第一篇：西安市基礎教育科研

西安市基礎教育科研“十二五”規劃2013年度小課題 “微課輔助與高效課堂”開題報告

一、選題背景

如何才能構建高效的高中數學課堂，主動權在教師的手里，我們要充分調動學生的積極性，把我們的教和學生的學有機的結合起來。如何充分調動學生學習的積極性，如何讓課堂凝聚力更強，如何讓現代教學中的信息技術自然迅速的融入我們的數學課堂，如何使得課堂某個環節主題突出，層層剖析，這些都是我們選題前認真思考的問題。

自2009年起，微博以其互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標明確的特點，在我國迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕。于是，微課也應運而生。微課在美國又稱為短期課程、課程組件。微課程是一個簡化了的、細分的教學，學生因而易于掌握。微課程是一個有控制的實踐系統，它使學生和教師有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。它圍繞某一問題或某一情景而形成的目標明確、內容短小精悍的教學活動，具有內容廣、容量小、目標明確的特點。具體的說微課程關注“小現象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事。它由文字、音樂、畫面三部分組成。在優美的輕音樂中，教師或學生可以靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。一集微課程長度在5分鐘左右，所謂“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”，可讓師生最大限度地利用零碎時間學習。

為了促進教師自我提升,提高數學課堂效率，增強學生數學學習的積極性,我們選題為《微課輔助與高效課堂》，以便為我們以后的教學提供很大的幫助，同時也給他人一些分享.二、研究假設

微課的出現，將會打破的傳統的教學方式，滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

三、研究思路及方法

1、在高一實施“微課輔助于初高中數學知識銜接”。

近年來我國的課程標準、普通教育課程改革實驗，對初中數學教學要求和內容的調整,較大地降低了有關知識的要求，造成了初高中數學教學的較為嚴重的脫節，眾多聲音表示“學生感到難學，教師感到難教”，初高中數學知識銜接問題已引起了教育者們的廣泛關注。具體知識內容上，如立方差(和)公式初中已不作要求，而高中的許多題目還在運用它。二次函數配方、作簡圖、求值域、二次函數的觀點解二次不等式二次方程、閉區間上求最值等問題，初中的要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容，是高中數學必須熟練掌握運用的。幾何中部分概念（如三角形的五個心等）及部分定理（如三角形角平分線定理等），初中生大都沒有學習，而高中都要涉及?? 因此，我們擬自行編寫《初高中銜接教材》，按重點劃分錄制系列微課。利用下午課前、晚自習前等瑣碎時間，給高一學生播放微課，并可以留相應的練習題目進行鞏固和提升。后期制作調查問卷，了解學生對這一舉動的意見和建議，了解數學教師對本活動價值的看法。希望通過本活動積累經驗，使得教師在處理教材銜接問題時有的放矢，優化備課環節，提高教學的效率和質量

2、在高二實施“微課輔助于課堂教學”

選取合適的課題，設計創新教學環節（如：介紹課題數學史部分，加入課題與其他學科、與生活的聯系等），制作相應微課。安排實驗班和對照班。實驗班翻轉課堂——進行微課教學，教師輔助答疑。對照班按傳統的教學方式進行。課后，在兩班發放相同的小測題進行學習效果的檢測，教師綜合分析兩班的答題情況。并在實驗班發放問卷，調查學生是否接受、喜歡這種課堂，甚至訪談部分學生。最后，結合成績、問卷、訪談，聽課教師之間評課、反思、研討。

四、研究內容

本文希望就微課在基礎教育領域的應用與探索中，具體地，主要通過上面兩個項目（“微課輔助于初高中數學知識銜接”與“微課輔助于課堂教學”），能較好地回答和解決幾下問題：

1、進一步探索微課輔助教學學生是否樂于接受，教學效果是否較好？

2、微課所帶來的對傳統教學模式的沖擊究竟是好是壞，有待進一步地實踐檢驗。

3、進一步探索微課的使用價值（如：彌補學生初高中數學知識斷層）。

4、微課如何更好地加快教師的專業成長、互相交流學習，使教師能夠關注學生，踐行“生本課堂”，更好地為學生的成長服務。

5、微課發展到現在，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎?？墒?，我們的教師，有些是年輕富有激情的，可是卻缺乏一定的教學經驗，這這可能就會影響到他對知識內容理解和講解上的把握，內容華而不實。有些是經驗豐富的，他可能對知識的把握很到位，可是對于新生事物，總是接受的慢一些，運用起來并不是那么理想。還有些既有經驗又有技術的，由于微課是新生事物，缺乏一定的理論指導，還處于自我摸索階段，這就給教學帶來了一定矛盾。這些重要方面該如何協調、結合呢？

