第一篇：在主題學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生寫(xiě)作能力課題實(shí)施方案

在主題閱讀中提升小學(xué)生寫(xiě)作能力

一、課題背景

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在閱讀和習(xí)作教學(xué)相分離的現(xiàn)象。教師在教學(xué)閱讀時(shí)比較重視教授學(xué)生解題方法，而忽略了閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，重要原因就是課外閱讀少，沒(méi)有素材積累，缺少語(yǔ)法習(xí)得和語(yǔ)感培養(yǎng)，更不會(huì)在閱讀優(yōu)美文字中獲取寫(xiě)作熱情。作文時(shí)想一句，寫(xiě)一句，生搬硬套，很少能寫(xiě)出好文章。有的學(xué)生甚至投機(jī)取巧，抄襲作文選上的例文，范文，應(yīng)付老師，養(yǎng)成不好的文風(fēng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力很難得到實(shí)質(zhì)提升，閱讀教學(xué)也收效甚微。

針對(duì)該問(wèn)題，我們認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文主題閱讀可以有效擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，增加語(yǔ)言文字材料的積累，訓(xùn)練寫(xiě)作表達(dá)方法，激發(fā)創(chuàng)作熱情，提升寫(xiě)作能力。為此我們確立了“在主題閱讀中提升小學(xué)生寫(xiě)作能力”這一課題，希望通過(guò)研究，探索主題閱讀及作文教學(xué)新模式，真正讓學(xué)生增加閱讀量，并從閱讀中學(xué)會(huì)進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考，提高寫(xiě)作能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課題研究的理論依據(jù)

１、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。”小學(xué)作文的基本職責(zé)和主要任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，主要是通過(guò)閱讀和日常生活中的言語(yǔ)交際。著名特級(jí)老師 丁有寬老師最早提出讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的思想，克服了長(zhǎng)期存在的讀寫(xiě)分離的弊端。

2、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類(lèi)事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息而后運(yùn)用的階段。

3、朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中，曾把閱讀定義為“一種從書(shū)面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程。”并指出這種“意義”，不但指閱讀材料內(nèi)說(shuō)的“是什么”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是作者是“如何表達(dá)的”閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過(guò)程，更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

4、心理學(xué)研究還指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。所以說(shuō)，閱讀與作文，兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的。閱讀與寫(xiě)作，確實(shí)存在著有機(jī)結(jié)合的客觀依據(jù)。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容(一)研究的目標(biāo)

1、通過(guò)課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作能力,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、讓閱讀真正為習(xí)作而服務(wù),使學(xué)生在日常閱讀中進(jìn)行大量的語(yǔ)文積累,潛移默化地掌握寫(xiě)作的技巧,同時(shí)與閱讀相結(jié)合的寫(xiě)作練習(xí)使學(xué)生的習(xí)作成為有本之源,減輕學(xué)生寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，探索出一條培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力的有效途徑。

3、把教材中每單元一次的習(xí)作轉(zhuǎn)化為與日常閱讀、日常生活相結(jié)合的小練筆,讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活方式,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。

4、使讀寫(xiě)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫(xiě)”的定式，以文本為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對(duì)話(huà)、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨(dú)特視角去積極發(fā)掘文本中的“寫(xiě)”的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫(xiě)”的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于表達(dá)，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)的教學(xué)效果。

（二）本課題研究的內(nèi)容

1、以讀促寫(xiě)的方法（1）仿寫(xiě)

兒童的模仿能力很強(qiáng)，有著天然的模仿才能，仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，我們應(yīng)利用這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的“怎么寫(xiě)”的知識(shí)通過(guò)模仿運(yùn)用到作文實(shí)踐中，讓學(xué)生在模仿中形成寫(xiě)作技能，培養(yǎng)思維的 準(zhǔn)確性和條理性，真正做到“以讀促寫(xiě)”。模仿可以有以下幾種： ①對(duì)照模仿式。它是直接從模仿對(duì)象處學(xué)習(xí)其某一方面或幾方面的特點(diǎn)，依樣在自己的作文中使用的一種方式，可以是結(jié)構(gòu)的模仿，也可以是情節(jié)的模仿，可以是人物塑造的模仿也可以是語(yǔ)言技巧的模仿。②借題發(fā)揮式。它是相對(duì)于對(duì)照模仿來(lái)說(shuō)的，不是一對(duì)一的簡(jiǎn)單模仿，而是在對(duì)更多對(duì)象認(rèn)識(shí)感悟的基礎(chǔ)上把其中印象深刻之處巧妙的應(yīng)用在自己的作文中，在新的語(yǔ)言環(huán)境中賦予他全新的意義。③創(chuàng)新發(fā)展式。它是指在原作的思路，進(jìn)行創(chuàng)新改造，融入自己的情感，增加自己的新的生活體驗(yàn)和素材，這是對(duì)原作的創(chuàng)新與再創(chuàng)造。（2）改寫(xiě)

