第一篇：西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法（修訂）

為了保證小課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范和有效實施，增強小課題研究的針對性和實效性，確保小課題研究工作的有序推進，促進教師隊伍專業(yè)化成長，經(jīng)西安市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室討論決定，特制定本辦法。

一、總則

1.小課題是指教師以自身教育教學(xué)中迫切解決的問題或者自我經(jīng)驗提升作為切入點，吸收各種有利于解決問題的經(jīng)驗、技術(shù)和理論，在較短的時間內(nèi)加以研究，探尋問題解決和經(jīng)驗提升的課題研究形式。2.小課題研究旨在引導(dǎo)教師樹立較強的問題意識，掌握基本規(guī)范的教育研究方法，完善教師的知能結(jié)構(gòu)，提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.小課題是我市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題的重要組成部分，具有周期短、切口小、自主靈活的特點。

二、組織實施

（一）選題申請

1.西安市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每年發(fā)布一次《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃小課題指南》（以下簡稱《指南》），教師依據(jù)《指南》中所列研究范圍和內(nèi)容項目進行選題，也可根據(jù)學(xué)科教育教學(xué)過

程中發(fā)生的具體問題作為研究對象，將解決問題作為研究目標(biāo)，自擬課題名稱。自選課題要有獨特新穎的切入角度，每年立項的自擬題小課題會根據(jù)情況進行一定的比例控制。

2.我市各級各類學(xué)校(幼兒園)的教師均可按規(guī)定的條件和程序申報課題。

3.小課題申請者應(yīng)如實填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請·評審表》，經(jīng)申請者單位和區(qū)（縣）基礎(chǔ)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，簽署意見并加蓋公章，由區(qū)（縣）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將課題名稱、學(xué)段、學(xué)科、申領(lǐng)人姓名、單位、課題博客網(wǎng)址、QQ號碼、手機號碼、常用郵箱名匯總造冊，統(tǒng)一報送市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。各直屬學(xué)校經(jīng)學(xué)校負責(zé)人審核后可直接報送市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

3.小課題負責(zé)人只能為一人，成員不超過5人。小課題研究者每年只能申請一項課題，不能再參與其他課題研究。

（二）評審立項

1.立項申請的初審由各區(qū)縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責(zé)，主要審核研究內(nèi)容是否屬于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，研究人員數(shù)量是否合乎規(guī)定，申請材料形式是否符合規(guī)范等。

2.市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家對立項申請進行復(fù)審。

3.立項申請經(jīng)專家評審后，報送市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批，確定立項。

4.課題立項以立項批準(zhǔn)書上的名稱為準(zhǔn)，實施研究，研究過程中不得更改，如不愿研究，立項申請人可書面向市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出放棄立項。

（三）過程管理

1.研究周期：小課題研究每年三、四月征集立項，六月中旬發(fā)布立項通知，至次年五月下旬進行研究并完成總結(jié)提升，次年六月至九月為結(jié)題評審階段。小課題須在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，不能延期。2.專業(yè)指導(dǎo)：采用專家引領(lǐng)，基地帶動，分類協(xié)作的方法進行課題研究的專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)科指導(dǎo)專家對小課題研究進行全程指導(dǎo)，組織相關(guān)課題的研討活動，按市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的統(tǒng)一安排定期匯報交流課題指導(dǎo)中的問題和舉措；小課題研究基地要充分發(fā)揮示范帶頭作用，建立促進課題研究開展的獎懲機制，制定年度活動計劃，相互交流，相互借鑒，“通資源、通活動、通智慧”，促進校際合作交流。市教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織專家不定期視導(dǎo)各基地學(xué)校的課題研究。

3.網(wǎng)絡(luò)保障：每個小課題負責(zé)人需在新浪網(wǎng)開設(shè)博客，按立項課題研究方案，定期上傳課題研究的文本，接受指導(dǎo)和檢查；小課題指導(dǎo)專家要在課題負責(zé)人博客上跟帖，對指導(dǎo)的課題研究進行引領(lǐng)，填寫并上報課題階段任務(wù)檢查登記表；市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

定期在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布小課題研究的相關(guān)信息。課題負責(zé)人和指導(dǎo)專家應(yīng)隨時登陸市教科所網(wǎng)站（www.tmdps.cn），按市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的相關(guān)要求完成階段任務(wù)。