五、特色和創新點

現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。本課題正是在這樣的前提下展開的，主要的特色和創新點有幾下幾個方面：

1、很多學校、文章已經在關注初高中數學銜接問題了，大多數數學老師邊教邊補，小部分編寫專門的《初高中數學銜接教材》在高中的前1-2個周實行先補后教的策略，目前兩種方法的優劣仍然存在著很大的爭議。將近年新生事物——微課輔助于初高中數學知識的銜接，這是目前幾乎沒有的，所以我們擬針對這種數學知識銜接方式對數學學習效果的影響進行實驗研究。

2、通過課題的研究，構建教師的交流平臺，定期組織微課的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，達到資源共享，分享他人的意見和建議；

3、課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，有助于走出思維定勢，拓寬思考問題的角度，尋找新的問題解決策略；

4、形成微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正資源庫；

5、微課程音樂美，畫面精，放松中陶冶情操，融入課堂中后，讓學生在休閑中快樂學習，讓學生在放松中思考，拓展課本內容，調動積極性，促成學生自主學習模式的形成。

無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。

六、擬定研究流程 1、2013年9月-2014年1月：兩個項目“微課輔助于初高中數學知識銜接”與“微課輔助于課堂教學”的設計及開展階段。2、2014年2月-2014年6月：結果、數據的分析、反思，理論研究，項目再實踐階段。3、2014年7月-2014年8月：整理材料、論文排版階段。

第二篇：西安市紅十字會醫院科研基金

西安市紅十字會醫院科研基金

申請書

（2012版）

資助類別：重點()博士()青年()管理()護理()

申 請 申請日期：

西安市紅十字會醫院科研部制（2012年）

基本信息

項目組主要成員（注：項目組主要成員不包括項目申請者）

經費申請表（金額單位：萬元）

*注：調研費指項目研究過程中必須進行的調研、病例隨訪、咨詢、培訓所發生的費用，不得超過總經費的10%

報告正文（必須按以下提綱撰寫）

（一）立項依據與研究內容

1.項目的立項依據（包括研究意義、國內外研究現狀、需要解決的關鍵科學問題。附主要參考文獻目錄）2.項目的研究內容及研究目標

3.擬采取的研究方案及可行性分析（包括有關方法、技術路線）4.本項目的特色與創新之處 5.研究計劃及預期研究結果

（二）開展此項目的工作條件

1.工作條件（包括已具備的人力、設備、技術條件）

2.申請人參加科研項目情況（申請人既往以及正在參加的科研項目情況，注明項目的名稱和編號、經費來源、起止年月及在項目中負責的內容等）

（三）簡述下能否申報國家級課題的理由

第三篇：西安市基礎教育小課題研究管理辦法

西安市基礎教育小課題研究管理辦法（修訂）

為了保證小課題研究過程的科學、規范和有效實施，增強小課題研究的針對性和實效性，確保小課題研究工作的有序推進，促進教師隊伍專業化成長，經西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室討論決定，特制定本辦法。

一、總則

1.小課題是指教師以自身教育教學中迫切解決的問題或者自我經驗提升作為切入點，吸收各種有利于解決問題的經驗、技術和理論，在較短的時間內加以研究，探尋問題解決和經驗提升的課題研究形式。2.小課題研究旨在引導教師樹立較強的問題意識，掌握基本規范的教育研究方法，完善教師的知能結構，提升教師的自我更新能力和可持續發展能力。

3.小課題是我市基礎教育科研規劃課題的重要組成部分，具有周期短、切口小、自主靈活的特點。

二、組織實施

（一）選題申請

1.西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室每年發布一次《西安市基礎教育科研規劃小課題指南》（以下簡稱《指南》），教師依據《指南》中所列研究范圍和內容項目進行選題，也可根據學科教育教學過

