的實際出發(fā)，科學(xué)地安排教學(xué)步驟，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體”的教學(xué)原則，有利于激勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

（4）認(rèn)真寫出好教案。教案要整潔，條理清楚，切實能指導(dǎo)上好課，不搞形式主義。正確使用參考書刊號，不抄襲教案。每一課的教案以課時為單位編寫。教案中要求：課時教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確；重點、難點明確：有教具準(zhǔn)備；教學(xué)過程清晰有序；教學(xué)方法精心設(shè)計；有板書設(shè)計；有作業(yè)設(shè)計；有課后小記。

（5）每學(xué)期檢查備課兩次，期中抽查一次，由教研組長負(fù)責(zé)檢查，教學(xué)檢查結(jié)果評出30%優(yōu)秀教案，并計入當(dāng)月教學(xué)考核獎懲。

2、集體備課要求

提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要在備課上下功夫。為了建立學(xué)年組之間的橫向交流，共同研究的機(jī)制，本學(xué)期實施集體備課。語文以各個學(xué)年組為單位進(jìn)行集體備課，數(shù)學(xué)學(xué)科根據(jù)實際情況可以打破學(xué)年組的界限。其他學(xué)科任課教師統(tǒng)一進(jìn)行。

1、每次備一個月內(nèi)容。每次確定備課主題、能力訓(xùn)練點、作業(yè)，同時對前一段教學(xué)進(jìn)行集體反思，發(fā)現(xiàn)問題，交流解決策略。

2、集體備課要求人人參與，即時備課。大家共同交流完善。

3、每次集體備課時做好集體備課記錄，集體備課后當(dāng)天上交教導(dǎo)處。

4、集體備課時間：每月第一周周二下午3：30準(zhǔn)時進(jìn)行。

5、確定集體備課地點，保證集體備課的時間和效率。

6、每備完一次，教研組長填好表送教導(dǎo)處。內(nèi)容有：集體備課時間、內(nèi)容、參加人員、備課主題、能力訓(xùn)練點、研討紀(jì)實、作業(yè)安排、教學(xué)反饋。

（三）上課要求：

這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要求是：

l、聽到預(yù)備鈴響后，教師應(yīng)站在教室門口，上課鈴響后要進(jìn)教室。

2、上課時教師應(yīng)站立講課（特殊情況需得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意），用普通話教學(xué)，儀表端莊大方，精神飽滿；教態(tài)親切自然。

3、教學(xué)時要面向全體學(xué)生，盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以勤動腦、勤動手、勤動口的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生思維積極性，使各類學(xué)生都學(xué)有所得。特別要照顧后后20%學(xué)生，力求使他們能掌握本課的知識和技能。

4、上課時間一般不會客、不遲到、不接打電話，沒有特殊情況不得擅離教室。

5、要愛護(hù)學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不隨便把學(xué)生拉出教室，尊重學(xué)生，不亂罵、嘲笑、挖苦學(xué)生。

6、下課不拖堂，注意教學(xué)衛(wèi)生。

7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做到認(rèn)真傾聽、主動發(fā)言、勤于思考、按時完成老師布置的作業(yè)。

8、為了加強(qiáng)課堂常規(guī)，校長、教導(dǎo)、每學(xué)期定期或不定期地檢查各班課堂常規(guī)。互相促進(jìn)、學(xué)習(xí)。

（四）作業(yè)

1、作業(yè)本要求做到三統(tǒng)一：A、本子統(tǒng)一（包括日記或周記）；B、書寫格式統(tǒng)一；C、批改符號統(tǒng)一。

2、練習(xí)形式和習(xí)題要有針對性，講究實效。不留重復(fù)性、懲罰性、機(jī)械性作業(yè)。

3、批改及時，教師布置的作業(yè)必須及時批改，及時按統(tǒng)一規(guī)格訂正。

4、鼓勵特色作業(yè)，做到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。

5、教導(dǎo)處每學(xué)期組織作業(yè)檢查二次，并按上述要求進(jìn)行作業(yè)樣本展示，評出30%優(yōu)秀。

6、加強(qiáng)對后30%學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、管理和訂正。

（五）輔導(dǎo)

