第一篇：養(yǎng)成教育課題研究管理辦法

晉城市城區(qū)教育局

養(yǎng)成教育課題研究管理辦法

第一章 總 則

第 一 條 為加強(qiáng)對(duì)全區(qū)養(yǎng)成教育課題研究工作的管理，促使養(yǎng)成教育課題研究科學(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行，提高養(yǎng)成教育課題研究的質(zhì)量和水平，切實(shí)發(fā)揮養(yǎng)成教育課題研究在推進(jìn)養(yǎng)成教育中的先行、引領(lǐng)作用，特制定本辦法。

第 二 條 晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育課題研究，堅(jiān)持以“十七大”精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持為養(yǎng)成教育行政決策服務(wù)、為養(yǎng)成教育改革實(shí)踐服務(wù)，體現(xiàn)養(yǎng)成教育課題研究的前瞻性、先導(dǎo)性和探索性，注重課題研究的實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育科研理論與實(shí)踐的突破與創(chuàng)新。

第 三 條 晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育課題研究，以應(yīng)用性研究為主，立足解決養(yǎng)成教育中的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)研究促進(jìn)全區(qū)養(yǎng)成教育健康、和諧發(fā)展的理論與實(shí)踐問(wèn)題，提倡自主創(chuàng)新的行動(dòng)研究。

第 四 條 晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育課題研究，面向晉城市城區(qū)教育系統(tǒng)的廣大教育工作者。凡具備主持和承擔(dān)課題研究基本能力和條件的單位和個(gè)人，均可按本辦法規(guī)定申報(bào)和承擔(dān)晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題。

第二章 組織與職能

第 五 條 晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)組全面負(fù)責(zé)全區(qū)的養(yǎng)成教育課題研究領(lǐng)導(dǎo)工作。

第 六 條 區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室負(fù)責(zé)全區(qū)養(yǎng)成教育課題研究組織、指導(dǎo)、管理工作，組織對(duì)優(yōu)秀科研成果鑒定、評(píng)獎(jiǎng)和推廣運(yùn)用，抓好養(yǎng)成教育科研隊(duì)伍建設(shè)和養(yǎng)成教育科研基地校建設(shè)。

第 七 條 學(xué)校是養(yǎng)成教育科研的基地，各校養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)組負(fù)責(zé)本校養(yǎng)成教育科研的管理與指導(dǎo)工作。學(xué)校的養(yǎng)成教育科研工作必須作為學(xué)校的重要工作去抓，不斷擴(kuò)大養(yǎng)成教育課題研究成果，提高辦學(xué)效益，凸顯辦學(xué)特色。

第三章 立項(xiàng)與審批

第 八 條 課題申請(qǐng)程序:凡申請(qǐng)區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)的，由課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)統(tǒng)一格式的《晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育“十一五”規(guī)劃課題〈中小學(xué)生幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑和辦法的研究〉研究子課題申報(bào)審批書(shū)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“申報(bào)審批書(shū)”)。

1、學(xué)校圍繞區(qū)養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)組所確立的總課題《中小學(xué)生幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑和辦法的研究》擬定子課題，并撰寫(xiě)課題研究實(shí)施方案，按要求填寫(xiě)《申報(bào)審批書(shū)》一式二份。

2、《申報(bào)審批書(shū)》須經(jīng)申請(qǐng)人所在單位同意后，報(bào)教辦審批，再報(bào)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審核、批復(fù)。區(qū)直屬單位直接報(bào)送區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審核、批復(fù)。

3、經(jīng)審核、批復(fù)后，課題研究工作即可啟動(dòng)。

第 九 條 每項(xiàng)課題限報(bào)1名負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人原則上要求具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。課題負(fù)責(zé)人必須在研究工作中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

第 十 條 區(qū)級(jí)養(yǎng)成教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題所需科研經(jīng)費(fèi)，由各課題負(fù)責(zé)人所在單位自籌。

第 十一 條 為防止不明渠道的虛假課題的進(jìn)入，凡接受或申報(bào)區(qū)級(jí)以上養(yǎng)成教育研究課題，必須經(jīng)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審核、備案、批復(fù)后，研究工作方可啟動(dòng)。

第四章 管理和檢查

第 十二 條 區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室負(fù)責(zé)全區(qū)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究課題管理工作。

第 十三 條 區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)區(qū)級(jí)和區(qū)級(jí)以上研究課題有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行前期、中期檢查。

第 十四 條 區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室進(jìn)行前期、中期檢查內(nèi)容包括：研究的目標(biāo)、課題計(jì)劃的落實(shí)、各階段所做的具體工作、課題研究進(jìn)展中尚存在的問(wèn)題等。檢查材料及結(jié)果將記入課題檔案，并作

為課題結(jié)題鑒定的重要參考。

1、課題負(fù)責(zé)人立項(xiàng)后應(yīng)積極組織開(kāi)題，并及時(shí)把實(shí)施方案和開(kāi)題情況上報(bào)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室。

2、每年12月底前，區(qū)級(jí)和區(qū)級(jí)以上養(yǎng)成教育研究課題負(fù)責(zé)人，須向區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室提交《晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育課題研究中期自查情況表》。課題重要活動(dòng)和重要階段成果，應(yīng)及時(shí)上報(bào)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室。

3、經(jīng)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室前期、中期檢查后，不具備繼續(xù)研究條件的課題應(yīng)立即中止。

第 十五 條 凡有剽竊行為和弄虛作假者，與設(shè)計(jì)不符或?qū)W術(shù)質(zhì)量低劣者，到期不能完成者，由區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室責(zé)令撤消其研究課題。

第 十六 條 區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室對(duì)區(qū)級(jí)和區(qū)級(jí)以上課題實(shí)行年度檢查制度。重點(diǎn)抓好課題的開(kāi)題，過(guò)程培訓(xùn)與指導(dǎo)，中期階段成果評(píng)估，后期管理工作，監(jiān)督檢查課題的研究進(jìn)度及學(xué)術(shù)質(zhì)量，及時(shí)通報(bào)、交流信息。

第 十七 條 立項(xiàng)課題不得隨意改變研究計(jì)劃和方案，如確需在人員、內(nèi)容、時(shí)間等方面作部分調(diào)整時(shí)，課題負(fù)責(zé)人及所在單位必須向區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室提交書(shū)面報(bào)告，申明理由，待批準(zhǔn)后按審批意見(jiàn)執(zhí)行。

第五章 鑒定和驗(yàn)收

第 十八 條 鑒定和驗(yàn)收工作由課題負(fù)責(zé)人所在單位或上級(jí)主管部門(mén)與區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室共同組織。課題完成后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)向區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室提交《晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題結(jié)題申請(qǐng)書(shū)》，由區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審批。

第 十九 條 鑒定驗(yàn)收主要采取會(huì)議鑒定。鑒定工作主要通過(guò)專(zhuān)家評(píng)議方式進(jìn)行。專(zhuān)家組通過(guò)對(duì)課題組提供的成果主件《工作報(bào)告》，《研究報(bào)告》，《實(shí)施方案》，《立項(xiàng)書(shū)》和《教育敘事》，《案例分析》，《研究記錄》，每學(xué)期研究計(jì)劃與總結(jié)等過(guò)程檔案資料的審閱和現(xiàn)場(chǎng)考察，以及與課題組答辯，然后按照實(shí)事求是、客觀公正的原則，對(duì)課題及其成果進(jìn)行全面評(píng)議與鑒定，并形成專(zhuān)家鑒定意見(jiàn)書(shū)面材料。

第 二十 條 凡通過(guò)鑒定的課題，由區(qū)教育局向課題組成員頒發(fā)《晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果證書(shū)》。

第 二十一 條 對(duì)于學(xué)校、教辦和區(qū)直屬單位的自立課題，選題具有創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)效果顯著，研究成果有突破的，可提出申請(qǐng)，經(jīng)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審定，實(shí)行升級(jí)驗(yàn)收。

第 二十二 條 為防止個(gè)別單位利用高層研究課題做秀，只立項(xiàng)不研究所產(chǎn)生的負(fù)面影響，對(duì)接受區(qū)級(jí)以上科研部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)團(tuán)體鑒定驗(yàn)收的課題，必須通過(guò)區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室審核、備案，由區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室頒發(fā)《接受×××課題鑒定驗(yàn)收通知書(shū)》后，方可進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。否則，對(duì)該課題的結(jié)題驗(yàn)收不予承認(rèn)。

第六章 推廣和獎(jiǎng)勵(lì)

第 二十三 條 對(duì)已通過(guò)鑒定驗(yàn)收的課題研究成果，課題負(fù)責(zé)人及所在單位和區(qū)教育局養(yǎng)成教育辦公室應(yīng)積極采取各種措施加以宣傳、推廣，積極推薦參加上級(jí)各有關(guān)部門(mén)評(píng)獎(jiǎng)或刊發(fā)出版，促進(jìn)其成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。對(duì)于階段性研究成果，提倡邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣的策略，最大限度地發(fā)揮其作用和效益。

第 二十四 條 晉城市城區(qū)教育局，每?jī)赡昱e行一次晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。主要獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)鑒定驗(yàn)收的課題優(yōu)秀成果（納入教師節(jié)表彰）。

第七章 附 則

第 二十五 條 本管理辦法的解釋和修改權(quán)屬于晉城市城區(qū)養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)組。

第 二十六 條 本管理辦法自發(fā)布之日起施行。

晉城市城區(qū)教育局

2008年5月6日

第二篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題研究

《小學(xué)生養(yǎng)成教育研究》課題階段性報(bào)告

桂陽(yáng)士杰學(xué)校 謝嚴(yán)梅

自2010年我們的課題立項(xiàng)以來(lái)，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和“五好小公民”實(shí)踐體驗(yàn)、“班級(jí)日常常規(guī)管理千分制”、“五語(yǔ)連心式評(píng)語(yǔ)”的個(gè)性化評(píng)價(jià)等研究成果，在社會(huì)公德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活能力等方面開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究，我們的課題研究取得了階段性的成果。

一、課題研究的前期準(zhǔn)備

1、前期調(diào)查

我校學(xué)生養(yǎng)成教育的不足的現(xiàn)實(shí)。在問(wèn)卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：在遵守公共秩序方面，低中年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生有著不同的判斷方式，低中年級(jí)約 33% 的學(xué)生較多注意行為的結(jié)果。從學(xué)生的座談反饋中，可以看出學(xué)生的道德判斷受學(xué)校教育的影響，但學(xué)校的道德教育沒(méi)有達(dá)到真正的內(nèi)化，還沒(méi)有觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的潛意識(shí)中的認(rèn)識(shí)仍主導(dǎo)著他們的判斷，家庭教育對(duì)孩子道德判斷起著重要的導(dǎo)向作用。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的判斷中，學(xué)生對(duì)“我現(xiàn)在讀書(shū)是為了將來(lái)有一份好工作，賺很多很多錢(qián)”，持贊同意見(jiàn)的高達(dá) 51%，“說(shuō)不清”的占 10%，持否定意見(jiàn)的僅占 39%。說(shuō)明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的立足于個(gè)人利益，盡管學(xué)校教育中，大量地向?qū)W生灌輸“為將來(lái)建設(shè)偉大的祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)”的思想，但學(xué)生從社會(huì)環(huán)境中吸收到的信息大大削弱了學(xué)校教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有個(gè)人的功利性，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)力。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)“美術(shù)課前，小明發(fā)現(xiàn)蠟筆沒(méi)帶，馬上去打電話叫家長(zhǎng)送來(lái)。”這一事例，37% 的學(xué)生認(rèn)為可以這樣做，19% 的學(xué)生認(rèn)為說(shuō)不清，44% 的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己帶好學(xué)習(xí)用品，而不能請(qǐng)家長(zhǎng)代勞，從中可以看出，學(xué)生在生活上依賴(lài)于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也樂(lè)于為他們服務(wù)，由此助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴(lài)性，致使他們對(duì)自己的事情缺乏責(zé)任心。對(duì)家務(wù)活兒，諸如，洗衣、掃地這一問(wèn)題的判斷統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生有不同的看法：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做的學(xué)生有46%，認(rèn)為應(yīng)該的48%，說(shuō)不清的6%；高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該幫助家長(zhǎng)做的學(xué)生有15%，認(rèn)為應(yīng)該79%，說(shuō)不清的6%。顯然，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，自理能力差，家長(zhǎng)較多的是一手包辦學(xué)生缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)，而高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自理能力有了很大的提高，責(zé)任心也日趨完善。