程中發生的具體問題作為研究對象，將解決問題作為研究目標，自擬課題名稱。自選課題要有獨特新穎的切入角度，每年立項的自擬題小課題會根據情況進行一定的比例控制。

2.我市各級各類學校(幼兒園)的教師均可按規定的條件和程序申報課題。

3.小課題申請者應如實填寫《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，經申請者單位和區（縣）基礎教育科研工作領導小組辦公室審核，簽署意見并加蓋公章，由區（縣）基礎教育科研領導小組辦公室將課題名稱、學段、學科、申領人姓名、單位、課題博客網址、QQ號碼、手機號碼、常用郵箱名匯總造冊，統一報送市教育科學研究規劃領導小組辦公室。各直屬學校經學校負責人審核后可直接報送市教育科學研究規劃領導小組辦公室

3.小課題負責人只能為一人，成員不超過5人。小課題研究者每年只能申請一項課題，不能再參與其他課題研究。

（二）評審立項

1.立項申請的初審由各區縣基礎教育科研領導小組辦公室負責，主要審核研究內容是否屬于基礎教育領域，研究人員數量是否合乎規定，申請材料形式是否符合規范等。

2.市教育科學研究規劃領導小組辦公室組織專家對立項申請進行復審。

3.立項申請經專家評審后，報送市教育科學研究規劃領導小組辦公室審批，確定立項。

4.課題立項以立項批準書上的名稱為準，實施研究，研究過程中不得更改，如不愿研究，立項申請人可書面向市教育科學研究規劃領導小組辦公室提出放棄立項。

（三）過程管理

1.研究周期：小課題研究每年三、四月征集立項，六月中旬發布立項通知，至次年五月下旬進行研究并完成總結提升，次年六月至九月為結題評審階段。小課題須在規定的時間內完成任務，不能延期。2.專業指導：采用專家引領，基地帶動，分類協作的方法進行課題研究的專業指導。學科指導專家對小課題研究進行全程指導，組織相關課題的研討活動，按市教育科學研究規劃領導小組辦公室的統一安排定期匯報交流課題指導中的問題和舉措；小課題研究基地要充分發揮示范帶頭作用，建立促進課題研究開展的獎懲機制，制定活動計劃，相互交流，相互借鑒，“通資源、通活動、通智慧”，促進校際合作交流。市教育科學領導小組辦公室將組織專家不定期視導各基地學校的課題研究。

3.網絡保障：每個小課題負責人需在新浪網開設博客，按立項課題研究方案，定期上傳課題研究的文本，接受指導和檢查；小課題指導專家要在課題負責人博客上跟帖，對指導的課題研究進行引領，填寫并上報課題階段任務檢查登記表；市教育科學研究規劃領導小組辦公室

定期在網絡上發布小課題研究的相關信息。課題負責人和指導專家應隨時登陸市教科所網站（www.tmdps.cn），按市教育科學研究規劃領導小組辦公室的相關要求完成階段任務。

4.階段要求：小課題研究是課題申領者自主經常的研究活動，從管理角度上市教育科學研究規劃領導小組辦公室提出基本的階段要求。（1）小課題批準立項后，小課題負責人應將修改后的小課題實施方案（開題報告）于9月10日前上傳博客，指導專家酌情跟帖點評；基地學校要召開本校小課題集體開題會，并邀請市教育科學研究規劃領導小組辦公室組織專家蒞臨指導。學科指導專家組負責人要將小課題實施方案的現狀綜述和指導情況形成書面材料，制作演示文稿，在市教育科學研究所專題活動中進行匯報交流。

（2）立項次年元月10日前，小課題負責人要將課題中期總結匯報文本上傳；學科指導專家組負責人要將小課題研究過程綜述和指導情況形成書面材料，制作演示文稿，在市教育科學研究所專題活動中進行匯報交流。

（3）立項次年5月30日前，小課題負責人要完成小課題研究，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請·評審表》，完成結題報告，將結題申請和結題報告分別上傳博客。

5.質量監控：小課題研究強化動態管理、全程管理。指導專家應按課題研究階段規范要求及時將《西安市基礎教育小課題研究階段任務檢查登記表》的文本郵件發送至市基教育科學研究規劃領導小組辦公室