1、課堂照顧大多數(shù)，厚愛中下生，實行三多（多提問、多鼓勵、多輔導(dǎo)），激發(fā)興趣，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。

2、重視選拔和培訓(xùn)優(yōu)秀生，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮個性特長，為國家培養(yǎng)高、精、尖人才打下基礎(chǔ)。

3、作業(yè)因人而宜，讓優(yōu)生吃飽，中下生吃了。

4、除學(xué)校認(rèn)可的幾個特殊學(xué)生外，一律不能放任自流，盡力抓好每個學(xué)生。

5、加強(qiáng)對后20%學(xué)生的輔導(dǎo)，并及時與家長溝通，做好協(xié)調(diào)工作，爭取家長的支持和理解

第四篇：記敘文寫作能力訓(xùn)練

記敘文寫作能力訓(xùn)練

1．全命題作文

(1)文題：暖流

要求；文章要思路清晰，中心突出，語言流暢，富有真情實感。以記敘為主，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┦闱楹妥h論。

提示：文章以“暖流”為題，借以喻人喻事。“暖流”就是指老師、同學(xué)等對你的關(guān)懷和幫助，其中包括困惑中的啟迪，危難時的扶持，受壓抑時的關(guān)懷指導(dǎo)，得意時的敲打。“暖流”給人以溫暖，所以寫的事應(yīng)該猶如一股暖流流遍全身，讓讀者品味到友愛之情暖人心。事例要典型、集中，可使用對比、襯托方法。

(2)文題：愛心

要求：以記敘為主，適當(dāng)進(jìn)行抒情和議論。

提示：要求以“愛心”為題寫記敘文。從題目看，要求寫人與人之間的一種美好感情，重點要突出“愛”字。通過記敘人物的行動、語言來表現(xiàn)人們之間的相互扶助、愛護(hù)，然后適當(dāng)議論和抒情’，對真善美進(jìn)行歌頌贊美。選材時要立足于自己熟悉的人和事，寫使你感動、追念的人與事。

(3)文題：悔

要求：寫出自己曾經(jīng)為之懊悔的一件事的來龍去脈以及心理活動。

提示：寫作本文要先寫好“過失”，以展示觸發(fā)悔過之情的一段經(jīng)歷與事由，還要寫出彌補(bǔ)過失的實際行動，這其間要寫出對“過失”的認(rèn)識過程。可從如何待人處事和完善自我品德方面選材。

(4)文題：童年瑣事

提示：寫作本文的重點是“瑣事”，因此，不要受與之相近的“童年的回憶”、“童年的伙伴”、“童年記事”、“童年趣事”、“金色的童年”等所熟悉的文題干擾，應(yīng)圍繞一個中心，緊緊扣住“瑣事”，選取童年生活中二至三件細(xì)小零碎而富有特色的事，較好地表現(xiàn)題意。以記敘為主，適當(dāng)議論和抒情。

(5)文題：我在努力

要求：寫記敘文，可適當(dāng)議論或抒情。

提示：本文取材應(yīng)從自己的真實生活中去發(fā)現(xiàn)，去開掘。這樣才有真情實感，有生活氣息。要寫出自己的獨特風(fēng)格，如細(xì)膩動人、熱情奔放、幽默風(fēng)趣、莊嚴(yán)凝重等。但是不要寫成“他在努力”、“我要努力”、“我曾努力”等偏題離題的內(nèi)容，(6)文題：真沒想到……

要求：或選一事，或選一人，或選一物，或選一景，寫成記敘文。要有適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。

