第一篇：小學生養成教育課題實施方案

小學生養成教育課題實施方案

一、課題的提出

（一）時代背景

在新時期，江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略。要貫徹和落實以德治國的方略，實踐“三個代表”的重要思想，需要我們進一步深化社會主義道德建設，加強對全體公民的道德教育，增強公民的道德意識，不斷提高公民的道德素養。

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年4 月，中共中央又頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，胡錦濤總書記對此也發表了重要講話。

幫助廣大少年兒童養成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。養成良好的行為習慣，是少年兒童道德教育的基本任務之一，是重中之重。少年兒童是我們事業的接班人，是處于生長發育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。少年兒童良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么少年兒童的道德培養就是這項工程的基礎工程。而少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣。

(二)傳統德育的弊端

從學校教育的實際看，幾十年來，我們國家一直都把德育放在中小學工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發展的基本規律。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫 1

離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。

素質教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優良素質為基礎。對于廣大少年兒童而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。由于長期受應試教育的影響，就我國目前中小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。它既沒有切實可行的教育內容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時，學校的養成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越沒勁。然后又反過來怨大氣候不好，社會風氣不好，怨家長不配合，怨獨生子女難教育。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發展和可持續發展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發、特殊技能的培養，他們寧愿花錢讓孩子上各種補習班，而忽視基本的道德教育和行為習慣培養。

培養少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。

因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

二、課題研究的主要內容和方法

本課題意在通過大量的實驗研究，對小學生的行為習慣與人格發展的關系進行探討，使其在良好行為習慣的養成中逐步培育健康人格。具體將從以下幾方面進行研究：

1、小學生良好行為習慣養成的實踐研究。

2、少年兒童不良行為習慣矯治的初步實驗研究。

3、學校教育、家庭教育和社會教育與小學生行為習慣養成的初步研究。根據課題的性質，本課題采用以下研究方法：

實踐法：以小學生日常行為規范的考評和達標生文明生的評比為手段在全校進一步進行行為習慣養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進行跟蹤研究。

調查法：本課題組將調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法。

文獻研究法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。

三、課題研究的原則

1，方向性原則。以江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略和《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2，科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學階段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

3，整體性原則。在養成教育的過程中，要以育人的整體出發，發揮好學校主陣地作用，同時積極爭取社會、家庭中的有利教育因素，力求做到教育界的諸因素之間協調統一，互相滲透，互相促進，形成有機整體，發揮整體效應。

4，發展性原則。根據各年段學生年齡和心理發展的不同特點,教育內容、方法、要求都不能一刀切，要從小學生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。

5，實踐性原則。小學生不僅是受教育的客體，更是不斷發展，認識世界的改造世界的主體。小學生的基本素質不能單靠認識教育得到完成，必須同時進行不斷的人生體驗和社會生活實踐才能完成。

四、本課題研究的指導思想：

一是政策指導：國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，從中可以看出國家高度重視對下一代的教育問題。就給我們在宏觀上指明了方向，我們研究的這個課題是完全符合國家教育的要求。研究問題學生，幫助他們，提高他們，是我校義不容辭的責任。

二是有關理論指導：

1、結冰原理：冰凍三尺，非一日之寒。專家認為，“問題學生”之所以產生種種問題，源頭還在于其從小家長給予的教育，也就是家庭教育，現在環境只是誘發因素。長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業忘了做，不能容忍一場考試不及格；或者是與之相反的溺愛。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免。

2、教育的規律：“教育”一詞，在英語中有“自我生成”的意思，而在德語中則意味著“引導、喚醒”。因此，學生應是一個“獨立的變量”，而不是傳統意義上“依賴的變量”。他們不只受教于成人，而且自己有能力獨立自主地進行學習，真正的知識也并不是由教師傳授給學生的，而是出自學生本身。這種“不教而教”的無痕的教育效果，是教育的最高的境界。教育只能由個體在自我發展、自我建構的過程中獲得。

