第一篇：基礎教育通知

區屬各學校、教育組：

為加強湖南省基礎教育資源建設與應用工作，發揮省資源網的使用效益，推進我區教師個人空間建設，提升我區中小學教師自主開發教學資源的能力，根據省教育廳電化教育辦公室《關于開展“第二屆湖南省基礎教育資源網進校園”活動的通知》（湘教電辦通〔2012〕14號）文件精神，經研究決定開展永州市零陵區“第二屆湖南省基礎教育資源網進校園”活動。現就活動有關事項通知如下：

一、活動主題

1、省資源網實名注冊教師的身份信息認證、完善；

2、實名注冊教師在省資源網建立個人空間；

3、省廳自主開發的小學數學、初中數學、初中物理、小學英語等學科教學資源的應用推廣；

4、第二屆中小學教師優質教育資源征集活動。

二、活動時間

第一階段：11月20日骨干教師培訓 區屬學校各校級管理員到南津渡小學一樓多媒體教育培訓（培訓時間8:30）

第二階段：11月21日-11月28日 全體老師培訓 具體時間由各學校安排。

三、活動流程

1、骨干教師培訓：市電教館組織活動指導專家到各縣區開展集中培訓活動。每個學校由校級管理員參加，培訓活動時間不少于4小時。參訓教師由省教育廳電化教育辦公室頒發培訓結業證書。

2、省資源網進校園全體老師培訓：各已參訓骨干教師到各學校對全體教師進行培訓。活動以省資源網實名注冊的教師信息認證、完善和教師個人空間建立為主，時間不少于2小時，每所學校的省資源網進校園活動要有活動照片、參訓教師名單等資料。第二階段活動結束后，由各學校于11月30日前將活動總結及各校活動照片、參訓教師名單等資料報區電教儀器，然后統一上報市電教館。

四、其他事項

1、各學校要重視本次省資源網進校園活動，要安排1名負責人落實省資源網進校園活動，認真組織教師集中培訓。

2、活動材料上報郵箱：llqjy2007@126.com。

聯 系 人：申少成 高向陽

聯系電話：0746-6332627

第二篇：承德市教育局基礎教育會通知[范文模版]

承德市教育局

關于召開全市基礎教育工作會議的預備通知

各縣、自治縣、區教育（教體、文教）局、開發區社會事業局、市直中小學、幼兒園：

為了貫徹落實河北省推進義務教育均衡發展暨大力發展學前教育工作會議精神，部署我市推進縣域義務教育均衡發展、加快學前教育發展進程、全面提升基礎教育質量工作，進一步把全市基礎教育發展的思想統一到通過內涵發展、促進質量發展，依靠質量發展、實現均衡發展的軌道上來。市政府決定擬于11月中下旬召開全市基礎教育工作會議，現就會議有關準備工作通知如下：

一、各縣區政府要認真總結本地近年來推進縣域基礎教育協調均衡持續發展方面的成功經驗和典型做法，明確今后工作思路、重要舉措，形成1份3000字左右的書面材料。

二、各縣區教育局要在加強基礎教育管理，建立完善體制機制，提升縣域教育發展水平，促進縣域教育均衡發展等方面進行總結，形成1份3000字左右的書面材料。

三、各縣區教育局推薦報送4—8份學校（包括高中、初中、小學、幼兒園）典型經驗材料，市直屬中小學、幼兒園各提交1份書面經驗材料，字數控制在3000以內。學校、幼兒園的材料要從加強學校文化建設，提高管理水平，提升內涵發展能力，創建特色學校，全面實施素質教育，全面提高教育質量等不同方面、不同角度進行總結。

各縣區政府、教育局和學校、幼兒園經驗材料要求于2011年11月5日前上報我局基礎教育科（紙質文本和電子文本各一份）。會議召開具體時間、地點、參會人員以及材料印制格式、份數另行通知。