提示：本文的題眼是“沒想到”，文章的內(nèi)容應(yīng)是由“沒想到”引發(fā)出來的、出乎自己意料的震撼人心的事，即表現(xiàn)出生活中閃光的東西。題目限定了所寫的對象是“我”，因此，文章的內(nèi)容一定要自己親身經(jīng)歷的，切忌編造。文章的結(jié)構(gòu)要完整，脈絡(luò)要清晰，因此，開頭可按自己原來對事物的發(fā)展看法敘述，結(jié)尾一定要點明“沒想到”這個題眼，既照應(yīng)了開頭，又起到畫龍點睛的作用。以記敘為主，可兼有抒情或適當(dāng)?shù)脑u論。

(7)文題：凡人小事

提示：文題給人以親切樸實之感，所寫的內(nèi)容也較廣泛。但應(yīng)注意，本題的題眼在字眼的反面：平凡之中寫出不平凡。寫作時要突出重點，以記敘為主，兼以議論與抒情。

(8)文題：不該發(fā)生的事

提示：生活中有不少的事情，不該發(fā)生卻發(fā)生了，這當(dāng)然不是好事，令人遺憾也讓人深思。這種事情有其起因、發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，把這個過程記敘下來以表現(xiàn)某些人的思想行為，引起人們的反思和警覺，這是寫作本文的主旨。本文以記敘為主，所寫事件沒作限定，可一件，也可幾件，能表達(dá)主旨即可。選擇適當(dāng)?shù)捻樞蛴洈ⅰ?/p>

(9)文題：老師，我永遠(yuǎn)忘不了您

要求：寫記敘文。內(nèi)容要充實具體，切忌空話；要有真，情實感。

提示：這是一道讓人含情的文題。圍繞老師，選取自己與老師相處的日子里的一件或幾件典型事例，從語言、行動、神態(tài)等方面的描寫中，突出老師思想品質(zhì)中的高尚與感人之處，抒發(fā)自己對老師的懷念和崇敬之情。

(10)文題：我家的新鮮事

要求：隨著改革開放的深入，出現(xiàn)許多前所未聞的新鮮事，請從你家中發(fā)生的小事中，選取一二件來寫。要有適當(dāng)?shù)淖h論抒情。

提示：本文的寫作對象是寫事的記敘文，以寫事為主。文題是一個偏正短語，其定語就是題眼，因此，要抓住“我家”、“新鮮”來寫。要圍繞題眼選材，寫出新意；要寫出自己的東西，寫出自己獨有的體驗和感情；要盡量避開別人或多數(shù)人會寫的內(nèi)容；要以小見大，通過我家的新鮮事，歌頌黨的改革開放政策的英明。

(11)文題：課堂記趣

要求：寫記敘文，也可以夾敘夾議。寫出自己的真實情感。

提示：在豐富多采的學(xué)校生活中，課堂教學(xué)是主體。寫作本文，要仔細(xì)觀察，選取課

堂中精采而有情趣的幾個片段，組織成文，表現(xiàn)健康活潑，富有情趣的學(xué)習(xí)生活。

(12)文題：有趣的課余生活

要求：必須寫自己實際經(jīng)歷的課余生活；以記敘為主，可運(yùn)用多種表達(dá)方法。

提示：課余生活的內(nèi)容十分廣泛：唱歌、打球、讀書、下棋、繪畫、做游戲等，選擇自己感到最有趣的來寫。在選取課余生活事例時，一定要抓住“有趣”二字，不是所有的課余活動都可寫。要寫得具體、生動、形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭方法，把課余生活寫得有動、有靜、有情。

(13)文題：我了解的一個人

要求：寫以記人為主的記敘文，可適當(dāng)議論或抒情。

提示：“了解”意味著對所寫對象的有關(guān)情況有比較清楚和正確的認(rèn)識，而這一認(rèn)識要通過我與他(她)的交往過程體現(xiàn)出來；了解一個人并非易事，在了解的過程中會產(chǎn)生誤會，因此，文章要寫解決誤會而達(dá)到了解。這樣，寫起來就不會平淡。2，半命題作文