指定郵箱和學科指導專家組負責人郵箱；區縣教科研主管部門要參與管理，催促所轄區域小課題負責人按時完成階段研究任務，檢查指導專家跟帖點評的情況，填寫并上報課題階段任務檢查登記表；市教育科學研究規劃領導小組辦公室對未達到階段要求的小課題中止研究，注銷立項，并在“西安市教育科學研究所、西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室”網站上公告，被注銷立項的小課題負責人下一不得再申請課題立項。

（四）結題評審

1.立項次年6月起，學科指導專家將對博客上傳的《結題申請·評審表》和結題報告以及研究的過程性資料進行跟帖評論，并給出修改建議。

2.立項次年7月起，學科評審專家依據《西安市基礎教育小課題結題評審表》，結合指導專家意見，對上傳的研究文本進行評審，給出初評意見，匯總后發至市教育科學研究規劃領導小組辦公室郵箱。3.立項次年9月起，市教育科學研究規劃領導小組辦公室安排小課題結題復評。小課題結題復評以會議方式為主，以區縣或小課題研究基地為單位進行。小課題負責人屆時將《小課題研究檔案袋》（一式一份）提交會議，接受評審專家檢查登記；初評推薦為優秀課題的小課題負責人需在各區縣（基地學校）結題復評會現場打開個人博客，限時陳述研究特色和成果，評審專家依據《西安市基礎教育小課題研究優秀課題復評表》進行評價。

4.課題評審專家組5-7人。結題評審時從西安市基礎教育小課題研究評審專家庫中隨機抽取。

5.小課題研究通過課題專家初評、復評，再經市教育科學研究規劃領導小組辦公室終評審定，由市教育科學研究規劃領導小組辦公室發給小課題負責人《西安市基礎教育小課題研究結題證書》。

（五）宣傳獎勵

1.每年市教育科學研究規劃領導小組辦公室將組織專家在結題小課題中評選出一定比例的優秀課題給予表彰.2．適時出版西安市基礎教育科研優秀小課題成果集，宣傳推廣研究成果。

三、附則

1.小課題研究不得剽竊他人成果，一經發現取消研究資格，并給予嚴肅處理。

2.小課題研究必須堅持基礎教育科研的公益性，不得利用課題名義從事任何商業經營活動。

3.本辦法自發布之日起試行，解釋權和修訂權歸西安市教育科學研究規劃領導小組辦公室。

二〇一二年五月

(責任編輯：站長)

2012西安市基礎教育研究小課題負責人請注意： 1.2012年9月10日前上傳開題報告； 2.2013年1月10日前上傳中期報告；

3.2013年5月30日前上傳結題申請和結題報告。

4.小課題負責人在研究過程中，及時上傳過程性資料，包括問卷調查、測試卷、調查報告、活動記錄、論文、教育敘事、教學設計、教學隨筆、反思及光盤等。

5.開題、中期和結題報告文本格式均可在西安市教育科學研究所的網站下載（http://www.tmdps.cn/），逾期不上傳者視為自動放棄課題研究，課題立項資格將被注銷。

第四篇：西安市基礎教育小課題研究中期報告

西安市基礎教育小課題研究中期報告

課題名稱：生活體驗在小學生應用題中的運用研究

負責人：曹奕芳

所在單位：西安市蓮湖區遠東第一小學

課題研究進展情況

今年六月初，我們課題組根據自己的實際教學情況以及數學教學的需要，確定了要研究“生活體驗在小學生應用題中的運用研究”的課題。同時，在導師毋老師老師的細心指導下，經過討論交流，一起對開題方案進行了調整和修改，使本課題方案更加完善。

數學源于生活，尤其是小學數學，在我們日常生活中都能找到其原型。《數學課程標準》指出：“數學教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程?！币虼?，小學數學應用題教學改革，應以學生的發展為本，以提高學生的整體素質為出發點，要拓展對基礎性的理解，基礎性不應僅僅指基礎知識和基本技能，它還應包括：基本的數學思想方法，利用工具處理信息的能力，學習過程中的策略意識，創造性的解決問題的能力等等。這就是要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密的結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。

