第一篇：養成教育課題的實施方案

小學生養成教育的有效性探究的實施方案

一、課題提出的背景

（1）養成教育是學生發展核心素養的需要

《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）于3月30日正式印發，這份文件中有個詞引人關注：核心素養體系――研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。養成教育就是要解決廣大少年兒童養成良好的行為習慣，形成良好的品質，這和核心素養的要求是一致的。核心素養是少年兒童養成教育的基本內容；是養成教育的重要目標；因此養成教育是深化中國夢想教育的重要組成部分；也是落實以德樹人的根本任務的需要。青少年的核心素養狀況將直接關系到新一代國民的素質，對實現中華民族偉大復興中國夢想的理想信念具有重大而深遠的意義。

（2）實施養成教育是學校發展的需要

我校是資興市第一所成功創建的郴州市養成教育示范學校，從2010年-2014年開展第一階段養成教育實踐研究以來，學生在校的行為習慣、文明禮儀、學習能力等各方面有了顯著地改善，學校在班風、校風、學風等方面取得明顯進步。我校要打造美麗的東江灣品牌，樹資興教育的形象和窗口，就必須建立養成教育的長效機制，根據前一階段的研究，鞏固成果，查找不足，樹立新的目標，繼續堅持和完善養成教育這一研究，進一步探究小學生養成教育和學生發展核心素養的有效性，從現實和長遠看，都具有重要意義。

(3)探索養成教育工作的有效方法和途徑

從學校教育的實際看，我校一直都把德育放在工作的首位，“十二五”期間課題《習慣成自然，習慣鑄品質》的研究與實踐已初見成效，學生的學習、生活、衛生習慣已明顯好轉，形成了良好的班風和校風。但是，實際效果還不完美，一是學生的自主性自覺

性還沒真正形成，老師跟得緊，學生的習慣就好，稍有松弛，就不盡人意；二是發展不平衡，學生良好行為習慣和品質的形成，整體情況良好，而個別班級，相當一部分學生的養成教育則是任重道遠。究其原因，一是個別教師還沒有真正落實“全員育人，全程育人，全方位育人”的理念，在實施養成教育進程中沒有長遠打算和有效方法措施，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。有時違背良好品質形成和發展的基本規律，脫離實際，追求“高、大、全”，沒落實到具體化的、有針對性的行為規范中去，忽略從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，缺發“潤物細無聲”的藝術；二是家庭及社會教育與學校教育沒有達到完美的結合。在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發、特殊技能的培養，重視“授予魚”，而不重視“授予漁”，他們愿意花錢讓孩子上各種補習班，而忽視或不懂得基本的養成教育和核心素養的培養。所以，要把增強家庭教育的實效性，把家校合一當作探究小學生養成教育和核心素養的有效的方法與途徑，讓學生不管是在學校，還是在家里及社會活動中都能在成長過程中形成一系列做人、做事、學習等方面相應的全面發展的核心素養能力。

二、課題在研究領域的現狀與趨勢分析

本課題在國內研究的比較多，在國外，有關養成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果，所以，我校實施本課題的研究有豐富的參與文獻和資料。但這些已有研究基本側重于兒童道德發展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養成的研究還是不夠的。總的來說，對兒童道德發展和形成過程中“行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。本課題研究擬在已有研究的基礎上，針對我校地處城鄉結合部，進城務工子女多，留守兒童多的現狀，來探索學校、家庭、社會三位一體共同培養兒童良好行為習慣的有效方法和途徑。以達到“知、情、意、行”相統一而貴在“行”的素質教育目標，契合學生發展的核心素養，讓學生終身受益。

三、課題研究的理論依據及課題概念界定

1、理論依據

（1）心理學理論：心理學的研究發現，小學階段是培養行為習慣的最佳期。小學兒童行為習慣的發展水平呈“馬鞍”型，低年級和高年級較高，中年級較低。教師應充分發揮評價功能，關注每個學生的處境和需要，尊重和體現個體的差異，抓住最佳期促進學生良好行為習慣的養成。

（2）多元型理論：美國哈佛大學的發展心理學家加德納提出了人的智力是由九種智力構成的，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色多元智能理論直接影響教師重新建構“智力觀”。教師不但關注學生的學業成績，同時關注學生的全面發展，尤其重視培養學生的實踐能力和創新能力。上一階段我校課題《習慣成自然，習慣鑄品質》的研究和實踐也表明，舍得花時間抓養成教育，不僅沒有影響學生的學業成績，而是好習慣更有利于提高學生的學習能力和學習成績。所以養成教育有效性要注重“全面，協調”

（3）政策依據：國務院下發的《關于基礎教育改革與發展的決定》指出，小學德育要以培養學生行為習慣為重點。國家教育部發布的《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》，守則、規范集中體現了對中小學生日常行為的基本要求。2001年10月，中共中央又頒布了《公民道德建設實施綱要》。明確指出少年兒童良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎。培養公民良好的道德品質應從小培養，應從學會做人、做事、學習等幾方面行為習慣進行培養。它是學校、家庭、社會義不容辭的責任。教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3號）要求加強中華優秀傳統文化教育，培養學生良好思想品德和行為習慣。人民網、人民日報2015年9月13日《中國學生發展核心素養》研究成果13日在京發布。核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等18個基本要點。下一步將以中國學生發展核心素養作為課程設計出發點，在今年年底前，針對學生年齡特點，進一步明確各學段、各學科的育人目標和任務，建立基于核心素養發展情況的評價標準，把學習的內容要求和質量要求結合起來，以此推動中國學生發展核心素養的落實。這都是養成教育有效性探究的指南和動力。

2、課題概念界定

養成教育：就是培養學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育，養成教育是一種使自然人成為社會人的教育，或者是使個體具備生存和發展的基本素質、基本技能的教育（核心素養）。

有效性：通過對學校、家庭、社會三位一體養成教育途徑與方法研究與活動的實施，達到養成教育的核心素養的要求。

養成：不僅是指在課堂上接受教育，而且是在生活中、社會實踐中自覺培養自己的 3

行為習慣，使之成為自覺的意識、自身的習慣、自主的要求，發展學生核心素養，成為道德自律、修養高尚的人。

對象：全體學生，以現在的1-5年級學生為探究主體。

小學生良好的行為習慣：主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內容。小學習慣主要包括：學會傾聽的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、與人合作的習慣、自主讀書的習慣、認真書寫的習慣、自評互評的習慣、搜集資料的習慣、動手操作的習慣、按時完成作業的習慣等；行為習慣主要包括：舉止文明的習慣、誠實守信的習慣、尊重他人的習慣、守時惜時的習慣、懂得感恩的習慣、勤儉節約的習慣等等。