2、成因分析

（1）家庭教育對(duì)養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

如今家長(zhǎng)在言教、身教等方面所表現(xiàn)出來(lái)的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。家庭教育對(duì)養(yǎng)成教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在：

其一，在做人上，現(xiàn)在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中。許多家長(zhǎng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭(zhēng)先恐后地?cái)D車(chē)搶坐；一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書(shū)本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛(wèi)生，恨不得連勞動(dòng)課都要替孩子上??諸如此類(lèi)矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結(jié)出“5+2=0”，即學(xué)校苦口婆心的5天教育，被家庭、社會(huì)的兩天教育所抵消。

其二，在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到了最充分體現(xiàn)。家里水果、點(diǎn)心之類(lèi)的東西，應(yīng)有盡有，千方百計(jì)逼著兒女多吃各種營(yíng)養(yǎng)品、補(bǔ)品。同時(shí)，他們又要求子女要生活節(jié)儉，不要光顧吃而不學(xué)習(xí)，怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新。另一方面卻又希望子女要多把心思放在學(xué)習(xí)上，常常又拿偉人的儉樸生活來(lái)教育她們。

其三，在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂(lè)”的矛盾中。我們的家長(zhǎng)，一方面對(duì)子女進(jìn)行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節(jié)儉，要吃苦，學(xué)習(xí)要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時(shí)時(shí)處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現(xiàn)代生活所提供的一切。一方面家長(zhǎng)怨孩子什么事只顧自己；另一方面，家長(zhǎng)卻又總把最好吃的讓他先吃。

其四，在教育內(nèi)容上，現(xiàn)在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。到學(xué)校，家長(zhǎng)首先看的是學(xué)生考試成績(jī)，問(wèn)的是子女在班上的成績(jī)排名；子女放學(xué)回家，家長(zhǎng)首先檢查的是學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)的是學(xué)生的課外練習(xí)，讓學(xué)生做的是大量的練習(xí)；在外，與他人談及的也只是孩子的學(xué)習(xí)情況。人們很少，甚至根本不涉及學(xué)生的思想品德問(wèn)題。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，品德問(wèn)題似乎沒(méi)有什么問(wèn)題，或者不需要像學(xué)習(xí)那樣值得重視。“唯上大學(xué)才是人才”的人才觀，“重智輕德”的教育觀，讓年幼無(wú)知的孩子失去了最佳的人格教育期。其五，在教育方式上，現(xiàn)代的孩子處在“放縱”與“專(zhuān)橫”的矛盾中。有的家長(zhǎng)在孩子破壞公物、在公共場(chǎng)合撒野、無(wú)故凌辱同學(xué)等不良行為發(fā)生時(shí)，睜一只眼，閉一只眼，不聞不問(wèn)，甚至為孩子占了上風(fēng)，搶了便宜而自鳴得意；有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子的“膽小”個(gè)性，竟毫不掩飾地要求孩子對(duì)其他同學(xué)要“以牙還牙”，“該出手時(shí)就出手”，不要怕，有爸爸媽媽呢；有的家長(zhǎng)干脆以工作為理由，完全放棄對(duì)孩子的教育。

（2）重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)還嚴(yán)重存在。

人們普遍的開(kāi)始重視知識(shí)更新，技術(shù)更新和智力因素發(fā)展之后，越來(lái)越被一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題所困擾，那就是道德和非智力因素的發(fā)展問(wèn)題，而道德和非智力因素是不能單靠認(rèn)知所能解決的。實(shí)踐證明，道德和非智力因素的發(fā)展較智力因素的發(fā)展更復(fù)雜。同時(shí)，道德和非智力因素的發(fā)展也存在著促進(jìn)和延緩智力因素發(fā)展的制約功能和作用，存在著不可補(bǔ)救或難以補(bǔ)救的“不可逆性”的教育內(nèi)容。重分?jǐn)?shù)輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的？還嚴(yán)重的存在。學(xué)校的養(yǎng)成教育操作實(shí)踐先行，理論指導(dǎo)滯后的狀況非常明顯，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和有效措施，不肯下大力氣，花大功夫，時(shí)緊時(shí)松，隨意性很大，有的甚至講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。所以總抓總不見(jiàn)效，越抓越?jīng)]勁。我們學(xué)校教育的最大失誤就在于：只一味注重書(shū)本知識(shí)的灌輸，而忽略了良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性、艱巨性。教育活動(dòng)缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。

（2）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響。

有這樣一個(gè)故事：車(chē)上有一老一少兩位女同胞在搶坐位，少女得勝，老者不服，連連質(zhì)問(wèn)：你家有沒(méi)有老人呢，你會(huì)不會(huì)老啊，一點(diǎn)教養(yǎng)都沒(méi)有。少女倒不臉紅，不慌不忙反唇相譏：老了在家呆著，別到外面礙事。眾人聽(tīng)后無(wú)語(yǔ)。一位胖胖但無(wú)表情的售票員安坐不動(dòng)，不去勸解，只評(píng)價(jià)一句：中國(guó)人的素質(zhì)就這么差。眾人光聽(tīng)“二人轉(zhuǎn)”，沒(méi)注意汽車(chē)點(diǎn)不上火，趴窩了。前面司機(jī)傳來(lái)一嗓子“趕緊推車(chē)”，售票員便招呼大家下去。有座的怕丟了座自然不動(dòng)，沒(méi)座的怕站不著好位置也不積極，售票員便邊推邊嚷開(kāi)了：現(xiàn)在人的素質(zhì)怎么這樣，不推誰(shuí)都別想走。一位知識(shí)分子模樣的乘客心有不服，跟人嘀咕：這幫人出車(chē)前也不知道檢查一下車(chē)況，剛跑幾步就動(dòng)彈不了，耽誤別人時(shí)間，也太沒(méi)職業(yè)道德了。車(chē)終于走了，大伙算歇了口氣，不料那售票員又開(kāi)始抱怨了：這破車(chē)三天兩頭出毛病，也不知怎么造出來(lái)的，瞧這工人的素質(zhì)。到底誰(shuí)的素質(zhì)差？動(dòng)一動(dòng)嘴皮子是容易的，抱怨是容易的，如果一個(gè)民族不是積極建設(shè)，而是不停抱怨，其危害相當(dāng)大。這種抱怨使人心渙散，進(jìn)取心弱；既影響情緒，又削弱智慧。

二、課題研究的過(guò)程實(shí)施

（一）實(shí)驗(yàn)方法：

本課題在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，以行為訓(xùn)練法為主，輔以個(gè)案研究法、活動(dòng)教育法、榜樣示范法、文獻(xiàn)研究法，以實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的橫向比較作為對(duì)照結(jié)果。

1、行為訓(xùn)練法：行為訓(xùn)練是養(yǎng)成教育的最好方法。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)行為訓(xùn)練的方法才能使學(xué)生身體力行，知行統(tǒng)一，才能磨練學(xué)生的意志，形成好思想、好品質(zhì)、好的習(xí)慣會(huì)使他們受舉益終身。在具體的訓(xùn)練中做到：（1）要堅(jiān)持經(jīng)常，持之以恒。（2）嚴(yán)格要求。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，檢查與評(píng)比結(jié)合起來(lái)。

2、個(gè)案研究法：本課題組選取一些典型個(gè)案，進(jìn)行跟蹤研究，反映或說(shuō)明一般性問(wèn)題。

3、文獻(xiàn)研究法：查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生養(yǎng)成教育研究的文獻(xiàn)，檢索并匯總可供本課題參考的研究成果，發(fā)現(xiàn)其薄弱點(diǎn)與空白之處，為本課題提供研究的創(chuàng)新突破口。全面綜合分析了中央有關(guān)文件、《中小學(xué)德育大綱》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生文明禮儀常規(guī)》以及國(guó)家、地方、學(xué)校有關(guān)學(xué)生道德常規(guī)要求的各種規(guī)范性文本，清理、篩選出了有關(guān)小學(xué)生道德行為要求的內(nèi)容因素，進(jìn)行歸納整理，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化、序列化。

4、活動(dòng)教育法：我們針對(duì)小學(xué)生天真活潑的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多采？，學(xué)校有計(jì)劃地利用重大節(jié)日，開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生在多彩的活動(dòng)中養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

5、榜樣示范法:用典型去給學(xué)生做榜樣，用身邊的事教育身邊的人，激勵(lì)他們向積極的方向努力，經(jīng)常對(duì)照檢查自己，改正自己的不良行為。

（二）實(shí)施策略：

1、創(chuàng)造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教學(xué)、教育科研一體化的學(xué)校工作格局。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)研究中，校長(zhǎng)朱封國(guó)既是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是課題主持人。為了實(shí)驗(yàn)研究嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施而取得實(shí)效，他創(chuàng)造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的構(gòu)想，創(chuàng)造出教育教學(xué)、教育科研有機(jī)結(jié)合的一體化學(xué)校工作格局，把習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作的時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，方方面面。

①把習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究納入學(xué)校各項(xiàng)工作的議事日程。

從2010年10月開(kāi)始，學(xué)校管理工作，教學(xué)管理工作、支部工作、工會(huì)工作、值周工作、少先隊(duì)工作、校本研修工作、班主任工作，乃至于學(xué)校總務(wù)后勤工作，都對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育給予高度重視，各個(gè)部門(mén)和教師個(gè)人在制定工作計(jì)劃時(shí)，都要結(jié)合自身工作的特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育提出切實(shí)可行的計(jì)劃安排或相關(guān)要求。在總結(jié)工作時(shí)，同樣對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)和反思。