1．傾心投入，初見成效

方案確立后，我們課題組迅速投入一個月的時間進行理論知識學習，做好充足的理論儲備。學習途徑則是多途徑學習，通過網絡搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等；當前的小學生，很大程度上存在著數學知識與生活實踐相脫節的現象，導致學生感到數學學習枯燥乏味或數學應用能力薄弱，失去了學習數學的意義。真實反映小學生的數學學習現狀，制定切實可行的實施策略。課題組組長組織講座、理論學習，為課題組全體成員注入活力。同時課題組成員通過公開教學開展教學研討活動。課題組成員緊緊圍繞數學課程新理念，在教學實踐中不斷探索總結，撰寫論文、教學反思、教學實錄等，提出了培養學生解決問題能力的好策略好方法。

2．有序推進，持續發展

課題研究已經取得了一定的成績，課題組成員在與學校不同的老師互動、交流、對話，吸取寶貴建議，不斷調整，不斷反思。正視研究過程中出現的新問題新情況，緊緊圍繞數學課程新理念，為學生精心創設生活情境或實踐活動，激發學生探索和經歷的興趣，引發數學思考，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數學、理解數學和應用數學。讓原本抽象的枯燥的數學知識，變得形象生動；原本被動的學習，變得積極主動；不再為了學習而學習，而是為了內在的渴望與需求而學習，學習有趣的、有用的數學。整體上提高了課堂教學的實效，喚發數學課堂生命活力，喚起學生親近數學的熱情，為學生的終身學習和發展服務。我們堅信，只要做課題研究的長跑者，一定會找到更適合數學學習的好途徑，從而不斷提升小學數學的教學水平 3.下階段努力方向

1．提高了課堂的教學效率

教師要把應用題與學生的生活更貼近相結合，提高了學生對教材的理解，在此基礎上，學能積極主動地參與學習活動。因此大部分學生都能通過課堂充實地完成學習任務。由于課堂教學中學習氛圍的營造，學生學的主動，學習積極性高，探索意識強，學過以后記的牢固，學習效率大大提高了。

2．拓展了學生的思維

通過形式多樣的應用題教學，使學生的視野拓寬。時常會自覺的利用數學知識解決生活中的問題，并能用已有的經驗解釋數學知識，積極地從生活中尋找數學學習的素材，收到事半功倍的效果。

3．激發了學生的學習興趣

教師創設的問題情景要非常貼近學生的生活，課堂教學不再是枯燥的，而是建立在學生原有認識之上的豐富多彩的內容，培養學生學習數學的興趣。

4．提高了教師的業務素質

教師在研究的同時也是對自身理論認識的一個提升，通過教育理論和專著的學習，提高教師的理論修養。教學中教師還要不斷發現數學應用題教學與生活想結合，優化學生學習過程的利與弊，撰寫教育心得和教學案例反思等。真正提高了教師的業務素質。

存在的困難及解決思路

一、存在問題

1．課題研究的持續性不夠，時有時無。實驗中的過程性記錄和材料收集不太及時。

2.應用題教學的不理想現狀主要表現在如下幾個方面：

（1）首先，問題過于單一。千篇一律的問題呈現形式，單

一、缺乏靈活性。結構封閉，缺乏開放性，不能給提供創新的機會，無法使學生形成創新的意識；

（2）忽視語言教學在數學應用題教學中的作用；

（3）教學“類型化”現象嚴重，學生解答應用題的過程千篇一律,沒有創新意識；最后，教學僅僅重視學生邏輯思維能力的培養，對問題的實際意義、問題所涉及的數學概念和學生對問題理解的重視程度不夠，簡單地把實際問題處理成了一個純數學問題。“實際問題—數學問題—數學式子”這幾個轉化過程在教學中沒有得到較好地體現，學生只能程序化、機械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有興趣的應用題教學失去了活力，變得越來越費時費力，學生的學習越來越郁悶困惑。

二、改進措施

（1）針對以上問題，給課題在投注一些時間，加大力度、及時的反思、收集過程性資料。

（2）增加一些學生日常常見的應用性的題目。

生活材料能激發學生研究問題的興趣，產生親切感，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，這有利于學生體驗到學習應用題不僅僅表現為列式解答，而要更多的關注社會，對生活現象提出數學問題，成為有數學頭腦的人。這就要求教師首先要關注社會、關注學生的生活，才能提出、提供生活中的現象與問題，引導學生去觀察、去解釋、去解答。