聯系人:胡國華、黃四妹，聯系電話：2131595、2131261，郵箱：cdjj668@yahoo.com.cn.請在11月10日下班前將電子稿發至市教育局郵箱 cdjj668@yahoo.com.cn和縣局教育股郵箱lpjyg@163.com,打印書面稿報教育股2份。

2011年10月20日

第三篇：基礎教育

小學德育工作計劃

一 指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，以教育教學改革為動力，以提高學生思想道德素養為根本點，以創建優良班集體為重點，以健全德育工作管理體制為保證，以提高德育隊伍管理能力為關鍵點，認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，解放思想，實事求是，堅持不斷創新。按照教育局和學校總體工作計劃的要求，緊緊圍繞《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及《公民道德建設實施綱要》，結合當前德育工作的新形勢，不斷改進工作方法，提高學校德育工作的實效。通過扎實的德育教育活動，形成良好的“三風”，培養學生強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發展。

二、德育工作總體目標

要全面貫徹落實黨中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，努力實施德育教育，在突出重點,抓出實效,創出特色上做文章。結合學校的工作要點，加強教師隊伍和班主任隊伍建設，不斷提高班主任教師的自身素質和管理水平；培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為工作重點。全體教職工必須牢固樹立“每一個教育工作者首先就是德育工作者”的觀念,重視和加強學校的德育工作,形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制，促使全校學生的思想品德合格率要達到100%。

三、具體工作安排及措施

（一）加強師德建設，優化機制，努力提高班主任隊伍的整體素質。

按照教育局師德建設工作重點和學校總體工作計劃，加強教師隊伍建設。以強化師德、師風為重點，組織全校教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師七條禁令》等規定，規范我校教師工作紀律。把各種制

度落實到教師的師德評價上，并落實到日常的教育教學中。嚴禁有違師德現象的發生，使每位教師努力成為具有高尚品質，愛崗敬業，關愛學生，教育藝術精湛的讓人民滿意的好教師。

1、聘任：善于發現奉獻精神突出，思想素質好，業務能力強，教學成績高，有強烈責任心和一定管理能力的青年教師，充實中隊輔導員隊伍。

2、培訓學習：加強中隊輔導員伍建設，根據我校實際情況制定中隊輔導員培訓方案。中隊輔導員隊伍建設要積極實施名中隊輔導員工程，每期定期匯報交流與學習培訓相結合。堅持每月的中隊輔導員業務培訓，結合中隊管理實際，力爭每學期請優秀中隊輔導員介紹經驗。每個中隊輔導員平時必須認真學習班級管理理論，積極探索創建優秀班級集體的有效途徑，具體內容為：（1）學習德育文件，學習心理教育理論。

（2）收集班主任管理方面的各種理論與經驗，閱讀相關雜志增強理論學習，做好自學筆記。(3)學校德育領導每期做兩次班主任培訓主題講座，撰寫一篇教育案例。

3、考核：按照新修訂的《中隊輔導員工作量化考核細則》，對中隊輔導員工作進行周、月、學期和考核評比，作為發放中隊輔導員崗位津貼的客觀依據。對中隊輔導員日常工作的考評要更具體有效，真正起到表彰先進、激勵大家的作用。

4、評優：實行量化制、傾斜制和否決制。量化制是依據《中隊輔導員工作量化考核細則》，將總成績的前30%作為文明示范中隊（優秀中隊輔導員、優秀中隊）的候選名額，予以表彰獎勵；傾斜制是對工作實績突出的中隊輔導員，同等條件下，評優、晉級大幅度傾斜；否決制是學期內出現事故、嚴重管理失誤或有損師德形象的行為，實行一票否決，即至少本學期、本內不能被評為綜合類先進、德育先進和晉升職稱。