①變換敘述人稱(chēng)或故事人物，讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)表述同一內(nèi)容。②變換敘述方式，讓學(xué)生換一種方式來(lái)敘述同一內(nèi)容。語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。寫(xiě)景的將景物描繪得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)改成寫(xiě)景或敘事的現(xiàn)代文。

③變換篇幅，如把具體的內(nèi)容縮寫(xiě)，把概括的內(nèi)容擴(kuò)寫(xiě)。（3）想象寫(xiě)

語(yǔ)文教材和主題叢書(shū)中，有很多文本的中間或結(jié)尾都留有空白點(diǎn)，給讀者留下極為廣闊的想象空間，可發(fā)揮學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，將空白點(diǎn)想象寫(xiě)補(bǔ)充完整。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文，能培養(yǎng)思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性。想象的方式可以有以下一些：

①看圖想象。讓學(xué)生看著課文插圖展開(kāi)想象，用語(yǔ)言描繪，通過(guò)想象 寫(xiě)，學(xué)生在情景中體驗(yàn)了角色心理，學(xué)習(xí)運(yùn)用內(nèi)心描寫(xiě)的方法，而且在把畫(huà)變成話(huà)的同時(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。②換位想象。將自己與作者換位或與文中的角色進(jìn)行換位想象后寫(xiě)作。

③拓展想象。文章有些地方寫(xiě)得含蓄，或簡(jiǎn)練，或意猶未盡，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學(xué)這樣的文章，可以讓學(xué)生把簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫(xiě)完整，把含蓄的地方進(jìn)行填充和擴(kuò)展，把文中未盡之意，按原文思路加以想象與延伸，作到妙筆開(kāi)生面，續(xù)出新格局；或者對(duì)一些有意義的童話(huà)或寓言故事進(jìn)行拓展想象，寫(xiě)出更豐富多彩的結(jié)尾。（4）組合寫(xiě)

所謂組合寫(xiě)即“移花接木”。是指將閱讀中遇到的有些句子摘錄下來(lái)，再加上自己的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合，從而拓展文章的內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的思維。通過(guò)這樣重新組合，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和運(yùn)用能力。（5）讀后感或好文推薦

有些文章的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生如讀文有感，就從讀后的感慨入手寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。在定期開(kāi)展的讀書(shū)交流活動(dòng)中可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的某一篇文章，和同學(xué)進(jìn)行分享交流。這樣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識(shí)，作文水平都有很大的幫助。2.以讀促寫(xiě)的形式

①內(nèi)容提挈型。可圍繞文章中心設(shè)計(jì)練筆，引導(dǎo)梳理，使學(xué)生對(duì)課文 內(nèi)容有個(gè)整體的印象。

②內(nèi)涵挖掘型。可抓住內(nèi)含豐富，語(yǔ)義深刻的詞句引導(dǎo)想象挖掘，借助形象顯化語(yǔ)文。

③創(chuàng)造想象型。文章閱讀后可激疑引思，促其創(chuàng)造想象，進(jìn)而練筆。④條件變更型。可變更文章第一條件，引導(dǎo)想象條件變化對(duì)事情變化的影響，進(jìn)而練筆。

⑤條件逆反型。可逆反文章中某一條件，引導(dǎo)推理事情的發(fā)展，讓學(xué)生在正反比較中強(qiáng)化理解。

⑥體裁轉(zhuǎn)換型。可借助文章題材、轉(zhuǎn)變敘述方法。

⑦情境借用型。可借用文章所寫(xiě)事情的背景，變更內(nèi)容，想象事情，進(jìn)而作文。

⑧專(zhuān)題評(píng)價(jià)型。可引導(dǎo)學(xué)生從課文或主題叢書(shū)的遣詞造句、謀篇布局等方面進(jìn)行專(zhuān)題閱讀評(píng)價(jià)。

五、研究方法

1、調(diào)查法

以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，從而掌握實(shí)驗(yàn)第一手材料，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

2、觀察法

以聽(tīng)課、檢查、交往等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行觀察，進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)課題研究過(guò)程的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗(yàn)。

4、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。

5、行動(dòng)研究法：課題組成員邊實(shí)踐、邊研究。在行動(dòng)中研究，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。及時(shí)總結(jié)反思，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行修正完善。

六、研究階段

課題實(shí)驗(yàn)研究分三個(gè)階段：

第一階段：2018月3月——2018年4月，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，成立課題組，第二階段：2018年4月——2018年9月，進(jìn)行課題研究，并及時(shí)進(jìn)行研討、交流、總結(jié)。

第三階段：2018年9月——2018年10月，總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)的研究成果，完成課題研究任務(wù)，寫(xiě)出課題研究報(bào)告，發(fā)表有關(guān)論文，課題提供有關(guān)材料，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

第二篇：提升高中生議論文寫(xiě)作能力課題自我鑒定意見(jiàn)

萊陽(yáng)市2013年小課題研究

《提升高中生議論文寫(xiě)作能力的策略研究》

課題自我鑒定意見(jiàn)

工作單位：萊陽(yáng)市第九中學(xué)