3、家教方面的優秀書籍，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》等。

五、課題研究的方法：

1、調查法（主要是運用跟蹤調查法）

2、實驗法

3、觀察法

4、文獻法

5、經驗總結法

6、實踐反思法

7、比較研究法

8、個案研究法

9、行動研究法

10、教育敘事法

六、研究的步驟

1、準備階段（2011年12月---2012年1月）

成立課題小組，加強理論學習，搜集與本研究課題相關的研究成果理

論資料，制定實施方案，落實具體措施。

2、實施階段（2012年2月---2012年12月）

開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、總結階段（2013年1月---2013年3月）

進行課題的材料整理，寫出實驗研究報告

七、研究成果形式

預期的研究成果 ：

教師方面：通過一系列具體行為習慣養成的實驗研究，來探索小學生良好行為習慣養成的原理、方法和途徑。

學生方面 ：通過實驗和研究，培養學生健康的人格，使學生學會學習，學會做人，養成良好的習慣。

八、研究組成員

組長：甄淑梅

組員：秦積鴻劉世珍肖春霞張軍學褚學芳甄淑梅

第二篇：小學生養成教育課題研究

《小學生養成教育研究》課題階段性報告

桂陽士杰學校 謝嚴梅

自2010年我們的課題立項以來，我們結合學校的實際和“五好小公民”實踐體驗、“班級日常常規管理千分制”、“五語連心式評語”的個性化評價等研究成果，在社會公德、學習態度、生活能力等方面開展了扎實有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。

一、課題研究的前期準備

1、前期調查

我校學生養成教育的不足的現實。在問卷調查及座談調查中我們發現：在遵守公共秩序方面，低中年級與高年級學生有著不同的判斷方式，低中年級約 33% 的學生較多注意行為的結果。從學生的座談反饋中，可以看出學生的道德判斷受學校教育的影響，但學校的道德教育沒有達到真正的內化，還沒有觸及學生的心靈深處，學生的潛意識中的認識仍主導著他們的判斷，家庭教育對孩子道德判斷起著重要的導向作用。在對學生學習目的性的判斷中，學生對“我現在讀書是為了將來有一份好工作，賺很多很多錢”，持贊同意見的高達 51%，“說不清”的占 10%，持否定意見的僅占 39%。說明大部分學生的學習目的立足于個人利益，盡管學校教育中，大量地向學生灌輸“為將來建設偉大的祖國而努力學習”的思想，但學生從社會環境中吸收到的信息大大削弱了學校教育、學生的學習目的帶有個人的功利性，它直接影響著學生的學習態度、動力。問卷調查統計顯示，對“美術課前，小明發現蠟筆沒帶，馬上去打電話叫家長送來。”這一事例，37% 的學生認為可以這樣做，19% 的學生認為說不清，44% 的學生認為應該自己帶好學習用品，而不能請家長代勞，從中可以看出，學生在生活上依賴于家長，家長也樂于為他們服務，由此助長了學生的依賴性，致使他們對自己的事情缺乏責任心。對家務活兒，諸如，洗衣、掃地這一問題的判斷統計中，我們發現低年級學生與高年級學生有不同的看法：低年級學生認為不應該幫助家長做的學生有46%，認為應該的48%，說不清的6%；高年級學生認為不應該幫助家長做的學生有15%，認為應該79%，說不清的6%。顯然，低年級學生由于年齡小，自理能力差，家長較多的是一手包辦學生缺少練習的機會，而高年級學生隨著年齡的增長，自理能力有了很大的提高，責任心也日趨完善。

2、成因分析

（1）家庭教育對養成教育缺乏足夠的認識。

如今家長在言教、身教等方面所表現出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對養成教育缺乏足夠的認識表現在：

其一，在做人上，現在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶坐；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛生，恨不得連勞動課都要替孩子上??諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結出“5+2=0”，即學校苦口婆心的5天教育，被家庭、社會的兩天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分體現。家里水果、點心之類的東西，應有盡有，千方百計逼著兒女多吃各種營養品、補品。同時，他們又要求子女要生活節儉，不要光顧吃而不學習，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學習上，常常又拿偉人的儉樸生活來教育她們。

其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現代生活所提供的一切。一方面家長怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長卻又總把最好吃的讓他先吃。

其四，在教育內容上，現在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。到學校，家長首先看的是學生考試成績，問的是子女在班上的成績排名；子女放學回家，家長首先檢查的是學生的作業，輔導的是學生的課外練習，讓學生做的是大量的練習；在外，與他人談及的也只是孩子的學習情況。人們很少，甚至根本不涉及學生的思想品德問題。因為在他們看來，品德問題似乎沒有什么問題，或者不需要像學習那樣值得重視。“唯上大學才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，現代的孩子處在“放縱”與“專橫”的矛盾中。有的家長在孩子破壞公物、在公共場合撒野、無故凌辱同學等不良行為發生時，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問，甚至為孩子占了上風，搶了便宜而自鳴得意；有的家長為了彌補孩子的“膽小”個性，竟毫不掩飾地要求孩子對其他同學要“以牙還牙”，“該出手時就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長干脆以工作為理由，完全放棄對孩子的教育。