（二）強化職能作用，增強責任意識，提高管理水平。

1、中隊輔導員：要不斷提高業務素質，增強服務意識，各盡其責，檢查做到科

學準確、一視同仁，工作中講究藝術和方法，創造性地開展并圓滿完成各項工作。

2、紅領巾值日崗：要堅守崗位，盡職盡責，做到嚴格管理，熱情服務，做好出入校門人員的登記工作，使門衛成為學校對外宣傳的窗口。

3、大隊委：要兢兢業業，恪盡職守，嚴格檢查，周到服務，牢固樹立安全第一的思想，確保校園文明、清潔、安全、溫馨。

4、小隊長：要保質保量地完成學校各項工作任務，加強小隊管理，重視和培養自身的人格魅力，用高尚的人格力量和積極的處世態度影響隊員的成長，探索具有自身特色的行之有效的小隊管理方法。

5、值周教師： 值周工作仍以培養全體學生養成良好的道德、行為習慣為目的，進一步鞏固、完善值周工作細則，加大值周的力度，由副校長具體負責，建立領導帶班制度，帶班領導要起到加強監督的作用。值周工作要從細微之處入手，強化管理，給全體同學創造良好的學習和生活環境。

（三）狠抓常規工作。

加強德育常規工作的檢查、管理和考核，認真落實，常抓不懈。從小事入手，培養學生的良好習慣和優秀道德品質。有計劃有針對性地對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育、勞動教育、法制教育、安全教育、網絡教育、心理健康教育和基礎道德教育與基礎文明養成教育，做到重點清，要求明，措施實，由知到行，環環扣緊。從規范學生行為習慣做起，培養全體學生良好的道德品質和文明行為，從提高基本素質做起，促進全體學生的全面發展，要結合“五講四美”開展主題道德實踐活動，充分利用《學生綜合素質評價方案》評價標準對學生進行日常行為規范管理和評價.。對班級日常管理工作的考核要繼續強化，加大力度，扣緊重點，注重實效。做到要求明、檢查細、考核嚴、獎罰清。對問題學生強化幫教措施，促使其轉化。

（四）扎實開展系列德育活動，促進學生思想素質的提高。

要進一步強化班、團、隊、會的作用，按學校計劃圍繞教育重點，積極組織開展形式多樣、喜聞樂見的活動。學校團隊一定要通過各種活動充分發揮少先隊的先鋒模范作用，帶領全體學生樹立遠大志向，樹立和培育正確的理想信念，為學校的三風建設作出貢獻。

1、以養成教育為突破口，建立曠日持久的規范機制。

以《中隊輔導員量化考核細則》為依據，堅持對行為習慣的檢查，堅持每周一公布評比名次，頒發流動紅旗，促進正面教育和引導。每月進行一次衛生集中治理，舉行《習慣決定性格》主題班會和《經濟條件好了，是否有利于保護校園環境》的學生大討論。

2、以愛國主義教育為核心，對學生進行愛校、愛家、愛公教育。

繼續完善和規范每周的升降旗儀式，提高國旗下講話對學生成長的教育作用。舉行感恩教育系列活動。舉行紀念“五四”系列活動，紀念“一二、九”革命歌曲傳唱比賽等活動。觀看愛國主義教育影片，及時收看國內外重大新聞事件，進行時政教育。