“應用題教學”我們的教師要在新課程標準的要求下，充分把握教材，選取密切聯系學生生活及一些生動有趣的素材進行教學。要突出課程標準中指出的“力求從學生的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣和動力，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系?！苯虒W所選擇的素材，要使得學生能比較容易地找到相應的實物或者模型。教學中教師應該結合生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性, 使學生發現生活數學,喜歡數學，進而自主的學習數學。這樣即便是教師的組織教學，也利于學生的操作和自主探索。同時，實踐素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經驗，提供具體有趣、富有一定啟發性的活動（如數學游戲），讓學生經歷應用數學分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。讓數學課堂教學適應社會生活實際,從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

能否按期結題：可以按期結題

專家的指導和建議

您好!歡迎您參與市級小課題的研究。我是您的指導教師毋老師，歡迎我們就小課題研究展開交流。

閱讀了您提交的開題報告，我認為優點是 ：開題報告符合格式要求，背景和意義闡述基本清楚，界定和解讀較好。建議您改進的方面是 ：舉措和步驟的第二階段應該再詳細些。希望予以修改。

希望您按照研究計劃開展研究工作，祝您工作順利。

第五篇：西安市紅十字會醫院科研基金管理辦法

西安市紅十字會醫院科研基金管理辦法

第一章 總則

第一條 為了提高我院科技人員的科研水平和競爭力，保證我院科學研究可持續發展，促進醫療、教學和管理水平的提高，爭取高水平院外科研基金打好基礎，特設立西安市紅十字會醫院科研基金（以下簡稱院基金）。

第二條 院基金的經費來源及數額

根據《科學技術進步法》，醫院從總收入中劃撥專項科研經費作為院基金經費。每年經費總額按上經費的10%幅度遞增。人才引進專項科研經費及重大課題配套費不包含在院基金總額內，另行劃撥。

第三條 院基金項目由科研部組織院內外專家進行評審，主管院長、院長審批，科研部負責項目的管理，項目負責人負責項目的實施。

第二章 立項與申請

第四條 院基金資助范圍包括：

1.基礎研究、應用基礎研究，按照國家自然科學基金項目指南申請，主要是探索疾病發生、發展、轉歸及疾病診斷和治療機理的研究，以期提高對疾病的診治水平。

2.臨床研究，是指直接以提高常見病、多發病、疑難雜癥診斷水平和治療效果為主要目標的臨床前瞻性研究或循證醫學研究。

3.開發研究，是指新藥物、新儀器和新器械的研制和開發（僅限臨床前研究）以及新的檢測方法和技術創新的研究。

4.護理研究，護理相關問題的研究。

5.管理研究，醫院管理相關問題的研究。

第五條 資助額度與課題執行年限

1.院基金分重點與一般項目兩個層次。重點基金每年資助3~5項，每項3萬元。一般項目包括博士專項基金、青年基金、護理基金及管理基金，其中博士專項基金每年資助3~5項，每項2萬元；青年基金每年資助5項，每項2萬元；每年資助護理研究項目3項、管理研究項目2項，每項1萬元。

2.課題執行年限：以上各類基金執行年限均為1年。

第六條 基本條件

1.申請人必須是本院在崗職工，申請人不具備高級職稱者課題組必須至少有1名副高以上人員作指導。

2.博士專項基金僅限具有博士學位的科技人員申請。

3.青年基金僅限40歲以下科技人員申請。

4.護理基金：在我院從事護理工作的我院正式職工，中級職稱以上或大學本科畢業。

5.管理基金：從事管理工作的我院正式職工，中級職稱以上或具有博士學位者。

6.主要內容已獲院外資助的課題，不能再申報院基金。

7.有在研院基金項目者不得申請。

第七條 申請與立項

1.院基金重點項目從本申請國家自然科學基金項目未資助者中擇優選取擬予資助。擬資助項目須根據院基金的資助強度重新調整研究內容，并填寫院基金申請書，以便進行階段檢查和目標管理。