課題編號(hào)：Lyxkt12020 課題主持人： 李旭東

課題組成員： 高維娜 李靜靜 李江珠

報(bào)告執(zhí)筆人：李旭東

我們課題小組承擔(dān)的是《提升高中生議論文寫(xiě)作能力的策略研究》課題，于2012年9月開(kāi)始研究，并于2012年10月被萊陽(yáng)市教科所定為市級(jí)科研小課題。我們?cè)谑薪炭扑笇?dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開(kāi)展了研究工作，在理論探索以及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展等方面做了大量的工作。通過(guò)不懈的努力，摸索出了一套適合高中生議論文寫(xiě)作作文素材積累、運(yùn)用和寫(xiě)作方法的有效方法，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)提高素材積累的效率，學(xué)會(huì)了多角度分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了議論文寫(xiě)作“有米下鍋”的目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。在客觀自評(píng)的基礎(chǔ)上，我們形成如下自我鑒定意見(jiàn)：

課題研究認(rèn)真借鑒和繼承了國(guó)內(nèi)教學(xué)改革和研究的新經(jīng)驗(yàn)和重要成果，針對(duì)高中生議論文寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”的現(xiàn)狀，深入挖掘?qū)懽魉夭牡亩嗝嫘裕笇?dǎo)學(xué)生有效地、恰當(dāng)?shù)亍?zhǔn)確地利用自己的素材，培養(yǎng)多角度運(yùn)用的能力。深入研究了作文素材的多義性，廣泛搜集和積累了大量素材，著力實(shí)現(xiàn)多角度高效率積累和運(yùn)用素材，達(dá)到考場(chǎng)議論文寫(xiě)作的實(shí)效性的目標(biāo)，立題具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

因高一二的相當(dāng)一部分時(shí)間的作文訓(xùn)練重點(diǎn)在記敘文，所以此課題主要以高三學(xué)生為主要對(duì)象，進(jìn)行了課內(nèi)課外多方面的素材搜集和整理挖掘，以高中議論文寫(xiě)作多角度有效利用素材為突破口，從教材、教法等諸多方面采取了一系列有效措施，在積累的基礎(chǔ)上充分挖掘和利用了素材的多義性，使素材積累的效率大大提高，在作文教學(xué)上亦有可普遍操作性，在引導(dǎo)學(xué)生有效積累和運(yùn)用素材上取得了顯著成效；然后我們?cè)谒夭姆e累的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行議論文的寫(xiě)作方法的訓(xùn)練和總結(jié)，可以說(shuō)，課題研究?jī)?nèi)容正確，措施得力，方法科學(xué)，過(guò)程扎實(shí)。

課題研究提出的“由現(xiàn)象到本質(zhì)”“由結(jié)果到原因”“由普遍到獨(dú)特”“由聚合到發(fā)散”等多角度積累和運(yùn)用素材的方法，對(duì)改進(jìn)現(xiàn)階段學(xué)生議論文寫(xiě)作“無(wú)米下鍋”、無(wú)理論指導(dǎo)的現(xiàn)狀具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。此課題的研究很好的提升了學(xué)生素材積累的信心，提高了分析和理解能力，對(duì)作文教學(xué)做出了富有積極意義的貢獻(xiàn)。

總之，我們實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的素材積累、作文寫(xiě)作能力和作文質(zhì)量都得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到較大提升，該項(xiàng)研究已較圓滿(mǎn)完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有較好的研究和推廣價(jià)值，達(dá)到了結(jié)題的要求，特請(qǐng)專(zhuān)家鑒定予以結(jié)題。

第三篇：在學(xué)習(xí)中收獲 在收獲中提升

在學(xué)習(xí)中收獲

在收獲中提升

——安慶市骨干教師培訓(xùn)心得

7月21日——8月3日，我有幸參加了安慶市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班，讓我激動(dòng)萬(wàn)分。自師參加工作以來(lái)，我在教師這個(gè)崗位上已經(jīng)工作了10個(gè)年頭，自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，敢于創(chuàng)新。可自從參加了骨干教師培訓(xùn)班，我開(kāi)闊了視野，看到了自己的不足。尤其是聆聽(tīng)了小語(yǔ)名師的講座后，更是感慨萬(wàn)千，欽佩于名師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，對(duì)教育教學(xué)方法的不斷探索與創(chuàng)新精神，欽佩于名師講說(shuō)中旁征博引的那份灑脫……他們的一言一行將影響著我，激勵(lì)著我書(shū)寫(xiě)更加充盈的人生軌跡。

培訓(xùn)在桐城師范的精心組織安排下，讓我們來(lái)自各縣的近百位小學(xué)語(yǔ)文教師得以與專(zhuān)家、學(xué)者面對(duì)面地座談、交流，傾聽(tīng)他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，感悟他們的語(yǔ)文思想，學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)文教學(xué)方法。

短暫半個(gè)月的學(xué)習(xí)生活令我印象深刻！現(xiàn)將此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴感受與大家分享：

一、書(shū)本知識(shí)