四、課題研究的目標和內容

1、研究目標

依照學校的養成教育標準，以學生的現實生活和社會實踐為基礎，以學校教育為載體，學校教育家庭教育齊驅并駕，通過養成教育有效性研究。積累實施養成教育的經驗，促使學生好習慣的形成，最終達到學生核心素養的發展與形成。

具體達成如下目標：

（1）通過多學科課內的養成教育的研究，探索養成學生會學習等核心素養形成的方法與途徑，實現學科課堂養成教育的有效性。

（2）以小學生一日常規為主線，大成于細，明理成習，探討如何讓學生一言一行，一舉一動都達到規范的要求。

（3）強化家校結合，探究家庭教育與學校教育在養成教育的融合點，增強養成教育和學生核心素養形成的實效性，實現讓教育效果5+2﹥7的整合效應。

（4）通過養成教育開展的各類德育課外活動的研究，探索培養學生良好行為習慣最直接有效的內容、形式和方法，重在于“行”的自覺展現和鞏固。

2、研究內容

（1）全員育人，全程育人，全方位，多渠道育人，增強養成教育的實效性。（2）辦學家長學校，加強對家長的培訓、指導和交流。利用社區社會資源，引導學生參加社會實踐活動，學校、家庭、社會三位一體，增強養成教育的實效性。

（3）探究建立健全養成教育的長效機制

五、研究的對象及方法

1、研究對象

東江完小各年級學生。

2、研究方法

根據課題的性質，本課題采用以下研究方法：

（1）經驗總結法：組織教師及時的對養成教育實踐工作中的經驗（包括成功的和失敗）進行總結，有目的的收集觀察學生的外表表現，進而對獲得的事實材料加以分析研究，從而獲得對養成教育有效方法措施等方面的認識和積累。

（2）觀察法。實驗教師將采用科學觀察法，運用多類型的觀察法，嚴格按照觀察法的基本步驟，有目的、有序地對課堂教育創新實踐中的師生在養成教育方面的表現和效果進行觀察、匯總、分析。

（3）調查法：本課題組將調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法。（4）行動（個案）研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進行跟蹤研究。通過個案的分析推廣，在實踐中不斷完善，使理論與實踐相結合，顯現實驗成果。

（5）實驗法：研究者將積極開展課題實驗，在各年級設置學生發展核心素養實驗班。組織課題實驗，在實驗過程中發現問題，分析問題。及時調整教育計劃、方法和策略。做好實驗記錄，總結實驗經驗，匯報實驗成果。

（6）比較法：對研究對象（班級、年級等）在不同時期、不同地點、不同社會背景情況下的不同表現，進行比較研究（靈活選用橫向比較和縱向比較的方法），以揭示學校實施養成教育有效性的普遍規律或特殊性。

六、完成課題的可行性。

1、本課題研究的對象是各年級學生，他們的自覺意識強，有強烈的自尊心和集體榮譽感，在養成教育上具有一定的自我約束力，對課題實驗的順利實施創造了必不可少的先決條件。

2、本課題是我校“十二五”結題課題《習慣成自然，習慣鑄品質》的進一步完善和提升。

3、本組成員從事小學教育管理工作多年，在學生管理及課題研究方面有比較豐富的經驗，學校教研氛圍濃厚，領導大力支持。

七、研究步驟

（1）準備階段（2015年8月---2016年2月）

加強理論學習，搜集與本研究課題相關的研究成果理論資料，認真分析總結原課題 5

研究取得的成果和不足，調整研究重心，明確新目標，制定研究方案，進一步落實“全員育人，全程育人，全方位育人”的具體措施。

1、組織課題小組研究人員，確立課題研究方案。

2、組織課題人員的分工與協作，編制實施方案。

3、掌握課題研究的方法與步驟。

4、收集學習研究有關資料。

（2）實施階段（2016年2月---2018年7月）

開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，拉長家庭教育這塊短板，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。這個階段所做的工作是：

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導。

3、根據研究方案，啟動課題研究。

4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

5、定期召開研討會，總結交流經驗。

（3）總結階段（2018年9月）進行課題的材料整理，寫出實驗研究報告 交流總結階段（2012年7月－2012年8月）這個階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結果，撰寫研究報告。

2、展示研究成果。

3、召開結題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

本課題將對已有相關理論做綜合研究，引導每個學生家庭積極參與配合學校做好子女的養成教育工作，調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法。選取典型個案，進行跟蹤研究。以小學生日常行為規范的考評和達標生文明生的評比為手段去檢驗和鞏固課題的實踐成果。

第二篇：小學生養成教育課題實施方案

小學生養成教育課題實施方案

一、課題的提出

（一）時代背景

在新時期，江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略。要貫徹和落實以德治國的方略，實踐“三個代表”的重要思想，需要我們進一步深化社會主義道德建設，加強對全體公民的道德教育，增強公民的道德意識，不斷提高公民的道德素養。

少年兒童是整個社會成員的重要組成部分。他們也是成長中的小公民。他們道德素質的發展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。推進以德治國，必然要求改進和加強少年兒童的道德教育。因此，2004年4 月，中共中央又頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，胡錦濤總書記對此也發表了重要講話。

幫助廣大少年兒童養成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。養成良好的行為習慣，是少年兒童道德教育的基本任務之一，是重中之重。少年兒童是我們事業的接班人，是處于生長發育中的社會公民，他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。少年兒童良好行為習慣的培養是他們道德養成的重要基礎。如果說以德治國是一項系統工程的話，那么少年兒童的道德培養就是這項工程的基礎工程。而少年兒童道德教育的一個極為重要的方面就是形成良好行為習慣。

(二)傳統德育的弊端

從學校教育的實際看，幾十年來，我們國家一直都把德育放在中小學工作的首位，并為此做了大量的工作，其投入和聲勢比起世界大多數國家來說，都是毫不遜色的。但是，實際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發展的基本規律。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細節開始，忽視基本的良好習慣培養，脫 1