②真正把習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究落實(shí)到各部門(mén)、各方面的工作中去。在習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)中，既強(qiáng)調(diào)了教師在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中通力合作，多管齊下，要注意從行為、學(xué)習(xí)、生活、心理四個(gè)方面全方位落實(shí)養(yǎng)成教育目標(biāo)，又針對(duì)各部門(mén)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，做到了“合中有分”。例如：在學(xué)校德育工作、班主任工作、少隊(duì)工作中，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究?jī)?nèi)容；在學(xué)科教學(xué)和校本研修工作中，以學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育為主要研究?jī)?nèi)容。再如：學(xué)校除了對(duì)學(xué)生的全面管理和全方位的習(xí)慣養(yǎng)成教育以外，還專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)大隊(duì)干，由大隊(duì)干對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。少先隊(duì)大隊(duì)干們對(duì)學(xué)生個(gè)體和班級(jí)當(dāng)天的行為習(xí)慣情況進(jìn)行全方位的檢查和監(jiān)督，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每周、每月進(jìn)行表彰和授牌。班主任則要根據(jù)班級(jí)本周、本月情況及時(shí)組織學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間對(duì)自己的習(xí)慣養(yǎng)成教育情況進(jìn)行小結(jié)。同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)班集體的整體習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果在習(xí)慣養(yǎng)成教育班會(huì)記錄中作好記載??除此之外，課題組還經(jīng)常安排專(zhuān)人利用專(zhuān)題講座、集會(huì)、升旗儀式、早操、課間操等時(shí)間，給全校學(xué)生上習(xí)慣養(yǎng)成教育大課。用深入淺出、生動(dòng)活潑的形式告訴學(xué)生什么是習(xí)慣，什么是良好習(xí)慣。什么是不好的習(xí)慣，好習(xí)慣有什么益處，不好的習(xí)慣有什么害處，怎樣來(lái)養(yǎng)成好習(xí)慣，怎樣來(lái)克服不良習(xí)慣。

2、將養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究和新課程研究有機(jī)融合，形成和凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。

①在養(yǎng)成教育中注入時(shí)代的活水。

在實(shí)驗(yàn)研究的操作實(shí)施中，我們深刻感受到，養(yǎng)成教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。尤其是進(jìn)入新課程以后，我們十分注重養(yǎng)成教育的生成性。根據(jù)課程改革精神和上級(jí)要求，隨時(shí)調(diào)整養(yǎng)成教育的目標(biāo)設(shè)置，如，在行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中，我們?cè)黾恿恕皩W(xué)會(huì)保護(hù)自己，不上壞人的當(dāng)，不到危險(xiǎn)的地方，不做危險(xiǎn)的事情”；在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，切實(shí)提高課堂效率”；在生活習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)中增加了“時(shí)刻注意保護(hù)眼睛，預(yù)防近視，立、臥、坐、行保持正確的體態(tài)姿勢(shì)”等許多富含人文思想的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，并在日常的養(yǎng)成教育中逐一落實(shí)。

②開(kāi)展體驗(yàn)教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。

將傳統(tǒng)德育教育和少先隊(duì)體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)校——班級(jí)——個(gè)人”和校外“學(xué)校——家庭——個(gè)人”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展“我是五好小公民”常規(guī)教育活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在家庭做“小幫手”，體驗(yàn)家長(zhǎng)的艱辛。在家庭中做孝敬父母、關(guān)心親人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)的“小幫手”。

在社會(huì)做“小標(biāo)兵”，體驗(yàn)公民的責(zé)任。在社會(huì)做熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”。

在學(xué)校做“小伙伴”，體驗(yàn)集體的力量。在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重他人、善于合作的“小伙伴”。

在社區(qū)做“小衛(wèi)士”，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序的“小衛(wèi)士”。

獨(dú)處時(shí)做“小主人”，體驗(yàn)個(gè)人的魅力。在獨(dú)處時(shí)做胸懷開(kāi)闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新的“小主人”。

在學(xué)校層面，利用校會(huì)、大隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間對(duì)全體師生進(jìn)行敘事說(shuō)理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范行為習(xí)慣做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。如：開(kāi)展“我講我的好習(xí)慣”的活動(dòng)，著力于加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；定期開(kāi)展養(yǎng)成教育專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如：課前一支歌活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)比、隊(duì)列出操評(píng)比等等；開(kāi)展“衛(wèi)生之星”的評(píng)選、“衛(wèi)生清潔示范班”“文明禮儀示范班”的評(píng)選。讓獲獎(jiǎng)個(gè)人和獲獎(jiǎng)班級(jí)在升旗儀式上亮相，表?yè)P(yáng)并授予他們榮譽(yù)，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情，加強(qiáng)了學(xué)生們的思想道德教育。

在班級(jí)層面，通過(guò)早讀、誦讀和傳統(tǒng)美德的警句名言，認(rèn)識(shí)中華民族博大精深的文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)美德的價(jià)值；通過(guò)班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個(gè)人層面上努力規(guī)范自己。

在校外的層面上，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日以專(zhuān)題講座、交流研討、印發(fā)資料、舉辦征文、格言評(píng)比等形式讓家長(zhǎng)也參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

③將養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究與校本研修有機(jī)整合。

讓養(yǎng)成教育成為學(xué)校校本研修的重要研修資源。通過(guò)課題研究使學(xué)校形成獨(dú)具個(gè)性的校本研修機(jī)制，使之在學(xué)校研修組建設(shè)、激發(fā)教師的參與熱情方面發(fā)揮重要作用，為校本研修拓展空間，搭建平臺(tái)，升格檔次，注入活力。

根據(jù)課題覆蓋學(xué)校工作各方各面的實(shí)際，學(xué)校和課題組在實(shí)驗(yàn)研究的具體組織與管理上，將課題實(shí)驗(yàn)研究與校本研修也實(shí)行了有機(jī)整合。側(cè)重于各科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，兼顧其他方面的養(yǎng)成教育。研修組內(nèi)的教師，每期承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的子課題，同時(shí)也是校本研修課題的一種，每學(xué)期期末必須向教科處上交子課題研究小結(jié)。同樣要將所有資料放入《教師個(gè)人檔案》，作為評(píng)價(jià)教師的一種重要依據(jù)。

三、課題研究的階段成果。

1、初步形成了具有我校特色的小學(xué)生養(yǎng)成教育的模式。

其基本過(guò)程是在基礎(chǔ)性學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧快樂(lè)奮進(jìn)的良好環(huán)境——充分發(fā)揮師生學(xué)習(xí)潛能——進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)中滲透良好的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。其主要方法是，各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中設(shè)立“養(yǎng)成教育”目標(biāo)，備課時(shí)深入挖掘教材與“養(yǎng)成教育”的結(jié)合點(diǎn)，講課時(shí)首先傳授知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維、研究性學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中巧妙地把“養(yǎng)成教育”內(nèi)容滲透在課堂教學(xué)中，使他們正確分辨真善美與假惡丑，形成自己的道德觀，進(jìn)而產(chǎn)生道德的責(zé)任感和義務(wù)感。然后，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，導(dǎo)之以行，從身邊小事做起，使良好的道德行為習(xí)慣成為學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)要求，主動(dòng)按照道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

2、以德育校本教材《我學(xué)會(huì)了》、《好習(xí)慣 伴我行》為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

（1）《我學(xué)會(huì)了》校本教材內(nèi)容：涉及小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣兩大方面，教材具體列編了十八個(gè)小習(xí)慣，在每一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的章節(jié)中，按照“做一做”、“記一記”、“讀一讀”、“養(yǎng)成建議”等幾個(gè)方面，讓學(xué)生知道要這樣做的意義、方法和作用，內(nèi)容簡(jiǎn)單、易懂，并配有適量的插圖，圖文并茂。

《好習(xí)慣 伴我行》校本教材內(nèi)容：分成了五大章節(jié)：分別是“國(guó)旗下的講話”、“養(yǎng)成教育小故事”、“好習(xí)慣推廣站”、“壞習(xí)慣集中營(yíng)”、“最流行的養(yǎng)成教育兒歌”。教材中列舉的“壞習(xí)慣”來(lái)源于課題研究過(guò)程中的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，真實(shí)詳盡地反應(yīng)了學(xué)生身上存在的一些不良習(xí)慣。針對(duì)這些“壞習(xí)慣”，我校課題組教師有針對(duì)性地收集篩選了許多生動(dòng)有趣又富有啟發(fā)性、教育性地小故事，使學(xué)生在一邊閱讀這本教材的同時(shí)，一邊受到好習(xí)慣的熏陶。（2）校本教材的結(jié)構(gòu)：

以“講故事——明道理——小討論——重踐行”為途徑，一般有“講一講，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做，評(píng)一評(píng)”等形式。

（3）校本課程的使用：

一、二年級(jí)每班每周一節(jié)；三至六年級(jí)實(shí)驗(yàn)班每周一節(jié)。

a.《我學(xué)會(huì)了》：2010年9月至2011年6月； b.《好習(xí)慣 伴我行》2010年9月至今。

3、習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

通過(guò)教師調(diào)查、家訪、開(kāi)放日的活動(dòng)，我們從教師、家長(zhǎng)和社區(qū)的反饋中得到，至從我們的習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理等能力方面都有了很多的進(jìn)步。

調(diào)查顯示：大部分學(xué)生在下課后，對(duì)于自身的生理需要還是能夠做出反應(yīng)，例如：主動(dòng)上廁所、喝水。其中能做到立即上廁所的學(xué)生占90.1％，能做到喝水的學(xué)生有85.3％，能做到文明游戲的學(xué)生有89.7％，能做到收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用具的學(xué)生占78％。

不足的是：學(xué)生課后整理課桌的習(xí)慣相對(duì)較差一些，這其中有的是因?yàn)橐幌抡n急著上廁所的，也有的是急著去玩游戲。另外，由于學(xué)生年齡差異，對(duì)于游戲的安全、衛(wèi)生、文明等方面的認(rèn)識(shí)也有所不同。從調(diào)查表中，我們可以看到高年級(jí)的學(xué)生在課間文明文明游戲方面要明顯強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)明在課前準(zhǔn)備方面開(kāi)展教育實(shí)踐，在活動(dòng)后有明顯的提高。

調(diào)查顯示：在日常生活習(xí)慣中，能堅(jiān)持勤洗澡、勤洗頭的學(xué)生占82 %，勤儉指甲的學(xué)生有 79 %，能勤換衣服手帕襪子的學(xué)生占85％，注重牙齒健康的學(xué)生有61％，飯前便后能堅(jiān)持洗手的學(xué)生占78％。

與學(xué)習(xí)相關(guān)的兩個(gè)個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示相比以上幾個(gè)習(xí)慣要低一些，能定期整理書(shū)包的學(xué)生有77%，能常清洗書(shū)包的學(xué)生只有25%。這和現(xiàn)在的學(xué)生從小生活條件優(yōu)越有關(guān)，導(dǎo)致了學(xué)生自理能力不強(qiáng)，勞動(dòng)意識(shí)不高的現(xiàn)狀。

在公共衛(wèi)生習(xí)慣中，能做到不隨地吐痰的學(xué)生 82％；不亂扔紙屑、雜物的學(xué)生有79；不再墻上亂涂亂畫(huà)的學(xué)生有89 ％；不亂扔鉛筆屑的學(xué)生占96％；看到地上的紙屑主動(dòng)撿起來(lái)的學(xué)生占76％；能動(dòng)手消除周?chē)h(huán)境涂畫(huà)痕跡的學(xué)生只有54％。

對(duì)照調(diào)查評(píng)價(jià)表，我們可以看出高年級(jí)學(xué)生在自我約束方面比低年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)，因此高年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)都能做到自己不亂扔，自己不惡意搞破壞，可見(jiàn)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)具有了一定的自我控制力。但是，在主動(dòng)保護(hù)環(huán)境方面，低年級(jí)學(xué)生并不亞于高年級(jí)學(xué)生。綜上所述，我校學(xué)生已具有一定的衛(wèi)生習(xí)慣，也表明學(xué)校的養(yǎng)成教育是有成效的，對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的，起著主導(dǎo)的作用。