(1)文題：二三事

要求；先將文題補(bǔ)充完整，根據(jù)補(bǔ)后文題的題意，選取有關(guān)材料，寫成記敘文。可作適當(dāng)?shù)淖h論或抒情，也可敘議結(jié)合。

提示：文題中補(bǔ)充的部分，可以是人，也可以是地方。二者比較，寫人更好選材一些。但不論寫什么，都不能面面俱到，只能選取有代表性的幾件事或幾種情況。因此，行文前一定要明確寫作的中心，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀Ｈ鐚懭耍x自己熟悉的人，選擇日常生活中能反映性格特點、精神品質(zhì)的有意義的事；如寫地方，也要選自己了解的地方，選擇能表現(xiàn)地方面貌特征、發(fā)展變化的事例。寫人時，要運(yùn)用肖像、動作、語言、心理等描寫方式，具體形象地刻畫人物；寫地方時，要運(yùn)用場景、情境、烘托等描寫方式，生動地反映地方特色。應(yīng)注意，所選事例一定要圍繞同一個中心，表達(dá)共同的主旨。

(2)文題：我渴望

要求：先將題目補(bǔ)充完整，通過完整的一件或幾件事具體寫出渴望的原因。以記敘為主，適當(dāng)抒情、議論。

提示：文題中的“渴望”表示急切地盼望，所以“渴望”的內(nèi)容肯定是積極的、尚未實現(xiàn)的愿望。如渴望父母師長的理解，渴望友誼、平等、成功、得到尊重，甚至渴望父母不再爭吵、有個寧靜的小天地等。選取熟悉的、寫起來有把握的來寫。

(3)文題：當(dāng)的時候

要求：先將題目補(bǔ)充完整，再寫成記敘文。

提示：補(bǔ)充的內(nèi)容應(yīng)該是自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容。如危險、關(guān)鍵、困難、緊張、歡樂等。這時題目就會構(gòu)成一種情境，引出一種情節(jié)，如得到各方面的支持、幫助，父母師長的關(guān)懷等。以所填上的某一方面為內(nèi)容，展開想象，寫成以記敘為主的文章，以表達(dá)人與人之間的真誠友愛。

(4)引起的回憶

要求；先補(bǔ)充題目，使之完整，然后寫成記敘文。

提示：能夠“引起的”情況許多，比如一支鋼筆、一張照片、一個日記本、一本書、一次活動以及一次表揚(yáng)、批評、挫折等。可選擇自己熟悉的補(bǔ)充文題，寫起來也能順手。既是“回憶”，自然要采用倒敘法，既是“引起的”，則這個事物或事件必須是和回憶的人和事有關(guān)系。如果“回憶”是某個人，就應(yīng)選擇一兩件最能表現(xiàn)人物思想性格和精神面貌的事來寫，如果“回憶”的是事，就要具體敘述事情的經(jīng)過和結(jié)果，并表現(xiàn)出一個中心(或貶或褒，或抑或揚(yáng)，要態(tài)度鮮明).(5)文題：他真

要求：先補(bǔ)充完整題目，寫成記敘文。題目中的“他”不能是報紙、雜志公開宣傳的人物。

提示：題目是個省去了判斷詞的判斷句，“他”是判斷的對象，副詞“真”表示肯定、強(qiáng)調(diào)的語氣。判斷的內(nèi)容受副詞“真”的修飾，一般為形容詞或動詞性質(zhì)的詞或短語。從