3、以前途理想教育為著眼點，教育學生樹立遠大的理想。

舉行《知識改變命運》主題德育講座，《北京奧運給我們的啟示》主題中隊會。

4、以班集體建設為重點，強化團隊意識與合作精神。

利用班會、日常活動以及大型校級活動，注重活動過程，在過程中培養學生集體意識、合作觀念，提高道德水準，優化班集體建設。

5、以感恩教育為出發點，強化情感滲透。

舉行感恩教育系列活動，召開《學會感恩》主題班會，組織開展感恩社會的綜合實踐活動，讓學生學做知恩圖報的人、善良的人，對社會有責任心的人。

6、以綜治、法制、安全教育為保障，實行嚴查細管重跟蹤。

每月進行一次安全檢查及安全教育活動。嚴肅校門外來人登記和學生掛牌出入校

制度，加強校園值班教師的管理。建立問題學生檔案，每月進行一次問題學生幫教活動。開展好法制講座。

7、以心理健康教育為切入點，探索心理教育方法。

舉辦學生心理健康教育講座。開辦心理咨詢室，長年進行學生心理咨詢服務。尤其是加強對留守兒童的關注。

8、以社區教育為補充，增強學生社會責任意識，落實“三結合”教育。

要繼續抓住學校、家庭、社會三個重要環節，加強德育環境建設。召開家長會，通過電訪、信訪、家訪等形式與家長溝通情況，共同監督。要積極組織學生參加有關社會實踐活動。各年級深入加強對學生自理、自治、自律、自學能力培養方面的研究和探索，樹立典型，以點帶面，逐步推進。

9、以提高道德素養為根本點，積極進行正面教育。

大力宣傳表彰各類先進學生。樹立先進典型，弘揚校園正氣。

10、以校園文化建設為依托，陶冶學生心靈。

學校層面注重利用主題德育活動、班團隊會、大型慶典活動、集會廣播、黑板報等陣地進行校風、校訓的熏染，班級則以班風學風、班容班貌、班級精神為依托，在潛移默化中陶冶學生情操。

（五）重視留守兒童的關愛工作。

從生活、學習、思想、品格等多方面給予關心。建設好留守兒童活動室，組織開展好關愛活動。盡力為貧困學生以幫扶，創造條件提供各類資助。

（六）抓好文體衛生工作，促進學生健康成長。

1、體育工作

組織好每天早操、課間操、和眼保健操，保證質量。創造條件，落實學生每天活動一小時計劃和課外體育興趣活動訓練。開展籃球、乒乓球、羽毛球、踢毽、跳繩、拔河等健身活動和比賽。

2、文藝工作

積極組織慶“六一”和慶元旦文藝演出活動，積極參加上級文藝演出及賽事，力爭好名次。

3、衛生工作

堅持每天兩次打掃校園內外清潔責任區，嚴格日檢查、周評比、月總結制度，提高考核準確性。利用廣播、板報進行《衛生常識》和《四季常見病多發病防治》宣傳。配合衛生部門進行學生體檢，做好檢后分析和傳染病學生的治療隔離處理。

四、保證措施

1、建立健全科學的管理機制，確保管理的科學性。

2、政教處要嚴格落實既定工作內容，力求活動完美。

3、堅決做到檢查結果及時公布，接受監督。

4、學校對既定活動給予充分的時間保證。

學校的德育工作是學校的首要工作。我們要著力提高師生道德素質，遵循中小學生的身心發展規律，降低德育工作的起點和重心，追求德育工作的針對性和實效性，以此促進學校德育工作健康發展，增強學校德育工作的時代特色。

第四篇：基礎教育參考

刊名： 基礎教育參考

Basic Education Review

中華人民共和國教育部

主辦：教育部教學管理信息中心

周期：半月

出版地：北京市

語種：中文;

開本：大16開

ISSN： 1672-1128

CN：11-4889/G4

郵發代號： 82-127

歷史沿革：

現用刊名：基礎教育參考

創刊時間：2003

基礎教育參考雜志期刊簡介

《基礎教育參考》由中華人民共和國教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務于基礎教育各級行政領導、中小學校長、教育教學研究人員、骨干教師和關注我國基礎教育改革與發展各界人士的一份國家級刊物。本刊在國內外公開發行，力求為我國基礎教育的創新和優質發展服務，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的資源、決策管理的參謀、借鑒參考的平臺。本刊具有資料保存價值。本刊特色：以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。本刊大力推介國內外辦學經驗和教改動向，直面我國教育改革與發展的熱點和難點問題，力求讓基礎教育領域的工作者，特別是管理者能從中得到啟發和有所借鑒，成為他們獲得權威、鮮活、前衛、及時和可借鑒的國內外教育最新動態的獨特窗口，同時為中外基礎教育工作者提供一個探討和交流的平臺。期刊之家—論文快速發表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2830509794