4、習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)了教師的發(fā)展。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了一批骨干教師，基本上形成了一支人人都能在教育教學(xué)、教育科研上獨(dú)擋一面的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。可以說(shuō)，廣大教師真正嘗到了課題實(shí)驗(yàn)研究的甜頭，得到了教育科研的實(shí)惠。

5、養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

“教育科研日常化，日常工作科研化“的學(xué)校教育教學(xué)，教育科研一體化的學(xué)校工作格局，發(fā)揮了神奇的作用，學(xué)校歷年來(lái)的教學(xué)質(zhì)量逐年上升。我校的養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)在我區(qū)“辦學(xué)特色現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上交流。養(yǎng)成教育研究工作有力地推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)效益的全面提高。

四、課題實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足。隨著課題研究的深入，我們愈發(fā)深刻地感受到：

1、如何對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行及時(shí)、全面、分層、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并使這種評(píng)價(jià)最大限度地發(fā)揮作用是最大的困惑。我們也進(jìn)行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來(lái)說(shuō)，感到不盡人意，因?yàn)椋河袝r(shí)往往因?yàn)樵O(shè)計(jì)過(guò)于周密而難以操作，有時(shí)又往往因簡(jiǎn)單而流于形式。我們將在以后的習(xí)慣養(yǎng)成教育中對(duì)此問(wèn)題作深入細(xì)致的研究，更希望得到專(zhuān)家的指導(dǎo)。

2、是否需要構(gòu)建一種養(yǎng)成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應(yīng)當(dāng)是怎樣的？這也是我們?cè)谝院笮枰^續(xù)思考和探索的問(wèn)題。

第三篇：高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究

太谷中學(xué)

胡利云

一、高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究方案

1、選題背景和研究?jī)r(jià)值

高中是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)高中生的身 體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)乃至藝術(shù)素質(zhì)都有更高的要求。高中課程更復(fù)雜，高中學(xué)習(xí)要求更高，它不像初中的課程，千萬(wàn)別想著憑借那點(diǎn)小聰明在考試前突擊一下就能把成績(jī)提上去！對(duì)于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、思考、整理筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，只有讓這些環(huán)節(jié)成為習(xí)慣，你才有可能站到同齡人的前頭。既如此，就請(qǐng)盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

2、理論依據(jù)

著名教育家葉圣陶先生曾講過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。洛克說(shuō)過(guò)：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的習(xí)慣往往歸結(jié)與自己的好習(xí)慣。”俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如培養(yǎng)好習(xí)慣。”的確，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，好的習(xí)慣將會(huì)影響孩子一生，體現(xiàn)孩子的良好品質(zhì)。而好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)使家庭教育、學(xué)校教育等更省時(shí)省力，還減少了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3、研究方法與途徑

（1）各科課任教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)（2）利用班會(huì)和課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流（3）班級(jí)以學(xué)習(xí)小組為單位，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

4、條件分析及保障措施

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。我校恰好是全省新課改基地學(xué)校，同時(shí)我校也是一所有著良好教育教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣面貌良好。實(shí)踐新課程理念已在我校實(shí)施有兩年多時(shí)間，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是注重學(xué)校的生命力。

5、預(yù)期研究成果

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣高一新生就能很好很快的適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能與日俱增。投入的時(shí)間雖少，效果卻很大。可稱(chēng)為事半功倍。用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言說(shuō)，就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力能夠遠(yuǎn)距離遷移。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究與實(shí)施實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、問(wèn)題的提出及調(diào)查目的

現(xiàn)在的高中學(xué)生面臨的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問(wèn)題主要是在學(xué)習(xí)上具有強(qiáng)烈的依賴(lài)性，平時(shí)懶得動(dòng)手和腦筋，能夠用耳朵聽(tīng)的，他們不會(huì)動(dòng)手記下來(lái)；能夠看到答案的，他們很少提前思考，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，也只是等待著老師的講解，很少有主動(dòng)思考或向老師請(qǐng)教的，在課堂討論時(shí)沒(méi)有形成互相討論，獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。

2、調(diào)查對(duì)象級(jí)方法 高二年級(jí)的全體學(xué)生

方法： 優(yōu)生榜樣示范法 調(diào)查研究法 總結(jié)歸納法 集體教育法

3、學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因及分析

學(xué)習(xí)習(xí)慣差還表現(xiàn)在很多學(xué)生在處理和對(duì)待小問(wèn)題上具有很大的隨意性，審題不清、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等。尤其在學(xué)習(xí)上不會(huì)合理地安排時(shí)間，在新課程的背景下，當(dāng)一些學(xué)生要同時(shí)面對(duì)十幾門(mén)課的時(shí)候，往往不會(huì)把時(shí)間合理地分配好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺乏學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性，需要老師和家長(zhǎng)的督促，部分同學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，以至于形成惡性循環(huán)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績(jī)直線下降，出現(xiàn)逃學(xué)和厭學(xué)情緒。

4、研究的原則

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，是推進(jìn)新課程改革的需要；是促進(jìn)我校教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要。

5、研究步驟及措施（1）教師的學(xué)法指導(dǎo)

（2）利用班會(huì)及課余時(shí)間的學(xué)法交流（3）優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

三、學(xué)校階段性實(shí)驗(yàn)成果

高中時(shí)代是一個(gè)人一生中最關(guān)鍵的時(shí)期，一個(gè)人能否有所作為，能否取得成功在很大程度上取決于這一時(shí)期的努力，如果能在這一時(shí)期培養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是他一生享用無(wú)窮的巨大財(cái)富。學(xué)習(xí)是提高個(gè)人素質(zhì)的唯一途徑，唯有學(xué)習(xí)才能由不知道到知道，由弱到強(qiáng)。高中生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，只有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能更好的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。以下是我在校期間思考總結(jié)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望給與大家一些參考和啟發(fā)： 1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)。究其原因，不是沒(méi)有時(shí)間，而是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。可以說(shuō)，預(yù)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)勾連新舊的樞紐，查漏補(bǔ)缺的探測(cè)儀，還是一個(gè)向前飛躍的彈跳板。2．專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣

如果課前沒(méi)有一個(gè)“必須當(dāng)堂掌握”的決心，會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果；如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“必須當(dāng)堂掌握”，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課下可以看書(shū)，抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其結(jié)果當(dāng)然是在借高息貸款——利息滾得比本金更快。

集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，心理學(xué)告訴我們注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過(guò)程的動(dòng)力特征。注意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物；注意的集中性，可使事物在人腦中獲得清晰和深刻的反映。正因?yàn)樽⒁鈸碛兄赶蛐院图行詢(xún)蓚€(gè)重要的特征，所以，注意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能。思路就是思考問(wèn)題的線索。上課聽(tīng)講一定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問(wèn)題，以便使自己思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是注意的反面，分心不是沒(méi)有注意，只是沒(méi)有把注意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。3．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的快速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“溫故而知新。”這就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。首先，知識(shí)的系統(tǒng)化，是指對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去掌握具體的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到知識(shí)系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，知識(shí)的系統(tǒng)化,能把多而雜的知識(shí)變得少而精，從而完成書(shū)本知識(shí)由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。系統(tǒng)化的知識(shí)，容量大,既好記又好用。最后，系統(tǒng)化的知識(shí)有利于記憶。道理很簡(jiǎn)單,孤立的事物容易忘記，而聯(lián)系著的事物就不容易忘記。想搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，一要靠平時(shí)把概念和原理學(xué)好,為建造“知識(shí)大廈”備好料；二要肯于堅(jiān)持艱苦的思考。思想懶漢,逃避艱苦思考的人,是不可能真正掌握好知識(shí)的；三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。4．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶；實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開(kāi)來(lái)，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說(shuō)做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中，迅速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類(lèi)整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。5．練后反思的習(xí)慣

在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：（1）怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；(2)為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；(3)為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類(lèi)試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。6．積極應(yīng)考的習(xí)慣

從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng), 安排監(jiān)考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到臨考準(zhǔn)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題,其中決定性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即知識(shí)能力的水平；一個(gè)是心理因素，即情緒、意志等狀況；一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問(wèn)題。

應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試成敗將會(huì)給自己帶來(lái)什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬(wàn)一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查, 更正錯(cuò)誤。

7．閱讀自學(xué)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過(guò)閱讀教科書(shū)，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。8．主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)更要問(wèn)。要有問(wèn)的，首先就要有學(xué)到的真東西，學(xué)是問(wèn)的基礎(chǔ)。要想學(xué)得好，就必須要不斷地發(fā)問(wèn)，一次次的發(fā)問(wèn)自然讓所學(xué)向更深更廣的方向延展。古人所謂的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的內(nèi)涵之一就是說(shuō)我們讀者應(yīng)邊讀邊能生發(fā)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而讓我們的閱讀不斷深入。“問(wèn)”能助人啟思、敏思、深思，能讓人漸漸養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。“問(wèn)”能讓你變得與眾不同。

9.觀察的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱(chēng)為學(xué)習(xí)的“門(mén)戶”和打開(kāi)智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。

10．切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)蜂蜜。

11.主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣

現(xiàn)在的社會(huì)本就是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，作為學(xué)生，理應(yīng)培養(yǎng)自覺(jué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要始終有一些強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。要想保持長(zhǎng)期立于競(jìng)爭(zhēng)不敗之地，怎么辦？西方有位成功學(xué)家講：“打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最好的辦法就是將自己知道的一切告訴對(duì)方。”這就能讓你始終站在對(duì)手的前面。當(dāng)然，只要你稍一松懈，后果顯然是可以預(yù)見(jiàn)的。

12．總結(jié)歸納的習(xí)慣

每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念，從不同角度變式。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、繪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能信手拈來(lái)，聯(lián)想暢通，思維活躍。

以上只是就高中生需養(yǎng)成的主要學(xué)習(xí)習(xí)慣做一簡(jiǎn)要概括，但愿這些習(xí)慣能給高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些實(shí)實(shí)在在的好處。其實(shí)，高中生應(yīng)培養(yǎng)的好習(xí)慣還有許多，諸如有疑必問(wèn)的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，勤于實(shí)踐的習(xí)慣，查找工具書(shū)的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、積極探究的習(xí)慣等等。愿我們的學(xué)生都來(lái)做這樣的有心人，真正培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的合格的中學(xué)生。

第四篇：城子小學(xué)課題研究管理辦法

城子小學(xué)課題研究管理辦法

為了加強(qiáng)我校教育科研課題的規(guī)范化、制度化管理，提高課題研究整體水平和效益，促進(jìn)教育、教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)結(jié)合本校實(shí)際制訂本辦法。本辦法僅對(duì)課題研究過(guò)程及課題檔案管理結(jié)合本校實(shí)際作具體規(guī)定。

一、課題開(kāi)題。

1、課題開(kāi)題工作由學(xué)校教導(dǎo)處與課題組（負(fù)責(zé)人）共同完成。自立題通知下發(fā)之日起2個(gè)月以?xún)?nèi)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議，形成開(kāi)題報(bào)告（或課題實(shí)施方案）。開(kāi)題報(bào)告（或課題實(shí)施方案）應(yīng)上交學(xué)校并上報(bào)上級(jí)備案。

2、課題負(fù)責(zé)人要認(rèn)真修改和完善課題研究方案，并準(zhǔn)備好以下材料方可開(kāi)題：課題的立項(xiàng)通知、課題的背景材料或調(diào)查報(bào)告、課題方案、課題研究工作計(jì)劃、前期研究總結(jié)等。