語境上看，所判斷的內(nèi)容在色彩上并不固定——可褒、可貶、可中性。據(jù)此可補(bǔ)寫如下

容：怪、逗、棒、善良、剛強(qiáng)、大方、能吃苦、是個熱心腸、小心眼等。從中選取自己最

熟悉的，即可構(gòu)思成文了。

(6)文題：我為此而

要求；補(bǔ)充完整題目，以記敘為主，敘議結(jié)合。

提示：文題中應(yīng)補(bǔ)充的內(nèi)容，是陳述“我”怎么樣的，而“我怎么樣”又是“為此”而產(chǎn)生的。因此，補(bǔ)充的內(nèi)容可以是“自豪”、“驕傲”、“快樂”、“傷心”、“內(nèi)疚”等。寫作該文要把“此”所指代事件敘述完整，在此基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)刈h論或抒情，達(dá)到突出中心的效果。

(7)文題：樂在其中

——記一堂課

要求：完成副標(biāo)題，寫一篇記敘文。可作適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。

提示：寫作本題應(yīng)以記事為主，同時突出自己在事件中的感受。感情的基調(diào)要十分明確，整個事件要圍繞一個“樂”字來寫。當(dāng)然，要把文章寫得有水平，“樂”的含義就應(yīng)是深層次的，有意義的，而不是一般的高興。另外，所補(bǔ)充的內(nèi)容，可以是實際的上課，如語文課、作文課、試驗課等，也可以是“課”的比喻義。如敬老課、擁軍課、尊師課等。

(8)文題：美，在

要求：將文題補(bǔ)充完整，寫成記敘文，適當(dāng)抒情或議論。

提示：你生活在一個美好的時代。在迷人的清晨，在寧靜的黃昏，在溫暖的校園里，在溫馨和睦的家庭中，在……你一定發(fā)現(xiàn)不少美的人、美的事……請你選擇給你感受最深的，補(bǔ)充到文題中，再把事件敘述完整，并恰當(dāng)?shù)刈h論或抒情，點明文章的中心。

3．材料作文

(1)文題：根據(jù)下面材料，自擬題目，以第一人稱的形式，寫一篇情、景、事、理相融于一體的記敘文。

一次，曉明去公園玩。在飽覽公園景色后，來到園內(nèi)一茶室稍事休息。一不小心碰倒了茶杯，把鄰座一位青年的衣服濺濕了。那位青年不但沒有生氣，反而關(guān)心地問曉明燙壞手沒有。這時服務(wù)員也主動上來擦桌子，換茶水。看到這情景，曉明聯(lián)想到當(dāng)前開展的文明禮貌活動，感覺到不僅自然界的春天來到了公園，而且社會主義精神文明的春天也來到了公園。

提示：寫作本文，首先要準(zhǔn)確地掌握所供材料的中心，基本內(nèi)容。然后發(fā)揮聯(lián)想，對原有的情節(jié)作合理的擴(kuò)大和補(bǔ)充，對原作人物作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充，如把敘述的改成描寫等。但要注意擴(kuò)充內(nèi)容要與所供材料有機(jī)地融為一體。

(2)文題：閱讀下面材料，以“將軍投宿記”為題，寫一篇記敘文。

有位解放軍少將因公出差，途經(jīng)某市，晚上投宿，不少旅社住宿費都很高，出身于放牛娃的將軍不忍心花那么多錢住一宿，便找到一家宿費較低旅社。盡管服務(wù)員知道了他的身份，但仍然懷疑，以為是個“冒牌貨”。就在將軍準(zhǔn)備就寢時，派出所的同志來了……

提示：寫作本文應(yīng)在所供材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，恰當(dāng)?shù)財U(kuò)大和補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)和描寫。記敘時要注意人物的語言、行動、心理；外貌等描寫。以記敘為主，可作適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

(3)文題：根據(jù)下面材料，寫一篇新聞報導(dǎo)。

時間：1989年6月26日下午一時許。地點：山東省邱縣黃河鄉(xiāng)石李村。人物：北房中學(xué)初二學(xué)生、共青團(tuán)員、17歲芳齡的邢瑞美及三名小女孩。事件：邢瑞美為救落水女孩英勇獻(xiàn)身。三名女孩在深達(dá)30米的水塘邊洗衣，其中兩名不慎滑人塘里，另一名呼救。邢瑞美正在一瓜棚里，聽到呼救聲，循聲奔去。她忘記自己水性不好，躍人塘里。終因水深力薄也無法支撐，停止了呼吸。