（2）重分數輕行為習慣培養還嚴重存在。

人們普遍的開始重視知識更新，技術更新和智力因素發展之后，越來越被一個嚴重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認知所能解決的。實踐證明，道德和非智力因素的發展較智力因素的發展更復雜。同時，道德和非智力因素的發展也存在著促進和延緩智力因素發展的制約功能和作用，存在著不可補救或難以補救的“不可逆性”的教育內容。重分數輕行為習慣培養的？還嚴重的存在。學校的養成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越沒勁。我們學校教育的最大失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習慣培養的長期性、艱巨性。教育活動缺乏針對性和時效性。

（2）社會環境的負面影響。

有這樣一個故事：車上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質問：你家有沒有老人呢，你會不會老啊，一點教養都沒有。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。眾人聽后無語。一位胖胖但無表情的售票員安坐不動，不去勸解，只評價一句：中國人的素質就這么差。眾人光聽“二人轉”，沒注意汽車點不上火，趴窩了。前面司機傳來一嗓子“趕緊推車”，售票員便招呼大家下去。有座的怕丟了座自然不動，沒座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開了：現在人的素質怎么這樣，不推誰都別想走。一位知識分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車前也不知道檢查一下車況，剛跑幾步就動彈不了，耽誤別人時間，也太沒職業道德了。車終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開始抱怨了：這破車三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來的，瞧這工人的素質。到底誰的素質差？動一動嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個民族不是積極建設，而是不停抱怨，其危害相當大。這種抱怨使人心渙散，進取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。

二、課題研究的過程實施

（一）實驗方法：

本課題在教學常態下進行，以行為訓練法為主，輔以個案研究法、活動教育法、榜樣示范法、文獻研究法，以實驗前后的學習習慣、行為習慣的橫向比較作為對照結果。

1、行為訓練法：行為訓練是養成教育的最好方法。因為只有通過行為訓練的方法才能使學生身體力行，知行統一，才能磨練學生的意志，形成好思想、好品質、好的習慣會使他們受舉益終身。在具體的訓練中做到：（1）要堅持經常，持之以恒。（2）嚴格要求。（3）充分調動學生的積極性，檢查與評比結合起來。

2、個案研究法：本課題組選取一些典型個案，進行跟蹤研究，反映或說明一般性問題。

3、文獻研究法：查閱了國內外有關小學生養成教育研究的文獻，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發現其薄弱點與空白之處，為本課題提供研究的創新突破口。全面綜合分析了中央有關文件、《中小學德育大綱》、《公民道德建設實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生文明禮儀常規》以及國家、地方、學校有關學生道德常規要求的各種規范性文本，清理、篩選出了有關小學生道德行為要求的內容因素，進行歸納整理，使之規范化、系統化、序列化。

4、活動教育法：我們針對小學生天真活潑的特點，開展豐富多采？，學校有計劃地利用重大節日，開展教育活動，使學生在多彩的活動中養成好的行為習慣。

5、榜樣示范法:用典型去給學生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵他們向積極的方向努力，經常對照檢查自己，改正自己的不良行為。

（二）實施策略：

1、創造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教學、教育科研一體化的學校工作格局。教育就是習慣的培養。在實驗研究中，校長朱封國既是學校教育教學工作的組織者和領導者，同時也是課題主持人。為了實驗研究嚴格按實驗研究方案實施而取得實效，他創造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的構想，創造出教育教學、教育科研有機結合的一體化學校工作格局，把習慣養成教育的點點滴滴滲透到學校教育教學工作的時時刻刻、事事處處，方方面面。

①把習慣養成教育實驗研究納入學校各項工作的議事日程。

從2010年10月開始，學校管理工作，教學管理工作、支部工作、工會工作、值周工作、少先隊工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于學校總務后勤工作，都對學生的習慣養成教育給予高度重視，各個部門和教師個人在制定工作計劃時，都要結合自身工作的特點，對習慣養成教育提出切實可行的計劃安排或相關要求。在總結工作時，同樣對習慣養成教育的實施過程和效果進行認真地總結和反思。