3、開(kāi)題過(guò)程：宣讀立項(xiàng)通知、課題背景介紹、介紹課題方案、宣布課題研究工作計(jì)劃時(shí)間表、前期研究小結(jié)、課題咨詢(xún)與論證、開(kāi)題會(huì)總結(jié)等。

4、課題開(kāi)題應(yīng)視研究領(lǐng)域邀請(qǐng)有關(guān)人員參加開(kāi)題會(huì)，會(huì)議所涉及的問(wèn)題要有記錄，會(huì)議所有的材料應(yīng)進(jìn)行整理并存檔。

二、課題實(shí)施。

1、由課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題實(shí)施，按課題研究工作計(jì)劃組織課題組全體成員開(kāi)展各種研究活動(dòng)。活動(dòng)中課題組負(fù)責(zé)人及成員均應(yīng)承擔(dān)一定的任務(wù)并發(fā)表自己的意見(jiàn)；每次活動(dòng)后，認(rèn)真分析得失，做好記錄，并為下次活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2、做好課題組活動(dòng)記載工作。由課題組負(fù)責(zé)人或執(zhí)筆人記載并形成電子文稿，學(xué)期結(jié)束將電子文稿上交學(xué)校存檔。

3、課題階段進(jìn)展報(bào)告。學(xué)校教導(dǎo)處及課題負(fù)責(zé)人對(duì)各級(jí)課題進(jìn)展情況應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真登記；原則上要求學(xué)校各級(jí)課題都要舉行課題研究中期報(bào)告會(huì)并上交課題研究階段報(bào)告。

三、結(jié)題管理。

1、課題研究期限已滿，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)召集課題組成員進(jìn)行結(jié)題，并向?qū)W校上交結(jié)題報(bào)告；若需延期，需提交延期報(bào)告說(shuō)明原因。

2、課題申報(bào)、結(jié)題鑒定、及其他研究費(fèi)用由校長(zhǎng)室決定調(diào)撥。

2、學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人應(yīng)及時(shí)向上級(jí)管理部門(mén)提交結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告。請(qǐng)求鑒定的成果應(yīng)報(bào)齊鑒定材料：課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書(shū)、課題研究報(bào)告（論文或?qū)Ｖ⒏郊取?/p>

四、檔案管理。

1、選題階段。包括調(diào)查報(bào)告、方案論證、開(kāi)題報(bào)告、立項(xiàng)申請(qǐng)與審批手續(xù)、申報(bào)方案等。

2、研究階段。各種原始記錄、音像資料、工作日記、會(huì)議記錄、進(jìn)展報(bào)告、研究方案及其修改記錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、有關(guān)論文、教育教學(xué)效果檢測(cè)情況、階段報(bào)告等。

3、總結(jié)鑒定階段。立項(xiàng)文件及通知復(fù)印件、結(jié)題證書(shū)復(fù)印件、結(jié)題報(bào)告、申報(bào)方案等。

4、成果獲獎(jiǎng)材料。學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)將獲獎(jiǎng)?wù)n題的獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件、公布文件、結(jié)題鑒定證書(shū)、結(jié)題報(bào)告、推廣應(yīng)用方案進(jìn)行存檔。形成成果獲獎(jiǎng)匯總表。

5、檔案管理以打印文稿與電子文稿并存的方式進(jìn)行。

第五篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué) 課題研究管理辦法

龍山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題管理辦法

一、總則

第一條 為加強(qiáng)我校教育教學(xué)研究管理，促進(jìn)教育科學(xué)研究有效開(kāi)展，根據(jù)《恩施州教育科研項(xiàng)目管理辦法》（試行），特制定本辦法。

第二條 教育科學(xué)研究應(yīng)遵循“立足實(shí)踐，服務(wù)教學(xué)”的原則，堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育思想為指導(dǎo)。有利于提高教師理論水平；有利于推時(shí)素質(zhì)教育，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；有利于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)教育科研優(yōu)秀人才。二課題申報(bào)、立項(xiàng)

第三條 教育科研課題的申報(bào)和立項(xiàng)的基本要求是：

1、對(duì)教育發(fā)展和改革有重大理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義，對(duì)教育決策和教育管理有重要咨詢(xún)和指導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)改革和教育教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

2、立項(xiàng)依據(jù)充分，內(nèi)容和目標(biāo)明確具體，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，方法和步驟切實(shí)可行。

3、課題負(fù)責(zé)人及主要參加者須具有完成項(xiàng)目的研究能力和相應(yīng)的條件。第四條 申報(bào)課題依據(jù)省、州發(fā)布的“課題指南”和自選申報(bào)兩種途徑確定。經(jīng)校教科室通過(guò)后上報(bào)。

第五條 申報(bào)課題須填寫(xiě)統(tǒng)一印制的《教育科學(xué)研究課題申請(qǐng)、評(píng)審書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《申請(qǐng)、評(píng)審書(shū)》）一式五份，并同時(shí)提交課題研究實(shí)施方案。集體、個(gè)人均可申報(bào)。

第六條 申報(bào)州級(jí)以上的課題主要負(fù)責(zé)人原則上應(yīng)具有中級(jí)或中級(jí)以上職稱(chēng)，或是教育部門(mén)業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員。課題主要負(fù)責(zé)人必須是課題的實(shí)際組織和指導(dǎo)者，并在課題中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性工作。第七條 申請(qǐng)科研課題采取隨時(shí)受理，集中審批的辦法，每年6月組織審批，過(guò)期的來(lái)年審批。

三、課題開(kāi)題

第八條 課題開(kāi)題是一項(xiàng)嚴(yán)肅慎重的工作，開(kāi)題工作由學(xué)校科研室與課題組共同完成，課題承擔(dān)人要認(rèn)真修改和完善課題方案，并準(zhǔn)備好下列材料方可開(kāi)題：

1、課題開(kāi)題通知；

2、課題背景材料或調(diào)查報(bào)告；

3、課題研究實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）方案；

4、課題研究工作計(jì)劃；

5、前期研究小結(jié)；

第九條 開(kāi)題過(guò)程：

1、宣讀立項(xiàng)通知；

2、課題背景介紹；

3、介紹課題研究實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）方案；

4、宣布課題研究工作計(jì)劃；

5、課題咨詢(xún)與論證；

6、開(kāi)題會(huì)總結(jié)。

第十條 課題開(kāi)課應(yīng)視其研究領(lǐng)域邀請(qǐng)有關(guān)人員參加開(kāi)題會(huì)，會(huì)議涉及的問(wèn)題要有詳細(xì)的記錄，會(huì)議所有材料應(yīng)存檔，開(kāi)題情況用簡(jiǎn)報(bào)形式上報(bào)上級(jí)主管部門(mén)。

四、課題實(shí)施

第十一條 由課題負(fù)責(zé)人（課題組組長(zhǎng)或指定的主研者之一）負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，按課題研究工作計(jì)劃組織課題全體成員開(kāi)展研討活動(dòng)（包括學(xué)習(xí)考察、短訓(xùn)等），研討活動(dòng)中主研者和參研者均應(yīng)發(fā)表自己的意見(jiàn)并承擔(dān)一定的任務(wù)，每次活動(dòng)后，認(rèn)真分析得失，作好記錄，并為下次活動(dòng)作好準(zhǔn)備。第十二條 課題組應(yīng)根據(jù)沒(méi)層次的科研課題，按研究的進(jìn)展情況向主管部門(mén)和課題聯(lián)系人提交研究進(jìn)展報(bào)告及取得的相關(guān)成果：

1、開(kāi)題報(bào)告；

2、階段性報(bào)告及相關(guān)成果；

3、結(jié)題報(bào)告及終結(jié)成果。

學(xué)校科研室應(yīng)分開(kāi)題、階段、結(jié)題三項(xiàng)建立進(jìn)展報(bào)告及成果登記冊(cè)。

五、課題結(jié)題

第十三條 縣、州以上課題結(jié)題時(shí)，由學(xué)校科研室管理部門(mén)提交結(jié)題鑒定申請(qǐng)報(bào)告和課題研究結(jié)題報(bào)告。校級(jí)課題結(jié)題由課題組長(zhǎng)向?qū)W校科室提交結(jié)題鑒定申請(qǐng)書(shū)和課題研究結(jié)題報(bào)告。

第十四條 請(qǐng)求題驗(yàn)收應(yīng)報(bào)齊下列材料（一式二份）：

1、課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)書(shū)；

2、課題研究（實(shí)驗(yàn)）結(jié)題報(bào)告；

3、課題研究實(shí)驗(yàn)主要技術(shù)文件（包括實(shí)施方案、階段小結(jié)、管理評(píng)價(jià)機(jī)制、論文或著作）；

4、課題研究成果推廣應(yīng)用前測(cè)報(bào)告；

5、上級(jí)拔款的課題研究專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用情況。

六、課題管理

第十五條 對(duì)正式立項(xiàng)的研究課題，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定檢查課題研究劃展情況。第十六條 課題研究的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，必須專(zhuān)款專(zhuān)用，符合財(cái)經(jīng)紀(jì)律規(guī)定，接受財(cái)經(jīng)檢查和監(jiān)督，經(jīng)費(fèi)的使用范圍為：

1、完成課題必須的資料費(fèi)；

2、小型的研討會(huì)議費(fèi)；

3、調(diào)研差旅費(fèi)；

4、打印、裝訂費(fèi)；

5、確有學(xué)術(shù)價(jià)值又不便于公開(kāi)出版的印制和寫(xiě)作補(bǔ)助等費(fèi)；

6、成果鑒定費(fèi)；

7、其他費(fèi)用。

第十七條 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課題的管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。課題組在課題研究所需時(shí)間、人力、物力、經(jīng)費(fèi)等方面給關(guān)心和支持。參加課題研究的工作量和取得的成果，應(yīng)納入課題研究人員的考核內(nèi)容，并作為晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要條件。

第十八條 課題負(fù)責(zé)人應(yīng)于每學(xué)年結(jié)束時(shí)間相應(yīng)課題管理部門(mén)課題學(xué)工作報(bào)告和下學(xué)工作安排。省級(jí)課題，還須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交工作報(bào)告和工作安排。第十九條 課題研究成果，應(yīng)報(bào)請(qǐng)相關(guān)部門(mén)主持組織相應(yīng)學(xué)科的專(zhuān)家進(jìn)鑒定，終結(jié)成果（通過(guò)鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開(kāi)出版的著作、論文、研究報(bào)告須10本或套），報(bào)有關(guān)部門(mén)。

省級(jí)重要課題的研究成果，應(yīng)報(bào)請(qǐng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦進(jìn)行鑒定，終結(jié)成果（通過(guò)鑒定的，含鑒定材料）一式四份（其中公開(kāi)出版的著作、論文、研究報(bào)告須10本或套），報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃辦。同時(shí)將上述材料一套報(bào)州教科所備案。第二十條 課題研究應(yīng)加強(qiáng)檔案管理。課題研究建擋范圍：

1、計(jì)劃選題階段。調(diào)查報(bào)告、方案、論證、開(kāi)題報(bào)告、立項(xiàng)申請(qǐng)與審批手讀、工作計(jì)劃等；

2、研究階段。各種原始記錄、音像材料、工作日記、會(huì)議記錄、進(jìn)展報(bào)告、研究方案及修改記錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、有關(guān)論文、教育教學(xué)成果測(cè)查情況、階段報(bào)告等；