提示：寫作新聞，要在提供材料的基礎(chǔ)上，交代清楚人物、時間、地點、事件起因、經(jīng)過和結(jié)果，注意結(jié)構(gòu)的標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分，就本文說，標(biāo)題、導(dǎo)語和主體三部分是不可少的。語言要做到簡明扼要。

(4)文題：閱讀下面材料，以“生命的最后時刻”為題，擴(kuò)寫成一篇記敘文。

芝加哥自然博物館的研究員，67歲的動物學(xué)家卡爾·施密特博士，一天下班后，一個人留在實驗室里繼續(xù)觀察美洲的毒蛇，不幸被蛇咬傷。當(dāng)時電話打不出去，他自知性命難保，但他鎮(zhèn)定自若，為了給后人留下科學(xué)研究的資料，他記錄下自己垂危時的感覺：“體溫很快升到39．5’，胃劇痛，燥熱，耳鳴，眼皮痛，睜眼困難……四小時了，口鼻開始出血……看不見體溫表了，情況非常嚴(yán)重……疼痛消失，呼吸困難，全身癱軟，開始腦充血了……”

提示：寫作本文，首先要在結(jié)構(gòu)上作合理布局。本文擴(kuò)寫的結(jié)構(gòu)，可先從議論人手，然后按事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的順序，依次展開。其次要發(fā)揮想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如毒蛇的形狀和咬人的細(xì)節(jié)，施密特?zé)o所畏懼入神觀察和專注實驗操作的細(xì)節(jié)，還有施密特在生命最后時刻掙扎作記錄的細(xì)節(jié)。有了這些合情合理的細(xì)節(jié)描寫，文章就能生動感人。

(5)文題：根據(jù)下面材料，擴(kuò)寫成一篇記敘文。

有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農(nóng)人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農(nóng)人要求看看他的“智慧”。農(nóng)人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

提示：文章以記敘為主，在所供材料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合理的想象，適當(dāng)?shù)爻鋵嵡楣?jié)，要合理地補(bǔ)充環(huán)境描寫。在刻畫人物時，要注意運(yùn)用外貌、語言、行動、心理描寫和補(bǔ)充必要的細(xì)節(jié)描寫。文章的結(jié)尾，可作簡短的議論，使文章中心更鮮明、突出。

第五篇：拓寬訓(xùn)練時空培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

拓寬訓(xùn)練渠道培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

【內(nèi)容摘要】近幾年，我從事小學(xué)中、高年級段的語文教學(xué)工作，在作文教學(xué)中，我拓寬訓(xùn)練渠道，抓好“小練筆”，減緩了大作文訓(xùn)練的坡度，對提高學(xué)生作文水平起到了較好的效果，讓學(xué)生的單元大作文和測試作文也變得輕松起來。“小練筆”就是圍繞某一個重點或中心進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)。形式小、活、巧，為學(xué)生大作文提供豐富養(yǎng)料，為學(xué)生大作文增添無限精彩。我們教師要充分挖掘各種訓(xùn)練點，扎實地開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，讓小練筆真正地成就大文章！

【關(guān)鍵詞】挖掘課本開展活動利用板報讀書筆記捕捉生活

【 正文】

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，又是語文教學(xué)的難點。不少學(xué)生對作文不感興趣，作文課上，學(xué)生面對單元作文的題目，只感到一籌莫展，最后只能湊足字?jǐn)?shù)，應(yīng)付了事，拿不出高質(zhì)量的文章。近幾年，我從事小學(xué)中、高年級段的語文教學(xué)工作，在作文教學(xué)中，我拓寬訓(xùn)練渠道，抓好“小練筆”，減緩了大作文訓(xùn)練的坡度，對提高學(xué)生作文水平起到了較好的效果，讓學(xué)生的單元大作文和測試作文也變得輕松起來。