②真正把習慣養成教育實驗研究落實到各部門、各方面的工作中去。在習慣養成教育實驗中，既強調了教師在對學生的習慣養成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學習、生活、心理四個方面全方位落實養成教育目標，又針對各部門的工作性質和特點，做到了“合中有分”。例如：在學校德育工作、班主任工作、少隊工作中，以行為習慣養成教育為主要研究內容；在學科教學和校本研修工作中，以學習習慣養成教育為主要研究內容。再如：學校除了對學生的全面管理和全方位的習慣養成教育以外，還專門培養大隊干，由大隊干對學生進行管理。少先隊大隊干們對學生個體和班級當天的行為習慣情況進行全方位的檢查和監督，并進行評價，在每周、每月進行表彰和授牌。班主任則要根據班級本周、本月情況及時組織學生利用班會時間對自己的習慣養成教育情況進行小結。同時引導全班學生對班集體的整體習慣養成情況進行評價，將評價結果在習慣養成教育班會記錄中作好記載??除此之外，課題組還經常安排專人利用專題講座、集會、升旗儀式、早操、課間操等時間，給全校學生上習慣養成教育大課。用深入淺出、生動活潑的形式告訴學生什么是習慣，什么是良好習慣。什么是不好的習慣，好習慣有什么益處，不好的習慣有什么害處，怎樣來養成好習慣，怎樣來克服不良習慣。

2、將養成教育實驗研究和新課程研究有機融合，形成和凸現學校的辦學特色。

①在養成教育中注入時代的活水。

在實驗研究的操作實施中，我們深刻感受到，養成教育也需要與時俱進。尤其是進入新課程以后，我們十分注重養成教育的生成性。根據課程改革精神和上級要求，隨時調整養成教育的目標設置，如，在行為習慣養成目標中，我們增加了“學會保護自己，不上壞人的當，不到危險的地方，不做危險的事情”；在學習習慣養成目標中增加了“認真做好課前準備，切實提高課堂效率”；在生活習慣養成目標中增加了“時刻注意保護眼睛，預防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態姿勢”等許多富含人文思想的習慣養成目標，并在日常的養成教育中逐一落實。

②開展體驗教育，踐行行為規范養成教育。

將傳統德育教育和少先隊體驗教育結合起來，構建了校內“學校——班級——個人”和校外“學校——家庭——個人”三個層面的學習網絡。

結合學生實際，開展“我是五好小公民”常規教育活動，從一點一滴做起，培養學生良好的行為習慣，為學生學會做人做事打好堅實基礎。

在家庭做“小幫手”，體驗家長的艱辛。在家庭中做孝敬父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的“小幫手”。

在社會做“小標兵”，體驗公民的責任。在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”。

在學校做“小伙伴”，體驗集體的力量。在學校做團結友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

在社區做“小衛士”，體驗勞動的快樂。在社區和公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的“小衛士”。

獨處時做“小主人”，體驗個人的魅力。在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自立、勇于創新的“小主人”。

在學校層面，利用校會、大隊活動、國旗下講話、紅領巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規范行為習慣做起，努力培養學生良好的道德品質和文明行為習慣。如：開展“我講我的好習慣”的活動，著力于加強學生的日常行為規范的訓練；定期開展養成教育專項評比活動，如：課前一支歌活動的開展和評比、隊列出操評比等等；開展“衛生之星”的評選、“衛生清潔示范班”“文明禮儀示范班”的評選。讓獲獎個人和獲獎班級在升旗儀式上亮相，表揚并授予他們榮譽，從而調動了同學們參與活動的熱情，加強了學生們的思想道德教育。

在班級層面，通過早讀、誦讀和傳統美德的警句名言，認識中華民族博大精深的文化，體驗傳統美德的價值；通過班會、班隊活動，自主制訂班規、班訓，在討論、篩選、確定、執行班規中自己教育自己，讓學生在個人層面上努力規范自己。

在校外的層面上，通過召開家長會、家委會、舉行家長開放日以專題講座、交流研討、印發資料、舉辦征文、格言評比等形式讓家長也參與傳統美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

③將養成教育實驗研究與校本研修有機整合。

讓養成教育成為學校校本研修的重要研修資源。通過課題研究使學校形成獨具個性的校本研修機制，使之在學校研修組建設、激發教師的參與熱情方面發揮重要作用，為校本研修拓展空間，搭建平臺，升格檔次，注入活力。

根據課題覆蓋學校工作各方各面的實際，學校和課題組在實驗研究的具體組織與管理上，將課題實驗研究與校本研修也實行了有機整合。側重于各科教學中學生學習習慣的養成教育研究，兼顧其他方面的養成教育。研修組內的教師，每期承擔自己的學習習慣養成教育的子課題，同時也是校本研修課題的一種，每學期期末必須向教科處上交子課題研究小結。同樣要將所有資料放入《教師個人檔案》，作為評價教師的一種重要依據。