離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發展的特點。

素質教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優良素質為基礎。對于廣大少年兒童而言，素質教育的成功實施離不開一系列具體素質的培養，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。由于長期受應試教育的影響，就我國目前中小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養成，而且這方面的教育也是不規范的。它既沒有切實可行的教育內容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時，學校的養成教育操作實踐先行，理論指導滯后的狀況非常明顯，沒有長遠打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時緊時松，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。所以總抓總不見效，越抓越沒勁。然后又反過來怨大氣候不好，社會風氣不好，怨家長不配合，怨獨生子女難教育。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發展和可持續發展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發、特殊技能的培養，他們寧愿花錢讓孩子上各種補習班，而忽視基本的道德教育和行為習慣培養。

培養少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和時效性，推進素質教育，推動我國基礎教育改革與發展，也有利于促進我國家庭教育的改進。

因此，從行為習慣的培養入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，不僅可以克服長期以來少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發展的特點，適應新的時代環境和形勢。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義。

二、課題研究的主要內容和方法

本課題意在通過大量的實驗研究，對小學生的行為習慣與人格發展的關系進行探討，使其在良好行為習慣的養成中逐步培育健康人格。具體將從以下幾方面進行研究：

1、小學生良好行為習慣養成的實踐研究。

2、少年兒童不良行為習慣矯治的初步實驗研究。

3、學校教育、家庭教育和社會教育與小學生行為習慣養成的初步研究。根據課題的性質，本課題采用以下研究方法：

實踐法：以小學生日常行為規范的考評和達標生文明生的評比為手段在全校進一步進行行為習慣養成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進行跟蹤研究。

調查法：本課題組將調查一些家庭，了解他們在習慣培養方面的經驗和做法。

文獻研究法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。

三、課題研究的原則

1，方向性原則。以江澤民總書記提出了“三個代表”的重要思想和以德治國的方略和《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來。

2，科學性原則。以教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應小學階段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使實驗研究服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。

3，整體性原則。在養成教育的過程中，要以育人的整體出發，發揮好學校主陣地作用，同時積極爭取社會、家庭中的有利教育因素，力求做到教育界的諸因素之間協調統一，互相滲透，互相促進，形成有機整體，發揮整體效應。

4，發展性原則。根據各年段學生年齡和心理發展的不同特點,教育內容、方法、要求都不能一刀切，要從小學生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。

5，實踐性原則。小學生不僅是受教育的客體，更是不斷發展，認識世界的改造世界的主體。小學生的基本素質不能單靠認識教育得到完成，必須同時進行不斷的人生體驗和社會生活實踐才能完成。

四、本課題研究的指導思想：

一是政策指導：國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，從中可以看出國家高度重視對下一代的教育問題。就給我們在宏觀上指明了方向，我們研究的這個課題是完全符合國家教育的要求。研究問題學生，幫助他們，提高他們，是我校義不容辭的責任。

二是有關理論指導：

1、結冰原理：冰凍三尺，非一日之寒。專家認為，“問題學生”之所以產生種種問題，源頭還在于其從小家長給予的教育，也就是家庭教育，現在環境只是誘發因素。長期以來，一些父母總是把孩子擺在不平等的位置，總是按大人的理想去設計孩子，強求孩子，只有灌輸，很少交流。有的為了要求孩子出類拔萃，不能寬容一次作業忘了做，不能容忍一場考試不及格；或者是與之相反的溺愛。由于教育方法和手段違背了孩子天性，“問題”也就難免。

2、教育的規律：“教育”一詞，在英語中有“自我生成”的意思，而在德語中則意味著“引導、喚醒”。因此，學生應是一個“獨立的變量”，而不是傳統意義上“依賴的變量”。他們不只受教于成人，而且自己有能力獨立自主地進行學習，真正的知識也并不是由教師傳授給學生的，而是出自學生本身。這種“不教而教”的無痕的教育效果，是教育的最高的境界。教育只能由個體在自我發展、自我建構的過程中獲得。

3、家教方面的優秀書籍，如《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》等。

五、課題研究的方法：

1、調查法（主要是運用跟蹤調查法）

2、實驗法

3、觀察法

4、文獻法

5、經驗總結法

6、實踐反思法

7、比較研究法

8、個案研究法

9、行動研究法

10、教育敘事法

六、研究的步驟

1、準備階段（2011年12月---2012年1月）

成立課題小組，加強理論學習，搜集與本研究課題相關的研究成果理

論資料，制定實施方案，落實具體措施。

2、實施階段（2012年2月---2012年12月）

開展課題的研究，積累研究資料，形成階段性成果，中期要進行小結，對出現的問題進行分析研究，提出修正方案。

3、總結階段（2013年1月---2013年3月）

進行課題的材料整理，寫出實驗研究報告

七、研究成果形式

預期的研究成果 ：

教師方面：通過一系列具體行為習慣養成的實驗研究，來探索小學生良好行為習慣養成的原理、方法和途徑。

學生方面 ：通過實驗和研究，培養學生健康的人格，使學生學會學習，學會做人，養成良好的習慣。

八、研究組成員

組長：甄淑梅

組員：秦積鴻劉世珍肖春霞張軍學褚學芳甄淑梅

第三篇：養成教育實施方案

養成教育實施方案

為全面落實我校提升教育質量的總體要求，大規模開展素質教育奠定了基礎，坐實大學生素質教育，培養出一流人品的學生，推進我校學生養成教育，根據實際情況，制定本實施方案。

一、開展養成教育的目的意義

1、實施素質教育需要加強大學生的養成教育。隨著我國教育改革的深化，高等教育必須高度重視學生的素質教育，注重人文精神修養和人格健全的教育，重視大學生學會“做人”的教育。大學生的養成教育已經成為我國高等教育的一個重要課題。

2、大眾化高等教育背景和大學生思想道德現狀，需要加強大學生養成教育。中國已進入大眾化高等教育時代，大學生數量增加的同時，各種各樣的不良習慣、人格偏頗、道德缺失等問題也逐漸增多。為此，需要在進行深刻的思想政治教育同時，配合嚴格的紀律約束和各種良好習慣的養成。

3、養成教育是塑造大學生良好習慣和完美人格的需要。開設養成教育課，是落實我校“人才培養方案”，培養大學生“知識、能力、人格”全面發展的一個重要組成部分。加強養成教育對糾正高校德育中重“知”輕“行”和大學生在道德上普遍存在的“知而不行”或“知行不一”的現象有重要的意義和作用。