為己充電

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。培訓(xùn)期間，張耀庭老師帶著我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)著語(yǔ)文原《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練導(dǎo)引》。這本書(shū)告訴老師語(yǔ)文教學(xué)中的訓(xùn)練不是保守，不是搞應(yīng)試教育的那一套，訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的基本形態(tài)，訓(xùn)練能提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這本書(shū)還結(jié)合實(shí)例詳盡描述了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的方法。她為小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)指明了方向，解決了語(yǔ)文教學(xué)教什么和怎么教的難題。作為教師，課堂教學(xué)是相當(dāng)重要的，《新課程的教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)》中的課堂組織藝術(shù)、教法選擇藝術(shù)、學(xué)法指導(dǎo)藝術(shù)、掀起課堂小高潮藝術(shù)、開(kāi)講藝術(shù)以及課堂提問(wèn)藝術(shù)也讓我受益非淺，實(shí)踐中的課堂教學(xué)藝術(shù)在原有基礎(chǔ)上有了一定的提高。

二、專(zhuān)家講座

心靈洗禮

這次培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)占很多的時(shí)間，從師德、當(dāng)前教改動(dòng)向、語(yǔ)文課程教學(xué)、新課標(biāo)解讀等多方面進(jìn)行。小語(yǔ)教育界權(quán)威人士從從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)師德以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)等教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)從語(yǔ)文課堂教學(xué)入手，從多角度進(jìn)行分析，談了各時(shí)間段教育教學(xué)改革問(wèn)題，讓我們更清晰地了解到語(yǔ)文課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。校長(zhǎng)的講座還讓我明白教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn)，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題。又如幽默風(fēng)趣的程愛(ài)蘭的講座《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，首先介紹了語(yǔ)文教學(xué)的根本，然后又談了當(dāng)前教育改革，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，如何更好地提升農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。讓我更清晰地意識(shí)到作為一個(gè)農(nóng)村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。各位知名專(zhuān)家、特級(jí)教師的講座，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛(ài)學(xué)生但還不夠深入不夠全面；雖懂教育規(guī)律但重理論輕實(shí)踐；雖能研究但沒(méi)有成為自覺(jué)行為；雖有底氣但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……

三、綜合學(xué)習(xí)

增長(zhǎng)才干

語(yǔ)文，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教師必須具備各方面的知識(shí)，必須是一位雜家。基于這點(diǎn)，桐城師范特意給參訓(xùn)老師安排了綜合課程的學(xué)習(xí)，包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、口語(yǔ)、課件制作。簡(jiǎn)筆畫(huà)老師盛莉教學(xué)認(rèn)真，方法靈活，在她的指導(dǎo)下，我掌握了動(dòng)物、植物、人物的基本畫(huà)法。只要我再勤學(xué)苦練，我一定能讓繪畫(huà)在我的課堂教學(xué)中大放異彩，給課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。學(xué)了占老師的課件制作課，我們更深刻的體會(huì)了現(xiàn)代科技在教學(xué)中運(yùn)用的妙處。掌握了這門(mén)技術(shù)，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)更加生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧。

四、自我實(shí)踐

不斷提升。

學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為提高自己語(yǔ)文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。培訓(xùn)過(guò)程中，我積極參與學(xué)員之間的交流，了解各區(qū)縣的新課程的一些開(kāi)展情況，并且關(guān)注到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，及對(duì)新課程教材的把握與處理。我們不斷交流，真正做到相互促進(jìn)，共同提高。經(jīng)歷是一種過(guò)程，只有在不斷的經(jīng)歷中才能破繭成蝶。也因?yàn)椋河袎毫Σ艜?huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才能挖掘自己的潛力。從心而論，能汲取眾人之長(zhǎng)也是我們個(gè)人成長(zhǎng)最大的幸運(yùn)。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅

記得有人說(shuō)過(guò)：“充滿(mǎn)愛(ài)心的人，心里坦蕩；敬業(yè)奉獻(xiàn)的人，心里扎實(shí)；托起明天太陽(yáng)的人，心里一片光明。” 回首過(guò)去感慨頗多，既有學(xué)習(xí)的勞累，又有收獲的甘甜。培訓(xùn)能達(dá)到令人最苦最累卻又心甘情愿的境界，因?yàn)樗龑?shí)實(shí)在在的讓我們有了觸手可及、舉目可見(jiàn)的收獲。這次培訓(xùn)，讓我感受著要鉆研的路很難，要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但對(duì)教育教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，半個(gè)月的培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任，懸語(yǔ)文教育之重任于肩，那該是何等沉重。

用心體驗(yàn)感悟，一路走來(lái)，收獲了成長(zhǎng)，收獲了友誼，也收獲了快樂(lè)。在以后的時(shí)間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質(zhì)更加有所提高。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，深感將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂(lè)而無(wú)止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

第四篇：在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)