4.階段要求：小課題研究是課題申領(lǐng)者自主經(jīng)常的研究活動，從管理角度上市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出基本的階段要求。（1）小課題批準(zhǔn)立項后，小課題負責(zé)人應(yīng)將修改后的小課題實施方案（開題報告）于9月10日前上傳博客，指導(dǎo)專家酌情跟帖點評；基地學(xué)校要召開本校小課題集體開題會，并邀請市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專家蒞臨指導(dǎo)。學(xué)科指導(dǎo)專家組負責(zé)人要將小課題實施方案的現(xiàn)狀綜述和指導(dǎo)情況形成書面材料，制作演示文稿，在市教育科學(xué)研究所專題活動中進行匯報交流。

（2）立項次年元月10日前，小課題負責(zé)人要將課題中期總結(jié)匯報文本上傳；學(xué)科指導(dǎo)專家組負責(zé)人要將小課題研究過程綜述和指導(dǎo)情況形成書面材料，制作演示文稿，在市教育科學(xué)研究所專題活動中進行匯報交流。

（3）立項次年5月30日前，小課題負責(zé)人要完成小課題研究，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請·評審表》，完成結(jié)題報告，將結(jié)題申請和結(jié)題報告分別上傳博客。

5.質(zhì)量監(jiān)控：小課題研究強化動態(tài)管理、全程管理。指導(dǎo)專家應(yīng)按課題研究階段規(guī)范要求及時將《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究階段任務(wù)檢查登記表》的文本郵件發(fā)送至市基教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

指定郵箱和學(xué)科指導(dǎo)專家組負責(zé)人郵箱；區(qū)縣教科研主管部門要參與管理，催促所轄區(qū)域小課題負責(zé)人按時完成階段研究任務(wù)，檢查指導(dǎo)專家跟帖點評的情況，填寫并上報課題階段任務(wù)檢查登記表；市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對未達到階段要求的小課題中止研究，注銷立項，并在“西安市教育科學(xué)研究所、西安市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”網(wǎng)站上公告，被注銷立項的小課題負責(zé)人下一年度不得再申請課題立項。

（四）結(jié)題評審

1.立項次年6月起，學(xué)科指導(dǎo)專家將對博客上傳的《結(jié)題申請·評審表》和結(jié)題報告以及研究的過程性資料進行跟帖評論，并給出修改建議。

2.立項次年7月起，學(xué)科評審專家依據(jù)《西安市基礎(chǔ)教育小課題結(jié)題評審表》，結(jié)合指導(dǎo)專家意見，對上傳的研究文本進行評審，給出初評意見，匯總后發(fā)至市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室郵箱。3.立項次年9月起，市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室安排小課題結(jié)題復(fù)評。小課題結(jié)題復(fù)評以會議方式為主，以區(qū)縣或小課題研究基地為單位進行。小課題負責(zé)人屆時將《小課題研究檔案袋》（一式一份）提交會議，接受評審專家檢查登記；初評推薦為優(yōu)秀課題的小課題負責(zé)人需在各區(qū)縣（基地學(xué)校）結(jié)題復(fù)評會現(xiàn)場打開個人博客，限時陳述研究特色和成果，評審專家依據(jù)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究優(yōu)秀課題復(fù)評表》進行評價。

4.課題評審專家組5-7人。結(jié)題評審時從西安市基礎(chǔ)教育小課題研究評審專家?guī)熘须S機抽取。

5.小課題研究通過課題專家初評、復(fù)評，再經(jīng)市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室終評審定，由市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)給小課題負責(zé)人《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題證書》。

（五）宣傳獎勵

1.每年市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將組織專家在結(jié)題小課題中評選出一定比例的優(yōu)秀課題給予表彰.2．適時出版西安市基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀小課題成果集，宣傳推廣研究成果。

三、附則

1.小課題研究不得剽竊他人成果，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消研究資格，并給予嚴(yán)肅處理。

2.小課題研究必須堅持基礎(chǔ)教育科研的公益性，不得利用課題名義從事任何商業(yè)經(jīng)營活動。

3.本辦法自發(fā)布之日起試行，解釋權(quán)和修訂權(quán)歸西安市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

二〇一二年五月

(責(zé)任編輯：站長)

2012年度西安市基礎(chǔ)教育研究小課題負責(zé)人請注意： 1.2012年9月10日前上傳開題報告； 2.2013年1月10日前上傳中期報告；

3.2013年5月30日前上傳結(jié)題申請和結(jié)題報告。

4.小課題負責(zé)人在研究過程中，及時上傳過程性資料，包括問卷調(diào)查、測試卷、調(diào)查報告、活動記錄、論文、教育敘事、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、反思及光盤等。

5.開題、中期和結(jié)題報告文本格式均可在西安市教育科學(xué)研究所的網(wǎng)站下載（http://www.tmdps.cn/），逾期不上傳者視為自動放棄課題研究，課題立項資格將被注銷。