三、課題研究的階段成果。

1、初步形成了具有我校特色的小學生養成教育的模式。

其基本過程是在基礎性學科學習過程中——創設和諧快樂奮進的良好環境——充分發揮師生學習潛能——進行基礎知識、基本技能的學習中滲透良好的道德行為習慣的培養。其主要方法是，各學科教師在課堂教學中設立“養成教育”目標，備課時深入挖掘教材與“養成教育”的結合點，講課時首先傳授知識，讓學生創造性思維、研究性學習，在此過程中巧妙地把“養成教育”內容滲透在課堂教學中，使他們正確分辨真善美與假惡丑，形成自己的道德觀，進而產生道德的責任感和義務感。然后，在實踐中增長知識，導之以行，從身邊小事做起，使良好的道德行為習慣成為學生內心的自覺要求，主動按照道德標準規范自己的行為。

2、以德育校本教材《我學會了》、《好習慣 伴我行》為依托，培養學生良好習慣。

（1）《我學會了》校本教材內容：涉及小學生應該養成的學習習慣以及行為習慣兩大方面，教材具體列編了十八個小習慣，在每一個習慣養成的章節中，按照“做一做”、“記一記”、“讀一讀”、“養成建議”等幾個方面，讓學生知道要這樣做的意義、方法和作用，內容簡單、易懂，并配有適量的插圖，圖文并茂。

《好習慣 伴我行》校本教材內容：分成了五大章節：分別是“國旗下的講話”、“養成教育小故事”、“好習慣推廣站”、“壞習慣集中營”、“最流行的養成教育兒歌”。教材中列舉的“壞習慣”來源于課題研究過程中的學生、教師、家長問卷調查，真實詳盡地反應了學生身上存在的一些不良習慣。針對這些“壞習慣”，我校課題組教師有針對性地收集篩選了許多生動有趣又富有啟發性、教育性地小故事，使學生在一邊閱讀這本教材的同時，一邊受到好習慣的熏陶。（2）校本教材的結構：

以“講故事——明道理——小討論——重踐行”為途徑，一般有“講一講，想一想，說一說，做一做，評一評”等形式。

（3）校本課程的使用：

一、二年級每班每周一節；三至六年級實驗班每周一節。

a.《我學會了》：2010年9月至2011年6月； b.《好習慣 伴我行》2010年9月至今。

3、習慣養成教育實驗研究促進了學生的發展。

通過教師調查、家訪、開放日的活動，我們從教師、家長和社區的反饋中得到，至從我們的習慣養成教育實驗開展以來，學生在行為習慣、學習習慣、生活自理等能力方面都有了很多的進步。

調查顯示：大部分學生在下課后，對于自身的生理需要還是能夠做出反應，例如：主動上廁所、喝水。其中能做到立即上廁所的學生占90.1％，能做到喝水的學生有85.3％，能做到文明游戲的學生有89.7％，能做到收拾好上節課學習用具的學生占78％。

不足的是：學生課后整理課桌的習慣相對較差一些，這其中有的是因為一下課急著上廁所的，也有的是急著去玩游戲。另外，由于學生年齡差異，對于游戲的安全、衛生、文明等方面的認識也有所不同。從調查表中，我們可以看到高年級的學生在課間文明文明游戲方面要明顯強于低年級學生，說明在課前準備方面開展教育實踐，在活動后有明顯的提高。

調查顯示：在日常生活習慣中，能堅持勤洗澡、勤洗頭的學生占82 %，勤儉指甲的學生有 79 %，能勤換衣服手帕襪子的學生占85％，注重牙齒健康的學生有61％，飯前便后能堅持洗手的學生占78％。

與學習相關的兩個個人衛生習慣調查數據顯示相比以上幾個習慣要低一些，能定期整理書包的學生有77%，能常清洗書包的學生只有25%。這和現在的學生從小生活條件優越有關，導致了學生自理能力不強，勞動意識不高的現狀。

在公共衛生習慣中，能做到不隨地吐痰的學生 82％；不亂扔紙屑、雜物的學生有79；不再墻上亂涂亂畫的學生有89 ％；不亂扔鉛筆屑的學生占96％；看到地上的紙屑主動撿起來的學生占76％；能動手消除周圍環境涂畫痕跡的學生只有54％。