3、總結(jié)鑒定階段。課題進(jìn)展報(bào)告登記冊(cè)，研究報(bào)告、成果報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、專(zhuān)著、結(jié)題驗(yàn)收有關(guān)材料（申請(qǐng)報(bào)告、鑒定會(huì)記錄、鑒定結(jié)論證書(shū)）等；

4、成果推廣應(yīng)用階段。成果推廣應(yīng)用情況、效果、效益；

5、成果獲獎(jiǎng)材料。

第二十一條 課題檔案由課題負(fù)責(zé)人建立，應(yīng)有專(zhuān)有負(fù)責(zé)收集和保管，并定期進(jìn)行檢查，確保材料的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)。凡歸檔的文件材料，要示格式統(tǒng)一、工整清晰、規(guī)范 便于保存和查閱。課題結(jié)題驗(yàn)收后，則課題組將課題檔案移交學(xué)校研究（檔案室）統(tǒng)一編號(hào)上架。

第二十二條 對(duì)無(wú)正當(dāng)理由不完成課題研究的，獎(jiǎng)按有關(guān)規(guī)定處理。龍山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例 第一章 總 則

第一條 為了加快教育內(nèi)部管理改革，營(yíng)造一個(gè)勇于創(chuàng)新、積極開(kāi)拓教育教學(xué)科研環(huán)境，鼓勵(lì)全體教師”重視科研、參于科研、運(yùn)用科研蔚成風(fēng)氣，特制定本條例。

第二條 本條例主要指在教育、教學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面取得成果者。

第三條 教科研成果限于縣級(jí)以上（含縣）教育行政部門(mén)或業(yè)務(wù)主管部門(mén)以及由學(xué)校組織和認(rèn)可的。第二章 獎(jiǎng) 勵(lì)

第四條 課題研究類(lèi)（按課題個(gè)數(shù)）

1、國(guó)家、省級(jí)課題研究通過(guò)相應(yīng)專(zhuān)家組評(píng)審獲“具有同類(lèi)研究領(lǐng)先水平，具有推廣價(jià)值”評(píng)語(yǔ)意思的分別獎(jiǎng)5000元、3000元；只獲“具有同甘共苦類(lèi)研究領(lǐng)先水平”評(píng)語(yǔ)意思的分別獎(jiǎng)3000元、2000元。

2、州、縣、校級(jí)課題研究通過(guò)相應(yīng)專(zhuān)家組評(píng)審獲一等或相應(yīng)等級(jí)的分別獎(jiǎng)1000元、500元、200元；其它等級(jí)并且評(píng)審合格分別獎(jiǎng)500元、200元、100元。第五條 優(yōu)質(zhì)課類(lèi)（不含錄像課）

1、參加國(guó)家、省、州、縣、校級(jí)比賽一等獎(jiǎng)?wù)撸謩e獎(jiǎng)600元、300元、100元、50元、30元。

2、參加以上級(jí)別比賽二等獎(jiǎng)?wù)撸?jiǎng)給相應(yīng)級(jí)別的一等獎(jiǎng)資金的60%。

3、參加以上級(jí)別比賽獲三等獎(jiǎng)?wù)撸?jiǎng)給相應(yīng)級(jí)別的一等獎(jiǎng)金的50%。

4、優(yōu)質(zhì)課輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)參照?qǐng)?zhí)行。

第六條 論文、教案設(shè)計(jì)類(lèi)（按篇數(shù)）

1、獲國(guó)家、省、州、縣、校級(jí)一等，分別獎(jiǎng)300元、100元、60元、40元、20元。

2、獲國(guó)家、省、州、縣、校級(jí)二等，分別獲相應(yīng)級(jí)別一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的60%。

3、獲國(guó)家、省、州、縣、校級(jí)三等，分別獲相應(yīng)級(jí)別一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的50%。第七條 文章發(fā)表類(lèi)（不含通訊報(bào)道）

1、發(fā)表在國(guó)家級(jí)報(bào)刊上，字?jǐn)?shù)在500個(gè)以下獎(jiǎng)100元，1000字以下獎(jiǎng)200元，1500字以下獎(jiǎng)300元，2000字以上獎(jiǎng)400元。

2、發(fā)表在省級(jí)報(bào)刊上，按相應(yīng)的字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)給發(fā)表在國(guó)家級(jí)報(bào)刊標(biāo)準(zhǔn)的60%。

3、發(fā)表在州級(jí)報(bào)刊上，按相應(yīng)的字?jǐn)?shù)獎(jiǎng)給發(fā)表在國(guó)家級(jí)報(bào)刊標(biāo)準(zhǔn)的50%。第八條 輔導(dǎo)類(lèi)

1、輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性有關(guān)競(jìng)賽（由學(xué)校組織或同意的）獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)10元、8元、6元。（按人數(shù)計(jì)算，下同）

2、輔導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)有關(guān)競(jìng)賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)8元、6元、4元。

3、輔導(dǎo)學(xué)生參加州級(jí)有關(guān)競(jìng)賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)6元、4元、2元。

4、輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)有關(guān)競(jìng)賽，獲一、二、三等獎(jiǎng)或相應(yīng)等次，分別獎(jiǎng)5元、3元、1元。

5、輔導(dǎo)學(xué)生有特大貢獻(xiàn)學(xué)校視其含量作特殊處理。第九條 教材類(lèi)

1、自制CAI課件獲國(guó)家、省、州、縣一等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)勵(lì)200元、80元、50元、20元；獲二等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的60%，獲三等獎(jiǎng)，分別獎(jiǎng)給一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金的50%。

第十條 其它類(lèi)

1、下水文、范文獲獎(jiǎng)，比照論文獲獎(jiǎng)相應(yīng)級(jí)別和等次，獎(jiǎng)給相應(yīng)的獎(jiǎng)金的數(shù)50%。

2、學(xué)校組織的示范課，每次獎(jiǎng)20元；錄像課獲國(guó)家、省、州給比賽，按論文類(lèi)相應(yīng)級(jí)別和等次獎(jiǎng)勵(lì)。

第三章 附 則

第十一條 除以上內(nèi)容外，其它教研成果學(xué)校根據(jù)情況可給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。第十二條 成果的復(fù)印件或原件作為獎(jiǎng)勵(lì)的憑證。第十三條 同一件成果重復(fù)計(jì)獎(jiǎng)（只按最高檔次）。

第十四條 原來(lái)有關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)辦法與本條例相矛盾的，以本條例為準(zhǔn)。第十五條 本條例解釋權(quán)由校委會(huì)負(fù)責(zé)。

為了加強(qiáng)我校的教育教學(xué)科研的管理，使科研工作任務(wù)得以有效地落實(shí)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，現(xiàn)制訂公園路小學(xué)科研課題實(shí)施的管理辦法。

一、目標(biāo)

本辦法旨在調(diào)動(dòng)校內(nèi)教職員工開(kāi)展科研活動(dòng)、承擔(dān)課題研究任務(wù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)科研工作實(shí)施、管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，保證科研任務(wù)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效度地完成，并達(dá)到促進(jìn)提升我校教職工等人員的科研意識(shí)、管理意識(shí)、實(shí)施水平的目的。

二、管理的范圍和內(nèi)容 1．范圍：上級(jí)部門(mén)下達(dá)的各級(jí)（國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、城區(qū)級(jí)）的科研項(xiàng)目或任務(wù)，以學(xué)校名義或個(gè)人申請(qǐng)獲得的科研課題或項(xiàng)目、學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)范圍設(shè)立的研究任務(wù)。

2．內(nèi)容：凡屬涉及教育教學(xué)的科研課題或項(xiàng)目的研究、培訓(xùn)、調(diào)研、成果推廣等等均納入管理范疇，包括對(duì)科研課題的申報(bào)、計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)督、評(píng)估、資金使用、獎(jiǎng)勵(lì)等。

三、管理的機(jī)構(gòu)和形式 1．管理機(jī)構(gòu)：學(xué)校科研處。2．科研課題管理的形式：

實(shí)行課題“首席負(fù)責(zé)制”。“首席負(fù)責(zé)制”是指科研課題的實(shí)施由申報(bào)的單位代表人或個(gè)人，在科研課題的運(yùn)作上享有自主獨(dú)立的決策權(quán)，并在學(xué)校允許經(jīng)費(fèi)的使用上有開(kāi)支權(quán)，在科研成果上擁有歸屬權(quán)；但同時(shí)首席人有責(zé)任和義務(wù)對(duì)科研課題的研究實(shí)施在學(xué)校的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，按質(zhì)按量按時(shí)完成科研任務(wù)，接受學(xué)校對(duì)科研工作的過(guò)程性與終結(jié)性的監(jiān)督和評(píng)估，并進(jìn)行宣傳與匯報(bào)、推介成果。

四、科研課題的申報(bào)與審核

申報(bào)：本校在職教師，人人有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)科研任務(wù)，可以自行申報(bào)，也可以是參加學(xué)校課題的某項(xiàng)研究任務(wù)。個(gè)人填寫(xiě)統(tǒng)一申報(bào)表或任務(wù)書(shū)，并由申請(qǐng)人向上級(jí)提出書(shū)面申請(qǐng)報(bào)告和科研課題研究實(shí)施計(jì)劃及方案。

審核：學(xué)校組織人員對(duì)申報(bào)人的資質(zhì)條件與能力、科研課題申請(qǐng)書(shū)或計(jì)劃任務(wù)書(shū)（方案）進(jìn)行審核，并學(xué)校批準(zhǔn)后同意以及往上一級(jí)科研單位申報(bào)。

審批時(shí)限：自接到申請(qǐng)手續(xù)后，在十五個(gè)工作日內(nèi)，學(xué)校要作出相應(yīng)的批復(fù)或反饋意見(jiàn)。

五、課題實(shí)施 科研工作實(shí)施流程：

報(bào)送課題計(jì)劃→課題研究實(shí)施→總結(jié)→評(píng)估→成果推介、結(jié)題

計(jì)劃：課題首席負(fù)責(zé)人必須在接到課題批復(fù)后，十五個(gè)工作日內(nèi)做出課題實(shí)施具體方案；課題研究周期長(zhǎng)的，需要定出近期、中期和長(zhǎng)期的研究計(jì)劃；如要延期的課題需提出書(shū)面申請(qǐng)；與外單位合作的課題應(yīng)具備合作計(jì)劃書(shū)，并報(bào)學(xué)校備案。

實(shí)施：

（1）課題首席負(fù)責(zé)人要嚴(yán)格按照課題實(shí)施方案負(fù)責(zé)課題研究的全程組織實(shí)施，按照課題實(shí)施的工作流程完成研究任務(wù)。

（2）課題實(shí)施中涉及的子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或參加人員應(yīng)在首席負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)與組織下自覺(jué)主動(dòng)地完成承擔(dān)的研究任務(wù)。

（3）課題首席負(fù)責(zé)人要積極主動(dòng)地落實(shí)課題的研究基地、研究經(jīng)費(fèi)和研究信息資料；定期召開(kāi)課題工作例會(huì)（每月至少一次）。

（4）課題首席負(fù)責(zé)人每學(xué)年初3周內(nèi)和期末前一周，各分別向?qū)W校交書(shū)面的研究計(jì)劃和課題研究總結(jié)，每學(xué)期至少一次向?qū)W校報(bào)告課題進(jìn)展情況與相關(guān)學(xué)術(shù)研究成果（論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)光碟）。