二、習慣養成項目

（一）要養成良好的學習禮儀習慣：

1、注意儀表整潔、舉止有禮。師生見面應主動打招呼。

2、上下樓梯的禮儀：減少樓梯上的停留，堅持“右上右下” 的原則。上下樓梯不應并排行走，而要從右側上。

3、進辦公室應先敲門或打招呼，經老師允許方可入內。進 辦公室不要隨便翻閱辦公桌上的東西，如果需要翻看有關書籍，應先征得教師或辦公室工作人員的同意。

4、上課時應保持儀容整潔，衣著大方，夏天不得穿背心、褲頭、拖鞋進入教室。

5、對教室教具設備、墻壁、門窗等；不要隨意移動，不得在課桌上寫字、刻字和畫畫等。在教室里要愛護照明設備、節 約用電，離開教室時應隨手關燈。

6、教室內要保持清潔，不得將食物蒂迸教室，不得隨地吐 痰，亂扔紙屑、果皮等雜物。

7、借閱圖書時不要亂翻亂扔，保持原有擺放順序。

8、開設禮儀課，學習個人禮儀、交往禮儀、餐飲禮儀等。

（二）要養成良好的住宿習慣：

1、自覺遵守宿舍管理的相關規定，服從管理、主動配合有 關人員的檢查。遇到停電停水等突發事件時保持安靜和冷靜，通 過學生干部或管理、值班人員及時解決問題，嚴禁起哄滋事，嚴 防發生意外。

2、宿舍要注意文明用語，不講臟話、粗野的話，嚴禁將易燃易爆的物品帶回宿舍，宿舍內嚴禁使用熱得快、電磁灶和電熱壺等設備。請勿在宿舍吸煙、喝酒和賭博等行為。

3、注意公共衛生和宿舍衛生，不要隨地吐痰，亂扔果皮紙屑。

（三）要養成良好的生活習慣：

1、要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度。

2、要進行適當的體育鍛煉和文娛活動。

3、要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣。

4、要改正或防止吸煙、酗酒、沉溺于網絡游戲等不良的生活習慣。

5、要養成勤儉節約的好習慣。

（四）要養成良好的就餐習慣：

1、就餐者要遵循餐廳的就餐時間，自覺排隊。

2、就餐時要講衛生，保持餐廳的清潔

3、就餐者要愛惜糧食，不得浪費。就餐后應把餐具送到餐具回收處。

4、學生不得在餐廳吸煙、喝酒。

（五）注意校園形象的習慣：

1、愛護公共財物，愛護學校的一草一木，自覺維護學校的綠化。

2、文明張貼海報和宣傳畫幅，保持張貼板的干凈與整潔。

3、時刻保持校園衛生。

4、男女學生在學院里應文明戀愛，不要做過分動作。

（六）養成良好的學習習慣：

1、獨立思考的習慣：勤于思考，強化懷疑和求異思維，注意從不同的角度看問題，培養發現問題的能力。遇到問題要學會追根尋底，多問幾個為什么，然后做出自己的獨立判斷。學會收集整理資料，理出自己的思路，形成自己的觀點。

2、自主讀書的習慣：邊讀邊想、圈點勾畫。和書交朋友，廣泛閱讀。常寫讀書筆記，注重知識的積累。

三、具體實施方案

1、發揮自媒體作用：

建立“好習慣”QQ、微信群，群內交流。通過“長春光華學院”官方微博、貼吧、公眾平臺，發布養成教育活動實施情況，發布交流帖，廣泛征集各方面意見，分享好習慣養成的文章、視頻，創造小環境，傳播正能量。

2、發揮家長作用：

通過家長微信群等方式，定期對家長進行電話回訪，了解學生近況，建立起學校與家長之間良好的共同橋梁。

3、評價行為養成效果：

1、他查：成立“好習慣稽查小分隊”，對全校學生的行為○習慣進行抽查、打分。

2、自查：學生定期對自己的習慣打分，在一段時間內，評○價是否有好習慣養成。

4、做到持續激勵：

開設《大學生養成教育課》，針對不同年級學生的不同特點與需求，制定不同內容的養成教育內容，以理論教學、實訓教學、主題班會等形式，豐富養成教育課的教學方式。

養成教育的過程需要體現知、情、意、行統一，即認知水平、情感控制、意志力和良好行為習慣形成要統一。養成教育需要知識傳授、行為訓練、嚴格管理等多種方式和途徑的相互配合，課堂講授和課下實踐要求相結合。

學工處設立《大學生養成教育課》教研室，負責課程的組織和管理、教學建設、師資隊伍建設和質量監控等，研究、和實施大學生養成教育與管理工作。納入我校的正常教學計劃和人才培養方案。師資隊伍全部由一線專職輔導員組成，負責承擔教學任務，并指導學生各項實踐活動。

5、發揮團隊作用：

1、各系成立相應的素質拓展工作機構，領會院素質拓展計○劃實施方案的精神，組織有關人員對文件進行學習。

2、各系素質拓展工作組根據院素質拓展計劃實施方案，結○合本系各專業人才培養目標，參照“素質拓展應修學分結構表”合理安排各學期學分數；參照“素質拓展項目參考表” 設計本系的素質拓展項目，制定本系素質拓展計劃進度表，形成本系的素質拓展計劃實施方案，并上報院素質拓展工作中心。

3、院素質拓展工作中心對各系的素質拓展實施方案進行審○核，通過后實施。

4、各系素質拓展工作組根據本系的素質拓展計劃實施方案，○組織學生參加素質拓展項目的訓練。

5、學生參加素質拓展訓練后，由班素質拓展小組、系素質○拓展工作組、院素質拓展工作中心依次審核、確認后，核算學分并把學生參加素質拓展訓練的過程、結果客觀地記錄在《大學生素質拓展證書》上。

第四篇：養成教育實施方案

句容市下蜀中學行為習慣養成教育

實施方案

一、教育目標

培養學生基本的良好行為習慣，主要包括良好的做人基本習慣、做事基本習慣和學習基本習慣；培養良好的個性心理品質、自我教育能力，促進學生健康人格發展，使廣大學生有正確的學習態度和習慣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。

二、教育內容

著眼學生的日常行為，著重進行有關學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的培養以及不良行為習慣的矯治，以使廣大初中生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為初中生健康人格的培育奠定基礎。