對照調查評價表，我們可以看出高年級學生在自我約束方面比低年級學生要強，因此高年級學生絕大多數都能做到自己不亂扔，自己不惡意搞破壞，可見學生隨著年齡的增長，已經具有了一定的自我控制力。但是，在主動保護環境方面，低年級學生并不亞于高年級學生。綜上所述，我校學生已具有一定的衛生習慣，也表明學校的養成教育是有成效的，對學生的影響也是巨大的，起著主導的作用。

4、習慣養成教育實驗研究促進了教師的發展。

通過實驗，培養了一批骨干教師，基本上形成了一支人人都能在教育教學、教育科研上獨擋一面的優秀教師隊伍。可以說，廣大教師真正嘗到了課題實驗研究的甜頭，得到了教育科研的實惠。

5、養成教育實驗研究促進了學校的發展。

“教育科研日常化，日常工作科研化“的學校教育教學，教育科研一體化的學校工作格局，發揮了神奇的作用，學校歷年來的教學質量逐年上升。我校的養成教育經驗在我區“辦學特色現場會”上交流。養成教育研究工作有力地推動了學校辦學效益的全面提高。

四、課題實驗有待深入研究的問題和不足。隨著課題研究的深入，我們愈發深刻地感受到：

1、如何對學生的習慣養成進行及時、全面、分層、準確的評價，并使這種評價最大限度地發揮作用是最大的困惑。我們也進行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因為：有時往往因為設計過于周密而難以操作，有時又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習慣養成教育中對此問題作深入細致的研究，更希望得到專家的指導。

2、是否需要構建一種養成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應當是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續思考和探索的問題。

第三篇：小學生養成教育實施方案

小學生養成教育實施方案

一、指導思想

堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以進行思想信念教育為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，以養成高尚的思想品質和良好的行為習慣為目標，遵循小學生發展的規律，堅持以人為本，促進學生的全面發展。努力培育面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的有用人才。