第二篇：西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中期報告

課題名稱：生活體驗在小學(xué)生應(yīng)用題中的運用研究

負責(zé)人：曹奕芳

所在單位：西安市蓮湖區(qū)遠東第一小學(xué)

課題研究進展情況

今年六月初，我們課題組根據(jù)自己的實際教學(xué)情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“生活體驗在小學(xué)生應(yīng)用題中的運用研究”的課題。同時，在導(dǎo)師毋老師老師的細心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，一起對開題方案進行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。

數(shù)學(xué)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄苷业狡湓汀！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為出發(fā)點，要拓展對基礎(chǔ)性的理解，基礎(chǔ)性不應(yīng)僅僅指基礎(chǔ)知識和基本技能，它還應(yīng)包括：基本的數(shù)學(xué)思想方法，利用工具處理信息的能力，學(xué)習(xí)過程中的策略意識，創(chuàng)造性的解決問題的能力等等。這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

1．傾心投入，初見成效

方案確立后，我們課題組迅速投入一個月的時間進行理論知識學(xué)習(xí)，做好充足的理論儲備。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等；當(dāng)前的小學(xué)生，很大程度上存在著數(shù)學(xué)知識與生活實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味或數(shù)學(xué)應(yīng)用能力薄弱，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。真實反映小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定切實可行的實施策略。課題組組長組織講座、理論學(xué)習(xí)，為課題組全體成員注入活力。同時課題組成員通過公開教學(xué)開展教學(xué)研討活動。課題組成員緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，在教學(xué)實踐中不斷探索總結(jié)，撰寫論文、教學(xué)反思、教學(xué)實錄等，提出了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的好策略好方法。

2．有序推進，持續(xù)發(fā)展

課題研究已經(jīng)取得了一定的成績，課題組成員在與學(xué)校不同的老師互動、交流、對話，吸取寶貴建議，不斷調(diào)整，不斷反思。正視研究過程中出現(xiàn)的新問題新情況，緊緊圍繞數(shù)學(xué)課程新理念，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)生活情境或?qū)嵺`活動，激發(fā)學(xué)生探索和經(jīng)歷的興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓原本抽象的枯燥的數(shù)學(xué)知識，變得形象生動；原本被動的學(xué)習(xí)，變得積極主動；不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了內(nèi)在的渴望與需求而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有趣的、有用的數(shù)學(xué)。整體上提高了課堂教學(xué)的實效，喚發(fā)數(shù)學(xué)課堂生命活力，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。我們堅信，只要做課題研究的長跑者，一定會找到更適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好途徑，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平 3.下階段努力方向

1．提高了課堂的教學(xué)效率

教師要把應(yīng)用題與學(xué)生的生活更貼近相結(jié)合，提高了學(xué)生對教材的理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此大部分學(xué)生都能通過課堂充實地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)生學(xué)的主動，學(xué)習(xí)積極性高，探索意識強，學(xué)過以后記的牢固，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

2．拓展了學(xué)生的思維

通過形式多樣的應(yīng)用題教學(xué)，使學(xué)生的視野拓寬。時常會自覺的利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，并能用已有的經(jīng)驗解釋數(shù)學(xué)知識，積極地從生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，收到事半功倍的效果。

3．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師創(chuàng)設(shè)的問題情景要非常貼近學(xué)生的生活，課堂教學(xué)不再是枯燥的，而是建立在學(xué)生原有認識之上的豐富多彩的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師在研究的同時也是對自身理論認識的一個提升，通過教育理論和專著的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教學(xué)中教師還要不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與生活想結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的利與弊，撰寫教育心得和教學(xué)案例反思等。真正提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

存在的困難及解決思路

一、存在問題

1．課題研究的持續(xù)性不夠，時有時無。實驗中的過程性記錄和材料收集不太及時。

2.應(yīng)用題教學(xué)的不理想現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）首先，問題過于單一。千篇一律的問題呈現(xiàn)形式，單

一、缺乏靈活性。結(jié)構(gòu)封閉，缺乏開放性，不能給提供創(chuàng)新的機會，無法使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識；

（2）忽視語言教學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的作用；

（3）教學(xué)“類型化”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生解答應(yīng)用題的過程千篇一律,沒有創(chuàng)新意識；最后，教學(xué)僅僅重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對問題的實際意義、問題所涉及的數(shù)學(xué)概念和學(xué)生對問題理解的重視程度不夠，簡單地把實際問題處理成了一個純數(shù)學(xué)問題。“實際問題—數(shù)學(xué)問題—數(shù)學(xué)式子”這幾個轉(zhuǎn)化過程在教學(xué)中沒有得到較好地體現(xiàn)，學(xué)生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應(yīng)用題教學(xué)失去了活力，變得越來越費時費力，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越郁悶困惑。