三、教育途徑

（1）以《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》為行為習慣培養的教材，以養成教育為主狠抓學生行為規范訓練。

（2）活動育人:(文體藝活動)重大節日活動、時事政治教育活動、系列專題活動（安全教育周，增強安全意識；文明禮貌月專項活動）。

（3）教師言行育人：榜樣的激勵作用

（4）課堂育人：發揮各學科的育人功能，特別是發揮政治課、班隊課主渠道的育人功能以及主題班會、閱讀課的育人功能。

（5）陣地育人：黑板報、升旗儀式、文明示范崗、德育基地、櫥窗、電視臺、圖書室、勞動基地、心理咨詢室。

四、教育建議

（1）廣大師生充分認識到一個好習慣的重要性

要培養一個習慣，你首先必須研究它的重要性。因為你只有明白了它的重要性，你才會有培養這個習慣的愿望，你才能有堅強的決心，你才能有堅決的行動；只有有了一次次堅決的行動，習慣才能逐步養成。

（2）教育廣大師生充分明確一個好習慣的可行性

要培養一個習慣，開始前的可行性分析很重要，這樣使你建立在理智和科學的基礎上。否則，腦袋一熱，盲目去做，常常會半途而廢。回憶我們每個人的生活，是不是經常對某件事情有很大決心？比如信誓旦旦要從明天起一定要長跑、一定要每天一小時學外語、一定要每天練半小時毛筆字等？為什么熱度只維持了幾天、幾個星期就像泄氣的皮球一樣癟了下去？一個原因就是沒有做好可行性分析。

（3）充分認識到好習慣的養成需要統籌安排，逐一擊破

習慣是個龐大的體系，像大樹一樣根、干、枝、葉。它可以是學習上的習慣，也可以是健康上的習慣、消費上的習慣、與人相處的習慣等。這么多習慣在培養的時候要統籌安排，分清主次，明確先后，有步驟地去培養。開始時要由淺入深、由近及遠、由漸進到突變，要寧少勿多、寧易勿難。對舊習慣的克服，要放在有了毅力以后再進行，要先培養好習慣，在好習慣的培養中，人的毅力會慢慢增強，當強到一定程度的時候人就有了力量去對付那些壞習慣。如果一開始就去碰那些壞習慣的話，容易受到阻力，挫傷人們對習慣培養的信心。

（4）習慣養成貴在堅持，關鍵在前一月，重在持之以恒

我們常說萬事開頭難，一個新習慣的形成，必然會沖擊相應的舊習慣，而舊習慣不會輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。另外，我們的肌體、心靈也需要時間從一種狀態過渡到另外的狀態，需要一個適應過程。從記憶的角度講，人也需要不斷復習建立的好習慣，要求強化它。

習慣仿佛像一根纜繩，實際上，這是一句名言。這是著名教育家曼恩說的。他說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股繩索，要不了多久，它就會變得牢不可破”這個比喻非常形象、智慧。它把習慣比喻為一根繩索，每次行為的重復，就相當于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每天纏，不斷纏，纜繩會越來越粗，終于有一天，會粗到牢不可破。為了養成好習慣，我每做一次，就對自己說：“纏上一股，又纏上一股！”。從這個意義上講，壞習慣如果開了頭，每做一次，纜繩就粗了一些，以后要去掉就困難了。

五、考核、評比

1、學校將通過行政巡視、常規評比等途徑，對各班開展養成教育的情況以及取得的成效進行記載、考核。各班主任要注意材料的積累。要創造性的開展工作，對養成教育先進班級的班主任優先評為“先進班主任”，期末在教師評價中把學生養成教育列入對班主任的評價體系。

2、每學期結束，學校將評選表彰“行為規范示范班級”和“示范學生”。

下蜀中學 2007、9

句容市下蜀中學行為習慣養成教育

實施方案

一、指導思想

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。把學生行為習慣養成教育作為德育建設的切入點，以“中學生日常行為規范”為主要內容，以有利于學生健康成長、終身發展為目的，從小事抓起，從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生文明習慣養成教育。

二、工作目標

從環境衛生、文明禮儀、安全、學習等方面對學生進行行為習慣的養成教育，以培養學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀，各班在衛生習慣、文明禮儀、安全習慣、學習習慣的養成等方面有較大的進展，并以此建立我校養成教育的長效機制。

1、通過“五無”教育，使學生逐步養成愛我校園、愛護環境的良好習慣。

2、通過“文明禮儀”養成教育，使學生逐步養成尊敬師長、禮貌待人的優秀品質，為學生將來做文明市民奠定基礎。

3、通過“衛生習慣”養成教育，使學生養成講衛生、講秩序、講效率、講公德的好習慣，提高學生的生活能力。

4、通過“學習習慣”養成教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

5、通過“節儉習慣”養成教育，增強學生的節儉意識，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

6、通過“安全意識”養成教育，增強學生的交通安全、防火安全、飲食安全、活動安全、游戲安全等意識，使學生在校能愉快學習，健康成長。

三、具體內容

1、“五無”教育

（1）不吃口香糖，不隨地吐痰，保持地面無污跡；

（2）不亂扔紙屑，不亂丟雜物，做到室內、衛生區無紙屑與雜物；

（3）保持桌面干凈整潔，做到桌椅無刻畫；（4）保持教室等建筑物墻壁干凈，做到無腳印球印、無亂寫亂畫；（5）注意語言文明，講普通話，做到校園無臟話。

2、文明禮儀養成教育

（1）尊敬師長，見到老師及來校考察、參觀人員要主動打招呼，背后不直呼教師的名字，與教師談話主動立正站好，不頂撞辱罵領導、教師和管理人員；

（2）團結同學，不用污言穢語與同學交談，不給同學起綽號，不拉幫結派；（3）進入教師辦公室，首先喊報告，得到教師允許后進入，不私闖教師辦公室，不在樓道追逐和高聲喧嘩；

（4）舉止文明大方，不穿奇裝異服，不穿拖鞋進入教學區域等公共場所。男生不留長發，女生不燙頭發，不戴耳環，做到衣著整潔，端莊得體；

（5）遵守公共秩序，廣播操、升旗及集合時做到快、靜、齊，聽從安排，嚴守紀律，保持良好形象。打飯時不插隊或故意擁擠；

（6）參加升旗儀式時要莊重，保持立正姿勢，兩眼注視國旗。不準說話，更不準隨意走動；

（7）住讀生按時起床、就寢、熄燈，不在室內大嚷大鬧，服從宿管員的管理；

（8）愛護花草樹木和其它設備設施；不在教學樓拍球，不踐踏草坪；（9）不參與封建迷信和賭博活動；不吸煙喝酒，不出入營業性網吧；（10）男女同學，交往要得體，要有分寸。