2.項目受理時間為每年8月1日至8月20日。申請者必須在受理截止日期前填寫院基金申請書，報送科研部。評審工作于當年9月底前結束。

3.科研部對院基金申請書進行形式審查。審查通過者，組織有關專家進行評審，最后由主管院長、院長批準。

4.評審專家從院學術委員會中產生，必要時可請院外相關專家參加。參加評審的專家必須學術思想活躍，在課題涉及學科造詣較深，且公平公正、嚴肅認真、實事求是。

5.對發展潛力較大、有望獲取院外基金的課題以及能積極參加學校和醫院組織的各種科研活動（學術講座、報告、培訓等）的申請者，在同等條件下優先資助。

6.對擬資助項目在全院公示3天，無異義者正式下發院基金資助通知書，并與項目負責人簽訂目標承諾書。不接受目標承諾書各項條款者按自動放棄處理。

7.所有參加評審的專家和管理人員應對專家的評審意見及申請者的思路、研究方案負有保密責任。

第八條 項目管理

1.院基金資助項目經費一次性下撥。由財務科按課題立賬，經費管理實行“獨立立賬，?？顚Ｓ谩薄?/p>

2.項目獲準后，項目負責人應積極組織安排，保證項目在1個月內正式啟動。

3.鼓勵課題組在計劃實施中進行超過原定目標的創新工作，但不能隨意減少研究內容，降低原定目標或隨意轉換課題。

4.項目負責人如對批準資助經費有異議或對目標承諾書的內容難以保證，應在接到資助通知后兩周內申請放棄資助。

5.項目進行中，項目負責人若需更換，須提出書面申請，報科研部審查、主管院長審批，但項目接受人須承諾原項目目標承諾書的一切內容并簽字。

6.院科研基金經費使用實行項目負責人負責制，按規定審核簽字后進行報銷，具體開支范圍是：

（1）科研業務費：測試、計算及分析費，業務資料費、檢索查新費、文章版面費、專家鑒定費等。

（2）科研材料費：原料、試劑、藥品等消耗性物品購置費，標本、樣品采集加工費、運輸包裝費，實驗用動植物購置、養殖費。

（3）協作費：撥付外單位協作者研究試驗工作所需經費。

7.資助經費不得用于會議／差旅費、人員勞務費、管理費及儀器購置費。

8.項目完成后結余經費，可轉入負責人個人科研經費戶下，用于后續研究工作。

9.受資助者所在科室需承諾全力支持項目的完成，并負有檢查、監督和支持項目的責任，應及時幫助解決項目執行中所遇到的困難。

10.受資助者每半年向科研部書面匯報項目執行進展情況，填寫進度報告。

11.受資助者在研究工作結束后，應及時認真總結，填報項目結題報告。醫院將組織專家組對結題項目進行評估驗收。

12.項目應按期結題，對于客觀原因需延期的項目，須提出書面申請，并

且最多只能延期1年。

13.如確實因課題需要，受資助者可向科研部提交申請，追加資助經費，原則上額度不超過原資助金額的50%，且須經科研部嚴格審核、主管院長、院長簽字后生效。

14.項目負責人因出國、調離醫院等原因導致項目無法完成者，項目即行終止，剩余經費收回院方。

15.未按進度完成課題，給予警告。對未達到目標承諾書要求，又不及時匯報和說明原因者，追究項目負責人責任，全院通報，取消項目負責人申請院科研基金三年資格。

16.科研部定期組織有關專家對受資助項目進行檢查，督促項目按進度進行，對于在檢查中發現有嚴重問題者應立即終止項目，并向主管院長和院長匯報。

17.在課題立項和執行過程中，如有剽竊、弄虛作假、濫用經費等不良學術道德行為者，一經查實，按有關規定從嚴處理，全院通報。取消當事人今后院基金及院外限額申報課題的申請資格。

18.由西安市紅十字會醫院科研基金資助完成課題，論文發表時請署名“西安市紅十字會醫院科研基金資助課題”（Supported by Research Foundation of Xi`an Hong-Hui Hospital）。

第三章 附則

第九條 本辦法由科研部負責解釋并組織實施。

第十條 本辦法自下發之日起執行。