基礎教育參考雜志辦刊宗旨：本刊以刊登國外基礎教育信息為特色，國內外信息并重，突出可借鑒性，力求為我所用，具有前瞻性，內容上分層次，能適合管理者、教學和科研人員的不同口味，是我國基礎教育領域及時了解國內外基礎教育的最新動態和辦學經驗的權威刊物。

基礎教育參考雜志期刊欄目設置

本刊欄目設有：本刊特稿、專題研究、海外傳真、借鑒園地、管理研究、一線動態、教師天地

基礎教育參考雜志期刊投稿說明

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2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱（一、二級單位）、所在城市（不是省會的城市前必須加省名）、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。

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4.關鍵詞：3－5個，以分號相隔，選擇與文章核心內容相關的具有獨立性的實在詞。

5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為

一、（一）、1、（1），層次少時可依次選序號。

6.正文文字：一般不超過1萬字，正文用小4號宋體，通欄排版。

7.數字用法：執行GB/T15835－1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均采用阿拉伯數字；夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、詞組、慣用語、縮略語、臨近兩數字并列連用的概略語等用漢字數字。

8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少占篇幅，圖表均采用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題（表上）、圖題（圖下），表中數據應注明資料來源。

9.注釋：注釋主要包括釋義性注釋和引文注釋，集中列于文末參考文獻之前。釋義性注釋是對論著正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明；引文注釋包括各種不宜列入文后參考文獻的引文和個別文后參考文獻的節略形式，其序號為①②③……。

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基礎教育參考雜志期刊編輯部征稿

美國私立學校的管理體制

建優美校園創優質學校——廣州市東圃中學辦學經驗談

真正實施義務教育仍然是當務之急

南非教育部加強理科教育成績斐然

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論小學教育改革的趨勢

新加坡教育見聞

搞好課程改革的幾點思考

雙語教育:民族教育發展的必然選擇 加快西部中小學教育信息化建設進程 在新起點上推進基礎教育持續健康發展 合理分配教育資源促進城鄉均衡發展 實施人才強校戰略強化師資隊伍建設 因地制宜顯特色傳承創新謀發展 精細化管理就是落實管理責任 在課程改革中構建新型師生關系

第五篇：基礎教育

基于民族地方特色文化的校本課程開發

——以寧夏花兒進校園為例

摘要：基于民族地方特色文化的校本課程開發不僅有利于實現學校教育的民族文化傳承功能，而且有利于實現多元文化教育的目標，更有利于校本課程開發的轉型與發展。民族文化校本課程開發，可以通過挖掘優秀民族文化的內涵和豐富的外在表現形式，以豐富多彩的課程內容表現形式，采用理論教學加實踐教學的基本教學形式，實現多元文化的教育目標。回族花兒是寧夏地區優秀文化成果，將其引入校園，作為校本課程開發的寶貴資源，不僅能實現寧夏地區教育模式的多元性、科學性、名族性，而且能很好的對寧夏花兒這一民族藝術瑰寶進行傳承和發揚。

關鍵詞：民族、文化、校本課程

近年來，民族文化尤其是具有地方民族特色的傳統文化受到重視，民族地區的課程政策也隨之發生著變化，民族文化課程不僅在比例上而且在內容廣度上都有所增加，從語言文字的內容擴大到整個民族文化的范圍，進而形成新的課程模式：國家課程+民族地區地方課程+民族地區校本程。民族地區校本課程開發著力從民族文化入手，以多元文化教育理論為基礎，以地方學校學生的實際需求為前提，充分挖掘少數民族文化內涵及各種表現形式，力求實現多元文化教育的目標。

一、正確理解校本課程的含義

校本課程是在國家課程和地方課程的基礎上，以學校為基地、以學生發展為目的，由校長領導、教師做主力、課程專家做指導、包括家長和社區人士共同參與開發的課程，校本課程既可以是一種嶄新的創造性課程，也可以是國家課程的一種改造。校本課程最大的特點是具有很強的實踐性，即校本課程大多屬于實踐性課程，它不以系統知識為基本內容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態性的課程資源，引導學生在調查研究、討論研究等活動中進行生動活潑的學習。基于校本課程的這一特點，開發校本課程時必須要注重學生的需要和學校的實際情況，切不可生搬硬套。