（5）參與課題研究人員每學(xué)期結(jié)束時(shí)必須交一份自己個(gè)人的研究成果總結(jié)。（6）科研課題到了研究中期，要求上交中期科研課題研究報(bào)告。建立科研日常工作檔案，科研課題效果分析資料，做到資料匯總結(jié)集。

結(jié)題：按時(shí)撰寫(xiě)科研課題研究結(jié)題總報(bào)告，舉辦課題成果展示交流會(huì)。成果推介：在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首席責(zé)任人必須做好科研課題的啟動(dòng)、發(fā)動(dòng)、宣傳工作和成果資料收集、物化，并定期向?qū)W校與上級(jí)科研機(jī)構(gòu)作匯報(bào)、宣傳。

六、資金管理

1．經(jīng)費(fèi)來(lái)源的渠道主要有：

（1）上級(jí)部門(mén)和學(xué)校劃撥的專(zhuān)項(xiàng)支撐資金。（2）與外單位合作獲得的資助經(jīng)費(fèi)。（3）自籌資金。

2．科研經(jīng)費(fèi)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行管理，由學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一保管，學(xué)校財(cái)務(wù)室設(shè)立專(zhuān)門(mén)資金帳務(wù)，專(zhuān)款專(zhuān)用。

3．經(jīng)費(fèi)的支取和使用實(shí)行嚴(yán)格的審批制度，審批權(quán)由首席負(fù)責(zé)人和校長(zhǎng)簽批。

4．經(jīng)費(fèi)的用途主要是用于課題研究工作業(yè)務(wù)產(chǎn)生的費(fèi)用，如舉辦、參加各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議和科研活動(dòng)，學(xué)術(shù)著作和成果論文的出版與發(fā)表，調(diào)研的差旅費(fèi)，以及購(gòu)買(mǎi)必要的科研設(shè)備和資料等等。

七、評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)

評(píng)估：學(xué)校定期對(duì)課題研究實(shí)行過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估，并對(duì)被評(píng)估的項(xiàng)目有書(shū)面反饋意見(jiàn)；課題負(fù)責(zé)人對(duì)評(píng)估的參考意見(jiàn)要認(rèn)真對(duì)待并相應(yīng)改進(jìn)工作，若對(duì)課題研究評(píng)估三次不合格的，將終止該項(xiàng)課題研究，并實(shí)行責(zé)任追究。

對(duì)不按期完成課題研究任務(wù)的人員將實(shí)行行政與經(jīng)濟(jì)上的處罰。獎(jiǎng)勵(lì)：（1）對(duì)為學(xué)校爭(zhēng)取到課題的個(gè)人，若該課題有社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益，將給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)。（2）對(duì)首席責(zé)任人或參與研究人員出色完成課題研究任務(wù)并按時(shí)通過(guò)評(píng)估的，將給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。（3）科研成果具有重大（社會(huì)與經(jīng)濟(jì)方面）收益，提請(qǐng)上級(jí)單位予以重獎(jiǎng)。

八、課題成果推廣 首席責(zé)任人有責(zé)任和義務(wù)對(duì)本人負(fù)責(zé)的課題在不同的層面工作會(huì)議上作述職與解釋?zhuān)M(jìn)行課題成果的宣傳推廣工作，并相應(yīng)組織成果展示交流活動(dòng)。科研課題成果原則上不能私有和私下轉(zhuǎn)讓?zhuān)瑧?yīng)經(jīng)由學(xué)校行政會(huì)議討論決定。

光明小學(xué)科研課題管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法

一、課題的申報(bào)

1、教科研課題的申報(bào)原則是：全面規(guī)劃與自由選擇相結(jié)合、統(tǒng)一招標(biāo)與自由申報(bào)相結(jié)合，有利于學(xué)校教科研的發(fā)展，有利于學(xué)校總體規(guī)劃的發(fā)展。

2、課題申報(bào)每學(xué)年進(jìn)行一次，(六月——九月開(kāi)學(xué)交)申報(bào)時(shí)應(yīng)明確填寫(xiě)申報(bào)的課題、類(lèi)型、研究步驟及完成日期，有教科研室審批、立案。立案的課題將有校方統(tǒng)一發(fā)課題立項(xiàng)書(shū)。

3、申報(bào)的課題經(jīng)立案認(rèn)定為校級(jí)重點(diǎn)課題的，即酌情發(fā)給課題研究經(jīng)費(fèi)。已被立為區(qū)級(jí)一般課題并發(fā)放了研究經(jīng)費(fèi)的課題，學(xué)校不再發(fā)給經(jīng)費(fèi)，被立為市級(jí)課題或區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題，學(xué)校另視研究實(shí)際需要，可酌情追加經(jīng)費(fèi)。

4、課題立項(xiàng)、成果申報(bào)個(gè)人自己出申報(bào)費(fèi)，集體由校方支出。

二、課題的管理

1、切實(shí)做好課題的管理工作，對(duì)市、區(qū)級(jí)的研究課題要列入重點(diǎn)管理范圍,配備力量抓緊抓好，保證完成。對(duì)校級(jí)和個(gè)人研究課題也要加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量。課題中期必須有一次課題實(shí)施的書(shū)面情況匯報(bào)，要寫(xiě)清楚課題的進(jìn)展情況，曾做了哪些工作，例：?jiǎn)柧碚{(diào)查、開(kāi)課、撰寫(xiě)案例、階段匯報(bào)等。

2、對(duì)市級(jí)、區(qū)級(jí)和校級(jí)重點(diǎn)課題要及時(shí)組織有關(guān)人員及專(zhuān)家做好開(kāi)題論證、中期論證和成果鑒定等評(píng)估論證會(huì)。

3、隨時(shí)了解研究進(jìn)展情況，對(duì)發(fā)生的問(wèn)題和遇到的困難科研室要及時(shí)幫助解決。

4、對(duì)已完成的課題研究成果，修改權(quán)、發(fā)表權(quán)屬本人所有，保護(hù)申報(bào)人的合法權(quán)益，要努力創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展科學(xué)研究的積極性。

三、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)制度

1、編集《教研科研論文集》刊物，每學(xué)年出版一至二期，登載學(xué)校教師撰寫(xiě)的教育科研文章及成果，編輯權(quán)屬教科研室所有。

2、每學(xué)年(年底)評(píng)選一次“光明小教科研優(yōu)秀論文”評(píng)選活動(dòng)，以自薦和推薦相結(jié)合，教科研室組織有關(guān)人員和專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)選，獲獎(jiǎng)?wù)撐膶㈩C發(fā)成果獎(jiǎng)。為鼓勵(lì)學(xué)校教科研工作，學(xué)校將適時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀教科研先進(jìn)工作者。

3、凡在外省市、本市、區(qū)報(bào)刊雜志上發(fā)表教科研文章者或介紹經(jīng)驗(yàn)或發(fā)表文章者，學(xué)校酌情發(fā)給成果獎(jiǎng)。

4、獎(jiǎng)勵(lì)分層次進(jìn)行，課題的級(jí)別層次、研究的質(zhì)量層次、研究人員的責(zé)任層次等，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)額。

四、課題結(jié)題要求

1、對(duì)照課題方案，自查、和評(píng)審組檢查、審議。檢查審議內(nèi)容有： A、研究目標(biāo)完成情況。B、研究?jī)?nèi)容研究情況。C、預(yù)期成果完成情況。

2、整理、匯總與課題相吻的文字、實(shí)物、照片、音響資料。

3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告：字?jǐn)?shù)在3000字以上，內(nèi)容充實(shí)。

寶豐街小學(xué)課題管理制度

作者：L L 來(lái)源：寶豐街小學(xué) 發(fā)表時(shí)間：2007-10-30 17:54:58

為加強(qiáng)和完善教育科研課題管理，提高教育科研水平，發(fā)揮教育科研在的先導(dǎo)作用，特制訂本辦法。

第一條 課題分類(lèi)：

1．管理的課題分區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題。

2．學(xué)校教育課題分為管理類(lèi)、教育類(lèi)、教學(xué)類(lèi)和其他類(lèi)四大類(lèi)課題。第二條 管理機(jī)構(gòu)和管理內(nèi)容： 1．各級(jí)課題均由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)管理。

2．課題管理內(nèi)容包括課題規(guī)劃、申報(bào)論證和立項(xiàng)、研究過(guò)程的檢查指導(dǎo)和優(yōu)秀成果推廣，對(duì)課題實(shí)施全程管理。第三條 課題規(guī)劃：

1．教育科研課題規(guī)劃與我區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃同步，一般以2--3年為一規(guī)劃期。每年進(jìn)行一次具體的課題規(guī)劃，確定當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄅc研究任務(wù)。

2．學(xué)校教育科研課題規(guī)劃由老師申請(qǐng)，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制訂，并報(bào)區(qū)、市教研室審定。第四條 課題申報(bào)：

1．區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題實(shí)行限時(shí)申報(bào)，每年一次，9月底截止，逾期不再受理。

2．凡我校老師均可申報(bào)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。鼓勵(lì)高級(jí)教師申報(bào)課題。課題的研究期限一般為一年。每一位申報(bào)人在同一中只能申報(bào)一項(xiàng)課題（不包括課題研究參加者）。

3．申報(bào)課題時(shí)一般是先確定先題，可以自行確定題目，也可以在發(fā)布的課題指南中選題，再填寫(xiě)《課題申報(bào)表》3份，按欄目要求填寫(xiě)清楚，并附送一份《研究方案》限期報(bào)送教研室。第五條 課題立項(xiàng)

1．申報(bào)課題的立項(xiàng)論證任務(wù)由學(xué)校教導(dǎo)處報(bào)區(qū)、市教研室審定。立項(xiàng)論證辦法另行制訂。學(xué)校重大課題須邀請(qǐng)上級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)的科研人員和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，召開(kāi)論證會(huì)組織論證。2．評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的課題，在申報(bào)人根據(jù)科研處提出的意見(jiàn)修訂《研究方案》后，送教研室審定并書(shū)面公布，確定為區(qū)級(jí)課題。

3．被推薦申報(bào)并確定為市級(jí)以上課題的，區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)取消。第六條 過(guò)程管理：

1．教導(dǎo)處應(yīng)經(jīng)常檢查、了解課題研究情況檢測(cè)研究效果，提供信息資料，指導(dǎo)研究方法。2．教導(dǎo)處在對(duì)課題的過(guò)程管理中，還應(yīng)建立定期報(bào)告制度要求課題組負(fù)責(zé)人定期做出書(shū)面的階段研究報(bào)告。

3．在課題管理的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)課題組的自身建設(shè)，強(qiáng)化研究過(guò)程的自我管理。要抓好計(jì)劃的實(shí)施和反饋調(diào)節(jié)，抓好研究材料的積累和管理。

4．在課題研究過(guò)程，因特殊原因需要更換課題負(fù)責(zé)人或延長(zhǎng)研究期限的，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)書(shū)面申請(qǐng)，報(bào)上級(jí)課題管理機(jī)構(gòu)，經(jīng)同意后方為有效。第七條 課題結(jié)題：

1．課題組在按計(jì)劃完成研究任務(wù)以后，應(yīng)做好材料的匯總、分析和整理工作，撰寫(xiě)成果報(bào)告。2．課題結(jié)題報(bào)告的形式一般為：研究報(bào)告、科研論文、專(zhuān)著以及在研究過(guò)程中制作的軟件、音像制品或?qū)嵨锬Ｐ偷取?/p>

3．結(jié)題報(bào)告選評(píng)的截止時(shí)間為每年的7月份。第八條 成果鑒定評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)：