二、教育目標

（一）學習目標

1、能按時上學，到校后能自覺讀書學習，放學及時回家，能分擔家務，能認真完成家庭作業。

2、會合理安排學習時間，能有條不紊地按時完成學習任務和各項工作，積極參加學校各項活動。

3、愛護書籍、作業本，做到不亂畫、不撕毀，認真完成作業，作業本干凈、整潔。

4、經常讀有益的課外書籍，看有益的電視節目。

5、學習上進步很大，經常關心和幫助同學。學習上成績穩定，在班上成績優秀。

6、在學習上有吃苦耐勞、努力拼搏、不甘落后的精神。

（二）生活目標

1、養成良好的生活起居習慣，按時就寢和起床。

2、養成勤儉節約的好習慣，不亂花錢，學會計劃用錢。住宿學生學會計劃一周的生活開支。

3、著裝整潔樸素，不過高追求穿戴，不穿奇裝異服。

4、能天天堅持鍛煉身體，積極參加各種文體活動。

5、基本懂得和知曉一些生活小常識及一些流行病的預防知識和方法，正確識別不衛生食品。

6、聽從學校安排，積極配合學校、社會、家庭搞好常見疾病的預防工作。

（三）衛生目標

1、講究個人衛生，著裝整潔，不穿拖鞋進教室，勤洗澡、勤換衣、勤洗衣、勤刷牙、勤洗頭，不染發，男生不留長發，女生不戴耳環。

2、床鋪保持干凈，被子折疊規范，擺放有序。

3、臉帕勤洗，水桶、鞋子、毛巾、餐具、牙具、擺放有序。

4、愛護公共衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒飯菜，見到垃圾主動撿。

5、積極參加班級組織的大掃除，輪到自己值日，做到衛生打掃干凈。

6、積極參加環境保護社會實踐活動，爭做環保小衛士。

（四）紀律目標

1、能按時上學，不遲到，不早退，不曠課。使用文明用語，做文明事。

2、外出時一切行動聽指揮。

3、遵守學校的各項規章制度，自覺遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。

4、愛護學校的公共財物，愛護校園的一草一木，能夠把自己當成是學校的小主人。

5、能夠積極主動參加班級活動及校級活動，學習認真，講團結，尊敬師長，敢于同壞人壞事作斗爭。

（五）安全目標

1、在教室里、走廊上不打打鬧鬧、你追我趕，上下樓梯靠右走。

2、走車路要靠邊，不在車路上玩鬧，不追趕過往車輛，不爬車，不搭乘農用車等非載人車輛。

3、不攀爬樹木、圍墻、土坎。

4、不輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西。

5、牢記自己的家庭住址、父母姓名。

6、學會判斷哪些事安全，危險的事不做。

（六）禮儀目標

1、尊老愛幼，尊敬師長，團結同學，不打架，不罵娘，不講粗痞話。

2、在家有人進屋主動讓座，在校找老師進屋先敲門，進辦公室先喊報告。

3、掌握禮貌用語，說話和氣有禮節。服裝整潔精神，風貌好。

4、遵守課堂紀律，坐正立直，認真聽課，間休息不起哄、不打鬧。

5、升降國旗時紅領巾佩戴規范，做到莊重嚴肅。

6、對人有禮貌，見到老師或客人主動問好，來賓到校熱情大方，做到不圍觀尾隨。

7、誠實守信，說了就要做。

三、具體措施

1、認真組織學生學習衛生、安全、生活各方面的知識，掌握一些基本技能。

2、本期實施《班級管理制度》，用集體主義精神和班級榮譽來激發學生自覺養成好習慣。

3、根據以上目標，各班通過開展五種標兵評比活動，以促進學生良好習慣的養成。

4、在活動中培養學生的良好習慣。

四、各類標兵評比方案

本期共評學習標兵、守紀標兵、禮儀標兵、衛生標兵、生活標兵五大類。

1、每周各班按各類目標，公開評出各類標兵并公示、獎勵。

2、每月各班評出月標兵，配典型事跡材料上報少先隊大隊部，由少先隊大隊部按月授獎。

3、每半期評出校級標兵，每班上報一人，校委會成員對各班上報標兵進行公示評審表彰。

第四篇：小學生養成教育實施方案

沂源縣韓旺中心學校小學部 小學生養成教育工作方案

一、指導思想：

深入學習貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成人思想道德建設的若干意見》和《公民道德建設實施綱要》，切實落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，進一步深化養成教育工作，培養小學生良好的道德品質和行為習慣，切實發揮養成教育在提高學校教育教學質量中的重要作用。

二、目的意義：

以落實《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》為標準，以加強思想道德教育為基礎，培養學生良好行為習慣和道德品質為目標，促進學校良好的校風、學風的形成，促進教育教學質量的提高，促進中小學生模范遵守公民道德規范，促進學生終身發展。

三、養成教育工作的原則：

1、堅持學生思想道德形成規律的原則。

2、堅持主體性的原則。

3、堅持促進學校教育教學工作的原則。

4、堅持反復抓、抓反復的原則。

四、工作措施

1、養成教育領導小組： 組長：徐永政

副組長：王成良 李春雷 張偉

李秀芝 組 員：全體班主任

2、制定養成教育工作方案，實施計劃。

3、加強對班隊會的檢查與情況通報。

4、制定相應的評估細則。

5、定期召開班主任工作例會，加強交流養成教育經驗，形成全方位對學生進行教育的良好局面。

6、開展切合學生實際，促進習慣養成的評比、競賽。

7、落實好家長學校的每次上課內容，充分調動家長的積極性，促學生行為習慣的養成教育向家庭延伸。

第五篇：小學生養成教育實施方案

小學生養成教育實施方案

養成教育是素質教育教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。養成教育是一個長期反復的教育過程，結合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導思想 養成教育是我們的根本任務和主要內容。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣及文明行為習慣為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習慣”教育，使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣”教育，培養學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、教育內容 以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正面規范學生行為習慣。

1、禮儀習慣 ①尊重長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇； ②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”； ③上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向； ④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”； ⑤關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動； ⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語； ⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行； ⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”； ⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號； ⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣 ①課前要預習，中高年級預習有記錄，學會帶著問題聽課； ②課前準備好學習用品，靜待老師上課； ③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳； ④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考； ⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩； ⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致； ⑦學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣； ⑧考試答題要細心、準確、書寫規范。

3、生活習慣 ①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人； ②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當利索人； ③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人； ④不過早到校，上學不遲到，放學及時回家，不繞路，不貪玩，不在路上打鬧——做守時人； ⑤早晚涮牙，天天洗腳，經常洗澡，經常剪指甲，穿戴整潔——講衛生； ⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上（下）操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀律； ⑦積極主動打掃教室，不帶瓜子、糖果、冰糕入校，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德； ⑧星期天、節假日有活動時間表，學習、休息、玩樂有條不紊——講條理； ⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智； ⑩在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動； ⑾家長接送不進校園。