在民族地區，校本課程的開發應著眼于民族特色文化，把民族文化作為校本課程開發的重要資源，和傳統課程結合起來，形成民族特色鮮明的校本課程。毫無疑問，寧夏地區的校本開發，應著力于回族優秀文化，寧夏花兒進校園，是實現這一目標的有效途徑。

二、“花兒”作為校本課程資源的可行性

（一）有利于“花兒”的傳承和發展

寧夏花兒是寧夏地區一大民族特色濃厚的文化藝術，以其獨特的演唱方式而蜚聲中外，但隨著現代文化以及流行元素的滲透，這一傳統民族文化在人們生活中，尤其在廣大青少年的意識當中已漸行漸遠。從目前對花兒的研究來看，存在著理論與實踐嚴重脫節的現象。以寧夏花兒作為素材進行校本課程的開發，并逐漸把“花兒”這一藝術納入到中小學的課堂當中，通過理論學習，使同學們更好地了解“花兒”的歷史，了解民族優秀文化成果，樹立起強烈的民族自豪感和責任感。另一方面，通過實踐教學，使得很多同學會唱原生態“花兒”，培養年輕一代的“花兒”歌手，更好地傳承和發揚寧夏花兒。

（二）是中小學音樂校本課程開發的重要資源和有效途徑

隨著新一輪課程改革的深入推進，中小學音樂校本課程開發已經成為當前中小學音樂課程改革的一項重大舉措。寧夏花兒作為一種傳統文化是寧夏地區各級中小學音樂教師進行中小學音樂校本課程開發的重要資源，對寧夏中小學校音樂課程的教學改革具有積極的現實意義。寧夏花兒進課堂也是廣大中小學音樂教師進行音樂校本課程開發的有效途徑，通過寧夏

花兒進課堂，音樂教師可以累積“花兒”方面的相關素材，為中小學音樂校本課程開發打下良好的基礎。

（三）豐富教育內容，實現教育目標多元化

校園文化建設，也應當是校本課程開發考慮的一個重要因素。在民族地區，校園文化應當充分體現民族文化特色。寧夏花兒進校園，不僅很好地拓寬了學校音樂教育的空間，更重要的是為校園文化建設搭建了一個良好的平臺。通過主題班會、海報制作、成立“小小花兒”演唱團等各種豐富多彩的活動形式逐漸培養學生的學習興趣，從而理解“花兒”更加深刻的內涵，使“花兒”這一民族藝術在校園里生根發芽，成為豐富校園文化、豐富教學內容的重要元素，實現學校教育目標的多元化。

（四）順應基礎教育改革，凸顯素質教育

全面推進素質教育發展是基礎教育改革的重要方面。民族文化進校園為全面推進素質教育開啟了另一扇窗戶。傳統課堂多是基礎知識的傳授，加之應試的壓力，很難關注到學生的個性發展，基礎教育改革也很難從傳統課堂入手來實現素質教育。把民族文化教育作為素質教育的突破口，能使學生比較容易從傳統課堂中走出來，回歸校園文化當中，并從中找到屬于自己的樂趣，使基礎教育改革有了改革的動力與需要，也使素質教育有了科學、可行的載體。

三、寧夏花兒作為校本課程開發的幾點建議

作為課改重要組成部分——校本課程，如何在新課改理念下與國家課程更好的配套，體現課程間的一致性、互補性，使之成為立足現實、與時俱進，符合素質教育要求又體現自身特色的地方校本課程體系已成為少數民族地區校本課程開發著力解決的問題。寧夏花兒作為校本課程開發，應當著力于以下幾個方面。