3、衛生習慣養成教育（1）飯前、便后要洗手；

（2）不喝生水，不吃不潔凈食物；不購買假冒偽劣商品；（3）定時清掃衛生包干區和教室；（4）不亂貼、亂寫、亂畫；

（5）不隨地吐痰、不隨手亂丟東西。養成把廢紙、果皮、包裝袋扔進垃圾桶中的習慣，特別要杜絕從樓上往樓下扔東西的不道德行為；

（6）養成隨手撿拾地面上廢棄物的習慣，共同維護學校環境的整潔；（7）宿舍保持清新整潔，床上用品清潔美觀、無異味，室內物品擺放有序；宿舍要經常開窗通風；（8）不使用一次性餐具，不借用他人餐具；（9）眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆離紙一寸。

4、學習習慣養成教育

（1）課前要預習，預習有記錄，學會帶著問題聽課；（2）課前準備好學習用品，靜待老師上課；

（3）上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確；

（4）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考；（5）作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

（6）按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

（7）養成先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；

（8）考試答題要細心、準確，書寫規范。

5、節儉習慣養成教育

（1）使用水、電應及時關閉開關，節約一度電、一滴水，教室不開無人燈；

（2）愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；（3）愛護桌椅、門窗、板擦等物；愛護校園內一草一木；（4）愛惜衣物，不追求穿戴，不穿不適宜中學生穿的服裝；（5）愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食；（6）不隨便丟棄粉筆、掃帚、撮箕等教室用具；（7）正確支配零用錢，不吃零食，不在校園邊走邊吃；（8）不向父母提出過高的物質要求。

6、安全意識養成教育

（1）增強安全意識，時刻牢記“安全第一”，樹立四種安全觀；

（2）上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上下操，站隊不擠、不搶、不拖拉；（3）課間不做危險游戲，不在教學區和生活區拍球，運動時注意自我保護；（4）不在走道，樓梯間等行走通道上做游戲，不準滑行樓梯扶手；（5）做衛生、擦洗門窗時要注意自身安全；

（6）不準爬樹、扒車、攀爬欄桿及籃球架，更不準攀爬升旗桿和圍墻；（7）遵守交通規則，豐富交通知識儲備，遠離交通安全事故；（8）不騎摩托車上學，騎自行車不帶人，不得私自到校外游泳；（9）不得聽從和尾隨不認識的人離開學校；（10）嚴禁攜帶，私藏管制刀具；

（11）任何時候、任何地方嚴禁使用“熱得快”，不私自玩火，不玩插座、鞭炮等可能引起火災的物品；

（12）遭遇危險，機智應付，設法撥打“110”“119”等報警電話。

四、實施辦法

（一）高度重視，統一部署

把加強學生行為習慣養成教育作為本學的工作重點來抓，確保各項活動的有序推進和求得實效，實行一級對一級負責，層層抓落實。

（二）廣泛動員，全員參與

校園廣播、櫥窗、板報、校園網都將開辟專門欄目用來宣傳學生行為習慣養成教育，并把宣傳學生行為習慣養成教育作為班主任、公寓管理員和學生干部的重要工作來抓。

（三）突出重點，全面結合。

1、行為習慣養成教育與學校常規管理相結合。

各處室、各年級的工作，以及各科教學工作的各個環節，始終貫穿學生行為習慣養成教育，真正做到“教書育人、管理育人、服務育人”。

2、行為習慣養成教育與日常規范要求相結合。

強化日常規范：如坐立行走、手眼身形等；強化行為規范：如說話、禮儀、交際、活動等；強化學習規范：如閱讀、表達、書寫、作業等。

3、行為習慣養成教育與校園活動載體相結合。

以政教處、團委為龍頭，以班主任為主體，全體教職工參與，輔以豐富多彩、貼近學生實際、富有教育意義的活動為載體，如各類比賽、展覽、文娛表演等，開展教育活動。

4、行為習慣養成教育與學生志愿者行動相結合。

以團委、學生會為主體，積極發動全校學生開展學生自愿者活動，讓學生團員、學生會和值周班級參與到活動中來。

5、行為習慣養成教育與加強師德修養建設相結合。加強師德修養建設，激勵教師嚴謹篤學、愛崗敬業、關愛學生、淡薄名利、志存高遠，以“學高為師、身正為范”的人格魅力育人，運用良好的師德風范對學生施以潛移默化的思想道德影響，在心智上模范引領學生成長。

6、行為習慣養成教育與學科課堂教學活動相結合。

教師要根據學科特點，積極參與到學生行為習慣養成教育的活動中來。

句容市下蜀中學 2008、9

句容市下蜀中學行為習慣養成教育

實施方案

一、指導思想

1、以《公民道德建設實施綱要》《中學生守則》《中學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為規范教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的情操，提高學生的道德認識。

2、通過專項教育活動，進一步拓寬學校文明創建領域，豐富創建內容，提高創建品位，促進校園文化建設。

二、具體方案

日常行為規范的養成教育作為學校德育的重要內容，在學生身心發展的最佳時期，通過教育，促進學生個性社會化的發展，促進學生自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質形成，促進學生的全面發展和可持續性發展。結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和現階段學校教育的實際，我校養成教育主要突出以下主題：

（1）強化“責任”教育

強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。實施時我們將根據不同年級的教育要求，將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，以期取得實效。

（2）狠抓“秩序”教育

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中也將根據不同年級學生的年齡特征提出不同的要求，實現學校生活秩序化。

（3）加強“禮貌”教育

禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據不同年級學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分布驟實施，形成規范。

（4）落實“友愛”教育

友愛是指人與人之間要友好相處，正確處理與別人交往中的關系。友好的行為要靠強化才能增進，一是外部強化，即提供一些規范性的要求，采取一些有利于友愛行為健康發展的措施，促使其“友愛”；二是內部強化，愛只有在心中，才會產生自覺的友好行為。友愛教育效果的檢驗基地最終在家庭中，在學生居家的鄰里之間，在社會交往之中。