“小練筆”就是圍繞某一個重點或中心進(jìn)行范圍小、篇幅短的寫作練習(xí)。郭沫若曾說過：“應(yīng)該時常練習(xí)寫作，寫得多了寫得久了，自然也就會巧起來，好起來。”的確，任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。那么，在日常教學(xué)中怎樣進(jìn)行這些小小的練筆呢？它的形式和方法可以從以下幾方面著手：

一、充分挖掘課本中的習(xí)作資源

課本中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師可結(jié)合課本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。

1、情景擴(kuò)展式。結(jié)合課文生動情景處進(jìn)行想象補(bǔ)白，開展小練筆，是學(xué)生對文中人物內(nèi)心情感、文章中心思想的一種體驗過程。例如，《最后一頭戰(zhàn)象》中，描寫嘎唆在打洛江畔的動人行為“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾、、、、、、、發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，推想嘎唆當(dāng)時的心理活動（“久久凝望”：嘎唆仿佛看見了怎樣的情景？“親了又親”：嘎唆為什么對那塊礁石親了又親？“震耳欲聾的吼叫”：嘎唆是在呼喚什么？）想象后擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。

2、文尾續(xù)寫式。如學(xué)完了《窮人》一課，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象續(xù)寫《窮人》。可引導(dǎo)學(xué)生：你同情桑娜和漁夫嗎？你希望那七個孩子平安長大成人嗎？他們?nèi)液髞磉^著怎樣的生活？讓學(xué)生結(jié)合課文背景展開合理想象，寫成一篇短文。

3、多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q，有的可以改變敘述的順序，有的還可以改變體裁進(jìn)行改寫訓(xùn)練。

如學(xué)生在朗誦了《秋思》后，被詩人所描寫的“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的濃郁思鄉(xiāng)情所感染，被詩人所刻畫的“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)描寫所感動。在學(xué)生情感被調(diào)動起來的瞬間，讓他們把這首詩改寫成記敘文，并提出了具體要求：把握好原詩內(nèi)涵和神韻；把原詩要表達(dá)的情感具體寫出來；還可配上插圖。

《鯨》是一篇常識性說明文，全文語言簡練準(zhǔn)確，運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法為我們介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。教學(xué)這篇課文，在學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容、領(lǐng)會作者表達(dá)方法之后，也可以進(jìn)行改寫訓(xùn)練。出示幾個練筆要求，讓學(xué)生任選一個完成：①為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞；②以鯨的口吻做一個自我介紹；③以“我不是魚”為題寫一篇短文。

4、圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有精美的插圖，可啟發(fā)學(xué)生在獨立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。如《巨人的花園》一文中，就有一幅漂亮而充滿趣味兒性的大插圖：花園里，綠樹成蔭、鮮花盛開、鳥兒歌唱、蝴蝶飛舞，一群孩子在快樂地玩耍，主人公巨人倚在大樹邊、、、、、、。鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，進(jìn)行大膽想象，假設(shè)自己是作家，會創(chuàng)編一篇什么情節(jié)的童話。

5、仿寫式。語文課本上選編的教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和習(xí)作特色上都很精煉，我們在學(xué)完那些優(yōu)秀的文章后可以及時進(jìn)行仿寫。如學(xué)習(xí)了《草叢的村落》一文后，隨著作者進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到作者熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷，也體會到作者是如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象以表達(dá)獨特感受的。學(xué)生為作者所感動、為甲蟲世界的神奇所吸引，教師可趁熱打鐵，完成一次小練筆：觀察一種小蟲或大自然中的任一生靈，展開想象，模仿課文的習(xí)作方法寫一篇短文。