在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì) 在共事中啟迪心靈

--在團(tuán)縣委借調(diào)期間所見(jiàn)、所思、所想

2010年5月，由于組織的信任和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我被借調(diào)到團(tuán)縣委參與第十九次團(tuán)代會(huì)換屆工作。可以說(shuō)是組織上給我提供了一次難得的學(xué)習(xí)技能、提升個(gè)人素質(zhì)的機(jī)會(huì)，我倍加珍惜。一年多時(shí)間以來(lái)，團(tuán)縣委的領(lǐng)導(dǎo)和同志們從生活上、工作上給予我細(xì)心地關(guān)心、支持和指導(dǎo)，使我學(xué)到很多，受益匪淺，尤其是對(duì)新形勢(shì)下如何做好青年工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，獲得了新的啟迪。我自從來(lái)到團(tuán)縣委工作以來(lái)，克己奉公，努力工作，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，在同志們的關(guān)心、支持和幫助下，在個(gè)人、學(xué)習(xí)和工作等方面取得了新的進(jìn)步，切實(shí)使我本人學(xué)習(xí)了知識(shí)、得到了鍛煉、提高了能力、增長(zhǎng)了才干，同時(shí)感悟到了很多有價(jià)值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動(dòng)手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。在此，我要感謝組織給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，也要感謝團(tuán)縣委的同事們對(duì)我的關(guān)心支持和幫助。

我在道縣團(tuán)縣委辦公室的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)辦公室的工作協(xié)助做好青少部的工作，組織和協(xié)助、服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)工作，并完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作，現(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、業(yè)精于勤，在勤學(xué)中提高自身素質(zhì)

借調(diào)到團(tuán)縣委以來(lái)，始終把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平放到第一位，一、借調(diào)期間的幾點(diǎn)體會(huì)

大學(xué)團(tuán)委借調(diào)期間學(xué)習(xí)工作總結(jié)

2006年12月在團(tuán)委老師的大力支持、自律委員會(huì)與團(tuán)委科技文化部的積極磋商下我被批準(zhǔn)由自律委員會(huì)借調(diào)至團(tuán)委科技文化部鍛煉學(xué)習(xí)1個(gè)月。在這段寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間里我積極努力地融入該部門(mén)的工作中去，發(fā)揮在自律委員會(huì)中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀工作方法對(duì)比兩部門(mén)之間的工作方式，改進(jìn)自身不足，改正自身存在的問(wèn)題，并結(jié)合兩個(gè)部門(mén)的工作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)感悟到了很多有價(jià)值、有意義的工作方法、思維方式、管理理念、動(dòng)手操作能力、以及一些極其寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將借調(diào)期間的工作總結(jié)如下：

一、效率——部門(mén)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力

“說(shuō)做就做”這就是我參加科技文化部的第一次例會(huì)后所強(qiáng)烈感受到的高效做事方式。這種高效做事方式及部?jī)?nèi)干事巧妙的工作方法值得我去學(xué)習(xí)。第一次的例會(huì)主要是總結(jié)第五屆科技文化節(jié)前期開(kāi)展活動(dòng)及已開(kāi)展的活動(dòng)工作總結(jié)的收取。各位干事在收取、閱讀各部工作總結(jié)過(guò)程中的感受在這次例會(huì)上得以分享。通過(guò)他們自身的敘述，可以看出徐亮部長(zhǎng)要求他們?cè)诠ぷ髦幸咝е鲃?dòng)地去工作。雖然收取工作總結(jié)的過(guò)程看似十分簡(jiǎn)單，但收取過(guò)程中的部門(mén)之間的溝通，移交工作總結(jié)是極其復(fù)雜的，不過(guò)每位干事都能以最短的時(shí)間巧妙的方式來(lái)完成分配下來(lái)的各項(xiàng)工作，使得收取工作進(jìn)行的高效順利。

二、團(tuán)結(jié)互助——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的和諧部門(mén)

在科技文化部的一個(gè)月的時(shí)間，我時(shí)時(shí)刻刻可以感受到該部門(mén)團(tuán)結(jié)互助的部門(mén)文化。徐亮部長(zhǎng)對(duì)待工作是十分嚴(yán)肅認(rèn)真的，但是這毫不影響這種和諧的氣氛。恰恰相反在這種嚴(yán)格要求下使得該部門(mén)更加團(tuán)結(jié)，部?jī)?nèi)人員也都能在工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作。就拿收取第五屆科技文化節(jié)的工作總結(jié)來(lái)說(shuō)，部?jī)?nèi)人員被兩三個(gè)人分成一組去收取各部門(mén)總結(jié)。組與組之間分工不分家，有時(shí)一個(gè)組有溝通上的問(wèn)題，通過(guò)部?jī)?nèi)人員的私下交流，其他各組成員都盡自己最大的努力去幫助有困難的組，使得分配下來(lái)的工作能在第一時(shí)間內(nèi)完成。這種巧妙的工作方式值得學(xué)習(xí)借鑒，我認(rèn)為做事是需要按部就班，但是有些步驟也一再團(tuán)結(jié)互助的氣氛里得以簡(jiǎn)化，使得部門(mén)工作和諧高效。