（5）強調“衛生”教育

對學生行為規范教育的重點將放在衛生習慣上，嚴禁學生在校期間吃零食，嚴禁學生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習慣不好的學生進行教育.養成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應年齡階段學生的教育主題是教育的首要任務和基本著力點。

為強化學生的行為養成教育，真正做好做實以上工作，采取“日檢查、周評比、月講評”制度，其中日檢查是基礎管理，周評比是及時反饋，月講評是強化教育，以日檢查為基礎，一周一小循環，一月為一大循環，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式，使學生的行為規范最終能達到要求。

學校政教處、團委首先采取措施加大常規工作的管理力度，充分發揮“廣播站”宣傳、監督作用，對早操、課間操、班級衛生、紀律以及學生常規執行情況等方方面面的工作，每天進行檢查、量化、通報。借此規范學生的在校行為，使學生的精神面貌和思想道德水平發生積極的變化。其次，組織、開展豐富多彩的文體活動，比如：黑板報比賽、手抄報比賽、作文比賽、校園文化藝術節等，既活躍學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養了興趣，磨練了意志，陶冶了情操。讓學生在體驗中產生情感，在行為中表現情感；另外，注重落實校本管理思想，突出全員參與，三位一體育人才。不斷完善家校聯系制度，定期召開家長會，通過家長學校、家庭教育知識講座、家訪等多種形式，與家長建立經常性的聯系，采取切實有效措施，做好學生的幫教工作，減少杜絕學生違紀現象的發生。

班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的形成起著巨大的影響，為了使學校的行為規范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，學校明確要求對學生要做到“五嚴”：嚴而有“格”，即按一定規律、標準要求學生。如：《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等；嚴而有度，即教師提出的要求應該適合學生的年齡特征，生理和心理發展水平，要符合教育教學規律；嚴而有“恒”，即要堅持要求，持之以恒；嚴而有“方”，即教師對學生提出要求時，要注意方法，做到剛柔并用，寓剛于柔等；嚴而有“情”；即教師提出的要求，應出于對學生的真誠的熱愛和關心。嚴生于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。利用班會、活動等時間，對學生進行行為規范教育。同時，每位教師對自己值日日應充分負責，及時到崗，按學校規定的值勤要求完成規定內容，促進學生良好行為規范的養成。

下蜀中學 2008、9

下蜀中學學生養成教育實施方案

為全面貫徹落實教育局關于開展中小學生習慣養成教育的文件精神，在我校深入推進素質教育，細化德育工作，促進我校中小學生養成教育規范化、程序化、具體化，使全體學生從小養成良好的行為習慣，全面提高其綜合素質，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以“全面落實黨的教育方針，全面提高教育教學質量”為目的，認真落實《中共中央關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設綱要》和《中小學德育綱要》，充分認識習慣養成教育工作的重要性、必要性和緊迫性，堅持貼近中小學生的生活實際和學習實際原則，以進行思想信念教育為核心，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為重點，以養成高尚的思想品質和良好的行為習慣為目標，遵循學生發展的規律，堅持以人為本，促進學生的全面發展，努力培育面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的有用人才。