4、節儉習慣 ①利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水； ②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆； ③愛護桌椅、門窗、板擦等物； ④愛惜衣物，不追求穿戴； ⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食； ⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具； ⑦正確支配零用錢，不吃零嘴； ⑧不向父母提出過高的物質要求； ⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

四、工作措施 養成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質量確系學生們將來的生存和發展，我校將在養成教育中，少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些培養，從點滴做起，用我們的心血，來完成由量變到質變的飛躍。

1、養成教育工作由校領導親自領導，下設工作小組，負責學校養成教育的規劃、布置、協調和落實工作。

組 長：郭虎鵬

副組長：王等弟

2、班級成立“學生自律隊”，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。（學生自律隊限3人）學校成立養成教育紅領巾監督崗、重點稽查學生不文明行為。（每班1人）

3、聯系家長委員會配合，發揚家長對學生行為是指導和監督作用。

4、建立養成教育工作宣傳欄，及時批評和表揚涌現出的典型人物事跡，典型人物采取各班推薦核實評選的原則確認。公布養成教育階段性評比結果。

5、建立學生心理輔導站（輔導站設在王等弟老師辦公室），對個別特殊學生進行重點心理輔導，使其身心健康發展。

6、堅持周一下午班會制度，總結上周本班養成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一個周五，召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內總結。

7、加強師德建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能，及時糾正學生不良行為習慣。

8、加大養成教育工作科研指導力度，領導小組成員要深入研究工作中遇到的問題，深入基層發現、分析、解決問題。

9、實行按月進行評比文明班級制度。積分第一名為文明班級，發放流動紅旗，并且依據考核得分1、2、3名分別補助班主任。流動紅旗次數作為評選學年優秀班級和優秀輔導員的重要依據。

五、實施與考核量化

1、實施

?根據養成教育持久性和復雜性的特點，要堅持反復訓練、階段推進、周期鞏固、注重實效、考核督促的原則。

?在學生實施行為訓練方面要采取定時專

一、分類突破的工作策略。每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當月工作，提醒班主任應注意的問題，突出重點，明確目的。

?對學生行為訓練，在全校統一部署下，實行班級負責制。班主任具體負責本班學生行為習慣的訓練和指導工作，其他任課教師協助班主任做好學生行為習慣的教育和培養工作。

?根據學生行為習慣的形成規律，在教育過程中要做到引導、訓練、自糾、鞏固相結合。通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育。“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。“糾”：發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

2、考核量化 為在廣大教師中間形成人人“抓養成、促養成”的濃厚氛圍，為促進學生良好行為的形成，學校開展月考核和學年末考核的方式。?學年末考核 考核對象為班主任以外的教師，通過聽課及學生評課兩種形式，看任課教師在教學中的德育滲透和學生課堂良好行為習慣的教育，量化為分數，分值為2分，兩種形式各為1分，從業務能力分值中提取，只扣不加。

?月考核 考核對象為各班主任工作，通過學生問卷及實地評比兩種形式，對班主任工作進行考評，具體內容為： A、根據每月的教育專題，月底從“知”、“行”兩方面對學生進行測評，對班主任日常工作進行問卷調查，量化為分數。B、實地考評教室環境建設和學生管理工作，量化為分數。養成教育盡管是老話題，但對于我們來說卻是一片新領域，只要我們同心同德，創造性地開展工作，就一定能夠開創養成教育工作的新局面，為我校素質教育，做出我們應有的貢獻。對班主任考核實行百分制。

詳見如下表格：

養成教育班主任月考核詳細內容分值得分教室環境建設30分、整潔15分、物品擺放整齊 5分桌、凳、燈架上無塵土 5分玻璃明凈 5分周檢查一次（少先隊檢查）文化氛圍15分黑板報

1、典型宣傳 3分

2、知識性、趣味性、美觀性、教育性 2分

3、學生自己動手 3分

4、兩周更換一次板面 2分其他宣傳畫完好、整潔教師創新布置 5分兩周檢查一次學生管理20分

1、組織機構健全2分

2、按時開班會8分

3、下午第一節課前唱歌4分

4、好人好事登記薄2分

5、愛護公物4分行為習慣培養15分班級創新、觀摩活動每月1次 5分督察組發現不文明1人次扣1分（學生不文明行為發現后先警告后扣分）（典型公開曝光）5分校級優秀典型1人次加1分 5分學生養成教育“知”、行”測試月末進行（領導小組）35分

小學生養成教育實施方案

靜寧縣古城中心小學

2011年8月25日