三、和諧的人際交往是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富

在兩個(gè)部門(mén)都可以感受到的是那種和諧的人際交往所帶來(lái)的便利。首先，這種和諧的人際交往可以促進(jìn)部門(mén)內(nèi)的團(tuán)結(jié)，有利于工作的開(kāi)展，使得分配下來(lái)工作可以順利的去被執(zhí)行。其次，和諧的人際交往還可以擴(kuò)大自己的交際面，從更多的朋友哪里學(xué)到更多的新的思維方式、工作方法，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。再次，和諧的人際交往也是一項(xiàng)大學(xué)生應(yīng)該具有的一項(xiàng)基本能力。通過(guò)人際交往可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為人處事的方法。

四、大膽管理，善于創(chuàng)新。

１． 優(yōu)秀的管理理念

在以徐亮部長(zhǎng)為龍頭的科技文化部，很好的處3COME文檔頻道理里了權(quán)力的關(guān)系、公私的關(guān)系。權(quán)力分散而不雜亂，最終決策歸部長(zhǎng)，集權(quán)分權(quán)分配合理，使得部?jī)?nèi)工作井井有序。徐亮部長(zhǎng)很好的樹(shù)立了自己在內(nèi)部的威信，這種威信不是靠吼，靠官威而是一種親身說(shuō)教，以部員為朋友，用真誠(chéng)以及很強(qiáng)的工作能力換來(lái)的權(quán)威，這也得益于他的公私分明的作風(fēng)。

２． 創(chuàng)新的思維習(xí)慣

民主和諧的人際關(guān)系斯的該部門(mén)的每一個(gè)成員都有著創(chuàng)新的思維習(xí)慣。每個(gè)人都有自己的想法，可以在會(huì)上或在私下里說(shuō)出自己的想法，提出方案，最后通過(guò)討論，形成初案。我在科技文化部的一個(gè)月我正好趕上他們的“科技文化行”活動(dòng)的開(kāi)展。參觀飛機(jī)模擬機(jī)中心，參加了該部門(mén)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。感受到了一種創(chuàng)新的思維方式，要做事大膽，善于創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，善于開(kāi)先河。

近一個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程里我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)到了一些寶貴的工作方法及經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了更多的朋友，學(xué)會(huì)了怎樣大膽去管理去創(chuàng)新，跟著部長(zhǎng)學(xué)習(xí)使用調(diào)試音響設(shè)備，增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)工作的認(rèn)識(shí)有了很大的提升。接下來(lái)我將以飽滿(mǎn)的熱情，投入到下一階段的工作中去，改正自身問(wèn)題，借鑒運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)方法，努力去從服務(wù)同學(xué)的學(xué)生工作中去鍛煉自己。

最后感謝團(tuán)委老師，感謝科技文化部里所有的同學(xué)對(duì)我的支持，感謝自律委員會(huì)主任團(tuán)給我這次難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

大學(xué)生自律委員會(huì)常務(wù)委員：郭輝

二〇〇七年二月

二、

第五篇：在學(xué)習(xí)中提升,在提升中突破

在學(xué)習(xí)中提升 在提升中突破

我院護(hù)理在經(jīng)過(guò)三年多的“三基”培訓(xùn)后，總結(jié)和積累了很多經(jīng)驗(yàn)：從念讀式的原始說(shuō)教法、當(dāng)初的板書(shū)、PPT課件由有到精；從抑揚(yáng)頓挫的演講式向PBL的頭腦風(fēng)暴、情景模擬、視頻演示到微電影式教學(xué)，這些生動(dòng)并參與的漸進(jìn)式教學(xué)方法的改進(jìn)，使學(xué)員呈遞進(jìn)式產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，突顯教學(xué)效果。

為了進(jìn)一步提升授課水平，推選優(yōu)秀授課老師，充分展示護(hù)理人員的授課風(fēng)采，依照護(hù)理部教學(xué)組推出的“精品課堂”計(jì)劃，在科室前期海選的前提下，推舉17名老師進(jìn)入預(yù)賽，利用4月28日和5月5日兩天下午計(jì)6小時(shí)如期完成。本次預(yù)賽是以院科兩級(jí)部分教學(xué)組長(zhǎng)為評(píng)委，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表為依據(jù)，從選手立題的切入點(diǎn)，PPT制作的要素，講座的禮儀和感染力，以及普通話(huà)和肢體語(yǔ)言的應(yīng)用等等進(jìn)行綜合評(píng)分，其中神經(jīng)內(nèi)科吳昆的《危重病人考核標(biāo)準(zhǔn)的理解》，內(nèi)容緊扣省市縣的新要求，緊貼臨床需要掌握的要點(diǎn)，課件精致而實(shí)用牢牢抓住在場(chǎng)人員的眼球。眼耳鼻喉科楊雙玉的《年齡相關(guān)性白內(nèi)障護(hù)理》，能課前拋出提綱，清晰表達(dá)內(nèi)容，課后羅列重點(diǎn)。宇婷的《良性前列腺增生》，講析有度，表述自如，張弛有別。心內(nèi)科李道紅的深入淺出、ICU張彥的講授氣場(chǎng)、手術(shù)室陳章平的條理有序、精神科朱倩的風(fēng)趣自然、血液腫瘤科倪媛媛的現(xiàn)場(chǎng)把控等等各自的風(fēng)采，留給我們的是為我們的護(hù)理人才驚嘆！在學(xué)習(xí)中提升，在提升中突破，在突破中成就，在成就中喝彩！為我們的挖掘人才計(jì)劃點(diǎn)贊！