二、教育目標

（一）學習目標

1、能按時上學，到校后能自覺讀書學習，放學及時回家，能分擔家務，能認真完成家庭作業。

2、會合理安排學習時間，能有條不紊地按時完成學習任務和各項工作，積極參加學校各項活動。

3、愛護書籍、作業本，做到不亂畫、不撕毀，認真完成作業，作業本干凈、整潔。

4、經常讀有益的課外書籍，看有益的電視節目。

5、學習上進步很大，經常關心和幫助同學。學習上成績穩定，在班上成績優秀。

6、在學習上有吃苦耐勞、努力拼搏、不甘落后的精神。

（二）生活目標

1、養成良好的生活起居習慣，按時就寢和起床。

2、養成勤儉節約的好習慣，不亂花錢，學會計劃用錢。住宿學生學會計劃一周的生活開支。

3、著裝整潔樸素，不過高追求穿戴，不穿奇裝異服。

4、能天天堅持鍛煉身體，積極參加各種文體活動。

5、基本懂得和知曉一些生活小常識及一些流行病的預防知識和方法，正確識別不衛生食品。

6、聽從學校安排，積極配合學校、社會、家庭搞好常見疾病的預防工作。

（三）衛生目標

1、講究個人衛生，著裝整潔，不穿拖鞋進教室，勤洗澡、勤換衣、勤洗衣、勤刷牙、勤洗頭，勤剪指甲，不染發，男生不留長發，女生不戴耳環，男生女生不戴首飾。

2、床鋪保持干凈，被子折疊規范，擺放有序。

3、臉帕勤洗，水桶、鞋子、毛巾、餐具、牙具、擺放有序。

4、愛護公共衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不亂倒飯菜，見到垃圾主動撿。

5、積極參加班級組織的大掃除，輪到自己值日，做到衛生打掃干凈。

6、積極參加環境保護社會實踐活動，爭做環保小衛士。

（四）紀律目標

1、能按時上學，不遲到，不早退，不曠課。使用文明用語，做文明事。

2、外出時一切行動聽指揮。

3、遵守學校的各項規章制度，自覺遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。

4、愛護學校的公共財物，愛護校園的一草一木，能夠把自己當成是學校的小主人。

5、能夠積極主動參加班級活動及校級活動，學習認真，講團結，尊敬師長，敢于同壞人壞事作斗爭。

6、出操做到快、靜、齊，收操做到成隊型回教室。

（五）安全目標

1、在教室里、走廊上不打打鬧鬧、你追我趕，上下樓梯靠右走。

2、走車路要靠邊，不在車路上玩鬧，不追趕過往車輛，不爬車，不搭乘農用車等非載人車輛。

3、不攀爬樹木、圍墻、土坎。

4、不輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西。

5、牢記自己的家庭住址、父母姓名、聯系方式。

6、學會判斷哪些事安全，危險的事不做。

7、安全用電、用火，做到不帶打火機、易燃易爆物品入校園，寢室里不點蠟燭、不私自接電源，不在校園內燃放煙花爆竹。

8、不騎自行車上下學，不過便橋，打飯不跑步。

（六）禮儀目標

1、尊老愛幼，尊敬師長，團結同學，不打架，不罵娘，不講粗痞話。

2、在家有人進屋主動讓座，在校找老師進屋先敲門，進辦公室先喊報告。

3、掌握禮貌用語，說話和氣有禮節。服裝整潔精神，風貌好。

4、遵守課堂紀律，坐正立直，認真聽課，課間休息不起哄、不打鬧。

5、升降國旗時紅領巾、團徽佩戴規范，做到莊重嚴肅。

6、對人有禮貌，見到老師或客人主動問好，來賓到校熱情大方，做到不圍觀尾隨。

7、誠實守信，說了就要做。

三、工作措施

（一）加強文化環境建設，構建和諧校園。

抓好校園凈化、綠化和美化，建造花壇景點，種植花草樹木，建設運動場地，配齊功能室，精心布置教室、辦公室；建立和諧、健康的校園人際關系，師生員工之間要經常溝通、交流、互諒互讓，互愛互幫，共同進步；弘揚校園文化傳統，培育校園文化內涵，開展健康有益的校園文化活動，鑄造具有時代感和學校個性特點的校園精神，建設優良的校風、教風、學風；根據自身的辦學理念、目標及特色，確立校訓、校標、校歌，創立校刊或校報，建立校史陳列室，開辟校園文化長廊，提升學校文化品位。

（二）提高教職工品德修養，發揮示范作用。

提高教職工的思想覺悟，教育教職工樹立正確的人生觀、世界觀、愛崗敬業、熱愛學生，勤奮工作，樂于助人，講公德，守法紀；提高教職工的禮儀修養，做到語言文明、服飾得體、舉止大方、禮貌待人、和藹謙遜；培養教職工良好的工作、學習、生活習慣，在培養學生良好習慣的過程中，教職工要從自己做起，積極參與到學生的吃、住、行和勞動、學習、健身等各方面的活動中去，時時、處處、事事為人師表，率先垂范。

（三）創建主題教育，凸現載體育人功能。

經常開展人文性、開放性、時代性較強的主題教育，用特色活動育人，用精品內容育人。各部每學期召開一次養成教育現場會，開展一次優秀學生干部、“三好學生”等榮譽稱號的評選活動，組織一次體操比賽、球類比賽、演講比賽、洗衣比賽，每年組織春、秋兩季一日游，開拓學生視野，豐富學生生活。

（四）建立學校、社會、家庭三位一體的教育網絡。

學校成立家長委員會，家校聯系卡、學校開放日、家訪等形式同學生家長建立經常性聯系，實現學校與家庭之間的溝通和協調，讓學生把學校訓練和培養的好習慣帶回家，使之能夠得到督促與強化。

（五）健全管理機制，確保養成教育取得實效。

健全和完善學校各種規章制度，實事求是地填寫《校務日志》、《學生操行情況記載》、《學生作業情況記載》《教師學生出勤登記表》等各種表冊，采取學校行政值日檢查、教師值日檢查、學生干部值日檢查、學生互查、家長監督等辦法，全面、細致、及時地了解師生的表現，并針對師生的不良習慣予以教育和引導；建立激勵、表彰機制，通過日評比、月評比、學期評比、評比，樹立榜樣，帶動全體教職工加強良好習慣的養成訓練。

下蜀中學 2009、9

第五篇：養成教育實施方案（定稿）

養成教育實施方案

2004－2005學第一學期

二 年 級

孫

麗

萍 0 0 4、9、2

養成教育實施方案

一． 實施對象

二年級全體同學。

二． 任務目標

在開展常規教學的過程中，密切聯系學生的年齡、心理特征，根據循序漸進和量力而行的原則，逐漸培養他們的創新意識和實踐能力，使他們在學會自主學習的同時，更要學會生活、學會健體、學會工作、學會做人，使學生的生理和心理都得到健康平衡發展，為把學生培養成為社會主義現代化建設的四有新人，打下堅實的基礎，爭取學期末被評為養成教育先進年級。

1.逐漸培養和提高全體學生的學科能力和綜合素質，使學生全面養成良好的行為習慣：道德品質、思維方式、學習方法、健康體魄、創新意識、衛生習慣、生存能力。2.引導學生學會自主學習、學會求知、學會辦事、學會交往、學會做人。3.循序漸進地養成和提高學生的思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質、身體心理素質和社會交往素質。

三． 方法措施

1． 深入持久地開展德育工作，創造良好的育人環境；使學生逐漸養成講文明、有禮貌、守紀律，樹立“好好學習，天天向上”的好思想。

2． 全面貫徹《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，強化遵紀守法教育，使學生能夠在思想行為方面分辨是非好壞。

3． 突出班級特色，建立威信高、有號召力的班委會，充分利用少先隊團結集體的力量，發揮全體同學養成良好行為習慣的積極性和主動性。

4． 建立和完善養成教育的激勵評價機制，以學生為中心，打破傳統的師生關系，充分調動 全體同學養成教育的欲望和動機。

5． 充分利用課外活動和星期天等課余時間，經常、持續組織學生積極參加各種健康有益的社會活動，豐富知識、開闊視野、陶冶情操。

四． 養成教育遵循的原則

1.循序漸進

2、可行性

3、連續性

4、長期性

5、科學性

6、整體性

7、實踐性

8、課堂教學和社會實踐相結合

五． 養成教育的評價

1． 從小事做起，從身邊做起，從現在做起，“莫因惡小而為之，莫因善小而不為。” 2． 依據《課堂教學常規》、《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，量化班級日常管理和每個同學的學習成績、作業完成、作息生活、課外活動。

3． 遵守落實學校各項規章制度，自主學習、自主發展、自我約束，積極主動地養成 良好的日常行為習慣。

4． 正確使用普通話，正確使用禮貌用語，養成良好的語言習慣和文明禮貌習慣。5． 熱愛勞動，熱愛體育活動，養成良好的勞動觀念和健康意識。

6． 尊敬師長，團結同學，奮發向上，競爭合作，取長補短，共同提高。7． 定期評比和不定期抽查相結合，及時通報，及時反饋；激勵先進，鞭策后進；比學趕幫，共同進步。

六． 養成教育的激勵機制

1． 定期評比和不定期抽查相結合，點名批評和現場表揚相結合。

2． 重點表揚表現突出的同學，充分發揮榜樣的模范帶頭作用。

3． 全面實施量化管理，建立《班級日志》、《好人好事登記簿》和《班級日常行為量化表》；全方位實時監控，認真落實。