6、相關(guān)遷移式。抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生將凡卡的生活和自己的生活進(jìn)行對比，寫一寫《我和凡卡比童年》，感受凡卡的悲慘和自己的幸福，從而懂得珍惜現(xiàn)在。學(xué)了《烏塔》一課后，將烏塔的經(jīng)歷和自己的成長進(jìn)行對比，寫一篇《烏塔》讀后感，激發(fā)學(xué)生練就獨立自主生活能力的愿望和激情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。

二、開展形式多樣的活動

1、繪畫。提供條件讓學(xué)生借助想象畫成圖畫或拼成圖畫，然后讓學(xué)生把畫面的內(nèi)容寫下來。如，先讓學(xué)生在美術(shù)課上發(fā)揮大膽的想象力和創(chuàng)造才能，在圖畫本上設(shè)計一座“未來的住宅”，然后讓學(xué)生用文字為大家具體介紹這座“未來的住宅”的神奇之處。這樣的訓(xùn)練使文字與形象配合，畫面與習(xí)作互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

2、實驗。讓學(xué)生運(yùn)用自然課上或課外閱讀中學(xué)到的某一學(xué)科知識自己做一個小實驗，然后把實驗的過程寫下來。比如科學(xué)課上，老師引導(dǎo)孩子們在顯微鏡下觀察到了各種各樣的細(xì)胞，引發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心。課后，可以讓學(xué)生把整個實驗的過程、體驗、心情記錄下來。

3、制作。讓學(xué)生動手完成一個小制作，并讓學(xué)生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。如捏了一個泥塑，做了一個彩球，刻了一個印章等。

4、操練。如學(xué)了《讓機(jī)器人動起來》一課后，有條件的學(xué)校可讓學(xué)生操練一下，并讓他們把操練的過程及感受寫下來。

5、表演。好動、好表演是小學(xué)生的天性，教師要為小學(xué)生提供表演的機(jī)會，在表演的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把之前的準(zhǔn)備過程，表演的內(nèi)容、感受等寫下來。如：課本劇表演，話劇表演、相聲表演、舞蹈表演等。

三、合理利用板報、墻壁

在學(xué)校和班級的板報、墻壁上開辟“自由談”、“小評論”、“新發(fā)現(xiàn)”、“今日趣聞”、“每周漫談”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生就班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進(jìn)行議論。這種習(xí)作形式可以不拘一格，可以對某一問題發(fā)表三言兩語的看法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生愛寫、敢寫的興趣。

四、不斷豐富班隊活動

如開展“獻(xiàn)愛心暖人心”、“十年后的我----談理想”、“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”、“文明禮儀伴我行”等班隊活動；組織各種形式的唱歌、詩歌知識、演講等競賽；倡導(dǎo)小隊之間的跳棋挑戰(zhàn)賽、乒乓球擂臺賽等。教師抓住這些機(jī)會，讓學(xué)生在親身體驗后，結(jié)合自己的所見、所感、所獲進(jìn)行習(xí)作練筆。

五、多寫讀書筆記或感后感

學(xué)生在看了一本好書，一部好電影、好電視劇之后，指導(dǎo)學(xué)生對作品中的人物、事件進(jìn)行評論，寫成一篇讀書筆記或觀后感，談?wù)勈斋@、感悟。以此培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于思索、樂于習(xí)作的品質(zhì)，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

六、善于捕捉生活瞬間

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”熱鬧喜慶的春節(jié)、難忘的旅游、第一次學(xué)做飯、成長的煩惱、、、、、、這些都來源于學(xué)生的生活，酸、甜、苦、辣盡在其中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活精彩瞬間，把生活中的五味雜陳記錄下來。

總之，小練筆是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動，形式小、活、巧，為學(xué)生大作文提供豐富養(yǎng)料，為學(xué)生大作文增添無限精彩。我們教師要充分挖掘各種訓(xùn)練點，扎實地開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，讓小練筆真正地成就大文章！