2015年5月8日

護(hù)理部教學(xué)組

開(kāi)始兩位專(zhuān)家分別從《項(xiàng)目課程組織與實(shí)施》和《“職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)策略》兩個(gè)層面闡述了自己的觀點(diǎn)。他們的理念高屋建瓴、博大精深，對(duì)于解決我在精品課建設(shè)過(guò)程中的一些困惑，起到了非常重要的作用。尤其車(chē)希海老師的報(bào)告深入淺出，讓我收獲頗豐，很多懸而未決的問(wèn)題都找到了答案。如在口語(yǔ)課上如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一、任務(wù)教學(xué)法在文化課中如何展現(xiàn)等等，我的思路開(kāi)闊了許多，無(wú)論是知識(shí)層面還是教學(xué)理念都得到了不同程度的提升。

1、做一名探究型教師，積極進(jìn)行課程改革。

在教學(xué)中，我們會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如學(xué)生厭學(xué)、教材不適用、學(xué)生聽(tīng)不懂等等。這些問(wèn)題，引發(fā)了很多老師滿(mǎn)腔的抱怨和牢騷。可是除了發(fā)泄一種恨鐵不成鋼的心情之外，我們還能做點(diǎn)什么？又應(yīng)該為學(xué)生做點(diǎn)什么？我們面對(duì)的本來(lái)就是一些存在這樣或那樣問(wèn)題的學(xué)生，一味地牢騷不能改變什么，反而可能導(dǎo)致師生之間心存芥蒂，影響了教學(xué)。與其這樣，我們還不如靜下心來(lái)，探究一下解決這種現(xiàn)象的辦法。

辦法總比困難多，只要用心去研究用心去做，每一個(gè)問(wèn)題都能找到解決的辦法。眾所皆知，在教學(xué)過(guò)程中，教師都經(jīng)常使用探究式教學(xué)法。讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。可是，我們不能只教會(huì)學(xué)生探究，而忘了教師自己更應(yīng)該去探究。所以與其我們把時(shí)間用在抱怨上，不如省些時(shí)間去探究課程改革和教材的開(kāi)發(fā)。如果我們能根據(jù)地方特色、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本教材，相信我們的學(xué)生會(huì)更優(yōu)秀。

那么在實(shí)際教學(xué)中，該如何進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)呢？以語(yǔ)文為例，在省編語(yǔ)文教材中，有六七篇文言文，眾所周知，文言文晦澀難懂，語(yǔ)法非常復(fù)雜，如果老師一味地糾結(jié)在這些知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生肯定不愛(ài)學(xué)。那應(yīng)該怎么辦？我們可以就文本本身考慮：它的實(shí)用價(jià)值有哪些？對(duì)學(xué)生有哪些幫助？學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里？文章語(yǔ)法有沒(méi)有必要學(xué)？我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么？怎么教？等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。相信這些思考一定會(huì)幫助我們開(kāi)發(fā)一門(mén)更實(shí)用、更受學(xué)生歡迎的課程。

學(xué)生永遠(yuǎn)都是課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)他們更好地發(fā)展是我們孜孜以求的目標(biāo)，所以，學(xué)會(huì)探究、改革教材，這是每一位教師所必須承擔(dān)的課題，也是示范校建設(shè)必需的舉措。

2、重視學(xué)生情商的發(fā)展。

近年來(lái)，心理學(xué)家們提出了一個(gè)與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念，即情商（EQ），它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國(guó)管理學(xué)專(zhuān)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功20%來(lái)自他的專(zhuān)業(yè)，80%來(lái)自他與別人打交道的能力。”這個(gè)“二八定律分割”，雖然不是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的標(biāo)尺，但足以看出情商在一個(gè)人發(fā)展過(guò)程中的重要性。

我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生即將走上工作崗位，面對(duì)許多職業(yè)或行業(yè)，這些領(lǐng)域不僅要求他們會(huì)做事，更多的還要面對(duì)客戶(hù)溝通與交流。這個(gè)情商對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，可謂舉足輕重。

可事實(shí)上，我們教師作為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在很多時(shí)候也已經(jīng)習(xí)慣了用成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。所以在授課過(guò)程中，我們給自己的定位就是傳授知識(shí)、解答疑惑，我們只關(guān)心有沒(méi)有完成知識(shí)任務(wù)，忽視了學(xué)生情商的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高。

為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為了讓我們的學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)力，為了更好地打造我們學(xué)校的教育品牌，我們必須重視發(fā)展學(xué)生的情商。

其實(shí)，人與人之間的情商并無(wú)明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。只要我們能抓住課程建設(shè)的各個(gè)間隙，只要我們能多為學(xué)生創(chuàng)造一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)，搭建一些活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分地鍛煉、展示自己，相信他們的情商一定會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