二、改進措施

（1）針對以上問題，給課題在投注一些時間，加大力度、及時的反思、收集過程性資料。

（2）增加一些學(xué)生日常常見的應(yīng)用性的題目。

生活材料能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，產(chǎn)生親切感，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，這有利于學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)應(yīng)用題不僅僅表現(xiàn)為列式解答，而要更多的關(guān)注社會，對生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問題，成為有數(shù)學(xué)頭腦的人。這就要求教師首先要關(guān)注社會、關(guān)注學(xué)生的生活，才能提出、提供生活中的現(xiàn)象與問題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去解釋、去解答。

“應(yīng)用題教學(xué)”我們的教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，充分把握教材，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活及一些生動有趣的素材進行教學(xué)。要突出課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”教學(xué)所選擇的素材，要使得學(xué)生能比較容易地找到相應(yīng)的實物或者模型。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性, 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué)，進而自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣即便是教師的組織教學(xué)，也利于學(xué)生的操作和自主探索。同時，實踐素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供具體有趣、富有一定啟發(fā)性的活動（如數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

能否按期結(jié)題：可以按期結(jié)題

專家的指導(dǎo)和建議

您好!歡迎您參與市級小課題的研究。我是您的指導(dǎo)教師毋老師，歡迎我們就小課題研究展開交流。

閱讀了您提交的開題報告，我認為優(yōu)點是 ：開題報告符合格式要求，背景和意義闡述基本清楚，界定和解讀較好。建議您改進的方面是 ：舉措和步驟的第二階段應(yīng)該再詳細些。希望予以修改。

希望您按照研究計劃開展研究工作，祝您工作順利。

第三篇：西安市基礎(chǔ)教育小課題研究申請_評審表

西安市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃

2013小課題立項申請·評審表

注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填寫手機號、QQ號、郵箱地址、博客地址；

2.請課題申請教師務(wù)必認真填寫評審表，檢查博客地址的準(zhǔn)確性，開題后不得更改；

3.課題組成員不得超過五人（含課題負責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)或參與一項課題研究；

4.正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。

第四篇：基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件，促進學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強學(xué)校教育對社會的貢獻。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。

3、從2010年5月份起，我們學(xué)校著手進行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究，促進教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

(一)課題界定

“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點，對語文課堂和課外教學(xué)進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(二)理論依據(jù)

(1)黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。”

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”

(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

(5)建構(gòu)主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識;人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強調(diào)生生互動，學(xué)生從實踐中獲得知識，增長能力。

(6)美國著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

(一)課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

(二)課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過程及方法

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。

2、研究步驟(2011.4-2011.12)

(1)準(zhǔn)備階段：(2011.4-2011.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2)實施階段：(2011.5-2011.6)

A、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

B、(2011.9-2011.10)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

C、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

(3)總結(jié)階段：(2011.11-2011.12)匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進行結(jié)題評鑒。

研究方法：

1、行動研究法

本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計 文獻資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實踐 學(xué)生的反饋意見 研究論證

實踐理論

反復(fù) 分析、評價

概括、調(diào)整

2、文獻資料法。

對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗總結(jié)法。

重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實錄光碟。

2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。

第五篇：基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告

基礎(chǔ)教育小課題研究開題報告

時間：XX年10月立項號

PlxktXX151課題名稱幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)負責(zé)人羅XX所在單位XX鎮(zhèn)中心幼兒園課題研究的背景和意義

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護，過分溺愛，所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動的機會，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。1．樹立正確勞動觀，萌發(fā)幼兒童的勞動習(xí)慣。2．通過各種活動，激發(fā)幼兒的勞動欲望。3．家園共同攜手，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。課題名稱的界定和解讀

以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；認真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進行經(jīng)驗總結(jié)。

課題研究的步驟和舉措

第一階段（準(zhǔn)備階段）XX年9月----XX年10月1．收集資料。2．組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施。第二階段（具體實施階段）XX年11月----XX年5月1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實施方案。2.落實勞動教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評價。3.組織勞動活動觀摩，指導(dǎo)。4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。第三階段（總結(jié)階段）XX年6月----XX年7月1．撰寫研究報告。2.申請結(jié)題（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

（2）個案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。（3）.調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。（4）.經(jīng)驗總結(jié)法我們要認真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進一步開展本課題的研究。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應(yīng)未來社會發(fā)展，為一生的幸福堅實基礎(chǔ)。