1．校級(jí)立項(xiàng)課題研究成果的鑒定評(píng)價(jià)任務(wù)由校教導(dǎo)處承擔(dān)。

2．評(píng)選為區(qū)級(jí)教育科研優(yōu)秀成果者，列入教職工考核成績(jī)，幅度其所在學(xué)校分別給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為評(píng)職評(píng)優(yōu)的條件之一。對(duì)獲得區(qū)以上級(jí)別優(yōu)秀成果的，評(píng)職評(píng)優(yōu)的條件也相應(yīng)逐級(jí)優(yōu)先。

3．重大課題結(jié)題后，其研究成果須報(bào)請(qǐng)上級(jí)研究機(jī)構(gòu)同意，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，利用通訊或會(huì)議形式，組織課題鑒定。第九條 成果推介：

要十分重視教育科研成果推價(jià)。學(xué)校教育科研優(yōu)秀成果，除了編印優(yōu)秀成果和會(huì)議交流加以傳播外，在本區(qū)內(nèi)有推廣意義的要指令開(kāi)展全面的或局部的推廣，即由學(xué)校行政做出推廣決定，由區(qū)教研室組織成果獲得者在全區(qū)或局部范圍內(nèi)接受者進(jìn)行必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動(dòng)科研成果有計(jì)劃有步驟地得到應(yīng)用。第十條 經(jīng)費(fèi)管理

1．區(qū)立項(xiàng)課題的研究經(jīng)費(fèi)由區(qū)評(píng)審組根據(jù)研究成果、研究范圍和實(shí)際經(jīng)費(fèi)支出核定后，報(bào)其所在校校長(zhǎng)同意，給課題研究者給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。2．教導(dǎo)處對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用負(fù)有檢查、監(jiān)督責(zé)任。第十一條 課題檔案

課題檔案是教育科研檔案的主體部分。課題組要系統(tǒng)地收集和保存反映課題研究全過(guò)程的文件材料，形成一個(gè)比較完整的課題研究檔案，教導(dǎo)處要加強(qiáng)檔案管理，發(fā)揮課題檔案的作用。

淮北市黎苑小學(xué)教科研制度

副標(biāo)題：

作者：佚名 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

491 更新時(shí)間：2008-1-17

為加強(qiáng)和完善我校教科研課題的管理，確保教科研工作的正常開(kāi)展，使教育科研工作規(guī)范化、制度化，提高校級(jí)以上課題研究的水平和質(zhì)量，較好地發(fā)揮教科研對(duì)教育教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高辦學(xué)水平的作用，促進(jìn)“科研興師”和“科研興校”，特制訂本制度。

一、學(xué)習(xí)制度：

1、每學(xué)期學(xué)習(xí)一本理論專(zhuān)著，寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)心得。

2、每周到學(xué)校讀吧參加不少于兩課時(shí)的理論學(xué)習(xí)，做好讀書(shū)筆記，積累學(xué)習(xí)資料。

二、會(huì)議制度：

1、每月舉行一次教科研室例會(huì)，每?jī)稍抡偌淮握n題組長(zhǎng)會(huì)議。每學(xué)期制定好教科研工作計(jì)劃，并納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，定期分析研究學(xué)校教科研工作情況。積極參加校內(nèi)、校外的教科研活動(dòng)和各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)。

2、每?jī)芍軈⒓右淮谓炭蒲薪M活動(dòng)，每次活動(dòng)不得遲到、缺席，有事要請(qǐng)假。

3、積極參加每次活動(dòng)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，做好會(huì)議記錄。

4、積極承擔(dān)各項(xiàng)研究任務(wù)。

三、課題管理制度：

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)及管理職責(zé)

1、教科室在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的組織、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)工作，設(shè)主任1人，副主任2人。以課題管理為中心，抓好課題組長(zhǎng)隊(duì)伍，并逐步形成一支教科研骨干教師隊(duì)伍。

2、教科室要及時(shí)制定近期、遠(yuǎn)期教科研工作計(jì)劃，報(bào)校長(zhǎng)室備案。近期：學(xué)期、學(xué)年科研工作計(jì)劃； 遠(yuǎn)期：三年科研規(guī)劃。

3、教師要努力完成研究計(jì)劃，取得預(yù)期成果，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束寫(xiě)出論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（結(jié)題成果或階段性研究成果）。

4、編輯學(xué)校教育科研與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)成果集。

教科室對(duì)各課題組提供服務(wù)與指導(dǎo)，組織驗(yàn)收評(píng)獎(jiǎng)、科研方法講座，提供教科研信息。

（二）課題教師管理制度：

1、每位老師根據(jù)自己的教育教學(xué)興趣確定至少一個(gè)校級(jí)及以上課題進(jìn)行一至三年的研究，研究的課題開(kāi)題時(shí)有一份實(shí)施方案，結(jié)題時(shí)有一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、每學(xué)期初寫(xiě)好課題計(jì)劃，期末寫(xiě)好課題總結(jié)。

3、每學(xué)期在課題實(shí)施過(guò)程中上好一節(jié)匯報(bào)課，寫(xiě)好精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)2篇，精心制作課件1—2個(gè)，寫(xiě)好隨筆2篇（35周歲以下的至少4篇），期末寫(xiě)好一篇專(zhuān)題論文。

4、及時(shí)收集各類(lèi)資料裝入教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，一學(xué)期歸檔一次（包括教師業(yè)務(wù)筆記、理論學(xué)習(xí)資料及學(xué)習(xí)后記、活動(dòng)記錄、研究課教案或課堂實(shí)錄、研究課評(píng)價(jià)等文檔、錄象、照片資料）

（三）課題組長(zhǎng)管理制度：

1、每位課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)好課題申報(bào)表、課題方案、中期報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、每位課題組長(zhǎng)在課題實(shí)施過(guò)程中，不得隨意更改和中斷課題研究。如有特殊情況需要更改的，必須由課題承擔(dān)人說(shuō)明理由。

3、每位課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每月開(kāi)展一次活動(dòng)，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究的論文交流、聽(tīng)講座、課題研討課的觀摩、理論學(xué)習(xí)心得的交流、外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)、教學(xué)反思的切磋等，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

4、每位課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)好每個(gè)季度的季報(bào)表、每年的檢查表。

5、每位課題組長(zhǎng)填寫(xiě)好課題結(jié)題申報(bào)表。

6、承擔(dān)省級(jí)或全國(guó)級(jí)課題的組長(zhǎng)，做好隆重的開(kāi)題、中期匯報(bào)、結(jié)題工作。

四、考核制度：

1、學(xué)校對(duì)教科研工作實(shí)行定期和隨機(jī)考核，考核方式是:聽(tīng)課,教案評(píng)比,教學(xué)論文評(píng)選,評(píng)優(yōu)課等等

2、對(duì)于踴躍投身于教科研工作，勇于承擔(dān)課題，在每一階段有所成效，并將成果在校內(nèi)推廣者，為其創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)。

3、對(duì)于同一課題中的成績(jī)顯著者，如：有關(guān)課題的論文獲獎(jiǎng)、公開(kāi)發(fā)表相關(guān)論文或文章，階段性或終結(jié)性的經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)得到全校教師認(rèn)可的，要從經(jīng)濟(jì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、定期考核，因教科研的研究促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，班里學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)均有明顯提高者，要就其提高幅度給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、主持市級(jí)及其以上課題研究，每年有市級(jí)以上論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先。

6、考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制非一成不變，應(yīng)根據(jù)具體情況相應(yīng)作以調(diào)整，但其目的只有一個(gè)：將學(xué)校教科研活動(dòng)扎實(shí)、蓬勃地開(kāi)展起來(lái)，使教師在教科研中不斷提高自身素養(yǎng)及教學(xué)水平，讓科研帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

五、獎(jiǎng)勵(lì)制度：

（一）文章發(fā)表和獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、文章必須是教育教學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，一般要有千字以上，且必須與所研究的課題密切聯(lián)系。

2、獲獎(jiǎng)文章必須是教育主管部門(mén)和職能部門(mén)組織的各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)。

3、凡學(xué)校組織參賽的各級(jí)教科研課題研究文章，參與者都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、原文由自己保存，交復(fù)印件一份給教科室存檔，注明出處、發(fā)表（獲獎(jiǎng)）日期。

5、發(fā)表獎(jiǎng)。

根據(jù)發(fā)表的刊物級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)：市級(jí)30元，省級(jí)50元，國(guó)家級(jí)80

6、參賽獎(jiǎng)。

市級(jí)：一等獎(jiǎng)50元，二等獎(jiǎng)40元，三等獎(jiǎng)30元； 省級(jí)：一等獎(jiǎng)70元，二等獎(jiǎng)60元，三等獎(jiǎng)50元； 國(guó)家級(jí)：一等獎(jiǎng)100元，二等獎(jiǎng)90元，三等獎(jiǎng)80元；

（二）上課獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、凡學(xué)校組織參賽的參加者給予一定的基本獎(jiǎng)。

2、各學(xué)科評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)均屬獎(jiǎng)勵(lì)范圍。

3、獲獎(jiǎng)?wù)n必須是教育主管部門(mén)、行政職能部門(mén)等組織的競(jìng)賽活動(dòng)。

4、教案、證書(shū)由自己保存，交復(fù)印件一份給教科室存檔，注明出處、獲獎(jiǎng)日期。

5、獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：

校級(jí)：一等獎(jiǎng)40元，二等獎(jiǎng)30元，三等獎(jiǎng)20元。市級(jí)：一等獎(jiǎng)80元，二等獎(jiǎng)60元，三等獎(jiǎng)40元。省級(jí)：一等獎(jiǎng)100元，二等獎(jiǎng)80元，三等獎(jiǎng)60元。

全國(guó)：一等獎(jiǎng)150元，二等獎(jiǎng)120元，三等獎(jiǎng)100元。

（三）教科研活動(dòng)參與獎(jiǎng)

1、組長(zhǎng)：100元/每學(xué)期

2、骨干成員：60元/每學(xué)期

3、一般成員：50元/每學(xué)期

（四）教科研先進(jìn)集體及先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。

教育科研成果顯著受表彰或被評(píng)為先進(jìn)集體獲先進(jìn)個(gè)人，按不同級(jí)別，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。

先進(jìn)集體：市級(jí)100元、省級(jí)200元、國(guó)家級(jí)300元。先進(jìn)個(gè)人：市級(jí)60元、省級(jí)80元、國(guó)家級(jí)100元。

（五）課題結(jié)題并獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

1、校一等獎(jiǎng)：組長(zhǎng)300元，組員80元。校二等獎(jiǎng)：組長(zhǎng)200元，組員50元。校三等獎(jiǎng)：組長(zhǎng)100元，組員30元。

2、市級(jí)及以上一等獎(jiǎng)：組長(zhǎng)500元，組員100元。

二等獎(jiǎng)：組長(zhǎng)400元，組員80元。三等獎(jiǎng)：組長(zhǎng)300元，組員50元。

六、附注

1、本制度自一屆六次教代會(huì)討論通過(guò)起實(shí)行，未盡事宜，另行制定具體實(shí)施辦法和細(xì)則，并在實(shí)踐中逐步修訂完善。

2、所有比賽、活動(dòng)必須由學(xué)校統(tǒng)一組織或認(rèn)定。同一課題研究成果按獲獎(jiǎng)的最高級(jí)別予以獎(jiǎng)勵(lì)，不能重復(fù)得獎(jiǎng)。