3、教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合。

在教學(xué)過(guò)程中，如何真正而有效地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一，這是每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師亟待思考的問(wèn)題，也是他們必須承載的教育使命。很多時(shí)候，我們是把這三個(gè)字簡(jiǎn)單地疊加在一起，如第一步教，第二步學(xué)，第三部做，很多的微機(jī)課就上成了這個(gè)樣子：第一節(jié)課老師在教室里講相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在教室里看書(shū)、學(xué)習(xí)，第二節(jié)課上機(jī)房操作練習(xí)。

很顯然，我們這是把陶行知的“經(jīng)”念歪了，在陶行知的“教學(xué)做合一”教育理念中，“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖蹋錾蠈W(xué)。所以，真正的“教學(xué)做”三者是融合在一起的，是你中有我，我中有你的關(guān)系，教的過(guò)程是學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程。

如果可以用一個(gè)公式來(lái)表示的話(huà)，我認(rèn)為前者應(yīng)該是“教+學(xué)+做”，后者則是“教=學(xué)=做”。還是以微機(jī)課為例，課堂就應(yīng)該設(shè)在機(jī)房里，老師邊講解邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作。

一種理念決定一個(gè)方法，一個(gè)方法造就一種結(jié)果。當(dāng)“教學(xué)做”真正合一，教育的成果也就碩大無(wú)比了。

4、“任務(wù)”貫穿教學(xué)始終。

眾所周知，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這種教學(xué)方法深受專(zhuān)業(yè)課老師的歡迎。由于文化課更側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，任務(wù)性不強(qiáng)，所以這種方法實(shí)際上就成了專(zhuān)業(yè)課老師的專(zhuān)利。

其實(shí)，對(duì)于文化課教師而言，我們同樣可以借助“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只不過(guò)文化課的“任務(wù)”的特征可以淡化一些。以語(yǔ)文課為例，每堂課老師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些任務(wù)，或者有感情地朗讀，或者背誦精彩的一段文字，或者找出文中的修辭方法等等，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探究。解決任務(wù)時(shí)要盡量使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過(guò)比賽等形式來(lái)鼓勵(lì)他們參與的積極性。每當(dāng)解決完一個(gè)“任務(wù)”，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感、成就感，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高，自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力也會(huì)加強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)慢慢有了自信。

在以“任務(wù)”帶動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意任務(wù)的設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的能力水平，遵循由易到難的規(guī)律，既要科學(xué)、合理，又要有趣味性、挑戰(zhàn)性。

5、增強(qiáng)文化課為專(zhuān)業(yè)課的“服務(wù)”功能

在職業(yè)學(xué)校，文化課與專(zhuān)業(yè)課到底是一種怎樣的關(guān)系？ 孰重孰輕？歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。其實(shí)，當(dāng)我們的知識(shí)從講授型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型為主、課程從理論思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰τ?xùn)練為主的時(shí)候，答案就顯而易見(jiàn)了。既然從老師到學(xué)生都很重視專(zhuān)業(yè)課，那么是否意味著文化課就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要了？事實(shí)上，無(wú)論何時(shí)，文化課的基礎(chǔ)作用都不能忽視。如語(yǔ)文可以幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)可以讓學(xué)生看懂英文說(shuō)明書(shū)等，數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也是必不可少的。

盡管文化課很重要，但學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)，不感興趣。文化課怎樣才能發(fā)揮出最大的效用？我認(rèn)為，文化課除了保留自己的特色外，必須外加一個(gè)為專(zhuān)業(yè)課的“服務(wù)”功能。例如職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材中，除了常用的單詞外，有很多單詞很生僻，也很難記，對(duì)于基礎(chǔ)普遍較差的職校生而言，掌握起來(lái)確有難度。這些單詞學(xué)習(xí)的意義并不大，對(duì)于這些單詞我們完全有理由放棄。單詞量少了怎么辦呢？我們可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)補(bǔ)充一部分。如機(jī)電專(zhuān)業(yè)，會(huì)遇到很多電器的英文說(shuō)明書(shū)，老師就可以就這些說(shuō)明書(shū)中的一些單詞組織學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)榭紤]到日后的需要，學(xué)生就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。由上觀之，文化課的這種改革很有必要，增強(qiáng)為專(zhuān)業(yè)課“服務(wù)”的功能，既不失課程的本色，又能發(fā)揮出更好的育人功能，這種效果，不是學(xué)生最受歡迎的嗎？

普希金曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識(shí)的幫助下，建立起自己的思想和知識(shí)。”每一次的學(xué)習(xí)，都讓我開(kāi)發(fā)課程的思路更加清晰，讓我的教育理念更加厚重。相信經(jīng)過(guò)逐層積累和提升，我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中一定會(huì)有所突破，一定會(huì)走出自己的特色。

“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實(shí)力決定魅力”，這是我很欣賞的一句話(huà)。雖然我的所學(xué)并未達(dá)到高度，但我會(huì)竭盡所能，用我的所學(xué)為學(xué)校發(fā)展尋找新鮮的“水源”，不遺余力地為學(xué)校發(fā)展增磚添瓦！