（一）正確理解校本課程含義，提高課程開發能力。

在民族地區，有些學校由于條件薄弱，認為無力開設校本課程，更有甚者認為：教材就是校本課程。諸如此內的觀點，是對校本課程開發狹隘的理解，甚至是一種誤解。我們知道，校本課程是以教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程前提下，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校辦學思想而開發的可供學生選擇的課程。民族地區有其豐富自然的社會文化，而這些文化就是非常寶貴的課程資源。將“花兒”藝術作為課程開發的重要資源，對辦學條件相對薄弱的寧夏地區來講是民智而又科學的選擇。寧夏花兒表現出的寧夏人民淳樸的民風、對生活的熱愛以及“花兒”優美的演唱形式，對于實現課程目標以及發展學生感受和表達美的意義具有很大的意義。我們不能把校本課程看做是“奢侈品”，同時要摒棄一直以來認為教材就是唯一的教育資源的狹隘掛念，營造一種多元化的教育教學環境與空間。正確理解校本課程的深刻內涵，才能從思想上，觀念上為民族地區校本課程開發提高理論平臺。

（二）校本課程要與生活實際緊密聯系

國家課程最大缺陷在對于不同地域、不同民族習俗、不同學校背景、不同學生素質結構等很難全面兼顧。校本課程的開發要恰到好處地彌補這一缺口，就必須以學生整體素質為目標、以不同地域，不同文化為背景、以學生熟悉的生產，生活經驗為切入點輻射到課程創造中，從而體現課程的鄉土化和生活化。民族地區學生只有從可感知、可熟悉、可觸模的事物出發，才能消除教育與生活知識與實踐的隔閡或對立，提升他們在所處當地社會中獲取信息知識的技能，并學會尊重、理解這種認識方式的多樣化和個性化，培養他們自信、自主和獨立批判的精神。寧夏花兒所表現的內容大多來源于民間生活，體現人們真實的生活場景和內心情感。以“花兒”為素材的校本課程，就必須要從民間去汲取養分，獲得最原始的材料，學習“花兒”所包含的最真實、最自然的民族文化。同時，學生學習不能僅僅局限在校園里，生活是一部活生生的教材，學校要組織同學走出校園，走向生活，去體驗原始“花兒”藝術，聽民間藝人講有關“花兒”的故事、聽民間藝人唱原生態花兒。基于此，校本課程開發要 直面民族地區社會形態、直面具體的生產生活領域、直面廣大學生的心靈深處，讓學生體驗到不僅僅是在讀書，更主要的是在讀社會、讀生活、讀人生。

（三）民族地方校本課程開發要體現大眾化、民主化、科學化。

校本課程要體現為當地經濟社會發展服務的精神。學校須以社會人的眼光積極營造全社會共同參與課程開發的良好環境。廣泛邀請行政人員、專家、教師、社區代表以及學生代表等參與課程研究。從準備，醞釀，設計，啟動到實施必須精心組織，反復論證，多方征求意見，保證學校與各社會群體間保持不斷的對話，使課程標準與各有關項目研究得以在開放、民主、科學氛圍中得到深化和提高。寧夏花兒是寧夏地區一大區域特色鮮明的文化藝術成果，它的發展受到了社會各界的普遍關注，學校開發校本課程，就必須邀請多方人員參與進來，包括相關政府機構、文化單位、民間團體、專家學者、民間藝人、教師代表、家長以及學生代表，多維度、多方面進行課程的研究與開發，只有這樣，校本課程才能更加大眾化、民主化、科學化。

在新課改背景下，在民族、城鄉、語言、文化日漸增多的交流和融合中，我國的少數民 族的校本課程必須反映多元文化所倡導的平等、尊重、寬容、理解等價值觀念。多元文化背景下的少數民族校本課程主要是將各少數民族的文化精華或特色融人學校現有的課程中,以反映文化多元的特點，并以少數民族學生為對象，通過融人學校整體課程，發展學生認知、技能、情意等方面的能力與態度。在寧夏地區，回族花兒應該是，也必須是作為中小學校本課程開發的重要載體。

參考文獻：

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